第一篇：淺談網絡信息技術在英語教學中重要性

淺談網絡信息技術在英語教學中重要性

榆林第二實驗中學 王世亮

隨著知識經濟和信息時代的到來, 網絡的迅猛發(fā)展與普及，人們傳授知識的方式和手段發(fā)生了根本的變化。網絡資源越來越多的應用于英語教學中，所以信息技術在英語教學中起著至關重要的作用。

一、提高了學生學習英語的興趣，激發(fā)了學生學習熱情

在高中英語教學中，經常會使用多媒體，課件教學是一種根據教學目標設計的教學內容、反映一定教學策略的教學程序?？梢酝ㄟ^文本（Text）、圖形（Graph）、靜止圖象（Still Image）、聲音（Audio）、動畫（Animation）和視頻(Video)等使課堂變得生動，學生變得更感興趣。也可以為學習者進行知識學習提供一個全方位學習英語的交互環(huán)境。在英語課堂中，我以自制的多媒體課件組織教學，媒體設置的聲情并茂的圖像有讓學生身臨其境的感覺，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的積極性與求知欲、刺激學生的思維，讓學生們一節(jié)課有多個興奮點，提高了學生的記憶效率。比如，在進行現(xiàn)代技術教學時，我就事先設計一個饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數(shù)個問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果。還如教學蘋果這一單詞，簡單的實物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛的蘋果形象就更能吸引學生的注意力。在針對某一語法規(guī)則或句式時，我利用課件設計若干組形式不同的練習，使學生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯，如講到“have+賓語+賓補(由分詞充當)”時，舉這樣兩組例句并分別配上兩幅圖。He had water running(圖一：一個人離開了，自來水籠頭卻開著)The man has his wallet stolen(圖二: 小偷盜走了那人的錢包)學生很快可判斷賓語補足語是分詞動作的發(fā)出者還是被動者，是進行延續(xù)狀態(tài)還是已發(fā)生的情況，之后再附上幾組或選擇填空或括號內動詞展開，以辨析正誤形式的練習，學生在較短時間內就能完成這些練習。這種從不同角度對某一項語言內容進行的練習能加深學生的理解和記憶。同時，我還特別注意信息的反饋。隨時通過反饋的信息，調整研究內容與教學內容。經常性的師生間交流大大增強了師生間的情誼，激發(fā)了學生學習英語的主動性。比如在課件設計上，我這樣做：如果學生做對了，電腦會說“well done.You are very clever.Congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯了，電腦上會出現(xiàn)這樣鼓勵性的語言“Please try again.Please think it over.” 以此，讓學生在失敗時獲得勇氣。如果學生經過動腦后做對了題目，電腦馬上會顯示激勵性的語言“This problem is difficult, but you’ve done it very well.”并報以掌聲。多媒體教學充分調動了學生的眼、耳、腦、手的作用。激發(fā)了學生的非智力因素與學習熱情。

二、創(chuàng)設生動形象的課堂教學情景、營造愉悅的學習氛圍

新課程強調了課程資源的開發(fā)和利用，使學生原本不能在教室聽到、看到的知識信息不僅聽到了，而且使信息傳送的范圍廣了，速度更快，從而突破語言、文字信息單項傳遞的傳統(tǒng)，使口語、文字與聲像結合，生動形象地展示教學內容，從而突出教學主題，不斷提高教學效益。從而提高學習的興趣。充分利用網絡信息技術還能情境激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，充分發(fā)揮形象思維的作用，使得人的各種感官得到了延伸，英語視野不斷擴展。如在新標準英語中有關英國Stonehenge巨石陣的介紹，學生僅僅通過文字描述很難完全領略巨石陣的神奇，教師可以通過網絡搜索巨石陣的圖片或影像，通過生動直觀的影相，使學生對課文理解更加深入和深刻。又如新標準英語課本必修1第四單元Earthquakes中介紹了唐山大地震，第一段講述了地震前的發(fā)生的事情。為了讓學生有一個深刻的印象我給學生放了視頻。當講到地震給人們帶來傷害時我給他們放了一段由馮小剛導演的《唐山大地震》。讓學生更深刻地了解到地震給人們帶來的傷害。教育學生保護環(huán)境，愛護地球。

三、利用網絡資源輔助英語教學，擴大了學生的知識面 網絡技術由于它資源共享，信息全面、量大、實時、快速，全面補充了英語教學資源，尤其是聽力、閱讀和書面表達等方面的材料。Internet 以其豐富的資源，強大的交互性為英語教學開辟了一個新天地。英語教學，最重要的是為學生提供一個適合英語學習的環(huán)境。網絡環(huán)境下的教學就是我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設一個適合語言學習的環(huán)境。一個有助于學生大量獲得英語知識，自由發(fā)展語言運用能力的環(huán)境對英語學習至關重要。顯然，傳統(tǒng)的教室已不再適合為我們的學生進入將來的社會做準備。而 Internet 的普及為我們帶來了新的可能與機遇。教師為學生提供了最大利用環(huán)境，或者說：拓寬，延伸了傳統(tǒng)教室的外沿，將虛擬的網絡世界與現(xiàn)實世界有機結合，為學生創(chuàng)設最佳學習環(huán)境，提供最佳學習機會。培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力，使聽、說、讀、寫綜合訓練得到加強，人文教育思想得到滲透。

在英語教學當中，教學手段的選擇會影響語言的學習效果，充分利用網絡信息技術，彌補英語常規(guī)學習的不足，這無疑將大大提高英語學習效果，網絡信息技術的應用將成為掌握英語這門語言的最有效手段之一。現(xiàn)代教育面臨著一次深層次的變革。作為英語教師，要清醒地認識到這次變革，并且能夠調整自己的知識結構，以適應現(xiàn)代化教學手段的轉變，擔當時代的開拓者，把英語教學推向新的境界。

第二篇：信息技術在英語教學中的運用

信息技術在初中英語教學中的運用

關鍵詞：初中 英語 信息技術

摘要：如今信息技術高速發(fā)展，其應用范圍愈加廣泛。信息技術在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學中，結合信息技術，可以突破傳統(tǒng)教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學生們通過網絡進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中英語教學的影響，系統(tǒng)闡述了初中英語與信息技術的整合中如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行了分析和探討。

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發(fā)展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發(fā)初中學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。

一、信息技術對初中英語教學的影響

（一）信息技術在教學中應用的意義

以往信息并不發(fā)達，初中教學的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網與信息技術的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，借助課本學習知識。也可以通過開放性的網絡，借助各種虛擬手段，共享適應初中生學習的英語知識。教師可以對網絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更加生動、形象。

借助信息技術，初中教學打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易于被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學模式、繼續(xù)以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術發(fā)展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創(chuàng)新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。

因此，教師作為現(xiàn)代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現(xiàn)代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐富的教學資源，創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創(chuàng)造條件。

（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色

學生在傳統(tǒng)教學工作中一直處于“被”學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統(tǒng)的教學手段，使大部分初中學生對英語學習產生抵觸情緒，導致初中英語的教學一直處于停滯不前的狀況。初中學生作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在初中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創(chuàng)設的英語學習環(huán)境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.二、利用信息技術改變教學模式(一)信息技術改變了教學方法

初中教師通常是信息技術的直接應用者，課程的設計者和開發(fā)者，教師要盡快適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。在現(xiàn)代網絡教育發(fā)達的情況下，教師要借助網絡資源，制作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要借助信息技術技術創(chuàng)設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發(fā)學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網絡環(huán)境，學會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由于學生們對網絡都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學中選擇部分網絡流行用語應用于教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，我們教師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優(yōu)質課件,推動初中英語教學盡快實現(xiàn)向現(xiàn)代教學方式的轉變，不斷深化初中英語教育教學體制改革的成果。

（二）信息技術改變了教師思想

現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運用現(xiàn)代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，借助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉變傳統(tǒng)教學觀念，用現(xiàn)代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現(xiàn)代教育的技術及資源環(huán)境，建設起現(xiàn)代化的初中英語教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學習的特點，對教學的各個環(huán)節(jié)進行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新學習的能力。

（三）信息技術轉變了學生角色

在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發(fā)揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協(xié)作式的交互英語學習。信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現(xiàn)了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。

三、信息技術促使教師提高自身素質

信息技術教學體現(xiàn)了當今社會科學高新技術的快速發(fā)展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用于語言教學學科，只有經過適當?shù)慕虒W設計與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發(fā)揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術打造高效課堂

把信息技術作為認知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使初中英語的教與學達到高度的協(xié)調與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，信息技術可以通過生動情境的創(chuàng)設，為學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學效率。

初中英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優(yōu)化了課堂，而且為學習程度參差不齊的初中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合于初中學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利于提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課后的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利于培養(yǎng)學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。

總之，初中英語教學中的信息技術應用適應現(xiàn)代科學技術和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學所具有的優(yōu)點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統(tǒng)課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.

第三篇：信息技術在英語教學中的作用

信息技術在英語教學中的作用

陳倉區(qū)千河二中 袁會兵 聯(lián)系電話：***

二十一世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化整個教學過程，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。用信息技術整合學科教學已成為現(xiàn)代教育的亮點，信息技術在教育領域的運用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學模式，優(yōu)化了課堂結構，改進了教學方法，使學生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學生創(chuàng)新學習的能力。

一、能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，創(chuàng)設和諧的學習氛圍。，興趣是最好的老師，只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。信息技術的應用，可以根據教學內容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。

對于剛走進課堂的學生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進入學習狀態(tài)。運用信息技術教育在計算機輔助教學環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。教學課件呈現(xiàn)豐富的教學信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調動，發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：在教學顏色這一單元時，我運用信息技術將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍色的大海，金色的果實傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然，不知不覺就被吸引進教師精心設置的色彩“陷阱”之中，吸收著有關色彩的信息。

二、能調動學生多樣感官參與教學過程，激活學生的英語思維，提高學習效率。

在教學環(huán)境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學“Let's go to...”這個句型時，我在教會了學生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學生熟悉并喜歡的地點，如：park、zoo、cinema、the Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學之，學而用之，極大地激發(fā)了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，變得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

三、能拓寬學生的英語視野。

最優(yōu)化的教學過程應該在規(guī)定的時間內，在教育、教學和發(fā)展三個方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節(jié)省時間。借助信息技術的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學生的視野，延伸了教學內容。如：在教學animal這一課時，我們就可以通過信息技術下載一些有關熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學生不僅再次復習了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習慣等一系列的知識面，同時還可培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護動物的生態(tài)意識，使社會學習化，使學習社會化。

四、能創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構建自主學習教學模式。

信息技術與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，在學中用，在用中學。網絡教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。有利于發(fā)現(xiàn)式學習或稱探究式學習、體驗式學習活動的開展。

五、多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/?.體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構，增加課堂容量，提高課堂效率。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。

六、能促使教師更多地進行教學反思

信息技術的運用需要教師本身素質的提高，對教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術應是一門“必修課”，教師要選準起點，瞄準目標，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學能力適應時代的發(fā)展和需要。

我們可以看到發(fā)揮信息技術教育輔助教學的優(yōu)勢，采用課件提供的大量精美圖片，標準優(yōu)美的語音，給剛啟蒙學英語的學生創(chuàng)造了一個重要條件和適宜的英語環(huán)境，將學生帶到英語這個汪洋大海中來進行學習，他們所處的自然英語情景和英語文化，面對生活中的信息基本上都是用英語編碼，就會使他們自然而然地用英語思考，學習和交流，省去了母語的中介作用，也省去了母語負遷移的障礙。

信息技術教育的運用，使傳統(tǒng)的教學模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機。恰當?shù)剡x準信息技術教育與英語課堂教學的最佳結合點，不僅提高了課堂教學效率，降低了教學難度，而且優(yōu)化了英語課堂教學，有效地培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

信息技術應用于英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，信息技術與英語教學的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據建構主義學習理論來進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中。以上只是在課題研究中的一些探索，我們將進一步學習現(xiàn)代教育教學理論，根據英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，以建構主義為理論基礎，探索英語教學規(guī)律，優(yōu)化英語教學結構，為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學生綜合運用英語語言的能力而不懈努力。

第四篇：信息技術在英語教學中的運用

信息技術在英語教學中的運用

內容摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳語境為學生學習提供大量的學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，更能體現(xiàn)學生的“學”特別是“樂學”的自主學習形式。教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經進入了數(shù)字化信息時代。信息技術與學科整合教學所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。實踐證明，在英語教學過程中，學生通過運用現(xiàn)代信息技術和有效網絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。關鍵詞： 信息技術 英語教學

多媒體與網絡技術的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。現(xiàn)代化的多媒體網絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討。

一、信息技術在字母、音標教學中的運用

學英語的第一步是字母、音標的教學。我們傳統(tǒng)的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。借用現(xiàn)代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構制作成生動有趣的課件，更有利于學生記憶。比如在學習某一字母時，可以用Flash作一些技術處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。

二、信息技術在詞匯教學中的運用

學生在完全掌握字母和音標的學習后，直接面臨的是單詞關。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應的語言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。例如在學習衣服類的單詞時，可以給出一男一女兩個卡通人物，讓學生按自己的喜好幫人物搭配不同的衣服，學生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景讓學生樂學。如在學習牛津3AUnit2顏色這一單元時，可以采用涂色游戲，讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給unit1的cat、dog等涂色。在學習新鮮知識的同時復寫已學知識又可提高學生的動手能力。

三、信息技術在語法教學中的運用

學語法規(guī)則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復數(shù)變化規(guī)律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內容。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。

四、信息技術在閱讀教學中的運用

現(xiàn)在的學生大量的課余時間都被不同的學習任務占據著，對外界環(huán)境認知能力變得很差，而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一單元教學結束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。這些短文可直接從網上下載，對閱讀后的問題也可及時做到人機練習。

五、信息技術在寫作教學中的運用

寫作是學生普遍感到頭痛的事。尤其是小學生，很難將不同的詞語聯(lián)系起來變成完整的文章，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習。教師可以給學生提供關鍵詞，讓學生運用已學的知識將關鍵詞連起來，在做適當?shù)男薷?，變成一篇文章。利用多媒體可以給學生提供大量的范文，教者將范文中值得注意的地方標注起來。

大家都清楚，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生能用英語進行交際。要實現(xiàn)這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網絡資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發(fā)展能力。但任何事物都有利弊，多媒體教學也是一樣，我們要正確認識到多媒體教學適度作用，真正做到教師為主導，學生為主體，多媒體輔助教學。參考文獻

[1]郭紹青主編：《信息技術教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2002．7 [2]梅劍峰：《信息技術與課程整合的實踐探索》，小學教學研究，2003年第四期 [3]尚進:《計算機與英語教學整合的實踐操作》，小學教學研究，2003年第五期 [4]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實施課程整合》，http://www.sxpyzx.net/

第五篇：信息技術在英語教學中的運用

信息技術在英語教學中的運用

內容摘要：

多媒體與網絡技術的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段?，F(xiàn)代化的多媒體網絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。

多媒體與網絡技術的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段?，F(xiàn)代化的多媒體網絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討。

一、信息技術在字母、音標教學中的運用

學英語的第一步是字母、音標的教學。我們傳統(tǒng)的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。借用現(xiàn)代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構制作成生動有趣的課件，更有利于學生記憶。比如在學習某一字母時，可以用 Flash作一些技術處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。在學了字母和音標后，可以利用網絡資源，打開 004km.cn 這一網站，進入For Your Kids欄，然后點擊“字母和音標”。里面有一個小猴摘桃子的游戲：出現(xiàn)三個字母或音標，它發(fā)出一個音，你用光標點擊一下字母或音標，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續(xù)幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進入第二關。這樣，原本單調枯燥的字母、音標教學就變得生動有趣，學生原學，學生樂學，學習效果自然要比傳統(tǒng)的教法好了。在學生有了一定的語言知識后，還可以運用《新英語900句》里的發(fā)音軟件，讓學生在處于高度興奮的狀態(tài)下，進一步鞏固語言知識。信息技術的運用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學生從枯燥乏味的識記中解脫出來。

二、信息技術在詞匯教學中的運用

學生在完全掌握字母和音標的學習后，直接面臨的是單詞關。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應的語言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。例如在學 “0～9”十個數(shù)字時，可設計為十個小印第安人，隨著小印第安人的出現(xiàn)和增加，變換著展示十個英語數(shù)字，然后以一曲Flash動畫歌“Ten Little Indians”加以鞏固，學生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景，讓學生樂學。如在學習StarterUnit3顏色這一單元時，可以采用“英語通網站”的涂色游戲，讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和臥室等涂色。（課堂內只限于個別學生，可以告訴學生網站，讓他們回家再試。）因為形式活潑、多樣，一般學生都樂于動手，學中玩，玩中學，這是每個學生都樂于接受的好方法。

三、信息技術在語法教學中的運用

學語法規(guī)則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復數(shù)變化規(guī)律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內容。也可運用《著迷英語語法》里的動畫語法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，更為學生所喜愛。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。

四、信息技術在閱讀教學中的運用

現(xiàn)在城市的孩子遠離大自然，遠離農村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特級教師施麗華老師在上《音樂》一課時，先讓學生在優(yōu)美的多媒體課件《梁?！仿曋羞M入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學生根據常識為音樂分類。然后老師略加小結，開始組織學生對課文進行快速閱讀，讓學生找出課文對音樂的分類。當學生對課文理解后，老師又借助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學生從地域文化來看，找出音樂的分類。這樣一篇較復雜抽象的課文，通過恰當?shù)亩嗝襟w信息技術的運用變得淺顯易懂，既節(jié)省時間，增加了課堂學習的密度，又能使講課重點突出，同時也拓展了學生的思維。在每一單元教學結束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。這些短文可直接從網上下載，對閱讀后的問題也可及時做到人機練習。

五、信息技術在寫作教學中的運用

寫作是學生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學生實現(xiàn)從圖畫到文字的轉換。在學生有了一定的閱讀能力后，可以運用英語通網站，進入 “編寫作文”欄目，可以是神話故事，也可以是冒險故事等。在你輸入提示詞后，便會有一篇故事呈現(xiàn)于你面前。因為這故事是根據你的提示詞而編的，所以學生讀起來更有味道，就如同是他們的親筆所作。在幾次的編寫故事后，相信學生也能學著編出類似的故事，在看似游戲的操作中，學生自然的學會故事的編寫和閱讀，同時也開發(fā)了他們的形象思維和抽象思維能力。大家都清楚，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生能用英語進行交際，不管是直接的人際交流還是虛擬的網絡交流，口頭交流還是書面交流。要實現(xiàn)這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網絡資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發(fā)展能力，這與傳統(tǒng)的“教師----教材----學生”模式產生的效果是不一樣的。盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人們所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。運用信息技術于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學手段，教師仍然是課堂的主導。我們只有正確認識信息技術在教學中的“適度作用”，才能讓它真正服務于課堂教學。