第一篇：2018北師大版語文九上第8課《藝術品》教案

北師大版2018年九年級語文上冊優(yōu)秀教案

1教學目標

教學目標:

一、了解作者生平及相關文學知識;

二、體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;

三、體會本文精彩的構思,學習本文的寫作技巧

2學情分析

教學目標:

一、了解作者生平及相關文學知識;

二、體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;

三、體會本文精彩的構思,學習本文的寫作技巧

3重點難點

體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動

活動1【導入】《藝術品》

文學常識導入。教師播放世界三大短篇小說家圖片。教師通過介紹文學常識導入:《項鏈》的作者莫泊桑、《麥琪的禮物》的作者歐·亨利都是我們所熟知的短篇小說家,再加上我們今天課文的作者契訶夫,他們并稱為歐洲三大短篇小說大師?！端囆g品》更是充分發(fā)揚契訶夫一貫的風格——爽朗的歡樂、淡淡的幽默和辛辣的諷刺?；顒?【講授】討論交流。

(1)請學生討論小說通過對醫(yī)生、律師、演員的刻畫,諷刺、批判了什么?

(2)請大家討論小說結尾處薩沙再送燭臺,醫(yī)師為什么目瞪口呆? 1

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(3)請試著補出醫(yī)師原想說的話,并進一步探討是說出來好還是不說出來好?

(4)請學生設想一下燭臺還能再送下去嗎?其原因是什么?

活動3【活動】拓展延伸

比較課文在故事情節(jié)的安排上與《麥琪的禮物》相似和不同之處。

先由學生自由發(fā)表自己的看法,最后由教師課件展示——

相似之處:

(1)都出乎小說主人公的意料,但《麥琪的禮物》連讀者也意外,本篇讀者可從文中伏筆預期其結果。

(2)都使某種期待落空,《麥琪的禮物》是二位主人公的期待都落空,突然強化了對人的心靈的震動,本篇是醫(yī)生的安全感落空,使幽默可笑感、諷刺感突然增強。

(3)都在此亮出了深化主題的最重要一步。

(4)結局都是高潮,都既如此巧合又如此必然。

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不同之處:收尾方式不同。

收尾處《麥琪的禮物》引發(fā)后文議論,點明了什么才是真正的聰明人,表達了作者對為對方而犧牲了自己最寶貴的東西的做法的肯定。

本篇課文首尾銜接,形成閉合性環(huán)形結構。讓薩沙再送燭臺,醫(yī)師卻目瞪口呆這一富有戲劇性的情節(jié)收尾,戛然而止,讀者能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時也給讀者想象的自由和趣味?；顒?【講授】作者簡介

契訶夫于1860年1月29日出生在俄國一個雜貨店老板家。他從小生活困苦,靠當家庭教師維持生活和求學。1884年從莫斯科大學醫(yī)學系畢業(yè)后當了一名醫(yī)生。與社會和人民的廣泛接觸,豐富了他的閱歷,為日后的創(chuàng)作積累了素材。從入學的第二年開始,契訶夫便在一些幽默刊物上發(fā)表短篇小說。在20多年的創(chuàng)作活動中他共寫了400多篇中、短篇小說,10多個劇本。創(chuàng)造了一種風格獨特、言簡意賅、藝術精湛的抒情心理小說。他截取平凡的日常生活片段,憑借精巧的藝術手法對生活和人物作真實描繪和刻畫,不動聲色地展示重要的社會內容。他認為“天才的姊妹是簡練”“寫作的本領就是把寫得差的地方刪去的本領”。

契訶夫的小說內容豐富,其代表作有揭露統(tǒng)治階級奴才的暴戾無恥的《變色龍》《普里希別葉夫中士》等;反映小市民庸俗與丑惡的《匿名者的故事》《跳來跳去的女人》等?！栋贰犊鄲馈贰度f卡》等真切地寫出了勞動人民的痛苦、生活和悲劇命運;而《沒意思的故事》《套中人》等則深刻地揭示出知識分子的空虛苦悶,向往新生的內心世界。他的劇作《萬尼亞舅舅》《三姊妹》等與他的小說一樣表面上并無離奇之處,大都講述很普通的生活故事,然而細細品味,作品中蘊含著深邃的思想,人物的對白常常包含著豐富的潛臺詞。他的最后一個 3

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劇本《櫻桃園》發(fā)出了年輕的俄羅斯的聲音:“永別了,舊生活!”“你好,新生活!”1904年7月15日,契訶夫病逝于德國?；顒?【講授】評析資料

刪繁就簡寫人物——讀契訶夫的《藝術品》(畢勝)

契訶夫的短篇小說是世界文學的精品,他的《套中人》《變色龍》等短篇,為喜歡他作品的讀者耳熟能詳,哪怕是不同的國度和民族。《藝術品》同樣是契訶夫短篇中的翹楚。

小說通過“一件藝術品”,折射出世態(tài)人心。形象的豐富性,故事的生動性,語言的精到和情節(jié)的完整,幾近成為短篇小說中最為規(guī)范的藝術品。

患者薩沙為了感謝醫(yī)生柯謝爾科夫大夫救命之恩,送他一件絕佳的古玩:一座青銅矮燭臺,臺基上是“兩個夏娃型裝束的女人”,“兩個塑像表露著賣弄風騷的笑態(tài)”?？舍t(yī)生柯謝爾科夫不敢收下:“就是撒旦他自己也不會看到比這更丑陋的東西。難道我應該把這個令人想入非非的東西放在桌上玷污我整個家嗎?”后來,薩沙既從藝術觀賞角度曉之以理,又從他和母親感恩方面動之以情,還期待著為之找一個配對。在這樣的盛情下,柯謝爾科夫醫(yī)生十分勉強地收下?！皰伒羲幻饪上А矣植桓伊糁?旋急轉送了老友律師烏霍夫,因為他還欠烏霍夫一筆賬。可是,烏也有同樣的尷尬:“丟掉嘛可惜,收下來嘛覺得丟臉?！睘趸舴蛳胂胫挥邢矂∶嫔诚＝鹂伤?。名伶公寓里“經常有女演員來訪”,他也無可奈何,最后賣給收藏者。小說最后,因努力尋找配對,薩沙終有收獲“,綻放笑容滿高興”,手里握著用報紙包裹的東西——再送給醫(yī)生時,全然知情的柯謝爾科夫醫(yī)生,“張口結舌……已失去談話的能力”。

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。。。

契訶夫的小說對19世紀俄羅斯民族的智慧和藝術,進行了相當豐富的描繪,對俄羅斯文化精神也有著精深的體味,他作品的題材和人物,都洋溢著俄羅斯民族智慧,從這個短篇中已經得到充分的表現(xiàn)。

第二篇：北師大歷史九上第8課 古代日本教學設計

第8課 古代日本（第16—17課時）

教學目標

知識與能力 1.了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。

2.了解日本武士集團的形成及幕府政治。過程與方法 1.引導學生從不同的角度提出問題和發(fā)表不同見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維。

2.通過分析大化改新的基本內容,討論大化改新對日本的影響,初步培養(yǎng)學生結合所學知識分析問題的能力。

3.通過了解日本的武士集團及幕府政治,領略不同文明的政治形態(tài)。

情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學習,使學生了解日本學習與模仿中國文明進行的大化改新,使日本從奴隸社會向封建社會過渡,從而認識到善于學習與模仿他人是提高自身素質的一種重要途徑。教學重點

大化改新。教學難點

武士集團與幕府政治。教學過程

一、新課導入 日本和我國是一衣帶水的鄰邦。在古代,中日兩國友好往來,尤其是在唐朝,日本多次派遣遣唐使來學習唐朝的制度、文化等。遣唐使把在唐朝學到的知識帶回日本,促使日本進行了一場深刻的改革,從奴隸社會進入封建社會。直到今天,中國文化仍對日本的生活習俗有著重大影響。那么,日本這次改革的主要內容是什么?改革之后的日本社會又有怎樣的變化呢?這節(jié)課我們就一起來學習第8課《古代日本》。

二、新課講授(一)大化改新

1.教師講解:日本是與中國隔海相望的島國。古代日本文明是在吸收借鑒中國文化的基礎上逐漸形成的。在中國漢代史籍中,日本被稱為“倭”。唐朝時,其漢名變?yōu)椤叭毡尽?因為距離日出的地方近,故以“日本”為名。

2.教師講解:觀察教材第38頁《古代日本圖》。日本是個島國,國土有限,資源匱乏。日本的自然條件不好,使日本人常有對國家和民族前途的憂患意識和危機感。大化改新便是古代日本中部一個名為“大和”的國家為促進社會發(fā)展而進行的一次革新。請你簡述大化改新的背景。

學生回答:6世紀下半葉,大和國內出現(xiàn)統(tǒng)治危機,掌權的圣德太子制定了一系列法令來提高天皇的權威,并派遣眾多使節(jié)出使中國,全面學習中國先進的政治、經濟和文化制度。這次改革為之后的“大化改新”準備了條件。3.教師提問:指出大化改新的時間、改革者及改革內容。學生回答:646年(日歷大化二年),日本孝德天皇任用一些從中國學成歸來的留學生,宣布實行國制改革,史稱“大化改新”。內容:在政治上廢除世襲貴族統(tǒng)治制度,建立中央集權體制,改革統(tǒng)治機構,建立京師和地方行政機構。中央設二官八省,地方設國、郡、里,由中央派人(稱為“司”)管理。在經濟上,仿效隋唐均田制,施行“班田收授法”;實行租庸調制度,統(tǒng)一租稅。

教師補充:大化改新中的“班田收授法”是土地分配制度,通過該制度的實行,日本國家以授予口分田為條件確立起封建剝削關系。

4.教師提問:大化改新的作用有哪些? 學生回答:大化改新為日本確立了一套在當時十分先進的管理體制,促進了日本的政治穩(wěn)定和經濟發(fā)展,為其以后的進一步發(fā)展奠定了基礎。

5.教師提問:學生分組討論,日本大化改新的措施與中國隋唐政治經濟制度有哪些相似的地方?日本效仿中國的改革取得成功,你從中又得到什么啟示? 學生歸納:相似處:中央集權體制、均田制、租庸調制等。啟示:日本民族非常善于把其他民族的優(yōu)秀文化成果拿來,變成具有自己特色的文化。日本在古代通過向中國學習,促使日本社會取得進步。(二)武士與將軍

1.教師提問:我們經常在影視作品中看到日本武士的形象。那么,日本武士集團是如何形成的呢? 學生回答:8世紀中期之后,由于土地私有化的發(fā)展,班田制的基礎日益動搖,莊園制在地方開始形成。9世紀后半期起,受到重重壓迫的農民組織起來,和地方長官“國司”進行斗爭,日本國內政治形勢逐漸走向動蕩。從9世紀中期開始,擁有強大勢力的地方領主開始組織以自己同族為核心的私人武裝力量,用以鎮(zhèn)壓農民的反抗,同時對抗朝廷在地方的長官“國司”。這種以地方領主為核心組建的武裝組織就是所謂武士集團。

2.教師提問:請你列舉兩個強大的武士集團。學生回答:桓武平氏、清和源氏。

3.教師提問:源氏集團設立的幕府叫什么?何時設立的?“幕府”的含義是什么? 學生回答:名稱:鐮倉幕府。時間:1192年。含義:幕府一詞出自漢語,指出征時將軍的府署。在古代日本,特指武士的領袖征夷大將軍的府邸。

4.教師提問:幕府政治是怎樣的一種政治形態(tài)? 學生回答:幕府政治,又被稱為武家政治。在這種政治形態(tài)中,以將軍為首的武士政權與天皇為首的朝廷并存,但其實際權力要遠遠超過朝廷。

5.教師提問:幕府政治經歷了怎樣的過程? 學生回答:始于1192年鐮倉幕府的建立,中間經過室町幕府及分裂的戰(zhàn)國時代,到1603年,德川家康重新建立了統(tǒng)一的武家政權江戶幕府。1867年,幕府末代將軍德川慶喜還政于天皇,幕府時代宣告結束。

三、課堂總結

大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國隋唐的政治和經濟制度為主要內容的改革。它打擊了奴隸主貴族勢力,形成了以天皇為首的中央集權國家,使日本社會環(huán)境穩(wěn)定,社會經濟得到發(fā)展,從奴隸社會走向封建社會,為以后的進一步發(fā)展奠定了基礎。其后,日本進入幕府政治時代。

板書設計

古代日本

第三篇：九年級語文上冊《藝術品》教案北師大版

課題：《藝術品》

《藝術品》（1課時）課前預習：

了解作者的相關常識，朗讀課文。完成《語文助學》預習積累部分。相關課程標準：

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學目標：

1.了解作者生平及相關知識。

2.體會本文精彩的與語言描寫，揣摩人物性格。

3.學習本文的寫作技巧,續(xù)寫本故事。

評價任務：

采用朗讀的方法，初步感知內容。

小組合作，借助問題完成目標二的達成度。

教學設計：

一、導入

上節(jié)課我們學習了《麥琪的禮物》，請問，它給我們講述了一個怎樣的故事？講了一對貧賤夫妻在圣誕節(jié)互贈禮物的故事，他們肯為愛犧牲、付出，讓我們從中感受到了人性的美。今天我們還將學習一篇與禮物有關的故事，契訶夫的《藝術品》。板書課題。

二、初讀課文，自主解決問題

1.作者簡介

《藝術品》選自《

》,作者______.是______世紀___國著名的批判現(xiàn)實主義作家,他與____國的_______, ____國的______被并稱為________________.契訶夫的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有 《裝在套子里的人》《小公務員之死》

《變色龍》 2.讀出下列紅色字的讀音

腋

下（）

擤 鼻子（）撩人心弦()

烏煙瘴氣（）神采煥發(fā)()

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（）

三、再讀課文，整體把握。

1.一句話概括本文的情節(jié)

薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)縻~燭臺，但醫(yī)師認為有傷風化轉送別人，禮物在幾個人手中轉送，后來又回到了醫(yī)師的手中。

2、醫(yī)師、律師、演員對大燭臺的反應的基本模式是什么？

明確：反應的基本模式是高興的接受后經國激烈的思想斗爭后再轉送。

3、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎？他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉手他人？

明確：喜歡。因為燭臺上有兩個裝束的夏娃一樣的女人，他們不敢留下來。

4、作者對醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度？小說想以此表現(xiàn)怎樣的主題？ 明確：作者對醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持譏諷的態(tài)度。

四、拓展練習

1.當燭臺再次被送回醫(yī)生手里時,醫(yī)生為什么目瞪口呆?他想說些什么呢?寫出來好還是不寫出來好? 2.燭臺可不可以再送下去?為什么?

五、布置作業(yè)。

1、語文助學學習測評

2、讀完本文后你有什么啟示?

六教學反思：

分析的過程就是認識文章內在藝術的過程，分析應當抓住具體的語句進行咀嚼，才會具體落實到語文能力的訓練上。

第四篇：新版人教版語文九上第一單元教案

《沁園春 雪》教學設計 教學目標：

1.知識目標：讀懂詩歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，感受詩人胸襟氣度，理解關鍵詞語

2.能力目標：引導學生培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學生形象思維能力； 3.情感目標：通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人作為領袖的偉大抱負和堅定信心，培養(yǎng)學生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。

重點：理解關鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義 難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊。課時安排：1課時。教學程序

一、導入新課

播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春?雪》，由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題：沁園春?雪

二、題解與背景：

毛澤東（1893 — 1976），字潤之，湖南湘潭韶山人。中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產黨和中國人民的偉大領袖。他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。今天我們學習的《沁園春》就是他的代表作。背景介紹

《沁園春?雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

三、讀課文，整體感知課文內容

1.請同學們大聲自由朗讀讀這首詞兩遍，要讀得正確，并注意語氣、語調、語速、情感。

2．哪位同學給大家讀一讀這首詞？ 3．“望長城內外”我有兩種讀法，你認為怎樣合適？（“望”字重讀、語氣要激昂豪邁，梳理“望”字領起的內容。）4．學生齊讀“望”字領起的這幾句。5．“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句又該如何讀呢？ 6．師點撥：既然語調高亢就顯得有生機，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀?是慷慨激昂地讀，還是深情地讀，同學們品味，哪一種更合適？

四、再讀這首詞，思考、探究

1．請同學們采用這樣的方式自學：

賞析一詞：我認為“ ”一詞好，好在??

描繪一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了?? ２．生發(fā)言，師合理指導引領。

（1）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。（2）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

（3）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？

“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

（4）作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（5）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山”“原” 都是靜物，寫它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素： 視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

（6）討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3.讓我們帶著贊美，帶著陶醉，齊讀上闋。

真是“江山如此多嬌”?。±蠋熃洺０l(fā)現(xiàn)有人把這個“嬌”字寫成“驕”，想想也有道理，這么美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢？同學們看，毛澤東用這個“嬌”字，用意何在？在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

既突出祖國風光的柔美。又照應“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽剛之雄健，又有陰柔之嫵媚，這既是我們可愛的祖國，又是毛澤東詩詞的美學追求。作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

4、祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒，“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。

5、真是戰(zhàn)功赫赫，功勛卓著。對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個詞，有肯定、惋惜、委婉的批評，還有作者一點微微的自得?！跋А弊挚煽闯霭送锵Ъ嬗信校奥暂斘牟伞?、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。

6、討論：誰是真正的英雄？

今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。

我個人認為，主要指毛澤東自己，因為“詩言志”嗎？當時他在黨內的領導地位已經確立，長征也取得了勝利，對于中國的局勢成竹在胸。說是人民大眾也有道理，因為他是無產階級人民大眾的代表。

事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。7.請仔細品味“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！蹦隳軓闹凶x出什么內涵嗎？

好，我們就是毛澤東，讓我們微微搖頭，微微上揚嘴角，讀這幾句，讀出這幾種微妙的感情。同學們，毛澤東望的豈止是北國風光??！他望的是祖國的萬里河山，他望的是中華幾千年的歷史舞臺，他望的是中國美好的未來。

8、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

評古為論今作鋪墊。，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

9、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

五、鞏固與遷移

閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒 懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

六、布置作業(yè)：

展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。

七、板書設計

沁園春 雪

毛澤東

景： 江山多嬌(望)

評： 古代帝王(惜)

頌： 人民大眾(主旨)教學反思：

這首詞大氣磅礴，激昂豪邁，最適合誦讀，所以我讓學生學習這首詞反復誦讀，有層次誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，老師適時誦讀指導，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現(xiàn)語文課獨特的韻味。

讓學生品味用詞的精巧、品味意境的宏大，在細細品味中誦讀、比較，學習讀詩品詩的方法，提高分析、鑒賞感悟詩詞的能力，這一板塊的學習，給學生的時間多點，這樣便于學生綻放出更多的思維火花。

13.我愛這土地

教學目標

知識與能力

使學生了解新詩的特點。

過程與方法

通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀新詩的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

引導學生體驗新詩的意境及思想內容；品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。教學重難點

重點

在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。

難點

結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。教學準備

多媒體課件 課時安排 2課時 教學過程

第1課時

（一）導語設計

詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹姼枘軗軇游覀兊男南遥? 讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界。

（二）簡介詩人

艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑?！彼脑娕c祖國和人民的命運息息相關，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。

（三）介紹詩歌的寫作背景。

本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產黨的領導下奮起反抗，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。

（四）學生分組朗讀詩歌

教師提示注意事項：

1詩歌的節(jié)奏。

2朗讀時語句的連貫性。

3增、減字的朗讀錯誤。

4請學生讀準下列加點的字 薔薇（qiáng wēi）璀璨（cu? càn）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（chà yān）

一瀉千里(xia)

5學生自行評價與打分中的激勵性。

6詩歌中美的熏陶與感受的情景導向。

（五）在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。

1抽學生朗讀課文。

2學生分小組朗讀課文及朗讀評價。

3抽學生背誦課文。

（六）學生齊讀課文。

（七）教師總結本節(jié)內容，并對學生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時肯定的評價。

（八）教師布置作業(yè)

背誦、默寫本詩。

第2課時

（一）復習上節(jié)課內容

作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導入課文。

（二）學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內容，并分析結構。

第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。

第二節(jié)：運用設問，直抒胸臆。

（三）學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。

問題情景設計如下：

1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。

2可能出現(xiàn)的問題：

（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內容是什么？

（2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？

（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩人為什么寫“我死了?！?？

（5）詩的第一節(jié)有什么特點？

（6）詩的第一節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？

（7）詩的第二節(jié)有什么特點和作用？

（四）教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。

引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化。

教師明確：

1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。

2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。

（五）學生自行總結本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）

被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。”

（六）請學生談本詩的特點

教師明確：1詩歌的意象及其內涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。

3富有彈性的語言。

（七）布置作業(yè)。

學會比較閱讀。做課后練習題四。板書設計

我愛這土地 艾青

鳥--------------歌

唱-----------虛擬 黎明（土地 河流 風）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）

淚--------------愛（土

地）-----------眷戀土地獻身祖國

<鄉(xiāng)愁>教學設計

教學目標

1、了解作者及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

2、培養(yǎng)學生感悟、欣賞詩歌的能力。

3、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。學情分析

《新課標》中要求學生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。九年級學生由于人生閱歷的不斷增加和知識結構的不斷完善，對詩歌的領悟能力也在不斷的提高，而《鄉(xiāng)愁》的內容相對簡單，學生讀幾遍基本都能理解詩歌內容，不用老師過多的講解。因此，我把本課教學分為“認真聆聽、深情誦讀、仔細品味、我也來寫”四個環(huán)節(jié)，通過這一系列以學生為主體的活動，在互動中使學生對主題的理解一步步加深。重點難點

1、培養(yǎng)學生感悟、欣賞詩歌中美的能力。

2、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情 【導入】導入新課

1、導語：同學們，請看大屏幕上的幾句詩歌，它們表達了詩人怎樣的共同情感？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（對家鄉(xiāng)的思念之情）

是啊，生我們養(yǎng)我們的故鄉(xiāng)，我們怎能忘記？詩人余光中說過：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土。”在他離開大陸20余年的1971年，那時，正逢海峽兩岸交好無望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩——《鄉(xiāng)愁》。

2、走近余光中

余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，臺灣和大陸長期阻隔，而詩人又經常漂泊于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽聽那冷雨》等?！净顒印空J真聆聽

1、優(yōu)美的誦讀能激起我們的感情共鳴，用心聆聽會讓我們如癡如醉。首先請同學們欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂詩朗誦，注意認真傾聽朗誦的節(jié)奏、重音、語速、語調、情感等。

2、多媒體播放影音。

3、聽完后，師生討論明確：

語調——深沉 語速——低緩 感情——深摯 【活動】深情誦讀

1、優(yōu)美的誦讀猶如一杯美酒，越品越濃，聽了別人的誦讀，大家想不想自己也深情的讀一遍呢？

2、把握好作者的感情變化，才能讀出詩的韻味來。

第一節(jié) 回憶平淡（小時候，詩人求學在外，思念母親，這種對兒時的回憶，讀時可以稍微平淡一點。）

第二節(jié) 遺憾 甜蜜（長大后，詩人新婚別離，對嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。）

第三節(jié) 失落 痛苦(后來呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠不能相見了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀！對母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。）

第四節(jié) 惆悵 無奈（而現(xiàn)在，臺灣與大陸長期阻隔，作者歸心似箭，卻又無能為力，只能望峽興嘆！所以是惆悵中有著些許的無奈！）

3、學生自讀

4、組內讀

5、請幾名層次不同的學生班內讀，學生進行評價。

6、齊讀

【活動】仔細品味

1、讓學生從詩的意象、結構、語言、情感幾個方面，自選內容，品評這首詩。

2、學生自由發(fā)表見解，老師適當引導?！净顒印课乙瞾韺?/p>

模仿此詩的寫法，讓學生當堂練習：

1、練習題目：母愛

2、挑選部分學生朗誦自己的作品。【講授】課堂小結

是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念？臺灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢想。是啊，“落葉總要歸根”！相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會成為“一頭”！到那時，我們一定會聽到臺灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦！” 【作業(yè)】作業(yè)布置

1：有感情的背誦這首詩

2：收集有關“鄉(xiāng)愁”的詩詞、散文、小說，同學間交流賞析。

《你是人間的四月天》教學設計

一、教學目標：

1.有感情地朗讀全詩，感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。2.了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

3.品味詩歌凝練含蓄的語言，品析詩歌的意 境美、結構美和音樂美。

二、教學重點及難點：

1.通過誦讀，品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。

2.能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨?！菊n堂導入】

林徽因是中國著名的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。

很多人認識她，是因為梁思成、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字?！咀髡吆喗椤苛只找蛟谌甏酰c夫婿梁思成用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。她的文學著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲?！緞?chuàng)作背景】《你是人間的四月天》最初發(fā)表于《學文》一卷一期（1934年4 月5日），關于本詩的創(chuàng)作意圖，學界有兩種說法。一說是為悼 念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會，而當林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去 出事地點撿了一塊飛機殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出 生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未 對我說起過這件事?！?/p>

【標題解讀】 “四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心?！币约傲只找虻磕钚斓摹秳e丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音。”故而，人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。

總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛” 的頌歌?！绢A習與交流】 1.積累生字詞

(1)請給下面加粗字注音。

娉婷(pīng)鮮妍(yán)冠冕(miǎn)呢喃(ní)(2)解釋下面的詞語。

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：鮮艷。

呢喃：本課形容燕子的叫聲。【整體感知】

試讀，體會詩作的意境和感情。

1.詩中的“你”指代哪些內容？有什么作用？ 【交流點撥】

指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點。.詩歌運用了哪些意象描繪意境？

意象： 四月天、風、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。3.發(fā)揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。

這 樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。

這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從誡的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。

4.請同學們再品讀詩歌，仔細體會詩歌所表達的內涵和主題。

這首發(fā)表在1934年《學文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而 作，以表達對兒子降 臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。

因此，本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。

5.四月，一年中 的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？

6.這首詩給人的感覺很美，你認為它美在哪里？ 【交流點 撥】

音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；

意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營造出一個優(yōu)美的意境； 句式之美：“黃昏吹著風的軟”“細雨點灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱 讀美感； 情感之美：本詩所抒發(fā)的情感，是 母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動人情感。

7.詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結合詩句分析?！窘涣鼽c撥】

詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。

和煦的微風在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。【創(chuàng)作技法】

第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你” 的情感?！拔艺f你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑聲點亮了四面風”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花 的冠冕而來，笑聲點亮四面風，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。

多重比喻，具體了“你”形象?！澳恪比纭八脑略缣炖锏?云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形態(tài)寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機活力的特質刻畫 ；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。

捕捉意象，動靜結合。本詩意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯(lián)，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細雨點”，呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動態(tài)之美；“夜夜的月 圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。動靜結合之中，抒發(fā)了愛的真諦。【結束語】

這首詩采用重重疊疊的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發(fā)的春意，對“你”的愛既溫柔，又綿軟，讀來如微風拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫！【拓展延伸】

作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經典篇章。請同學們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩人各自的詩歌特點。

斷章

卞之琳

你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

【交流】徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等?！靶略屡伞痹姼杼岢赂衤稍?，主張“三美”：即音樂美(音節(jié))、繪畫美(辭藻)、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。

你看

穆旦

教學目標 知識與能力

1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。

2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。過程與方法

1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。

2.結合詩歌內容，理解詩人所表達的情感。情感態(tài)度與價值觀

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。教學重難點 教學重點

結合詩歌內容，理解詩人所表達的情感。教學難點

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。課時安排 1課時 教學過程 一課時

一、新課導入

大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的《你看》。

二、自主預習

1、作者簡介

穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結合起 來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

2、背景資料

《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。3.檢查預習（1）訂正字音

豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xi?）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（ya）（2）詞語釋義

豐潤：本文指指豐茂滋潤。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉動目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動。

三、合作探究

（一）整體感知

詩歌分為幾個部分，每個部分的內容是什么？ 答案示例： 第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風蕩漾圖。第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。

（二）研讀分析 1.突破重難

（1）理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。

這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。

（2）分析本詩的浪漫主義色彩。

戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。

（3）這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌 中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。2.主題理解

這首詩的主題是什么？

這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風景，表達出對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命的融合。3.寫法探究

這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？

（1）具有浪漫主義色彩。

戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。

（2）體驗獨特，寫實中多有新意。

這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。

四、練習設計

請完成本課對應訓練。

五、板書設計

我 看

穆 旦

所看：春天之景

所感：大自然充滿生機和活力

撫慰人的心靈

第五篇：八上第8課《設計封面》教案

第八課 設計封面

教學目標

知識目標：

1、了解雜志封面的組成；

2、了解WORD文檔提供的豐富的功能；

3、掌握word文檔中圖片的插入、大小、位置的調整方法；

4、掌握word文檔中藝術字的插入、大小、位置的調整方法。

技能目標:通過對封面的設計，學會圖片與藝術字的插入、設置等基本操作，初步培養(yǎng)對封面框架的合理布局能力。

情感目標：通過對各種雜志封面的欣賞與設計，培養(yǎng)學生的審美觀，并通

過自己的設計，制作出一張精美的封面，體會到成功的快樂。

教學重點：封面背景的插入、設置；藝術字的插入，設置。教學難點：背景圖大小、位置的調整與藝術字大小、位置的調整。教學準備

1、在教師機中準備好，供學生們存放資料的共享文件夾。

2、在教師機中準備好，供學生設計封面時所需的素材。

3、在教師機中準備好，以供學生欣賞的一些精美的雜志封面。

4、在教師機中準備好，以供學生參考的“IT迷你加油站”的雜志封面。教學方法：任務驅動型

學法：根據(jù)傳統(tǒng)的刊物制作流程，采用小組合作法 教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入任務

教師活動：展示幾份精美的雜志封面讓學生欣賞，激發(fā)學生如何設計好自己雜志的封面。

問：封面有哪些組成部分？

學生活動：答：雜志名、出版社名稱、內容提要，第幾期、封面背景等。

2、師生討論，展開任務

1>討論

教師活動：展示“IT迷你加油站”封面，讓學生仔細觀察該封面與上述幾張封面的區(qū)別，比較哪些封面更美觀，布局更合理，鼓勵學生設計出更好的雜志封面。

問：“IT迷你加油站”封面的組成部分由哪些？

學生活動：答：封面背景、雜志名、雜志名的漢語拼音、第幾期、五個欄目配置和雜志社名。

2、下達任務，實施任務 A、下達任務

1>任務一:建立word文檔

教師活動:問:在設計封面過程中既要插入背景圖,又要插入一些藝術字,那么我們應該選擇哪個編輯器呢?回憶一下前幾節(jié)課的計劃書,我們選擇的是哪個編輯器? 學生活動:答:WORD

任務一:首先,在各小組自己的文件夾中建立一個word文檔,文件名為“封面.doc”

2>任務二:插入封面背景

讀一讀：請學生將書本35頁“選擇封面背景”下的2個步驟讀一遍，了解插入背景圖片的方法，步驟。并說明背景素材在教師機中的背景文件夾中。

試一試：請學生到老師機上示范操作

插入——圖片——來自文件，找到圖片路徑，選中相應的圖片，單擊“插入”按鈕，即可插入一張背景圖。

3>任務三:更改封面背景的大小和位置

看一看：仔細觀察“IT迷你加油站”封面背景的大小、位置，再觀察一下，剛才插入的背景圖片的大小、位置，那么怎么樣使得自己插入的背景圖片大小、位置跟“IT迷你加油站”封面背景一樣呢？

讀一讀：請學生將書本36頁上更改封面背景的大小和位置的3個步驟看一遍。

示范：教師在學生的一步一步的講解中，示范更改封面背景的大小和位置。設置圖片格式：右擊圖片——單擊——“設置圖片格式”——“設置圖片格式”——單擊“版式”標簽——環(huán)繞方式“襯于文字下方”——對齊方式“居中”——確定。改變圖片大?。簩⑹髽艘浦翀D片的“句柄”，當指針出現(xiàn)雙項箭頭時，按住左鍵拖動。

改變圖片位置：當指針呈十字箭頭時，按住左鍵拖動，可改變圖片的位置。B、實施任務

根據(jù)上述的操作過程，實施任務。4>任務四:設計封面文字

想一想：展示“IT迷你加油站”的封面，讓學生看看上面的文字，想一想我們應該用什么將這些文字插入到封面上去呢？——插入“藝術字”

試一試：讓學生先將書本36-37頁上如何插入、調整藝術字的步驟看一遍，并讓學生到教師機上示范操作。

下達任務：讓學生按照書本上的步驟插入雜志名、雜志名的漢語拼音、第幾期、五個欄目配置和雜志社名。

4、優(yōu)秀作品展示，完善任務

教師活動：對優(yōu)秀的編輯計劃書進行展示和點評

學生活動：借鑒其他小組的優(yōu)秀作品，對自己的雜志封面進行修改。

***************************教學后記：***************************** 一堂課下來，在討論給定雜志的欄目的時候，學生表現(xiàn)的相當活躍，但是當他們自己制定編輯計劃書時，就感覺到他們思路的狹隘，欄目的主題比較集中；而且在欄目的配制方面，不但想不出好的欄目，而且還不注意與雜志主題相一致，顯得有點亂。