第一篇：課堂語在英語教學(xué)中的重要性

課堂語在英語教學(xué)中的重要性

語言的教學(xué)過程在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)材料改變，教學(xué)手段及方法的不斷更新，使語言教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，方法更加有效。最早統(tǒng)一課本以語法為編排體率變?yōu)橐匀粘Ｉ罱浑H為線索，詞匯量為斷增加，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到較為吃力。教法上，從過去到現(xiàn)在也出現(xiàn)了多種教學(xué)方法，如翻譯法，閱讀法，講解語法法到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的聽說讀寫交際法。就語言學(xué)習(xí)的目的而言，現(xiàn)在英語教材及教法更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的目的。最早課本中詞匯量較少，雖然學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松，但限制了學(xué)生使用英語的范圍，翻譯法、閱讀法教學(xué)中，分離了英語教學(xué)中聽說讀寫的教學(xué)目的，往往幾年的英語學(xué)習(xí)后不會聽懂簡單的英語，更談不上用語言交流?，F(xiàn)在英語課本給出了豐富的語言材料，涉及到生活、工作各方面內(nèi)容，要求教師用好教材、教好教材，給教師的要求越來越高，教師也感到英語教學(xué)的更加困難。營造語言氣氛，創(chuàng)建語言環(huán)境，對語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，由于條件的缺乏，課堂英語氣氛的創(chuàng)造顯得更加重要。精心組織和運(yùn)用課堂語在英語教學(xué)中有重要的作用。

一、符合英語教學(xué)的目的

英語教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生能夠運(yùn)用語言進(jìn)行交流，而不是單純應(yīng)符筆試，教師運(yùn)用好課堂用語，營創(chuàng)課堂氣氛，使教師與學(xué)生始終處于語言的交流中，對學(xué)生運(yùn)用語言交流具有重要作用。

二、符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

語言的學(xué)習(xí)是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，人們學(xué)生母語也是如此，學(xué)習(xí)外語更應(yīng)如此。因?yàn)樘幷Z的學(xué)習(xí)不象母語學(xué)習(xí)那樣隨時都可能在進(jìn)行交流，因此更應(yīng)充分運(yùn)用好課堂，創(chuàng)建英語環(huán)境。

三、符合心理學(xué)的規(guī)律

心理學(xué)上談到知識在為斷積累，同時也在不斷遺忘，任何知識的掌握都要經(jīng)過反復(fù)的記憶才能到達(dá)長時間記憶，特別是語言的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)過反復(fù)聽說，對語言中樞的反復(fù)刺激，就象幼兒開始學(xué)說語言一樣，才能使他逐步記憶、積累、表達(dá)。

四、符合面向全體的教育方針

一個班中的學(xué)生，存在著千差萬別，不同的行為習(xí)慣，不同的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，不同的吸收能力，等使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果差別較大，特別是外語教學(xué)中，可能存在著大面積困難生，特別對于那些只靠課堂學(xué)習(xí)，課余不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)的部分學(xué)生。如果教師精心組織新舊語言交融的課堂用語，反復(fù)使他們處理識記與運(yùn)用語言中，就不會因?yàn)橹R的不斷增加感到學(xué)習(xí)吃力，從而失去興趣。

五、精心設(shè)計(jì)課堂用語

課堂用語不只是簡單的課堂口語，設(shè)計(jì)中要貫穿新舊知識，更重要的是新舊知識的反復(fù)交替。由于課本知識的內(nèi)容逐步增加，要求教師精心、靈活組織課堂用語與學(xué)生交際，才能完成教學(xué)任務(wù)。

總之，隨著現(xiàn)在教學(xué)改革與要求，為教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

姓

名 ： 周重友

工作單位 ： 金堂縣高板中學(xué) 從事專業(yè) ： 英語教學(xué) 擬晉升職務(wù) ： 中學(xué)一級教師

第二篇：語篇意識在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性二三例

語篇意識在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性分析二三例

一、缺失語篇意識，詞匯教學(xué)零敲碎打

案例1

在一次教研活動中，一位教師在教學(xué)PEP Book6 Part A Let’s learn一課時，安排了以下教學(xué)過程：

1.利用卡片一一呈現(xiàn)、操練詞組“taking pictures, picking up leaves, catching butterflies, watching insects, doing an experiment”。在教學(xué)每一個詞組時，教師不厭其煩地變著法子帶學(xué)生跟讀、個別讀、齊聲讀、看口型猜讀等，同時還講解了現(xiàn)在分詞的構(gòu)詞方式。2.學(xué)生齊唱歌謠：

Taking pictures, taking pictures, he is taking pictures.Picking up leaves, picking up leaves, she is picking up leaves….3.學(xué)生看著卡片回答：What is she/he doing? She/ he is …

盡管學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真模仿，機(jī)械操練，但課堂上始終未能產(chǎn)生師生、生生思維火花的碰撞，讓人感到遺憾。

【歸因】很顯然，案例1中的教師缺乏語篇意識，對語篇的概念不清楚。何為語篇？廣義上說語言材料就是語篇，它可長可短，長到篇章書本，短到字詞句話。無論是何種形式的語篇，它都必須圍繞某一話題展開，通過話題表達(dá)相關(guān)信息。它與單詞和句子是不同性質(zhì)的成分。語篇在形式上課表現(xiàn)為一個詞、一個詞組、一個單句、一個復(fù)句、一個段落乃至一篇文章。案例中的教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，未能結(jié)合語篇來開展詞匯教學(xué)，而是帶著學(xué)生機(jī)械地、孤立地學(xué)詞匯。盡管學(xué)生也會讀，會寫詞匯，但所學(xué)的詞匯僅僅是零散的死詞而不是活詞。這些詞匯基本處于零散無序的狀態(tài)，既容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘，也不利于學(xué)生在語言輸出時及時調(diào)用。

【對策】樹立語篇意識，用心創(chuàng)設(shè)情境

在實(shí)際教學(xué)中，我們要時刻擁有語篇意識，強(qiáng)調(diào)語篇意識。意識是一種教學(xué)思想和理念，看不見，摸不著，但意義重大，影響深刻。筆者在近日參加的教研活動中，盛老師上的三下Unit 3 How many A Let’s talk中的語篇意識就比較突出。她在剛開始上課的時候就創(chuàng)設(shè)了春天去郊游的情境，課件中呈現(xiàn)了非常漂亮的春天美景，讓學(xué)生不由自主地說出“Oh, it’s beautiful.”緊接著都是圍繞這個主題突出重點(diǎn)句“How many…can you see? I can see…”和突破難點(diǎn)“The black one is a bird.”各個環(huán)節(jié)連接自然，水到渠成。而且能讓學(xué)生印象深刻，有利于學(xué)生的語言輸出。在李老師上的四下Unit 3 Is this your skirt？A Let’s learn中，筆者認(rèn)為還可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：We are going to the party today.You need to put on your beautiful clothes.這樣學(xué)生就會很用心地學(xué)有關(guān)衣服的單詞，大膽表達(dá)自己的喜好和設(shè)計(jì)搭配自己的服裝。

那如何在上述案例中凸顯語篇意識呢？筆者在課堂上利用課件展示了家鄉(xiāng)美麗的山山水水，創(chuàng)設(shè)了春游的情境，意在寓學(xué)于游。我借助所創(chuàng)設(shè)的情境一一呈現(xiàn)詞匯。以下是我教學(xué)詞組“catching butterflies”時的過程：

1.情景對話： T：What can you see? Ss: I can see many trees/flowers… 2.巧妙引入： T：Wow, so beautiful!Look, a butterfly.Let’s catch it.What am I doing?

Ss: You’re catching butterflies.3.請兩位同學(xué)模擬抓蝴蝶，引導(dǎo)其他學(xué)生問答：What is he/she doing? 4.小組活動：

S1：What can you see?

S2: I can see many trees/flowers…

S1: Let’s catch butterflies.S2: Great./Cool.S3: What is he/she doing? S4: He/She is…

這樣的引入、操練動員了學(xué)生不少已有的知識經(jīng)驗(yàn)，如：many trees, beautiful flowers, great , good idea.等都不是教材中安排的，但一旦教師用了正確的語篇意識，就會積極圍繞教材內(nèi)容開發(fā)、收集適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，從而使知識滾動，新舊融合變成可能，使學(xué)生在相應(yīng)實(shí)踐中逐漸獲得綜合語言能力的發(fā)展。

二、缺失語篇意識，語篇教學(xué)支離破碎 案例2 2 在一次同課異構(gòu)教研活動中，某位教師在教學(xué)PEP六上Unit 5 What does she do? B Let’s read時，由于語篇中新詞較多，教師為了讓學(xué)生很好地把握這些新詞，就用課件逐漸出現(xiàn)圖片，教學(xué)個個單詞“car factory, design, tip, help, money”等，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，拼讀，并講解發(fā)音規(guī)則。還利用Guessing game鞏固單詞。結(jié)果光單詞教學(xué)就用了20多分鐘，而本課時的其他任務(wù)卻沒有順利完成。到了下課鈴響時，教師勉強(qiáng)帶著學(xué)生跟著錄音朗讀了一遍課文。

【歸因】由于缺乏語篇意識，案例2中的教師在語篇教學(xué)“教什么”時發(fā)生了偏差，她片面理解了“解決難點(diǎn)詞匯有利于語篇的理解”這句話。語篇中的詞匯依附于語篇本身，若將詞匯放在新語境中逐個擊破，等到詞匯處理結(jié)束時，往往課已過半。把一節(jié)課的前20分鐘的黃金時間放在詞匯上，學(xué)生對語篇的整體理解以及閱讀興趣、技能等等培訓(xùn)上均會大打折扣。案例中的老師胡子眉毛一把抓，將大量的時間花在詞匯教學(xué)上，一個完整的語篇被拆分得支離破碎，最后導(dǎo)致理解全文的時間縮短，課堂被草草收場。結(jié)果一堂語篇教學(xué)課變成了一堂詞匯課。

【對策】樹立語篇意識，引領(lǐng)整體感知

詞匯是音、形、義的結(jié)合體，語篇中的詞匯則是語音、詞形、語義和語用的統(tǒng)一體。語篇中的詞匯教學(xué)更側(cè)重于對詞匯的理解，從而達(dá)到理解語篇的目的。對于語篇中的詞匯教學(xué)，很多教師一般采用以舊引新、歸納遷移的方式，幫助學(xué)生自主建構(gòu)生詞的發(fā)音與字形，可是詞義的呈現(xiàn)一帶而過。語篇中的詞義，側(cè)重于詞匯在語篇中的意義，它能加深對語篇的理解，因此要努力使詞匯的學(xué)習(xí)過程與語篇學(xué)習(xí)成為一體。

策略1 詞義的推測

學(xué)生在語篇閱讀過程中遇到的生詞可以通過不同的途徑來理解。如查詞匯表或翻閱工具書等。查字典是一項(xiàng)基本的技能，但事實(shí)上，語篇中很多詞匯都可以依靠上下文語境進(jìn)行推測，即我們通常所說的“隨文識字”。如本篇中She design cars.中的design即可通過上下文來推測。

策略2 詞義的關(guān)聯(lián)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“要培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣”這一要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生識文斷字的能力，即能根據(jù)語言表達(dá)中的語義關(guān)聯(lián)來理解語句。如本課時 3 中“She often helps tourists find their way”與policewoman的關(guān)聯(lián)。學(xué)生會質(zhì)疑警察會做什么呢，以推測出find their way的意思。

三、缺失語篇意識，語篇教學(xué)“拔苗助長”

案例3 在一次教研活動中，一位教師用三讀文本來進(jìn)行六上Unit3 What are you going to do? A Let’s read一課的教學(xué)

1.初讀課文，理解大意，完成問題：1.What is Liu Yun going to do on Saturday?

2.What is Liu Yun going to do on Sunday?

2.再讀文本，解決難點(diǎn)，完成問題：1.Is Liu Yun busy on the weekend? Why?

2.Is Liu Yun going to the supermarket on Saturday? 3.三讀文本，復(fù)述課文

【歸因】很顯然，案例3中的教師沒有正確領(lǐng)悟《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在怎么樣教語篇方面發(fā)生了偏差。課程二級要求學(xué)生能正確朗讀所學(xué)故事或短文，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。而上述案例中的“三讀文本”，看似清晰嚴(yán)密，但它不符合學(xué)生的年齡特征，而只會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)主動性喪失，語言能力也得不到好的發(fā)展?！緦Σ摺繕淞⒄Z篇意識，尊重學(xué)生認(rèn)知

針對上述案例，我覺得可以做如下調(diào)整： 1.復(fù)習(xí)鞏固動詞詞組 2.新授操練

a.記憶大比拼，課件逐個播放喜洋洋、灰太郎、懶洋洋繁忙的周末，組織學(xué)生比賽述說，呈現(xiàn)句型“I am going to have a busy weekend.” b.文本閱讀，完成練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀，默讀的習(xí)慣，通過排序、問答等活動幫助學(xué)生進(jìn)一步理解全文，練習(xí)由淺入深，層層遞進(jìn)。c.指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)形式多樣的朗讀方式，并進(jìn)行獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.鞏固拓展

調(diào)查：誰是周末大忙人？ 教師組織學(xué)生開展調(diào)查活動，完成表格，然后通過交流，找出誰是周末大忙人。讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。

第三篇：音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

立崗小學(xué) 吳春霞

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該也必須有音標(biāo)教學(xué)，理由如下：

1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助解決小學(xué)英語教學(xué)過程中對生詞“讀”的問題，而對小學(xué)生而言“讀”是學(xué)好英語的核心之一。

2.音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)高年級英語閱讀課的開展大有裨益，實(shí)踐證明要擺脫小學(xué)英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自學(xué)”，而學(xué)生自學(xué)的最大障礙還是“詞匯”，音標(biāo)教學(xué)可以在一定程度上解決好這個難題。

3.音標(biāo)教學(xué)的本質(zhì)不是讓學(xué)生“學(xué)音標(biāo)、記音標(biāo)”，而是“通過音標(biāo)讀單詞”，學(xué)生不會認(rèn)識單個音標(biāo)符號，不會書寫單個音標(biāo)符號都沒有關(guān)系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。

4.小學(xué)階段的音標(biāo)教學(xué)代表著對“英語語言規(guī)律學(xué)習(xí)”的認(rèn)同，有研究表明，小學(xué)階段對音標(biāo)、語法的學(xué)習(xí)符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

5.我個人通過兩個學(xué)期對三年級兩個班的實(shí)驗(yàn)表明，開設(shè)音標(biāo)教學(xué)的班級學(xué)生思維能力活躍，自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力明顯高于沒有開設(shè)英語音標(biāo)教學(xué)的班級，現(xiàn)在他們已經(jīng)進(jìn)入四年級了，感覺更加明顯。

以上只是我個人通過日常教學(xué)總結(jié)出的觀點(diǎn)，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。

第四篇：影視教育在英語教學(xué)中的重要性

影視教育在英語教學(xué)中的重要性論文關(guān)鍵詞：英文電影

論文摘要：

隨著多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，影視教育帶來的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效應(yīng)已被實(shí)踐所證明，科學(xué)合理地將這一現(xiàn)代科技傳輸手段將英語電影導(dǎo)入到大學(xué)英語教學(xué)中，對于營造良好語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言綜合能力，具有十分重要意義。

一、電影教學(xué)的優(yōu)越性

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。可見學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而那種傳統(tǒng)課本、詞匯加語法的傳統(tǒng)教學(xué)，往往使教學(xué)內(nèi)容知識化、抽象化，從而造成一些學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

正如學(xué)者Arthur(1999)所言：

Video can give students realistic models to imitate for role-play.Can increase awareness of other cultures by teaching appropriation and suitability.Can strengthen audio/visual linguistic perceptions simultaneously.Can widen the classroom repertoire and the range of activities.Can help utilize the latest technology to facilitate language learning.Can teach direct observations of the paralinguistic features found in association with the target language.Can be used to help when training students in related scenarios and language.Can offer a visual reinforcement of the target language.Can lower anxiety when practicing the skill of listening.（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率。根據(jù)專家的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，如果單純聽錄音進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者在一段時間內(nèi)即產(chǎn)生注意力不集中、辨音能力下降的現(xiàn)象；如果有視覺的加入，學(xué)習(xí)者疲勞感的到來明顯變慢。另外，如果采用輕松愉快又有明顯圖像背景和夸張言語提示的話，疲勞感到來的時間則會更長，聽力識別率將會更高。所以，利用英文原版電影進(jìn)行聽力練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者保持較長時間的心理興奮狀態(tài)，延緩疲勞感的到來。換句話說，利用電影可以進(jìn)行有效的教學(xué)，同時有有助于學(xué)生記憶單詞及句子。

（二）練習(xí)口語發(fā)音，提高綜合能力。成人學(xué)習(xí)外語的模仿過程與兒童模仿大人學(xué)習(xí)母語的過程是不一樣的。兒童學(xué)習(xí)母語時的模仿是機(jī)械模仿，而成人學(xué)習(xí)外語的模仿是理解性的模仿。根據(jù)Krashen的實(shí)驗(yàn)證明，人類隨著年齡的增長，大腦半球分工不斷完善的同時也逐漸失去可塑性。美國著名語言學(xué)家喬姆斯基在上個世紀(jì)60年代也提出“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假設(shè)”：“人腦中幫助語言學(xué)習(xí)的?語言學(xué)習(xí)機(jī)制?（LAD）在12歲以后就逐漸退化，15歲左右消失，所以語言學(xué)習(xí)的最佳年齡是12歲以前”。大學(xué)階段的成人學(xué)生已經(jīng)過了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，不能再沿用兒童學(xué)習(xí)母語時所采用的機(jī)械模仿來訓(xùn)練口語，只有通過理性分析，認(rèn)真區(qū)分辨別音素的特征以及音位發(fā)音的特征，掌握停頓、連讀、同化、省音和句子重讀等發(fā)音技巧和基礎(chǔ)的語音知識，不斷揣摩并比較自己的發(fā)音和地道的英語發(fā)音有何區(qū)別，有針對地訓(xùn)練，才能不斷地改善口語語音。因此，我們更應(yīng)仔細(xì)辨別英語電影中的口語表達(dá)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如觀看律《律政佳人》(Legally Blonde)和《單身日記》(Bridget Jones Diary)，注意影片中女主角的發(fā)音，就能體會美式發(fā)音和英式發(fā)音的區(qū)別。聽說是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。學(xué)生可以根據(jù)反復(fù)地聽說，積累詞匯，掌握創(chuàng)用的舉行并理解句型的適用環(huán)境，從而潛移默化培養(yǎng)語感，提高英語水平。

（三）了解社會背景，培養(yǎng)跨文化交際能力。語言是文化的載體,是文化的一部分,學(xué)習(xí)一門語言與了解背景文化應(yīng)緊密結(jié)合在一起。“學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語 ,而且還要知道操這種語言的人如何看待事物,如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們?心靈之語言?,即了解他們社會的文化?！?鄧炎昌、劉潤清,1989)語言教學(xué),特別是外語教學(xué)的重要任務(wù) ,就是培養(yǎng)與具有不同文

化背景的人們進(jìn)行交際的能力。一部電影包含一個具有他國文化特征的故事，是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映，是一個國家和民族的一面鏡子。

二、如何發(fā)揮電影教學(xué)的優(yōu)越性

隨著傳媒業(yè)的開放和發(fā)展，市面上各種外國影像制品品目繁多，客觀上為英語教學(xué)提供了豐富的資源，但也并不是所有的音像制品都可以進(jìn)行教學(xué)的，作為高校教師，應(yīng)精心篩選，找出具有代表性影片，同時應(yīng)遵循以下原則。

（一）量體裁衣，合理選片。對于剛?cè)胄５姆菍I(yè)的大學(xué)生，他們語言基礎(chǔ)相對比較薄弱，可以選擇情節(jié)簡單，語速較慢，發(fā)音純正的等，影片。例如：音樂之聲（Sound of Music）和動畫片 灰故娘（Cinderella），而高年級或基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可選用亂世佳人（Gone with the Wind）和肥皂劇 老友記（Friends）等，對于我校消防專業(yè)的學(xué)生來講，烈火雄心（Backdraft），云梯49（Ladder 49）等都是很好的教學(xué)題材。

（二）圍繞教學(xué)，適度擴(kuò)充。由于在大部分高校，《英美國家概況》等此類課程只為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)，非專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中沒有系統(tǒng)接受過關(guān)于英語國家文化的教育。因此，所選影片應(yīng)能從多方面展示英語國家文化。如：阿甘正傳（Forrest Gump）除了反映美國人的價值觀外，同時也是學(xué)習(xí)美國近代歷史的好素材；通過欣賞 貧民窟的百萬富翁，學(xué)生可以對印度社會有所了解。同時可以擴(kuò)充一些和印度相關(guān)的英語知識。例如印度的軟件開發(fā)技術(shù)屬世界前列，與世界各國合作頗多，再次，可以教授學(xué)生“軟件開發(fā)”，“多國合作”“政治地位”等相關(guān)英文表達(dá)。因此，選擇影片過程中應(yīng)考慮到英語的世界語地位，注意文化的多樣性。

（三）內(nèi)容健康，發(fā)人深省。內(nèi)容健康，積極向上，電影內(nèi)容盡量與課本單元主題、文化背景知識聯(lián)系較緊密，長短適當(dāng)?shù)碾娪捌斡蟹浅＠硐氲念A(yù)熱效果，學(xué)生的興趣和注意力能有效地調(diào)動起來，從而能更好地融入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然一些好的影片也可以單獨(dú)作為

教學(xué)材料，如影片《阿甘正傳》（Forrest Gump），講的就是低能兒阿甘在長大成人的過程中經(jīng)歷了許多政治事件，目睹了許多社會和文化現(xiàn)象，但他通過自強(qiáng)不息的努力奮斗，頑強(qiáng)的生活著，在這個充滿著競爭，弱肉強(qiáng)食的世界里，牢牢的把握著自己的命運(yùn)，在復(fù)雜的社會中站穩(wěn)了腳跟最終成為人們敬仰的人物。

三、影視運(yùn)用于教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)中，教師不能充當(dāng)放映員的角色，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)、督促和檢查。

（一）科學(xué)播放影片

在播放影片中，教師應(yīng)起到一個積極的引導(dǎo)作用。應(yīng)在播放影片之前就讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，如：以熱播劇《老友記》（Friends）為例,在上課前要求學(xué)生查閱相關(guān)信息，包括主要演員（Rachel Green, Ross Geller, Monica Geller, Chandler Bing, Phoebe Buffay, Joey Tribbiani）、然后在放映之初，讓學(xué)生就老友記所查閱到的知識進(jìn)行話題口語練習(xí)。在第一遍播放時，不提供任何字幕。由于學(xué)生事先已了解了主要內(nèi)容再加上畫面所傳遞的視覺信息，他們基本上能聽懂（或猜出）其中的對白。然后為影片加上英文字幕并放映第二遍，這時學(xué)生明顯感覺自己的聽力水平“提高”了——竟然能夠聽懂對白。事實(shí)上，聽力的提高是一種微妙和復(fù)雜的過程，絕不可能在短時間內(nèi)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生之所以有這種錯覺只是因?yàn)橛辛俗帜坏膸椭?。根?jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家的研究證明：同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽覺，3 天后能保持所獲知識的15%；單用視覺，3 天后能保持所獲知識的40%；視覺聽覺并用，3 天后能保持75%。所以，即使是觀看沒有字幕的英文原版電影，學(xué)習(xí)者也可以把圖像信息和聲音信息結(jié)合起來，視聽并用有助于深化他們對所聽單詞的記憶。另外，影視字幕對于學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得也有幫助。科學(xué)研究結(jié)果證明了這一點(diǎn)：英文字幕有助于提高學(xué)生的單詞辨識和單詞拼寫，中文字幕有助于學(xué)生對單詞含義的理解和掌握，而對于二語水平較低的學(xué)生而言，中文字幕更有助于他們掌握單詞的含義。

（二）自主擴(kuò)充課外知識

1.跨文化交際知識。在教師播放影片之初，應(yīng)留給學(xué)生部分思考題。例如：意大利國寶

級導(dǎo)演羅伯特貝里尼自編自導(dǎo)自演的《美麗人生》（Life Is Beautiful），以第二次世界大戰(zhàn)前的意大利某小鎮(zhèn)為故事背景，講述一個親情和愛情的故事。老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些問題“Which one is more important for you , family love or love?” “Do you know something about the second world war?”讓學(xué)生進(jìn)行free talk.學(xué)生在回答完問題后再帶著疑問欣賞影片，有助于理解影片，擴(kuò)展思維。

2.掃除語言障礙，加深印象。在觀看影片之前老師應(yīng)對影片中會出現(xiàn)的語法、詞匯、俚語、經(jīng)典句型進(jìn)行歸納、總結(jié)和詳解。讓學(xué)生對知識點(diǎn)有個大致的了解，為即將放映的電影觀看掃除語言的障礙。如：Rachel: well actually thanks, but I think I?m just gonna hang out here tonight.“hang out”是打發(fā)時間的意思，朋友之間的相處，在Monica家聊天之類的，都是hang out。像這樣的詞組非常通俗，美國人天天說，而在我們字典里卻查不到確切含義。因此要求教師先講解在播放影片，這樣易于學(xué)生掌握和記憶。

3.聽、說、讀、寫需兼?zhèn)洹?/p>

（1）聽。初次觀看影片時教師需把字幕隱去，是學(xué)生在不借助任何其他媒介的情境下通過眼觀、耳聽，臆斷的方法理解內(nèi)容。然后教師再把聽力材料發(fā)給學(xué)生自檢。然后經(jīng)過介紹再聽第二遍，同時對照材料理解全文，這樣學(xué)生在提高聽的能力的同時還可以增加自信心。

（2）說。選擇影片中具有代表性的片段做role play,有助于同學(xué)們的參與能力。同時影響學(xué)生播放影片片段，鼓勵同學(xué)模仿影片中人物的語音、語調(diào)和說話的情感。也可以以競賽的形式開展。如：例如《公主日記》中Mia與女王第一次會面在花園喝茶時進(jìn)行的對話適合設(shè)置成配音練習(xí)。影片最后Mia在舞會上的講話，可以設(shè)計(jì)成單詞或句子聽寫，以無聽力理解的形式進(jìn)行練習(xí)。調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為配音練習(xí)不僅鍛煉了聽力和口語，也培養(yǎng)了自我展示能力，因此頗受歡迎。

（3）讀。在有條件的學(xué)校,甚至可將影片的對話音消除,讓學(xué)生邊看影片邊配音。另外一個比較有效的訓(xùn)練口語的方法即是:讓學(xué)生用自己的話復(fù)述影片的情節(jié)。這個方法既鍛煉了學(xué)生的短時記憶能力,也對提高他們的口語有相當(dāng)大的幫助。

（4）寫。寫作能力對于大學(xué)學(xué)生來說是一個普遍薄弱的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，就影片內(nèi)容來寫觀后感就為學(xué)生提供了很好的寫作素材。如：在看了《阿甘正傳》后，布置學(xué)生一道命題作文：The significance of the feather in Forrest Gump, 或Why is the life similar to a box of chocolates?學(xué)生在寫作過程中對故事情節(jié)或人物特征進(jìn)行一次“再回首”，對英語國家的人得思維方式進(jìn)行一次“再思考”，增強(qiáng)他們在寫作中對中西方文化差異的文字處理能力。

四、結(jié)語：

在種類繁多的英語電影中，如何最大限度發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)越性是教學(xué)中亟待解決的問題。教師仍應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)原則，激發(fā)廣大英語愛好者學(xué)習(xí)興趣。英語影視教學(xué)是一種優(yōu)化的教學(xué)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生對電影藝術(shù)和文化內(nèi)涵進(jìn)行探索，將其融會到英語教學(xué)之中，使影視藝術(shù)欣賞、語言基本技能培養(yǎng)和人文素質(zhì)提高有機(jī)地結(jié)合。通過解經(jīng)典藝術(shù)之美，施英語語言之教，育人文精神之德，使當(dāng)代學(xué)生外語水平能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對的新期望和新要求。

第五篇：安全在體育課堂中的重要性

安全在體育課堂中的重要性

體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著塑造、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，健康體魄的職責(zé)，也是為學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，營造充滿活力和生機(jī)的校園服務(wù)。

一、要對體育教學(xué)中的安全問題有正確的認(rèn)識

1、新課程體育是建立“健康第一”的基本理念

我們在體育教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)貫徹與落實(shí)，而“健康第一”的先決條件是不出現(xiàn)任何安全事故，現(xiàn)代家庭絕大部分都是獨(dú)生子女，在我們學(xué)校來說可能只是上千分之一，對于家庭卻是百分之百，出現(xiàn)安全問題對每個家庭都是滅頂之災(zāi)，將會影響學(xué)生一輩子，造成無可挽回的損失，所以每個體育教師必須要高度重視，時刻繃緊安全這根線。

2、安全問題客觀存在。

體育教學(xué)中活動是載體，通過活動，使學(xué)生得到體育鍛煉，使我們的體育學(xué)科的任務(wù)得以落實(shí)。正是因?yàn)檫@樣，安全問題才客觀存在，經(jīng)查：對本組6名體育教師做過調(diào)查，他們中從事體育教學(xué)工作最長的近30年，（最少的3、4年）在他們的教學(xué)實(shí)踐活動中，都曾發(fā)生過安全問題，自己都記憶猶新。因此，安全是我們體育教學(xué)活動中不能回避的問題，更不能刻意隱瞞，而應(yīng)該積極面對，去思考如何落實(shí)好各項(xiàng)安全措施，使我們的課堂更安全。

3、教學(xué)安全問題不安全因素是什么（體育器材、學(xué)生不安全意識、課程設(shè)置不合理等）

二、我們應(yīng)該如何面對體育教學(xué)安全問題

1、不懼怕安全問題，更不能影響正常教學(xué)活動。

由于安全問題客觀存在，部分老師還在這方面吃過苦頭，因此，會有部分老師有懼怕心理，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)中會出現(xiàn)一些不正常現(xiàn)象，有人不敢安排一些激烈對抗的項(xiàng)目和一些體操類、投擲類項(xiàng)目，甚至有人出現(xiàn)只要安全不要內(nèi)容的課。同時，從學(xué)校角度看，領(lǐng)導(dǎo)也害怕體育課中出現(xiàn)安全問題，不少學(xué)校出現(xiàn)了刻意刪減體育課的現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象產(chǎn)生，表面上看是回避了體育教學(xué)活動中的安全風(fēng)險，但已經(jīng)嚴(yán)重干擾了體育的正常教學(xué)活動，使體育學(xué)科的意義和任務(wù)大打折扣。

2、堅(jiān)持科學(xué)、合理安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的必不可少的課程，體育學(xué)科有著其它學(xué)科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認(rèn)識。我們要對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對國家教育方針負(fù)責(zé)，切實(shí)安排好體育課程的教學(xué)活動，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開足課程，要從面

上認(rèn)真落實(shí)工作要求，使體育教學(xué)在學(xué)校教育活動中的應(yīng)有地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想得到應(yīng)有落實(shí)。

三、如何保障體育教學(xué)中的安全（對存在的安全問題提出解決方式和方法）

體育教學(xué)活動由教師和學(xué)生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責(zé)任。

校方和教師方面：

1、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)活動中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供選擇，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際

際，憑空想象，要周密考慮，合理安排，有效地預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分了解學(xué)生。

學(xué)期前，上課前，我們都要先了解自己所任教的學(xué)生情況，盡可能熟知學(xué)生的身體狀況、興趣愛好、守紀(jì)情況等，這樣，可以為我們備課提供依據(jù)，也可以為我們上課打基礎(chǔ)。備好課才能上好課，體育教師應(yīng)針對上課內(nèi)容及學(xué)生情況，去精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法及步驟。要加強(qiáng)預(yù)見性，預(yù)見可能發(fā)生傷害事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備，這樣，我們可以較好地去組織、駕馭課堂，有效地實(shí)施教學(xué)，有效地防范傷害事故發(fā)生。

3、加強(qiáng)安全教育，落實(shí)好課堂常規(guī)。

學(xué)生參加體育課，都是在一種比較開放的狀態(tài)下進(jìn)行的，他們生性好動、活潑可愛，因此，在課堂上容易張揚(yáng)個性。所以，我們體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要利用課前的一點(diǎn)時間或者利用室內(nèi)課機(jī)會，還有學(xué)校櫥窗等，多渠道開展安全教育，使學(xué)生在思想上認(rèn)識到安全參加體育課的重要性和必要性，他們認(rèn)識到位了，自然和老師配合了，也就可以有效地避免安全事故的發(fā)生。另外，良好的課堂常規(guī)；也是保證體育課安全進(jìn)行的前提之一。體育課上，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，并努力要求學(xué)生做到，切不可忽視組織、紀(jì)律性的要求，更不能放縱學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事。只有保證良好的課堂常規(guī)得以落實(shí)，學(xué)生的組織、紀(jì)律性才能提高，才能有效地提高學(xué)生的自我約束能力，當(dāng)然可以有效地預(yù)防傷害事故。

4、課堂運(yùn)動負(fù)荷安排要合理性。

體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，并且學(xué)生正是在這樣不斷適應(yīng)中得到身體鍛煉。但是，運(yùn)動負(fù)荷的安排是否合理，將對體育課的質(zhì)量有直接的影響，負(fù)荷過小時，學(xué)生得不到鍛煉，過大會給學(xué)生的身體造成傷害。作為專業(yè)體育教師，應(yīng)能及時觀察課上學(xué)生的狀況，做到張馳有度，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意的安排學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷。從這點(diǎn)來講，要求我們的體育教師專業(yè)素質(zhì)要高，要懂得如何科學(xué)地安排運(yùn)動負(fù)荷。

5、要注意場地、器材安全使用及布置。

場地、器材是上體育課的必備條件，能否保證這塊安全，將直接影響課堂能否安全進(jìn)行，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇場地、器材，避免場地不整，有障礙物等隱患出現(xiàn)。布置場地器材時，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等出現(xiàn)，還要考慮不能千篇一律，要考慮學(xué)生的個體差異。同時，每次工作前，首先要對場地、器材本身做一次安全檢查，防止因器材本身安全隱患而發(fā)生傷害事故。

6、要掌握一些常用的急救方法和正確對待已經(jīng)發(fā)生的傷害事故。

我們總是在盡最大努力去防止傷害事故發(fā)生，但實(shí)際工作中，傷害事故是難免要發(fā)生的。因此，我們就必須掌握一些急救方法，爭取在第一時間給學(xué)生開展救治，阻止傷害事故進(jìn)一步惡化，也消除一些負(fù)面影響。我們專業(yè)體育教師都應(yīng)該掌握中暑，脫臼、骨折、抽筋、扭傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先開展急救，同時應(yīng)盡快通知校醫(yī)、學(xué)校等，采取合理、有效地處理措施。再者，對已發(fā)生的傷害事故，教師要積極與家長聯(lián)系，要以積極地態(tài)度參與事故善后處理，如陪伴學(xué)生、墊付費(fèi)用等，最大限度消除負(fù)面影響。

學(xué)生方面：

1、要在健康狀況下參加體育課。

由于體育老師任教班級較多，不一定能全面了解每個學(xué)生身體狀況，因此，學(xué)生要主動向老師報(bào)告自己的既往病史；另外，鍛煉為了健康，當(dāng)身體不舒服時不提倡堅(jiān)持鍛煉，要主動請假。

2、要有高度的組織紀(jì)律性，不冒險。

體育課上要聽從老師的安排，不自作主張，不做冒險動作，從自身最大限度地避免傷害事故發(fā)生。有關(guān)調(diào)查表明，大多數(shù)傷害事故發(fā)生的原因時，首先是學(xué)生擅自作主、不聽教師指揮，再者就是無意識地做一些冒險動作。

3、切實(shí)做好準(zhǔn)備活動。

做好準(zhǔn)備活動，可以最大限度地防止傷害事故發(fā)生。體育課上，老師非常注重準(zhǔn)備活動，但學(xué)生往往不重視、不配合，這樣身體沒準(zhǔn)備好的情況下，就容易發(fā)生傷害事故，因此，我們的同學(xué)一定要對準(zhǔn)備活動有新的更清晰的認(rèn)識，讓自己在最佳狀態(tài)下參加體育課。

在體育安全的環(huán)境中，和諧的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有序地進(jìn)行下去。為了明天，為了祖國的未來，要把學(xué)校的體育安全管理工作做好，做細(xì)，為孩子們開創(chuàng)出一個優(yōu)越體育課的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國家培育出更多的有用人才，完成國家，人民賦予的歷史重任，不辜負(fù)人民的重托。

安全在體育課堂中的重要性

蔡

婷

2013年6月11