第一篇：電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)測(cè)驗(yàn)題庫(kù)
電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)測(cè)驗(yàn)題庫(kù)
一、單項(xiàng)選擇題 1、1974年5月，美國(guó)發(fā)射了“______”直接用來(lái)播送教學(xué)節(jié)目，進(jìn)行掃盲、普通教育、職業(yè)教育、職業(yè)訓(xùn)練和成人教育。
A．實(shí)用技術(shù)衛(wèi)星1號(hào) B．電星1號(hào) C．電星2號(hào) D．實(shí)用技術(shù)衛(wèi)星6號(hào)
2、正規(guī)的電視教材應(yīng)該有______個(gè)稿本
A．1 個(gè) B.2 個(gè) C.3 個(gè) D.4個(gè)
14、表現(xiàn)打電話時(shí)，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于：
A．平行蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.重復(fù)式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇
15、小場(chǎng)面的布光程序是：
A．先布背景光，再布主體光 B．先布場(chǎng)景光，再布主體光
C．先布主體光，再布背景光 D．先布場(chǎng)景光，再布背景光
16、英語(yǔ)電視教學(xué)片《走遍美國(guó)》屬于以下哪種類
3、整門課程的電視教材一般采用____的表達(dá)形式。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
4、視教材是一種以 為主去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教材。
A.解說(shuō)詞 B.動(dòng)畫 C.圖像 D.活動(dòng)圖像
5、專題電視教材通常都用____的表達(dá)形式去編制。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
6、高中、大學(xué)物理課程的內(nèi)容安排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)? A.時(shí)間順序結(jié)構(gòu) B.空間順序結(jié)構(gòu) C.擴(kuò)展結(jié)構(gòu) D.螺旋上升結(jié)構(gòu)
7、以下哪種不能作為主體事物？
A．真實(shí)的事物 B．背景中的事物 C．虛構(gòu)的事物 D．特技處理的事物
8、北京機(jī)場(chǎng)一飛機(jī)起飛，下一個(gè)鏡頭：主人公出現(xiàn)在武漢。這屬于：
A.動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng) B.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng) C.因果關(guān)系轉(zhuǎn)場(chǎng) D.空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
9、現(xiàn)農(nóng)村豐收景象時(shí)，將各種農(nóng)作物豐收時(shí)的情景加以組接，屬于：
A．重復(fù)式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
10、教師埋頭備課，突然站起來(lái)，下一鏡頭就可接教師站著在講臺(tái)上講課，這是：
A.動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng) B.相同物體轉(zhuǎn)場(chǎng) C.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng) D.出入畫轉(zhuǎn)場(chǎng)
11、上一個(gè)鏡頭是行進(jìn)中的列車，下一個(gè)鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風(fēng)光，這屬于： A.動(dòng)接動(dòng) B.靜接靜 C.動(dòng)接靜 D．靜接動(dòng)
12、編輯磁帶時(shí)要求視頻全訊號(hào)的幅度____1.1伏。
A.大于 B.等于 C.小于 D.遠(yuǎn)大于
13、做組合編輯時(shí)，要求素材帶和編輯帶的入點(diǎn)前都要有____秒鐘的連續(xù)信號(hào)作編輯預(yù)卷用。
A.2秒 B.4秒 C.5秒 D.10秒
型的電視教材？
A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型
17、下列不屬于電視教材文字稿本屬性的是： A．科學(xué)性 B．形象性 C．傳播性 D．教學(xué)性
18、在一部電視教材中，先講“蘋果”，再講“水果”，其次講“營(yíng)養(yǎng)”，最后講“生活水平”，這種編排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)？
A．時(shí)間順序結(jié)構(gòu) B．空間順序結(jié)構(gòu) C．?dāng)U展結(jié)構(gòu) D．螺旋上升結(jié)構(gòu)
19、在課堂教學(xué)的教學(xué)方式中，不宜采用以下哪種類型的電視教材？
A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 20、講稿式文字稿本的編寫者是：
A．導(dǎo)演 B.攝制成員 C.錄音師 D.講授教師
21、表現(xiàn)打電話時(shí)，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于：
A．平行蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.重復(fù)式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇
22、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式? A．左右對(duì)應(yīng)式 B.上下對(duì)應(yīng)式 C.混合式 D．講義式
23、解說(shuō)詞的寫作要求不包括以下哪個(gè)方面？
A．科學(xué)準(zhǔn)確 B．精練簡(jiǎn)明 C．通俗口語(yǔ)化 D．生動(dòng)形象
24、在實(shí)際工作中，人們常用____、顯色指數(shù)、發(fā)光效率和壽命四個(gè)主要特性參數(shù)，對(duì)電光源進(jìn)行比較。
A．額定功率 B．工作電流 C．色溫 D．光通量輸出
25、在一個(gè)鏡頭中我們看到的是一片森林，聽(tīng)到的是潺潺的流水聲，這屬于：
A．聲畫同步配合 B．聲畫對(duì)比 C．聲畫分立 D．聲畫交叉
26、經(jīng)組合編輯的編輯帶的出點(diǎn)后有____秒的消磁區(qū)。
A.1秒 B.2秒 C.5秒 A.全景 B.中景 C.近景 D.特寫 D.10秒
27、下列哪種情況下的色溫最高？
37、在下面一組鏡頭里：（1）全景：一位教師在上地理課。（2）中景：學(xué)生們?cè)诰劬珪?huì)神聽(tīng)課。（3）A.陰天 B.日出 C.日落 全景：教師手持教鞭指向地圖。如需要選擇第四個(gè)D.日光燈
28、前一個(gè)鏡頭的效果聲向后一個(gè)鏡頭延伸，使前一個(gè)鏡頭的效果聲不會(huì)因?yàn)殓R頭轉(zhuǎn)換而中斷，并得到充分的發(fā)揮。這種效果聲配音方法稱。
A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法
29、后一個(gè)鏡頭的效果聲在前一個(gè)鏡頭末開(kāi)始，提示后一個(gè)鏡頭的畫面內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。這種效果聲配音方法稱。
A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法
30、從整體上來(lái)看，符號(hào)是電視教材的主體部分。
A.動(dòng)畫 B.解說(shuō)詞 C.活動(dòng)圖像 D.字幕
31、英語(yǔ)電視教學(xué)片《走遍美國(guó)》屬于以下哪種類型的電視教材？ A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型
D.綜合型
32、講稿式文字稿本的編寫者一般是______。
A．導(dǎo)演 B、攝制成員 C、錄音師 D．講授教師
33、下面哪一類人是講授型電視教材中的“電視教師”的首選？
A.專業(yè)演員 B.專業(yè)主持人 C.有經(jīng)驗(yàn)的一線教師 D.專業(yè)播音員
34、鏡頭拍攝從教師埋頭備課推倒教案特寫，接下一鏡頭從教案特寫拉出到教師站在黑板前講課，這是：
A.動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng) B.相同物體轉(zhuǎn)場(chǎng) C.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng) D.出入畫轉(zhuǎn)場(chǎng)
35、表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)過(guò)后的自然災(zāi)害景象時(shí)，將拍攝破損的房屋、折斷的樹(shù)、倒塌的電線桿等等遭到臺(tái)風(fēng)破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于：
A．重復(fù)式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
36、在劃分電視鏡頭的景別時(shí)如果以人的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是：
鏡頭，應(yīng)選：
A.特寫：教師所指地圖的位置 B.特寫：某個(gè)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課 C.特寫：教師在黑板上板書(shū) D.特寫：鋼筆在筆記本上快速書(shū)寫
38、某一鏡頭組由以下三個(gè)鏡頭組成：（1）全景：足球場(chǎng)上，一群學(xué)生在踢足球。（2）中景：一學(xué)生起腳射門，球向球門飛去。（3）近景：對(duì)方守門員飛身接球。上述這一鏡頭組采用的組接方式是：
A.靜接靜 B.動(dòng)接動(dòng) C.靜接動(dòng) D.動(dòng)接靜
39、大場(chǎng)面的布光程序是：
A．先布背景光，再布場(chǎng)景光，最后布主體光 B．先布場(chǎng)景光，再布背景光，最后布主體光 C．先布主體光，再布背景光，最后布場(chǎng)景光 D．先布場(chǎng)景光，再布主體光，最后布背景光 40、章節(jié)型電視教材一般采用____的表達(dá)形式。
A.戲劇型 B.講授型 C.圖解型 D.綜合型
41、不用從頭至尾寫出具體的畫面內(nèi)容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是：
A．講稿式文字稿本 B.圖解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D．聲畫式文字稿本
42、解說(shuō)詞的寫作要求不包括以下哪個(gè)方面？
A．科學(xué)準(zhǔn)確 B．精練簡(jiǎn)明 C．通俗口語(yǔ)化 D．生動(dòng)形象
43、在一部電視教材中，先講“西紅柿”，再講“蔬菜”，其次講“營(yíng)養(yǎng)”，最后講“生活水平”這種編排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)？
A．時(shí)間順序結(jié)構(gòu) B．空間順序結(jié)構(gòu) C．螺旋上升結(jié)構(gòu) D．?dāng)U展結(jié)構(gòu)
44、上一個(gè)鏡頭是行進(jìn)中的汽車，下一個(gè)鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風(fēng)光，這屬于：
A.靜接靜 B.動(dòng)接動(dòng) C.靜接動(dòng) D．動(dòng)接靜
45、電視教材制作過(guò)程中管理人員的職責(zé)不包括：
A.制片管理 B.素材管理 C.設(shè)備管理 D.設(shè)備維護(hù)
46、某個(gè)鏡頭中，畫面是在天空上翱翔的戰(zhàn)斗機(jī)，聲音是戰(zhàn)斗機(jī)引擎的轟鳴聲，這種聲畫關(guān)系屬于：
（）
A．聲畫同步配合 B． 聲畫交叉 C．聲畫對(duì)比 D．聲畫分立
47、下面是組接在一起的兩個(gè)鏡頭：（1）全景：一排學(xué)生正在進(jìn)行軍訓(xùn)實(shí)彈射擊。（2）中景：一個(gè)學(xué)生趴在地上瞄準(zhǔn)，扣動(dòng)扳機(jī)。請(qǐng)從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個(gè)鏡頭進(jìn)行組接：
A.中景：一個(gè)教師在講臺(tái)上授課。B.中景：一組學(xué)生正在觀看籃球比賽。C.特寫：一個(gè)射擊靶子，可以看到子彈中靶。D.全景：一個(gè)學(xué)生正走出教室門口。
48、表現(xiàn)激戰(zhàn)過(guò)后的戰(zhàn)場(chǎng)景象時(shí)，將拍攝燃燒的戰(zhàn)車、戰(zhàn)死的士兵、燒焦的土地、破損的兵器等等景物的鏡頭加以組接，屬于：
A．積累式蒙太奇 B.主題式蒙太奇 C.重復(fù)式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
49、在同一場(chǎng)景拍攝的幾個(gè)鏡頭，下列哪種組接會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)跳動(dòng)？
A．同主體同機(jī)位不同景別的鏡頭組接在一起 B．同主體同景別不同機(jī)位的鏡頭組接在一起 C．同主體同機(jī)位同景別的鏡頭組接在一起 D．不同主體同機(jī)位同景別的鏡頭組接在一起 50、在一部關(guān)于手術(shù)操作的醫(yī)學(xué)電視教材中有一個(gè)主刀醫(yī)生的角色，下面哪一類人是扮演這個(gè)醫(yī)生的首選？
A.專業(yè)演員 B.經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生 C.群眾演員 D.普通話標(biāo)準(zhǔn)的年輕醫(yī)生
51、對(duì)暖色調(diào)板調(diào)整白平衡得到的畫面為 色調(diào)。
A、冷 B、暖 C、正常 D、紅
52、校正跳軸鏡頭時(shí)，可以在中間插入一個(gè)。
A.運(yùn)動(dòng)鏡頭 B.固定鏡頭 C.穿插鏡頭 D.人物情緒鏡
53、年，美國(guó)利用廣播電視創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)專業(yè)性的教育電視臺(tái)。
A．1949 B.1950 C.1951 D.1952
54、系統(tǒng)課程電視教材一般采用----的表達(dá)形式。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
55、學(xué)劇本的敘述方式側(cè)重于（）
A、說(shuō)明性 B、集中性 C、敘述性 D、鋪展性
56、電視教材文字稿本與文學(xué)劇本相比，較弱的是
A.科學(xué)性 B.藝術(shù)性 C.教學(xué)性 D.真實(shí)性
57、文學(xué)劇本的使用對(duì)象是（）
A.導(dǎo)演 B.攝制成員 C.運(yùn)用者 D.導(dǎo)演或讀者
58、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式（）
A． 左右對(duì)應(yīng)式 B.上下對(duì)應(yīng)式 C.混合式
59、講稿式文字稿本的編寫者是（）
A.導(dǎo)演 B.攝制成員 C.講授教師 60、下列哪種聲畫式文字稿本的文學(xué)性最強(qiáng)（）A.左右對(duì)應(yīng)式 B.上下對(duì)應(yīng)式 C.混合式 61、下列哪種文字稿本不需要寫分鏡頭稿本（）
A.圖解式 B.講稿式 C.聲畫式 62、下述哪個(gè)不是選題的原則（）
A.主題單一原則 B.揚(yáng)長(zhǎng)避短原則 C.經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則 D.媒體選擇原則 63、對(duì)于小學(xué)生，最適宜采用以下哪種類型的電視教材（）
A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 64、通過(guò)模型來(lái)反映分子和原子屬于下列哪種視覺(jué)化手法（）
A.類比法 B.聯(lián)想法 C.反思法 D.隱喻法 65、解說(shuō)詞的寫作要求不包括（）
A.科學(xué)準(zhǔn)確 B.精練簡(jiǎn)明 C.通俗口語(yǔ)化 D.生動(dòng)形象
66、一般電視作品結(jié)尾的形式不包括（）
A．歌聲結(jié)尾 B.畫外音結(jié)尾 C.解說(shuō)結(jié)尾 D.特寫結(jié)尾
67、下述不屬于開(kāi)頭常見(jiàn)手法的是（）
A.設(shè)問(wèn)法 B.側(cè)面法 C.烘托法 D.比較法
68、畫面是傾盆大雨，聲音是轟轟的雷聲，這屬于
A.畫同步配合 B.聲畫對(duì)立 C.聲畫分立 69、“快慢動(dòng)作”屬于：
A．技巧組接 B．無(wú)技巧組接
二、多項(xiàng)選擇題
1、構(gòu)成教材的三要素為：____。
A.信息 B.語(yǔ)言 C.媒介 D.符號(hào)
2、錄制后期導(dǎo)演應(yīng)做好______的工作。
A．指導(dǎo)畫面編輯與配音合成 B．討論
分鏡頭稿本
C．編寫完成稿本和教學(xué)指導(dǎo)書(shū) D．檢查素材，整理修改稿本
3、下列轉(zhuǎn)場(chǎng)方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的有：
A.擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) B.特寫轉(zhuǎn)場(chǎng) C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
4、構(gòu)思創(chuàng)作電視教材文字稿本的素材，可以有以下來(lái)源：
A．外景現(xiàn)場(chǎng)拍攝的材料 B．計(jì)算機(jī)圖文素材 C．演播室錄制的材料 D．現(xiàn)有的視聽(tīng)資料
5、電視教材制作部門由____三部分人員構(gòu)成。
A．編導(dǎo)人員 B．演員 C．制作人員 D．管理與技術(shù)人員
6、攝像三坐標(biāo)是指：
A.機(jī)位 B.物距 C.高度 D.方向
7、電視教材文字稿本的特點(diǎn)是。
A．教學(xué)性與科學(xué)性 B．科學(xué)性與藝術(shù)性 C．形象性與專用性 D．文學(xué)性與創(chuàng)造性
8、下列哪些是散光型燈具：____。
A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈
D.三基色熒光燈 E.四聯(lián)散光燈
9、下列組接方式屬于技巧組接的是：
A．淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
10、下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：
A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭
11、系統(tǒng)課程電視教材編制工作過(guò)程可分為_(kāi)___和后期加工階段、使用評(píng)估階段等五個(gè)階段。
A．稿本階段 B．彩排階段 C．拍攝準(zhǔn)備階段 D．現(xiàn)場(chǎng)錄制階段
12、錄制前期導(dǎo)演應(yīng)做好______的工作。
A．組成攝制組和討論分鏡頭稿本 B．拍攝材料的準(zhǔn)備
C．檢查素材 D．?dāng)M定拍攝錄制計(jì)劃
13、教育電視發(fā)展的原因有_______。
A.有巨大的商業(yè)價(jià)值 B.電視技術(shù)的迅速發(fā)展
C.投資少，效果好 D.電視具有優(yōu)越的教學(xué)功
14、下列哪些是聚光型燈具：
A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈
D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈
15、電視教材制作過(guò)程中管理工作有______兩種類型。
A．技術(shù)管理工作 B．制片管理工作 C．藝術(shù)管理工作 D．設(shè)備管理工作
16、下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：
A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭
17、兩個(gè)鏡頭組接時(shí)，要防止編輯點(diǎn)視覺(jué)跳動(dòng)，以下說(shuō)法正確的是：
A.同主體同機(jī)位同景別的鏡頭不能相接 B.景別變化不能太大 C.色調(diào)明暗對(duì)比要大
D.動(dòng)接動(dòng)，靜接靜，動(dòng)靜相接過(guò)渡
18、電視教材選材的原則除直觀形象性、真實(shí)性和科學(xué)性以外還有。
A．典型性 B．廣度和深度 C．動(dòng)作性 D．藝術(shù)性
19、攝像機(jī)調(diào)焦的方法主要有：
A.測(cè)距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法
20、講授型電視教材可分為以下幾種：
A.圖解式講授型 B.綜合式講授型 C.課堂式講授型 D.外景式講授型
21、電視教材選材的原則除考慮直觀形象性、真實(shí)性和科學(xué)性以外，還應(yīng)考慮。
A．典型性 B．廣度和深度 C．動(dòng)作性 D．藝術(shù)性
22、電視教材文字稿本的格式有：
A.圖解式 B.標(biāo)準(zhǔn)式 C.聲畫式 D.講稿式
23、下列轉(zhuǎn)場(chǎng)方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的有：
A.擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) B.特寫轉(zhuǎn)場(chǎng) C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
24、以下兩個(gè)鏡頭組接時(shí)會(huì)出現(xiàn)編輯點(diǎn)視覺(jué)跳動(dòng)的是：
A.兩個(gè)明暗反差很大的鏡頭 B.兩個(gè)色調(diào)差異很大的鏡頭
C.一個(gè)畫面中汽車在運(yùn)動(dòng)的鏡頭與另一個(gè)畫面中火車在運(yùn)動(dòng)的鏡頭
D.兩個(gè)同主體同機(jī)位同景別的鏡頭
25、攝像機(jī)調(diào)焦的方法主要有：
A.測(cè)距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法
26、下面關(guān)于攝像布光的主光的說(shuō)法中，正確的是：
D.一般情況下，主光和輔光的光比約為2比1
34、在被攝物明暗反差太大或亮度變化過(guò)快時(shí)，不管是拍固定鏡頭，還是拍變焦鏡頭或搖攝鏡頭，由主光是表現(xiàn)
A.主體造型的主要光線 B.主光一定是最強(qiáng)的光 C.主光一般采用菲涅爾聚光燈
D.主光的水平角與垂直角的角度愈大，被攝物的立體感愈強(qiáng)
27、下面正確反映空氣透視規(guī)律的說(shuō)法是：
A.近處景物輪廓清晰，遠(yuǎn)處景物輪廓模糊，越遠(yuǎn)越模糊
B.近處景物的色調(diào)濃，遠(yuǎn)處景物的色調(diào)淡，越遠(yuǎn)越淡
C.近處景物反差弱，陰暗難分；遠(yuǎn)處景物反差強(qiáng)，陰暗有分別
D.近處景物的顏色鮮艷，遠(yuǎn)處景物的顏色便不那么鮮艷
28、電視教材解說(shuō)詞的形式有：
A．音樂(lè)音響的形式 B．旁白的形式 C．講授的形式 D．對(duì)白或獨(dú)白的形式
29、一般來(lái)講，下面哪些情況會(huì)加快電視節(jié)目的節(jié)奏？
A．蒙太奇組接節(jié)奏快 B．鏡頭長(zhǎng)度變短 C．?dāng)z像機(jī)鏡頭運(yùn)動(dòng)加快 D．幾個(gè)大景別鏡頭相接
30、下面所列電光源中，屬于熱光源的有：
A.鹵鎢燈色溫 B.鏑燈 C.氙燈 D.三基色熒光燈管
31、下列組接方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的是：
A．淡出淡入 B．擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
32、蒙太奇的作用有：
A．聲畫結(jié)合的作用 B．技巧作用 C．創(chuàng)造時(shí)空的作用 D．構(gòu)成作用
33、下面關(guān)于攝像布光的輔光的說(shuō)法中，正確的是：A.輔光又叫補(bǔ)光，用于照亮被攝物的陰影，起輔助造型作用
B.輔光一般采用散光燈 C.輔光與主光在攝像機(jī)的同一側(cè)
于圖像平均亮度的變化，使用自動(dòng)光圈會(huì)不太恰當(dāng)，這時(shí)須用自動(dòng)光圈鎖定光圈值，這樣拍攝時(shí)光圈就不會(huì)變了。鎖定光圈值的方法包括：
A.折衷法 B.起幅為主法 C.人臉測(cè)光法 D.落幅為主法
35、電視劇按傳播方式分為。
A.電視短劇 B.電視單本劇 C.電視連續(xù)劇 D.電視系列劇
36、電視劇有哪些流派。
A.電影派 B.戲劇派 C.廣播派 D.電視派
37、教育電視的發(fā)展階段分為：。
A.閉路教育電視；
B.廣播電視設(shè)備系統(tǒng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域； C.閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用； D.衛(wèi)星教育電視的發(fā)展。
38、教育電視主要的研究領(lǐng)域有：。
A.教育電視設(shè)備系統(tǒng)； B.教育電視教材； C.教育電視運(yùn)用； D.教育電視廣播。
39、電視教材的教學(xué)特點(diǎn)為:。
A.明確的教學(xué)目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合； B.特定的教學(xué)對(duì)象；
C.嚴(yán)格的科學(xué)性，藝術(shù)性要為科學(xué)性、教育性服務(wù)；
D.要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法。40、電視教材的電視特點(diǎn)為：------。
A.以視覺(jué)形象為主，以活動(dòng)圖像為主； B.利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特
征；
C.視聽(tīng)結(jié)合，多維度傳遞信息內(nèi)容； D.貯存再現(xiàn)，克服時(shí)空局限性； E.傳送方式多樣化，適宜多種教學(xué)方式
41、電視教材按內(nèi)容的表達(dá)形式可分為：----。
A.講授型 B.圖解型 C.表演型 D.綜合型
42、電視教材按教學(xué)中的作用可分為:----。
A.課堂中用的教學(xué)片
B.可后復(fù)習(xí)用的教學(xué)片 C.教學(xué)娛樂(lè)片 D.教學(xué)參考片
43、專題電視教材通常都用----的表達(dá)形式去編制。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.涅爾聚光燈 E.注光燈
53、下列哪些是散光型燈具：----。
A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 綜合型
44、編稿的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求是：------。
A.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、具備一定的寫作能力 B.應(yīng)具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) C.教育科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn) D.電視教材編制的知識(shí)
45、管理人員包括------等。
A.電視教材制作管理人員 B.設(shè)備管理人員 C.編導(dǎo)
D.設(shè)備維修工程師
46、編輯點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮多方面的因素----：
A.必須符合鏡頭組接原則；
B.鏡頭長(zhǎng)度要與稿本的要求大致相符； C.鏡頭長(zhǎng)度不能將一個(gè)鏡頭改輯成兩個(gè)鏡頭；
D.節(jié)奏應(yīng)與稿本要求相適應(yīng)。
47、下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：
A.搖鏡頭 B.仰拍鏡頭C.推鏡頭 D.短鏡頭E.綜合鏡頭
48、下列不是運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：
A.長(zhǎng)鏡頭 B.平拍鏡頭 C.移鏡頭 D.拉鏡頭 E.主觀鏡頭
49、屬于盧米埃爾兄弟拍攝的影片是：
A.《工廠的大門》 B.《火車到站》 C.《一個(gè)國(guó)家的誕生》 D.《一個(gè)國(guó)家的誕生》 E.《嬰兒的午餐》
50、下列組接方式屬于技巧組接的是：
A． 淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．色度鍵
51、下列轉(zhuǎn)場(chǎng)方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的有：
A.擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) B.特寫轉(zhuǎn)場(chǎng) C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
52、下列哪些是聚光型燈具：----。
A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲
E.四聯(lián)散光燈
54、為使畫面只有中心清晰，可使用：
A．柔光鏡 B．暈光鏡 C．星光鏡 D．近攝中空鏡
55、銀鏡合成可以產(chǎn)生：
A．淡入淡出 B．虛入虛出 C．銀境接景 D.銀鏡倒影
56、放映合成可分為：
A．正面放映合成 B．側(cè)面放映合成 C．背面放映合成
三、判斷題
1、講授型電視教材可分為兩種：完全教師講授型和教師講授與資料插入相結(jié)合型。
2、從錄制的方法來(lái)看，錄制有兩種現(xiàn)場(chǎng)，即演播室內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)與演播室外現(xiàn)場(chǎng)。
3、在非線性編輯中，經(jīng)過(guò)很多次修改后，節(jié)目圖像的質(zhì)量會(huì)受到影響。
4、外景攝像時(shí)，被攝物一般是以日光為主光，以天空光和周圍景物的反射光為輔光。
5、按照解說(shuō)詞在電視教材中作用的大小由高到低排列，其順序?yàn)椋簯騽⌒碗娨暯滩?、圖解型電視教材、講授型電視教材。
6、靜就是指被攝主體是靜止不動(dòng)的。
7、跳軸鏡頭(越軸鏡頭)進(jìn)行組接時(shí)，可以在中間
插入一個(gè)騎軸鏡頭來(lái)校正。
8、有的單個(gè)鏡頭也可稱為鏡頭組。
9、聲畫式文字稿本的編寫是在畫出一幅幅電視畫面簡(jiǎn)圖的旁邊寫上相應(yīng)的解說(shuō)詞。
10、電視教材的解說(shuō)速度一般為每秒鐘4個(gè)字。
11、電視教材文字稿本與文學(xué)劇本相比，前者注重教學(xué)性、科學(xué)性，而后者有很強(qiáng)的藝術(shù)性。
12、在電視教材中沒(méi)有人物的鏡頭就是空鏡頭。
13、沒(méi)有人物出現(xiàn)，就談不上情節(jié)。
14、專題內(nèi)容的電視教材一般采用講授型的表達(dá)形式去編制。
15、電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人。
16、電視教材的文字稿本與戲劇、電影、電視劇的劇本在文字表達(dá)方式上是相似的，但本質(zhì)上是有區(qū)別的.17、景別大，節(jié)奏慢；景別小，節(jié)奏快。
18、系統(tǒng)課程電視教材的編制過(guò)程與專題電視教材的編制過(guò)程都分為五個(gè)階段，而且每個(gè)階段的工作內(nèi)容也一樣。
19、電視教材的表現(xiàn)形式節(jié)奏受鏡頭景別大小的影響，一般來(lái)講，景別小，節(jié)奏慢；景別大，節(jié)奏快。
36、戲劇型電視教材適宜表達(dá)理、工、醫(yī)課程的一些內(nèi)容。
37、描述畫面內(nèi)容的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，還要遵守語(yǔ)法規(guī)則。
38、電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人。
39、電視教材中的示范操作人員可以由演員代替。40、電視教材中的表演人員既可以是教師，也可以是學(xué)生。
20、電視教材中的聲音包括解說(shuō)詞、音樂(lè)和音響效果聲，當(dāng)三種聲音混合時(shí)，要注意解說(shuō)是一種最主要的聲音，應(yīng)屬于首要地位，不應(yīng)壓低解說(shuō)的聲音而被其它聲音蓋住。
21、用肩扛式姿勢(shì)攝像時(shí)，想減少畫面的抖動(dòng)，可增大拍攝距離，用長(zhǎng)焦鏡頭拍攝。
22、冷光源與熱光源的主要區(qū)別是：當(dāng)電光源點(diǎn)燃時(shí)，冷光源不發(fā)熱，而熱光源發(fā)熱。
23、在劃分電視鏡頭的景別時(shí)如果以人的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是中景。
24、圖解型電視教材中解說(shuō)詞的作用較小，可有可無(wú)。
25、表現(xiàn)打電話時(shí)，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于重復(fù)式蒙太奇。
26、鏡頭組是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭組成的，單個(gè)鏡頭不能稱為鏡頭組。
27、空白在畫面中是沒(méi)有什么用處的，所以在電視構(gòu)圖時(shí)應(yīng)盡量減少畫面上的空白。
28、沒(méi)有人物出現(xiàn)，就談不上情節(jié)。
29、內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏包括視覺(jué)節(jié)奏和聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏。30、在電光源的主要特性參數(shù)中，色溫與發(fā)光效率反映電光源的光色特性，壽命與顯色指數(shù)反映電光源的經(jīng)濟(jì)效益。
31、晴朗的天氣，空氣清凈，透明度大，遠(yuǎn)處景物也有良好的清晰度，這時(shí)空氣透視強(qiáng)。32、1936年11月2日，英國(guó)廣播公司（即BBC公司），正式進(jìn)行電視播放，標(biāo)志著世界電視的正式誕生日。33、1954年美國(guó)無(wú)線電公司所屬的全國(guó)廣播公司正式播出，標(biāo)志著彩色電視于年正式問(wèn)世。
34、導(dǎo)演之職是歷來(lái)就有的。
35、綜合型電視教材就是講授型、圖解型、戲劇型三種類型的綜合應(yīng)用。
41、解說(shuō)詞不能重復(fù)畫面，但是可以脫離畫面。
42、解說(shuō)詞可以放在一個(gè)或一組畫面的開(kāi)頭處，也可以放在結(jié)尾處。
43、電視教材的片名就是它的開(kāi)頭。
44、有的電視教材適合用開(kāi)門見(jiàn)山的寫法，有的則需要做些鋪墊和說(shuō)明，然后再點(diǎn)明主旨。
45、電視教材的開(kāi)頭要簡(jiǎn)練，結(jié)尾則不需要簡(jiǎn)練。
46、鏡頭就是攝像機(jī)拍下的畫面。
47、有的單個(gè)鏡頭也可稱為鏡頭組。
48、任何時(shí)候都不能有越軸的鏡頭相接。
49、為了豐富內(nèi)容，鏡頭都是越長(zhǎng)越好。50、后退式句型是由近視距景別向遠(yuǎn)視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的。
51、只有在兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭組接時(shí)，才有蒙太奇手法的運(yùn)用。
52、電視教材中，沒(méi)有必要重復(fù)，否則會(huì)引起學(xué)生的反感。
53、解說(shuō)節(jié)奏就是解說(shuō)詞的節(jié)奏。
54、電視教材中的音樂(lè)越多越好。
55、一個(gè)完整的電視教材制作過(guò)程，只需要兩個(gè)稿本：文字稿本和分鏡頭稿本。
56、文字稿本比分鏡頭稿本重要，只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進(jìn)行拍攝了。
57、教師、學(xué)生都不懂電視教材節(jié)目制作，不需要征求他們的意見(jiàn)。
58、拍攝前不用實(shí)地考察，到拍攝時(shí)直接選點(diǎn)。
59、景別欄中只能填寫一個(gè)景別。
60、調(diào)整白平衡只是為了使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常。
61、用變焦鏡頭突出主體時(shí)，變焦的速度越快，突出的作用越小。
62、特寫、近景鏡頭主要用來(lái)表現(xiàn)人的情緒。63、想獲得較強(qiáng)的透視感畫面時(shí)，縮短拍攝距離，采用較長(zhǎng)的焦距。64、晴朗的天氣，尤其是秋季，空氣清凈，透明度大，遠(yuǎn)處景物也有較良好的清晰度，這時(shí)的空氣透視弱。
65、物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長(zhǎng)短成正比例的關(guān)系。
66、表現(xiàn)從容不迫、安靜、慢動(dòng)作的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容很簡(jiǎn)單，要用快速變焦。67、最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。
68、焦距較長(zhǎng)的鏡頭，其超焦距較大；焦距較小的鏡頭，其超焦距也較小。
69、快門速度慢，輪廓位移?。豢扉T速度快，輪廓位移大。
70、想得到景深較長(zhǎng)的畫面，宜用焦距較長(zhǎng)的鏡頭。71、用光圈的改變可產(chǎn)生淡入淡出的效果。72、多像鏡就是多影鏡。
73、電視節(jié)目中，短時(shí)間內(nèi)鮮花開(kāi)放，一般都是用停機(jī)再拍得到的。
四、名詞解釋
1、電視教材
2、分鏡頭
3、庫(kù)里肖夫效應(yīng)
4、技巧組接
5、冷光源
6、選題
7、電視教材文字稿本
8、非技巧組接
9、圖像編輯點(diǎn)
10、三點(diǎn)布光
11、圖解型電視教材
12、主觀鏡頭
13、電視教材分鏡頭稿本
14、軸線規(guī)律
15、蒙太奇
16、空鏡頭
17、現(xiàn)場(chǎng)拾音
18、高清晰度全數(shù)據(jù)電視系統(tǒng)
19、電視 20、電視劇
21、情節(jié)點(diǎn)
22、情緒長(zhǎng)度
23、風(fēng)格
24、高潮
25、教育電視
26、電視教材
27、電視教材稿本
28、電視教材結(jié)構(gòu)
29、鏡頭 30、鏡頭組
31、分鏡頭
32、分鏡頭稿本
33、綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭
34、撞擊
35、鏡頭內(nèi)部蒙太奇
36、轉(zhuǎn)場(chǎng)
37、技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)
38、非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)
39、內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏 40、表現(xiàn)形式節(jié)奏
41、電視構(gòu)圖
42、線條透視規(guī)律
43、固定鏡頭
44、運(yùn)動(dòng)攝像
45、單通道特技效果
46、多通道特技效果
47、抽樣
48、量化
49、編碼 50、組合編輯
51、插入編輯
52、在線非線性編輯
53、離線非線性編輯
54、圖像的編輯點(diǎn)
55、話筒的動(dòng)態(tài)范圍
56、話筒的方向性
57、現(xiàn)場(chǎng)拾音
五、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述電視教材以電視手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性。
2、電視教材制作人員中的編導(dǎo)的主要任務(wù)有哪些？
3、電視教材文字稿本與講稿的差別表現(xiàn)在那些方面？
4、蒙太奇有何作用？
5、請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明三點(diǎn)布光法。
6、簡(jiǎn)述電視教材的教學(xué)特點(diǎn)。
7、簡(jiǎn)述解說(shuō)詞的作用。
8、攝像操作的一般要領(lǐng)。
9、混合光攝像要注意什么問(wèn)題
10、如何防止圖像編輯點(diǎn)的視覺(jué)跳動(dòng)？
11、什么是軸線規(guī)律？如何處理越軸鏡頭？
12、蒙太奇的依據(jù)是什么？蒙太奇有何作用？
13、簡(jiǎn)述解說(shuō)詞的作用。
14、請(qǐng)說(shuō)明如何選擇圖像編輯點(diǎn)。
15、簡(jiǎn)述文字稿本和分鏡頭稿本的區(qū)別。
16、簡(jiǎn)要說(shuō)明專題型電視教材的編制過(guò)程及各個(gè)階段的基本工作內(nèi)容。
17、簡(jiǎn)述世界電視的發(fā)展簡(jiǎn)史。
18、簡(jiǎn)述中國(guó)電視的發(fā)展簡(jiǎn)史。
19、簡(jiǎn)述現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播和實(shí)況轉(zhuǎn)播的區(qū)別，并在平時(shí)看電視時(shí)注意區(qū)分。
20、簡(jiǎn)述電影和電視劇的區(qū)別。
21、簡(jiǎn)述情節(jié)與故事的區(qū)別。
22、電視連續(xù)劇有哪些種類。
23、簡(jiǎn)述電視具有哪些優(yōu)越的教學(xué)功能，并舉例說(shuō)明。
24、從電視教材的教學(xué)特點(diǎn)的方面，簡(jiǎn)述電視教材與文字教材的關(guān)系。
25、舉例說(shuō)明電視教材如何利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
26、簡(jiǎn)述圖解型電視教材的特點(diǎn)。
27、導(dǎo)演為什么是藝術(shù)家？
28、導(dǎo)演為什么是技術(shù)家？
29、簡(jiǎn)述電教導(dǎo)演與藝術(shù)導(dǎo)演的區(qū)別。30、簡(jiǎn)述對(duì)電視教材導(dǎo)演的素質(zhì)要求。
31、電視教材編制人員的任務(wù)與要求
32、導(dǎo)演對(duì)先錄后編的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)如何指揮？
33、導(dǎo)演對(duì)連續(xù)錄制的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)如何指揮？
34、導(dǎo)演進(jìn)行錄制的現(xiàn)場(chǎng)指揮，應(yīng)建立哪些工作制度？
35、簡(jiǎn)述電視教材文字稿本的作用？
36、講稿式文字稿本有哪些特點(diǎn)？
37、圖解式文字稿本有那些特點(diǎn)？
38、聲畫式文字稿本有那些特點(diǎn)？
39、聲畫式文字稿本分為哪幾種？它們各自的特點(diǎn)是什么？
40、目前電視教材的選題存在哪些問(wèn)題？
41、簡(jiǎn)述主題和題材的關(guān)系？
42、簡(jiǎn)述電視教材選題的原則？
43、簡(jiǎn)述電視教材選題的計(jì)劃制定？
44、簡(jiǎn)述電視教材選型的依據(jù)？
45、要做好選擇形象化題材的工作，對(duì)編稿人有哪些要求？
46、編導(dǎo)在貫徹“動(dòng)作性”原則時(shí)應(yīng)注意什么？
47、在貫徹“真實(shí)性和科學(xué)性”原則時(shí)，對(duì)不同表達(dá)形式的電視教材有什么要求？
48、構(gòu)思創(chuàng)作文字稿本的素材，有哪些來(lái)源。
49、如何在安排結(jié)構(gòu)時(shí)遵守教學(xué)規(guī)律？ 50、怎樣安排電視教材的主題展開(kāi)部分？
51、簡(jiǎn)述文字稿本中畫面寫作的具體要求？
52、電視教材中對(duì)電視教師有哪些具體要求？
53、簡(jiǎn)述各種事物的作用？
54、簡(jiǎn)述解說(shuō)詞的作用？
55、要做到解說(shuō)詞通俗口語(yǔ)化，有哪些具體要求？
56、一般電視作品開(kāi)頭的有哪幾種形式？
57、簡(jiǎn)述目前編制電視教材開(kāi)頭和結(jié)尾存在的問(wèn)題？
58、闡述鏡頭及鏡頭組的特點(diǎn)。
59、闡述分鏡頭的特點(diǎn)與依據(jù)。60、為什么要?jiǎng)澐植煌皠e的鏡頭? 61、怎樣獲得不同景別的鏡頭? 62、怎樣理解景別的劃分?
63、闡述各景別在表現(xiàn)事物時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn).64、敘事蒙太奇與理性蒙太奇有什么聯(lián)系和區(qū)別？65、蒙太奇的依據(jù)是什么？
66、寫幾個(gè)鏡頭說(shuō)明蒙太奇的構(gòu)成作用。67、舉例說(shuō)明聲畫結(jié)合的三種形式 68、怎樣處理越軸鏡頭？
69、快動(dòng)作和慢動(dòng)作特技是如何實(shí)現(xiàn)的？ 70、定幀在技術(shù)上是如何實(shí)現(xiàn)的？
71、從觀眾的視覺(jué)心理角度出發(fā)，轉(zhuǎn)場(chǎng)有什么要求？
72、簡(jiǎn)要說(shuō)明技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)與非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的區(qū)別。73、電視教材節(jié)奏由那些主要因素決定？ 74、如何控制燈光的亮度與照射范圍？ 75、光影有什么規(guī)律？ 76、如何控制燈光的影子？ 77、三維物體布光要注意什么？ 78、反光物體布光要注意什么？ 79、熒屏物體布光要注意什么？ 80、如何利用反光板進(jìn)行采光？ 81、混合光攝像要注意什么問(wèn)題？
82、簡(jiǎn)述白平衡調(diào)整步驟？
83、拍攝日出、日落時(shí)，要使太陽(yáng)更紅些有哪些辦法？
84、簡(jiǎn)述突出主體的方法？ 85、簡(jiǎn)述表現(xiàn)動(dòng)感的方法？ 86、簡(jiǎn)述前景的作用？
87、根據(jù)什么來(lái)確定運(yùn)動(dòng)攝像的起止位置？ 88、如何進(jìn)行快速調(diào)焦？ 89、電子編輯有哪些錄制方式？ 90、插入編輯的前提條件是什么？ 91、什么是編輯入點(diǎn)與編輯出點(diǎn)？ 92、什么是非線性編輯？
93、傳統(tǒng)的線性編輯有哪些不足之處？ 94、非線性編輯系統(tǒng)主要有哪些特點(diǎn)？ 95、非線性編輯有哪些特點(diǎn)？ 96、非線性編輯的操作流程是怎樣的？ 97、主要有幾種圖像的編輯點(diǎn)？ 98、良好的圖像編輯點(diǎn)前后有什么特點(diǎn)？ 99、不良的圖像編輯點(diǎn)前后有什么特點(diǎn)？ 100、話筒主要有哪些特性？
101、在錄制人物說(shuō)話時(shí)，宜選用哪種頻率響應(yīng)好的話筒？
102、話筒按其方向性可以分為那幾類？ 103、常用的基本錄音方法有哪幾種？ 104、音樂(lè)在電視藝術(shù)中有哪些作用？ 105、效果聲的處理方法有哪幾種？ 106、效果聲的處理中，什么是同步法？ 107、效果聲的處理中，什么是提前法？ 108、效果聲的處理中，什么是延伸法？ 109、效果聲的處理中，什么是混合法？
110、效果聲的處理中，什么是分立法？ 111、效果聲的處理中，什么是特寫法？ 112、效果聲的處理中，什么是取舍法？
六、創(chuàng)作題
1、寫一個(gè)分鏡頭稿本介紹你所在的考場(chǎng)，要求有片名、片長(zhǎng)約1分鐘。
2、寫一個(gè)分鏡頭稿本介紹你的工作，要求有片名、片長(zhǎng)約1分鐘。
3、寫一個(gè)分鏡頭稿本介紹你某一天的活動(dòng)，要求有片名、片長(zhǎng)約1分鐘，并且采用標(biāo)準(zhǔn)的分鏡頭稿本格式。
4、寫一個(gè)分鏡頭稿本介紹你的某一同學(xué)或朋友，要求有片名、片長(zhǎng)約1分鐘，并且采用標(biāo)準(zhǔn)的分鏡
頭稿本格式。
5、現(xiàn)在要拍攝一部反映“電視教材的表達(dá)形式”的電視教學(xué)片，請(qǐng)選擇一種類型，并分析選擇該類型的依據(jù)。
6、根據(jù)以下畫面寫一段解說(shuō)詞，要求不少于50字。畫面：柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，冰河解凍，大街上人來(lái)人往。
7、三個(gè)鏡頭：1-一張興奮的臉，2-手拿信紙的特寫，3-一張緊鎖眉頭的臉。思考這三個(gè)鏡頭的順序可如何安排，表達(dá)什么含義。
8、運(yùn)用蒙太奇手法，構(gòu)思一個(gè)主題，并寫出一組鏡頭。參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題 1.D 2.C 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.C 9.B 10.A 11.A 12.C 13.C 14.D 15.C 16.C 17.C 18.C 19.A 20.D 21.D 22.A 23.C 24.C 25.C 26.A 27.D 28.A 29.B 30.C 31.C 32.D 33.C 34.B 35.B 36.C 37.A 38.B 39.B 40.B 41.A 42.D 43.C 44.B 45.B 46.A 47.C 48.A 49.C 50.B 51.A 52.C 53.B 54.C 55.D 56.B 57.D 58.A 59.C 60.C 61.B 62.C 63.C 64.A 65.D 66.C 67.B 68.C 69.A
二、多項(xiàng)選擇題1.ACD 2.AC
3.ABD 4.ABC 5.ACD 6.ABC 7.ABC 8.ABDE 9.ABD 10.CD 11.ACD 12.ABD 13.BD 14.ADE 15.BD 16.CD 17.ABCD 18.ABC 19.ABD 20.CD 21.ABC 22.ACD 23.ABC 24.ABD 25.ABD 26.ACD 27.ABD 28.BCD 29.ABC 30.ABC 31.BC 32.ACD 33.ABD 34.ABCD 35.ABCD 36.ABCD 37.ABCD 38.ABCD 39.ABCD 40.ABCDE 41.ABCD 42.ABCD 43.BCD 44.ACD 45.ABD 46.ABD 47.ACE 48.ABE 49.ABE 50.ABD 51.ABD 52.ADE 53.BDE 54.ABD 55.CD 56.AC
三、判斷題1.× 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.× 7.√ 8.√ 9.× 10.× 11.√ 12.× 13.√ 14.× 15.√ 16.√ 17.√ 18.× 19.× 20.√ 21.× 22.× 23.× 24.× 25.× 26.× 27.× 28.√ 29.× 30.× 31.×
32.√ 33.√ 34.× 35.√ 36.× 37.× 38.√ 39.× 40.√ 41.× 42.√ 43.× 44.√ 45.× 46.× 47.× 48.× 49.× 50.√ 51.× 52.× 53.× 54.× 55.× 56.× 57.× 58.× 59.× 60.× 61.× 62.√ 63.× 64.√ 65.√ 66.× 67.× 68.√ 69.× 70.× 71.√ 72.× 73.×
四、名詞解釋 1.是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄貯存與重放的一種視聽(tīng)教材。2.就是把文字稿本中的畫面內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內(nèi)容具體的視覺(jué)化
3.庫(kù)里肖夫效應(yīng)：兩個(gè)以上的對(duì)列鏡頭連接在一起，能產(chǎn)生新的含義，即“ 1+1大于2”。4.技巧組接：利用淡變、劃變、圈入圈出等各種特技方式進(jìn)行鏡頭的組接，常用來(lái)轉(zhuǎn)場(chǎng)。5.冷光源：就是三基色熒光燈，由于其使用時(shí)發(fā)出的熱量較少，特別是與鹵鎢燈相比其溫度要低許多，所以被稱為冷光源。
6.選題是指選擇、確定編制電視教材的課題。7.電視教材文字稿本：電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。
8.非技巧組接：不是利用特技手段而是利用鏡頭之間的內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行組接的方式，如擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫轉(zhuǎn)場(chǎng)、聲音轉(zhuǎn)場(chǎng)等。
9.圖像編輯點(diǎn)：兩個(gè)相鄰鏡頭的銜接點(diǎn)稱為圖像編輯點(diǎn)。
10.三點(diǎn)布光：靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運(yùn)用主光、輔光、輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光。11.圖解型電視教材：是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過(guò)能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的圖像畫面，加上旁白解說(shuō)去傳遞教學(xué)信息。12.從被攝對(duì)象視線方向拍攝的鏡頭，代表被攝對(duì)象（人物）的所見(jiàn)和感受。
13.電視教材分鏡頭稿本：電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
14.軸線規(guī)律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無(wú)形線，可分為運(yùn)動(dòng)軸線、方向軸線、關(guān)系軸線，在拍攝同一場(chǎng)面中的相同主體時(shí)，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應(yīng)保持在拍攝軸線的同一側(cè)，即180度內(nèi)，否則會(huì)出現(xiàn)方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。
15.蒙太奇：蒙太奇的完整概念包括三層意思：（1）
作為電影電視反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)手法，即獨(dú)特的形象思維方法、蒙太奇思維和蒙太奇原理；（2）作為電影電視的基本結(jié)構(gòu)手段、敘述方式，包括分鏡頭和鏡頭、場(chǎng)面、段落的安排與組合的全部藝術(shù)技巧；（3）作為電影的剪輯和電視的編輯的具體技巧和技法。
16.空鏡頭：空鏡頭在一般的影視節(jié)目中是指沒(méi)有
人的景物鏡頭。空鏡頭其實(shí)并不“空”，只是沒(méi)有主體人物，但有和劇情配合的自然景物，能起比喻、象征、抒情、烘托氣氛、借物寫人等作用。對(duì)電視教材來(lái)說(shuō)，大多數(shù)情況人并不是主體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒(méi)有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。
17.現(xiàn)場(chǎng)拾音：現(xiàn)場(chǎng)拾音是在攝像現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)用話筒
拾取聲音，現(xiàn)場(chǎng)拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進(jìn)入鏡頭，使用不同功能的話筒。
18.數(shù)字電視是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，是原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化。數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳送多種業(yè)務(wù)，如高清晰度電視、常規(guī)清晰度電視、立體聲及數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)等等。下一代電視系統(tǒng)是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級(jí)別圖像，集圖像、聲音和數(shù)據(jù)等多種業(yè)務(wù)的數(shù)字系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是世界各國(guó)廣播工作者和科學(xué)家在付出巨大代價(jià)后才得到的。
19.電視是利用電子方法傳送活動(dòng)圖像的技術(shù)。20.一種適應(yīng)電視播放，溶舞臺(tái)藝術(shù)、電影藝術(shù)的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術(shù)品種。它近乎于電影，靠屏幕來(lái)展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術(shù)，生產(chǎn)過(guò)程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。
21.美國(guó)劇作家西德·菲爾德這樣解釋：“它是一個(gè)
事件，它‘鉤住’動(dòng)作，并且把它轉(zhuǎn)向另一方向”，“他把故事推向前進(jìn)”。
22.情緒長(zhǎng)度在畫面動(dòng)作結(jié)束的地方，情緒的感染
作用未必同時(shí)消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結(jié)尾，往往需要一個(gè)動(dòng)作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達(dá)未盡的情緒。
這就使個(gè)別鏡頭的尺寸顯著的超出“敘述長(zhǎng)度”的范圍，完成一定的“情緒長(zhǎng)度”，以完整的表現(xiàn)情節(jié)含義。因此，內(nèi)容調(diào)子，也自然包括了“敘述長(zhǎng)度”和“情緒長(zhǎng)度”。
23.風(fēng)格是電視作品的特性，是創(chuàng)作的個(gè)性的體現(xiàn)，每個(gè)作者應(yīng)有自己的作品風(fēng)格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風(fēng)格分為兩種：36.句子間、段落間的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，即場(chǎng)景間的時(shí)空
轉(zhuǎn)換
37.又叫分割轉(zhuǎn)場(chǎng)，是借助一定的拍攝技巧和制作
技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)
38.通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系或相似或關(guān)聯(lián)等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)場(chǎng) 39.教學(xué)內(nèi)容有不同的結(jié)構(gòu)，有情節(jié)的變化，有難
易的交替，形成的電視教材內(nèi)容本身的節(jié)奏 戲劇風(fēng)格和紀(jì)實(shí)風(fēng)格電視。
24.高潮就是全劇的情節(jié)運(yùn)動(dòng)所達(dá)到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發(fā)展動(dòng)作的最終趨向，是全劇動(dòng)作的頂點(diǎn)，它表達(dá)了全劇中最強(qiáng)烈的感情。通過(guò)高潮時(shí)沖突的解決，出現(xiàn)一個(gè)新的質(zhì)變，從而深刻體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖。高潮是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，是矛盾運(yùn)動(dòng)的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。
25.電視用于教學(xué)活動(dòng)稱之為教育電視。26.電視教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄貯存與重放的一種視聽(tīng)教材。
27.電視教材稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。28.電視教材的結(jié)構(gòu)就是將選定的素材按一定的順序編排起來(lái)。
29.從電視節(jié)目制作方面談鏡頭，指攝像機(jī)從開(kāi)始拍攝到停止錄制的一段連續(xù)畫面。30.由兩個(gè)或兩個(gè)以上鏡頭組成的多鏡頭。31.分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內(nèi)容具體的視覺(jué)化。
32.電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
33.綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭是在一個(gè)鏡頭中把推、拉、搖、移、跟升降、變焦距等各種運(yùn)動(dòng)攝影方式，不同程度低，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)拍攝的鏡頭。34.指原本兩個(gè)不相干的鏡頭，通過(guò)組接產(chǎn)生隱喻 35.在一個(gè)鏡頭內(nèi)有景別、角度的變化，并能完整、明了地表現(xiàn)一段內(nèi)容，從拍攝角度講 叫段落鏡頭。當(dāng)它被完整地用在作品中，并形成一個(gè)段落，從編輯角度講，它叫鏡頭內(nèi)部蒙太奇。
40.利用影視手段去呈現(xiàn)教材內(nèi)容時(shí)的各種技巧和
方法，形成的電視教材的外部節(jié)奏
41.構(gòu)圖又叫取景，就是根據(jù)主題思想的要求，用
攝影機(jī)鏡頭去選取景物，并通過(guò)拍攝距離，拍攝高度、拍攝方向、拍攝角度和鏡頭焦距的選擇，在取景器上確定拍攝的范圍、景的大小，使景物的主次、遠(yuǎn)近、大小、高低、虛實(shí)以及線條、明暗、色彩和影調(diào)層次等等得到合理的安排，以構(gòu)成一幅完整的、有表現(xiàn)力的畫面。42.拍攝距離決定物體成像的大小，它們之間成反
比例的關(guān)系：被拍攝物體距離鏡頭越遠(yuǎn)，它的成像便越??；被拍攝物體距離鏡頭越近，它的成像便越大。距離鏡頭的客觀景物有近有遠(yuǎn)，他們?cè)诋嬅嫔媳阈纬闪舜笮〔煌挠跋瘛＿@就是線條透視規(guī)律。
43.固定攝像：在三座標(biāo)和攝像角度都固定不變，也就是攝像機(jī)固定不動(dòng)的情況下進(jìn)行拍攝，稱為固定攝像。固定攝像的特點(diǎn)是：被攝體中靜止的景物在畫面里所處的位置不變，畫面所攝取的范圍是固定的；而被攝景物中移動(dòng)著的物體在畫面里所處的位置則是不斷地在改變，甚至走出畫面。固定攝像拍得的畫面叫固定鏡頭。44.當(dāng)攝像三座標(biāo)的任何一座標(biāo)或攝像角度在不斷
地改變，也就是攝像機(jī)處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中進(jìn)行拍攝，叫做運(yùn)動(dòng)攝像。它拍得的畫面具有景物影像不斷更換的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)攝像又分為搖攝、移攝和變焦攝像三類。
45.形成特技時(shí)，只用到一個(gè)數(shù)字處理通道，則稱
為單通道特技效果；
46.如果給數(shù)字特技配備更多的工作通道，稱多通
道特技；
47.抽樣是指首先在時(shí)間上將模擬信號(hào)離散化，用
每隔一定時(shí)間的信號(hào)樣值來(lái)表示原來(lái)在時(shí)間上連續(xù)的信號(hào)；
48.量化則是進(jìn)一步將模擬信號(hào)的幅值離散化，只用有限多個(gè)幅值來(lái)近似表示原來(lái)無(wú)限多個(gè)幅度值；
49.而編碼則是按一定的規(guī)律，將量化后的電平值編成二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)流；
50.組合編輯是將圖像、聲音、控制信號(hào)同時(shí)記錄在編輯帶上。
51.插入編輯是將圖像、聲音可同時(shí)或單獨(dú)錄制在編輯帶上。
52.在線非線性編輯就是直接編輯直接播出。53.離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實(shí)際要播出的節(jié)目。54.兩個(gè)相鄰鏡頭的銜接點(diǎn)稱為圖像編輯點(diǎn)。55.話筒的動(dòng)態(tài)范圍是指話筒在可以允許失真限度內(nèi)，能夠傳輸有用音量的范圍。
56.話筒的方向性是表征話筒對(duì)不同方向聲波的靈敏度。
57.現(xiàn)場(chǎng)拾音是在攝像現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)用話筒拾取聲音。
五、簡(jiǎn)答題
1.（1）電視教材是以圖象畫面為主體構(gòu)成的，有些過(guò)于抽象化、理論化的教學(xué)內(nèi)容難以用相應(yīng)的圖象去表現(xiàn)。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設(shè)備系統(tǒng)，重放電視教材要用放像設(shè)備系統(tǒng)，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場(chǎng)合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個(gè)學(xué)習(xí)者的要求自如控制，特別是遠(yuǎn)距離播放更是連續(xù)性一次性的，無(wú)法控制速度，更難以反復(fù)觀看。（4）利用電視教材自學(xué)或遠(yuǎn)距離大規(guī)模教學(xué)，學(xué)習(xí)者都難以與教師互相交流，要用其它適當(dāng)方式去進(jìn)行補(bǔ)救?？傊?，我們要揚(yáng)電視手段之長(zhǎng)處，避免電視手段之短處去編制與運(yùn)用電視教材，才能取得良好的教學(xué)效果。2.“編導(dǎo)”是要擔(dān)任編與導(dǎo)兩方面的工作。“編”即編寫電視教材的稿本，“導(dǎo)”即根據(jù)稿本按電視制作的規(guī)律，指導(dǎo)錄制工作的全過(guò)程?！熬帯迸c“導(dǎo)”這兩項(xiàng)工作可以同時(shí)由一人去承擔(dān)，承擔(dān)這兩方面工作的人，稱為“編導(dǎo)”。承擔(dān)“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務(wù)是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學(xué)目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導(dǎo)演指揮電視教材錄制工作。承擔(dān)“導(dǎo)”的人，稱為“導(dǎo)演”。他的主
要任務(wù)是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導(dǎo)錄制工作全過(guò)程，直到最后編制完成電視教材。3.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學(xué)內(nèi)容，而是說(shuō)明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說(shuō)詞去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。電視教材文字稿本的畫面內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要盡可能多一些動(dòng)態(tài)內(nèi)容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無(wú)法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學(xué)生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導(dǎo)演寫分鏡頭稿本使用。教師與學(xué)生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學(xué)信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導(dǎo)演去進(jìn)行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。4.蒙太奇的作用，概括地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：（1）蒙太奇的構(gòu)成作用。若干個(gè)鏡頭，經(jīng)過(guò)組接以后，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，并產(chǎn)生了比每個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)更豐富的意義。這就是蒙太奇的構(gòu)成作用。（2）創(chuàng)造時(shí)空作用。利用蒙太奇，還可以構(gòu)成影視特有的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間可以前進(jìn)，可以倒流，可以快走，也可以停下來(lái)。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時(shí)間。（3）通過(guò)聲畫結(jié)合創(chuàng)造意境。蒙太奇可以把視覺(jué)元素（人、環(huán)境、物、光、色彩）和聽(tīng)覺(jué)元素（語(yǔ)言、效果聲和音樂(lè)）融合為運(yùn)動(dòng)的、連續(xù)的，統(tǒng)一的聲畫結(jié)合的視覺(jué)形象，產(chǎn)生新的涵義，從而更深刻、更生動(dòng)地揭示與刻劃人物的內(nèi)心活動(dòng)。5.靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運(yùn)用主光、輔光、輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光。三點(diǎn)布光首先布置主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補(bǔ)主光不足之處，改進(jìn)未被主光照亮部分的造型。為了區(qū)分主體與背景，增強(qiáng)畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應(yīng)與主光和諧一致。如果主體活動(dòng)范圍大，可以用兩盞以上的燈做主光、輔光或輪廓光，但要注意光線銜接，避免互相影響。三點(diǎn)布光的三種光線是相互制約的，如主光強(qiáng)，輔光就要弱，否則會(huì)喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側(cè)，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側(cè)。當(dāng)輪廓光作為隔離光和美化光時(shí)，也可以不考慮主光和輔光的位置關(guān)系。這三種光線處理得當(dāng)，可以互相補(bǔ)充。如果處理不當(dāng)，則會(huì)相互干擾。6.（1）明確的教學(xué)目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合。（2）特定的教學(xué)對(duì)象。（3）嚴(yán)格的科學(xué)性，藝術(shù)性要為科學(xué)性、教育性服務(wù)。（4）要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法。7.補(bǔ)充畫面；提示畫面；概括畫面；強(qiáng)化畫面。8.畫面要平，攝像要準(zhǔn)，畫面要穩(wěn)，攝速要?jiǎng)颉Ｆ?指鏡頭水平或垂直，不能歪。穩(wěn):指扛機(jī)要穩(wěn)，不抖動(dòng)，盡可能用三角架。勻:指鏡頭運(yùn)動(dòng)的速度要?jiǎng)颍铀倥c減速要?jiǎng)?。?zhǔn):指主體 準(zhǔn)，起幅、落幅準(zhǔn)，聚焦準(zhǔn)。9.(1)混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時(shí)并用的照明光線?；旌瞎鈹z像時(shí)要調(diào)整、統(tǒng)一色溫，以適應(yīng)攝像機(jī)光學(xué)系統(tǒng)的色平衡要求。(2)室內(nèi)混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫，以此決定人工光使用低色溫?zé)艋蚋呱珳責(zé)?，必要時(shí)使用色溫片來(lái)設(shè)法改變?nèi)斯す饣蜃匀还獾纳珳亍?3)室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳?zé)糇優(yōu)楦呱珳?，或直接用高色溫?zé)糇鍪彝庹彰?，與自然光混合照射被攝物。10.從藝術(shù)上防止編輯點(diǎn)視覺(jué)間斷感與跳躍感的技巧：（1）兩個(gè)鏡頭組接時(shí)，景別變化不要太大，如一個(gè)遠(yuǎn)景鏡頭，不要接一個(gè)特寫鏡頭。（2）相同背景的主體，景別或拍攝方位要有所變化。（3）停機(jī)再拍特技與動(dòng)畫的主
體不能錯(cuò)位，即使是極少的位移也不允許。（4）主體的位置、方向或視線要相互匹配。（5）主體運(yùn)動(dòng)或鏡頭運(yùn)動(dòng)的方向、速度要一致。（6）動(dòng)靜變化不要太突然。（7）色調(diào)明暗變化不要反差太大。（8）色彩過(guò)渡變化要和諧自然。11.（1）軸線規(guī)律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無(wú)形線，可分為運(yùn)動(dòng)軸線、方向軸線、關(guān)系軸線，在拍攝同一場(chǎng)面中的相同主體時(shí)，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應(yīng)保持在拍攝軸線的同一側(cè)，即180度內(nèi)，否則會(huì)出現(xiàn)方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。但有時(shí)也可利用越軸鏡頭相接來(lái)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)、動(dòng)感等。（2）處理越軸鏡頭的手法 分隔法：這種手法就是引開(kāi)觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個(gè)越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無(wú)方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經(jīng)過(guò)和實(shí)際變化的空間方位關(guān)系。如移動(dòng)拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運(yùn)動(dòng)軸拍攝，后以關(guān)系軸線拍攝。12.(1)蒙太奇的依據(jù)：觀察世界和認(rèn)識(shí)世界的方
法；藝術(shù)創(chuàng)作的原則(2)蒙太奇的作用：構(gòu)成作用；創(chuàng)造時(shí)空的作用； 聲音和畫面結(jié)合的作用 ； 概括畫面； 強(qiáng)化畫面。13.（1）補(bǔ)充畫面（2）提示畫面（3）概括畫面
（4）強(qiáng)化畫面 14.（1）對(duì)畫面內(nèi)主體動(dòng)作編輯點(diǎn)的選擇①相同主體動(dòng)作編輯點(diǎn)的選擇②不同主體動(dòng)作編輯點(diǎn)的選擇（2）對(duì)運(yùn)動(dòng)鏡頭編輯點(diǎn)的選擇①動(dòng)接動(dòng)②靜接靜③動(dòng)靜相接要過(guò)渡（3）穿插鏡頭編輯點(diǎn)（4）人物情緒編輯點(diǎn)
15.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡
述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學(xué)內(nèi)容，而是說(shuō)明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說(shuō)詞去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。電視教材文字稿本的畫面內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要盡可能多一些動(dòng)態(tài)內(nèi)容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文
字教材的樣式，那是無(wú)法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學(xué)生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導(dǎo)演寫分鏡頭稿本使用。教師與學(xué)生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學(xué)信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導(dǎo)演去進(jìn)行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。
16.（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準(zhǔn)備階段：討論分鏡頭、擬訂計(jì)劃、聯(lián)系外景、培訓(xùn)演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計(jì)劃進(jìn)行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評(píng)估階段：使用并收集反饋信息。17.孕育和誕生期（1873-1936）黑白電視時(shí)期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過(guò)渡的時(shí)期（1954—1963）多路傳播和衛(wèi)星傳播時(shí)期（1964--）18.初創(chuàng)階段（1958—1966）停滯階段（1967—1975）復(fù)蘇階段（1976—1979）發(fā)展階段（1980--）19.現(xiàn)場(chǎng)直播：只將拍攝現(xiàn)場(chǎng)情況直接播出的節(jié)目。它的特點(diǎn)是被攝對(duì)象的活動(dòng)與觀眾收看同時(shí)同步。因而具有時(shí)效型、可信型、逼真性強(qiáng)的特點(diǎn)，觀眾可以機(jī)迅速的知道現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的情形。這種節(jié)目有助于吸引觀眾，增強(qiáng)傳播的可信程度。這種節(jié)目對(duì)電視臺(tái)難度極大，因?yàn)闊o(wú)法預(yù)料現(xiàn)場(chǎng)的一切，需要隨時(shí)調(diào)整。實(shí)況轉(zhuǎn)播：將現(xiàn)場(chǎng)采訪實(shí)況加工成錄像磁帶，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放。它可以通過(guò)剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時(shí)間緊湊，還能準(zhǔn)確的計(jì)算出時(shí)間，便于節(jié)目安排。它雖有實(shí)效稍差一點(diǎn)的缺點(diǎn)，卻可以挽回某些觀眾未能在當(dāng)時(shí)收看實(shí)況的遺憾。也不失為一種好的方式。20.一種適應(yīng)電視播放，溶舞臺(tái)藝術(shù)、電影藝術(shù)的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術(shù)品種。它近乎于電影，靠屏幕來(lái)展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術(shù)，生產(chǎn)過(guò)程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在
電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術(shù)的提高，它所具有的獨(dú)特的美學(xué)規(guī)范正越來(lái)越為人們所重視。電視劇美學(xué)受著電視劇生產(chǎn)與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內(nèi)容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂(lè)于注 重的領(lǐng)域；一是較少表現(xiàn)宏大開(kāi)闊的場(chǎng)面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續(xù)劇的區(qū)分。連續(xù)劇更能代表電視的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽(tīng)藝術(shù)，它在電影藝術(shù)的基礎(chǔ)上豐富發(fā)展起來(lái)，又有自己的特點(diǎn)。更具有家庭藝術(shù)的特點(diǎn)。與電影相比，電視劇又?jǐn)z制成本低，生產(chǎn)周期短的優(yōu)勢(shì)。21.情節(jié)，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯(lián)系。它是有人物有因果關(guān)系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關(guān)系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒(méi)有情節(jié)。絕大多數(shù)影視藝術(shù)品是既有故事有又情節(jié)的：故事相當(dāng)于所有事件的總和；情節(jié)則指包括按照一定因果關(guān)系連接在一起的那些事件。22.電視劇從形式上分為單本劇、連續(xù)劇、戲劇片、短劇、小品；從內(nèi)容上分為歷史劇、戰(zhàn)爭(zhēng)劇、武俠劇、愛(ài)情劇、道德劇等；從播出時(shí)間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。23.電視具有優(yōu)越的教學(xué)功能:（1）知識(shí)傳授功能
（2）技能訓(xùn)練功能（3）擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的功能 24.電視教材與文字教材的關(guān)系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關(guān)系。文字教材擅長(zhǎng)于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠(yuǎn)不能替代文字教材。但是文字教材在呈現(xiàn)具體形象的事物，特別是運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程時(shí)，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發(fā)揮專長(zhǎng)去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經(jīng)編寫有現(xiàn)成的文字教材。這時(shí)，可根據(jù)大綱與文字教材選定一些能發(fā)揮電視手段長(zhǎng)處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學(xué)；若是以電視教材為主進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)時(shí)，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長(zhǎng)處的發(fā)揮，這樣去確定電視教材的選材與結(jié)構(gòu)。第二種情況是還沒(méi)有現(xiàn)成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時(shí)，文字教材的編寫應(yīng)與電視教材和其它電教教材的編制同步進(jìn)行。
25.電視教材的圖像畫面，并不是簡(jiǎn)單地復(fù)制重現(xiàn)大自然的事物與現(xiàn)象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動(dòng)畫技巧、特殊效果技巧等，構(gòu)成多種多樣的表現(xiàn)手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；既能把快速變化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程變?yōu)槁膩?lái)觀察，也能把緩慢變化的過(guò)程變快，在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件，去掌握事物與現(xiàn)象的本質(zhì)特征，從而取得好的教學(xué)效果。可見(jiàn)，介紹多種多樣的電視手段與表現(xiàn)手法，都是有利于呈現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，使教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解與記憶，也對(duì)發(fā)展學(xué)生思維與智力具有積極作用。26.圖解型電視教材具有以下特點(diǎn)：（1）同時(shí)用圖像與聲音兩種傳播符號(hào)傳遞教學(xué)信息，傳遞教學(xué)信息的密度高，速度快，能大大提高教學(xué)效率。有人做過(guò)試驗(yàn)，一個(gè)電視教材15分鐘所能表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，用講授型的電視教材或口頭表達(dá)方法也許要花上40分鐘至1小時(shí)。（2）聲畫同步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，并獲得牢固的記憶。（3）能充分發(fā)揮電視手段的長(zhǎng)處，如攝取有代表性的圖像，制作最佳的動(dòng)畫、圖解，使用恰當(dāng)?shù)奶厥饧记珊彤孆堻c(diǎn)睛的解說(shuō)詞，去有效地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和很好的教學(xué)效果，有利于解決教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。所以這類電視教材是比較理想、標(biāo)準(zhǔn)的電視教材。27.在情節(jié)劇中，劇本通常是導(dǎo)演考慮的首要藝術(shù)因素。優(yōu)秀的導(dǎo)演深知如果沒(méi)有好的劇本就不可能拍出好的影片。它們的藝術(shù)品位、經(jīng)驗(yàn)和敏感使其能發(fā)現(xiàn)一些平庸劇本的潛
質(zhì)。當(dāng)一個(gè)劇本需作額外的修改和加工時(shí)--常常出現(xiàn)這種情況--導(dǎo)演很少親自動(dòng)手。相反，他們常常請(qǐng)些最好的編劇將自己的視覺(jué)化構(gòu)思形成書(shū)面文字。導(dǎo)演必須具備理解劇本結(jié)構(gòu)的能力，能分析劇情的發(fā)展，察覺(jué)故事漏洞，進(jìn)行角色構(gòu)思，豐富人物性格，編制言辭犀利的對(duì)白，所有這一切都要求導(dǎo)演首先要是位藝術(shù)家。在非虛構(gòu)的影視作品中也是這樣，劇本是作品成功的基礎(chǔ)，因而總是最先贏得導(dǎo)演的關(guān)注。導(dǎo)演的藝術(shù)洞察力應(yīng)與動(dòng)手畫故事板的實(shí)施能力相結(jié)合。劇本是否能達(dá)到它的最初目的？作品價(jià)值是否能進(jìn)一步提高？作品中有無(wú)幽默? 結(jié)構(gòu)是否符合邏輯？娛樂(lè)的要素能否得以強(qiáng)化? 假如節(jié)目的目的在于教育，那么它是否能被理解？是否生動(dòng)、鮮明？將文字轉(zhuǎn)化成畫面的構(gòu)思能力也決定了導(dǎo)演必須是一位藝術(shù)家。劇本包含著畫面的雛形，它首先要在導(dǎo)演想象中獲得一定的形式，其次才能在拍攝現(xiàn)場(chǎng)得以實(shí)現(xiàn)。敏銳的導(dǎo)演對(duì)畫面的構(gòu)圖應(yīng)該具有藝術(shù)沙龍攝影師的那種理解。他知道拍攝一個(gè)場(chǎng)面的最佳機(jī)位，知道該用俯角還是仰角，是否用樹(shù)叢作前景，或是否使水平線傾斜。為激發(fā)獨(dú)特的情感反應(yīng)，他還必須有畫家那樣的色彩感覺(jué)，協(xié)調(diào)布景、服裝和攝影的調(diào)子。情節(jié)劇導(dǎo)演還應(yīng)對(duì)表演藝術(shù)有所理解，這并非僅僅指理性上的認(rèn)識(shí)，還必須有一種深刻的本能的直覺(jué)。對(duì)于演員，導(dǎo)演可以喜歡也可以不喜歡，但是必須理解他們。對(duì)于表演，導(dǎo)演所應(yīng)追求的不僅是形體表現(xiàn)能力或形似，他們還應(yīng)追求一種在風(fēng)格上能豐富故事的敏感，以及一種能拓展表現(xiàn)空間的演員之間的感情關(guān)系。28.成功的導(dǎo)演要求對(duì)影視技術(shù)方面的了解不能淺嘗輒止。有些自視甚高的導(dǎo)演既不懂如何運(yùn)用技術(shù)手段又不想對(duì)此有所了解，他們的創(chuàng)作只是率性而為，結(jié)果他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們無(wú)法與劇組的創(chuàng)作人員進(jìn)行有效的溝通；因?yàn)槿狈贤ǘ棺髌肥艿胶艽笙魅?。諳熟技術(shù)奧秘、掌握先進(jìn)技術(shù)手段的導(dǎo)演可與劇組有關(guān)專業(yè)人員探討技術(shù)的精妙之道，因此也能使他的作品達(dá)到上一個(gè)更高的水準(zhǔn)。無(wú)論對(duì)電影還是電視，導(dǎo)演的技術(shù)專長(zhǎng)首先體現(xiàn)于現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度和選用制作設(shè)備方面。對(duì)此導(dǎo)演需與其他劇組成員進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的磋商，最后在制作會(huì)議上確定方案，包括選擇攝影機(jī)和鏡頭、膠片、照明設(shè)備、音響設(shè)備、特技、劇組規(guī)模、劇組成員、剪輯、通信聯(lián)絡(luò)設(shè)備等方面的事項(xiàng)。電視制作方式包羅萬(wàn)象，從外景地一二人的電子新聞采集小組到一個(gè)規(guī)模達(dá)百人的演播廳制作。劇組規(guī)模大小取決于導(dǎo)演在技術(shù)方面的需要和創(chuàng)作計(jì)劃所涉及到的方方面面以及作的本身性質(zhì)的要求。制作一旦開(kāi)始，導(dǎo)演技術(shù)方面的知識(shí)必須涉及到許許多多的特殊領(lǐng)域，從色彩飽和度到話筒性能、從電腦動(dòng)畫到后期剪輯等等。在電影方面，原來(lái)的電了制作手段已成為更廣泛的與電影相關(guān)的制作技術(shù)所取代，包括從攝影機(jī)和膠片性能到對(duì)白自動(dòng)替換、從音樂(lè)和音響效果的混錄（使之與對(duì)白混錄在同一聲道）到分析洗印車間的標(biāo)準(zhǔn)拷貝的色彩值。標(biāo)準(zhǔn)拷貝或校正片反映了印洗車間在對(duì)包含完整混錄聲道的膠片上實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景與場(chǎng)景間色彩平衡的第一次嘗試。29.電教導(dǎo)演與一般藝術(shù)導(dǎo)演的區(qū)別:電教導(dǎo)演：導(dǎo)拍、科學(xué)性強(qiáng)、重點(diǎn)在內(nèi)容的表現(xiàn)手法、藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)。藝術(shù)導(dǎo)演：導(dǎo)戲、藝術(shù)性強(qiáng)、重點(diǎn)在人物的造型與表演、藝術(shù)性第一。30.（1）掌握影視藝術(shù)的理論與技巧。（2）熟練掌握電視制作設(shè)備系統(tǒng)的功能和使用的方法。（3）應(yīng)具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的教學(xué)原則與教學(xué)方法。（4）應(yīng)具有比較廣泛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。(5)有較強(qiáng)的組織能力和人際關(guān)系。31.多數(shù)情況是編與導(dǎo)兩項(xiàng)工作由二人以上去承擔(dān)。承擔(dān)“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務(wù)是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學(xué)目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導(dǎo)演指揮電視教材錄制工作。承擔(dān)“導(dǎo)”的人，稱為“導(dǎo)演”。他的主要任務(wù)是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導(dǎo)錄制工作全過(guò)程，直到最后編制完成電視教材。32.先錄后編的現(xiàn)場(chǎng)，首先采用單機(jī)拍攝單畫面的鏡頭，或用多機(jī)系統(tǒng)拍組合畫面的單個(gè)鏡
頭，或者采用多機(jī)設(shè)備系統(tǒng)錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個(gè)或一組鏡頭開(kāi)始錄制前，導(dǎo)演可以對(duì)演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開(kāi)始正式錄制。正式錄制時(shí)，導(dǎo)演應(yīng)該站在最有利指揮全面錄制的崗位進(jìn)行指揮。如，單機(jī)的室內(nèi)外錄制現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演應(yīng)在監(jiān)示器旁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮。要嚴(yán)格要求，對(duì)不符合要求的鏡頭應(yīng)再次試鏡頭，重新開(kāi)機(jī)錄制到滿意為止。在多機(jī)系統(tǒng)的室內(nèi)錄制現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演一般應(yīng)在操縱特技信號(hào)發(fā)生器的錄像人員身旁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮。但有時(shí)可在表演與操作現(xiàn)場(chǎng)指揮表演與操作，在同期錄音時(shí)，應(yīng)用手勢(shì)或燈光進(jìn)行全面的指揮。33.連續(xù)錄制的現(xiàn)場(chǎng)指揮要求比較高，在每個(gè)鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來(lái)對(duì)錄制人員作解釋，特別是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更不能要求停機(jī)、再來(lái)。在拍攝前，導(dǎo)演應(yīng)對(duì)各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導(dǎo)書(shū)作工作備忘。這種現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演應(yīng)在導(dǎo)控室的特技發(fā)生器旁進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)耳機(jī)或手勢(shì)、燈光信號(hào)指示等對(duì)其它表演、攝像、燈光等人員進(jìn)行全面的指揮?？傊?，現(xiàn)場(chǎng)錄制指揮是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，要求導(dǎo)演既要做好重點(diǎn)的指導(dǎo)，又能進(jìn)行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質(zhì)量與效率。34.第一，分鏡頭稿本是錄制的依據(jù)，每個(gè)工種應(yīng)按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導(dǎo)書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地用文字或圖示說(shuō)明每個(gè)鏡頭對(duì)該工種的操作要求。例如，現(xiàn)場(chǎng)攝像的操作指導(dǎo)書(shū)，它將說(shuō)明每個(gè)鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)等，錄制時(shí)放在攝像機(jī)旁作為工作的備忘指導(dǎo)。第二，在討論分鏡頭稿本時(shí)，錄制人員可以各抒己見(jiàn)；但在現(xiàn)場(chǎng)錄制期間，各工種人員必須統(tǒng)一聽(tīng)從導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)指揮，不能再按各人的見(jiàn)解去行事。第三，要建立一套完善的指揮制度與工作方法。在攝錄現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演指揮不能采取大喊大叫的方式，應(yīng)通過(guò)耳機(jī)通話系統(tǒng)，或通過(guò)各種不同的手勢(shì)，或者通過(guò)燈光信號(hào)等
去進(jìn)行指揮。導(dǎo)演所處的位置，既要方便重點(diǎn)指導(dǎo)。又有利于指揮全面的工作。35.第一，文字稿本是電視教材創(chuàng)作的基礎(chǔ)；第二，文字稿本確定了電視教材的課題和主題；第三，文字稿本確定了電視教材的結(jié)構(gòu)；第四，文字稿本能指導(dǎo)編制人員整體構(gòu)思；第五，文字稿本確定了素材的選擇范圍；第六，文字稿本有利于制作高質(zhì)量的電視教材； 第七，文字稿本避免了鏡頭和素材的浪費(fèi)；第三，混合式 這種格式中，畫面和解說(shuō)詞穿插、交錯(cuò)，畫面和解說(shuō)詞都沒(méi)有標(biāo)明，需要導(dǎo)演自己去分辨。40.（1）、歷史題材多，現(xiàn)實(shí)題材少；（2）、愛(ài)情題材多，重大題材少；（3）、改編的多，創(chuàng)作的少。41.主題和題材的關(guān)系：主題是從題材中提煉出來(lái)的，題材是第一性的，主題是第二性的，但主題反過(guò)來(lái)影響題材的選擇、集中和概括，第八，文字稿本有利于發(fā)揮整體人員的智慧。36.講稿式文字稿本的特點(diǎn)是：（1）、它是稿本中最簡(jiǎn)單的一種，由講授教師編寫。（2）、它的每講長(zhǎng)度為40-50分鐘。講稿式文字稿本要適應(yīng)課堂教學(xué)時(shí)間，每講文字內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，一般為40-50分鐘，大約8000字左右。（3）、導(dǎo)演只寫拍攝提綱，不寫分鏡頭稿本。（4）、講稿中不用寫畫面內(nèi)容，只需要標(biāo)明板書(shū)、圖表、資料。比如，在某段講解詞需配合板書(shū)，在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖象或活動(dòng)圖象等。（5）、以教師口述為主。講解聲音從頭至尾是教師。37.它的特點(diǎn)是：（1）、用圖或符號(hào)表示拍攝的畫面內(nèi)容。（2）、導(dǎo)演一般還需要寫分鏡頭稿本。（3）、特別適合理科或動(dòng)畫類的電視教材。（4）、這類稿本比較費(fèi)時(shí)，不能太長(zhǎng)。（5）、每組畫面與解說(shuō)或說(shuō)明是相互對(duì)應(yīng)的。38.它的特點(diǎn)是：（1）、左右對(duì)應(yīng)，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內(nèi)容，不需要寫拍攝技術(shù)；（3）、一段解說(shuō)對(duì)應(yīng)一組畫面；（4）、字幕、標(biāo)題都要寫在畫面欄目中；（5）、導(dǎo)演還需要寫分鏡頭稿本。39.第一，左右對(duì)應(yīng)式 這種格式中，畫面與解說(shuō)詞分開(kāi)左右兩邊對(duì)應(yīng)寫，一組畫面對(duì)應(yīng)一段解說(shuō)詞。它的特點(diǎn)是：（1）、左右對(duì)應(yīng)，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內(nèi)容，不需要寫拍攝技術(shù)；（3）、一段解說(shuō)對(duì)應(yīng)一組畫面；（4）、字幕、標(biāo)題都要寫在畫面欄目中；（5）、導(dǎo)演還需要寫分鏡頭稿本。第二，上下對(duì)應(yīng)式 這種格式中，畫面與解說(shuō)詞是上下對(duì)應(yīng)，分開(kāi)上下寫，先寫一段畫面，接著寫一段解說(shuō)詞。其特點(diǎn)與左右對(duì)應(yīng)式相同，只不過(guò)是上下對(duì)應(yīng)而已。
主題確定之后，還制約著作者的構(gòu)思和對(duì)素材的裁剪及取舍。
42.電視教材選題要遵循以下三大原則：（1）、揚(yáng)
長(zhǎng)避短原則①、活動(dòng)圖像多，靜止圖象少的課題。②、形象化多，概念化少的課題③、視聽(tīng)結(jié)合多；單一化少的課題；④、要有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模⑤、要有利于發(fā)揮電視技巧和方法。（2）、媒介的選擇原則①、圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)考慮②、考慮實(shí)用面廣的基礎(chǔ)課③、思想政治教育的課題④、珍貴的教學(xué)參考資料（3）、主題單一原則①、如果主題單一，則容易編寫，費(fèi)用也較低②、如果主題單一，則時(shí)間短，使用方便③、如果主題單一，則內(nèi)容集中，容易講透 43.在選題會(huì)議確定選題之后，要制訂一份選題計(jì)劃。選題計(jì)劃一般應(yīng)包括有以下欄目：題目、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的要求、內(nèi)容提要、錄制建議、估計(jì)時(shí)間長(zhǎng)度、備注等。
44.第一，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容;第二，依據(jù)教學(xué)對(duì)象;第三，依據(jù)教學(xué)組織形式;第四，依據(jù)事實(shí)攝制人員的能力和設(shè)備條件 45.（1）、要熟悉課題的科學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要掌握大量與該內(nèi)容相適應(yīng)的形象材料。這些材料包括歷史上記錄下來(lái)的，在現(xiàn)實(shí)生活存在的和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)演示出來(lái)的，等等。（2）．具有廣泛的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，以使選擇的形象題材與學(xué)生能有共同的經(jīng)驗(yàn)范圍，容易與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生所理解接受。（3）．編稿人要具有豐富形象思維能力與文字、圖像造型的表達(dá)能力。如要反映“春天到了”，“酷熱的夏天”，就得構(gòu)思出最有代表性的典型的視覺(jué)形象，把春天的美、夏天的熱表現(xiàn)出來(lái)。
這些能力可以通過(guò)實(shí)踐逐步得到鍛煉與提高。46.編稿在貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意：（1）熟悉課題的內(nèi)容，掌握事物的運(yùn)動(dòng)特征和哪些鏡頭的運(yùn)動(dòng)能充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。（2）選取表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的鏡頭和鏡頭的運(yùn)動(dòng)都必須有明確的目的性，不能為動(dòng)而動(dòng)，鏡頭盲目推、拉、搖會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，不知所以然。47.圖解型電視教材：（1）外景現(xiàn)場(chǎng)拍攝的材料，50.主題展開(kāi)部分是電視教材的主要內(nèi)容。應(yīng)做到：
①、問(wèn)題要逐步深人，不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題。故事片和電視劇著重娛樂(lè)性，故事主題的展開(kāi)通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學(xué)知識(shí)的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問(wèn)題去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的興趣與動(dòng)機(jī)，必須逐步深入揭示，使學(xué)習(xí)者掌握到科學(xué)知識(shí)而獲得滿足和應(yīng)該是真實(shí)的客觀事物，不能采用代用的事物。比如，介紹小麥的生態(tài)，畫面卻是大麥苗；又如，在講熱帶作物時(shí)，畫面上卻出現(xiàn)蘋果樹(shù)，這些不符合科學(xué)性的事例，在教學(xué)片中是絕對(duì)不允許的。（2）選用現(xiàn)有貯存的影視材料作素材，應(yīng)嚴(yán)格遵守真實(shí)性與科學(xué)性。比如，中國(guó)現(xiàn)代革命史的一些專題電視教材，須選用歷史記錄片的鏡頭，這些鏡頭必須是真實(shí)的，并且要認(rèn)真考證這些畫面發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，不能亂用，更不宜用電影故事片演員表演的鏡頭去替代，否則，將大大降低這一教學(xué)片的真實(shí)性和科學(xué)性。（3）當(dāng)采用模型、動(dòng)畫等方式去重現(xiàn)客觀事實(shí)時(shí)，須符合科學(xué)事實(shí)和客觀規(guī)律，不能為追求生動(dòng)性和趣味性而忽視和違背真實(shí)性和科學(xué)性。戲劇型電視教材：（1）．所介紹的知識(shí)、情節(jié)要符合客觀實(shí)際情況；（2）．選用的演員應(yīng)盡可能在實(shí)際的工作崗位中去物色。48.構(gòu)思創(chuàng)作文字稿本的素材，可以有以下幾方面的來(lái)源。第一，現(xiàn)有的視聽(tīng)資料;第二，外景現(xiàn)場(chǎng)拍攝的材料;第三，演播室錄制的材料（1）．演示的材料（2）．人物表演的材料（3）．電影、照片、圖片的材料（4）．美工和計(jì)算機(jī)制作的材料 49.安排結(jié)構(gòu)要遵守教學(xué)規(guī)律
教材在結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)教學(xué)的特性，因此，要符合教學(xué)原則。符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于引起學(xué)生的興趣與注意，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，以及學(xué)生技能的掌握與能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)在結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）由具象到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)；（2）由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，逐步深入；（3）必要時(shí)有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和合適的節(jié)奏；（4）用科學(xué)理論指導(dǎo)。
樂(lè)趣。
②、層次清楚，段落分明，必要時(shí)還可用字幕的標(biāo)題去分隔，每個(gè)段落既要相對(duì)完整，上下段落又要前后呼應(yīng)互相聯(lián)系。③、重要的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上可以重復(fù)出現(xiàn)。
51.畫面的寫作要求
電視教材中，畫面是基礎(chǔ)。畫面中有了可見(jiàn)的形象，解說(shuō)員才有東西可以解說(shuō)，解說(shuō)詞才能發(fā)揮作用。如果沒(méi)有具體可見(jiàn)的形象，只用語(yǔ)言表達(dá)思想、概念。那就不成其為電視片了。
寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項(xiàng)工作。寫文字稿本畫面時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，形象思維，從視覺(jué)上能表達(dá)出來(lái);第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會(huì)受多種因素所制約，如（1）歷史上出現(xiàn)過(guò)的事件和現(xiàn)象，沒(méi)有留下形象的材料；（2）受現(xiàn)有攝制設(shè)備條件或制作技術(shù)的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)；（3）受制作經(jīng)費(fèi)的制約等。所以設(shè)計(jì)畫面要從實(shí)際出發(fā)，考慮可行性。第三，畫面要寫得形象具體，對(duì)人要具有動(dòng)作性;第四，畫面的內(nèi)容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內(nèi)容要符合教學(xué)要求和科學(xué)要求;第六，畫面與解說(shuō)詞要配合;第七，描述畫面的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不一定要語(yǔ)法正確，但要一看就明白所描繪的畫面;
52.（1）電視教師首先應(yīng)該是一位好教師，精通學(xué)科業(yè)務(wù)知識(shí)，巧于運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，善于掌握教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。另外，電視教師也要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，逐步習(xí)慣在強(qiáng)光下，在攝像機(jī)前講演與活動(dòng)，還要適應(yīng)在沒(méi)有學(xué)生的環(huán)境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應(yīng)。（2）電視教師比課堂教師有更多更高的要求。由于在電視屏幕上要突出呈現(xiàn)電視教師頭部形象和表情、姿態(tài)，因此要求電視教師應(yīng)五官端正、形象較好，還應(yīng)善于運(yùn)用面部表情與眼神等去傳達(dá)信息，影響學(xué)生。教師的普通話應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢。53.出現(xiàn)在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類：主體事物、陪體事物和背景事物等。第一，主體事物 主體事物是表現(xiàn)主題內(nèi)容的主要對(duì)象，在屏幕畫面的安排上是處于醒目、突出的位置。主體事物可以是以下幾種。（1）真實(shí)事物
電視教材中，采用真實(shí)事物作為主體事物是最理想的選擇。因?yàn)樗哂姓鎸?shí)性、可靠性，能真正反映事物的本質(zhì)與屬性。真實(shí)事物可以在外景地現(xiàn)場(chǎng)攝錄，也可以在演播室攝錄。采用哪種方式，要由條件與效果去決定。（2）替代的事物
替代的事物包括有模型、照片、圖片、圖畫等，在真實(shí)事物不易取得或不容易呈現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性時(shí)，可以考慮采用上述替代物去作為主體事物。這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內(nèi)進(jìn)行的。（3）特技處理的事物
為了突出主體事物的本質(zhì)與屬性，往往在拍攝與錄制時(shí)要進(jìn)行特殊的技巧處理。例如，對(duì)植物開(kāi)花的定時(shí)拍攝，能把幾天的開(kāi)花過(guò)程縮短于幾秒鐘內(nèi)呈現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)員快速的動(dòng)作技巧可以用慢動(dòng)作重放，甚至定幀為靜止畫面。這些都是電視教材中要常常采用的主體事物。
第二，陪體事物 在畫面上與主體事物密切關(guān)聯(lián)的事物叫陪體事物，它幫助主體闡明主題，說(shuō)明主體的性質(zhì)、相對(duì)大小與所處的位置等等，幫助觀眾理解主題的內(nèi)在涵義。第三，背景事物 背景事物在畫面上是離鏡頭最遠(yuǎn)的部分，它起著襯托和突出主體的作用，說(shuō)明主體事物所處的環(huán)境、位置及時(shí)代氣氛等等。背景事物區(qū)別于陪體事物，背景事物一般距離較遠(yuǎn)，在畫面中占次要地位，面積相當(dāng)大。54.第一，補(bǔ)充畫面的不足;第二，提示概括畫面;（1）提示重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)。（2）概括，作結(jié)論第三，加強(qiáng)畫面信息深度;第四，增強(qiáng)畫面的真實(shí)性;第五，增加傳播效果;第六，用來(lái)轉(zhuǎn)場(chǎng) 55.都應(yīng)具有科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)明、通俗、口語(yǔ)化等特性。
56.一般電視藝術(shù)專題作品開(kāi)頭形式有以下幾種：
（1）介紹情況，漸引課題（2）選準(zhǔn)角度，揭示問(wèn)題（3）聯(lián)系生活，提出問(wèn)題 57.目前編制電視教材開(kāi)頭和結(jié)尾常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題
第一，目前電視教材開(kāi)頭存在的問(wèn)題是：
（1）、離題太遠(yuǎn)
開(kāi)頭兜了個(gè)大圈子，片子放了一大半，觀眾還是不明白片子要反映的主題。
（2）、重復(fù)啰嗦
開(kāi)頭不夠簡(jiǎn)練，片子頭重腳輕。
（3）、頭不符題
開(kāi)頭跑了題，不符合主題。
（4）、過(guò)于花哨
第二，目前電視教材結(jié)尾存在的問(wèn)題是：
（1）、有頭無(wú)尾：指突然結(jié)尾，未作總結(jié)。
（2）、虎頭蛇尾：指草草收?qǐng)?，點(diǎn)題不夠。
（3）、畫蛇添足：指故弄玄虛，沖淡主題。58.畫面鏡頭有如下幾個(gè)特點(diǎn)： *連續(xù)性
*是組成電視節(jié)目的最小單元 *鏡頭有長(zhǎng)短之分
*鏡頭的長(zhǎng)短與電視作品的節(jié)奏有關(guān) 鏡頭組就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上鏡頭組接成的多鏡頭。它大致有以下特點(diǎn)： *大于或等于兩個(gè)鏡頭
*組成不是隨意的，是用蒙太奇手法構(gòu)成句子 *由若干個(gè)鏡頭組構(gòu)成段落
*鏡頭組的分組是由特定的時(shí)間或空間或某一屬性來(lái)決定的 59.分鏡頭的依據(jù)
（1）依據(jù)視覺(jué)心理的規(guī)律（2）依據(jù)蒙太奇組接的原則 60.在實(shí)際生活中,人們根據(jù)自己所出的位置和當(dāng)時(shí)的心理需要,或遠(yuǎn)取其勢(shì),或近看其質(zhì), 或掃視全局,或盯住一處,或看個(gè)輪廓,或明察細(xì)節(jié).影視藝術(shù)正是為了適應(yīng)人們這種心理上,視覺(jué)上的變化特點(diǎn),才產(chǎn)生了鏡頭的不同景別
61.電視鏡頭不同景別的獲得,取決于攝像機(jī)同被攝對(duì)象之間的遠(yuǎn)近,也取決于攝像機(jī)所用光學(xué)鏡頭的焦距在固定距離出,改變可變焦距攝像機(jī)的焦距,可以拍下不同景別的鏡頭。62.景別的劃分是相對(duì)而言的,不是絕對(duì)的.同樣一個(gè)取景范圍,它屬于哪一類景別,這就要看對(duì)什么而言.63.如全景能表現(xiàn)事物的全貌,但看不清人物的情緒;近景,特寫能有力的表現(xiàn)人物的情緒,但表現(xiàn)不了人物之間的聯(lián)系,更看不到事物發(fā)生的地理位置和場(chǎng)面的大小.64.敘事蒙太奇又叫結(jié)構(gòu)蒙太奇，它側(cè)重于敘事，每一個(gè)鏡頭都建立在前一鏡頭的基礎(chǔ)上，以聯(lián)想為基礎(chǔ)產(chǎn)生新的含義。理性蒙太奇又叫表現(xiàn)蒙太奇，它在敘事的基礎(chǔ)上側(cè)重于觀念的表達(dá)，通過(guò)不同的時(shí)空、不相干的鏡頭的對(duì)列，以“撞擊”產(chǎn)生新的含義。兩者都能產(chǎn)生新的含義，這是蒙太奇的美學(xué)焦點(diǎn)。65.第一，觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法;第二，藝術(shù)創(chuàng)作的原則
66.蘇聯(lián)電影藝術(shù)家?guī)炖镄し?，在?chuàng)立蒙太奇理論方面有許多建樹(shù)。他在1920年作了一次很有意義的實(shí)驗(yàn)，他把以下五個(gè)鏡頭按次序連接起來(lái)放映：
（1）一個(gè)青年男子從左到右走過(guò)去（國(guó)營(yíng)百貨大樓附近）；
（2）一個(gè)女青年從右到左走過(guò)去（果戈理紀(jì)念碑附近）；
（3）他們相遇，握手，男青年揮手指向他的前方；
（4）一幢有寬闊臺(tái)階的白色建筑物（白宮）；（5）兩雙腳走上臺(tái)階（莫斯科圣·塞沃教堂的臺(tái)階）。
這五個(gè)鏡頭給觀眾的印象是一場(chǎng)完整的戲，大家都認(rèn)為男青年帶著他的女友，走向那座白色大廈。其實(shí)，（1）、（2）、（3）、（5）四個(gè)鏡頭是在相距很遠(yuǎn)的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍攝的，而第（4）個(gè)鏡頭則是從電影資料里剪下來(lái)的，是美國(guó)華盛頓 的白宮。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，兩個(gè)以上的對(duì)列鏡頭連接在一起，能產(chǎn)生新的意義。導(dǎo)演可以按照自己的意圖，通過(guò)鏡頭的組接，形成能為觀眾接受、理解的電影語(yǔ)言。由于這是由庫(kù)里肖夫首先作試驗(yàn)加以證明的，人們便把這種效應(yīng)稱為庫(kù)里肖夫效應(yīng)。蘇聯(lián)導(dǎo)演庫(kù)里肖夫還作過(guò)一次有趣的實(shí)驗(yàn)：他使用一個(gè)演員無(wú)表情的臉的鏡頭，然后依次把它放在一碗湯、一個(gè)孩子做游戲、一個(gè)老婦人尸體的三個(gè)鏡頭前面，這樣就分別表現(xiàn)了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。67.第一，聲畫同步配合，如炮彈爆炸同時(shí)出現(xiàn)爆炸聲，加強(qiáng)了真實(shí)感。第二，聲畫分立，畫面內(nèi)無(wú)聲源，傳來(lái)的聲音與畫面形成分立，制造出一種聯(lián)想的情景。第三，聲畫對(duì)比，畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯，而聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音，聲音畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
68.第一，分隔法：這種手法就是引開(kāi)觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個(gè)越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無(wú)方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。第二，解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經(jīng)過(guò)和實(shí)際變化的空間方位關(guān)系。如移動(dòng)拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運(yùn)動(dòng)軸拍攝，后以關(guān)系軸線拍攝。69.快動(dòng)作，在電視、電影中，是影片通過(guò)攝影機(jī)的速率，低于放映機(jī)的速率。因此又可稱為“降格拍攝”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以高速率放映。慢動(dòng)作，在電視、電影中，是指影片通過(guò)攝影機(jī)的速率，高于放映機(jī)的速率。因此又可稱為“升格拍攝”或“高速攝影”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以低于正常速率放映。70.在電影中，使用特技印片機(jī)把一個(gè)畫面的底片反復(fù)地印制正像，獲得呆照式的效果；在電視錄像中，則利用特技編輯機(jī)，把一幀圖像任意地復(fù)制拷貝上去。71.從觀眾的視覺(jué)心理角度出發(fā)，轉(zhuǎn)場(chǎng)有兩個(gè)基本要求：
第一，視覺(jué)上的連貫性，即指鏡頭間的連接要自然，不能讓觀眾感覺(jué)鏡頭變化的很突兀，被攝物愈遠(yuǎn)，燈光在背景上的投影愈虛、愈大。不符合實(shí)際生活中的視覺(jué)體驗(yàn)。
第二，心理上的間隔性，即鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)要有明顯的停頓感和段落感。72.技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)，又叫分割轉(zhuǎn)場(chǎng)，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)，屬于機(jī)器操作設(shè)置方面，是外在的。非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，即通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系或相似或關(guān)聯(lián)等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)場(chǎng)，屬于思維范疇，是內(nèi)在的。73.一是符合教育性和科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容；二是運(yùn)用了藝術(shù)性與技術(shù)性的表達(dá)方式 74.（一）控制燈光的亮度
1、選用不同功率的點(diǎn)光源，功率愈大，亮度就愈大。
2、改變燈具到被攝物的距離，距離愈近，亮度就愈大。
3、在燈具前加網(wǎng)罩或柔光紙等，使光線軟化。
4、調(diào)整聚光型燈具的會(huì)聚與發(fā)散，使亮度增強(qiáng)與減弱。
5、調(diào)整調(diào)光設(shè)備改變燈光亮度。
（二）控制燈光的照射范圍
1、改變燈具的垂直角，如圖所示。垂直角愈小，光線分布就愈廣。
2、改變燈具到被攝物的距離，距離愈遠(yuǎn)，光線照射范圍就愈大。
3、改變燈具的檔光片角度，可將光線限定在某一局部區(qū)域內(nèi)。
4、在燈具前面安裝遮光板，可將射向某一特定區(qū)域的光線擋住。
5、調(diào)整光闌型燈具的光闌大小，從而改變光束的大小。
6、調(diào)整聚光型燈具的匯聚與發(fā)射，使光束變小與變大。75.光影規(guī)律
（1）燈光的方位與影子的方向相反（2）燈光愈強(qiáng)，影子愈深
（3）燈光的方位愈側(cè)，陰影愈多，投影愈斜（4）燈光的方位愈高，陰影愈長(zhǎng)，投影愈短（5）當(dāng)被攝物與背景的距離不變時(shí)，燈光距被攝物愈遠(yuǎn)，燈光在背景上的投影愈實(shí)、愈小。
（6）當(dāng)被攝物與燈光的距離不變時(shí)，背景距
76.無(wú)論在演播室內(nèi)布光，還是在外景布光，因?yàn)橛脽糨^多，有時(shí)一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)影子，使造型效果顯得臟、亂，并且違反了人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻摹疤?yáng)只有一個(gè)，影子只有一個(gè)”的印象。消除多影子有如下方法：（1）調(diào)整燈的方位、高度，變長(zhǎng)影為短影，將多余影子移去暗處或畫面外，和多影為一影。比如，主光和輔光在背景上都產(chǎn)生投影時(shí)，可以將輔光的距離遠(yuǎn)一點(diǎn)，方位正一點(diǎn)，高度低一點(diǎn)，則輔光的投影就會(huì)被物體本身?yè)踝?。?）用遮擋方法消去不必要的投影。例如，用小功率的注光燈配置眼神光，要調(diào)整注光燈前面的擋光片角度，將光線只射到眼睛而產(chǎn)生眼神光，并遮擋了照射到人身上的光線，從而避免產(chǎn)生多余的身影。（3）用大面積的散光照明可以消除影子多而亂的現(xiàn)象。77.三維物體布光
運(yùn)用主光、輔光、輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱 深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光。
這三種光線的造型效果如前所述，但它們是相互制約的。如主光強(qiáng)，輔光就要弱，否則會(huì)喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側(cè)，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側(cè)。當(dāng)輪廓光作為隔離光和美化光時(shí)，也可以不考慮主光和輔光的位置關(guān)系。這三種光線處理得當(dāng)，可以互相補(bǔ)充。如果處理不當(dāng)，則會(huì)相互干擾，例如，對(duì)群體中每一個(gè)物體都進(jìn)行三點(diǎn)布光，光線容易干擾。會(huì)產(chǎn)生多余的影子。78.反光物體的布光
金屬儀器、玻璃容器、液體等被攝物體，容易產(chǎn)生反光。透明的圖表、動(dòng)畫膠片和不透明的圖表、照片、字卡等被攝物，由于其表面不平整也可造成局部反光。反光斑不但破壞了畫面的構(gòu)圖，而且還會(huì)使攝像管留下灼傷。一般常用下述方法避免反光：（1）、改變
攝像機(jī)位和被攝物的位置，避開(kāi)物體的反光斑點(diǎn)。（2）、移動(dòng)燈位，改變燈光在物體上的入射角，使反光斑點(diǎn)移到畫面外。（3）、將硬光軟化，減輕物體的反光度。（4）、如果被攝物主要是玻璃容器內(nèi)的液體和容器的刻度，而不是玻璃容器的形狀，常用側(cè)光、逆?zhèn)裙狻?1.混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時(shí)并用的照明光線。外景攝像常遇到這種情況?；旌瞎鈹z像時(shí)要調(diào)整、統(tǒng)一色溫，以適應(yīng)攝像機(jī)光學(xué)系統(tǒng)的色平衡要求。第一，室內(nèi)混合光
室內(nèi)混合光攝像，首先確定以低色溫還是以頂光做主光，既照亮了液體，又避免了玻璃的反射光線射入攝像機(jī)鏡頭。（5）、透明圖表的布光可用透射法，將燈光均勻地照在透明圖表的背面。從其正面攝像可避免反光。（6）、設(shè)法降低物體表面的光潔度，減少其反光率，如在物體表面涂肥皂、凡士林等。（7）、用偏振鏡濾去偏振光，相對(duì)衰減了反光強(qiáng)度。79.（1）、拍攝教師使用熒屏型儀器設(shè)備時(shí)，用遮光板遮住射向該儀器設(shè)備的燈光，使人和熒屏圖像都能拍得清晰。（2）、拍攝熒屏型儀器設(shè)備全景時(shí)，可將燈光投射到天花板上或儀器設(shè)備后面的墻上，等等，利用漫反射光布光。（3）、拍攝熒光屏與數(shù)碼管上的圖像、字符特寫時(shí) 可將燈光關(guān)閉，然后用大光圈、長(zhǎng)焦鏡頭拍攝。
80.反光板是能反射光線的照明輔助工具。它必須在較強(qiáng)的光線作用下，利用反射角等于入射角的規(guī)律，將光線反射到需要拍攝的物體上。在日光照射的外景攝像時(shí)，常用反光板作被攝物暗部的輔光，調(diào)節(jié)景物的光比，使畫面影調(diào)層次豐富。
反光板要求反光率高、反光面平，才能得到又強(qiáng)又勻的照明效果，不同反光特性的表面，可產(chǎn)生軟硬性質(zhì)不同的光線。硬光反光板表面是銀箔或金屬薄片，軟光反光板表面是磨砂、帶點(diǎn)或柔皺的銀箔，白布或白紙。反射光的強(qiáng)弱決定于反光板的反光率、反射角度、反射面積和反射距離。常用兩塊反光板組成折合式反光板，靈活地調(diào)節(jié)反射光的強(qiáng)度。在外景攝像中，當(dāng)日光是逆?zhèn)裙猓粩z物的前側(cè)方處于陰影下，將反光板置于物體的前側(cè)方，可提高其暗部亮度；當(dāng)日光是側(cè)光，被攝物產(chǎn)生陰陽(yáng)面，這時(shí)將反光板置于日光對(duì)側(cè)，可照亮其陰面；當(dāng)日光是項(xiàng)光，被攝物上部亮、下部暗，把反光板放在物體的前下方，以增加物體下部的亮度。
高色溫為統(tǒng)一色溫。
以高色溫為統(tǒng)一色溫時(shí)，人工光要用高色溫的燈。若用低色溫?zé)?，則要根據(jù)自然光的色溫，在低色溫?zé)羟凹由珳仄?，以提高低色溫?zé)舻纳珳兀c自然光的色溫一致 當(dāng)光源的色溫?zé)o法統(tǒng)一時(shí)，首先確定以某種光源為主。如以自然光為主，被攝物要盡量靠近自然光的透光處；如以燈光為主，要增大燈光強(qiáng)度，使被攝物主要受光部分的燈光強(qiáng)于自然光，并盡量避開(kāi)窗口為背景。然后，根據(jù)主要光源選擇攝像機(jī)的濾色鏡，調(diào)整白平衡，使畫面基本符合色彩還原。第二，室外混合光
室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳?zé)糇優(yōu)楦呱珳?，或直接用高色溫?zé)糇鍪彝庹彰?，與自然光混合照射被攝物。
82.調(diào)整白平衡有兩個(gè)目的，一是使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常，二是在特殊情況下偏色。若要色彩還原正常，就是使三基色R、G、B的電平增益一致，保證它們的放大率不變。若要偏色，則是保證三基色R、G、B的放大率有所改變。
不同光源的R、G、B三路合成比例有所變化，因此每次開(kāi)機(jī)時(shí)，尤其是當(dāng)?shù)攸c(diǎn)、環(huán)境發(fā)生變化時(shí)就要重新調(diào)整白平衡。家用級(jí)的攝象機(jī)只需設(shè)置在自動(dòng)檔下，就不用調(diào)白平衡了。而專業(yè)級(jí)以上的攝象機(jī)在自動(dòng)檔下還需要調(diào)整白平衡。
83.拍攝日出、日落時(shí)要使太陽(yáng)變得更紅些。這時(shí)，可以采用如下方法：
① 不調(diào)白平衡，直接用5600K的濾色片（本身偏紅），可拍得紅太陽(yáng)。
② 在當(dāng)時(shí)色溫3200K時(shí)，對(duì)著冷色調(diào)的物體調(diào)白平衡，可拍得紅太陽(yáng)。③ 加上紅色（偏暖）的濾色鏡。84.突出主體的方法有：
（1）把主體放在最明顯的地位。（2）利用陪體襯托主體（3）使主體和背景分離（4）給主體以近景特寫鏡頭（5）用搖鏡頭突出主體（6）用變焦鏡頭突出主體
85.電視拍攝的對(duì)象，大多是動(dòng)作，而表現(xiàn)動(dòng)體正是電視的特長(zhǎng)。（1）以靜顯動(dòng) 動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)必須有靜止的東西與之相對(duì)比，才能明顯地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在表現(xiàn)動(dòng)體時(shí)，應(yīng)盡可能地選用靜止的環(huán)境如建筑物、樹(shù)木等作為背景。（2）以變顯動(dòng) 沒(méi)有靜止的東西與動(dòng)體相對(duì)比時(shí)，便要靠動(dòng)體本身運(yùn)動(dòng)造成的影象變化來(lái)顯示。如一架從遠(yuǎn)處正面飛來(lái)的飛機(jī)，越飛越低，在畫面中的影象變化便是由小變大，越來(lái)越大。影象變化的速度越快，表示飛機(jī)的速度越快。
86.恰當(dāng)?shù)匕才徘熬?，能起以下的作用：?）能有效地增強(qiáng)透視感，使畫面更有力地表現(xiàn)出空間的深度；
（2）能裝飾、豐富畫面的影調(diào)，美化和平衡畫面，使它看起來(lái)更自然、生動(dòng)；（3）能增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鏡頭的動(dòng)感；（4）能直接說(shuō)明主體和主題思想。
87.第一個(gè)根據(jù)是畫面內(nèi)主體的運(yùn)動(dòng)，主體由靜轉(zhuǎn)到動(dòng)時(shí)，鏡頭也從固定轉(zhuǎn)到運(yùn)動(dòng)；主體由動(dòng)到靜時(shí)，鏡頭也跟著停止運(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)鏡頭變?yōu)楣潭ㄧR頭。這樣處理，鏡頭的運(yùn)動(dòng)便自然，它與畫面內(nèi)主體的運(yùn)動(dòng)同步，鏡頭的運(yùn)動(dòng)好象是由主體牽動(dòng)著而造成的，使鏡頭的外在節(jié)奏與鏡頭的內(nèi)在節(jié)奏一致，并和諧地統(tǒng)一起來(lái)。如果鏡頭的運(yùn)動(dòng)與主體的運(yùn)動(dòng)不同步，不聯(lián)系在一起，便會(huì)破壞這種和諧。當(dāng)主體已經(jīng)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，片刻之后，鏡頭才開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的話，后者的始動(dòng)會(huì)使觀眾感到不舒服，給人的印象是攝影師思想開(kāi)小鬼沒(méi)有及時(shí)跟著主體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)主體運(yùn)動(dòng)已經(jīng)停止了下來(lái)，鏡頭仍在運(yùn)動(dòng)的話，會(huì)使觀眾覺(jué)得這一段運(yùn)動(dòng)是多余的。
第二個(gè)根據(jù)是聲音。鏡頭的運(yùn)動(dòng)應(yīng)跟隨著聲音，使兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。譬如，表現(xiàn)一位歌唱家在唱歌的鏡頭，當(dāng)唱到最后
一句時(shí)，鏡頭在機(jī)位的推或拉的話，便必須在歌唱結(jié)束時(shí)，鏡頭的運(yùn)動(dòng)也同時(shí)結(jié)束，而不能歌唱結(jié)束了，鏡頭還在推或拉。88.把鏡頭對(duì)準(zhǔn)被攝主體，推到最長(zhǎng)焦，使成像最
大，然后旋轉(zhuǎn)聚焦環(huán)。這時(shí)，成像由實(shí)變虛，再由實(shí)變虛。當(dāng)“由實(shí)變虛”一出現(xiàn)，便要反方向旋轉(zhuǎn)聚焦環(huán)，使成像回到剛剛過(guò)去的那個(gè)實(shí)點(diǎn)處。
89.組合編輯、插入編輯、手動(dòng)編輯。90.前提條件是磁帶上必須已經(jīng)錄有連續(xù)、穩(wěn)定的控制磁跡，也就是已經(jīng)用普通錄像或組合編輯方式錄制了連續(xù)的圖象。91.編輯錄制一個(gè)鏡頭時(shí)，開(kāi)始錄入與上一個(gè)鏡頭相接的點(diǎn)稱為編輯入點(diǎn)，鏡頭結(jié)束與下，鏡頭相接的點(diǎn)為編輯出點(diǎn)。
92.非線性編輯是指素材的長(zhǎng)短和順序可以不按
制作的先后和長(zhǎng)短進(jìn)行任意編輯。對(duì)于素材可以隨意地改變順序，縮短或加長(zhǎng)其中的某一段。93.（1）系統(tǒng)信號(hào)全部為模擬信號(hào)，由于模擬信號(hào)的復(fù)制存在衰減；（2）系統(tǒng)設(shè)備較多，安裝調(diào)試較為繁雜；（3）錄像機(jī)只能進(jìn)行線性播放，即按照錄像時(shí)的順序播放，系統(tǒng)只能進(jìn)行線性編輯。94.（1）系統(tǒng)集成度很高，集多種功能于一身；（2）在系統(tǒng)中進(jìn)行編輯處理和多代復(fù)制時(shí)幾乎無(wú)衰減：（3）具有非線性編輯的特性；（4）大大降低了成本。95.（1）編輯節(jié)目中鏡頭的順序是可以任意編輯的；（2）素材使用方便；（3）操作的任意性；（4）充分體現(xiàn)編導(dǎo)的意圖；（5）任何修改不會(huì)影響節(jié)目的圖像質(zhì)量；（6）非線性系統(tǒng)并不是一點(diǎn)損失都沒(méi)有，隨著素材的不同，多少會(huì)有一些損失，但比起轉(zhuǎn)錄，損失大大減??；（7）可以大幅度地提高編輯制作的效率。96.（1）素材量化采集；（2）素材剪輯；（3）節(jié)目制作；（4）特技處理；（5）滿意后啟動(dòng)播放器一次輸出錄成母帶。97.主要有：（1）主體動(dòng)作編輯點(diǎn)；（2）鏡頭運(yùn)動(dòng)編輯點(diǎn)；（3）穿插鏡頭編輯點(diǎn)；（4）人物情緒編輯點(diǎn)。
98.良好編輯點(diǎn)的前后圖像銜接平滑、精確，躁聲
帶平直。
99.不良編輯點(diǎn)的前后圖像銜接撕裂、變色，躁聲帶嚴(yán)重扭曲。
100.靈敏度、輸出阻抗、頻率響應(yīng)、動(dòng)態(tài)范圍、方向性。
101.中頻響應(yīng)好的話筒。
102.全向話筒、心形話筒、錐形話筒、8字形話筒、銳向話筒。
103.單話筒錄音法、主話筒錄音法、多話筒錄音法。3.分鏡頭稿本寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：分鏡頭稿本格式
1分。片名1分。景別1分。技巧1分。時(shí)間控制1分。畫面內(nèi)容寫作3分。解說(shuō)詞寫作3分。音響音樂(lè)1分。
4.分鏡頭稿本寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：分鏡頭稿本格式1
分。片名1分。景別1分。技巧1分。時(shí)間控制1分。畫面內(nèi)容寫作3分。解說(shuō)詞寫作3分。音響音樂(lè)1分。
104.烘托與渲染畫面氣氛、揭示與深化主題、刻劃與概括人物形象、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景、音樂(lè)的抒情作用、音樂(lè)的色彩與藝術(shù)風(fēng)格、音樂(lè)代替音響、音樂(lè)提示畫面段落、音樂(lè)的時(shí)空擴(kuò)展。
105.同步法、提前法、延伸法、混合法、分立法、特寫法、取舍法。
106.同步法是指效果聲與畫面發(fā)聲物的響聲同時(shí)出現(xiàn)和消失。
107.提前法是指后個(gè)鏡頭的效果聲在前個(gè)鏡頭末開(kāi)始，提示后個(gè)鏡頭的畫面內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。
108.延伸法是指前個(gè)鏡頭的效果聲向后個(gè)鏡頭延伸，使前個(gè)鏡頭的效果聲不會(huì)因?yàn)殓R頭轉(zhuǎn)換而中斷，并得到充分的發(fā)揮。
109.混合法是指相連的前后鏡頭都有效果聲，即每個(gè)鏡頭所配的效果聲都延伸到下個(gè)鏡頭，與該鏡頭的效果聲混合，從而保證了每次效果的尾聲完整和加強(qiáng)了效果的力量。110.分立法是指效果聲與畫面形象各自獨(dú)立，但又有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而加強(qiáng)畫面的感染力。111.特寫法是將發(fā)聲體的微弱效果聲，通過(guò)藝術(shù)夸張，加以放大，渲染氣氛。
112.取舍法是將與電視教材主題思想、情緒氣氛關(guān)系不大的效果聲舍去，以免分散學(xué)生的注意力與干擾學(xué)生的思考。
六、創(chuàng)作題
1.分鏡頭稿本寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時(shí)間控制1分。畫面內(nèi)容寫作3分。解說(shuō)詞寫作3分。2.分鏡頭稿本寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時(shí)間控制1分。畫面內(nèi)容寫作3分。解說(shuō)詞寫作3分。音響音樂(lè)1分。
5.“電視教材的表達(dá)形式”到底采用講授型、圖
解型、還是采用戲劇型或綜合型，由課題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和采用的教學(xué)方式綜合考慮決定，能提供制作的經(jīng)費(fèi)對(duì)選擇表達(dá)形式也有重大影響。（1）、講授型：講授型電視教材是以教師講授為主的教學(xué)節(jié)目。（2）、圖解型：這類電視教材是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過(guò)能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的圖像畫面，加上旁白解說(shuō)去傳遞教學(xué)信息。（3）、戲劇型：戲劇型（或稱表演型）電視教材，是一種利用了電視特點(diǎn)的比較生動(dòng)活潑的電視教材，它是通過(guò)戲劇、游戲、訪問(wèn)與討論等表演的形式去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的。（4）、綜合型：綜合型電視教材是上述三種形式的綜合使用。如以教師為主的講授型電視教材，穿插一段以第三人稱旁白解說(shuō)的圖象畫面，或引入一大段戲劇性的表演，然后再由教師作出結(jié)論。
電視教材的幾種表達(dá)形式，有各自的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在編制電視教材時(shí)，要充分考慮各種因素去選定電視教材的表達(dá)形式。
6.解說(shuō)詞有別于文字教材的寫法，不管哪類電視
教材的解說(shuō)詞，它都應(yīng)具有科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)明、通俗、口語(yǔ)化等特性。
7.1-2-3，表示一個(gè)人很高興，看信后變得很苦惱，這說(shuō)明信里可能有壞消息；
3-2-1，表示一個(gè)人不高興，看信后變得很高興，這說(shuō)明信給他帶來(lái)了好消息；
2-1-3，說(shuō)明信的開(kāi)頭有好消息，后來(lái)又有壞消息；
2-3-1，說(shuō)明信的開(kāi)頭有壞消息，后來(lái)又好消息； 8.例如一條車禍?zhǔn)鹿实男侣劊海?）遠(yuǎn)景，大霧中
高速公路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去的車影；（2）全景，翻倒在路上的貨車；（3）中景，到在地上的貨物；警察在查檢；（4）近景，包裝箱上的字。這幾
個(gè)鏡頭很清楚的把因大霧造成車禍的事實(shí)交待出來(lái)。這組鏡頭運(yùn)用的是連續(xù)式蒙太奇中進(jìn)式句型，它是由遠(yuǎn)視距景別向近視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的，即：遠(yuǎn)景→全景→中景→近景→特寫的過(guò)渡。它把觀眾視線由整體引向細(xì)部，給人的感覺(jué)是情緒和氣氛越來(lái)越強(qiáng)。
第二篇：電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)測(cè)驗(yàn)題庫(kù)
電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)測(cè)驗(yàn)題庫(kù)
一、單項(xiàng)選擇題 1、1974年5月，美國(guó)發(fā)射了“__D____”直接用來(lái)播送教學(xué)節(jié)目，進(jìn)行掃盲、普通教育、職業(yè)教育、職業(yè)訓(xùn)練和成人教育。
A．實(shí)用技術(shù)衛(wèi)星1號(hào) B．電星1號(hào) C．電星2號(hào) D．實(shí)用技術(shù)衛(wèi)星6號(hào)
2、正規(guī)的電視教材應(yīng)該有__C____個(gè)稿本
A．1 個(gè) B.2 個(gè) C.3 個(gè) D.4個(gè)
3、整門課程的電視教材一般采用__C__的表達(dá)形式。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
4、視教材是一種以 D 為主去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教材。
A.解說(shuō)詞 B.動(dòng)畫 C.圖像 D.活動(dòng)圖像
5、專題電視教材通常都用_B___的表達(dá)形式去編制。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
6、高中、大學(xué)物理課程的內(nèi)容安排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)?C A.時(shí)間順序結(jié)構(gòu) B.空間順序結(jié)構(gòu) C.擴(kuò)展結(jié)構(gòu) D.螺旋上升結(jié)構(gòu)
7、以下哪種不能作為主體事物？B A．真實(shí)的事物 B．背景中的事物 C．虛構(gòu)的事物 D．特技處理的事物
8、北京機(jī)場(chǎng)一飛機(jī)起飛，下一個(gè)鏡頭：主人公出現(xiàn)在武漢。這屬于：C A.動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng) B.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng) C.因果關(guān)系轉(zhuǎn)場(chǎng) D.空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
9、現(xiàn)農(nóng)村豐收景象時(shí)，將各種農(nóng)作物豐收時(shí)的情景加以組接，屬于：B A．重復(fù)式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
10、教師埋頭備課，突然站起來(lái)，下一鏡頭就可接教師站著在講臺(tái)上講課，這是：A A.動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng) B.相同物體轉(zhuǎn)場(chǎng) C.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng) D.出入畫轉(zhuǎn)場(chǎng)
11、上一個(gè)鏡頭是行進(jìn)中的列車，下一個(gè)鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風(fēng)光，這屬于：A A.動(dòng)接動(dòng) B.靜接靜 C.動(dòng)接靜 D．靜接動(dòng)
12、編輯磁帶時(shí)要求視頻全訊號(hào)的幅度_C___1.1伏。
A.大于 B.等于 C.小于 D.遠(yuǎn)大于
13、做組合編輯時(shí)，要求素材帶和編輯帶的入點(diǎn)前都要有__C__秒鐘的連續(xù)信號(hào)作編輯預(yù)卷用。A.2秒 B.4秒 C.5秒 D.10秒
14、表現(xiàn)打電話時(shí)，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于：D
A．平行蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.重復(fù)式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇
15、小場(chǎng)面的布光程序是：C
A．先布背景光，再布主體光
B．先布場(chǎng)景光，再布主體光
C．先布主體光，再布背景光 D．先布場(chǎng)景光，再布背景光
16、英語(yǔ)電視教學(xué)片《走遍美國(guó)》屬于以下哪種類型的電視教材？C
A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型
17、下列不屬于電視教材文字稿本屬性的是：C A．科學(xué)性 B．形象性 C．傳播性 D．教學(xué)性
18、在一部電視教材中，先講“蘋果”，再講“水果”，其次講“營(yíng)養(yǎng)”，最后講“生活水平”，這種編排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)？C
A．時(shí)間順序結(jié)構(gòu) B．空間順序結(jié)構(gòu) C．?dāng)U展結(jié)構(gòu) D．螺旋上升結(jié)構(gòu)
19、在課堂教學(xué)的教學(xué)方式中，不宜采用以下哪種類型的電視教材？A
A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 20、講稿式文字稿本的編寫者是：D
A．導(dǎo)演 B.攝制成員 C.錄音師 D.講授教師
22、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式?A A．左右對(duì)應(yīng)式 B.上下對(duì)應(yīng)式 C.混合式 D．講義式
23、解說(shuō)詞的寫作要求不包括以下哪個(gè)方面？C
A．科學(xué)準(zhǔn)確 B．精練簡(jiǎn)明 C．通俗口語(yǔ)化 D．生動(dòng)形象
24、在實(shí)際工作中，人們常用_C___、顯色指數(shù)、發(fā)光效率和壽命四個(gè)主要特性參數(shù)，對(duì)電光源進(jìn)行比較。
A．額定功率 B．工作電流 C．色溫 D．光通量輸出
25、在一個(gè)鏡頭中我們看到的是一片森林，聽(tīng)到的是潺潺的流水聲，這屬于C：
A．聲畫同步配合 B．聲畫對(duì)比 C．聲畫分立 D．聲畫交叉
26、經(jīng)組合編輯的編輯帶的出點(diǎn)后有__A__秒的消磁區(qū)。
D.10秒
27、下列哪種情況下的色溫最高？D 準(zhǔn)，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是：C
37、在下面一組鏡頭里：（1）全景：一位教師在上地理課。（2）中景：學(xué)生們?cè)诰劬珪?huì)神聽(tīng)課。（3）A.1秒 B.2秒 C.5秒 A.全景 B.中景 C.近景 D.特寫
A.陰天 B.日出 C.日落 全景：教師手持教鞭指向地圖。如需要選擇第四個(gè)D.日光燈
28、前一個(gè)鏡頭的效果聲向后一個(gè)鏡頭延伸，使前一個(gè)鏡頭的效果聲不會(huì)因?yàn)殓R頭轉(zhuǎn)換而中斷，并得到充分的發(fā)揮。這種效果聲配音方法稱 A。
A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法
29、后一個(gè)鏡頭的效果聲在前一個(gè)鏡頭末開(kāi)始，提示后一個(gè)鏡頭的畫面內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。這種效果聲配音方法稱 B。
A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法
30、從整體上來(lái)看，C 符號(hào)是電視教材的主體部分。
A.動(dòng)畫 B.解說(shuō)詞 C.活動(dòng)圖像 D.字幕
31、英語(yǔ)電視教學(xué)片《走遍美國(guó)》屬于以下哪種類型的電視教材？C A．講授型
B.圖解型
C.戲劇型
D.綜合型
32、講稿式文字稿本的編寫者一般是___D___。A．導(dǎo)演 B、攝制成員 C、錄音師 D．講授教師
33、下面哪一類人是講授型電視教材中的“電視教師”的首選？C A.專業(yè)演員 B.專業(yè)主持人
C.有經(jīng)驗(yàn)的一線教師 D.專業(yè)播音員
34、鏡頭拍攝從教師埋頭備課推倒教案特寫，接下一鏡頭從教案特寫拉出到教師站在黑板前講課，這是：B A.動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng) B.相同物體轉(zhuǎn)場(chǎng)
C.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng) D.出入畫轉(zhuǎn)場(chǎng)
35、表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)過(guò)后的自然災(zāi)害景象時(shí)，將拍攝破損的房屋、折斷的樹(shù)、倒塌的電線桿等等遭到臺(tái)風(fēng)破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于：B A．重復(fù)式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
36、在劃分電視鏡頭的景別時(shí)如果以人的活動(dòng)為標(biāo)
鏡頭，應(yīng)選：A
A.特寫：教師所指地圖的位置 B.特寫：某個(gè)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課
C.特寫：教師在黑板上板書(shū) D.特寫：鋼筆在筆記本上快速書(shū)寫
38、某一鏡頭組由以下三個(gè)鏡頭組成：（1）全景：足球場(chǎng)上，一群學(xué)生在踢足球。（2）中景：一學(xué)生起腳射門，球向球門飛去。（3）近景：對(duì)方守門員飛身接球。上述這一鏡頭組采用的組接方式是：B
A.靜接靜 B.動(dòng)接動(dòng) C.靜接動(dòng) D.動(dòng)接靜
39、大場(chǎng)面的布光程序是：B
A．先布背景光，再布場(chǎng)景光，最后布主體光
B．先布場(chǎng)景光，再布背景光，最后布主體光 C．先布主體光，再布背景光，最后布場(chǎng)景光 D．先布場(chǎng)景光，再布主體光，最后布背景光 40、章節(jié)型電視教材一般采用_B___的表達(dá)形式。
A.戲劇型 B.講授型 C.圖解型 D.綜合型
41、不用從頭至尾寫出具體的畫面內(nèi)容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是：A
A．講稿式文字稿本 B.圖解式文字稿本
C.混合式文字稿本 D．聲畫式文字稿本
42、解說(shuō)詞的寫作要求不包括以下哪個(gè)方面？D
A．科學(xué)準(zhǔn)確 B．精練簡(jiǎn)明
C．通俗口語(yǔ)化 D．生動(dòng)形象
43、在一部電視教材中，先講“西紅柿”，再講“蔬菜”，其次講“營(yíng)養(yǎng)”，最后講“生活水平”這種編排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)？C
A．時(shí)間順序結(jié)構(gòu) B．空間順序結(jié)構(gòu) C．螺旋上升結(jié)構(gòu) D．?dāng)U展結(jié)構(gòu)
44、上一個(gè)鏡頭是行進(jìn)中的汽車，下一個(gè)鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風(fēng)光，這屬于：B
A.靜接靜 B.動(dòng)接動(dòng)
C.靜接動(dòng) D．動(dòng)接靜
45、電視教材制作過(guò)程中管理人員的職責(zé)不包括B
A.制片管理 B.素材管理 C.設(shè)備管理 D.設(shè)備維護(hù)
46、某個(gè)鏡頭中，畫面是在天空上翱翔的戰(zhàn)斗機(jī)，聲音是戰(zhàn)斗機(jī)引擎的轟鳴聲，這種聲畫關(guān)系屬于A A．聲畫同步配合 B． 聲畫交叉 C．聲畫對(duì)比 D．聲畫分立
47、下面是組接在一起的兩個(gè)鏡頭：（1）全景：一排學(xué)生正在進(jìn)行軍訓(xùn)實(shí)彈射擊。（2）中景：一個(gè)學(xué)生趴在地上瞄準(zhǔn)，扣動(dòng)扳機(jī)。請(qǐng)從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個(gè)鏡頭進(jìn)行組接：C A.中景：一個(gè)教師在講臺(tái)上授課。
B.中景：一組學(xué)生正在觀看籃球比賽。C.特寫：一個(gè)射擊靶子，可以看到子彈中靶。D.全景：一個(gè)學(xué)生正走出教室門口。
48、表現(xiàn)激戰(zhàn)過(guò)后的戰(zhàn)場(chǎng)景象時(shí)，將拍攝燃燒的戰(zhàn)車、戰(zhàn)死的士兵、燒焦的土地、破損的兵器等等景物的鏡頭加以組接，屬于：A A．積累式蒙太奇 B.主題式蒙太奇 C.重復(fù)式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
49、在同一場(chǎng)景拍攝的幾個(gè)鏡頭，下列哪種組接會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)跳動(dòng)？C A．同主體同機(jī)位不同景別的鏡頭組接在一起 B．同主體同景別不同機(jī)位的鏡頭組接在一起 C．同主體同機(jī)位同景別的鏡頭組接在一起 D．不同主體同機(jī)位同景別的鏡頭組接在一起 50、在一部關(guān)于手術(shù)操作的醫(yī)學(xué)電視教材中有一個(gè)主刀醫(yī)生的角色，下面哪一類人是扮演這個(gè)醫(yī)生的首選？B A.專業(yè)演員 B.經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生
C.群眾演員 D.普通話標(biāo)準(zhǔn)的年輕醫(yī)生
51、對(duì)暖色調(diào)板調(diào)整白平衡得到的畫面為 色調(diào)。A A、冷 B、暖 C、正常 D、紅
52、校正跳軸鏡頭時(shí)，可以在中間插入一個(gè) C。
A.運(yùn)動(dòng)鏡頭 B.固定鏡頭
C.穿插鏡頭 D.人物情緒鏡
53、B 年，美國(guó)利用廣播電視創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)專業(yè)性的教育電視臺(tái)。
A．1949 B.1950 C.1951 D.1952
54、系統(tǒng)課程電視教材一般采用--C--的表達(dá)形式。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
55、學(xué)劇本的敘述方式側(cè)重于（D）
A、說(shuō)明性 B、集中性 C、敘述性 D、鋪展性
56、電視教材文字稿本與文學(xué)劇本相比，較弱的是（B）
A.科學(xué)性 B.藝術(shù)性 C.教學(xué)性 D.真實(shí)性
57、文學(xué)劇本的使用對(duì)象是（D）
A.導(dǎo)演 B.攝制成員 C.運(yùn)用者 D.導(dǎo)演或讀者
58、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式（A）
A． 左右對(duì)應(yīng)式 B.上下對(duì)應(yīng)式 C.混合式
59、講稿式文字稿本的編寫者是（C）
A.導(dǎo)演 B.攝制成員 C.講授教師 60、下列哪種聲畫式文字稿本的文學(xué)性最強(qiáng)（C）A.左右對(duì)應(yīng)式 B.上下對(duì)應(yīng)式 C.混合式 61、下列哪種文字稿本不需要寫分鏡頭稿本（B）A.圖解式 B.講稿式 C.聲畫式 62、下述哪個(gè)不是選題的原則（C）
A.主題單一原則 B.揚(yáng)長(zhǎng)避短原則 C.經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則 D.媒體選擇原則 63、對(duì)于小學(xué)生，最適宜采用以下哪種類型的電視教材（C）
A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 64、通過(guò)模型來(lái)反映分子和原子屬于下列哪種視覺(jué)化手法（A）
A.類比法 B.聯(lián)想法 C.反思法 D.隱喻法 65、解說(shuō)詞的寫作要求不包括（D）
A.科學(xué)準(zhǔn)確 B.精練簡(jiǎn)明 C.通俗口語(yǔ)
化 D.生動(dòng)形象
66、一般電視作品結(jié)尾的形式不包括（C）
A．歌聲結(jié)尾 B.畫外音結(jié)尾 C.解說(shuō)結(jié)尾 D.特寫結(jié)尾
67、下述不屬于開(kāi)頭常見(jiàn)手法的是（B）
A.設(shè)問(wèn)法 B.側(cè)面法 C.烘托法 D.比較法
68、畫面是傾盆大雨，聲音是轟轟的雷聲，這屬于C
A.畫同步配合 B.聲畫對(duì)立 C.聲畫分立 69、“快慢動(dòng)作”屬于：A
A．技巧組接 B．無(wú)技巧組接
二、多項(xiàng)選擇題
1、構(gòu)成教材的三要素為：ACD____。A.信息 B.語(yǔ)言 C.媒介 D.符號(hào)
2、錄制后期導(dǎo)演應(yīng)做好__AC____的工作。A．指導(dǎo)畫面編輯與配音合成 B．討論分鏡頭稿本
C．編寫完成稿本和教學(xué)指導(dǎo)書(shū) D．檢查素材，整理修改稿本
3、下列轉(zhuǎn)場(chǎng)方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的有：ABD A.擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) B.特寫轉(zhuǎn)場(chǎng) C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
4、構(gòu)思創(chuàng)作電視教材文字稿本的素材，可以有以下來(lái)源：ABC A．外景現(xiàn)場(chǎng)拍攝的材料 B．計(jì)算機(jī)圖文素材 C．演播室錄制的材料 D．現(xiàn)有的視聽(tīng)資料
5、電視教材制作部門由__ACD__三部分人員構(gòu)成。
A．編導(dǎo)人員 B．演員 C．制作人員 D．管理與技術(shù)人員
6、攝像三坐標(biāo)是指：ABC A.機(jī)位 B.物距 C.高度 D.方向
7、電視教材文字稿本的特點(diǎn)是 ABC。
A．教學(xué)性與科學(xué)性 B．科學(xué)性與藝術(shù)性 C．形象性與專用性 D．文學(xué)性與創(chuàng)造性
8、下列哪些是散光型燈具：ABDE____。
A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈
D.三基色熒光燈 E.四聯(lián)散光燈
9、下列組接方式屬于技巧組接的是：ABD A．淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
10、下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：CD A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭
11、系統(tǒng)課程電視教材編制工作過(guò)程可分為_(kāi)ACD___和后期加工階段、使用評(píng)估階段等五個(gè)階段。
A．稿本階段 B．彩排階段 C．拍攝準(zhǔn)備階段 D．現(xiàn)場(chǎng)錄制階段
12、錄制前期導(dǎo)演應(yīng)做好_ABD_____的工作。A．組成攝制組和討論分鏡頭稿本 B．拍攝材料的準(zhǔn)備
C．檢查素材 D．?dāng)M定拍攝錄制計(jì)劃
13、教育電視發(fā)展的原因有_BD______。
A.有巨大的商業(yè)價(jià)值 B.電視技術(shù)的迅速發(fā)展
C.投資少，效果好 D.電視具有優(yōu)越的教學(xué)功
14、下列哪些是聚光型燈具：ADE
A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈
D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈
15、電視教材制作過(guò)程中管理工作有_BD_____兩種類型。
A．技術(shù)管理工作 B．制片管理工作
C．藝術(shù)管理工作 D．設(shè)備管理工作
16、下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：CD
A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭
17、兩個(gè)鏡頭組接時(shí)，要防止編輯點(diǎn)視覺(jué)跳動(dòng)，以下說(shuō)法正確的是：ABCD
A.同主體同機(jī)位同景別的鏡頭不能相接 B.景別變化不能太大 C.色調(diào)明暗對(duì)比要大
D.動(dòng)接動(dòng)，靜接靜，動(dòng)靜相接過(guò)渡
18、電視教材選材的原則除直觀形象性、真實(shí)性和科學(xué)性以外還有 ABC。
A．典型性 B．廣度和深度 C．動(dòng)作性 D．藝術(shù)性
19、攝像機(jī)調(diào)焦的方法主要有： ABD
A.測(cè)距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法
20、講授型電視教材可分為以下幾種： CD
A.圖解式講授型 B.綜合式講授型 C.課堂式講授型 D.外景式講授型
21、電視教材選材的原則除考慮直觀形象性、真實(shí)性和科學(xué)性以外，還應(yīng)考慮。
A．典型性 B．廣度和深度 C．動(dòng)作性 D．藝術(shù)性
22、電視教材文字稿本的格式有：
A.圖解式 B.標(biāo)準(zhǔn)式 C.聲畫式 D.講稿式
23、下列轉(zhuǎn)場(chǎng)方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的有：
A.擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) B.特寫轉(zhuǎn)場(chǎng) C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
24、以下兩個(gè)鏡頭組接時(shí)會(huì)出現(xiàn)編輯點(diǎn)視覺(jué)跳動(dòng)的是：
A.兩個(gè)明暗反差很大的鏡頭 B.兩個(gè)色調(diào)差異很大的鏡頭
C.一個(gè)畫面中汽車在運(yùn)動(dòng)的鏡頭與另一個(gè)畫面中火車在運(yùn)動(dòng)的鏡頭
D.兩個(gè)同主體同機(jī)位同景別的鏡頭
25、攝像機(jī)調(diào)焦的方法主要有：
A.測(cè)距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法
26、下面關(guān)于攝像布光的主光的說(shuō)法中，正確的是：主光是表現(xiàn)
A.主體造型的主要光線 B.主光一定是最強(qiáng)的光 C.主光一般采用菲涅爾聚光燈
D.主光的水平角與垂直角的角度愈大，被攝物的立體感愈強(qiáng)
27、下面正確反映空氣透視規(guī)律的說(shuō)法是：
A.近處景物輪廓清晰，遠(yuǎn)處景物輪廓模糊，越遠(yuǎn)越模糊
B.近處景物的色調(diào)濃，遠(yuǎn)處景物的色調(diào)淡，越遠(yuǎn)越淡
C.近處景物反差弱，陰暗難分；遠(yuǎn)處景物反差強(qiáng)，陰暗有分別
D.近處景物的顏色鮮艷，遠(yuǎn)處景物的顏色便不那么鮮艷
28、電視教材解說(shuō)詞的形式有：
A．音樂(lè)音響的形式 B．旁白的形式 C．講授的形式 D．對(duì)白或獨(dú)白的形式
29、一般來(lái)講，下面哪些情況會(huì)加快電視節(jié)目的節(jié)奏？
A．蒙太奇組接節(jié)奏快 B．鏡頭長(zhǎng)度變短 C．?dāng)z像機(jī)鏡頭運(yùn)動(dòng)加快 D．幾個(gè)大景別鏡頭相接
30、下面所列電光源中，屬于熱光源的有：
A.鹵鎢燈色溫 B.鏑燈
C.氙燈 D.三基色熒光燈管
31、下列組接方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的是：
A．淡出淡入 B．擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
32、蒙太奇的作用有：
A．聲畫結(jié)合的作用 B．技巧作用 C．創(chuàng)造時(shí)空的作用 D．構(gòu)成作用
33、下面關(guān)于攝像布光的輔光的說(shuō)法中，正確的是：
A.輔光又叫補(bǔ)光，用于照亮被攝物的陰影，起輔助造型作用
B.輔光一般采用散光燈
C.輔光與主光在攝像機(jī)的同一側(cè)
D.一般情況下，主光和輔光的光比約為2比1
34、在被攝物明暗反差太大或亮度變化過(guò)快時(shí)，不管是拍固定鏡頭，還是拍變焦鏡頭或搖攝鏡頭，由于圖像平均亮度的變化，使用自動(dòng)光圈會(huì)不太恰當(dāng)，這時(shí)須用自動(dòng)光圈鎖定光圈值，這樣拍攝時(shí)光圈就不會(huì)變了。鎖定光圈值的方法包括：
A.折衷法 B.起幅為主法 C.人臉測(cè)光法 D.落幅為主法
35、電視劇按傳播方式分為。
A.電視短劇 B.電視單本劇 C.電視連續(xù)劇 D.電視系列劇
36、電視劇有哪些流派。
A.電影派 B.戲劇派 C.廣播派 D.電視派
37、教育電視的發(fā)展階段分為：。
A.閉路教育電視；
B.廣播電視設(shè)備系統(tǒng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域； C.閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用； D.衛(wèi)星教育電視的發(fā)展。
38、教育電視主要的研究領(lǐng)域有：。
A.教育電視設(shè)備系統(tǒng)；
B.教育電視教材； C.教育電視運(yùn)用； D.教育電視廣播。
39、電視教材的教學(xué)特點(diǎn)為:。
A.明確的教學(xué)目的，以大綱為依據(jù)，與文字
教材相配合； B.特定的教學(xué)對(duì)象；
C.嚴(yán)格的科學(xué)性，藝術(shù)性要為科學(xué)性、教育性服務(wù)；
D.要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法。40、電視教材的電視特點(diǎn)為：------。
A.以視覺(jué)形象為主，以活動(dòng)圖像為主；
B.利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特
征； C.視聽(tīng)結(jié)合，多維度傳遞信息內(nèi)容； D.貯存再現(xiàn)，克服時(shí)空局限性； E.傳送方式多樣化，適宜多種教學(xué)方式
41、電視教材按內(nèi)容的表達(dá)形式可分為：----。
A.講授型 B.圖解型 C.表演型 D.綜合型
42、電視教材按教學(xué)中的作用可分為:----。
A.課堂中用的教學(xué)片
B.可后復(fù)習(xí)用的教學(xué)片 C.教學(xué)娛樂(lè)片 D.教學(xué)參考片
43、專題電視教材通常都用----的表達(dá)形式去編制。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
44、編稿的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求是：------。
A.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、具備一定的寫作能力
B.應(yīng)具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) C.教育科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn) D.電視教材編制的知識(shí)
45、管理人員包括------等。
A.電視教材制作管理人員
B.設(shè)備管理人員 C.編導(dǎo)
D.設(shè)備維修工程師
46、編輯點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮多方面的因素----：
A.必須符合鏡頭組接原則；
B.鏡頭長(zhǎng)度要與稿本的要求大致相符； C.鏡頭長(zhǎng)度不能將一個(gè)鏡頭改輯成兩個(gè)鏡頭；
D.節(jié)奏應(yīng)與稿本要求相適應(yīng)。
47、下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：
A.搖鏡頭 B.仰拍鏡頭C.推鏡頭 D.短鏡頭 E.綜合鏡頭
48、下列不是運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：
A.長(zhǎng)鏡頭 B.平拍鏡頭 C.移鏡頭 D.拉鏡頭 E.主觀鏡頭
49、屬于盧米埃爾兄弟拍攝的影片是：
A.《工廠的大門》 B.《火車到站》
C.《一個(gè)國(guó)家的誕生》 D.《一個(gè)國(guó)家的誕生》 E.《嬰兒的午餐》
50、下列組接方式屬于技巧組接的是：
A． 淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．色度鍵
51、下列轉(zhuǎn)場(chǎng)方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的有：
A.擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) B.特寫轉(zhuǎn)場(chǎng) C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
52、下列哪些是聚光型燈具：----。
A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈
53、下列哪些是散光型燈具：----。
A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 E.四聯(lián)散光燈
54、為使畫面只有中心清晰，可使用：
A．柔光鏡 B．暈光鏡 C．星光鏡 D．近攝中空鏡
55、銀鏡合成可以產(chǎn)生：
A．淡入淡出 B．虛入虛出 C．銀境接景 D.銀鏡倒影
56、放映合成可分為：
A．正面放映合成 B．側(cè)面放映合成 C．背面放映合成
三、判斷題
1、講授型電視教材可分為兩種：完全教師講授型和教師講授與資料插入相結(jié)合型。
2、從錄制的方法來(lái)看，錄制有兩種現(xiàn)場(chǎng)，即演播室內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)與演播室外現(xiàn)場(chǎng)。
3、在非線性編輯中，經(jīng)過(guò)很多次修改后，節(jié)目圖像的質(zhì)量會(huì)受到影響。
4、外景攝像時(shí)，被攝物一般是以日光為主光，以天空光和周圍景物的反射光為輔光。
5、按照解說(shuō)詞在電視教材中作用的大小由高到低排列，其順序?yàn)椋簯騽⌒碗娨暯滩?、圖解型電視教材、講授型電視教材。
6、靜就是指被攝主體是靜止不動(dòng)的。
7、跳軸鏡頭(越軸鏡頭)進(jìn)行組接時(shí)，可以在中間
插入一個(gè)騎軸鏡頭來(lái)校正。
8、有的單個(gè)鏡頭也可稱為鏡頭組。
9、聲畫式文字稿本的編寫是在畫出一幅幅電視畫面簡(jiǎn)圖的旁邊寫上相應(yīng)的解說(shuō)詞。
10、電視教材的解說(shuō)速度一般為每秒鐘4個(gè)字。
11、電視教材文字稿本與文學(xué)劇本相比，前者注重教學(xué)性、科學(xué)性，而后者有很強(qiáng)的藝術(shù)性。
12、在電視教材中沒(méi)有人物的鏡頭就是空鏡頭。
13、沒(méi)有人物出現(xiàn)，就談不上情節(jié)。
14、專題內(nèi)容的電視教材一般采用講授型的表達(dá)形式去編制。
15、電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人。
16、電視教材的文字稿本與戲劇、電影、電視劇的劇本在文字表達(dá)方式上是相似的，但本質(zhì)上是有區(qū)別的.17、景別大，節(jié)奏慢；景別小，節(jié)奏快。
18、系統(tǒng)課程電視教材的編制過(guò)程與專題電視教材的編制過(guò)程都分為五個(gè)階段，而且每個(gè)階段的工作內(nèi)容也一樣。
19、電視教材的表現(xiàn)形式節(jié)奏受鏡頭景別大小的影響，一般來(lái)講，景別小，節(jié)奏慢；景別大，節(jié)奏快。20、電視教材中的聲音包括解說(shuō)詞、音樂(lè)和音響效果聲，當(dāng)三種聲音混合時(shí)，要注意解說(shuō)是一種最主要的聲音，應(yīng)屬于首要地位，不應(yīng)壓低解說(shuō)的聲音而被其它聲音蓋住。
21、用肩扛式姿勢(shì)攝像時(shí)，想減少畫面的抖動(dòng)，可增大拍攝距離，用長(zhǎng)焦鏡頭拍攝。
22、冷光源與熱光源的主要區(qū)別是：當(dāng)電光源點(diǎn)燃時(shí)，冷光源不發(fā)熱，而熱光源發(fā)熱。
23、在劃分電視鏡頭的景別時(shí)如果以人的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是中景。
24、圖解型電視教材中解說(shuō)詞的作用較小，可有可無(wú)。
25、表現(xiàn)打電話時(shí)，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于重復(fù)式蒙太奇。
26、鏡頭組是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭組成的，單個(gè)鏡頭不能稱為鏡頭組。
27、空白在畫面中是沒(méi)有什么用處的，所以在電視構(gòu)圖時(shí)應(yīng)盡量減少畫面上的空白。
28、沒(méi)有人物出現(xiàn)，就談不上情節(jié)。
29、內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏包括視覺(jué)節(jié)奏和聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏。30、在電光源的主要特性參數(shù)中，色溫與發(fā)光效率反映電光源的光色特性，壽命與顯色指數(shù)反映電光源的經(jīng)濟(jì)效益。
31、晴朗的天氣，空氣清凈，透明度大，遠(yuǎn)處景物也有良好的清晰度，這時(shí)空氣透視強(qiáng)。32、1936年11月2日，英國(guó)廣播公司（即BBC公司），正式進(jìn)行電視播放，標(biāo)志著世界電視的正式誕生日。33、1954年美國(guó)無(wú)線電公司所屬的全國(guó)廣播公司正式播出，標(biāo)志著彩色電視于年正式問(wèn)世。
34、導(dǎo)演之職是歷來(lái)就有的。
35、綜合型電視教材就是講授型、圖解型、戲劇型
三種類型的綜合應(yīng)用。
36、戲劇型電視教材適宜表達(dá)理、工、醫(yī)課程的一些內(nèi)容。
37、描述畫面內(nèi)容的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，還要遵守語(yǔ)法規(guī)則。
38、電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人。
39、電視教材中的示范操作人員可以由演員代替。40、電視教材中的表演人員既可以是教師，也可以是學(xué)生。
41、解說(shuō)詞不能重復(fù)畫面，但是可以脫離畫面。
42、解說(shuō)詞可以放在一個(gè)或一組畫面的開(kāi)頭處，也可以放在結(jié)尾處。
43、電視教材的片名就是它的開(kāi)頭。
44、有的電視教材適合用開(kāi)門見(jiàn)山的寫法，有的則需要做些鋪墊和說(shuō)明，然后再點(diǎn)明主旨。
45、電視教材的開(kāi)頭要簡(jiǎn)練，結(jié)尾則不需要簡(jiǎn)練。
46、鏡頭就是攝像機(jī)拍下的畫面。
47、有的單個(gè)鏡頭也可稱為鏡頭組。
48、任何時(shí)候都不能有越軸的鏡頭相接。
49、為了豐富內(nèi)容，鏡頭都是越長(zhǎng)越好。
50、后退式句型是由近視距景別向遠(yuǎn)視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的。
51、只有在兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭組接時(shí)，才有蒙太奇手法的運(yùn)用。
52、電視教材中，沒(méi)有必要重復(fù)，否則會(huì)引起學(xué)生的反感。
53、解說(shuō)節(jié)奏就是解說(shuō)詞的節(jié)奏。
54、電視教材中的音樂(lè)越多越好。
55、一個(gè)完整的電視教材制作過(guò)程，只需要兩個(gè)稿本：文字稿本和分鏡頭稿本。
56、文字稿本比分鏡頭稿本重要，只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進(jìn)行拍攝了。
57、教師、學(xué)生都不懂電視教材節(jié)目制作，不需要征求他們的意見(jiàn)。
58、拍攝前不用實(shí)地考察，到拍攝時(shí)直接選點(diǎn)。
59、景別欄中只能填寫一個(gè)景別。
60、調(diào)整白平衡只是為了使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常。61、用變焦鏡頭突出主體時(shí)，變焦的速度越快，突出的作用越小。
62、特寫、近景鏡頭主要用來(lái)表現(xiàn)人的情緒。63、想獲得較強(qiáng)的透視感畫面時(shí)，縮短拍攝距離，采用較長(zhǎng)的焦距。
64、晴朗的天氣，尤其是秋季，空氣清凈，透明度大，遠(yuǎn)處景物也有較良好的清晰度，這時(shí)的空氣透視弱。
65、物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長(zhǎng)短成正比例的關(guān)系。
66、表現(xiàn)從容不迫、安靜、慢動(dòng)作的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容很簡(jiǎn)單，要用快速變焦。
67、最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。
68、焦距較長(zhǎng)的鏡頭，其超焦距較大；焦距較小的鏡頭，其超焦距也較小。
69、快門速度慢，輪廓位移??；快門速度快，輪廓位移大。
70、想得到景深較長(zhǎng)的畫面，宜用焦距較長(zhǎng)的鏡頭。71、用光圈的改變可產(chǎn)生淡入淡出的效果。72、多像鏡就是多影鏡。
73、電視節(jié)目中，短時(shí)間內(nèi)鮮花開(kāi)放，一般都是用停機(jī)再拍得到的。
四、名詞解釋
1.是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄貯存與重放的一種視聽(tīng)教材。2.就是把文字稿本中的畫面內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內(nèi)容具體的視覺(jué)化
3.庫(kù)里肖夫效應(yīng)：兩個(gè)以上的對(duì)列鏡頭連接在一起，能產(chǎn)生新的含義，即“ 1+1大于2”。4.技巧組接：利用淡變、劃變、圈入圈出等各種特技方式進(jìn)行鏡頭的組接，常用來(lái)轉(zhuǎn)場(chǎng)。5.冷光源：就是三基色熒光燈，由于其使用時(shí)發(fā)出的熱量較少，特別是與鹵鎢燈相比其溫度要低許多，所以被稱為冷光源。
6.選題是指選擇、確定編制電視教材的課題。7.電視教材文字稿本：電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。
8.非技巧組接：不是利用特技手段而是利用鏡頭
之間的內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行組接的方式，如擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫轉(zhuǎn)場(chǎng)、聲音轉(zhuǎn)場(chǎng)等。
9.圖像編輯點(diǎn)：兩個(gè)相鄰鏡頭的銜接點(diǎn)稱為圖像編輯點(diǎn)。10.三點(diǎn)布光：靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運(yùn)用主光、輔光、輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光。11.圖解型電視教材：是教師的形象一般不直接出
現(xiàn)在屏幕上，它是通過(guò)能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的圖像畫面，加上旁白解說(shuō)去傳遞教學(xué)信息。
12.從被攝對(duì)象視線方向拍攝的鏡頭，代表被攝對(duì)
象（人物）的所見(jiàn)和感受。
13.電視教材分鏡頭稿本：電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
14.軸線規(guī)律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無(wú)形
線，可分為運(yùn)動(dòng)軸線、方向軸線、關(guān)系軸線，在拍攝同一場(chǎng)面中的相同主體時(shí)，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應(yīng)保持在拍攝軸線的同一側(cè)，即180度內(nèi)，否則會(huì)出現(xiàn)方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。
15.蒙太奇：蒙太奇的完整概念包括三層意思：（1）
作為電影電視反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)手法，即獨(dú)特的形象思維方法、蒙太奇思維和蒙太奇原理；（2）作為電影電視的基本結(jié)構(gòu)手段、敘述方式，包括分鏡頭和鏡頭、場(chǎng)面、段落的安排與組合的全部藝術(shù)技巧；（3）作為電影的剪輯和電視的編輯的具體技巧和技法。
16.空鏡頭：空鏡頭在一般的影視節(jié)目中是指沒(méi)有人的景物鏡頭?？甄R頭其實(shí)并不“空”，只是
沒(méi)有主體人物，但有和劇情配合的自然景物，能起比喻、象征、抒情、烘托氣氛、借物寫人等作用。對(duì)電視教材來(lái)說(shuō)，大多數(shù)情況人并不是主體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒(méi)有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。
17.現(xiàn)場(chǎng)拾音：現(xiàn)場(chǎng)拾音是在攝像現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)用話筒
拾取聲音，現(xiàn)場(chǎng)拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進(jìn)入鏡頭，使用不同功能的話筒。
18.數(shù)字電視是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，是原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化。數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳送多種業(yè)務(wù)，如高清晰度電視、常規(guī)清晰度電視、立體聲及數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)等等。下一代電視系統(tǒng)是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級(jí)別圖像，集圖像、聲音和數(shù)據(jù)等多種業(yè)務(wù)的數(shù)字系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是世界各國(guó)廣播工作者和科學(xué)家在付出巨大代價(jià)后才得到的。
19.電視是利用電子方法傳送活動(dòng)圖像的技術(shù)。20.一種適應(yīng)電視播放，溶舞臺(tái)藝術(shù)、電影藝術(shù)的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術(shù)品種。它近乎于電影，靠屏幕來(lái)展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術(shù)，生產(chǎn)過(guò)程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。
21.美國(guó)劇作家西德·菲爾德這樣解釋：“它是一個(gè)事件，它‘鉤住’動(dòng)作，并且把它轉(zhuǎn)向另一方向”，“他把故事推向前進(jìn)”。
22.情緒長(zhǎng)度在畫面動(dòng)作結(jié)束的地方，情緒的感染作用未必同時(shí)消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結(jié)尾，往往需要一個(gè)動(dòng)作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達(dá)未盡的情緒。這就使個(gè)別鏡頭的尺寸顯著的超出“敘述長(zhǎng)度”的范圍，完成一定的“情緒長(zhǎng)度”，以完整的表現(xiàn)情節(jié)含義。因此，內(nèi)容調(diào)子，也自然包括了“敘述長(zhǎng)度”和“情緒長(zhǎng)度”。23.風(fēng)格是電視作品的特性，是創(chuàng)作的個(gè)性的體現(xiàn)，每個(gè)作者應(yīng)有自己的作品風(fēng)格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風(fēng)格分為兩種：戲劇風(fēng)格和紀(jì)實(shí)風(fēng)格電視。
24.高潮就是全劇的情節(jié)運(yùn)動(dòng)所達(dá)到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發(fā)展動(dòng)作的最終趨向，是全劇動(dòng)作的頂點(diǎn)，它表達(dá)了全劇中最強(qiáng)烈的感情。通過(guò)高潮時(shí)沖突的解決，出現(xiàn)一個(gè)新的質(zhì)變，從而深刻體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖。高潮是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，是矛盾運(yùn)動(dòng)的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。
25.電視用于教學(xué)活動(dòng)稱之為教育電視。
26.電視教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要
求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄貯存與重放的一種視聽(tīng)教材。
27.電視教材稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電
視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。28.電視教材的結(jié)構(gòu)就是將選定的素材按一定的順
序編排起來(lái)。
29.從電視節(jié)目制作方面談鏡頭，指攝像機(jī)從開(kāi)始
拍攝到停止錄制的一段連續(xù)畫面。30.由兩個(gè)或兩個(gè)以上鏡頭組成的多鏡頭。31.分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內(nèi)容分成一個(gè)
個(gè)具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內(nèi)容具體的視覺(jué)化。
32.電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分
出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
33.綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭是在一個(gè)鏡頭中把推、拉、搖、移、跟升降、變焦距等各種運(yùn)動(dòng)攝影方式，不同程度低，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)拍攝的鏡頭。34.指原本兩個(gè)不相干的鏡頭，通過(guò)組接產(chǎn)生隱喻 35.在一個(gè)鏡頭內(nèi)有景別、角度的變化，并能完整、明了地表現(xiàn)一段內(nèi)容，從拍攝角度講 叫段落鏡頭。當(dāng)它被完整地用在作品中，并形成一個(gè)段落，從編輯角度講，它叫鏡頭內(nèi)部蒙太奇。36.句子間、段落間的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，即場(chǎng)景間的時(shí)空
轉(zhuǎn)換 37.又叫分割轉(zhuǎn)場(chǎng)，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)
38.通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系或相似或關(guān)聯(lián)等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)場(chǎng) 39.教學(xué)內(nèi)容有不同的結(jié)構(gòu)，有情節(jié)的變化，有難
易的交替，形成的電視教材內(nèi)容本身的節(jié)奏 40.利用影視手段去呈現(xiàn)教材內(nèi)容時(shí)的各種技巧和
方法，形成的電視教材的外部節(jié)奏 41.構(gòu)圖又叫取景，就是根據(jù)主題思想的要求，用
攝影機(jī)鏡頭去選取景物，并通過(guò)拍攝距離，拍攝高度、拍攝方向、拍攝角度和鏡頭焦距的選擇，在取景器上確定拍攝的范圍、景的大小，使景物的主次、遠(yuǎn)近、大小、高低、虛實(shí)以及線條、明暗、色彩和影調(diào)層次等等得到合理的安排，以構(gòu)成一幅完整的、有表現(xiàn)力的畫面。42.拍攝距離決定物體成像的大小，它們之間成反比例的關(guān)系：被拍攝物體距離鏡頭越遠(yuǎn)，它的成像便越?。槐慌臄z物體距離鏡頭越近，它的成像便越大。距離鏡頭的客觀景物有近有遠(yuǎn)，他們?cè)诋嬅嫔媳阈纬闪舜笮〔煌挠跋?。這就是線條透視規(guī)律。
43.固定攝像：在三座標(biāo)和攝像角度都固定不變，也就是攝像機(jī)固定不動(dòng)的情況下進(jìn)行拍攝，稱為固定攝像。固定攝像的特點(diǎn)是：被攝體中靜止的景物在畫面里所處的位置不變，畫面所攝取的范圍是固定的；而被攝景物中移動(dòng)著的物體在畫面里所處的位置則是不斷地在改變，甚至走出畫面。固定攝像拍得的畫面叫固定鏡頭。44.當(dāng)攝像三座標(biāo)的任何一座標(biāo)或攝像角度在不斷地改變，也就是攝像機(jī)處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中進(jìn)行拍攝，叫做運(yùn)動(dòng)攝像。它拍得的畫面具有景物影像不斷更換的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)攝像又分為搖攝、移攝和變焦攝像三類。
45.形成特技時(shí)，只用到一個(gè)數(shù)字處理通道，則稱為單通道特技效果；
46.如果給數(shù)字特技配備更多的工作通道，稱多通道特技；
47.抽樣是指首先在時(shí)間上將模擬信號(hào)離散化，用每隔一定時(shí)間的信號(hào)樣值來(lái)表示原來(lái)在時(shí)間上連續(xù)的信號(hào)；
48.量化則是進(jìn)一步將模擬信號(hào)的幅值離散化，只用有限多個(gè)幅值來(lái)近似表示原來(lái)無(wú)限多個(gè)幅度值；
49.而編碼則是按一定的規(guī)律，將量化后的電平值編成二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)流；
50.組合編輯是將圖像、聲音、控制信號(hào)同時(shí)記錄在編輯帶上。
51.插入編輯是將圖像、聲音可同時(shí)或單獨(dú)錄制在編輯帶上。
52.在線非線性編輯就是直接編輯直接播出。53.離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實(shí)際要播出的節(jié)目。54.兩個(gè)相鄰鏡頭的銜接點(diǎn)稱為圖像編輯點(diǎn)。55.話筒的動(dòng)態(tài)范圍是指話筒在可以允許失真限度內(nèi)，能夠傳輸有用音量的范圍。56.話筒的方向性是表征話筒對(duì)不同方向聲波的靈敏度。
57.現(xiàn)場(chǎng)拾音是在攝像現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)用話筒拾取聲音。
五、簡(jiǎn)答題 1.（1）電視教材是以圖象畫面為主體構(gòu)成的，有些過(guò)于抽象化、理論化的教學(xué)內(nèi)容難以用相應(yīng)的圖象去表現(xiàn)。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設(shè)備系統(tǒng)，重放電視教材要用放像設(shè)備系統(tǒng)，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場(chǎng)合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個(gè)學(xué)習(xí)者的要求自如控制，特別是遠(yuǎn)距離播放更是連續(xù)性一次性的，無(wú)法控制速度，更難以反復(fù)觀看。（4）利用電視教材自學(xué)或遠(yuǎn)距離大規(guī)模教學(xué)，學(xué)習(xí)者都難以與教師互相交流，要用其它適當(dāng)方式去進(jìn)行補(bǔ)救?？傊?，我們要揚(yáng)電視手段之長(zhǎng)處，避免電視手段之短處去編制與運(yùn)用電視教材，才能取得良好的教學(xué)效果。2.“編導(dǎo)”是要擔(dān)任編與導(dǎo)兩方面的工作?！熬帯奔淳帉戨娨暯滩牡母灞?，“導(dǎo)”即根據(jù)稿本按電視制作的規(guī)律，指導(dǎo)錄制工作的全過(guò)程。“編”與“導(dǎo)”這兩項(xiàng)工作可以同時(shí)由一人去承擔(dān)，承擔(dān)這兩方面工作的人，稱為“編導(dǎo)”。承擔(dān)“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務(wù)是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學(xué)目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導(dǎo)演指揮電視教材錄制工作。承擔(dān)“導(dǎo)”的人，稱為“導(dǎo)演”。他的主要任務(wù)是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導(dǎo)錄制工作全過(guò)程，直到最后編制完成電視教材。3.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學(xué)內(nèi)容，而是說(shuō)明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說(shuō)詞去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。電視教材文字稿本的畫面內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要盡可能多一些動(dòng)態(tài)內(nèi)容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無(wú)法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學(xué)生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導(dǎo)演寫分鏡頭稿本使用。教師與學(xué)生從編制好的電視教材中，才
能更形象、更有效地獲取所需的教學(xué)信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導(dǎo)演去進(jìn)行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。
4.蒙太奇的作用，概括地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：（1）蒙太奇的構(gòu)成作用。若干個(gè)鏡頭，經(jīng)過(guò)組接以后，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，并產(chǎn)生了比每個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)更豐富的意義。這就是蒙太奇的構(gòu)成作用。（2）創(chuàng)造時(shí)空作用。利用蒙太奇，還可以構(gòu)成影視特有的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間可以前進(jìn)，可以倒流，可以快走，也可以停下來(lái)。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時(shí)間。（3）通過(guò)聲畫結(jié)合創(chuàng)造意境。蒙太奇可以把視覺(jué)元素（人、環(huán)境、物、光、色彩）和聽(tīng)覺(jué)元素（語(yǔ)言、效果聲和音樂(lè)）融合為運(yùn)動(dòng)的、連續(xù)的，統(tǒng)一的聲畫結(jié)合的視覺(jué)形象，產(chǎn)生新的涵義，從而更深刻、更生動(dòng)地揭示與刻劃人物的內(nèi)心活動(dòng)。5.靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運(yùn)用主光、輔光、輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光。三點(diǎn)布光首先布置主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補(bǔ)主光不足之處，改進(jìn)未被主光照亮部分的造型。為了區(qū)分主體與背景，增強(qiáng)畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應(yīng)與主光和諧一致。如果主體活動(dòng)范圍大，可以用兩盞以上的燈做主光、輔光或輪廓光，但要注意光線銜接，避免互相影響。三點(diǎn)布光的三種光線是相互制約的，如主光強(qiáng)，輔光就要弱，否則會(huì)喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側(cè)，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側(cè)。當(dāng)輪廓光作為隔離光和美化光時(shí)，也可以不考慮主光和輔光的位置關(guān)系。這三種光線處理得當(dāng)，可以互相補(bǔ)充。如果處理不當(dāng)，則會(huì)相互干擾。
6.（1）明確的教學(xué)目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合。（2）特定的教學(xué)對(duì)象。（3）嚴(yán)格的科學(xué)性，藝術(shù)性要為科學(xué)性、教育性服務(wù)。（4）要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法。7.補(bǔ)充畫面；提示畫面；概括畫面；強(qiáng)化畫面。8.畫面要平，攝像要準(zhǔn)，畫面要穩(wěn)，攝速要?jiǎng)颉?/p>
平:指鏡頭水平或垂直，不能歪。穩(wěn):指扛機(jī)要穩(wěn)，不抖動(dòng)，盡可能用三角架。勻:指鏡頭運(yùn)動(dòng)的速度要?jiǎng)颍铀倥c減速要?jiǎng)?。?zhǔn):指主體 準(zhǔn)，起幅、落幅準(zhǔn)，聚焦準(zhǔn)。
9.(1)混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時(shí)并用的照明光線?；旌瞎鈹z像時(shí)要調(diào)整、統(tǒng)一色溫，以適應(yīng)攝像機(jī)光學(xué)系統(tǒng)的色平衡要求。(2)室內(nèi)混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫，以此決定人工光使用低色溫?zé)艋蚋呱珳責(zé)?，必要時(shí)使用色溫片來(lái)設(shè)法改變?nèi)斯す饣蜃匀还獾纳珳亍?3)室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳?zé)糇優(yōu)楦呱珳?，或直接用高色溫?zé)糇鍪彝庹彰鳎c自然光混合照射被攝物。
10.從藝術(shù)上防止編輯點(diǎn)視覺(jué)間斷感與跳躍感的技巧：（1）兩個(gè)鏡頭組接時(shí)，景別變化不要太大，如一個(gè)遠(yuǎn)景鏡頭，不要接一個(gè)特寫鏡頭。（2）相同背景的主體，景別或拍攝方位要有所變化。（3）停機(jī)再拍特技與動(dòng)畫的主體不能錯(cuò)位，即使是極少的位移也不允許。（4）主體的位置、方向或視線要相互匹配。（5）主體運(yùn)動(dòng)或鏡頭運(yùn)動(dòng)的方向、速度要一致。（6）動(dòng)靜變化不要太突然。（7）色調(diào)明暗變化不要反差太大。（8）色彩過(guò)渡變化要和諧自然。
11.（1）軸線規(guī)律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無(wú)形線，可分為運(yùn)動(dòng)軸線、方向軸線、關(guān)系軸線，在拍攝同一場(chǎng)面中的相同主體時(shí)，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應(yīng)保持在拍攝軸線的同一側(cè)，即180度內(nèi)，否則會(huì)出現(xiàn)方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。但有時(shí)也可利用越軸鏡頭相接來(lái)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)、動(dòng)感等。（2）處理越軸鏡頭的手法 分隔法：這種手法就是引開(kāi)觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個(gè)越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無(wú)方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經(jīng)過(guò)和實(shí)際變化的空間方位關(guān)系。如移動(dòng)拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運(yùn)動(dòng)軸拍攝，后以關(guān)系軸線拍攝。12.(1)蒙太奇的依據(jù)：觀察世界和認(rèn)識(shí)世界的方法；藝術(shù)創(chuàng)作的原則(2)蒙太奇的作用：構(gòu)成作用；創(chuàng)造時(shí)空的作用； 聲音和畫面結(jié)合的作用 ； 概括畫面； 強(qiáng)化畫面。13.（1）補(bǔ)充畫面（2）提示畫面（3）概括畫面（4）強(qiáng)化畫面
14.（1）對(duì)畫面內(nèi)主體動(dòng)作編輯點(diǎn)的選擇①相同主體動(dòng)作編輯點(diǎn)的選擇②不同主體動(dòng)作編輯點(diǎn)的選擇（2）對(duì)運(yùn)動(dòng)鏡頭編輯點(diǎn)的選擇①動(dòng)接動(dòng)②靜接靜③動(dòng)靜相接要過(guò)渡（3）穿插鏡頭編輯點(diǎn)（4）人物情緒編輯點(diǎn)
15.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學(xué)內(nèi)容，而是說(shuō)明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說(shuō)詞去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。電視教材文字稿本的畫面內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要盡可能多一些動(dòng)態(tài)內(nèi)容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無(wú)法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學(xué)生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導(dǎo)演寫分鏡頭稿本使用。教師與學(xué)生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學(xué)信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導(dǎo)演去進(jìn)行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。16.（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準(zhǔn)備階段：討論分鏡頭、擬訂計(jì)劃、聯(lián)系外景、培訓(xùn)演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計(jì)劃進(jìn)行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評(píng)估階段：使用并收集反饋信息。
17.孕育和誕生期（1873-1936）黑白電視時(shí)期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過(guò)渡的時(shí)期（1954—1963）多路傳播和衛(wèi)星傳播時(shí)期（1964--）
18.初創(chuàng)階段（1958—1966）停滯階段
（1967—1975）復(fù)蘇階段（1976—1979）發(fā)展階段（1980--）
19.現(xiàn)場(chǎng)直播：只將拍攝現(xiàn)場(chǎng)情況直接播出的節(jié)目。它的特點(diǎn)是被攝對(duì)象的活動(dòng)與觀眾收看同時(shí)同步。因而具有時(shí)效型、可信型、逼真性強(qiáng)的特點(diǎn)，觀眾可以機(jī)迅速的知道現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的情形。這種節(jié)目有助于吸引觀眾，增強(qiáng)傳播的可信程度。這種節(jié)目對(duì)電視臺(tái)難度極大，因?yàn)闊o(wú)法預(yù)料現(xiàn)場(chǎng)的一切，需要隨時(shí)調(diào)整。實(shí)況轉(zhuǎn)播：將現(xiàn)場(chǎng)采訪實(shí)況加工成錄像磁帶，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放。它可以通過(guò)剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時(shí)間緊湊，還能準(zhǔn)確的計(jì)算出時(shí)間，便于節(jié)目安排。它雖有實(shí)效稍差一點(diǎn)的缺點(diǎn)，卻可以挽回某些觀眾未能在當(dāng)時(shí)收看實(shí)況的遺憾。也不失為一種好的方式。
20.一種適應(yīng)電視播放，溶舞臺(tái)藝術(shù)、電影藝術(shù)的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術(shù)品種。它近乎于電影，靠屏幕來(lái)展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術(shù)，生產(chǎn)過(guò)程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術(shù)的提高，它所具有的獨(dú)特的美學(xué)規(guī)范正越來(lái)越為人們所重視。電視劇美學(xué)受著電視劇生產(chǎn)與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內(nèi)容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂(lè)于注 重的領(lǐng)域；一是較少表現(xiàn)宏大開(kāi)闊的場(chǎng)面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續(xù)劇的區(qū)分。連續(xù)劇更能代表電視的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽(tīng)藝術(shù)，它在電影藝術(shù)的基礎(chǔ)上豐富發(fā)展起來(lái)，又有自己的特點(diǎn)。更具有家庭藝術(shù)的特點(diǎn)。與電影相比，電視劇又?jǐn)z制成本低，生產(chǎn)周期短的優(yōu)勢(shì)。21.情節(jié)，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯(lián)系。它是有人物有因果關(guān)系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關(guān)系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒(méi)有情節(jié)。絕大多數(shù)影視藝術(shù)品是既有故事有又情節(jié)的：故事相當(dāng)于所有事件的總和；情節(jié)則指包括按照一定因果關(guān)系連接在一起的那些事件。
22.電視劇從形式上分為單本劇、連續(xù)劇、戲劇片、短劇、小品；從內(nèi)容上分為歷史劇、戰(zhàn)爭(zhēng)劇、武俠劇、愛(ài)情劇、道德劇等；從播出時(shí)間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。23.電視具有優(yōu)越的教學(xué)功能:（1）知識(shí)傳授功能（2）技能訓(xùn)練功能（3）擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的功能
24.電視教材與文字教材的關(guān)系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關(guān)系。文字教材擅長(zhǎng)于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠(yuǎn)不能替代文字教材。但是文字教材在呈現(xiàn)具體形象的事物，特別是運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程時(shí)，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發(fā)揮專長(zhǎng)去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經(jīng)編寫有現(xiàn)成的文字教材。這時(shí)，可根據(jù)大綱與文字教材選定一些能發(fā)揮電視手段長(zhǎng)處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學(xué)；若是以電視教材為主進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)時(shí)，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長(zhǎng)處的發(fā)揮，這樣去確定電視教材的選材與結(jié)構(gòu)。第二種情況是還沒(méi)有現(xiàn)成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時(shí)，文字教材的編寫應(yīng)與電視教材和其它電教教材的編制同步進(jìn)行。
25.電視教材的圖像畫面，并不是簡(jiǎn)單地復(fù)制重現(xiàn)大自然的事物與現(xiàn)象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動(dòng)畫技巧、特殊效果技巧等，構(gòu)成多種多樣的表現(xiàn)手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；既能
把快速變化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程變?yōu)槁膩?lái)觀察，也能把緩慢變化的過(guò)程變快，在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件，去掌握事物與現(xiàn)象的本質(zhì)特征，從而取得好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，介紹多種多樣的電視手段與表現(xiàn)手法，都是有利于呈現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，使教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解與記憶，也對(duì)發(fā)展學(xué)生思維與智力具有積極作用。
26.圖解型電視教材具有以下特點(diǎn)：（1）同時(shí)用圖像與聲音兩種傳播符號(hào)傳遞教學(xué)信息，傳遞教學(xué)信息的密度高，速度快，能大大提高教學(xué)效率。有人做過(guò)試驗(yàn)，一個(gè)電視教材15分鐘所能表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，用講授型的電視教材或口頭表達(dá)方法也許要花上40分鐘至1小時(shí)。（2）聲畫同步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，并獲得牢固的記憶。（3）能充分發(fā)揮電視手段的長(zhǎng)處，如攝取有代表性的圖像，制作最佳的動(dòng)畫、圖解，使用恰當(dāng)?shù)奶厥饧记珊彤孆堻c(diǎn)睛的解說(shuō)詞，去有效地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和很好的教學(xué)效果，有利于解決教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。所以這類電視教材是比較理想、標(biāo)準(zhǔn)的電視教材。27.在情節(jié)劇中，劇本通常是導(dǎo)演考慮的首要藝術(shù)因素。優(yōu)秀的導(dǎo)演深知如果沒(méi)有好的劇本就不可能拍出好的影片。它們的藝術(shù)品位、經(jīng)驗(yàn)和敏感使其能發(fā)現(xiàn)一些平庸劇本的潛質(zhì)。當(dāng)一個(gè)劇本需作額外的修改和加工時(shí)--常常出現(xiàn)這種情況--導(dǎo)演很少親自動(dòng)手。相反，他們常常請(qǐng)些最好的編劇將自己的視覺(jué)化構(gòu)思形成書(shū)面文字。導(dǎo)演必須具備理解劇本結(jié)構(gòu)的能力，能分析劇情的發(fā)展，察覺(jué)故事漏洞，進(jìn)行角色構(gòu)思，豐富人物性格，編制言辭犀利的對(duì)白，所有這一切都要求導(dǎo)演首先要是位藝術(shù)家。在非虛構(gòu)的影視作品中也是這樣，劇本是作品成功的基礎(chǔ)，因而總是最先贏得導(dǎo)演的關(guān)注。導(dǎo)演的藝術(shù)洞察力應(yīng)與動(dòng)手畫故事板的實(shí)施能力相結(jié)合。劇本是否能達(dá)到它的最初目的？作品價(jià)值是否能進(jìn)一步提高？作品中有無(wú)幽默? 結(jié)構(gòu)是否符合邏輯？娛樂(lè)的要素能否得以強(qiáng)化? 假如節(jié)目的目的在于教育，那么它是否能被理解？是否生動(dòng)、鮮明？將文字轉(zhuǎn)化成畫面的構(gòu)思能力也決定了導(dǎo)演必須是一位藝術(shù)家。劇本包含著畫面的雛形，它首先要在導(dǎo)演想象中獲得一定的形式，其次才能在拍攝現(xiàn)場(chǎng)得以實(shí)現(xiàn)。敏銳的導(dǎo)演對(duì)畫面的構(gòu)圖應(yīng)該具有藝術(shù)沙龍攝影師的那種理解。他知道拍攝一個(gè)場(chǎng)面的最佳機(jī)位，知道該用俯角還是仰角，是否用樹(shù)叢作前景，或是否使水平線傾斜。為激發(fā)獨(dú)特的情感反應(yīng)，他還必須有畫家那樣的色彩感覺(jué)，協(xié)調(diào)布景、服裝和攝影的調(diào)子。情節(jié)劇導(dǎo)演還應(yīng)對(duì)表演藝術(shù)有所理解，這并非僅僅指理性上的認(rèn)識(shí)，還必須有一種深刻的本能的直覺(jué)。對(duì)于演員，導(dǎo)演可以喜歡也可以不喜歡，但是必須理解他們。對(duì)于表演，導(dǎo)演所應(yīng)追求的不僅是形體表現(xiàn)能力或形似，他們還應(yīng)追求一種在風(fēng)格上能豐富故事的敏感，以及一種能拓展表現(xiàn)空間的演員之間的感情關(guān)系。28.成功的導(dǎo)演要求對(duì)影視技術(shù)方面的了解不能淺嘗輒止。有些自視甚高的導(dǎo)演既不懂如何運(yùn)用技術(shù)手段又不想對(duì)此有所了解，他們的創(chuàng)作只是率性而為，結(jié)果他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們無(wú)法與劇組的創(chuàng)作人員進(jìn)行有效的溝通；因?yàn)槿狈贤ǘ棺髌肥艿胶艽笙魅?。諳熟技術(shù)奧秘、掌握先進(jìn)技術(shù)手段的導(dǎo)演可與劇組有關(guān)專業(yè)人員探討技術(shù)的精妙之道，因此也能使他的作品達(dá)到上一個(gè)更高的水準(zhǔn)。無(wú)論對(duì)電影還是電視，導(dǎo)演的技術(shù)專長(zhǎng)首先體現(xiàn)于現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度和選用制作設(shè)備方面。對(duì)此導(dǎo)演需與其他劇組成員進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的磋商，最后在制作會(huì)議上確定方案，包括選擇攝影機(jī)和鏡頭、膠片、照明設(shè)備、音響設(shè)備、特技、劇組規(guī)模、劇組成員、剪輯、通信聯(lián)絡(luò)設(shè)備等方面的事項(xiàng)。電視制作方式包羅萬(wàn)象，從外景地一二人的電子新聞采集小組到一個(gè)規(guī)模達(dá)百人的演播廳制作。劇組規(guī)模大小取決于導(dǎo)演在技術(shù)方面的需要和創(chuàng)作計(jì)劃所涉及到的方方面面以及作的本身性質(zhì)的要求。制作一旦開(kāi)始，導(dǎo)演技術(shù)方面的知識(shí)必須涉及到許許多多的特殊領(lǐng)域，從色彩飽和度到話筒性能、從電腦動(dòng)畫到后期剪輯等等。在電影方面，原來(lái)的電了制作手段已成為更廣泛的與電影相關(guān)的制作技術(shù)所取代，包括從攝影機(jī)和膠片性能到對(duì)白自動(dòng)替換、從音樂(lè)和
音響效果的混錄（使之與對(duì)白混錄在同一聲道）到分析洗印車間的標(biāo)準(zhǔn)拷貝的色彩值。標(biāo)準(zhǔn)拷貝或校正片反映了印洗車間在對(duì)包含完整混錄聲道的膠片上實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景與場(chǎng)景間色彩平衡的第一次嘗試。
29.電教導(dǎo)演與一般藝術(shù)導(dǎo)演的區(qū)別:電教導(dǎo)演：導(dǎo)拍、科學(xué)性強(qiáng)、重點(diǎn)在內(nèi)容的表現(xiàn)手法、藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)。藝術(shù)導(dǎo)演：導(dǎo)戲、藝術(shù)性強(qiáng)、重點(diǎn)在人物的造型與表演、藝術(shù)性第一。30.（1）掌握影視藝術(shù)的理論與技巧。（2）熟練掌握電視制作設(shè)備系統(tǒng)的功能和使用的方法。（3）應(yīng)具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的教學(xué)原則與教學(xué)方法。（4）應(yīng)具有比較廣泛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。(5)有較強(qiáng)的組織能力和人際關(guān)系。
31.多數(shù)情況是編與導(dǎo)兩項(xiàng)工作由二人以上去承擔(dān)。承擔(dān)“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務(wù)是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學(xué)目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導(dǎo)演指揮電視教材錄制工作。承擔(dān)“導(dǎo)”的人，稱為“導(dǎo)演”。他的主要任務(wù)是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導(dǎo)錄制工作全過(guò)程，直到最后編制完成電視教材。
32.先錄后編的現(xiàn)場(chǎng)，首先采用單機(jī)拍攝單畫面的鏡頭，或用多機(jī)系統(tǒng)拍組合畫面的單個(gè)鏡頭，或者采用多機(jī)設(shè)備系統(tǒng)錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個(gè)或一組鏡頭開(kāi)始錄制前，導(dǎo)演可以對(duì)演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開(kāi)始正式錄制。正式錄制時(shí)，導(dǎo)演應(yīng)該站在最有利指揮全面錄制的崗位進(jìn)行指揮。如，單機(jī)的室內(nèi)外錄制現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演應(yīng)在監(jiān)示器旁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮。要嚴(yán)格要求，對(duì)不符合要求的鏡頭應(yīng)再次試鏡頭，重新開(kāi)機(jī)錄制到滿意為止。在多機(jī)系統(tǒng)的室內(nèi)錄制現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演一般應(yīng)在操縱特技信號(hào)發(fā)生器的錄像人員身旁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮。但有時(shí)可在表演與操作現(xiàn)場(chǎng)指揮表演與操作，在同期錄音時(shí)，應(yīng)用手勢(shì)或燈光進(jìn)行全面的指揮。33.連續(xù)錄制的現(xiàn)場(chǎng)指揮要求比較高，在每個(gè)鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來(lái)對(duì)錄制人員作解釋，特別是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更不能要求停機(jī)、再來(lái)。在拍攝前，導(dǎo)演應(yīng)對(duì)各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導(dǎo)書(shū)作工作備忘。這種現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演應(yīng)在導(dǎo)控室的特技發(fā)生器旁進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)耳機(jī)或手勢(shì)、燈光信號(hào)指示等對(duì)其它表演、攝像、燈光等人員進(jìn)行全面的指揮。總之，現(xiàn)場(chǎng)錄制指揮是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，要求導(dǎo)演既要做好重點(diǎn)的指導(dǎo)，又能進(jìn)行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質(zhì)量與效率。
34.第一，分鏡頭稿本是錄制的依據(jù)，每個(gè)工種應(yīng)按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導(dǎo)書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地用文字或圖示說(shuō)明每個(gè)鏡頭對(duì)該工種的操作要求。例如，現(xiàn)場(chǎng)攝像的操作指導(dǎo)書(shū)，它將說(shuō)明每個(gè)鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)等，錄制時(shí)放在攝像機(jī)旁作為工作的備忘指導(dǎo)。第二，在討論分鏡頭稿本時(shí)，錄制人員可以各抒己見(jiàn)；但在現(xiàn)場(chǎng)錄制期間，各工種人員必須統(tǒng)一聽(tīng)從導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)指揮，不能再按各人的見(jiàn)解去行事。第三，要建立一套完善的指揮制度與工作方法。在攝錄現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演指揮不能采取大喊大叫的方式，應(yīng)通過(guò)耳機(jī)通話系統(tǒng)，或通過(guò)各種不同的手勢(shì)，或者通過(guò)燈光信號(hào)等去進(jìn)行指揮。導(dǎo)演所處的位置，既要方便重點(diǎn)指導(dǎo)。又有利于指揮全面的工作。
35.第一，文字稿本是電視教材創(chuàng)作的基礎(chǔ)；第二，文字稿本確定了電視教材的課題和主題；第三，文字稿本確定了電視教材的結(jié)構(gòu)；第四，文字稿本能指導(dǎo)編制人員整體構(gòu)思；第五，文字稿本確定了素材的選擇范圍；第六，文字稿本有利于制作高質(zhì)量的電視教材；第七，文字稿本避免了鏡頭和素材的浪費(fèi)；第八，文字稿本有利于發(fā)揮整體人員的智慧。
36.講稿式文字稿本的特點(diǎn)是：（1）、它是稿本中最簡(jiǎn)單的一種，由講授教師編寫。（2）、它的每講長(zhǎng)度為40-50分鐘。講稿式文字稿本要適應(yīng)課堂教學(xué)時(shí)間，每講文字內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，一般為40-50分鐘，大約8000
字左右。（3）、導(dǎo)演只寫拍攝提綱，不寫分鏡頭稿本。（4）、講稿中不用寫畫面內(nèi)容，只需要標(biāo)明板書(shū)、圖表、資料。比如，在某段講解詞需配合板書(shū)，在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖象或活動(dòng)圖象等。（5）、以教師口述為主。講解聲音從頭至尾是教師。37.它的特點(diǎn)是：（1）、用圖或符號(hào)表示拍攝的畫面內(nèi)容。（2）、導(dǎo)演一般還需要寫分鏡頭稿本。（3）、特別適合理科或動(dòng)畫類的電視教材。（4）、這類稿本比較費(fèi)時(shí)，不能太長(zhǎng)。（5）、每組畫面與解說(shuō)或說(shuō)明是相互對(duì)應(yīng)的。38.它的特點(diǎn)是：（1）、左右對(duì)應(yīng)，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內(nèi)容，不需要寫拍攝技術(shù)；（3）、一段解說(shuō)對(duì)應(yīng)一組畫面；（4）、字幕、標(biāo)題都要寫在畫面欄目中；（5）、導(dǎo)演還需要寫分鏡頭稿本。39.第一，左右對(duì)應(yīng)式 這種格式中，畫面與解說(shuō)詞分開(kāi)左右兩邊對(duì)應(yīng)寫，一組畫面對(duì)應(yīng)一段解說(shuō)詞。它的特點(diǎn)是：（1）、左右對(duì)應(yīng)，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內(nèi)容，不需要寫拍攝技術(shù)；（3）、一段解說(shuō)對(duì)應(yīng)一組畫面；（4）、字幕、標(biāo)題都要寫在畫面欄目中；（5）、導(dǎo)演還需要寫分鏡頭稿本。第二，上下對(duì)應(yīng)式 這種格式中，畫面與解說(shuō)詞是上下對(duì)應(yīng)，分開(kāi)上下寫，先寫一段畫面，接著寫一段解說(shuō)詞。其特點(diǎn)與左右對(duì)應(yīng)式相同，只不過(guò)是上下對(duì)應(yīng)而已。第三，混合式 這種格式中，畫面和解說(shuō)詞穿插、交錯(cuò)，畫面和解說(shuō)詞都沒(méi)有標(biāo)明，需要導(dǎo)演自己去分辨。40.（1）、歷史題材多，現(xiàn)實(shí)題材少；（2）、愛(ài)情題材多，重大題材少；（3）、改編的多，創(chuàng)作的少。41.主題和題材的關(guān)系：主題是從題材中提煉出來(lái)的，題材是第一性的，主題是第二性的，但主題反過(guò)來(lái)影響題材的選擇、集中和概括，主題確定之后，還制約著作者的構(gòu)思和對(duì)素材的裁剪及取舍。42.電視教材選題要遵循以下三大原則：（1）、揚(yáng)長(zhǎng)避短原則①、活動(dòng)圖像多，靜止圖象少的課題。②、形象化多，概念化少的課題③、視聽(tīng)結(jié)合多；單一化少的課題；④、要有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模⑤、要有利于發(fā)揮電視技巧
和方法。（2）、媒介的選擇原則①、圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)考慮②、考慮實(shí)用面廣的基礎(chǔ)課③、思想政治教育的課題④、珍貴的教學(xué)參考資料（3）、主題單一原則①、如果主題單一，則容易編寫，費(fèi)用也較低②、如果主題單一，則時(shí)間短，使用方便③、如果主題單一，則內(nèi)容集中，容易講透 43.在選題會(huì)議確定選題之后，要制訂一份選題計(jì)劃。選題計(jì)劃一般應(yīng)包括有以下欄目：題目、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的要求、內(nèi)容提要、錄制建議、估計(jì)時(shí)間長(zhǎng)度、備注等。44.第一，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容;第二，依據(jù)教學(xué)對(duì)象;第三，依據(jù)教學(xué)組織形式;第四，依據(jù)事實(shí)攝制人員的能力和設(shè)備條件 45.（1）、要熟悉課題的科學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要掌握大量與該內(nèi)容相適應(yīng)的形象材料。這些材料包括歷史上記錄下來(lái)的，在現(xiàn)實(shí)生活存在的和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)演示出來(lái)的，等等。（2）．具有廣泛的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，以使選擇的形象題材與學(xué)生能有共同的經(jīng)驗(yàn)范圍，容易與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生所理解接受。（3）．編稿人要具有豐富形象思維能力與文字、圖像造型的表達(dá)能力。如要反映“春天到了”，“酷熱的夏天”，就得構(gòu)思出最有代表性的典型的視覺(jué)形象，把春天的美、夏天的熱表現(xiàn)出來(lái)。這些能力可以通過(guò)實(shí)踐逐步得到鍛煉與提高。46.編稿在貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意：（1）熟悉課題的內(nèi)容，掌握事物的運(yùn)動(dòng)特征和哪些鏡頭的運(yùn)動(dòng)能充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。（2）選取表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的鏡頭和鏡頭的運(yùn)動(dòng)都必須有明確的目的性，不能為動(dòng)而動(dòng)，鏡頭盲目推、拉、搖會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，不知所以然。47.圖解型電視教材：（1）外景現(xiàn)場(chǎng)拍攝的材料，應(yīng)該是真實(shí)的客觀事物，不能采用代用的事物。比如，介紹小麥的生態(tài)，畫面卻是大麥苗；又如，在講熱帶作物時(shí)，畫面上卻出現(xiàn)蘋果樹(shù)，這些不符合科學(xué)性的事例，在教學(xué)片中是絕對(duì)不允許的。（2）選用現(xiàn)有貯存的影視材料作素材，應(yīng)嚴(yán)格遵守真實(shí)性與科學(xué)性。比如，中國(guó)現(xiàn)代革命史的一些專題電視教材，須選用歷史記錄片的鏡頭，這些鏡
頭必須是真實(shí)的，并且要認(rèn)真考證這些畫面發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，不能亂用，更不宜用電影故事片演員表演的鏡頭去替代，否則，將大大降低這一教學(xué)片的真實(shí)性和科學(xué)性。（3）當(dāng)采用模型、動(dòng)畫等方式去重現(xiàn)客觀事實(shí)時(shí)，須符合科學(xué)事實(shí)和客觀規(guī)律，不能為追求生動(dòng)性和趣味性而忽視和違背真實(shí)性和科學(xué)性。戲劇型電視教材：（1）．所介紹的知識(shí)、情節(jié)要符合客觀實(shí)際情況；（2）．選用的演員應(yīng)盡可能在實(shí)際的工作崗位中去物色。48.構(gòu)思創(chuàng)作文字稿本的素材，可以有以下幾方面的來(lái)源。第一，現(xiàn)有的視聽(tīng)資料;第二，外景現(xiàn)場(chǎng)拍攝的材料;第三，演播室錄制的材料（1）．演示的材料（2）．人物表演的材料（3）．電影、照片、圖片的材料（4）．美工和計(jì)算機(jī)制作的材料 49.安排結(jié)構(gòu)要遵守教學(xué)規(guī)律
教材在結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)教學(xué)的特性，因此，要符合教學(xué)原則。符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于引起學(xué)生的興趣與注意，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，以及學(xué)生技能的掌握與能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)在結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）由具象到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)；（2）由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，逐步深入；（3）必要時(shí)有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和合適的節(jié)奏；（4）用科學(xué)理論指導(dǎo)。
50.主題展開(kāi)部分是電視教材的主要內(nèi)容。應(yīng)做到：
①、問(wèn)題要逐步深人，不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題。故事片和電視劇著重娛樂(lè)性，故事主題的展開(kāi)通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學(xué)知識(shí)的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問(wèn)題去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的興趣與動(dòng)機(jī)，必須逐步深入揭示，使學(xué)習(xí)者掌握到科學(xué)知識(shí)而獲得滿足和樂(lè)趣。
②、層次清楚，段落分明，必要時(shí)還可用字幕的標(biāo)題去分隔，每個(gè)段落既要相對(duì)完整，上下段落又要前后呼應(yīng)互相聯(lián)系。③、重要的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上可以重復(fù)出現(xiàn)。51.畫面的寫作要求
電視教材中，畫面是基礎(chǔ)。畫面中有了可見(jiàn)的形象，解說(shuō)員才有東西可以解說(shuō)，解說(shuō)詞才能發(fā)揮作用。如果沒(méi)有具體可見(jiàn)的形象，只用語(yǔ)言表達(dá)思想、概念。那就不成其為電視片了。
寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項(xiàng)工作。寫文字稿本畫面時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，形象思維，從視覺(jué)上能表達(dá)出來(lái);第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會(huì)受多種因素所制約，如（1）歷史上出現(xiàn)過(guò)的事件和現(xiàn)象，沒(méi)有留下形象的材料；（2）受現(xiàn)有攝制設(shè)備條件或制作技術(shù)的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)；（3）受制作經(jīng)費(fèi)的制約等。所以設(shè)計(jì)畫面要從實(shí)際出發(fā)，考慮可行性。第三，畫面要寫得形象具體，對(duì)人要具有動(dòng)作性;第四，畫面的內(nèi)容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內(nèi)容要符合教學(xué)要求和科學(xué)要求;第六，畫面與解說(shuō)詞要配合;第七，描述畫面的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不一定要語(yǔ)法正確，但要一看就明白所描繪的畫面;52.（1）電視教師首先應(yīng)該是一位好教師，精通學(xué)科業(yè)務(wù)知識(shí)，巧于運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，善于掌握教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。另外，電視教師也要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，逐步習(xí)慣在強(qiáng)光下，在攝像機(jī)前講演與活動(dòng)，還要適應(yīng)在沒(méi)有學(xué)生的環(huán)境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應(yīng)。（2）電視教師比課堂教師有更多更高的要求。由于在電視屏幕上要突出呈現(xiàn)電視教師頭部形象和表情、姿態(tài)，因此要求電視教師應(yīng)五官端正、形象較好，還應(yīng)善于運(yùn)用面部表情與眼神等去傳達(dá)信息，影響學(xué)生。教師的普通話應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢。53.出現(xiàn)在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類：主體事物、陪體事物和背景事物等。第一，主體事物 主體事物是表現(xiàn)主題內(nèi)容的主要對(duì)象，在屏幕畫面的安排上是處于醒目、突出的位置。主體事物可以是以下幾種。（1）真實(shí)事物
電視教材中，采用真實(shí)事物作為主體事物是最理想的選擇。因?yàn)樗哂姓鎸?shí)性、可靠性，能真正反映事物的本質(zhì)與屬性。真實(shí)事物可以在外景地現(xiàn)場(chǎng)攝錄，也可以在演播室攝錄。采用哪種方式，要由條件與效果去決定。
（2）替代的事物
替代的事物包括有模型、照片、圖片、圖畫等，在真實(shí)事物不易取得或不容易呈現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性時(shí)，可以考慮采用上述替代物去作為主體事物。這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內(nèi)進(jìn)行的。（3）特技處理的事物
為了突出主體事物的本質(zhì)與屬性，往往在拍攝與錄制時(shí)要進(jìn)行特殊的技巧處理。例如，對(duì)植物開(kāi)花的定時(shí)拍攝，能把幾天的開(kāi)花過(guò)程縮短于幾秒鐘內(nèi)呈現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)員快速的動(dòng)作技巧可以用慢動(dòng)作重放，甚至定幀為靜止畫面。這些都是電視教材中要常常采用的主體事物。
第二，陪體事物 在畫面上與主體事物密切關(guān)聯(lián)的事物叫陪體事物，它幫助主體闡明主題，說(shuō)明主體的性質(zhì)、相對(duì)大小與所處的位置等等，幫助觀眾理解主題的內(nèi)在涵義。第三，背景事物 背景事物在畫面上是離鏡頭最遠(yuǎn)的部分，它起著襯托和突出主體的作用，說(shuō)明主體事物所處的環(huán)境、位置及時(shí)代氣氛等等。背景事物區(qū)別于陪體事物，背景事物一般距離較遠(yuǎn)，在畫面中占次要地位，面積相當(dāng)大。
54.第一，補(bǔ)充畫面的不足;第二，提示概括畫面;（1）提示重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)。（2）概括，作結(jié)論第三，加強(qiáng)畫面信息深度;第四，增強(qiáng)畫面的真實(shí)性;第五，增加傳播效果;第六，用來(lái)轉(zhuǎn)場(chǎng)
55.都應(yīng)具有科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)明、通俗、口語(yǔ)化等特性。
56.一般電視藝術(shù)專題作品開(kāi)頭形式有以下幾種：（1）介紹情況，漸引課題（2）選準(zhǔn)角度，揭示問(wèn)題（3）聯(lián)系生活，提出問(wèn)題 57.目前編制電視教材開(kāi)頭和結(jié)尾常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題
第一，目前電視教材開(kāi)頭存在的問(wèn)題是：
（1）、離題太遠(yuǎn)
開(kāi)頭兜了個(gè)大圈子，片子放了一大半，觀眾還是不明白片子要反映的主題。
（2）、重復(fù)啰嗦
開(kāi)頭不夠簡(jiǎn)練，片子頭重腳輕。
（3）、頭不符題 開(kāi)頭跑了題，不符合主題。
（4）、過(guò)于花哨
第二，目前電視教材結(jié)尾存在的問(wèn)題是：
（1）、有頭無(wú)尾：指突然結(jié)尾，未作總結(jié)。
（2）、虎頭蛇尾：指草草收?qǐng)觯c(diǎn)題不夠。
（3）、畫蛇添足：指故弄玄虛，沖淡主題。
58.畫面鏡頭有如下幾個(gè)特點(diǎn)： *連續(xù)性
*是組成電視節(jié)目的最小單元 *鏡頭有長(zhǎng)短之分
*鏡頭的長(zhǎng)短與電視作品的節(jié)奏有關(guān) 鏡頭組就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上鏡頭組接成的多鏡頭。它大致有以下特點(diǎn)： *大于或等于兩個(gè)鏡頭
*組成不是隨意的，是用蒙太奇手法構(gòu)成句子*由若干個(gè)鏡頭組構(gòu)成段落
*鏡頭組的分組是由特定的時(shí)間或空間或某一屬性來(lái)決定的 59.分鏡頭的依據(jù)
（1）依據(jù)視覺(jué)心理的規(guī)律（2）依據(jù)蒙太奇組接的原則 60.在實(shí)際生活中,人們根據(jù)自己所出的位置和當(dāng)時(shí)的心理需要,或遠(yuǎn)取其勢(shì),或近看其質(zhì),或掃視全局,或盯住一處,或看個(gè)輪廓,或明察細(xì)節(jié).影視藝術(shù)正是為了適應(yīng)人們這種心理上,視覺(jué)上的變化特點(diǎn),才產(chǎn)生了鏡頭的不同景別
61.電視鏡頭不同景別的獲得,取決于攝像機(jī)同被攝對(duì)象之間的遠(yuǎn)近,也取決于攝像機(jī)所用光學(xué)鏡頭的焦距在固定距離出,改變可變焦距攝像機(jī)的焦距,可以拍下不同景別的鏡頭。62.景別的劃分是相對(duì)而言的,不是絕對(duì)的.同樣一個(gè)取景范圍,它屬于哪一類景別,這就要看對(duì)什么而言.63.如全景能表現(xiàn)事物的全貌,但看不清人物的情緒;近景,特寫能有力的表現(xiàn)人物的情緒,但表現(xiàn)不了人物之間的聯(lián)系,更看不到事物發(fā)生的地理位置和場(chǎng)面的大小.64.敘事蒙太奇又叫結(jié)構(gòu)蒙太奇，它側(cè)重于敘事，每一個(gè)鏡頭都建立在前一鏡頭的基礎(chǔ)上，以
聯(lián)想為基礎(chǔ)產(chǎn)生新的含義。理性蒙太奇又叫表現(xiàn)蒙太奇，它在敘事的基礎(chǔ)上側(cè)重于觀念的表達(dá)，通過(guò)不同的時(shí)空、不相干的鏡頭的對(duì)列，以“撞擊”產(chǎn)生新的含義。兩者都能產(chǎn)生新的含義，這是蒙太奇的美學(xué)焦點(diǎn)。65.第一，觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法;第二，藝術(shù)創(chuàng)作的原則
66.蘇聯(lián)電影藝術(shù)家?guī)炖镄し?，在?chuàng)立蒙太奇理論方面有許多建樹(shù)。他在1920年作了一次很有意義的實(shí)驗(yàn)，他把以下五個(gè)鏡頭按次序連接起來(lái)放映：
（1）一個(gè)青年男子從左到右走過(guò)去（國(guó)營(yíng)百貨大樓附近）；
（2）一個(gè)女青年從右到左走過(guò)去（果戈理紀(jì)念碑附近）；
（3）他們相遇，握手，男青年揮手指向他的前方；
（4）一幢有寬闊臺(tái)階的白色建筑物（白宮）；（5）兩雙腳走上臺(tái)階（莫斯科圣·塞沃教堂的臺(tái)階）。
這五個(gè)鏡頭給觀眾的印象是一場(chǎng)完整的戲，大家都認(rèn)為男青年帶著他的女友，走向那座白色大廈。其實(shí)，（1）、（2）、（3）、（5）四個(gè)鏡頭是在相距很遠(yuǎn)的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍攝的，而第（4）個(gè)鏡頭則是從電影資料里剪下來(lái)的，是美國(guó)華盛頓的白宮。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，兩個(gè)以上的對(duì)列鏡頭連接在一起，能產(chǎn)生新的意義。導(dǎo)演可以按照自己的意圖，通過(guò)鏡頭的組接，形成能為觀眾接受、理解的電影語(yǔ)言。由于這是由庫(kù)里肖夫首先作試驗(yàn)加以證明的，人們便把這種效應(yīng)稱為庫(kù)里肖夫效應(yīng)。蘇聯(lián)導(dǎo)演庫(kù)里肖夫還作過(guò)一次有趣的實(shí)驗(yàn)：他使用一個(gè)演員無(wú)表情的臉的鏡頭，然后依次把它放在一碗湯、一個(gè)孩子做游戲、一個(gè)老婦人尸體的三個(gè)鏡頭前面，這樣就分別表現(xiàn)了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。
67.第一，聲畫同步配合，如炮彈爆炸同時(shí)出現(xiàn)爆炸聲，加強(qiáng)了真實(shí)感。第二，聲畫分立，畫面內(nèi)無(wú)聲源，傳來(lái)的聲音與畫面形成分立，制造出一種聯(lián)想的情景。第三，聲畫對(duì)比，畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯，而聲音卻是酒
樓猜拳行令的聲音，聲音畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比。68.第一，分隔法：這種手法就是引開(kāi)觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個(gè)越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無(wú)方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。第二，解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經(jīng)過(guò)和實(shí)際變化的空間方位關(guān)系。如移動(dòng)拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運(yùn)動(dòng)軸拍攝，后以關(guān)系軸線拍攝。69.快動(dòng)作，在電視、電影中，是影片通過(guò)攝影機(jī)的速率，低于放映機(jī)的速率。因此又可稱為“降格拍攝”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以高速率放映。慢動(dòng)作，在電視、電影中，是指影片通過(guò)攝影機(jī)的速率，高于放映機(jī)的速率。因此又可稱為“升格拍攝”或“高速攝影”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以低于正常速率放映。70.在電影中，使用特技印片機(jī)把一個(gè)畫面的底片反復(fù)地印制正像，獲得呆照式的效果；在電視錄像中，則利用特技編輯機(jī)，把一幀圖像任意地復(fù)制拷貝上去。71.從觀眾的視覺(jué)心理角度出發(fā)，轉(zhuǎn)場(chǎng)有兩個(gè)基本要求：
第一，視覺(jué)上的連貫性，即指鏡頭間的連接要自然，不能讓觀眾感覺(jué)鏡頭變化的很突兀，不符合實(shí)際生活中的視覺(jué)體驗(yàn)。
第二，心理上的間隔性，即鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)要有明顯的停頓感和段落感。72.技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)，又叫分割轉(zhuǎn)場(chǎng)，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)，屬于機(jī)器操作設(shè)置方面，是外在的。非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，即通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系或相似或關(guān)聯(lián)等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)場(chǎng)，屬于思維范疇，是內(nèi)在的。73.一是符合教育性和科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容；二是運(yùn)用了藝術(shù)性與技術(shù)性的表達(dá)方式 74.（一）控制燈光的亮度
1、選用不同功率的點(diǎn)光源，功率愈大，亮度就愈大。
2、改變燈具到被攝物的距離，距離愈近，亮度就愈大。
3、在燈具前加網(wǎng)罩或柔光紙等，使光線軟化。
4、調(diào)整聚光型燈具的會(huì)聚與發(fā)散，使亮度增強(qiáng)與減弱。
5、調(diào)整調(diào)光設(shè)備改變燈光亮度。
（二）控制燈光的照射范圍
1、改變燈具的垂直角，如圖所示。垂直角愈小，光線分布就愈廣。
2、改變燈具到被攝物的距離，距離愈遠(yuǎn)，光線照射范圍就愈大。
3、改變燈具的檔光片角度，可將光線限定在某一局部區(qū)域內(nèi)。
4、在燈具前面安裝遮光板，可將射向某一特定區(qū)域的光線擋住。
5、調(diào)整光闌型燈具的光闌大小，從而改變光束的大小。
6、調(diào)整聚光型燈具的匯聚與發(fā)射，使光束變小與變大。
75.光影規(guī)律
（1）燈光的方位與影子的方向相反（2）燈光愈強(qiáng)，影子愈深
（3）燈光的方位愈側(cè)，陰影愈多，投影愈斜（4）燈光的方位愈高，陰影愈長(zhǎng)，投影愈短（5）當(dāng)被攝物與背景的距離不變時(shí)，燈光距被攝物愈遠(yuǎn)，燈光在背景上的投影愈實(shí)、愈小。
（6）當(dāng)被攝物與燈光的距離不變時(shí)，背景距被攝物愈遠(yuǎn)，燈光在背景上的投影愈虛、愈大。
76.無(wú)論在演播室內(nèi)布光，還是在外景布光，因?yàn)橛脽糨^多，有時(shí)一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)影子，使造型效果顯得臟、亂，并且違反了人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻摹疤?yáng)只有一個(gè)，影子只有一個(gè)”的印象。消除多影子有如下方法：（1）調(diào)整燈的方位、高度，變長(zhǎng)影為短影，將多余影子移去暗處或畫面外，和多影為一影。比如，主光和輔光在背景上都產(chǎn)生投影時(shí)，可以將輔光的距離遠(yuǎn)一點(diǎn)，方位正一點(diǎn)，高度低一點(diǎn)，則輔光的投影就會(huì)被物體本身?yè)踝?。?）用遮擋方法消去不必要的投影。例如，用小功率的注光燈配置眼神光，要調(diào)整注光燈前面的擋光片角度，將光線只射到眼睛而產(chǎn)生眼神光，并遮擋了照射到人身上的光線，從而避免產(chǎn)生多余的身影。（3）用大面積的散光照明可以消除影子多而亂的現(xiàn)象。77.三維物體布光
運(yùn)用主光、輔光、輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱 深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光。
這三種光線的造型效果如前所述，但它們是相互制約的。如主光強(qiáng)，輔光就要弱，否則會(huì)喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側(cè)，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側(cè)。當(dāng)輪廓光作為隔離光和美化光時(shí)，也可以不考慮主光和輔光的位置關(guān)系。這三種光線處理得當(dāng)，可以互相補(bǔ)充。如果處理不當(dāng)，則會(huì)相互干擾，例如，對(duì)群體中每一個(gè)物體都進(jìn)行三點(diǎn)布光，光線容易干擾。會(huì)產(chǎn)生多余的影子。78.反光物體的布光
金屬儀器、玻璃容器、液體等被攝物體，容易產(chǎn)生反光。透明的圖表、動(dòng)畫膠片和不透明的圖表、照片、字卡等被攝物，由于其表面不平整也可造成局部反光。反光斑不但破壞了畫面的構(gòu)圖，而且還會(huì)使攝像管留下灼傷。一般常用下述方法避免反光：（1）、改變攝像機(jī)位和被攝物的位置，避開(kāi)物體的反光斑點(diǎn)。（2）、移動(dòng)燈位，改變燈光在物體上的入射角，使反光斑點(diǎn)移到畫面外。（3）、將硬光軟化，減輕物體的反光度。（4）、如果被攝物主要是玻璃容器內(nèi)的液體和容器的刻度，而不是玻璃容器的形狀，常用側(cè)光、逆?zhèn)裙?、頂光做主光，既照亮了液體，又避免了玻璃的反射光線射入攝像機(jī)鏡頭。（5）、透明圖表的布光可用透射法，將燈光均勻地照在透明圖表的背面。從其正面攝像可避免反光。（6）、設(shè)法降低物體表面的光潔度，減少其反光率，如在物體表面涂肥皂、凡士林等。（7）、用偏振鏡濾去偏振光，相對(duì)衰減了反光強(qiáng)度。79.（1）、拍攝教師使用熒屏型儀器設(shè)備時(shí)，用遮光板遮住射向該儀器設(shè)備的燈光，使人和熒屏圖像都能拍得清晰。（2）、拍攝熒屏型儀
器設(shè)備全景時(shí)，可將燈光投射到天花板上或儀器設(shè)備后面的墻上，等等，利用漫反射光布光。（3）、拍攝熒光屏與數(shù)碼管上的圖像、字符特寫時(shí) 可將燈光關(guān)閉，然后用大光圈、長(zhǎng)焦鏡頭拍攝。
80.反光板是能反射光線的照明輔助工具。它必須在較強(qiáng)的光線作用下，利用反射角等于入射角的規(guī)律，將光線反射到需要拍攝的物體上。在日光照射的外景攝像時(shí)，常用反光板作被攝物暗部的輔光，調(diào)節(jié)景物的光比，使畫面影調(diào)層次豐富。
反光板要求反光率高、反光面平，才能得到又強(qiáng)又勻的照明效果，不同反光特性的表面，可產(chǎn)生軟硬性質(zhì)不同的光線。硬光反光板表面是銀箔或金屬薄片，軟光反光板表面是磨砂、帶點(diǎn)或柔皺的銀箔，白布或白紙。反射光的強(qiáng)弱決定于反光板的反光率、反射角度、反射面積和反射距離。常用兩塊反光板組成折合式反光板，靈活地調(diào)節(jié)反射光的強(qiáng)度。在外景攝像中，當(dāng)日光是逆?zhèn)裙?，被攝物的前側(cè)方處于陰影下，將反光板置于物體的前側(cè)方，可提高其暗部亮度；當(dāng)日光是側(cè)光，被攝物產(chǎn)生陰陽(yáng)面，這時(shí)將反光板置于日光對(duì)側(cè)，可照亮其陰面；當(dāng)日光是項(xiàng)光，被攝物上部亮、下部暗，把反光板放在物體的前下方，以增加物體下部的亮度。
81.混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時(shí)并用的照明光線。外景攝像常遇到這種情況?；旌瞎鈹z像時(shí)要調(diào)整、統(tǒng)一色溫，以適應(yīng)攝像機(jī)光學(xué)系統(tǒng)的色平衡要求。第一，室內(nèi)混合光
室內(nèi)混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫。
以高色溫為統(tǒng)一色溫時(shí)，人工光要用高色溫的燈。若用低色溫?zé)簦瑒t要根據(jù)自然光的色溫，在低色溫?zé)羟凹由珳仄?，以提高低色溫?zé)舻纳珳?，與自然光的色溫一致
當(dāng)光源的色溫?zé)o法統(tǒng)一時(shí)，首先確定以某種光源為主。如以自然光為主，被攝物要盡量靠近自然光的透光處；如以燈光為主，要增大燈光強(qiáng)度，使被攝物主要受光部分的燈光強(qiáng)于自然光，并盡量避開(kāi)窗口為背景。然后，根據(jù)主要光源選擇攝像機(jī)的濾色鏡，調(diào)整白平衡，使畫面基本符合色彩還原。第二，室外混合光
室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫。可將低色溫?zé)糇優(yōu)楦呱珳?，或直接用高色溫?zé)糇鍪彝庹彰?，與自然光混合照射被攝物。82.調(diào)整白平衡有兩個(gè)目的，一是使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常，二是在特殊情況下偏色。若要色彩還原正常，就是使三基色R、G、B的電平增益一致，保證它們的放大率不變。若要偏色，則是保證三基色R、G、B的放大率有所改變。
不同光源的R、G、B三路合成比例有所變化，因此每次開(kāi)機(jī)時(shí)，尤其是當(dāng)?shù)攸c(diǎn)、環(huán)境發(fā)生變化時(shí)就要重新調(diào)整白平衡。家用級(jí)的攝象機(jī)只需設(shè)置在自動(dòng)檔下，就不用調(diào)白平衡了。而專業(yè)級(jí)以上的攝象機(jī)在自動(dòng)檔下還需要調(diào)整白平衡。
83.拍攝日出、日落時(shí)要使太陽(yáng)變得更紅些。這時(shí)，可以采用如下方法：
① 不調(diào)白平衡，直接用5600K的濾色片（本身偏紅），可拍得紅太陽(yáng)。
② 在當(dāng)時(shí)色溫3200K時(shí)，對(duì)著冷色調(diào)的物體調(diào)白平衡，可拍得紅太陽(yáng)。③ 加上紅色（偏暖）的濾色鏡。84.突出主體的方法有：
（1）把主體放在最明顯的地位。（2）利用陪體襯托主體（3）使主體和背景分離（4）給主體以近景特寫鏡頭（5）用搖鏡頭突出主體（6）用變焦鏡頭突出主體 85.電視拍攝的對(duì)象，大多是動(dòng)作，而表現(xiàn)動(dòng)體正是電視的特長(zhǎng)。（1）以靜顯動(dòng) 動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)必須有靜止的東西與之相對(duì)比，才能明顯地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在表現(xiàn)動(dòng)體時(shí)，應(yīng)盡可能地選用靜止的環(huán)境如建筑物、樹(shù)木等作為背景。（2）以變顯動(dòng) 沒(méi)有靜止的東西與動(dòng)體相對(duì)比時(shí)，便要靠動(dòng)體本身運(yùn)動(dòng)造成的影象變化來(lái)顯示。如一架從遠(yuǎn)處正面飛來(lái)的飛機(jī)，越飛越低，在畫面中的影象變化便是由小變大，越來(lái)越大。影象變化的速度越快，表示飛機(jī)的速度越快。
86.恰當(dāng)?shù)匕才徘熬埃芷鹨韵碌淖饔茫海?）能有效地增強(qiáng)透視感，使畫面更有力地表現(xiàn)出空間的深度；
（2）能裝飾、豐富畫面的影調(diào)，美化和平衡畫面，使它看起來(lái)更自然、生動(dòng)；（3）能增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鏡頭的動(dòng)感；（4）能直接說(shuō)明主體和主題思想。
87.第一個(gè)根據(jù)是畫面內(nèi)主體的運(yùn)動(dòng)，主體由靜轉(zhuǎn)到動(dòng)時(shí)，鏡頭也從固定轉(zhuǎn)到運(yùn)動(dòng)；主體由動(dòng)到靜時(shí)，鏡頭也跟著停止運(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)鏡頭變?yōu)楣潭ㄧR頭。這樣處理，鏡頭的運(yùn)動(dòng)便自然，它與畫面內(nèi)主體的運(yùn)動(dòng)同步，鏡頭的運(yùn)動(dòng)好象是由主體牽動(dòng)著而造成的，使鏡頭的外在節(jié)奏與鏡頭的內(nèi)在節(jié)奏一致，并和諧地統(tǒng)一起來(lái)。如果鏡頭的運(yùn)動(dòng)與主體的運(yùn)動(dòng)不同步，不聯(lián)系在一起，便會(huì)破壞這種和諧。當(dāng)主體已經(jīng)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，片刻之后，鏡頭才開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的話，后者的始動(dòng)會(huì)使觀眾感到不舒服，給人的印象是攝影師思想開(kāi)小鬼沒(méi)有及時(shí)跟著主體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)主體運(yùn)動(dòng)已經(jīng)停止了下來(lái)，鏡頭仍在運(yùn)動(dòng)的話，會(huì)使觀眾覺(jué)得這一段運(yùn)動(dòng)是多余的。
第二個(gè)根據(jù)是聲音。鏡頭的運(yùn)動(dòng)應(yīng)跟隨著聲音，使兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。譬如，表現(xiàn)一位歌唱家在唱歌的鏡頭，當(dāng)唱到最后一句時(shí)，鏡頭在機(jī)位的推或拉的話，便必須在歌唱結(jié)束時(shí)，鏡頭的運(yùn)動(dòng)也同時(shí)結(jié)束，而不能歌唱結(jié)束了，鏡頭還在推或拉。
88.把鏡頭對(duì)準(zhǔn)被攝主體，推到最長(zhǎng)焦，使成像最大，然后旋轉(zhuǎn)聚焦環(huán)。這時(shí)，成像由實(shí)變虛，再由實(shí)變虛。當(dāng)“由實(shí)變虛”一出現(xiàn)，便要反方向旋轉(zhuǎn)聚焦環(huán)，使成像回到剛剛過(guò)去的那個(gè)實(shí)點(diǎn)處。
89.組合編輯、插入編輯、手動(dòng)編輯。
90.前提條件是磁帶上必須已經(jīng)錄有連續(xù)、穩(wěn)定的控制磁跡，也就是已經(jīng)用普通錄像或組合編輯方式錄制了連續(xù)的圖象。
91.編輯錄制一個(gè)鏡頭時(shí)，開(kāi)始錄入與上一個(gè)鏡頭相接的點(diǎn)稱為編輯入點(diǎn)，鏡頭結(jié)束與下，鏡頭相接的點(diǎn)為編輯出點(diǎn)。
92.非線性編輯是指素材的長(zhǎng)短和順序可以不按制作的先后和長(zhǎng)短進(jìn)行任意編輯。對(duì)于素材可以隨意地改變順序，縮短或加長(zhǎng)其中的某一段。93.（1）系統(tǒng)信號(hào)全部為模擬信號(hào)，由于模擬信號(hào)的復(fù)制存在衰減；（2）系統(tǒng)設(shè)備較多，安裝調(diào)試較為繁雜；（3）錄像機(jī)只能進(jìn)行線性播放，即按照錄像時(shí)的順序播放，系統(tǒng)只能進(jìn)行線性編輯。94.（1）系統(tǒng)集成度很高，集多種功能于一身；（2）在系統(tǒng)中進(jìn)行編輯處理和多代復(fù)制時(shí)幾乎無(wú)衰減：（3）具有非線性編輯的特性；（4）大大降低了成本。95.（1）編輯節(jié)目中鏡頭的順序是可以任意編輯的；（2）素材使用方便；（3）操作的任意性；（4）充分體現(xiàn)編導(dǎo)的意圖；（5）任何修改不會(huì)影響節(jié)目的圖像質(zhì)量；（6）非線性系統(tǒng)并不是一點(diǎn)損失都沒(méi)有，隨著素材的不同，多少會(huì)有一些損失，但比起轉(zhuǎn)錄，損失大大減小；（7）可以大幅度地提高編輯制作的效率。96.（1）素材量化采集；（2）素材剪輯；（3）節(jié)目制作；（4）特技處理；（5）滿意后啟動(dòng)播放器一次輸出錄成母帶。97.主要有：（1）主體動(dòng)作編輯點(diǎn)；（2）鏡頭運(yùn)動(dòng)編輯點(diǎn)；（3）穿插鏡頭編輯點(diǎn)；（4）人物情緒編輯點(diǎn)。98.良好編輯點(diǎn)的前后圖像銜接平滑、精確，躁聲帶平直。99不良編輯點(diǎn)的前后圖像銜接撕裂、變色，躁聲帶嚴(yán)重扭曲。
98.靈敏度、輸出阻抗、頻率響應(yīng)、動(dòng)態(tài)范圍、方向性。
99.中頻響應(yīng)好的話筒。100.全向話筒、心形話筒、錐形話筒、8字形話筒、銳向話筒。101.單話筒錄音法、主話筒錄音法、多話筒錄音法。
102.烘托與渲染畫面氣氛、揭示與深化主題、刻劃與概括人物形象、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景、音樂(lè)的抒情作用、音樂(lè)的色彩與藝術(shù)風(fēng)格、音樂(lè)代替音響、音樂(lè)提示畫面段落、音樂(lè)的時(shí)空擴(kuò)展。
103.同步法、提前法、延伸法、混合法、分立法、特寫法、取舍法。
104.同步法是指效果聲與畫面發(fā)聲物的響聲同時(shí)出現(xiàn)和消失。
105.提前法是指后個(gè)鏡頭的效果聲在前個(gè)鏡頭末
開(kāi)始，提示后個(gè)鏡頭的畫面內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。
106.延伸法是指前個(gè)鏡頭的效果聲向后個(gè)鏡頭延
伸，使前個(gè)鏡頭的效果聲不會(huì)因?yàn)殓R頭轉(zhuǎn)換
而中斷，并得到充分的發(fā)揮。107.混合法是指相連的前后鏡頭都有效果聲，即每個(gè)鏡頭所配的效果聲都延伸到下個(gè)鏡頭，與該鏡頭的效果聲混合，從而保證了每次效果的尾聲完整和加強(qiáng)了效果的力量。108.分立法是指效果聲與畫面形象各自獨(dú)立，但
又有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而加強(qiáng)畫面的感染力。109.特寫法是將發(fā)聲體的微弱效果聲，通過(guò)藝術(shù)夸張，加以放大，渲染氣氛。110.取舍法是將與電視教材主題思想、情緒氣氛
關(guān)系不大的效果聲舍去，以免分散學(xué)生的注意力與干擾學(xué)生的思考。
六、創(chuàng)作題
1.“電視教材的表達(dá)形式”到底采用講授型、圖
解型、還是采用戲劇型或綜合型，由課題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和采用的教學(xué)方式綜合考慮決定，能提供制作的經(jīng)費(fèi)對(duì)選擇表達(dá)形式也有重大影響。（1）、講授型：講授型電視教材是以教師講授為主的教學(xué)節(jié)目。（2）、圖解型：這類電視教材是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過(guò)能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的圖像畫面，加上旁白解說(shuō)去傳遞教學(xué)信息。（3）、戲劇型：戲劇型（或稱表演型）電視教材，是一種利用了電視特點(diǎn)的比較生動(dòng)活潑的電視教材，它是通過(guò)戲劇、游戲、訪問(wèn)與討論等表演的形式去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的。（4）、綜合型：綜合型電視教材是上述三種形式的綜合使用。如以教師為主的講授型電視教材，穿插一段以第三人稱旁白解說(shuō)的圖象畫面，或引入一大段戲劇性的表演，然后再由教師作出結(jié)論。
電視教材的幾種表達(dá)形式，有各自的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在編制電視教材時(shí)，要充分考慮各種因素去選定電視教材的表達(dá)形式。
2.解說(shuō)詞有別于文字教材的寫法，不管哪類電視
教材的解說(shuō)詞，它都應(yīng)具有科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)明、通俗、口語(yǔ)化等特性。
第三篇：電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)題庫(kù)
電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)題庫(kù)
單項(xiàng)選擇題 69個(gè)（總論：1、2、3、4、5、16、19、30、33、40、42、45、50、53、54；編導(dǎo)：6、8、9、10、11、14、17、18、20、25、34、35、36、37、38、41、43、44、46、47、48、49、52、56、57、60、61、62、63、64、66、67、68、69；制作：7、12、13、15、24、26、27、28、29、39、51）
多項(xiàng)選擇題 56個(gè)（總論：1、5、11、13、15、20、37、38、39、40、41、42、45、49；編導(dǎo)：2、3、4、7、9、10、12、17、18、22、24、28、29、31、32、35、36、43、44、47、48、50、51；制作：6、8、14、19、26、27、30、33、34、46、52、53、54、55、56）
判斷題
73個(gè)（總論：1、15、18、32、33、35、39、40；編導(dǎo)：2、5、6、7、8、9、11、12、13、14、16、19、20、23、24、25、26、29、34、36、37、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、62；制作：3、4、10、21、22、27、30、31、60、61、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73）
名詞解釋
57個(gè)（總論：1、11、25、26；編導(dǎo)：2、3、4、6、7、8、12、13、14、15、16、20、21、22、23、24、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、43、44；制作：5、9、10、17、18、19、41、42、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57）
簡(jiǎn)答題
112個(gè)（總論：1、2、6、16、17、18、19、23、24、25；編導(dǎo)：3、4、7、11、12、15、20、21、22、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73；制作：5、8、9、10、14、74~81、82、83、84、85、86、87、88、89、90、91、92~96、97、98、99、100、101、102、103、104、105、106、107、108、109、110、111、112）創(chuàng)作題 27個(gè)
一、單項(xiàng)選擇題 1、1974年5月，美國(guó)發(fā)射了?______?直接用來(lái)播送教學(xué)節(jié)目，進(jìn)行掃盲、普通教育、職業(yè)教育、職業(yè)訓(xùn)練和成人教育。
A．實(shí)用技術(shù)衛(wèi)星1號(hào) B．電星1號(hào)
C．電星2號(hào) D．實(shí)用技術(shù)衛(wèi)星6號(hào)
2、正規(guī)的電視教材應(yīng)該有______個(gè)稿本
A．1 個(gè) B.2 個(gè) C.3 個(gè) D.4個(gè)
3、整門課程的電視教材一般采用____的表達(dá)形式。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
4、電視教材是一種以 為主去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教材。
A.解說(shuō)詞 B.動(dòng)畫 C.圖像 D.活動(dòng)圖像
5、專題電視教材通常都用____的表達(dá)形式去編制。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
6、高中、大學(xué)物理課程的內(nèi)容安排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)? A.時(shí)間順序結(jié)構(gòu) B.空間順序結(jié)構(gòu) C.擴(kuò)展結(jié)構(gòu) D.螺旋上升結(jié)構(gòu)
7、以下哪種不能作為主體事物？
A．真實(shí)的事物 B．背景中的事物 C．虛構(gòu)的事物 D．特技處理的事物
8、北京機(jī)場(chǎng)一飛機(jī)起飛，下一個(gè)鏡頭：主人公出現(xiàn)在武漢。這屬于：
A.動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng) B.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng) C.因果關(guān)系轉(zhuǎn)場(chǎng) D.空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
9、現(xiàn)農(nóng)村豐收景象時(shí)，將各種農(nóng)作物豐收時(shí)的情景加以組接，屬于：
A．重復(fù)式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
10、教師埋頭備課，突然站起來(lái)，下一鏡頭就可接教師站著在講臺(tái)上講課，這是：
A.動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng) B.相同物體轉(zhuǎn)場(chǎng) C.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng) D.出入畫轉(zhuǎn)場(chǎng)
11、上一個(gè)鏡頭是行進(jìn)中的列車，下一個(gè)鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風(fēng)光，這屬于：
35、表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)過(guò)后的自然災(zāi)害景象時(shí)，將拍攝破損的房屋、折斷的樹(shù)、倒塌的電線桿等等遭到臺(tái)風(fēng)破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于：
A．重復(fù)式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
36、在劃分電視鏡頭的景別時(shí)如果以人的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，則取景范圍由人物頭部至腰部之間的景別是：
A.全景 B.中景 C.近景 D.特寫
37、在下面一組鏡頭里：（1）全景：一位教師在上地理課。（2）中景：學(xué)生們?cè)诰劬珪?huì)神聽(tīng)課。（3）全景：教師手持教鞭指向地圖。如需要選擇第四個(gè)鏡頭，應(yīng)選：
A.特寫：教師所指地圖的位臵 B.特寫：某個(gè)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課 C.特寫：教師在黑板上板書(shū)
D.特寫：鋼筆在筆記本上快速書(shū)寫
38、某一鏡頭組由以下三個(gè)鏡頭組成：（1）全景：足球場(chǎng)上，一群學(xué)生在踢足球。（2）中景：一學(xué)生起腳射門，球向球門飛去。（3）近景：對(duì)方守門員飛身接球。上述這一鏡頭組采用的組接方式是：
A.靜接靜 B.動(dòng)接動(dòng) C.靜接動(dòng) D.動(dòng)接靜
39、大場(chǎng)面的布光程序是：
A．先布背景光，再布場(chǎng)景光，最后布主體光 B．先布場(chǎng)景光，再布背景光，最后布主體光 C．先布主體光，再布背景光，最后布場(chǎng)景光 D．先布場(chǎng)景光，再布主體光，最后布背景光 40、章節(jié)型電視教材一般采用____的表達(dá)形式。A.戲劇型 B.講授型 C.圖解型 D.綜合型
41、不用從頭至尾寫出具體的畫面內(nèi)容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是：
A．講稿式文字稿本 B.圖解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D．聲畫式文字稿本
42、解說(shuō)詞的寫作要求不包括以下哪個(gè)方面？
A．科學(xué)準(zhǔn)確 B．精練簡(jiǎn)明 C．通俗口語(yǔ)化 D．生動(dòng)形象
43、在一部電視教材中，先講?西紅柿?，再講?蔬菜?，其次講?營(yíng)養(yǎng)?，最后講?生活水平?這種編排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)？
A．時(shí)間順序結(jié)構(gòu) B．空間順序結(jié)構(gòu) C．螺旋上升結(jié)構(gòu) D．?dāng)U展結(jié)構(gòu)
44、上一個(gè)鏡頭是行進(jìn)中的汽車，下一個(gè)鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風(fēng)光，這屬于：
A.靜接靜 B.動(dòng)接動(dòng) C.靜接動(dòng) D．動(dòng)接靜
45、電視教材制作過(guò)程中管理人員的職責(zé)不包括：
A.制片管理 B.素材管理 C.設(shè)備管理 D.設(shè)備維護(hù)
46、某個(gè)鏡頭中，畫面是在天空上翱翔的戰(zhàn)斗機(jī)，聲音是戰(zhàn)斗機(jī)引擎的轟鳴聲，這種聲畫關(guān)系屬于：
A．聲畫同步配合 B． 聲畫交叉 C．聲畫對(duì)比 D．聲畫分立
47、下面是組接在一起的兩個(gè)鏡頭：（1）全景：一排學(xué)生正在進(jìn)行軍訓(xùn)實(shí)彈射擊。（2）中景：一個(gè)學(xué)生趴在地上瞄準(zhǔn)，扣動(dòng)扳機(jī)。請(qǐng)從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個(gè)鏡頭進(jìn)行組接：
A.中景：一個(gè)教師在講臺(tái)上授課。B.中景：一組學(xué)生正在觀看籃球比賽。
C.特寫：一個(gè)射擊靶子，可以看到子彈中靶。
1、構(gòu)成教材的三要素為：____。
A.信息 B.語(yǔ)言 C.媒介 D.符號(hào)
2、錄制后期導(dǎo)演應(yīng)做好______的工作。
A．指導(dǎo)畫面編輯與配音合成 B．討論分鏡頭稿本
C．編寫完成稿本和教學(xué)指導(dǎo)書(shū) D．檢查素材，整理修改稿本
3、下列轉(zhuǎn)場(chǎng)方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的有：
A.擋黑轉(zhuǎn)場(chǎng) B.特寫轉(zhuǎn)場(chǎng) C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)
4、構(gòu)思創(chuàng)作電視教材文字稿本的素材，可以有以下來(lái)源：
A．外景現(xiàn)場(chǎng)拍攝的材料 B．計(jì)算機(jī)圖文素材 C．演播室錄制的材料 D．現(xiàn)有的視聽(tīng)資料
5、電視教材制作部門由____三部分人員構(gòu)成。
A．編導(dǎo)人員 B．演員
C．制作人員 D．管理與技術(shù)人員
6、攝像三坐標(biāo)是指：
A.機(jī)位 B.物距 C.高度 D.方向
7、電視教材文字稿本的特點(diǎn)是。
A．教學(xué)性與科學(xué)性 B．科學(xué)性與藝術(shù)性 C．形象性與專用性 D．文學(xué)性與創(chuàng)造性
8、下列哪些是散光型燈具：____。
A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 E.四聯(lián)散光燈
9、下列組接方式屬于技巧組接的是：
A．淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
10、下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是：
A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.搖鏡頭
11、系統(tǒng)課程電視教材編制工作過(guò)程可分為_(kāi)___和后期加工階段、使用評(píng)估階段等五個(gè)階段。
A．稿本階段 B．彩排階段 C．拍攝準(zhǔn)備階段 D．現(xiàn)場(chǎng)錄制階段
12、錄制前期導(dǎo)演應(yīng)做好______的工作。
A．組成攝制組和討論分鏡頭稿本 B．拍攝材料的準(zhǔn)備 C．檢查素材 D．?dāng)M定拍攝錄制計(jì)劃
13、教育電視發(fā)展的原因有_______。
A.有巨大的商業(yè)價(jià)值 B.電視技術(shù)的迅速發(fā)展 C.投資少，效果好 D.電視具有優(yōu)越的教學(xué)功
14、下列哪些是聚光型燈具：
A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈
15、電視教材制作過(guò)程中管理工作有______兩種類型。
A．技術(shù)管理工作 B．制片管理工作 C．藝術(shù)管理工作 D．設(shè)備管理工作
17、兩個(gè)鏡頭組接時(shí)，要防止編輯點(diǎn)視覺(jué)跳動(dòng)，以下說(shuō)法正確的是：
A.同主體同機(jī)位同景別的鏡頭不能相接 B.景別變化不能太大 C.色調(diào)明暗對(duì)比要大
D.動(dòng)接動(dòng)，靜接靜，動(dòng)靜相接過(guò)渡
18、電視教材選材的原則除直觀形象性、真實(shí)性和科學(xué)性以外還有。
A．典型性 B．廣度和深度 C．動(dòng)作性 D．藝術(shù)性
19、攝像機(jī)調(diào)焦的方法主要有：
35、電視劇按傳播方式分為。
A.電視短劇 B.電視單本劇 C.電視連續(xù)劇 D.電視系列劇
36、電視劇有哪些流派。
A.電影派 B.戲劇派 C.廣播派 D.電視派
37、教育電視的發(fā)展階段分為：。
A.閉路教育電視；
B.廣播電視設(shè)備系統(tǒng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域； C.閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用； D.衛(wèi)星教育電視的發(fā)展。
38、教育電視主要的研究領(lǐng)域有：。
A.教育電視設(shè)備系統(tǒng)； B.教育電視教材； C.教育電視運(yùn)用； D.教育電視廣播。
39、電視教材的教學(xué)特點(diǎn)為:。
A.明確的教學(xué)目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合； B.特定的教學(xué)對(duì)象；
C.嚴(yán)格的科學(xué)性，藝術(shù)性要為科學(xué)性、教育性服務(wù)； D.要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法。40、電視教材的電視特點(diǎn)為：------。
A.以視覺(jué)形象為主，以活動(dòng)圖像為主；
B.利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征； C.視聽(tīng)結(jié)合，多維度傳遞信息內(nèi)容； D.貯存再現(xiàn)，克服時(shí)空局限性；
E.傳送方式多樣化，適宜多種教學(xué)方式
41、電視教材按內(nèi)容的表達(dá)形式可分為：----。
A.講授型 B.圖解型 C.表演型 D.綜合型
42、電視教材按教學(xué)中的作用可分為:----。
A.課堂中用的教學(xué)片 B.課后復(fù)習(xí)用的教學(xué)片 C.教學(xué)娛樂(lè)片 D.教學(xué)參考片
43、專題電視教材通常都用----的表達(dá)形式去編制。
A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
44、編稿的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求是：------。
A.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、具備一定的寫作能力 B.應(yīng)具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) C.教育科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn) D.電視教材編制的知識(shí)
45、管理人員包括------等。
A.電視教材制作管理人員 B.設(shè)備管理人員 C.編導(dǎo)
D.設(shè)備維修工程師
46、編輯點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮多方面的因素----：
A.必須符合鏡頭組接原則；
B.鏡頭長(zhǎng)度要與稿本的要求大致相符；
C.鏡頭長(zhǎng)度不能將一個(gè)鏡頭改輯成兩個(gè)鏡頭；
19、電視教材的表現(xiàn)形式節(jié)奏受鏡頭景別大小的影響，一般來(lái)講，景別小，節(jié)奏慢；景別大，節(jié)奏快。
20、電視教材中的聲音包括解說(shuō)詞、音樂(lè)和音響效果聲，當(dāng)三種聲音混合時(shí)，要注意解說(shuō)是一種最主要的聲音，應(yīng)屬于首要地位，不應(yīng)壓低解說(shuō)的聲音而被其它聲音蓋住。
21、用肩扛式姿勢(shì)攝像時(shí)，想減少畫面的抖動(dòng)，可增大拍攝距離，用長(zhǎng)焦鏡頭拍攝。
22、冷光源與熱光源的主要區(qū)別是：當(dāng)電光源點(diǎn)燃時(shí)，冷光源不發(fā)熱，而熱光源發(fā)熱。
23、在劃分電視鏡頭的景別時(shí)如果以人的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，則取景范圍由人物頭部至腰之間的景別是中景。
24、圖解型電視教材中解說(shuō)詞的作用較小，可有可無(wú)。
25、表現(xiàn)打電話時(shí)，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于重復(fù)式蒙太奇。
26、鏡頭組是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭組成的，單個(gè)鏡頭不能稱為鏡頭組。
27、空白在畫面中是沒(méi)有什么用處的，所以在電視構(gòu)圖時(shí)應(yīng)盡量減少畫面上的空白。
29、內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏包括視覺(jué)節(jié)奏和聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏。30、在電光源的主要特性參數(shù)中，色溫與發(fā)光效率反映電光源的光色特性，壽命與顯色指數(shù)反映電光源的經(jīng)濟(jì)效益。
31、晴朗的天氣，空氣清凈，透明度大，遠(yuǎn)處景物也有良好的清晰度，這時(shí)空氣透視強(qiáng)。32、1936年11月2日，英國(guó)廣播公司（即BBC公司），正式進(jìn)行電視播放，標(biāo)志著世界電視的正式誕生日。33、1954年美國(guó)無(wú)線電公司所屬的全國(guó)廣播公司正式播出，標(biāo)志著彩色電視于年正式問(wèn)世。
34、導(dǎo)演之職是歷來(lái)就有的。
35、綜合型電視教材就是講授型、圖解型、戲劇型三種類型的綜合應(yīng)用。
36、戲劇型電視教材適宜表達(dá)理、工、醫(yī)課程的一些內(nèi)容。
37、描述畫面內(nèi)容的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，還要遵守語(yǔ)法規(guī)則。
39、電視教材中的示范操作人員可以由演員代替。
40、電視教材中的表演人員既可以是教師，也可以是學(xué)生。
41、解說(shuō)詞不能重復(fù)畫面，但是可以脫離畫面。
42、解說(shuō)詞可以放在一個(gè)或一組畫面的開(kāi)頭處，也可以放在結(jié)尾處。
43、電視教材的片名就是它的開(kāi)頭。
44、有的電視教材適合用開(kāi)門見(jiàn)山的寫法，有的則需要做些鋪墊和說(shuō)明，然后再點(diǎn)明主旨。
45、電視教材的開(kāi)頭要簡(jiǎn)練，結(jié)尾則不需要簡(jiǎn)練。
46、鏡頭就是攝像機(jī)拍下的畫面。
47、有的單個(gè)鏡頭也可稱為鏡頭組。
48、任何時(shí)候都不能有越軸的鏡頭相接。
49、為了豐富內(nèi)容，鏡頭都是越長(zhǎng)越好。
50、后退式句型是由近視距景別向遠(yuǎn)視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的。
51、只有在兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭組接時(shí)，才有蒙太奇手法的運(yùn)用。
52、電視教材中，沒(méi)有必要重復(fù)，否則會(huì)引起學(xué)生的反感。
53、解說(shuō)節(jié)奏就是解說(shuō)詞的節(jié)奏。
54、電視教材中的音樂(lè)越多越好。
55、一個(gè)完整的電視教材制作過(guò)程，只需要兩個(gè)稿本：文字稿本和分鏡頭稿本。
56、文字稿本比分鏡頭稿本重要，只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進(jìn)行拍攝了。
57、教師、學(xué)生都不懂電視教材節(jié)目制作，不需要征求他們的意見(jiàn)。
58、拍攝前不用實(shí)地考察，到拍攝時(shí)直接選點(diǎn)。
59、景別欄中只能填寫一個(gè)景別。
60、調(diào)整白平衡只是為了使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常。
61、用變焦鏡頭突出主體時(shí)，變焦的速度越快，突出的作用越小。62、特寫、近景鏡頭主要用來(lái)表現(xiàn)人的情緒。
63、想獲得較強(qiáng)的透視感畫面時(shí)，縮短拍攝距離，采用較長(zhǎng)的焦距。
64、晴朗的天氣，尤其是秋季，空氣清凈，透明度大，遠(yuǎn)處景物也有較良好的清晰度，這時(shí)的空氣透視弱。65、物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長(zhǎng)短成正比例的關(guān)系。
66、表現(xiàn)從容不迫、安靜、慢動(dòng)作的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容很簡(jiǎn)單，要用快速變焦。67、最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。
體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒(méi)有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。
17、現(xiàn)場(chǎng)拾音
現(xiàn)場(chǎng)拾音是在攝像現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)用話筒拾取聲音，現(xiàn)場(chǎng)拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進(jìn)入鏡頭，使用不同功能的話筒。
18、高清晰度全數(shù)據(jù)電視系統(tǒng)
數(shù)字電視是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，是原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化。數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳送多種業(yè)務(wù)，如高清晰度電視、常規(guī)清晰度電視、立體聲及數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)等等。下一代電視系統(tǒng)是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級(jí)別圖像，集圖像、聲音和數(shù)據(jù)等多種業(yè)務(wù)的數(shù)字系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是世界各國(guó)廣播工作者和科學(xué)家在付出巨大代價(jià)后才得到的。
19、電視
電視是利用電子方法傳送活動(dòng)圖像的技術(shù)。20、電視劇
一種適應(yīng)電視播放，溶舞臺(tái)藝術(shù)、電影藝術(shù)的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術(shù)品種。它近乎于電影，靠屏幕來(lái)展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術(shù)，生產(chǎn)過(guò)程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。
21、情節(jié)點(diǎn)
美國(guó)劇作家西德〃菲爾德這樣解釋：?它是一個(gè)事件，它‘鉤住’動(dòng)作，并且把它轉(zhuǎn)向另一方向?，?他把故事推向前進(jìn)?。
22、情緒長(zhǎng)度
情緒長(zhǎng)度在畫面動(dòng)作結(jié)束的地方，情緒的感染作用未必同時(shí)消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結(jié)尾，往往需要一個(gè)動(dòng)作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達(dá)未盡的情緒。這就使個(gè)別鏡頭的尺寸顯著的超出?敘述長(zhǎng)度?的范圍，完成一定的?情緒長(zhǎng)度?，以完整的表現(xiàn)情節(jié)含義。因此，內(nèi)容調(diào)子，也自然包括了?敘述長(zhǎng)度?和?情緒長(zhǎng)度?。
23、風(fēng)格
風(fēng)格是電視作品的特性，是創(chuàng)作的個(gè)性的體現(xiàn)，每個(gè)作者應(yīng)有自己的作品風(fēng)格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風(fēng)格分為兩種：戲劇風(fēng)格和紀(jì)實(shí)風(fēng)格電視。
24、高潮
高潮就是全劇的情節(jié)運(yùn)動(dòng)所達(dá)到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發(fā)展動(dòng)作的最終趨向，是全劇動(dòng)作的頂點(diǎn)，它表達(dá)了全劇中最強(qiáng)烈的感情。通過(guò)高潮時(shí)沖突的解決，出現(xiàn)一個(gè)新的質(zhì)變，從而深刻體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖。高潮是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，是矛盾運(yùn)動(dòng)的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。
25、教育電視
電視用于教學(xué)活動(dòng)稱之為教育電視。
26、電視教材
電視教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄貯存與重放的一種視聽(tīng)教材。
27、電視教材稿本
電視教材稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。
28、電視教材結(jié)構(gòu)
電視教材的結(jié)構(gòu)就是將選定的素材按一定的順序編排起來(lái)
29、鏡頭
從電視節(jié)目制作方面談鏡頭，指攝像機(jī)從開(kāi)始拍攝到停止錄制的一段連續(xù)畫面。30、鏡頭組
由兩個(gè)或兩個(gè)以上鏡頭組成的多鏡頭。
31、分鏡頭
分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內(nèi)容具體的視覺(jué)化。
32、分鏡頭稿本
電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
1在線非線性編輯就是直接編輯直接播出
53、離線非線性編輯
離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實(shí)際要播出的節(jié)目
54、圖像的編輯點(diǎn)
兩個(gè)相鄰鏡頭的銜接點(diǎn)稱為圖像編輯點(diǎn)
55、話筒的動(dòng)態(tài)范圍
話筒的動(dòng)態(tài)范圍是指話筒在可以允許失真限度內(nèi)，能夠傳輸有用音量的范圍
56、話筒的方向性
話筒的方向性是表征話筒對(duì)不同方向聲波的靈敏度
57、現(xiàn)場(chǎng)拾音
現(xiàn)場(chǎng)拾音是在攝像現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)用話筒拾取聲音
五、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述電視教材以電視手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性。
（1）電視教材是以圖象畫面為主體構(gòu)成的，有些過(guò)于抽象化、理論化的教學(xué)內(nèi)容難以用相應(yīng)的圖象去表現(xiàn)。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設(shè)備系統(tǒng)，重放電視教材要用放像設(shè)備系統(tǒng)，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場(chǎng)合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個(gè)學(xué)習(xí)者的要求自如控制，特別是遠(yuǎn)距離播放更是連續(xù)性一次性的，無(wú)法控制速度，更難以反復(fù)觀看。（4）利用電視教材自學(xué)或遠(yuǎn)距離大規(guī)模教學(xué)，學(xué)習(xí)者都難以與教師互相交流，要用其它適當(dāng)方式去進(jìn)行補(bǔ)救?？傊?，我們要揚(yáng)電視手段之長(zhǎng)處，避免電視手段之短處去編制與運(yùn)用電視教材，才能取得良好的教學(xué)效果。
2、電視教材制作人員中的編導(dǎo)的主要任務(wù)有哪些？
?編導(dǎo)?是要擔(dān)任編與導(dǎo)兩方面的工作。?編?即編寫電視教材的稿本，?導(dǎo)?即根據(jù)稿本按電視制作的規(guī)律，指導(dǎo)錄制工作的全過(guò)程。?編?與?導(dǎo)?這兩項(xiàng)工作可以同時(shí)由一人去承擔(dān)，承擔(dān)這兩方面工作的人，稱為?編導(dǎo)?。承擔(dān)?編?的人，稱為?編稿?，他的主要任務(wù)是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學(xué)目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導(dǎo)演指揮電視教材錄制工作。承擔(dān)?導(dǎo)?的人，稱為?導(dǎo)演?。他的主要任務(wù)是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導(dǎo)錄制工作全過(guò)程，直到最后編制完成電視教材。
3、電視教材文字稿本與講稿的差別表現(xiàn)在那些方面？
電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書(shū)面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學(xué)內(nèi)容，而是說(shuō)明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說(shuō)詞去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。電視教材文字稿本的畫面內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要盡可能多一些動(dòng)態(tài)內(nèi)容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無(wú)法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學(xué)生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導(dǎo)演寫分鏡頭稿本使用。教師與學(xué)生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學(xué)信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導(dǎo)演去進(jìn)行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。
4、蒙太奇有何作用？
蒙太奇的作用，概括地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：（1）蒙太奇的構(gòu)成作用。若干個(gè)鏡頭，經(jīng)過(guò)組接以后，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，并產(chǎn)生了比每個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)更豐富的意義。這就是蒙太奇的構(gòu)成作用。（2）創(chuàng)造時(shí)空作用。利用蒙太奇，還可以構(gòu)成影視特有的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間可以前進(jìn)，可以倒流，可以快走，也可以停下來(lái)。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時(shí)間。（3）通過(guò)聲畫結(jié)合創(chuàng)造意境。蒙太奇可以把視覺(jué)元素（人、環(huán)境、物、光、色彩）和聽(tīng)覺(jué)元素（語(yǔ)言、效果聲和音樂(lè)）融合為運(yùn)動(dòng)的、連續(xù)的，統(tǒng)一的聲畫結(jié)合的視覺(jué)形象，產(chǎn)生新的涵義，從而更深刻、更生動(dòng)地揭示與刻劃人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明三點(diǎn)布光法。
靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運(yùn)用主光、輔光、輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布臵，能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光。三點(diǎn)布光首先布臵主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補(bǔ)主光不足之處，改進(jìn)未被主光照亮部分的造型。為了區(qū)分主體與背景，增強(qiáng)畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應(yīng)與主光和諧一致。如果主體活動(dòng)范圍大，3（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準(zhǔn)備階段：討論分鏡頭、擬訂計(jì)劃、聯(lián)系外景、培訓(xùn)演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計(jì)劃進(jìn)行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評(píng)估階段：使用并收集反饋信息。
17、簡(jiǎn)述世界電視的發(fā)展簡(jiǎn)史。
孕育和誕生期（1873-1936）黑白電視時(shí)期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過(guò)渡的時(shí)期（1954—1963）多路傳播和衛(wèi)星傳播時(shí)期（1964--）
18、簡(jiǎn)述中國(guó)電視的發(fā)展簡(jiǎn)史。
初創(chuàng)階段（1958—1966）停滯階段（1967—1975）復(fù)蘇階段（1976—1979）發(fā)展階段（1980--）
19、簡(jiǎn)述現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播和實(shí)況轉(zhuǎn)播的區(qū)別，并在平時(shí)看電視時(shí)注意區(qū)分。
現(xiàn)場(chǎng)直播：只將拍攝現(xiàn)場(chǎng)情況直接播出的節(jié)目。它的特點(diǎn)是被攝對(duì)象的活動(dòng)與觀眾收看同時(shí)同步。因而具有時(shí)效型、可信型、逼真性強(qiáng)的特點(diǎn)，觀眾可以機(jī)迅速的知道現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的情形。這種節(jié)目有助于吸引觀眾，增強(qiáng)傳播的可信程度。這種節(jié)目對(duì)電視臺(tái)難度極大，因?yàn)闊o(wú)法預(yù)料現(xiàn)場(chǎng)的一切，需要隨時(shí)調(diào)整。實(shí)況轉(zhuǎn)播：將現(xiàn)場(chǎng)采訪實(shí)況加工成錄像磁帶，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放。它可以通過(guò)剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時(shí)間緊湊，還能準(zhǔn)確的計(jì)算出時(shí)間，便于節(jié)目安排。它雖有實(shí)效稍差一點(diǎn)的缺點(diǎn)，卻可以挽回某些觀眾未能在當(dāng)時(shí)收看實(shí)況的遺憾。也不失為一種好的方式。20、簡(jiǎn)述電影和電視劇的區(qū)別。
一種適應(yīng)電視播放，溶舞臺(tái)藝術(shù)、電影藝術(shù)的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術(shù)品種。它近乎于電影，靠屏幕來(lái)展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術(shù)，生產(chǎn)過(guò)程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術(shù)的提高，它所具有的獨(dú)特的美學(xué)規(guī)范正越來(lái)越為人們所重視。電視劇美學(xué)受著電視劇生產(chǎn)與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內(nèi)容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂(lè)于注 重的領(lǐng)域；一是較少表現(xiàn)宏大開(kāi)闊的場(chǎng)面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續(xù)劇的區(qū)分。連續(xù)劇更能代表電視的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽(tīng)藝術(shù)，它在電影藝術(shù)的基礎(chǔ)上豐富發(fā)展起來(lái)，又有自己的特點(diǎn)。更具有家庭藝術(shù)的特點(diǎn)。與電影相比，電視劇又?jǐn)z制成本低，生產(chǎn)周期短的優(yōu)勢(shì)。
21、簡(jiǎn)述情節(jié)與故事的區(qū)別。
情節(jié)，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯(lián)系。它是有人物有因果關(guān)系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關(guān)系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒(méi)有情節(jié)。絕大多數(shù)影視藝術(shù)品是既有故事有又情節(jié)的：故事相當(dāng)于所有事件的總和；情節(jié)則指包括按照一定因果關(guān)系連接在一起的那些事件。
22、電視連續(xù)劇有哪些種類。
電視劇從形式上分為單本劇、連續(xù)劇、戲劇片、短劇、小品；從內(nèi)容上分為歷史劇、戰(zhàn)爭(zhēng)劇、武俠劇、愛(ài)情劇、道德劇等；從播出時(shí)間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。
23、簡(jiǎn)述電視具有哪些優(yōu)越的教學(xué)功能，并舉例說(shuō)明。
電視具有優(yōu)越的教學(xué)功能:（1）知識(shí)傳授功能（2）技能訓(xùn)練功能（3）擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的功能
24、從電視教材的教學(xué)特點(diǎn)的方面，簡(jiǎn)述電視教材與文字教材的關(guān)系。
電視教材與文字教材的關(guān)系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關(guān)系。文字教材擅長(zhǎng)于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠(yuǎn)不能替代文字教材。但是文字教材在呈現(xiàn)具體形象的事物，特別是運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程時(shí)，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發(fā)揮專長(zhǎng)去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經(jīng)編寫有現(xiàn)成的文字教材。這時(shí)，可根據(jù)大綱與文字教材選定一些能發(fā)揮電視手段長(zhǎng)處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學(xué)；若是以電視教材為主進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)時(shí)，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長(zhǎng)處的發(fā)揮，這樣去確定電視教材的選材與結(jié)構(gòu)。第二種情況是還沒(méi)有現(xiàn)成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時(shí)，文字教材的編寫應(yīng)與電視教材和其它電教教材的編制同步進(jìn)行。
25、舉例說(shuō)明電視教材如何利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
電視教材的圖像畫面，并不是簡(jiǎn)單地復(fù)制重現(xiàn)大自然的事物與現(xiàn)象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動(dòng)畫技巧、特殊效果技巧等，構(gòu)成多種多樣的表現(xiàn)手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；既能把快速變化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程變?yōu)槁膩?lái)觀察，也能把緩慢變化的過(guò)程變快，5多數(shù)情況是編與導(dǎo)兩項(xiàng)工作由二人以上去承擔(dān)。承擔(dān)“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務(wù)是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學(xué)目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導(dǎo)演指揮電視教材錄制工作。承擔(dān)“導(dǎo)”的人，稱為“導(dǎo)演”。他的主要任務(wù)是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導(dǎo)錄制工作全過(guò)程，直到最后編制完成電視教材。
32、導(dǎo)演對(duì)先錄后編的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)如何指揮？
先錄后編的現(xiàn)場(chǎng)，首先采用單機(jī)拍攝單畫面的鏡頭，或用多機(jī)系統(tǒng)拍組合畫面的單個(gè)鏡頭，或者采用多機(jī)設(shè)備系統(tǒng)錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個(gè)或一組鏡頭開(kāi)始錄制前，導(dǎo)演可以對(duì)演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開(kāi)始正式錄制。正式錄制時(shí)，導(dǎo)演應(yīng)該站在最有利指揮全面錄制的崗位進(jìn)行指揮。如，單機(jī)的室內(nèi)外錄制現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演應(yīng)在監(jiān)示器旁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮。要嚴(yán)格要求，對(duì)不符合要求的鏡頭應(yīng)再次試鏡頭，重新開(kāi)機(jī)錄制到滿意為止。在多機(jī)系統(tǒng)的室內(nèi)錄制現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演一般應(yīng)在操縱特技信號(hào)發(fā)生器的錄像人員身旁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮。但有時(shí)可在表演與操作現(xiàn)場(chǎng)指揮表演與操作，在同期錄音時(shí)，應(yīng)用手勢(shì)或燈光進(jìn)行全面的指揮。
33、導(dǎo)演對(duì)連續(xù)錄制的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)如何指揮？
連續(xù)錄制的現(xiàn)場(chǎng)指揮要求比較高，在每個(gè)鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來(lái)對(duì)錄制人員作解釋，特別是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更不能要求停機(jī)、再來(lái)。在拍攝前，導(dǎo)演應(yīng)對(duì)各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導(dǎo)書(shū)作工作備忘。這種現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演應(yīng)在導(dǎo)控室的特技發(fā)生器旁進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)耳機(jī)或手勢(shì)、燈光信號(hào)指示等對(duì)其它表演、攝像、燈光等人員進(jìn)行全面的指揮?？傊?，現(xiàn)場(chǎng)錄制指揮是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，要求導(dǎo)演既要做好重點(diǎn)的指導(dǎo)，又能進(jìn)行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質(zhì)量與效率。
34、導(dǎo)演進(jìn)行錄制的現(xiàn)場(chǎng)指揮，應(yīng)建立哪些工作制度？
第一，分鏡頭稿本是錄制的依據(jù)，每個(gè)工種應(yīng)按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導(dǎo)書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地用文字或圖示說(shuō)明每個(gè)鏡頭對(duì)該工種的操作要求。例如，現(xiàn)場(chǎng)攝像的操作指導(dǎo)書(shū)，它將說(shuō)明每個(gè)鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)等，錄制時(shí)放在攝像機(jī)旁作為工作的備忘指導(dǎo)。第二，在討論分鏡頭稿本時(shí)，錄制人員可以各抒己見(jiàn)；但在現(xiàn)場(chǎng)錄制期間，各工種人員必須統(tǒng)一聽(tīng)從導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)指揮，不能再按各人的見(jiàn)解去行事。第三，要建立一套完善的指揮制度與工作方法。在攝錄現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演指揮不能采取大喊大叫的方式，應(yīng)通過(guò)耳機(jī)通話系統(tǒng)，或通過(guò)各種不同的手勢(shì)，或者通過(guò)燈光信號(hào)等去進(jìn)行指揮。導(dǎo)演所處的位臵，既要方便重點(diǎn)指導(dǎo)。又有利于指揮全面的工作。
35、簡(jiǎn)述電視教材文字稿本的作用？
第一，文字稿本是電視教材創(chuàng)作的基礎(chǔ)；第二，文字稿本確定了電視教材的課題和主題；第三，文字稿本確定了電視教材的結(jié)構(gòu)；第四，文字稿本能指導(dǎo)編制人員整體構(gòu)思；第五，文字稿本確定了素材的選擇范圍；第六，文字稿本有利于制作高質(zhì)量的電視教材； 第七，文字稿本避免了鏡頭和素材的浪費(fèi)；第八，文字稿本有利于發(fā)揮整體人員的智慧。
36、講稿式文字稿本有哪些特點(diǎn)？
講稿式文字稿本的特點(diǎn)是：（1）、它是稿本中最簡(jiǎn)單的一種，由講授教師編寫。（2）、它的每講長(zhǎng)度為40-50分鐘。講稿式文字稿本要適應(yīng)課堂教學(xué)時(shí)間，每講文字內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，一般為40-50分鐘，大約8000字左右。（3）、導(dǎo)演只寫拍攝提綱，不寫分鏡頭稿本。（4）、講稿中不用寫畫面內(nèi)容，只需要標(biāo)明板書(shū)、圖表、資料。比如，在某段講解詞需配合板書(shū)，在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖象或活動(dòng)圖象等。（5）、以教師口述為主。講解聲音從頭至尾是教師。
37、圖解式文字稿本有那些特點(diǎn)？
它的特點(diǎn)是：（1）、用圖或符號(hào)表示拍攝的畫面內(nèi)容。（2）、導(dǎo)演一般還需要寫分鏡頭稿本。（3）、特別適合理科或動(dòng)畫類的電視教材。（4）、這類稿本比較費(fèi)時(shí)，不能太長(zhǎng)。（5）、每組畫面與解說(shuō)或說(shuō)明是相互對(duì)應(yīng)的。
38、聲畫式文字稿本有那些特點(diǎn)？
它的特點(diǎn)是：（1）、左右對(duì)應(yīng)，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內(nèi)容，不需要寫拍攝技術(shù)；（3）、一段解說(shuō)對(duì)應(yīng)一組畫面；（4）、字幕、標(biāo)題都要寫在畫面欄目中；（5）、導(dǎo)演還需要寫分鏡頭稿本。
39、聲畫式文字稿本分為哪幾種？它們各自的特點(diǎn)是什么？
第一，左右對(duì)應(yīng)式 這種格式中，畫面與解說(shuō)詞分開(kāi)左右兩邊對(duì)應(yīng)寫，一組畫面對(duì)應(yīng)一段解說(shuō)詞。它的特點(diǎn)是：（1）、左右對(duì)應(yīng)，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內(nèi)容，不需要寫拍攝技術(shù)；（3）、一段解說(shuō)對(duì)應(yīng)一組畫面；（4）、字幕、標(biāo)題都要寫在畫面欄目中；（5）、導(dǎo)演還需要寫分鏡頭稿本。第二，上下對(duì)應(yīng)式 這種格式中，畫面與解說(shuō)詞是上下對(duì)應(yīng)，分開(kāi)上下寫，先寫一段畫面，接著寫一段解說(shuō)詞。其特點(diǎn)與
7（4）用科學(xué)理論指導(dǎo)。
50、怎樣安排電視教材的主題展開(kāi)部分？
①、問(wèn)題要逐步深人，不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題。故事片和電視劇著重娛樂(lè)性，故事主題的展開(kāi)通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學(xué)知識(shí)的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問(wèn)題去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的興趣與動(dòng)機(jī)，必須逐步深入揭示，使學(xué)習(xí)者掌握到科學(xué)知識(shí)而獲得滿足和樂(lè)趣。
②、層次清楚，段落分明，必要時(shí)還可用字幕的標(biāo)題去分隔，每個(gè)段落既要相對(duì)完整，上下段落又要前后呼應(yīng)互相聯(lián)系。③、重要的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上可以重復(fù)出現(xiàn)。
51、簡(jiǎn)述文字稿本中畫面寫作的具體要求？
電視教材中，畫面是基礎(chǔ)。畫面中有了可見(jiàn)的形象，解說(shuō)員才有東西可以解說(shuō)，解說(shuō)詞才能發(fā)揮作用。如果沒(méi)有具體可見(jiàn)的形象，只用語(yǔ)言表達(dá)思想、概念。那就不成其為電視片了。
寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項(xiàng)工作。寫文字稿本畫面時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，形象思維，從視覺(jué)上能表達(dá)出來(lái);第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會(huì)受多種因素所制約，如（1）歷史上出現(xiàn)過(guò)的事件和現(xiàn)象，沒(méi)有留下形象的材料；（2）受現(xiàn)有攝制設(shè)備條件或制作技術(shù)的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)；（3）受制作經(jīng)費(fèi)的制約等。所以設(shè)計(jì)畫面要從實(shí)際出發(fā)，考慮可行性。第三，畫面要寫得形象具體，對(duì)人要具有動(dòng)作性;第四，畫面的內(nèi)容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內(nèi)容要符合教學(xué)要求和科學(xué)要求;第六，畫面與解說(shuō)詞要配合;第七，描述畫面的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不一定要語(yǔ)法正確，但要一看就明白所描繪的畫面
52、電視教材中對(duì)電視教師有哪些具體要求？
（1）電視教師首先應(yīng)該是一位好教師，精通學(xué)科業(yè)務(wù)知識(shí)，巧于運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，善于掌握教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。另外，電視教師也要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，逐步習(xí)慣在強(qiáng)光下，在攝像機(jī)前講演與活動(dòng)，還要適應(yīng)在沒(méi)有學(xué)生的環(huán)境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應(yīng)。（2）電視教師比課堂教師有更多更高的要求。由于在電視屏幕上要突出呈現(xiàn)電視教師頭部形象和表情、姿態(tài)，因此要求電視教師應(yīng)五官端正、形象較好，還應(yīng)善于運(yùn)用面部表情與眼神等去傳達(dá)信息，影響學(xué)生。教師的普通話應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢。
53、簡(jiǎn)述各種電視事物的作用？
出現(xiàn)在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類：主體事物、陪體事物和背景事物等。
第一，主體事物 主體事物是表現(xiàn)主題內(nèi)容的主要對(duì)象，在屏幕畫面的安排上是處于醒目、突出的位臵。主體事物可以是以下幾種。（1）真實(shí)事物
電視教材中，采用真實(shí)事物作為主體事物是最理想的選擇。因?yàn)樗哂姓鎸?shí)性、可靠性，能真正反映事物的本質(zhì)與屬性。真實(shí)事物可以在外景地現(xiàn)場(chǎng)攝錄，也可以在演播室攝錄。采用哪種方式，要由條件與效果去決定。（2）替代的事物
替代的事物包括有模型、照片、圖片、圖畫等，在真實(shí)事物不易取得或不容易呈現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性時(shí)，可以考慮采用上述替代物去作為主體事物。這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內(nèi)進(jìn)行的。（3）特技處理的事物
為了突出主體事物的本質(zhì)與屬性，往往在拍攝與錄制時(shí)要進(jìn)行特殊的技巧處理。例如，對(duì)植物開(kāi)花的定時(shí)拍攝，能把幾天的開(kāi)花過(guò)程縮短于幾秒鐘內(nèi)呈現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)員快速的動(dòng)作技巧可以用慢動(dòng)作重放，甚至定幀為靜止畫面。這些都是電視教材中要常常采用的主體事物。
第二，陪體事物 在畫面上與主體事物密切關(guān)聯(lián)的事物叫陪體事物，它幫助主體闡明主題，說(shuō)明主體的性質(zhì)、相對(duì)大小與所處的位臵等等，幫助觀眾理解主題的內(nèi)在涵義。
第三，背景事物 背景事物在畫面上是離鏡頭最遠(yuǎn)的部分，它起著襯托和突出主體的作用，說(shuō)明主體事物所處的環(huán)境、位臵及時(shí)代氣氛等等。背景事物區(qū)別于陪體事物，背景事物一般距離較遠(yuǎn)，在畫面中占次要地位，面積相當(dāng)大。
54、簡(jiǎn)述解說(shuō)詞的作用？
第一，補(bǔ)充畫面的不足;第二，提示概括畫面;（1）提示重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)。（2）概括，作結(jié)論第三，加強(qiáng)畫面信息深度;第四，增強(qiáng)畫面的真實(shí)性;第五，增加傳播效果;第六，用來(lái)轉(zhuǎn)場(chǎng)
55、要做到解說(shuō)詞通俗口語(yǔ)化，有哪些具體要求？
都應(yīng)具有科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)明、通俗、口語(yǔ)化等特性。
56、一般電視作品開(kāi)頭的有哪幾種形式？
966、寫幾個(gè)鏡頭說(shuō)明蒙太奇的構(gòu)成作用。
蘇聯(lián)電影藝術(shù)家?guī)炖镄し?，在?chuàng)立蒙太奇理論方面有許多建樹(shù)。他在1920年作了一次很有意義的實(shí)驗(yàn)，他把以下五個(gè)鏡頭按次序連接起來(lái)放映：
（1）一個(gè)青年男子從左到右走過(guò)去（國(guó)營(yíng)百貨大樓附近）；（2）一個(gè)女青年從右到左走過(guò)去（果戈理紀(jì)念碑附近）；（3）他們相遇，握手，男青年揮手指向他的前方；（4）一幢有寬闊臺(tái)階的白色建筑物（白宮）；
（5）兩雙腳走上臺(tái)階（莫斯科圣〃塞沃教堂的臺(tái)階）。
這五個(gè)鏡頭給觀眾的印象是一場(chǎng)完整的戲，大家都認(rèn)為男青年帶著他的女友，走向那座白色大廈。其實(shí)，（1）、（2）、（3）、（5）四個(gè)鏡頭是在相距很遠(yuǎn)的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍攝的，而第（4）個(gè)鏡頭則是從電影資料里剪下來(lái)的，是美國(guó)華盛頓的白宮。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，兩個(gè)以上的對(duì)列鏡頭連接在一起，能產(chǎn)生新的意義。導(dǎo)演可以按照自己的意圖，通過(guò)鏡頭的組接，形成能為觀眾接受、理解的電影語(yǔ)言。由于這是由庫(kù)里肖夫首先作試驗(yàn)加以證明的，人們便把這種效應(yīng)稱為庫(kù)里肖夫效應(yīng)。蘇聯(lián)導(dǎo)演庫(kù)里肖夫還作過(guò)一次有趣的實(shí)驗(yàn)：他使用一個(gè)演員無(wú)表情的臉的鏡頭，然后依次把它放在一碗湯、一個(gè)孩子做游戲、一個(gè)老婦人尸體的三個(gè)鏡頭前面，這樣就分別表現(xiàn)了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。
67、舉例說(shuō)明聲畫結(jié)合的三種形式
第一，聲畫同步配合，如炮彈爆炸同時(shí)出現(xiàn)爆炸聲，加強(qiáng)了真實(shí)感。第二，聲畫分立，畫面內(nèi)無(wú)聲源，傳來(lái)的聲音與畫面形成分立，制造出一種聯(lián)想的情景。第三，聲畫對(duì)比，畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯，而聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音，聲音畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比。68、怎樣處理越軸鏡頭？
第一，分隔法：這種手法就是引開(kāi)觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個(gè)越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無(wú)方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。
第二，解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經(jīng)過(guò)和實(shí)際變化的空間方位關(guān)系。如移動(dòng)拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運(yùn)動(dòng)軸拍攝，后以關(guān)系軸線拍攝。69、快動(dòng)作和慢動(dòng)作特技是如何實(shí)現(xiàn)的？
快動(dòng)作，在電視、電影中，是影片通過(guò)攝影機(jī)的速率，低于放映機(jī)的速率。因此又可稱為“降格拍攝”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以高速率放映。慢動(dòng)作，在電視、電影中，是指影片通過(guò)攝影機(jī)的速率，高于放映機(jī)的速率。因此又可稱為“升格拍攝”或“高速攝影”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以低于正常速率放映。70、定幀在技術(shù)上是如何實(shí)現(xiàn)的？
在電影中，使用特技印片機(jī)把一個(gè)畫面的底片反復(fù)地印制正像，獲得呆照式的效果；在電視錄像中，則利用特技編輯機(jī)，把一幀圖像任意地復(fù)制拷貝上去。71、從觀眾的視覺(jué)心理角度出發(fā)，轉(zhuǎn)場(chǎng)有什么要求？
從觀眾的視覺(jué)心理角度出發(fā)，轉(zhuǎn)場(chǎng)有兩個(gè)基本要求：
第一，視覺(jué)上的連貫性，即指鏡頭間的連接要自然，不能讓觀眾感覺(jué)鏡頭變化的很突兀，不符合實(shí)際生活中的視覺(jué)體驗(yàn)。
第二，心理上的間隔性，即鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)要有明顯的停頓感和段落感。72、簡(jiǎn)要說(shuō)明技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)與非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的區(qū)別。
技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)，又叫分割轉(zhuǎn)場(chǎng)，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)，屬于機(jī)器操作設(shè)臵方面，是外在的。非技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，即通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系或相似或關(guān)聯(lián)等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)場(chǎng)，屬于思維范疇，是內(nèi)在的 73、電視教材節(jié)奏由那些主要因素決定？
一是符合教育性和科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容；二是運(yùn)用了藝術(shù)性與技術(shù)性的表達(dá)方式 74、如何控制燈光的亮度與照射范圍？
（一）控制燈光的亮度
1)選用不同功率的點(diǎn)光源，功率愈大，亮度就愈大 2)改變燈具到被攝物的距離，距離愈近，亮度就愈大 3)在燈具前加網(wǎng)罩或柔光紙等，使光線軟化
1面影調(diào)層次豐富。
反光板要求反光率高、反光面平，才能得到又強(qiáng)又勻的照明效果，不同反光特性的表面，可產(chǎn)生軟硬性質(zhì)不同的光線。硬光反光板表面是銀箔或金屬薄片，軟光反光板表面是磨砂、帶點(diǎn)或柔皺的銀箔，白布或白紙。反射光的強(qiáng)弱決定于反光板的反光率、反射角度、反射面積和反射距離。常用兩塊反光板組成折合式反光板，靈活地調(diào)節(jié)反射光的強(qiáng)度。
在外景攝像中，當(dāng)日光是逆?zhèn)裙?，被攝物的前側(cè)方處于陰影下，將反光板臵于物體的前側(cè)方，可提高其暗部亮度；當(dāng)日光是側(cè)光，被攝物產(chǎn)生陰陽(yáng)面，這時(shí)將反光板臵于日光對(duì)側(cè)，可照亮其陰面；當(dāng)日光是項(xiàng)光，被攝物上部亮、下部暗，把反光板放在物體的前下方，以增加物體下部的亮度。81、混合光攝像要注意什么問(wèn)題？
混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時(shí)并用的照明光線。外景攝像常遇到這種情況?；旌瞎鈹z像時(shí)要調(diào)整、統(tǒng)一色溫，以適應(yīng)攝像機(jī)光學(xué)系統(tǒng)的色平衡要求。第一，室內(nèi)混合光
室內(nèi)混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫。
以高色溫為統(tǒng)一色溫時(shí)，人工光要用高色溫的燈。若用低色溫?zé)?，則要根據(jù)自然光的色溫，在低色溫?zé)羟凹由珳仄蕴岣叩蜕珳責(zé)舻纳珳?，與自然光的色溫一致
當(dāng)光源的色溫?zé)o法統(tǒng)一時(shí)，首先確定以某種光源為主。如以自然光為主，被攝物要盡量靠近自然光的透光處；如以燈光為主，要增大燈光強(qiáng)度，使被攝物主要受光部分的燈光強(qiáng)于自然光，并盡量避開(kāi)窗口為背景。然后，根據(jù)主要光源選擇攝像機(jī)的濾色鏡，調(diào)整白平衡，使畫面基本符合色彩還原。第二，室外混合光
室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳?zé)糇優(yōu)楦呱珳?，或直接用高色溫?zé)糇鍪彝庹彰?，與自然光混合照射被攝物。82、簡(jiǎn)述白平衡調(diào)整步驟？
調(diào)整白平衡有兩個(gè)目的，一是使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常，二是在特殊情況下偏色。若要色彩還原正常，就是使三基色R、G、B的電平增益一致，保證它們的放大率不變。若要偏色，則是保證三基色R、G、B的放大率有所改變。
不同光源的R、G、B三路合成比例有所變化，因此每次開(kāi)機(jī)時(shí)，尤其是當(dāng)?shù)攸c(diǎn)、環(huán)境發(fā)生變化時(shí)就要重新調(diào)整白平衡。家用級(jí)的攝象機(jī)只需設(shè)臵在自動(dòng)檔下，就不用調(diào)白平衡了。而專業(yè)級(jí)以上的攝象機(jī)在自動(dòng)檔下還需要調(diào)整白平衡。
83、拍攝日出、日落時(shí)，要使太陽(yáng)更紅些有哪些辦法？
① 不調(diào)白平衡，直接用5600K的濾色片（本身偏紅），可拍得紅太陽(yáng)。② 在當(dāng)時(shí)色溫3200K時(shí)，對(duì)著冷色調(diào)的物體調(diào)白平衡，可拍得紅太陽(yáng)。③ 加上紅色（偏暖）的濾色鏡。84、簡(jiǎn)述突出主體的方法？
（1）把主體放在最明顯的地位。（2）利用陪體襯托主體（3）使主體和背景分離（4）給主體以近景特寫鏡頭（5）用搖鏡頭突出主體（6）用變焦鏡頭突出主體 85、簡(jiǎn)述表現(xiàn)動(dòng)感的方法？
電視拍攝的對(duì)象，大多是動(dòng)作，而表現(xiàn)動(dòng)體正是電視的特長(zhǎng)。（1）以靜顯動(dòng) 動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)必須有靜止的東西與之相對(duì)比，才能明顯地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在表現(xiàn)動(dòng)體時(shí)，應(yīng)盡可能地選用靜止的環(huán)境如建筑物、樹(shù)木等作為背景。（2）以變顯動(dòng) 沒(méi)有靜止的東西與動(dòng)體相對(duì)比時(shí)，便要靠動(dòng)體本身運(yùn)動(dòng)造成的影象變化來(lái)顯示。如一架從遠(yuǎn)處正面飛來(lái)的飛機(jī)，越飛越低，在畫面中的影象變化便是由小變大，越來(lái)越大。影象變化的速度越快，表示飛機(jī)的速度越快。86、簡(jiǎn)述前景的作用？
（1）能有效地增強(qiáng)透視感，使畫面更有力地表現(xiàn)出空間的深度；
（2）能裝飾、豐富畫面的影調(diào)，美化和平衡畫面，使它看起來(lái)更自然、生動(dòng)；
3中頻響應(yīng)好的話筒
102、話筒按其方向性可以分為那幾類？
全向話筒、心形話筒、錐形話筒、8字形話筒、銳向話筒 103、常用的基本錄音方法有哪幾種？
單話筒錄音法、主話筒錄音法、多話筒錄音法 104、音樂(lè)在電視藝術(shù)中有哪些作用？
烘托與渲染畫面氣氛、揭示與深化主題、刻劃與概括人物形象、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景、音樂(lè)的抒情作用、音樂(lè)的色彩與藝術(shù)風(fēng)格、音樂(lè)代替音響、音樂(lè)提示畫面段落、音樂(lè)的時(shí)空擴(kuò)展 105、效果聲的處理方法有哪幾種？
同步法、提前法、延伸法、混合法、分立法、特寫法、取舍法 106、效果聲的處理中，什么是同步法？
同步法是指效果聲與畫面發(fā)聲物的響聲同時(shí)出現(xiàn)和消失 107、效果聲的處理中，什么是提前法？
提前法是指后個(gè)鏡頭的效果聲在前個(gè)鏡頭末開(kāi)始，提示后個(gè)鏡頭的畫面內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力 108、效果聲的處理中，什么是延伸法？
延伸法是指前個(gè)鏡頭的效果聲向后個(gè)鏡頭延伸，使前個(gè)鏡頭的效果聲不會(huì)因?yàn)殓R頭轉(zhuǎn)換而中斷，并得到充分的發(fā)揮
109、效果聲的處理中，什么是混合法？
混合法是指相連的前后鏡頭都有效果聲，即每個(gè)鏡頭所配的效果聲都延伸到下個(gè)鏡頭，與該鏡頭的效果聲混合，從而保證了每次效果的尾聲完整和加強(qiáng)了效果的力量
110、效果聲的處理中，什么是分立法？
分立法是指效果聲與畫面形象各自獨(dú)立，但又有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而加強(qiáng)畫面的感染力 111、效果聲的處理中，什么是特寫法？
特寫法是將發(fā)聲體的微弱效果聲，通過(guò)藝術(shù)夸張，加以放大，渲染氣氛 112、效果聲的處理中，什么是取舍法？
取舍法是將與電視教材主題思想、情緒氣氛關(guān)系不大的效果聲舍去，以免分散學(xué)生的注意力與干擾學(xué)生的思考
六、創(chuàng)作題
1、寫一個(gè)分鏡頭稿本介紹你所在的考場(chǎng)，要求有片名、片長(zhǎng)約1分鐘。
2、寫一個(gè)分鏡頭稿本介紹你的工作，要求有片名、片長(zhǎng)約1分鐘。
3、寫一個(gè)分鏡頭稿本介紹你某一天的活動(dòng)，要求有片名、片長(zhǎng)約1分鐘，并且采用標(biāo)準(zhǔn)的分鏡頭稿本格式。
4、寫一個(gè)分鏡頭稿本介紹你的某一同學(xué)或朋友，要求有片名、片長(zhǎng)約1分鐘，并且采用標(biāo)準(zhǔn)的分鏡頭稿本格式。
5、現(xiàn)在要拍攝一部反映“電視教材的表達(dá)形式”的電視教學(xué)片，請(qǐng)選擇一種類型，并分析選擇該類型的依據(jù)。
6、根據(jù)以下畫面寫一段解說(shuō)詞，要求不少于50字。畫面：柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，冰河解凍，大街上人來(lái)人往。
7、三個(gè)鏡頭：1-一張興奮的臉，2-手拿信紙的特寫，3-一張緊鎖眉頭的臉。思考這三個(gè)鏡頭的順序可如何安排，表達(dá)什么含義。
8、運(yùn)用蒙太奇手法，構(gòu)思一個(gè)主題，并寫出一組鏡頭。
９、設(shè)計(jì)一個(gè)利用相似物轉(zhuǎn)場(chǎng)的教學(xué)鏡頭組（只寫鏡號(hào)、景別、畫面），并加以說(shuō)明。范例：
鏡頭號(hào)性 景別
畫面
1全
炎熱的夏天,大象在河里洗澡
2中
大象用鼻子吸水
3特
噴出水的大象鼻子
4特
由一個(gè)噴頭拉至中景,一人在淋浴
用以上4個(gè)鏡頭說(shuō)明人類模仿動(dòng)物的一些行為.10、設(shè)計(jì)一個(gè)利用動(dòng)作轉(zhuǎn)場(chǎng)的教學(xué)鏡頭組（只寫鏡號(hào)、景別、畫面），并加以說(shuō)明。范例：
510
中 學(xué)生在餐廳買早飯 11 特
老師走路的腳 12
全
學(xué)生在路上飛奔 13
特
老師走路的腳
全-遠(yuǎn) 學(xué)生闖過(guò)紅燈,沖進(jìn)學(xué)校 15
全-近老師走進(jìn)教學(xué)樓 16 全 學(xué)生向教學(xué)樓跑來(lái)
近
老師在教室門口看表,7:28!18
特
學(xué)生在教學(xué)樓門口里停住,叫道:?老師?!19
中
老師轉(zhuǎn)身
全
學(xué)生飛快地奔向教室.2特
老師驚愕的表情---
14、病人在家，突然急腹痛――醫(yī)院急診室。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)無(wú)技巧剪接的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式。（寫出鏡號(hào)、景別、畫面）
15、白天用自動(dòng)光圈拍攝站在窗簾打開(kāi)的窗口之前的某一主體（如人物），當(dāng)鏡頭一開(kāi)始先對(duì)準(zhǔn)主體拍攝近景時(shí)，圖像是清晰的，色彩也和諧。當(dāng)把鏡頭拉開(kāi)成為大全景時(shí)，畫面將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
16、寫一組鏡頭表現(xiàn)下列內(nèi)容（鏡頭、景別、拍攝與組接技巧、畫面）
小明把土翻松，種上菜籽，澆水。過(guò)幾天，菜籽發(fā)了芽，白菜長(zhǎng)出 了葉子。他常給白菜澆水、上肥、白菜很快地長(zhǎng)大了。
17、選定課題，寫出一個(gè)分鏡頭稿本（要求１０個(gè)鏡頭以上，盡可能多地體現(xiàn)你所掌握的鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)和組接技巧）。評(píng)分細(xì)則：
１、寫出格式 ２、每個(gè)鏡頭
18、舉例分析鏡頭的組接原則。答題要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則：
1.鏡頭的組接要合乎邏輯。
舉例 略 2.遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律。
舉例 略 3.景別的過(guò)渡要自然、合理。
舉例 略 4.動(dòng)接動(dòng)、靜接靜。
舉例 略 5.光線、色調(diào)的過(guò)渡要自然。
19、舉例分析蒙太奇的構(gòu)成作用。答題要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則：
a)概念：若干個(gè)鏡頭經(jīng)過(guò)組接后，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，并產(chǎn)生了比每個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)更豐富的意義。這就是蒙太奇的構(gòu)成作用。
b)兩個(gè)以上的鏡頭經(jīng)過(guò)蒙太奇合成后構(gòu)成了可供藝術(shù)聯(lián)想的藝術(shù)形象。
舉例略
c)不是隨便把兩個(gè)以上的鏡頭連接在一起就能產(chǎn)生蒙太奇構(gòu)成的聯(lián)想作用。舉例略
d)蒙太奇的構(gòu)成必須經(jīng)過(guò)導(dǎo)演的選擇。
20、如何確定電視教材的表達(dá)形式？ 答題要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則：
（一）、電視教材的表達(dá)形式：講授型、圖解型、戲劇型、綜合型。
連續(xù)蒙太奇是按事物的發(fā)展規(guī)律、內(nèi)在的聯(lián)系、時(shí)間順序，把不同的鏡頭連接在一起，敘述一個(gè)情節(jié)，展示一系列事件的組接方法。連續(xù)蒙太奇也稱敘事蒙太奇，它的任務(wù)是保持?jǐn)⑹鰧?duì)象的時(shí)空連續(xù)性，即接在一起的幾個(gè)鏡頭在時(shí)間上是連續(xù)進(jìn)行的；在空間上是相互聯(lián)系的整體。連續(xù)蒙太奇能夠清晰地表達(dá)事件的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的連貫，使觀眾產(chǎn)生流暢，明白的感覺(jué)。
對(duì)列蒙太奇通過(guò)人物形象和景物造型的對(duì)列，造成某種概念或寓意，產(chǎn)生聯(lián)想和意義。與連續(xù)蒙太奇相比，對(duì)列蒙太奇可稱表現(xiàn)蒙太奇，是以兩個(gè)鏡頭的對(duì)列為基礎(chǔ)，通過(guò)兩個(gè)鏡頭不同畫面的聯(lián)系，產(chǎn)生明確的含義，造成觀眾對(duì)故事發(fā)展的直接、間接的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步的聯(lián)想。
這種對(duì)列（表現(xiàn)）的蒙太奇，很富于創(chuàng)造性，是電影藝術(shù)中不可缺少的手段。這種蒙太奇手法，以視聽(tīng)覺(jué)的隱喻或明喻或象征，直接深入事物的核心（本質(zhì)），常常能表現(xiàn)出更深刻、更富有哲理意義的思想，能產(chǎn)生吸引人的藝術(shù)效果。
24、設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程電視教材編制的流程圖。
答題說(shuō)明：可以自己組織流程圖，但是必須符合系統(tǒng)課程電視教材編者的流程圖。只要答出四個(gè)階段，即可得滿分。
25、試述各種運(yùn)動(dòng)鏡頭及其藝術(shù)表現(xiàn)力。
答案在電子教案有關(guān)運(yùn)動(dòng)鏡頭部分找
26、試述各種景別畫面的作用。
景別，是指被攝主體和畫面形象在電視屏幕框架結(jié)構(gòu)中所呈現(xiàn)出的大小和范圍
（一）景別的作用
1.景別的變化帶來(lái)了視點(diǎn)的變化，它能夠滿足人們從不同視距上觀看景物的心理要求； 2.不同景別呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)空間和形象內(nèi)容； 3.兩極景別調(diào)動(dòng)觀眾特殊的視覺(jué)感受；
4.景別的變化是形成影片節(jié)奏變化的因素之一。? 遠(yuǎn)景
遠(yuǎn)景是電視景別中視距最遠(yuǎn)、表現(xiàn)空間范圍最大的一種景別。遠(yuǎn)景畫面的作用
（１）遠(yuǎn)景適合表現(xiàn)宏大場(chǎng)面、開(kāi)闊的場(chǎng)景；＊
（２）遠(yuǎn)景通過(guò)對(duì)事物一定數(shù)量的表現(xiàn)可以形成某種氣勢(shì)；（以量取勝，以勢(shì)傳情）＊（３）遠(yuǎn)景人物較小，產(chǎn)生某種多義性，觸發(fā)觀眾聯(lián)想；（４）遠(yuǎn)景以寫虛為主，表現(xiàn)意境，帶有某種抒情性。? 全景
9304、D
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12、C
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12、ABD
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24、ABD
28、BCD
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36、ABCD 40、ABCDE
44、ACD
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52、ADE
56、AC
4、√
8、√
12、×
16、√ 20、√
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28、√
32、√
36、× 40、√
44、√
48、×
49、× 50、√
51、×
52、×
53、×
54、×
55、×
56、×
57、×
58、×
59、× 60、× 61、× 62、√ 63、× 64、√ 65、√ 66、× 67、× 68、√ 69、× 70、× 71、√ 72、× 73、×
四、名詞解釋
六、創(chuàng)作題
1.分鏡頭稿本寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時(shí)間控制1分。畫面內(nèi)容寫作3分。解說(shuō)詞寫作3分。
2.分鏡頭稿本寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時(shí)間控制1分。畫面內(nèi)容寫作3分。解說(shuō)詞寫作3分。音響音樂(lè)1分。
3.分鏡頭稿本寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：分鏡頭稿本格式1分。片名1分。景別1分。技巧1分。時(shí)間控制1分。畫面內(nèi)容寫作3分。解說(shuō)詞寫作3分。音響音樂(lè)1分。4.分鏡頭稿本寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：分鏡頭稿本格式1分。片名1分。景別1分。技巧1分。時(shí)間控制1分。畫面內(nèi)容寫作3分。解說(shuō)詞寫作3分。音響音樂(lè)1分。
5.?電視教材的表達(dá)形式?到底采用講授型、圖解型、還是采用戲劇型或綜合型，由課題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和采用的教學(xué)方式綜合考慮決定，能提供制作的經(jīng)費(fèi)對(duì)選擇表達(dá)形式也有重大影響。（1）、講授型：講授型電視教材是以教師講授為主的教學(xué)節(jié)目。（2）、圖解型：這類電視教材是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過(guò)能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的圖像畫面，加上旁白解說(shuō)去傳遞教學(xué)信息。（3）、戲劇型：戲劇型（或稱表演型）電視教材，是一種利用了電視特點(diǎn)的比較生動(dòng)活潑的電視教材，它是通過(guò)戲劇、游戲、訪問(wèn)與討論等表演的形式去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的。（4）、綜合型：綜合型電視教材是上述三種形式的綜合使用。如以教師為主的講授型電視教材，穿插一段以第三人稱旁白解說(shuō)的圖象畫面，或引入一大段戲劇性的表演，然后再由教師作出結(jié)論。
電視教材的幾種表達(dá)形式，有各自的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在編制電視教材時(shí)，要充分考慮各種因素去選定電視教材的表達(dá)形式。
6.解說(shuō)詞有別于文字教材的寫法，不管哪類電視教材的解說(shuō)詞，它都應(yīng)具有科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)明、通俗、口語(yǔ)化等特性。
7.1-2-3，表示一個(gè)人很高興，看信后變得很苦惱，這說(shuō)明信里可能有壞消息；
3-2-1，表示一個(gè)人不高興，看信后變得很高興，這說(shuō)明信給他帶來(lái)了好消息； 2-1-3，說(shuō)明信的開(kāi)頭有好消息，后來(lái)又有壞消息； 2-3-1，說(shuō)明信的開(kāi)頭有壞消息，后來(lái)又好消息； 8.例如一條車禍?zhǔn)鹿实男侣劊海?）遠(yuǎn)景，大霧中高速公路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去的車影；（2）全景，翻倒在路上的貨車；（3）中景，到在地上的貨物；警察在查檢；（4）近景，包裝箱上的字。這幾個(gè)鏡頭很清楚的把因大霧造成車禍的事實(shí)交待出來(lái)。這組鏡頭運(yùn)用的是連續(xù)式蒙太奇中進(jìn)式句型，它是由遠(yuǎn)視距景別向近視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的，即：遠(yuǎn)景→全景→中景→近景→特寫的過(guò)渡。它把觀眾視線由整體引向細(xì)部，給人的感覺(jué)是情緒和氣氛越來(lái)越強(qiáng)。
第四篇：電視教材編導(dǎo)與制作0
緒論
1.教育電視發(fā)展可分為哪幾個(gè)階段？
①閉路教育電視的出現(xiàn)：20世紀(jì)40年代；②廣播電視設(shè)備系統(tǒng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域：1950年起；③閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用；④衛(wèi)星教育電視的發(fā)展:1974年起；⑤網(wǎng)絡(luò)教育電視的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用。
2.教育電視有哪些優(yōu)越的教學(xué)功能？
a.知識(shí)傳授功能；b.技能訓(xùn)練功能；c.擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模功能。
4.教育電視學(xué)科有哪幾方面研究領(lǐng)域？（1）教育電視設(shè)備系統(tǒng)；（2）教育電視教材；（3）教育電視評(píng)價(jià)與運(yùn)用。5.“電視教材編導(dǎo)與制作”課程的主要內(nèi)容有哪些？ ①電視教材的基本知識(shí)；②電視教材編制的理論基礎(chǔ)；③電視教材編導(dǎo)的知識(shí)；④電視教材制作技術(shù)；⑤電視教材的評(píng)價(jià)方法。第1章 電視教材概述
1.電視教材有哪幾種表達(dá)形式？其各自的特點(diǎn)如何？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（1）講授型 ①課堂式講授型
②外景式講授型（電視手法講授型）
一種方法是在演播室以教師的講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加播外景圖像；另一種方法是隨教師到實(shí)地拍攝，再作后期編輯完成。（2）圖解型：教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過(guò)最能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的圖像畫面，加上旁白、解說(shuō)去傳遞教學(xué)信息。
同時(shí)用圖像與聲音兩種傳播符號(hào)傳遞教學(xué)信息。聲畫同步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，并獲得牢固的記憶。能充分發(fā)揮電視手段的長(zhǎng)處。
（3）戲劇型：通過(guò)戲劇、游戲、訪問(wèn)與討論等表演的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的。
（4）綜合型：上述三種形式的綜合使用。第2章 電視教材編制的理論基礎(chǔ)
1.編制電視教材要遵循教育學(xué)的理論，應(yīng)從哪幾個(gè)方面理解？如何貫徹？
電視教材與教育目的；電視教材與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱；電視教材與教學(xué)原則；電視教材與教學(xué)方法。2.電視教材編制如何如何運(yùn)用記憶與思維規(guī)律？ 記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的印跡在人頭腦中的再現(xiàn)。記憶的過(guò)程分為三個(gè)階段： 感覺(jué)記憶→短時(shí)記憶→長(zhǎng)時(shí)記憶(瞬時(shí)記憶)
記憶過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、重現(xiàn)。識(shí)記可區(qū)分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記，機(jī)械記憶和意義識(shí)記。
利用記憶規(guī)律編制電視教材要注意：
1、充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律
無(wú)意識(shí)記是事先沒(méi)有自覺(jué)的目的，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的意志努力的識(shí)記。一部?jī)?yōu)秀的電視教材，應(yīng)是能使學(xué)生在無(wú)意中記住更多的內(nèi)容。
2、充分利用意義識(shí)記的規(guī)律
機(jī)械識(shí)記是在對(duì)事物沒(méi)有理解的情況下，依據(jù)事物的外部聯(lián)系機(jī)械重復(fù)所進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記則是對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。
思維：是對(duì)客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系間接的、概括的反映。
思維活動(dòng)過(guò)程：分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化。
分析：是把事物的整體分解為各個(gè)部分，個(gè)別特性或個(gè)別方面。
綜合：是把事物的各個(gè)部分或不同特性，不同方面聯(lián)合起來(lái)。
比較：把同類事物的各個(gè)部分、個(gè)別方面或個(gè)別特征加以對(duì)比，確定被比較事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其關(guān)系就是比較。
抽象：抽出同類事物的本質(zhì)特征、舍棄非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。
概括：把同類事物的本質(zhì)特征加以綜合并推廣到同類其他事物的思維過(guò)程。
具體化：把通過(guò)抽象和概括而獲得的概念、原理、理論回到具體實(shí)際，以加深、擴(kuò)充對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)。
電視教材編導(dǎo)要注意以下幾點(diǎn)： ①電視手法與思維活動(dòng)過(guò)程相配合。
②鏡頭運(yùn)動(dòng)、鏡頭組接、段落及整部電視教材結(jié)構(gòu)都必須符合學(xué)生思維活動(dòng)規(guī)律。
③提出問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題，應(yīng)貫徹在整部電視教材的始終。
④電視教材應(yīng)充分利用形象化的特點(diǎn)，提供一定數(shù)量的感性材料去發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。3.在編制電視教材中應(yīng)如何注意信息、符號(hào)、編碼、譯碼、噪聲與反饋等傳播因素，才能獲得更好的教學(xué)效果？
正確運(yùn)用符號(hào)提高電視教材質(zhì)量：符號(hào)是事物的代表；符號(hào)的意義來(lái)自經(jīng)驗(yàn)；符號(hào)的意義因傳播環(huán)境而異。
克服干擾提高電視教材編制與使用的質(zhì)量：編導(dǎo)應(yīng)正確選用信息，恰當(dāng)運(yùn)用符號(hào)；調(diào)試好錄制和播放設(shè)備，保證信號(hào)達(dá)；學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
4.在電視教材中如何運(yùn)用美的特性？
電視教材藝術(shù)美要遵循美的物質(zhì)組合規(guī)律：（1）勻稱和比例；（2）對(duì)稱和均衡；（3）反復(fù)與節(jié)奏；（4）和諧與多樣統(tǒng)一。第4章 文字稿本的編寫與創(chuàng)作 1.選題要根據(jù)哪些原則？
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短原則
需用活動(dòng)圖像呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的課題；需用電視動(dòng)畫與特技手法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的課題；需用電視手段擴(kuò)大教育規(guī)模的課題或者課程。
2、媒體選擇率原則
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；適用面廣的基礎(chǔ)課；思想政治教育的課題；珍貴的教學(xué)參考資料；要考慮制作技術(shù)和制作成本。
3、表現(xiàn)內(nèi)容主題單一原則 2.選材要依據(jù)哪些原則？
1、直觀形象性的原則
要熟悉課題的科學(xué)內(nèi)容，同時(shí)掌握大量與該課題有關(guān)的形象材料。
具有廣泛的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以使選擇的形象性題材與學(xué)生能有共同的經(jīng)驗(yàn)范圍，容易與學(xué)生溝通，便于學(xué)生理解。
編稿人員要具有豐富的形象思維能力和文字圖像造型的表達(dá)能力。
2、動(dòng)作性（運(yùn)動(dòng)性）主要體現(xiàn)在兩方面：
一方面是被攝物本身的運(yùn)動(dòng)，它反映了事物的本質(zhì)特性。
另一方面是攝像機(jī)運(yùn)動(dòng)也使畫面產(chǎn)生動(dòng)感，這種運(yùn)動(dòng)能表現(xiàn)出事物與周圍環(huán)境的關(guān)系，反映了另一方面的本質(zhì)屬性。
熟悉課題內(nèi)容，掌握事物運(yùn)動(dòng)特征。
表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，鏡頭的運(yùn)動(dòng)必須有明確的目的性。
3、典型性
4、真實(shí)性與科學(xué)性
對(duì)圖解型電視教材的要求：
外景拍攝的材料應(yīng)該是真實(shí)的客觀事物，不能采用代用的事物。
選用現(xiàn)有貯存的影視材料作素材，應(yīng)嚴(yán)格遵守真實(shí)性與科學(xué)性。
模型、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)要符合科學(xué)事實(shí)和規(guī)律，要注意突出其本質(zhì)特征，不能為追求趣味而忽視真實(shí)性和科學(xué)性。
對(duì)于戲劇型電視教材： 情節(jié)要符合實(shí)際情況。
演員最好在實(shí)際崗位中物色。對(duì)于講授型電視教材：
應(yīng)盡量用一線的教師作電視教師（普通話、外表氣質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)水平）。
5、廣度與深度
3.電視教材結(jié)構(gòu)要遵循哪些規(guī)律？
1、由形象到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)這能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，在事物現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去建立起概念，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特性。
2、由簡(jiǎn)到繁，由淺到深，逐步展開(kāi)
3.電視教材結(jié)構(gòu)有哪些類型？如何處理開(kāi)頭、結(jié)尾和主題展開(kāi)的結(jié)構(gòu)？(一)結(jié)構(gòu)的類型
專題性電視教材的結(jié)構(gòu)一般由開(kāi)頭、主題展開(kāi)和結(jié)尾三大部分組成。由于主題展開(kāi)部分有多種多樣的結(jié)構(gòu)，因而出現(xiàn)了多種類型的整體結(jié)構(gòu)方式，歸納起來(lái)主要有以下幾種。1.時(shí)間順序結(jié)構(gòu)
這類教材結(jié)構(gòu)是將內(nèi)容按出現(xiàn)的時(shí)間順序排列的一種結(jié)構(gòu)，比較符合人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。2.空間的結(jié)構(gòu)
①位置歸類；②事物的屬性歸類；③按事物的相互聯(lián)系歸類。3.擴(kuò)展結(jié)構(gòu)
有些事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律應(yīng)采取逐步擴(kuò)展的方法去介紹，才能使學(xué)生獲得完整的知識(shí)，這時(shí)應(yīng)采用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)。4.螺旋上升結(jié)構(gòu)
這種結(jié)構(gòu)與擴(kuò)展不同之處是它在螺旋循環(huán)過(guò)程中知識(shí)有重復(fù)，但又必須在原有基礎(chǔ)上提高上升到一個(gè)新的高度。在專題性電視教材中由于內(nèi)容較單一，采用這類結(jié)構(gòu)不多，但在部分內(nèi)容的處理上時(shí)有出現(xiàn)。
（二）1.開(kāi)頭部分開(kāi)頭，在電視教材中占有很要重的地位，它的作用是交待主題，提出學(xué)習(xí)的目的要求，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力。所以，編導(dǎo)要花精力處理好電視教材的開(kāi)頭。
①開(kāi)門見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題；②提出問(wèn)題，形成懸念；③安排序幕，烘托氣氛。2.主題展開(kāi)都分
主題展開(kāi)部分是電視教材的主要內(nèi)容。(1)問(wèn)題要逐步深入，不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題。故事片和電視劇著重娛樂(lè)性，故事主題的展開(kāi)通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學(xué)知識(shí)的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問(wèn)題去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的興趣與動(dòng)機(jī)，必須逐步深入揭示，使學(xué)習(xí)者掌握到科學(xué)知識(shí)而獲得滿足和樂(lè)趣。(2)層次清楚，段落分明，必要時(shí)還可用字幕的標(biāo)題去分隔，每個(gè)段落既要相對(duì)完整，上下段落又要前后呼應(yīng)互相聯(lián)系。(3)重要的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上可以重復(fù)出現(xiàn)。①循序漸進(jìn)，逐步深入；②層次清楚，段落分明；③詳略得當(dāng)，快慢適宜；④過(guò)渡自然，前后照應(yīng)。3.結(jié)尾部分
結(jié)尾是鞏固已學(xué)知識(shí)的部分，還應(yīng)該使學(xué)生獲得啟發(fā)從而進(jìn)一步去求知。在結(jié)尾時(shí)往往作如下安排：（1）進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)習(xí)者獲得結(jié)論性的知識(shí)。主題展開(kāi)部分往往只是得到各個(gè)問(wèn)題的結(jié)論，在結(jié)尾時(shí)進(jìn)行綜合概括卻能獲得新的總的結(jié)論。(2)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能加深印象，獲得鞏固的知識(shí)。(3)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步去思考，去尋找新的答案。
①總結(jié)全片，鞏固復(fù)習(xí)；②提出問(wèn)題，發(fā)人深省。總之，開(kāi)頭、主題展開(kāi)和結(jié)尾是專題電視教材的一個(gè)有機(jī)整體結(jié)構(gòu)，頭既要開(kāi)得好，尾也要收得好，主題展開(kāi)部分更應(yīng)豐富多采。有人把一部好的電視教材的結(jié)構(gòu)比喻為：
開(kāi)頭是鳳頭——漂亮、俊秀；主題展開(kāi)部分是豬肚——飽滿、豐富；結(jié)尾部分是豹尾——簡(jiǎn)潔有力。4.電視教材解說(shuō)詞的主要作用是什么？有哪些特點(diǎn)和要求？
電視教材是一種視聽(tīng)結(jié)合的教材，畫面固然是基礎(chǔ)，而解說(shuō)詞也是一個(gè)重要的部分。畫面提供了具體的直觀形象，但它缺乏抽象概括的能力，而解說(shuō)詞則擅長(zhǎng)于進(jìn)行科學(xué)的抽象概括，所以兩者要有機(jī)地配合；相輔相成，各盡所能。具體來(lái)說(shuō)，解說(shuō)詞在不同類型 的電視教材中，其作用也不相同。講授型電視教材——主要作用
戲劇型電視教材——和畫面同等重要作用 圖解型電視教材——輔助配合的作用
（一）補(bǔ)充畫面；
（二）提示畫面；
（三）概括畫面；(四)強(qiáng)化畫面。
1、解說(shuō)對(duì)畫面含義的補(bǔ)充和深化；
2、解說(shuō)對(duì)畫面的提示；
3、解說(shuō)對(duì)畫面的概括；
4、解說(shuō)對(duì)畫面的強(qiáng)化；
5、利用解說(shuō)詞轉(zhuǎn)場(chǎng)。解說(shuō)詞的特點(diǎn)和要求
（一）科學(xué)、準(zhǔn)確電視教材是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，因此無(wú)論畫面還是解說(shuō)，它們的科學(xué)性與準(zhǔn)確性是十分重要的。
(二)精煉、簡(jiǎn)明 解說(shuō)詞要少而精，簡(jiǎn)而明，畫龍點(diǎn)睛，切中要害。
解說(shuō)的速度是有一定要求的，一般來(lái)說(shuō)，解說(shuō)正常的速度是每秒鐘三個(gè)字。不能整部教材從頭至尾都在解說(shuō)，要留下時(shí)間給學(xué)生 細(xì)心觀看與思考，因而解說(shuō)詞的多少，要受到嚴(yán)格控制，以平均每秒兩個(gè)字為宜。(三)通俗、口語(yǔ)化
解說(shuō)詞要通俗、生動(dòng)、口語(yǔ)化，呆板、枯燥的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)不懂，也不愿聽(tīng)。
1、解說(shuō)詞要科學(xué)準(zhǔn)確；
2、解說(shuō)詞要簡(jiǎn)明精練；
3、通俗化，口語(yǔ)化；
4、注意語(yǔ)法、修辭。第5章 電視手法與分鏡頭稿本 1.什么叫鏡頭和鏡頭組？
所謂鏡頭是指攝像機(jī)從開(kāi)始拍攝直到停止拍攝之間所拍下來(lái)的一段連續(xù)畫面。
由幾個(gè)鏡頭連接組成的能夠表達(dá)一個(gè)完整意思的一組鏡頭叫鏡頭組。2.??
第五篇：《電視教材編導(dǎo)與制作》教學(xué)大綱(精)
《電視教材編導(dǎo)與制作》教學(xué)大綱
緒論
教育電視概述（2學(xué)時(shí)）
一、教育電視的含義
二、教育電視的發(fā)展
三、教育電視科學(xué)的研究領(lǐng)域
四、本課程主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)要求
第一篇 總論
第一章
電視教材概述（2學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 電視教材的性質(zhì)
一、教材及其發(fā)展
二、電視教材的含義
第二節(jié) 電視教材的特點(diǎn)
一、電視教材的教學(xué)特點(diǎn)
二、電視教材的電視特點(diǎn)
第三節(jié) 電視教材的類型
一、電視教材的表達(dá)形式
二、電視教材的分類
作業(yè)：
1、觀摩一電視教材，分析其在教學(xué)性和電視性上的表現(xiàn)
2、分析講授型、圖解型電視教材的特點(diǎn)
第二章
電視教材編制的理論基礎(chǔ)（6學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 編制電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)
一、電視教材與教育目的二、電視教材與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱
三、電視教材與教學(xué)原則
四、電視教材與教學(xué)方法
第二節(jié) 編制電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)
一、電視教材與注意
二、電視教材與感知
三、電視教材與記憶
四、電視教材與思維
第三節(jié) 編制電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ)
一、電視教材與傳播過(guò)程模式
二、電視教材與信息
三、電視教材與符號(hào)
四、電視教材與編碼、譯碼
五、電視教材與噪聲
六、電視教材與反饋
第四節(jié) 編制電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)
一、電視教材與藝術(shù)
二、電視教材與美學(xué)
作業(yè)：
1、課堂討論：如何運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)與美學(xué)來(lái)指導(dǎo)電視教材的編制工作。
2、看一錄像片段，分析圖聲效果對(duì)視聽(tīng)心理的影響作用
第三章
電視教材編制過(guò)程與人員（2學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 電視教材編制過(guò)程
一、系統(tǒng)課程電視教材的編制過(guò)程
二、專題電視教材的編制過(guò)程
第二節(jié) 電視教材編制機(jī)構(gòu)與人員
一、電視教材制作機(jī)構(gòu)與人員組成二、電視教材編導(dǎo)的職責(zé)與要求
三、各制作人員職責(zé)簡(jiǎn)介
作業(yè)：請(qǐng)敘述電視教材編制的工作程序。在其中，編導(dǎo)的職責(zé)是什么？你認(rèn)為電視教材編
導(dǎo)應(yīng)具備那些素質(zhì)？
第二篇
編導(dǎo)
文字稿本的編寫與創(chuàng)作（18學(xué)時(shí)）第四章
第一節(jié) 電視教材的選題與選材
一、電視教材的選題
二、電視教材的選型與選材
第二節(jié) 電視教材文字稿本概述
一、文字稿本及其作用
二、文字稿本的格式
第三節(jié) 電視教材的結(jié)構(gòu)
一、結(jié)構(gòu)的含義與意義
二、結(jié)構(gòu)的要素
三、結(jié)構(gòu)的基本要求與常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方法
第四節(jié) 電視的畫面形象
一、電視畫面的特點(diǎn)與作用
二、畫面的寫作要求
第五節(jié) 電視節(jié)目解說(shuō)詞
一、電視節(jié)目解說(shuō)詞的地位和作用
二、解說(shuō)詞的特點(diǎn)與寫作要求
三、解說(shuō)詞的形式與風(fēng)格
作業(yè)：
1、請(qǐng)?jiān)谀銓W(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)課程內(nèi)容中，考慮一電視教材的選題，并寫出選題報(bào)告
2、將你的選題，具體設(shè)計(jì)為一個(gè)電視教材的文字稿本。
第五章
電視手法與分鏡頭稿本（22學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 鏡頭的類別與作用
一、鏡頭的概念與劃分
二、鏡頭的表現(xiàn)性
第二節(jié) 鏡頭組與蒙太奇
一、鏡頭組與蒙太奇句子
二、蒙太奇概述
第三節(jié) 鏡頭組接
一、鏡頭組接的作用
二、鏡頭組接的方式——技巧與無(wú)技巧組接
三、轉(zhuǎn)場(chǎng)
四、鏡頭組接原則
第四節(jié) 聲音
一、聲音的作用
二、聲音的組接
三、聲畫關(guān)系
第五節(jié) 電視教材的節(jié)奏
一、內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏與表現(xiàn)形式節(jié)奏
二、電視教材的節(jié)奏特點(diǎn)
第六節(jié) 分鏡頭稿本
一、分鏡頭
二、分鏡頭稿本的格式與寫作要求
作業(yè)：
1、根據(jù)教師提供的情節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)鏡頭或鏡頭組
2、分析電視節(jié)目在鏡頭表現(xiàn)上的特點(diǎn)
3、根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份畫面說(shuō)明
4、將上一章要求完成的文字稿本改寫為分鏡頭稿本
第六章
電視教材導(dǎo)演工作（2學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 導(dǎo)演的錄制前期工作
一、組成攝制組和討論分鏡頭稿本
二、拍攝材料的準(zhǔn)備
三、擬定拍攝錄制計(jì)劃
第二節(jié) 導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)拍攝工作
一、現(xiàn)場(chǎng)
二、導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)錄制指揮要求
三、導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)指揮制度與工作方法
第三節(jié) 導(dǎo)演的錄制后期工作
一、檢查素材，整理修改稿本
二、指導(dǎo)畫面編輯與配音合成三、編寫完成稿本和教學(xué)指導(dǎo)書(shū) 作業(yè)：參觀一電視演播現(xiàn)場(chǎng)，觀察導(dǎo)演的工作
第三篇
制作
第七章
攝像用光（7學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)5學(xué)時(shí)）第一節(jié) 照明器材
一、電光源
二、照明燈具
三、燈架裝置
四、調(diào)光設(shè)備
五、燈光控制 第二節(jié) 攝像布光
一、布光的光型
二、布光程序
三、靜態(tài)布光
四、動(dòng)態(tài)布光 第三節(jié) 攝像采光
一、自然光
二、日光的光位
三、反光板采光
四、混合光
第八章
攝像與錄像（8學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)5學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 攝像機(jī)與錄像機(jī)的操作技巧
一、攝像機(jī)與錄像機(jī)的調(diào)整
二、攝錄程序
三、攝像要領(lǐng)
四、攝錄注意事項(xiàng) 第二節(jié) 攝像構(gòu)圖
一、攝像機(jī)位
二、畫面布局
三、線與色彩
四、靜態(tài)構(gòu)圖
五、動(dòng)態(tài)構(gòu)圖 第三節(jié) 特殊攝像
一、特殊物體攝像
二、特殊環(huán)境攝像
三、特殊天氣攝像
第九章
特技與動(dòng)畫（8學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)5學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 攝像特技
一、鏡頭操作特技
二、鏡前加工特技
三、特殊效果鏡特技 第二節(jié) 電子特技
一、錄像重放特技
二、模擬電視特技
三、數(shù)字視頻特技 第三節(jié) 動(dòng)畫的地位與作用
一、動(dòng)畫的地位與作用
二、動(dòng)畫的表現(xiàn)形式
三、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)原則 第四節(jié) 動(dòng)畫制作
一、繪制動(dòng)畫制作
二、技巧動(dòng)畫制作
三、特技動(dòng)畫制作
第十章
編輯與配音（8學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)5學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 編輯方式
一、編輯要求
二、編輯方式 三、編輯程序 第二節(jié) 圖像編輯點(diǎn)
一、選擇圖像編輯點(diǎn)
二、穩(wěn)定圖像編輯點(diǎn) 第三節(jié) 錄音技術(shù) 拾音技術(shù)
二、錄音方法
三、調(diào)音與混音 第四節(jié) 配音藝術(shù)
一、解說(shuō)配音
二、效果聲配音
三、配樂(lè)技巧
第四篇
評(píng)價(jià)
第十一章
評(píng)價(jià)（2學(xué)時(shí)）
第一節(jié) 電視教材評(píng)價(jià)的意義與施行
一、評(píng)價(jià)的目的和意義
二、電視教材評(píng)價(jià)的施行 第二節(jié) 電視教材評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
一、教育性
二、科學(xué)性
三、思想性
四、藝術(shù)性
五、技術(shù)性 第三節(jié) 電視教材評(píng)價(jià)的方法
一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法
二、模糊綜合評(píng)判法
三、測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)法
四、S-P表分析法
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