第一篇：教案基本要求細(xì)則

庫(kù)車三中教案基本要求細(xì)則

一、教案應(yīng)寫在每學(xué)期新發(fā)的備課本上。

二、不得以任何理由和任何方式使用老教案，每節(jié)課必須要寫新教案。

三、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課等各類型的課都應(yīng)寫出教案。

四、所做試卷、單元練習(xí)卷等不得代替教案，可作為教案的輔助材料。

五、應(yīng)一節(jié)課一個(gè)教案，不允許許多節(jié)課一個(gè)教案。

六、教案必須填寫：課程表、座位表、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度表、學(xué)生未交作業(yè)登記、學(xué)生缺課登記、學(xué)生成績(jī)登記。

七、教案中應(yīng)有：本冊(cè)教材分析（1.寫出單元教學(xué)內(nèi)容名稱，2.逐一對(duì)每個(gè)單元知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分析，剖析重難點(diǎn)，所采用什么方式突破單元難點(diǎn)，3.預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及化解方法。）、確定教材的教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)單元課時(shí)安排。

八、教學(xué)每單元課時(shí)前必須有單元教學(xué)計(jì)劃：1.本單元內(nèi)容2.單元教學(xué)目標(biāo)3.本單元重難點(diǎn)4.所采用的教學(xué)方法和手段5.單元每課時(shí)安排。

九、每個(gè)教案必須包含以下內(nèi)容：備課時(shí)間、標(biāo)題、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課型、教學(xué)過程（詳案）、小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、課后反思及后記（時(shí)間）、作業(yè)反饋（時(shí)間）。

十、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃（獨(dú)立于教學(xué)工作計(jì)劃的計(jì)劃）1.確定后進(jìn)生名單2.后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析3.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施4.轉(zhuǎn)化目標(biāo)完成情況（學(xué)期末填寫）。

十一、每課教案有教研組長(zhǎng)的審核簽字，每月有教研室的審核蓋章。

第二篇：教案基本要求

2013年新泉小學(xué)教師教案

備 寫 規(guī) 范 要 求

新泉小學(xué)教師教案?jìng)鋵懸?guī)范要求

教案是教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，編寫教案是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真鉆研教材、整合教學(xué)資源、選擇教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過程。為了加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教案?jìng)鋵?，?shí)施有效教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，特制定本要求。

一、首頁(yè)名目齊全

教案封面名目包括任課教師、任課科目、任課年級(jí)、時(shí)間。各項(xiàng)開學(xué)時(shí)由教務(wù)處統(tǒng)一書寫，字跡規(guī)范、布局合理，并在校名處加蓋校印。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容完備

教學(xué)進(jìn)度表。表內(nèi)涉及科目、班級(jí)、冊(cè)數(shù)、上課日期、每周節(jié)數(shù)、總授課節(jié)數(shù)、周次及起止時(shí)間、預(yù)定進(jìn)度及頁(yè)數(shù)起止、實(shí)際進(jìn)度及出入原因等欄目。教學(xué)進(jìn)度表是科任教師對(duì)學(xué)期學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃和具體時(shí)間安排，開課前由科任教師或?qū)W科組科學(xué)擬定，由教務(wù)處審批通過后執(zhí)行。

“計(jì)劃”包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）。

1、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展及工作措施等的總體規(guī)劃，一般包括五項(xiàng)內(nèi)容：①學(xué)生基本情況分析（學(xué)生數(shù)及男女比例、知識(shí)能力水平、興趣特長(zhǎng)愛好、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和面臨困難等）；②教材分析（學(xué)段目標(biāo)、編排意圖、內(nèi)容和特點(diǎn)、整合與重新建構(gòu)等）；③教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的確立（知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等）；④教育教學(xué)策略（為達(dá)成目標(biāo)采取的方法措施）；⑤時(shí)段安排。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃開課前也由科任教師或?qū)W科組科學(xué)擬定，由教務(wù)處審批通過后執(zhí)行

2、單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃。單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃是單元（章節(jié)）教學(xué)的總體規(guī)劃，寫在單元（章節(jié)）課時(shí)計(jì)劃的前面，由科任教師在實(shí)施單元（章節(jié)）教學(xué)前完成。一般包括五項(xiàng)內(nèi)容：①單元名稱，②教學(xué)目標(biāo)，③教學(xué)重難點(diǎn)，④課時(shí)劃分，⑤課的類型。

3、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施課堂教學(xué)的具體方案，是教案編寫的重點(diǎn)。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃在結(jié)構(gòu)上包括：

（1）、教學(xué)內(nèi)容（課題）

（2）、教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求、教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

（3）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)生易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

（4）、課型（新授課、自讀課、復(fù)習(xí)課）

（5）、教法、學(xué)法（達(dá)成教學(xué)目標(biāo)師生采取的方法措施）

（6）、教學(xué)具準(zhǔn)備（師生課前要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具）

（7）、課時(shí)安排（說明用幾課時(shí)完成）

（8）、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

（9）、作業(yè)設(shè)計(jì)（作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)提示、要求）

（10）、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)潔、直觀、形象再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的圖文）

（11）、教后反思（記錄課堂的得失、原因分析、改進(jìn)對(duì)策、努力方向）

在課時(shí)計(jì)劃中，教學(xué)過程是最關(guān)鍵的部分，包括以下基本環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課（導(dǎo)入的方式和內(nèi)容），要簡(jiǎn)潔明快，新穎別致，激情引趣。

（二）講授新課（選擇教法，設(shè)計(jì)活動(dòng)，提出問題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，安排步驟），要層次分明，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)主體。

（三）鞏固練習(xí)（精選題目，巧用形式），要精巧，有層次、有梯度、有密度，靈活多樣。

（四）歸納小結(jié)（小結(jié)的內(nèi)容和方式），要精當(dāng)，靈活，上下關(guān)聯(lián)。

（五）作業(yè)安排（作業(yè)的內(nèi)容和形式），要有拓展性、能力性、趣味性、多樣性。

三、備寫符合規(guī)定

1、小學(xué)各門學(xué)科原則上都要備寫教案。兼任常識(shí)課學(xué)科教案可略寫。

2、教案要在課前一周備寫。

3、教案要在深研教材，整合資源，廣泛借鑒，精心設(shè)計(jì)，內(nèi)化自我的基礎(chǔ)上手工書寫，切忌照抄現(xiàn)有或從網(wǎng)上下載直接使用。

4、教案要文面整潔，字跡工整，格式規(guī)范。

5、教案要有創(chuàng)意和教學(xué)反思

6、每一月教務(wù)處對(duì)各學(xué)科教案簽審一次。

7、每學(xué)期學(xué)校集中組織全校教案檢查評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)通報(bào)檢查情況，并督促整改提高。

8、中心學(xué)校不定期對(duì)教案進(jìn)行抽查，每學(xué)期期末隨教師業(yè)務(wù)考核進(jìn)行一次全面檢查，每學(xué)期舉行一次特色課時(shí)教案評(píng)選活動(dòng)。

新泉小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改規(guī)范研究子課題組

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改規(guī)范的研究，主要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，需要教師逐題批改，做出準(zhǔn)確評(píng)判。而教師不可能全部實(shí)行學(xué)生作業(yè)的面批面改，即難以當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。為了準(zhǔn)確地向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批改信息，使學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中，有針對(duì)性地去思考，盡快找出錯(cuò)誤之處，明白知識(shí)的缺陷，并能及時(shí)補(bǔ)救，教師需要與學(xué)生約定一些具體的作業(yè)批改符號(hào)。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)格式和教師的批改格式也做了相應(yīng)的規(guī)定與建議。

一、學(xué)生作業(yè)基本格式

每次作業(yè)之前，先寫上當(dāng)天日期，然后另起一行開始作業(yè)。錯(cuò)題訂正一律注明“訂正”，學(xué)生錯(cuò)題不擦掉，采用不同色筆訂正（提倡用鉛筆訂正，方便再次改錯(cuò)訂正）。

二、批改格式

教師批改一律使用紅筆，在學(xué)生作業(yè)右下邊標(biāo)注，作業(yè)批改完后必須有評(píng)價(jià)等級(jí)及批改日期，注意批改符號(hào)的規(guī)范與大小。

評(píng)價(jià)等級(jí)級(jí)別為:A、B、C、D，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況增加A+和A-。也可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)加蓋紅花、紅旗、笑臉等鼓勵(lì)性符號(hào)和評(píng)語(yǔ)。

三、書面作業(yè)使用批改符號(hào)及意義

①“√” ：表示解答或訂正完全正確。

②“×” ：表示全錯(cuò)。主要用于計(jì)算題中的運(yùn)算順序錯(cuò)誤、解決問題中解題思路性錯(cuò)誤。

③“○” ：表示部分錯(cuò)誤。在計(jì)算題中，如果數(shù)字或題目抄錯(cuò)，在抄錯(cuò)的題目上畫“○”并寫上正確題目；如果是在計(jì)算過程中，得數(shù)算錯(cuò)就在錯(cuò)誤的得數(shù)上用“○”指明；在作圖題中，在錯(cuò)誤部分畫“○”（或?qū)懼笇?dǎo)性批語(yǔ)）；在解決問題中，用于列式正確但計(jì)算錯(cuò)誤和單位名稱錯(cuò)誤；填空題、選擇題、判斷題錯(cuò)誤的也在錯(cuò)誤答案上畫“○”指出。

④“﹏﹏？” ：表示有遺漏的數(shù)目和文字。此符號(hào)主要用于“解決問題”中，抄錯(cuò)題、審錯(cuò)題、沒按題目要求做、答案敘述不完整、不準(zhǔn)確的等統(tǒng)一在出錯(cuò)的問題下面用“﹏﹏？”標(biāo)明。如學(xué)生在解題過程中遺漏步驟，為了讓學(xué)生更加清楚遺漏的地方，也可增畫一個(gè)插入符號(hào)“＜﹏﹏？”。

⑤“☆” ：表示優(yōu)秀、有創(chuàng)意。

對(duì)于上述幾種符號(hào)還不能表示的批改內(nèi)容，采用指導(dǎo)性批語(yǔ)。即要寫上鮮明的、富于啟發(fā)指導(dǎo)性的、肯定或否定的批語(yǔ)。如：格式書寫問題，不同思路和解法等。

這樣的批改形式符號(hào)，學(xué)生家長(zhǎng)、老師都能看懂，通過訓(xùn)練，學(xué)生能熟知每個(gè)符號(hào)的含義，并能據(jù)此進(jìn)行自我檢查、評(píng)議、改錯(cuò)。雖然實(shí)施這一方法，需要花費(fèi)一定的時(shí)間讓學(xué)生記住各種符號(hào)所表達(dá)的意思。但實(shí)踐證明，通過這些符號(hào)的使用，就有如當(dāng)面批改的效果。當(dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本后，便可以很快的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處及錯(cuò)誤類別，并可針對(duì)自己的錯(cuò)誤，積極地去思考，從而達(dá)到不漏改錯(cuò)的目的。

第三篇：《細(xì)柳營(yíng)》教案

《細(xì)柳營(yíng)》教案

《細(xì)柳營(yíng)》教案1

一、說教材

《細(xì)柳營(yíng)》是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。第六單元是一個(gè)文言文單元，它是這樣編排的：

20、鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》

21、細(xì)柳營(yíng)司馬遷

22、古文二則司馬光

孫權(quán)勸學(xué)

祖逖北伐

23、公輸《墨子》

24、詩(shī)詞五首

采薇《詩(shī)經(jīng)》

十五從軍征《樂府詩(shī)集》

送別無(wú)名氏

清平樂·村居辛棄疾

朝天子·詠喇叭王磐

前四篇課文分別出自《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》。它們都是我國(guó)歷史上重要的歷史著作，同時(shí)又都具有極高的文學(xué)價(jià)值。作為語(yǔ)文教材，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于它們的文學(xué)價(jià)值。因此，教學(xué)這幾篇課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及塑造人物的方法，應(yīng)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)?！都?xì)柳營(yíng)》出自《史記·絳候周勃世家》，魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》里稱《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對(duì)它在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予了極高的評(píng)價(jià)?！妒酚洝分械摹氨炯o(jì)”、“世家”、“列傳”在實(shí)錄歷史的同時(shí)，還塑造了個(gè)性鮮明的人物形象。這樣，教學(xué)本文的重點(diǎn)就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史記》是秦漢時(shí)期的作品，距離現(xiàn)在20xx多年，詞語(yǔ)的使用、語(yǔ)言的表達(dá)都與現(xiàn)代有較大的距離。課文中一些詞語(yǔ)的含義和用法、一些語(yǔ)句的疏通，就成為教學(xué)本文的另一個(gè)重點(diǎn)。

教師教學(xué)用書中本單元的設(shè)置意圖這樣寫道：學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語(yǔ)，而且要通過學(xué)習(xí)來(lái)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

另外，《細(xì)柳營(yíng)》一課的教學(xué)建議建議教師：

1、可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書疏通文意。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解較難的字詞。

2、本課是一篇寫人的文章，在刻畫人物形象上很有特色，也很成功，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合、通過對(duì)比、襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用。

3、周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神，在今天也還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的人文思想加深了解和認(rèn)識(shí)。

單元設(shè)置和《細(xì)柳營(yíng)》一課的教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點(diǎn)指向了古漢語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。

根據(jù)以上的分析，為本課的教學(xué)確定如下目標(biāo)：

1、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。

2、說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。

3、結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。

二、說目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。

2、說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。

3、結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。其中“用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。課文《細(xì)柳營(yíng)》中一詞多義、詞類活用的現(xiàn)象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。學(xué)習(xí)傳記類文學(xué)作品，重點(diǎn)是把握人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法，因此，“說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”應(yīng)為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，前兩個(gè)側(cè)重于古文、文章學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，后一個(gè)側(cè)重于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的提高和價(jià)值觀的提升。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中呈遞進(jìn)式逐步深入，在運(yùn)用有效的方法實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中，學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)實(shí)現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展，完成一次質(zhì)的飛躍。

完成本課教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，后兩個(gè)目標(biāo)計(jì)劃在第二課時(shí)完成。

三、說方法

實(shí)施教學(xué)目標(biāo)“用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文”，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合注釋和工具書，試讀、試譯，在試的基礎(chǔ)上，老師采用點(diǎn)撥式教學(xué)予以點(diǎn)撥。課文中“將∕以下騎∕送迎”、“其將固可∕襲而虜也”兩句的停頓，“銳、襲、虜”等詞的含義及用法，還有一些表示禮儀的詞語(yǔ)，如“持節(jié)、按轡徐行、式車、介胄不拜”等都需要老師點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)“說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”和“結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)”

的實(shí)施，采用學(xué)生合作、交流的方法，遇有疑難，老師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)?！敖Y(jié)合生活實(shí)際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習(xí)、作息、生活。

四、說學(xué)情

本課中關(guān)于古代禮儀的知識(shí)是新知識(shí)，需要老師幫助。其他知識(shí)，如：一詞多義、通假、詞類活用等，在以往的學(xué)習(xí)中均有接觸，適當(dāng)加以點(diǎn)撥即可。對(duì)比、襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)識(shí)自明。

五、說教學(xué)過程

講課選在第二課時(shí)，這一課要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：

1、說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。這里僅就后兩個(gè)目標(biāo)的'實(shí)施過程加以說明。

實(shí)施后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)預(yù)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、朗讀課文。

（二）、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的目的是熟悉課文內(nèi)容，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個(gè)問題：

1、文帝是怎樣評(píng)價(jià)霸上、棘門軍和細(xì)柳營(yíng)的將軍的？他評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？

2、周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？

3、找出文中描寫文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說說本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

4、對(duì)照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做。

（四）、老師與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解，加以組織，寫在黑板上，學(xué)生完成筆記。

（三）、（四）環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，意在完成本課的教學(xué)目標(biāo)，分兩步實(shí)施，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即環(huán)節(jié)（三）。之后的交流總結(jié)，即環(huán)節(jié)（四），是為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，也是為了在這樣的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。環(huán)節(jié)（三）中問題“對(duì)照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做”，目的在于借助周亞夫?qū)④娭矣诼毷氐木駟l(fā)學(xué)生樹立責(zé)任心和敬業(yè)的意識(shí)。

（五）、完成課后練習(xí)。

三道練習(xí)題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實(shí)。

此環(huán)節(jié)意在檢查（三）、（四）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

（六）、總結(jié)

1、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評(píng)價(jià)。

意在幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，也為了把本課所學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體納入學(xué)生的記憶袋，以備今后的學(xué)習(xí)。

六、附《細(xì)柳營(yíng)》課文及譯文：

課文：

21、細(xì)柳營(yíng)

司馬遷

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。

譯文：

漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡v軍細(xì)柳；用來(lái)防備匈奴的侵入。

皇帝親自到軍營(yíng)慰勞將士。來(lái)到霸上和棘門軍營(yíng)，車馬疾馳徑直而入，將領(lǐng)用下馬行跪拜禮的禮節(jié)迎接（送）皇帝。不久到細(xì)柳營(yíng)去，細(xì)柳營(yíng)的將士們個(gè)個(gè)身穿鎧甲，手執(zhí)利刃，拉滿弓弩。皇帝的先行衛(wèi)隊(duì)來(lái)到營(yíng)門口，營(yíng)門緊閉，不能進(jìn)入。先驅(qū)說：“皇帝將（就）要到了！”軍門都尉說：“將軍命令：‘軍隊(duì)只聽從將軍的命令，不聽從皇帝的命令。’”過了不久，皇帝來(lái)到營(yíng)門口，營(yíng)門（依然）緊閉，還是不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節(jié)傳令給將軍：“我要進(jìn)軍營(yíng)慰勞將士。”亞夫?qū)④娨姷交实鄣姆?jié)才下令打開軍營(yíng)的大門。守衛(wèi)營(yíng)門的將士對(duì)跟從皇帝的車騎將軍說：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)里不能驅(qū)車疾行?！?/p>

于是皇帝就命御者按住韁繩慢行。來(lái)到營(yíng)內(nèi)，將軍亞夫手執(zhí)兵器雙手抱拳（對(duì)皇帝）說：“穿戴著盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請(qǐng)?jiān)试S我用軍禮拜見您?！被实郾唬ㄋ└袆?dòng)，臉上帶著感動(dòng)的神情俯身扶著車前的橫木。讓人向亞夫?qū)④娭乱猓骸盎实蹜阎匆馕縿趯④??！被实弁瓿晌縿冢▽⑹浚┑亩Y節(jié)后離開軍營(yíng)。

剛出營(yíng)門，眾臣都表示震驚。文帝說：“唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！

《細(xì)柳營(yíng)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識(shí)。

2.掌握一些文言實(shí)詞。

3.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。

4.學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)和積累文言常用實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)方法：

讀、講、議相結(jié)合

課時(shí)安排：

2節(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平?！边@首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫，今天我們來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。（板書課題）

二、解題，背景資料介紹。

1.題目解說

本文選自《史記絳（jiàng）侯周勃世家》，題目是編者加的。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽(yáng)西南。

2.作者簡(jiǎn)介

司馬遷（前145或前135——？），字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。

司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性。這些在他對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)中都有所體現(xiàn)。

《史記》原名《太史公書》或《太史公記》，東漢末年才改稱今名?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝酚浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實(shí)地記述了我國(guó)古代的歷史，展示了廣闊的社會(huì)生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。

《史記》包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)多字。“本紀(jì)”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類型的特殊人物的傳記。

《史記》的思想內(nèi)容極其豐富深刻。它一方面揭露了統(tǒng)治者及其爪牙的無(wú)比丑惡，勾畫出他們的真實(shí)嘴臉；另一方面表達(dá)了人民的思想感情和愿望，歌頌人民及其領(lǐng)袖的起義反抗，歌頌可歌可泣的愛國(guó)英雄和救人危難的俠義之士，表現(xiàn)了我們民族的'優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。尤其是司馬遷把秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉和項(xiàng)羽分別列入“世家”和“本紀(jì)”，充分顯露了他卓越的思想見解和救世濟(jì)民的熱情，這是歷代封建正統(tǒng)史家所不可比肩的。

《史記》的思想內(nèi)容是同作者的精心構(gòu)思及高超的寫作技巧密不可分的。作為歷史著作，《史記》忠實(shí)于歷史事實(shí)，“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”（班固語(yǔ)），被歷代史家贊為“實(shí)錄”。但作者卻在“實(shí)錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點(diǎn)，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)之所在。司馬遷記述歷史人物，不僅忠于史實(shí)，而且能積極地運(yùn)用史料以突出人物的性格特征。作者盡力避免泛泛地梗概式敘述，而是抓住主要事件，具體細(xì)致地描寫人物的活動(dòng)。為了表現(xiàn)人物，司馬遷常把人物置于矛盾沖突之中，讓人物在緊張的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)他們各自的性格特征?！妒酚洝分械娜宋镄蜗?，豐滿生動(dòng)，個(gè)性鮮明，為后世的傳記文學(xué)樹立了典范。

三、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

祝茲zī侯棘jí門彀gòu弓弩nǔ按轡pèi徐行

詔zhào揖yī胄zhòu軾shì曩nǎng

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

四、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生根據(jù)注釋自行翻譯。

2、教師指點(diǎn)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)。

多義詞：軍使以之

詞類活用：軍介胄

古今詞：謝

通假字：式

重要的實(shí)詞與虛詞：軍上且彀勞居無(wú)何詔既出曩

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

2、字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、考查文學(xué)常識(shí)。

2、考查重點(diǎn)字詞。

二、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1.提問：本文著重突出的人是誰(shuí)？突出了他的什么特點(diǎn)？

2.結(jié)構(gòu)

一（1）先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。

二（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)。

三（3）借文帝之口，贊揚(yáng)周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。

三、分析人物形象

提問：閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？

明確：從軍士戒備、軍紀(jì)嚴(yán)明、軍令暢達(dá)以及周亞夫的所言所行可以看出周亞服不愧為“真將軍”。

文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過多次對(duì)比體現(xiàn)的。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營(yíng)的情況，與后面寫文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況作對(duì)比，突現(xiàn)細(xì)柳軍營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥油然而生敬意。

再一處對(duì)比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細(xì)柳軍營(yíng)，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！谑翘熳幽税崔\徐行。”由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對(duì)比是：天子到霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。

四、課文總結(jié)

1、寫法總結(jié)：

提問：作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)？

本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。

作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊(duì)將士這一場(chǎng)面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。

2、主題

本文通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

細(xì)柳營(yíng)

司馬遷

對(duì)比

霸上、棘門————————細(xì)柳

文帝巡視：（上）“直馳入”軍士整裝，嚴(yán)陣以待

兩次“不得入”

“軍中不得驅(qū)馳”

“將以下騎送迎”“請(qǐng)以軍禮見”

文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳”“真將軍也”

《細(xì)柳營(yíng)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1． 抓住語(yǔ)言描寫的感情色彩來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。

2． 參照注釋，查閱詞典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 了解《史記》的文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。

2． 學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話刻劃人物性格特征的寫法，體會(huì)課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．參照注釋，查閱詞典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。

2．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話刻劃人物性格特征的寫法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1． 初讀課文，了解課文大意。

自讀課文、注釋，讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容。

掃除文字障礙，對(duì)課文中未加注釋的難解的詞要求學(xué)生查詞典釋義注音。如：“大”、“入”、“為”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“請(qǐng)”、“既”、“曩”、“真”等。

要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

a. 查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。

b. 多義詞及意義相近的詞要?dú)w納整理，如：“為”（擔(dān)任、被）、“入”（侵入、進(jìn)入）、“使”（派遣、使者）、“軍”（駐軍、軍營(yíng)）、“已而”（一會(huì)兒）、“無(wú)何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申為“剛才”。）

c. 要注意辨別多音字，不同的音，意義也不同，如“騎”（qí、jì）。學(xué)生查字典時(shí)，教師應(yīng)巡視，了解情況，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2．朗讀課文，口頭翻譯課文。

讓學(xué)生散讀課文，做到自然流暢。

抽讀、齊讀課文。

難詞、難句質(zhì)疑，教師講解。

小組內(nèi)口頭翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。

3． 分清課文的內(nèi)容層次：

第一部分從開頭到“軍細(xì)柳：以備胡”。簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。

第二部分從“上自勞軍”到“成禮而去”，寫周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。這部分又可分為三個(gè)層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細(xì)柳營(yíng)軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第三層從‘至營(yíng)，將軍亞夫……“到”成禮而去“，寫細(xì)柳營(yíng)軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。

第三部分從“既出軍門”到結(jié)尾，寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。

4． 布置作業(yè)。

第二課時(shí)

1． 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2． 提出突破口，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

突破口：皇帝到部隊(duì)慰問將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反應(yīng)？漢文帝到細(xì)柳營(yíng)勞軍，遇到的是什么反應(yīng)？

A.課文開頭說“文帝之后六年，匈奴大入邊”，提問：“大”字在句中強(qiáng)調(diào)了怎樣的意思？（匈奴大肆入侵，燒殺劫掠，無(wú)惡不作，形勢(shì)緊張。于是，漢文帝調(diào)兵遣將，委派劉禮、徐厲和周亞夫到霸上、棘門和細(xì)柳駐扎，“以備胡”。）

B.這段里的兩個(gè)分號(hào)一個(gè)冒號(hào)有什么作用？

（兩個(gè)分號(hào)說明三位將軍各自獨(dú)立，是平行的關(guān)系，一個(gè)冒號(hào)，說明三位將軍守邊

的目的都一樣，即是為了防備匈奴的入侵。）

C.在文章的最后，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法。教師可作如下點(diǎn)撥：

(1)在對(duì)話描寫中有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？

（“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”、“軍中不得驅(qū)馳”、“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”）

(2)在敘述描寫中有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？

（“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿?！?、“上至，又不得入?！?、“于是天子乃按轡徐行?！?、“天子為動(dòng)，改容式車?！保?/p>

(3)在對(duì)周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫中有哪些表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？

（先驅(qū)曰：“天子且至。”、“壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！保?/p>

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)分析來(lái)理解人物的性格特征。

提問：除了對(duì)話以外，本文在敘述方面，有什么特點(diǎn)？

本文敘述的語(yǔ)言明白、曉暢、簡(jiǎn)潔；不是平鋪直敘的介紹文帝勞軍的梗概，而是把人物放在特定的環(huán)境氣氛中，加以刻畫，且用詞準(zhǔn)確、含義豐富，感情色彩強(qiáng)烈。如：寫軍霸上及棘門駐軍的松弛，只用了三個(gè)字：“直馳入”，寫細(xì)柳營(yíng)軍容森嚴(yán)，細(xì)膩逼真，也只用了十多個(gè)字。寫文帝勞軍離開細(xì)柳營(yíng)后，“群臣皆驚”。一個(gè)“驚”字，既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴(yán)感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不到家，有損天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周亞夫過于拘泥于軍紀(jì)而惱怒?？梢姾x之豐富。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！

2、請(qǐng)大家看屏幕：觀獵王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平。

這首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的'英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。

3、請(qǐng)大家將書翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？

4、看大屏幕：《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

5、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語(yǔ)文書上，我們共同解決。

6、好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來(lái)了解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來(lái)？

祝茲zī侯棘jí門彀goù弓弩nǔ按轡pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nǎng者

誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音？

7、下面，老師來(lái)給大家范讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。

8、好，讓我們共同來(lái)齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。

9、下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來(lái)解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對(duì)應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫了。

10、好，我們來(lái)解決大家提出的問題。

11、（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。為：動(dòng)詞wéi介詞wèi

軍：駐軍軍營(yíng)將軍

將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠(yuǎn)送.以:連詞,不譯.

可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？

12、同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問題？還有什么地方不懂，請(qǐng)開誠(chéng)布公的提出來(lái)，也許你的問題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問。

13、同學(xué)們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）

14、譯文:請(qǐng)3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來(lái).

15、好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。

16、最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并做闡述。

17、“嗟呼,此真將軍矣!”說說從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？

18、（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢(shì)。

19、與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。---1、<陌上桑>寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫―――側(cè)面描寫；2、課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

20、總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是對(duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。

21、同學(xué)們的分析非常的有見地，有思想，854的學(xué)生真是了不起?。?/p>

22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規(guī)定。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從20xx年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，請(qǐng)你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起班長(zhǎng)的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

23、總結(jié)：所以說，語(yǔ)文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)指導(dǎo)人生，讓語(yǔ)文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆！

《細(xì)柳營(yíng)》教案4

一．教學(xué)目標(biāo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。

（三）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。

二．課時(shí)安排

三．教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：，“千軍易得，一將難求?！币粋€(gè)好的將軍以正確的領(lǐng)導(dǎo)可以使軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，是戰(zhàn)勝敵軍的有力保障，在初一下學(xué)期《岳飛》一文中我們?cè)娮R(shí)了一代名將岳飛的風(fēng)采，今天就讓我們?cè)賮?lái)看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。

（二）讀課文，糾正字音，注意停頓。

絳侯（jiàng）祝茲（cí）棘門（jí）彀（gòu）詔（zhào）持兵揖（yī）介胄（zhòu）

嗟（jīe）乎曩（nǎng）者

文帝之/后六年

（三）自讀課文，對(duì)照注釋邊讀句子邊了解課文意思。將有疑難的地方做上記號(hào)，同桌之間可互相討論。

（四）請(qǐng)一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤?，做上記?hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。重點(diǎn)：

1一詞多義：軍 使 為 持 騎

2古代禮儀：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車

（五）在理解文意的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，加深對(duì)文內(nèi)容的理解。

（六）本文出自〈〈史記·絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識(shí)？

1司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家。

2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。〈〈史記〉〉記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，翔實(shí)記述了我國(guó)古代的歷史，展示了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，魯迅稱它是：“史家之絕唱，無(wú)韻之〈〈離騷〉〉。

〈〈史記〉〉包括十二本紀(jì)，十表，八書，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)字?！氨炯o(jì)”敘述歷代帝王的政績(jī)，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的`興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類型的特殊人物的傳記。

（七）本文屬于世家，是西漢名將周亞夫的傳記，請(qǐng)大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫周亞夫這一人物形象的。

（八）作業(yè)：練習(xí)冊(cè)21課“課文品味”部分。

復(fù)習(xí)：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽一邊思考以下問題。

（一）本文主要是通過什么場(chǎng)面來(lái)刻畫周亞夫性格特點(diǎn)的？

通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面來(lái)展示人物性格特點(diǎn)的。

（二） 文中哪些內(nèi)容交代了故事發(fā)生的背景？

第一段點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等人奉命備戰(zhàn)戍邊，把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。

（二）文中寫了幾位將軍？在漢文帝勞軍時(shí)他們各自有什么表現(xiàn)？

霸上（宗正劉禮）、棘門（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎

細(xì)柳（河內(nèi)守周亞夫）：上乃使使持節(jié)詔將軍，亞夫乃傳言開壁門；按轡徐行；以軍禮見。

（三）由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？

治軍嚴(yán)整，忠于職守

（四）作者主要是通過什么寫作方法展示這些特點(diǎn)的呢？

對(duì)比和側(cè)面烘托。

（五）小結(jié)

本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明的展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營(yíng)的情況，與后面寫文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比，與霸上和棘門軍不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈，嚴(yán)陣以待。文帝

在軍營(yíng)中兩次不得入，并被守營(yíng)門的士兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見，周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，請(qǐng)以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”

（六）探究現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義

（七）板書

細(xì)柳營(yíng)

對(duì)比

霸上、棘門 細(xì)柳

文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴(yán)陣以待

兩次不得入

軍中不得驅(qū)弛

將以下騎迎接 以軍禮見

文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳” “真將軍也”

第四篇：教案書寫基本要求

教案書寫基本要求

教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱，以課時(shí)或授課單元為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是重要的教學(xué)文件。它是教師教學(xué)水平高低、工作態(tài)度認(rèn)真與否的重要標(biāo)志，教案的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。因此，每一位教師都應(yīng)該重視教案的書寫工作。

一、教案的基本內(nèi)容

教案沒有固定的格式，一般包括以下內(nèi)容：

（一）一般項(xiàng)目：包括授課時(shí)間、授課對(duì)象（年級(jí)、班）、授課專業(yè)、培養(yǎng)層次（研究生、本科、?？疲⒔處熜彰奥毞Q、課程名稱、授課時(shí)數(shù)、授課類型（理論課、實(shí)驗(yàn)課、臨床見習(xí)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)小講課、病例討論課等）等。

（二）授課題目：可以是講授單元、章或節(jié)的標(biāo)題，也可以是某一講授內(nèi)容的中心議題。

（三）教材和參考資料：

（1）教材：必須是由教研室或?qū)W科組審定并經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)使用的教材。在教案中應(yīng)寫明教材名稱、作者、版次、出版社、出版時(shí)間。

（2）教學(xué)參考資料：包括教師教學(xué)參考資料，如教科書、專著、雜志、報(bào)刊、研究報(bào)告等，以及學(xué)生課后閱讀參考資料。

（四）教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)本課題的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要寫明掌握、熟悉、了解內(nèi)容。

（五）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是教師為達(dá)到預(yù)期的目的而在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的內(nèi)容可確定為難點(diǎn)。

（六）教學(xué)工具：即教學(xué)輔助工具，包括掛圖、模型、實(shí)物、幻燈、錄像、CAI課件、多媒體設(shè)備等。

（七）教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)手段，是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一。教師借助教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，獲得獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)及探索問題和解決問題的能力。醫(yī)學(xué)教學(xué)中使用的方法很多，常見的有：講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀訪問法、練習(xí)法、案例法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、談話法、實(shí)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法、問題定向教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等等。在具體教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生知識(shí)水平與年齡和教學(xué)條件，靈活使用教學(xué)方法，在一堂課中可以采用多種教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳效果。

（八）板書設(shè)計(jì)：板書內(nèi)容一般包括授課題目名稱、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要提綱、小結(jié)或結(jié)論、概念、重要名詞等等。板書要有計(jì)劃、有條理，而且簡(jiǎn)明扼要。

（九）教學(xué)過程：教學(xué)過程是教案的主體部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體教學(xué)步驟和措施。

1、編寫教學(xué)過程的基本格式：

（1）劇本式：類似編寫劇本，將整個(gè)教學(xué)過程的構(gòu)思設(shè)計(jì)，包括板書設(shè)計(jì)、講解步驟、講授方法、圖表教具、案例故事、啟發(fā)設(shè)問、語(yǔ)音動(dòng)作、時(shí)間分配等技術(shù)細(xì)節(jié)均詳細(xì)記錄在教案中。這種教案格式適宜于對(duì)新任課教師進(jìn)行全面鍛煉和培養(yǎng)。

（2）簡(jiǎn)明式：是以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、明確的符號(hào)或象征性的圖形逐條表達(dá)的教案，故又稱條文式教案或提綱式教案，適用于具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

（3）圖表式：是以圖表語(yǔ)言表達(dá)的一種教案，適用于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析、聯(lián)系類比、總結(jié)復(fù)習(xí)類課型。

2、編寫教學(xué)過程時(shí)要注意：

（1）要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到內(nèi)容充實(shí)、層次清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講情、詳略得當(dāng)，并能反映出一定的新進(jìn)展；

（2）在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，步步銜接，講授過程連成整體；

（3）在各主要過程的段落之間，應(yīng)有適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑提問和案例分析，突出啟發(fā)思維的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和選擇；

（4）在各大小標(biāo)題和重要名詞處應(yīng)配有外語(yǔ)說明或外語(yǔ)詞匯；

（5）在需要板書的地方應(yīng)作記號(hào)，應(yīng)用圖、表、教具的地方應(yīng)標(biāo)出其名稱；（6）每一小段都應(yīng)標(biāo)明時(shí)間（如5~10分鐘），以便掌握授課速度；

（7）年輕教師和新任課教師應(yīng)詳寫教案，包括整體內(nèi)容的講授過程與步驟，各個(gè)環(huán)節(jié)的講課方法和技術(shù)細(xì)節(jié)等；

（8）在教學(xué)過程末應(yīng)列出：①本課的小結(jié)；②復(fù)習(xí)思考題；③下次課預(yù)習(xí)要點(diǎn)。

（十）教研室意見：包括教研室專家的評(píng)議或修改意見和教研室主任簽署的意見。意見中應(yīng)寫明是否同意實(shí)施。

（十一）實(shí)施情況及分析：教學(xué)任務(wù)完成后，要將心得體會(huì)、教學(xué)效果、反饋意見記錄在教案中，供今后改進(jìn)、完善教學(xué)使用。

二、教案的編寫要求

1、教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材，參閱有關(guān)參考資料，切實(shí)備好每節(jié)課，寫出優(yōu)秀教案。

2、要認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是教師的教和學(xué)生的學(xué)所

構(gòu)成的一種教育活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。要想取得優(yōu)良的教學(xué)效果，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力、思想狀況等方面了解清楚，并進(jìn)行分析研究，以便在備課、寫教案時(shí)能做到有的放矢，因材施教。

3、在寫教案時(shí)，教師必須貫徹各項(xiàng)教學(xué)原則，選擇科學(xué)的切實(shí)可行的教學(xué)方法，在教案中能很好地體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

4、同一課題的教案也不是一成不變的，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)、提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

5、教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、概括、準(zhǔn)確、流暢，書寫形式要醒目、適用。

6、在編寫教案時(shí)，必須注意板書設(shè)計(jì)。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)講課時(shí)必不可少的板書，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，做到提綱挈領(lǐng)、一目了然、深入淺出、直觀形象、畫龍點(diǎn)睛、利于記憶。

包頭市中心醫(yī)院教學(xué)辦公室

第五篇：阿細(xì)跳月教案

阿細(xì)跳月教案

教學(xué)內(nèi)容：《阿細(xì)跳月》

教學(xué)目的：

1、欣賞《阿細(xì)跳月》，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力。

2、通過教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生用身體地動(dòng)作感受彝族民歌地特有韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能積極參與音樂活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一.聽音樂進(jìn)入教室，師生歌唱問好。

二.節(jié)奏練習(xí)：

1、導(dǎo)語(yǔ)：老師在黑板上寫了一條節(jié)奏，誰(shuí)愿意為大家讀一讀？

2、找學(xué)生讀。

3、讓學(xué)生邊拍節(jié)奏邊讀。

4、根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作。

三、新課導(dǎo)入

1、（出示圖畫，學(xué)生描述并理解，教師引導(dǎo)。）

師：晚上的景色美嗎？老師這兒有二個(gè)對(duì)形圖分別像什么？ 生：月亮、花等等。

師：“月亮婆婆露出笑臉放射出光”，聽賞《月亮月光光》請(qǐng)你們用 動(dòng)作和表情來(lái)告訴老師。

2、了解彝族的特點(diǎn)

1）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們歡快地舞蹈把一些小客人引來(lái)了，這些小客人穿著漂亮地民族服裝，你知道他們從哪里來(lái)的？是哪個(gè)民族的小朋友嗎？

2）教師出示投影片，讓學(xué)生辨認(rèn)。3）教師向?qū)W生介紹彝族。

3、感受音樂階段：

1）導(dǎo)語(yǔ)：聽彝族小朋友為我們帶來(lái)了一段音樂，它表現(xiàn)了怎樣地情緒？

2）再聽：讓學(xué)生用動(dòng)作感受出節(jié)奏。

3）再聽：讓學(xué)生邊聽邊哼唱音樂。

4）教師啟發(fā)：你們聽彝族小朋友跳得多高興啊，你們?cè)敢夂退麄円黄鹛饋?lái)嗎 ？

5）邊聽音樂邊看插圖，學(xué)幾個(gè)彝族舞蹈的動(dòng)作隨音樂表演（用動(dòng)作來(lái)感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]大方、自信、樂觀的性格。）

課堂小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們做得真好！繼續(xù)努力吧！