第一篇：2018鄂教版語文九上第3課《我的四季》教案（大全）

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

1教學(xué)構(gòu)想

按照新課標(biāo)的特點,本課教學(xué)按“朗讀、領(lǐng)悟、賞析、延展”四大塊來層層推進(jìn)。

“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),首先強(qiáng)調(diào)的是教師的示范作用,其次要注意多種朗讀方式的靈活運用,按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調(diào)、重音等方面做一些指導(dǎo),使學(xué)生有感情的讀文,達(dá)到“美讀”的要求。

在“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)中,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價,注意滲透情感、道德和價值觀的教育?！百p析”就是要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,通過對句子的理解,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示,對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

“延展”就是將語文由課內(nèi)向課外拓展,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體,密切語文課堂與現(xiàn)實生活的關(guān)系。同時也使學(xué)生在語文實踐活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。2.學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。3重點難點

1.讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。2.關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】導(dǎo)入

師:年年有四季,但每個人的四季卻又是迥異的,談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)和喜歡的理由。點撥:春——朝氣、希望;夏——熱烈、激情;秋——豐收、恬靜;冬——磨練意志 活動2【講授】溫故知新

溫故知新: 請同學(xué)們思考:閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手?(學(xué)生回答,教師小結(jié))1.閱讀散文時,首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

2.抒情散文,關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,體會作者對人生的種種感悟,這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。

3.學(xué)習(xí)抒情散文,還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫的是白楊樹,其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語言也和其他文章大有不同,在學(xué)習(xí)時,我們也要注意體會。

活動3【活動】朗讀與積累

1.師范讀,生邊聽邊體會作品的語感和情感。

2.生模仿老師的朗讀,正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.生示范朗讀,幾名學(xué)生各選擇讀一季的內(nèi)容,比比看誰讀的最有感情。4.舉例示范朗讀要點: “只要我認(rèn)真地活過,無愧地付出過,人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得?！?/p>

“在生命的黃昏里,哀嘆和寂寞的,將不好會是我!”

這類語句感情濃烈,富有張力,情感在這種富有侵略性的語言下表現(xiàn)的非常強(qiáng)烈。5.生挑選自己喜歡的段落或語句試讀,要求讀出感情。

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6,積累雅詞。

活動4【活動】自讀研討

現(xiàn)在我們就運用學(xué)過的知識和方法,來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時,同學(xué)們可以參看這個自讀提示,也可以互相研討。投影自讀提示: 1.概括作者的人生四季有著怎樣的特點? 2.貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度? 3.劃出作者對人生感悟的句子,說說這些感悟給你怎樣的啟示?(學(xué)生自讀研討十分鐘)

(一)通過第一遍閱讀,同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受? 明確:1.這篇散文也是運用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié),文章表面寫的是自然界的春夏秋冬,其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

2.作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”,“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然對未來充滿希望,像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

(二)老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的作者的另一篇文章《挖薺菜》?！锻谒j菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的,但作者沒有無盡的感慨命運的不公,她是怎樣想的,又是怎樣做的呢? 明確:1.作者沒有怨天怨地,而是意識到了自己在獲得生命的同時,也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到:“我只有低著頭,彎著腰,用盡我全身的力氣壓著我的犁頭,我知道,每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比,我們的人生之春可謂春光燦爛,那么,我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢?讀了這篇文章后,給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負(fù)責(zé),對自己的每一天負(fù)責(zé),對自己的生命負(fù)責(zé)。

2.從文中還可以看出,作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中,寫到作者在夏季里,遇到過干旱,他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊,我想表面是在寫自然界,其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

3.還能從文中感覺到,作者在最初遇到困難時,也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時,她盼過南來的風(fēng),吹來載著雨滴的云朵,而且,那是怎樣的望眼欲穿,望眼欲穿哪!”可見,剛開始時,作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了,在失敗過后,她明白了:必須在自己的土地上尋找水源。也就是說,任何困難都得靠自己。4.從文中我看出作者也曾犯過錯誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后,知道如何檢點自己。她說:不要怨天尤人,會有一個時辰,檢點自己。我也明白:人無完人,錯誤和失敗是難免的,最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?.從“弱者,即使你替他擋過了這次風(fēng)雨,但終有一次會被淘汰,只有強(qiáng)者,會留下來繼續(xù)走完自己的路。”這句話我們可以以體會到在作者的人生夏季里,充滿了困難,挫折,磨難,但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往,而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的?；顒?【講授】領(lǐng)悟

1.師:文章以“生命的四季”點明題旨,那么“春、夏、秋、冬”各喻人生哪些時期? 點撥:春——少年時期;夏——青年時期;秋——中年時期;冬——老年時期。

2.作者給“四季”賦予了深刻的寓意,結(jié)合課文思考每個季節(jié)具有怎樣的生命特點,從文中找到依據(jù)。同時談?wù)劽總€季節(jié)中作者所持的人生態(tài)度。點撥:春——播種勞作

依據(jù)——“懷著希望播種,汗流浹背,四肢顫抖,拼卻全身的力氣”等等。

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人生態(tài)度——不自艾自憐命運,為自己的生命負(fù)責(zé),朝目標(biāo)奮力以赴。夏——艱難探索

依據(jù)——“焦灼的盼,望眼欲穿,不再妄想”,找水源未帶容器,無情冰雹使谷穗夭折等等。人生態(tài)度——面對挫折趕緊振作精神,繼續(xù)走完自己的路。秋——獲取收獲

依據(jù)——“心里有一種又酸又苦的歡樂,捧在手里,貼近心窩”等等。

人生態(tài)度——生命的收獲在于只要認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過,無愧付出過,從中愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過,不必用尺度來衡量。冬——檢點品味

依據(jù)——“我將冷靜地檢點自己”等等。

人生態(tài)度:人生的最后也應(yīng)認(rèn)真檢查自己的得與失,及時糾正或告誡別人勿犯,這樣的一生將永不后悔。

3.師:大家有過作者這樣的人生感悟嗎?請選擇你最有感受的一季,寫一段話說說你在這一時期將如何去做? 生大膽表達(dá)自己的見解,相互交流討論 活動6【活動】賞析語言

師:本文許多語言富有生活哲理,能夠引發(fā)人們對人生諸多思考,請同學(xué)們從文中選擇你欣賞的語句,談?wù)勀愕睦斫夂透惺芑蛐蕾p的理由。

點撥:“在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地?！?/p>

——每個人在這世上,都有一份自己的責(zé)任,既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)?！安粦?yīng)該怨天尤人,會有一個時辰,留給我檢點自己!”

——每個人都可能有人生的失誤,重要的是振作精神重新開始,在人生的最后階段來反省自己的錯誤。

“我曾張開我的雙臂,愿將我全身的皮肉,碾成一張大幕,為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……善良過分就會變成糊涂和愚昧。”

——人生中必然會遇到艱辛與自己所犯的錯誤,一味逃避和想求得庇護(hù)是不能得到人生體驗的。

“只要我認(rèn)真地活過,無愧地付出過,人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得?！?/p>

——只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過,只要真正體驗過,就是生命的收獲,而且收獲多于勞作。

“在生命的黃昏里,哀嘆和寂寞的,將不會是我!”

——在生命的每一個階段都是認(rèn)真的做過,付出過,收獲了屬于自己該收獲的果實,有屬于自己的人生體驗。

活動7【活動】人生啟示

記得奧斯特洛夫斯基說:生命就像奔涌的洪流,如果沒有島嶼或暗礁,又豈能激起美麗的浪花?是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,又怎能看見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué),能正確面對生活中的困難和挫折,能成為生活中的強(qiáng)者。學(xué)了這篇文章,你有什么啟發(fā)? 明確:作者在人生的秋季里,收獲的果實是干癟的,但是,她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話:“我有了一種獨特的量具,它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過,無悔的付出過,和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中,我們感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話:“人生最大的快樂不是最終占有什么,收獲什么,而是在于追求什么的過成?！蔽蚁朐诮窈?我們的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意,但我們也會正確面對。(四)如果我們在辛勤的耕耘過后,我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌,那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧,像李素麗

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那樣做一個平凡的勞動者吧,因為平凡也是一種美麗,難道不是嗎?同學(xué)們從文中獲得了很多啟示,很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點? 明確:1.作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。

2.春季,播種希望;夏天,戰(zhàn)勝磨難;秋天,感悟收獲;冬天,發(fā)揮余熱。3.從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

第二篇：2018鄂教版語文九上第17課《草房子》教案

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《草房子》閱讀指導(dǎo)課教案

一、作品分析：

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

三、課前準(zhǔn)備：

1．每個學(xué)生人手一本《草房子》（如若個別學(xué)生家庭有困難，可以同桌共讀）；閱讀《草房子》；并把部分章節(jié)錄制成幻燈。

2．電影《草房子》片斷。

四、指導(dǎo)過程：

（一）、交流

1、板書“草房子”

看到“草房子”這三個字，你想到了什么？

2、今天，老師要帶領(lǐng)大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。）

師：一邊看投影，一邊聽同學(xué)讀。（伴樂指名學(xué)生深情朗讀。）

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說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？

師：油麻地小學(xué)的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當(dāng)太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。

（課件出示）

封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細(xì)觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

教師在學(xué)生講到作者時，適機(jī)介紹作者：曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農(nóng)村生活了20年，現(xiàn)在是北京大學(xué)的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

教師適機(jī)說：封面和封底的圖中最引人注目的當(dāng)然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調(diào)查了一下，了解到有幾位同學(xué)讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4、交流關(guān)于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

（2）像大家猜的一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都稱他為禿鶴，其實他叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）課件出示：

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無端地想起，夜里它也會亮的?！睂W(xué)生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

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禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學(xué)還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學(xué)生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當(dāng)然沒用。（5）看書里這樣一句話，課件出示：

“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5、交流關(guān)于人物“桑?！钡墓适隆?/p>

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關(guān)于桑桑的兩個片斷。學(xué)生自由誦讀書中描寫桑桑的片斷。

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關(guān)語句。全班交流。（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調(diào)皮的孩子，他還很愛出風(fēng)頭。（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實際或平時觀察想象。

（5）聽著大家的交流，我感受到同學(xué)們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學(xué)已經(jīng)喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結(jié)實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人?！保?/p>

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當(dāng)你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學(xué)能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導(dǎo)致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經(jīng)一次又一次滿懷希望地去求醫(yī)問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

6、交流關(guān)于人物“秦大奶奶”的故事。

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學(xué)讀書的兩個孩子，在油麻地小學(xué)的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀(jì)的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會把校園內(nèi)的奶奶想象成一個怎樣的老人？

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關(guān)于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假……她掉到了水中被淹死……給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學(xué)的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地?！保?/p>

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）、總結(jié)

同學(xué)們，通過以上的交流，我們略略走進(jìn)了《草房子》，關(guān)于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細(xì)細(xì)地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

第三篇：鄂教版語文五上第七單元教案

第七單元整組備課

單元教材分析

本單元以“感悟生命”為話題，安排了三篇課文。《匆匆》表達(dá)了作者對虛度時光的無奈于惋惜，從而感嘆生命的短暫，時間的寶貴；《種一片太陽花》是種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長迅速。面對驕陽，它們不屈服，不退縮，以堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出令人欽佩的生命力；《浮冰上》向我們講述的十人與犬在饑餓難耐的時刻，彼此將對方當(dāng)作獵取的對象，最后都不約而同放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節(jié)驚心動魄，結(jié)局感人至深。

古詩《已亥雜詩》是一首闡述尊賢重才道理的詩。作者對清朝末年那種扼殺生機(jī)、窒息思想，導(dǎo)致萬馬齊喑的局面十分痛惜，并大聲疾呼：要振興國家，挽救危亡，就需要涌現(xiàn)出大批立志改革的仁人志士。

“語文樂園”安排的訓(xùn)練內(nèi)容有朗讀一組反映人物精神品質(zhì)的詞語；體會擬人修辭手法的作用；積累名言警句；學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生感受項羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰(zhàn)精神；圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，芬為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

單元教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、學(xué)會本組課文中的28個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求背誦、復(fù)述課文。

3、聯(lián)系自己的生活體驗，抓住關(guān)鍵詞語句，體會文章的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

5、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，想象文中所描述的畫面。過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實際讀懂文章。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀：

1、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。

2、激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，對時間的珍惜。單元教學(xué)重點：

1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，對時間的珍惜。

單元課時安排

1、《匆匆》 2課時

2、《種一片太陽花》 2課時

3、《浮冰上》 1課時

4、古詩誦讀《已亥雜詩》 1課時

5、語文樂園

（七）5課時 匆匆 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評文字的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受時光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時間就是珍惜生命，共同探討一個嚴(yán)肅的人生命題，人應(yīng)該怎樣活著才算是沒虛度？

學(xué)習(xí)重難點

1、朗讀品味作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的；

2、讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，走近作者。

1．師：同學(xué)們，今天有這么多老師在我們的課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？我很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，你們愿意嗎？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個詞嗎？徐徐就是“慢”的意思，我也希望時間過得很慢?？晌易x到的一篇文章卻說，時間正在從我的眼前溜走，從我們身上跨過，從我的腳邊飛去。這篇文章盡管已經(jīng)寫了八十五年了，但它越來越受到讀者的喜愛，已經(jīng)成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章——《匆匆》。

板書課題：《匆匆》

2、認(rèn)識作者。

通過預(yù)習(xí)，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

朱自清，原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教，在24歲時（1922年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國留學(xué)，回國后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。他的文學(xué)成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

二、初品《匆匆》，整體感知。

1．師：下面，讓我們一起用心去品味《匆匆》，在作者詩意般的語言中去觸摸、去感受時間這個無形的精靈。

同學(xué)們先自由讀讀課文，輕聲地讀，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受?，F(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

板書： 一去不復(fù)返？

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這說明了什么呢？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師作者是怎樣寫我們的日子匆匆而去的？

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子 1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀 ：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當(dāng)時的心情。

8．教師引：還有別的句子寫時間如何匆匆而過的嗎？

（早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)??新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）

三、細(xì)品《匆匆》，運用語言。

1、師：剛才同學(xué)們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者在第三自然段具體寫出了時間的來去匆匆，讓我們一起來讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？并把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書：（洗手時，?? ；吃飯時，??；默默時，??；遮挽時，??；睡覺時，??；嘆息時，??。）

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。

4、師：時間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時間有什么感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）

5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。詩人用生動活潑的文字，將無聲無影的時間擬人化了。讓我們看到了時間的飛速流過。給我們一個活生生的感覺，我們仿佛聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。

這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時間的匆匆。

6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時間生命，說一說你的時間是怎樣溜走的？看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（讓學(xué)生仿照句子，并鼓勵學(xué)生把自己或別人講得好的句子寫下來。）

四、再品《匆匆》，領(lǐng)悟情感。

1、（是?。￠e聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下過去；看電視時，時間從屏幕上過去??時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）

板書：白白走這一遭??？

２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。你們讀出了作者的自責(zé)和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通過讀簡介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時已畢業(yè)于著名的北京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教。可他自己認(rèn)為還做得不夠，他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國留過學(xué)?；貒?，先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現(xiàn)了自己的諾言——不白白走這一遭。

4、作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同學(xué)們你們愿意白白走這一遭嗎？那我們應(yīng)該？

板書：珍惜時間

珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。時光就是一去不復(fù)返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是

板書：怎樣度過自己的一生？

五、讀品《匆匆》，抒發(fā)情感。

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）

2、老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂，我們一起來讀一讀吧！

3、總結(jié)全文：時光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰也留不住時間，但我們可以珍惜時間、珍惜快樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價值、更有意義。最后，我想把一首小詩送給大家，大家跟著我一起念吧！

品《匆匆》有感

四十分鐘無聲息，光陰似箭彈指去。

與君共品匆匆言，勝過白白度一世。種一片太陽花

教材分析：

課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。教學(xué)目的：

1、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

2、過程與方法目標(biāo)：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；

聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和 樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)重點：理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。教學(xué)難點：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。教學(xué)構(gòu)思：

課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。教具準(zhǔn)備：

教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片 學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學(xué)生說出花的主要特點）

2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學(xué)生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？??教師可板書在黑板上。）

過渡：同學(xué)們設(shè)計了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）

2、出示詞語：

焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

充沛 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

（2）將自己在預(yù)習(xí)中對詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。

（注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法）

3、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：

為什么種太陽花

太陽花盛開的樣子

單獨一朵太陽花的特點

來年還種太陽花

4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說原因

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段

過渡：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？

指名回答，教師板書：

喜歡陽光

抓住機(jī)會

珍惜時間

主動讓位

過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機(jī)會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點什么？

6、齊讀第十自然段

（1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！保⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫作手法。）

（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業(yè)：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。

3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學(xué)生寫字。

7、展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動、交流：

斑斕多姿

鮮艷奪目

郁郁蔥蔥

銀粒兒

短促

花蕾

慵倦無力

繽紛五彩

偃旗息鼓

美人蕉

空暇

貪婪

莫衷一是

燦爛多姿

生機(jī)勃勃

經(jīng)久不衰 熾熱

興旺發(fā)達(dá)

繁榮昌盛

充沛

乍開

服侍

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設(shè)計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運用所積累的詞語。浮 冰 上

教學(xué)目的：

1、知識與能力：學(xué)會12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、過程與方法：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；

聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度價值觀：

與文本對話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情；

與心靈對話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。



教學(xué)課時：一課時  教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入：（圖片）

在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）

在北極地區(qū)土生土長的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒，頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。今天我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶 一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。

二、文本對話（感受、分析）

1、結(jié)合文本，初談體會。

師：讀了此文后，你感受最深的是什么？



2、品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。

1)找到句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？ （個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。2)挖掘文本。

★ 為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了?！?/p>

“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克”。——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

★ “愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫？ —— 面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。——鋪設(shè)情境（請生朗讀ppt的內(nèi)容）

3、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。 師 ：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭。Ppt出示：



1、諾尼幾次下決心殺犬？



2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。



3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。

交流，板書：

 諾尼 不忍——痛恨——痛苦 祈禱  真真實實 愛 頭靠頭

生靈 尼瑪克 遲疑——恐懼——痛苦 舔 ★ 品讀關(guān)鍵句子。

“頭靠著頭，他輕輕地哭了??”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？

這是 的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）

（生結(jié)合文本談，讀）★ 小刀——線索。

三、與心靈對話（感悟，交流）

師：現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？ 掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？ 為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？ 難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎？ 人在面對生存危機(jī)時，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？ ——彼此的互愛

——正是因為他珍愛生命的表現(xiàn) ——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

—— 忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系）



四、結(jié)束語。

愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓我想起了中國一代文學(xué)巨匠巴金先生曾經(jīng)說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財富。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？

特以巴金先生的話來作為這節(jié)課的結(jié)束，在悼念先生的同時，也祝愿所有的人，我們的生命之樹常青。



課后記：《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文，就整篇文章看，可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達(dá)對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點和高潮。

這節(jié)課，我試圖創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學(xué)生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。對此，我還需作進(jìn)一步的努力。

古詩誦讀

已亥雜詩

教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。過程與方法：

借助注釋和圖畫，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：

體會詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。教學(xué)難點 ：

以讀解意，以畫悟情。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程 ：

一、出示課題，了解作者。1.朗讀《己亥雜詩》。2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

二、古詩賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

朗讀并背誦詩歌。

三、小結(jié)

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

四、作業(yè)

完成課后練習(xí)

五、板書設(shè)計

己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn)

三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷

課后反思：

語文樂園(七)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價值觀：

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時：5課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、讀下面的詞語，你想到了什么？

1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。

3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、全班匯報，教師總結(jié)。

5、詞語運用練習(xí)：用相對的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。

1、請學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。（1）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。（2）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。課后反思：

第二課時

讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為

里體會到什么？

3、學(xué)生交流上面的問題。

4、互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？ 課后反思；

第三課時 口語交際: “你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

3、設(shè)計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據(jù)，反駁及時，語言文明。

4、正反雙方開始辯論。

5、評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。習(xí)作的具體要求有：

1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？ 這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>

2、展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？

（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識。注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

4、獨立構(gòu)思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評議。

6、指導(dǎo)修改，完善評議。

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點，態(tài)度要誠懇。

（2）表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機(jī)會，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。

（2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（3）師生評議，小結(jié)。

第四、五課時 習(xí)作：我眼中的同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

2、表達(dá)自己的真實情感。

教學(xué)重難點：學(xué)生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達(dá)自己的真實情感。第四課時

一、啟發(fā)談話，確定對象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論

2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進(jìn)行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。

第四篇：2018鄂教版語文九上第18課《孟子兩章 魚我所欲也》教案

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

1教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言文常用的實詞、虛詞。

2、把握古人運用的具體事例、正反對比或比喻說理方法,理解作者的觀點。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確選擇,摒棄一己之私利,將正義、道義放在首位,明辨是非,永葆善良之心。

2學(xué)情分析

相對于初中階段的其他古文而言,在文字上有些難度,表達(dá)方式是以議論為主,因此可能初中生對之可能不是很大的興趣。但是應(yīng)該相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,讓他們大膽的質(zhì)疑探究。

3重點難點

1、理解文意,理清論證思路,背誦課文。

2、掌握本文的論證方法。

3、理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵,辨析“失其本心”和“舍生取義”的關(guān)系,把握本文的主旨。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)目標(biāo)

積累文言文常用的實詞、虛詞。

4.1.2學(xué)時重點

朗讀體會,積累詞語。

4.1.3學(xué)時難點

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

有感情的朗讀。

4.1.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

人生常常會面臨各種各樣的選擇,在關(guān)鍵時刻如何作出正確的選擇呢?相信孟子的文章可以給我們的人生點亮智慧的明燈。

活動2【活動】讀準(zhǔn)課文

1、默讀課文,對照注釋,掃除語音障礙。

2、學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)字音:(1)不為(wei)茍得也(2)為(wei)宮室之美為(wei)之(3)如使人之所惡(wu)莫甚于死者;讀準(zhǔn)句讀:(1)如使|人之所欲|莫甚于生(2)使|人之所惡|莫甚于生(3)鄉(xiāng)|為身死而不受,今|為宮室之美|為之(4)是|亦不可以已乎。

3、齊讀課文。

活動3【講授】讀懂課文

1、學(xué)生自讀,參考注釋理解文意,有不懂之處勾畫出來,準(zhǔn)備提問。

2、質(zhì)疑釋疑。

3、總結(jié)整理:(1)通假字

辟(通“避”,躲避。);辯(通“辨”,辨別);得(通“德”,恩惠,感激);與(通“歟”,語氣詞);鄉(xiāng)(通“向”,從前)(2)一詞多義:是,為,而,于

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

(3)翻譯句子:由是則生而有不用也;由是則可以辟患而有不為也。

呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。

萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!此之謂失其本心。

活動4【作業(yè)】布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、理清課文的論證思路,辨析論證方法,畫出全文的結(jié)構(gòu)圖。

4.2 第二學(xué)時 4.2.1教學(xué)目標(biāo)

1、把握古人運用的具體事例、正反對比或比喻說理方法,理解作者的觀點。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確選擇,摒棄一己之私利,將正義、道義放在首位,明辨是非,永葆善良之心。

4.2.2學(xué)時重點

理解作者的觀點和論證方法。

4.2.3學(xué)時難點

摒棄一己之私利,將正義、道義放在首位,明辨是非,永葆善良之心。

4.2.4教學(xué)活動

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

活動1【活動】檢查背誦

采用“接龍法”背誦課文,并讓學(xué)生找出容易背錯或容易寫錯的字詞及語句。

活動2【活動】品讀課文

1、理清本文的論證思路,梳理作者的行文結(jié)構(gòu)。

(1)問:本文的論點是什么?是怎么提出來的?為何不直接提出來? 明確:“生,亦我所欲也;......取義也”是本文的論點。

中心論點是由“魚”與“熊掌”的比喻類比出來的。先設(shè)比喻后提論點,是因為“魚”和“熊掌”是人們熟悉的美味,而“熊掌”是其中更為名貴者,在二者不可兼得時,取其中最美者,合乎情理又符合邏輯。由此及彼,由淺入深,引出本文論點,更顯自然。

(2)問:論點提出后,文章是怎樣圍繞中心論點逐層展開論述的? 明確:首先提出了在“生”與“義”不可得兼的情況下要“舍生取義”的全文主旨。然后說明之所以如此,是因為人人都有“欲生而不為......有所不辟”之心,即孟子所說的“羞惡之心”。接著再從反面說,如果人只是欲生惡死,那么就會不顧禮義,什么事都能做得出來。因此,重要的是求生避患不能違背“義”的準(zhǔn)則。

(3)問:“此之謂......本心”中的“本心”具體是指什么?這與“舍生取義”有何關(guān)聯(lián)? 明確:“本心”具體是指“羞惡之心”,“義”源于“羞惡之心”,有“羞惡之心”才能按“義”的原則行事,才會在關(guān)鍵時刻舍生取義。

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

(4)本文的主旨是什么? 明確:人人都不能失掉“本心”。

2、假設(shè)重新以此觀點寫文章,你可舉出哪些例子(名人或名言)? 明確:譚嗣同、夏完淳、裴多菲;還可以列舉反例。

3、找出本文你最喜歡的詞句,大聲地讀出來,并說一說好在哪里。

明確:可從修辭手法入手。

活動3【活動】課堂辯論

有人說,為朋友兩肋插刀,便是講“義氣”。我們該如何看待? 明確:大義與小義

活動4【導(dǎo)入】布置作業(yè)

孟子用自己的行為踐行著自己的人生主張,他偉岸的身軀猶如擔(dān)負(fù)民族重?fù)?dān)的脊梁,面對這篇散發(fā)著崇高氣息的文字,我們心中唯有敬仰。請大家課后通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)孟子及《孟子》的更多資料,下節(jié)課我們繼續(xù)在課堂上交流。

第五篇：鄂教版語文五上第八單元教案（模版）

第八單元整組備課

雍容華貴的牡丹，清秀淡的荷花，飄逸高潔的秋菊，傲雪凌霜的梅樺，鮮花點綴了我們的生活。本單元是全冊中的特殊單元，以“花與生活”為話題，本單元課文共安排了四篇課文，分別《中國的花》《養(yǎng)花》《梅花魂》，《菊和蓮》，包括一個詩詞誦讀《題畫蘭》和語文樂園。

學(xué)習(xí)本單元課文，要求教師運用相關(guān)住處和資料，啟發(fā)學(xué)生多角度感受花的風(fēng)韻，探究花的內(nèi)涵，體會人們熱愛生活的美好情感。

22中國的花 知識與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的8個生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力，幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的見解。

3、學(xué)習(xí)收集資料的方法，借助資料理解文中關(guān)鍵詞的含義。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。過程與方法：

1、自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達(dá)的情感。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。教學(xué)難點：

幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的能力。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，整體把握

1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第八單元，請把書翻到單元導(dǎo)語，自己認(rèn)真讀一讀，看一看這個單元的主題是什么？編者對我們學(xué)習(xí)這一單元提出了哪些建議。

2、學(xué)生讀后交流，教師歸納

3、談話導(dǎo)入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜傲雪的秋菊，獨立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點著我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學(xué)們，你們最喜歡哪些花，我們來交流一下。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、讀課題，你想到了什么？猜一猜文章會寫些什么？

2、自由朗讀課文，思考：課文具體寫了些什么內(nèi)容？

三、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、自由朗讀課文2-3段，邊讀邊想：在眾多的花中，人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛梅花和牡丹？

2、導(dǎo)讀第二段：

（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個原因中，哪個原因最重要？（2）學(xué)習(xí)《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴(yán)寒，堅強(qiáng)不屈的品格。指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點？是從哪些詞語中體會到的？ 指導(dǎo)朗讀，把對梅花的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中。

（3）還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛？理解“歲寒三友”“四君子”中蘊(yùn)藏的情感。

（4）結(jié)合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅強(qiáng)不屈品格的人物。（5）學(xué)生感情朗讀第二自然段。

二、作業(yè)： 抄寫生字詞

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文后部分

教學(xué)重點：以不同表達(dá)式的讀來理解課文的含義。教學(xué)過程： 回顧課文：

文章具體寫了些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀第3段。

自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個原因中，哪個原因最重要？ 學(xué)習(xí)“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。指導(dǎo)朗讀，把對牡丹的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中

教師結(jié)合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。學(xué)生感情朗讀第3段。導(dǎo)讀第四段：

自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。

學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。

小結(jié)：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統(tǒng)美德，各種花以其獨有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據(jù)名花的風(fēng)姿色彩，融會進(jìn)自己的情感體驗，給名花賦予了一定的象征意義，它們有的表現(xiàn)人格尊嚴(yán)，有的象征剛正不阿的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強(qiáng)暴的贊美。同時隨著時代的變化，花也漸漸成為了一個城市的象征，學(xué)習(xí)第五，六段

自由讀第五段，說說從文中體會到了什么？ 你還知道哪些市花。

師：花好還要人種，現(xiàn)在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因為花美化環(huán)境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人產(chǎn)美好的情感。作業(yè)：

完成課后練習(xí)

收集花的象征含義。做成資料卡。板書：

22中國花 愛花：梅花：堅強(qiáng)不屈

牡丹：剛直不阿

23養(yǎng)花

知識與能力：

學(xué)會4個生字，有感情朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達(dá)效果。揣磨文章的表達(dá)順序，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，健康向上的思想感情。教學(xué)重點：從重點句子中體會作者養(yǎng)花的樂趣。教學(xué)難點：體會句子表達(dá)的含義。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文

教學(xué)重點：理清文章的表達(dá)順序 教學(xué)難點：體會句子的表達(dá)效果。教學(xué)過程： 一、一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書

1、為什么養(yǎng)花；

2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；

4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；

6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

第二課時

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教學(xué)難點：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？

（花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文：總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長知識

③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來。附：板書

24梅花

知識與能力：

1、學(xué)會12個生字。

2、朗讀課文，復(fù)述課文。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點，能有感情的通讀全文。情感態(tài)度價值觀：

1、體會華僑老人眷戀祖國的感情，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、理解本文的蘊(yùn)含的愛國思想。

過程與方法：以讀的方式充分感知文章內(nèi)容 [教學(xué)重點、難點]

1、課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

2、理解外祖父對梅花品格的闡述。

3、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

[教學(xué)時間] 兩課時。

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初步學(xué)習(xí)課文

一、導(dǎo)入新課。

談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。（出示梅花掛圖。）板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，可利用工具書或聯(lián)系上下文。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

2、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國；(4)贈墨梅臥；(5)送梅花仇；

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)：

抄寫生字

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文重點段落

教學(xué)重點：理解文章所表達(dá)的思想感情 教學(xué)難點：理解文章所表達(dá)的思想感情

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

梅花魂

3、不能回國

中國心

25菊和蓮

知識與能力：

1、學(xué)會6個生字。

2、學(xué)習(xí)課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實的名稱及其作用。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感。情感態(tài)度價值觀：

初步感受文言文的魅力，陶冶學(xué)生的情操。過程與方法：

學(xué)會借助注釋，自讀，自議。教學(xué)重點：感愛文言文的魅力。教學(xué)課時：二課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)菊

教學(xué)重點：在讀中感受文言文的魅力 教學(xué)過程：

一、移情造景，引入課題

1、出示古詩。

待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。師有感情地朗讀，知道這首詩是贊美什么嗎？你是怎么知道的？

3、讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，也來贊美這堅強(qiáng)秀麗的菊花吧！

4、師：讀得真好。這首詩是唐朝詩人黃巢寫的。菊一直受到文人的青睞，我們的課本上就有一篇文質(zhì)優(yōu)美的古文，讓我們一起來欣賞吧？

二、學(xué)習(xí)《菊》

1、在你的印象中，菊花是怎樣的？

2、文中是怎樣贊美菊花的，讀讀課文，先把字音讀準(zhǔn)，再把句子讀通。

3、借助圖和譯文讀懂它。

4、學(xué)生交流。

三、指導(dǎo)背誦

1、這么美麗的文字想不想把它背下一步來。

2、誰愿意用讀的形式把自己的感悟表達(dá)出來？指名背誦。

四、小結(jié)：我們領(lǐng)悟到人們之所以愛菊花，不僅是因為它的美麗，更在于它不怕寒冷的堅強(qiáng)品格。

五、課外拓展：

1、古往今來，贊美菊花的文章很多，讓我們一起來欣賞這些美文。

2、有感情地朗讀片斷。

六、總結(jié)：

1、剛才我們用自己的語言贊美了菊花，你還知道哪些植物被稱為君子嗎？

2、今天我們用讀古文，議疑難，說意思，背古文，悟品格的方法學(xué)習(xí)了《菊》，在中國的文學(xué)作品中，有很多托物言志，借景抒情的詩歌，散文，人們在欣賞美文的同時也能從中獲得對世界，對人生的感悟。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：蓮

教學(xué)重點：在讀中感悟文字表達(dá)的感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蓮》。

出示課件，學(xué)生欣賞蓮的圖片。請同學(xué)們用一個詞語來欣賞它

2、本文是怎么來介紹蓮的呢？先聽老師來讀一遍。

3、還記得我們是用什么方法來學(xué)習(xí)的嗎？

二、學(xué)習(xí)古文

1、讀。上節(jié)課我們是用什么方法來理解古文的？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、質(zhì)疑問難。在字詞上還有什么問題嗎？

4、交流文意。指導(dǎo)朗讀和背誦。

師：這篇文章從名字，種植，開花的季節(jié)，荷葉及莖，實等幾方面介紹了蓮花，下面我們來試著背一背。

三、拓展閱讀。

1、中國人特別喜愛蓮花，給它取了很多名字。如蓮花仙子，水中芙蓉。說說你還知道有哪些寫的蓮的詩句。

2、你還想了解哪些有關(guān)蓮的知識。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)：完成課后的題目。板書：

25菊和蓮

讀古文，議疑難，說意思，背古文，悟品格

題畫蘭

知識與能力：正確流利有感情地朗讀古詩。背誦古詩。情感態(tài)度價值觀：感悟詩人堅持操守，淡泊自足。過程與方法：自讀自悟

教學(xué)重點：領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)難點：感悟詩人堅持操守的情懷。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

語文樂園八

知識與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會概括敘述的句子。情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。過程與方法：讀中體會，讀中感悟 教學(xué)課時：三課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：樂園

教學(xué)重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。教學(xué)過程：

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。

4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學(xué)生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。四讀一讀

1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

作文

花與生活

教學(xué)目標(biāo)：通過寫研究報告，培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生運用資料的能力。表達(dá)學(xué)生對生活的熱愛之情。教學(xué)重點：掌握研究報告的寫作方法。教學(xué)課時：二課時

第一課時

一、談話引入，引發(fā)話題。

同學(xué)們，這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿，體會花的風(fēng)情，品味花的風(fēng)情花給我們帶來了美好的享受，也激發(fā)了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個主題的。

二、分組交流，談?wù)勛约旱母惺?。以小組為單位，先小組內(nèi)交流，研究的問題是什么？為什么想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結(jié)果？要求學(xué)生說清楚研究的過程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結(jié)論是否合情合理。

四、復(fù)習(xí)研究報告寫的方法

1、幫助學(xué)生明確寫研究報告的意義。

寫研究報告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。

2、出示范文，復(fù)習(xí)研究報告的結(jié)構(gòu)。

五、鼓勵學(xué)生動筆成文。

第二課時

一、學(xué)生動筆成文

二整體評文，總結(jié)閃光之處

三、展評習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品

1、選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，師生共評議：

哪些同學(xué)的研究過程寫得表楚，結(jié)論科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整等。

3、選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點評，進(jìn)一步瓴悟如何突出研究報告的主體。

四、精心修改

學(xué)生通過自評自改，互讀互評互改。

五、抄寫。