第一篇：如何合理布置作業(yè)

如何合理布置作業(yè)

教師：李敏麗

最近有老師反應(yīng)說個(gè)別孩子們不寫家庭作業(yè)，這個(gè)問題我也曾經(jīng)遇到過。怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題。課后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復(fù)的作業(yè)，那既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對著干。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣一來既沒有啟發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的智力，還起不到好的效果。

現(xiàn)在許多家庭都是一個(gè)孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學(xué)習(xí)聽之認(rèn)之，一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂意了，作為老師實(shí)在是眾口難調(diào)。

通過幾年的摸索總結(jié)，自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法

（一)少 即讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，每節(jié)課上，我總是針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識的認(rèn)知規(guī)律，布置相應(yīng)的作業(yè)。如:一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著做，有些孩子不用做。這樣以來，對所有的孩子來說，作業(yè)相應(yīng)的就少了。

(二)精 根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求精選練習(xí)題，不是把書上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力。

(三)活 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點(diǎn)，把作業(yè)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索。如:學(xué)過長方形面積之后，布置讓學(xué)生測量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就直奔家里，進(jìn)行測量和計(jì)算，第二天讓學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生們興趣很高，家長反映也比較好。

所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂意家長滿意，我們在布置作業(yè)時(shí)，就必須動(dòng)一番腦子，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與生活實(shí)際、社會實(shí)際、甚至家庭實(shí)際結(jié)合起來，使孩子看的見、夠的著、用的上、做到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂意完成，就是我們的目的了。

2016.10

第二篇：淺談如何合理有效地布置作業(yè)專題

合理有效地布置作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)作為一個(gè)教師與學(xué)生交流、溝通與反饋的平臺，是一項(xiàng)很有潛力的教育和教學(xué)資源，身為一名一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，,每天都在家庭作業(yè)布置與批改方面能發(fā)現(xiàn)新的問題,為此,我也一直在不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

通常的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置方面存在些許不合理的地方：

1、統(tǒng)一的數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)，不管學(xué)生是否學(xué)會，也不管學(xué)生完成時(shí)是輕而易舉還是心力憔悴，教師對每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求一律相同。

2、形式上的雷同，每次作業(yè)幾乎都是書面作業(yè)，寫寫算算，缺少變化。老師對于學(xué)生的不信任，書寫作業(yè)可以直觀地從表面上檢查學(xué)生的完成情況。

3、強(qiáng)制完成，學(xué)生完成作業(yè)的目的性太強(qiáng)，就是為了通過檢查，不完成作業(yè)就成為老師眼中的壞學(xué)生，學(xué)生沒有參與作業(yè)布置的權(quán)力。

4、內(nèi)容的散亂，對作業(yè)的布置不加選擇，不能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同布置有針對性的，形式各異的作業(yè)。同一類型的題目反復(fù)布置，優(yōu)生做題做的煩躁，困生卻一再嘗試失敗，因此導(dǎo)致學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生逆反心理，把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、如何布置作業(yè)

1、控制作業(yè)數(shù)量和。有的學(xué)生似乎總是不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，實(shí)際上是作業(yè)量的多少的問題，每個(gè)學(xué)生他的接收能力是有差異的，寫作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量也是有差距的。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我不再去埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，而是對作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行了嚴(yán)格控制，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

2、控制作業(yè)的質(zhì)量。通過批改作業(yè)，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己所布置作業(yè)的質(zhì)量，從而進(jìn)行深刻的反思。第一，選擇具有代表性的題，是對當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)的高度概括。因?yàn)?，每一天的教學(xué)活動(dòng)都是有核心的。例如，今天學(xué)習(xí)的題目是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，那么要選擇的具有代表性的作業(yè)題就是15×18，27×13等等。這樣做既能對作業(yè)量進(jìn)行控制，又能對當(dāng)天的知識進(jìn)行鞏固。第二，有的題，不僅應(yīng)具有代表性、針對性，能對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固，還應(yīng)該將這些題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，給他創(chuàng)造一個(gè)生活情景，讓他感興趣，從而樂學(xué)。這樣，學(xué)生才不會讓一些枯燥的數(shù)學(xué)題毀壞了學(xué)習(xí)的興趣。

三、如何運(yùn)用評語激勵(lì)學(xué)生。

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，我只是偶爾用到評語，平常只是用等級來評價(jià)。但是，通過比較發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用了評語后的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍是更加積極主動(dòng)的。

1．圖案傳達(dá)意思。

運(yùn)用一些簡單而生動(dòng)的圖形符號，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，事先預(yù)設(shè)幾種不同的圖形符號，告訴他們每個(gè)圖形符號所表達(dá)的含義，讓他們通過圖形符號來形象地感受老師對自己作業(yè)的評價(jià)及其它學(xué)習(xí)方面的要求。例如，小紅花表示“你做得好極了”，笑臉表示“你真聰明”，大拇指表示一種贊許或肯定。這種評價(jià)方式簡單有效。2．語言表達(dá)意思。

本著簡約的原則，有針對性的根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)熱情，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。

總而言之，在作業(yè)的評價(jià)上，要以鼓勵(lì)等正面引導(dǎo)為基礎(chǔ)，既要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要切合學(xué)生實(shí)際，既要重視學(xué)法指導(dǎo)，又要體現(xiàn)教師風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)教育功能。力求簡約的同時(shí)注意針對性，將老師對學(xué)生的關(guān)愛貫穿始終，讓他們在潛移默化中感受力量，感悟數(shù)學(xué)方法，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)評語的激勵(lì)功能。

總之，家庭作業(yè)是提高學(xué)習(xí)效率一個(gè)有效的平臺，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識鞏固為靈活的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的負(fù)擔(dān)為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：初中英語作業(yè)的合理布置

初中英語作業(yè)的合理布置

摘 要：作業(yè)是學(xué)生掌握知識的有效的必要的鞏固手段，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)布置要避免低效和無效的作業(yè)，應(yīng)該有明確的目的性、選擇性和針對性，作業(yè)設(shè)計(jì)得是否合理直接影響學(xué)生英語的整體學(xué)習(xí)。因此，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)需要我們在教學(xué)過程中不斷地探索和研究。

關(guān)鍵字：英語作業(yè)；布置；學(xué)習(xí)興趣

國家一直提倡“素質(zhì)教育”和“減負(fù)”，然而，在過度注重升學(xué)率的教育制度下，必然導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生的作業(yè)量激增的現(xiàn)狀。要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高作業(yè)的合理性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要教師對英語作業(yè)的布置予以更加深入的探究，如何才能使英語作業(yè)的布置更為合理且易于學(xué)生接受呢？我將從如下幾方面進(jìn)行探討：

一，多形式，謀創(chuàng)新。

要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疲勞感，多感官并用是個(gè)好辦法。作業(yè)的形式可以是語言的，文字的，圖畫的，符號的，音頻的、視頻的等。也可以是體驗(yàn)的和操作的。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了“指路問路”的句型之后，就可以給學(xué)生布置諸如雙人對話的口語型作業(yè)，也可以是詞匯、地名填寫的文字型作業(yè)，以及閱讀并畫出簡要地圖的圖表型作業(yè)，甚至是學(xué)生錄音的音頻作業(yè)也未嘗不可。這樣，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，提高參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神！總之，要改變傳統(tǒng)的封閉式作業(yè)，使學(xué)生脫離死記硬背、枯燥重復(fù)的學(xué)習(xí)英語方式，注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展，不可偏廢其一。英語作業(yè)還可以選擇一些具有開放性的問題，可將學(xué)習(xí)中西文化差異融入作業(yè)中。比如中國與外國的春節(jié)和圣誕節(jié)，教師可以布置學(xué)生課后查找有關(guān)這兩個(gè)節(jié)日的信息的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，從而以東西方不同的文化視角看待相同的事物，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會文化的差異，使學(xué)生既學(xué)語言又學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

二、保質(zhì)量，控?cái)?shù)量。

首先，教師布置的作業(yè)質(zhì)量要過關(guān)，要注重作業(yè)的意義性、難度性和相關(guān)性。新穎并適合學(xué)生能力和經(jīng)驗(yàn)水平的作業(yè)被認(rèn)為是有意義、有價(jià)值的作業(yè)。作業(yè)的難度要適宜，要能保證學(xué)生的參與度和成功率、成就感。所布置的作業(yè)要準(zhǔn)確地反映課堂內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，有針對性，從而成為課堂知識的有效鞏固和補(bǔ)充。

其次，布置作業(yè)的數(shù)量不宜過多。過量的作業(yè)不僅占用學(xué)生的大量課外時(shí)間，還束縛了孩子的身體，對處在發(fā)育期的中學(xué)生不利。同時(shí)大量作業(yè)必會產(chǎn)生重復(fù)，違背心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，布置及時(shí)，數(shù)量適當(dāng)。作業(yè)要有啟發(fā)性、代表性和典型性，有的放矢，有所側(cè)重。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，適當(dāng)?shù)倪^度作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的影響，但應(yīng)保持75%的幅度以內(nèi)，多則有害無益。

三、重差異，分層次。

由于智力、非智力因素的不同，學(xué)生的接受能力也不同。同一作業(yè)，對于優(yōu)等生來說是易如反掌，駕輕就熟，對于后進(jìn)生來說，可能是不可能完成的任務(wù)。所以針對不同層次的學(xué)生，教師布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)分一下層次，可以把學(xué)生分成上、中、下三層或上、中上、中下、下四層，不同層次的學(xué)生分配不同難度的作業(yè)。優(yōu)等生可給一些能力題、拔高題；差一點(diǎn)的學(xué)生可給一些基礎(chǔ)型、鞏固性的題。如果時(shí)間和精力允許，除了難度分層，英語作業(yè)的布置還可以按作業(yè)量分層和作業(yè)時(shí)間分層。至于學(xué)生屬于哪一層，讓他們自己選擇。同時(shí)還可以實(shí)行層級滾動(dòng)。

縱向上看，初一學(xué)生更適宜布置抄寫和朗讀的作業(yè)。比如書寫英語字帖或錄制音頻文件。初二學(xué)生由于有了一定基礎(chǔ)，可以布置課外閱讀和背誦的作業(yè)，擴(kuò)大語言積累和培養(yǎng)閱讀能力。對于初三學(xué)生，可安排學(xué)生寫日記或周記，操練書面表達(dá)力，為中考做準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，這種作業(yè)的布置方法對不少學(xué)生有促進(jìn)作用。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要巧妙一些，照顧全體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，并輔以及時(shí)的監(jiān)督。

四、趣味性與實(shí)效性相結(jié)合。

“興趣是最好的老師?！痹黾恿巳の缎缘淖鳂I(yè)，學(xué)生做起來速度快、效果好，因此我們應(yīng)該把枯燥的機(jī)械性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑?shí)效的趣味性作業(yè)。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，讓學(xué)生大量的直接的接觸英文材料，并予以實(shí)踐，往往會取得好的效果。如在講授“be going to do”句型時(shí)，為了增加趣味性，我布置了“你來表演我來猜”的作業(yè)，要求學(xué)生第二天在課堂上表演，學(xué)生做了精心準(zhǔn)備，表演生動(dòng)，語言流暢。同時(shí)，為了體現(xiàn)語言的實(shí)用性，我在當(dāng)天又布置了用此句型制定自己的周末計(jì)劃，并遵照執(zhí)行的作業(yè)。第三天，學(xué)生的計(jì)劃都“出爐”了，并“上了墻”，在接下來的周末里，學(xué)生都依次執(zhí)行，并體驗(yàn)了有計(jì)劃生活的樂趣！事實(shí)證明，結(jié)合教材，以新穎有趣的形式，在開放的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)，正是學(xué)習(xí)英語的真正意義所在！

總之，作業(yè)是課堂效果的延伸。隨著素質(zhì)教育的加深，要改變陳舊的作業(yè)觀，呈現(xiàn)全新的作業(yè)形態(tài)，拉大作業(yè)的“長度”和“寬度”，使作業(yè)不再是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種自覺活動(dòng)，一種樂趣，一種能力培養(yǎng)的手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙艷榮.淺談初中英語教學(xué)中的作業(yè)布置[J].中國校外教育中旬刊

[2] 李銀芳.淺談新課程理念下中學(xué)英語作業(yè)改革[J].課程.教材.教法.2007.10

第四篇：拼音教學(xué)該布置哪些作業(yè)較合理？

拼音教學(xué)該布置哪些作業(yè)較合理？

在漢語拼音教學(xué)過程中，教師布置的作業(yè)如果只是機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，那么時(shí)間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，其積極性也會被挫傷。因此，教師應(yīng)該根據(jù)入學(xué)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，布置形式多樣的作業(yè)，比如，讓學(xué)生“說出我的悄悄話”、“找朋友”、“摘蘋果”、制作拼音卡片等等。這讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅鞏固了所學(xué)知識，也尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

另外，教師布置的作業(yè)應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)了拼音之后真正做到“學(xué)以致用”。比如，學(xué)習(xí)了ai ei ui之后，可以讓學(xué)生給它們分別加上聲母和不同聲調(diào)組成音節(jié)并說話，有的學(xué)生說：“我回家拍皮球，．．好累呀！”有的說“我非常愛喝汽水”等等。即學(xué)即用使學(xué)生及時(shí)獲．．．．得了對知識的認(rèn)同感和成就感，其學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。

在作業(yè)中，要給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我和創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，充分展現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。例如，可以讓程度好的學(xué)生試著把插圖整合起來講故事，這樣不僅讓好學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，為他們提供了展示個(gè)性的舞臺。

（銅盤學(xué)區(qū) 張桂華 盧月桂）

第五篇：作業(yè)布置

作業(yè)布置寶典

初級：

1.字母：規(guī)范書寫；創(chuàng)意子母卡；大小寫連線；大小寫互換；圈出大/小寫；英語單詞解碼

2.連詞成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串燒（課內(nèi)或者課外）

中級：

1.單詞解碼； 2.閱讀理解； 3.選擇題； 4.圈組合；

5.連詞成句； 6.詞組/單詞造句； 7.圈不同類單詞； 8.寫同類單詞； 9.寫主題作文/看圖作文；

10.自我介紹發(fā)語音； 11.句型轉(zhuǎn)換； 12.改錯(cuò)； 13.完成填空； 14.動(dòng)詞時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換； 15.根據(jù)劃線內(nèi)容提問

高級：

1.寫一篇英文采訪稿；（其余同高級）

手工：

賀卡，燈籠，對聯(lián)，手抄報(bào)，剪紙（窗花），折紙，福袋

視頻：

家人齊發(fā)祝福，表演，介紹家鄉(xiāng)等