第一篇：“初中體育多樣化”的理論研究（寫寫幫推薦）

“初中體育多樣化”的理論研究

摘要：目前全國(guó)各地都在積極推進(jìn)新課改，各個(gè)學(xué)校都在嘗試規(guī)劃新的體育教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，所以改進(jìn)的方向和方式也各有不同，但是，體育教學(xué)的多樣化是整體的趨勢(shì)，無(wú)論怎樣變化，都不再是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。一直以來(lái)，我們的學(xué)校對(duì)體育課都不重視，沒(méi)有形成系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生的身體素質(zhì)不高，急需引起社會(huì)、學(xué)校、和家庭的重視，一個(gè)好的身體是健康學(xué)習(xí)的基本。本文主要對(duì)初中體育多樣化教學(xué)進(jìn)行探討，分析其重要性和可行的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中體育；體育改革；多樣化教學(xué)；

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，對(duì)初中體育教育就有著更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早就已經(jīng)落后很多年，學(xué)生普遍身體素質(zhì)很差，就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)之余沒(méi)有足夠的時(shí)間鍛煉身體，所以體育課與文化課是同樣重要的，全面發(fā)展才是未來(lái)人才培養(yǎng)的需要。在過(guò)去的體育課上，學(xué)生是被動(dòng)的、無(wú)序的，每節(jié)體育課都是千篇一律沒(méi)有變化，甚至體育老師只是起著看管的作用，不用體育老師指導(dǎo)，學(xué)生自己就能夠上完整節(jié)課程，這意味著體育老師職能的缺失，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這樣雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生積極性，意識(shí)不到體育課的意義。而多樣化教學(xué)內(nèi)容是豐富多變的，它可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在體育課上積極活動(dòng)，科學(xué)鍛煉。這就要求體育老師打破舊有的觀念，轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造出科學(xué)的課堂環(huán)境。體育老師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體, 讓學(xué)生也參與到多樣化教學(xué)的探索中，共同開發(fā),這樣才能提供給適合初中生的科學(xué)合理的教學(xué)方法，使他們得到全面發(fā)展。

一、初中體育多樣化改革的兩個(gè)方向

1.要培養(yǎng)初中生的主觀能動(dòng)性。這并不復(fù)雜，其方式有很多。初中生正處于人生中的發(fā)育階段，思維活躍，大多數(shù)都是愛(ài)動(dòng)的，只不過(guò)傳統(tǒng)的教育模式壓抑了學(xué)生的活躍性。在體育課的開始，老師可以讓學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性，比如可以在教室里給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，或者發(fā)放體育知識(shí)手冊(cè)，當(dāng)學(xué)生了解體育的作用后，學(xué)生是愿意在課堂上積極活動(dòng)的。體育項(xiàng)目的種類是在不斷增加的，有很多可以適合初中生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)設(shè)施上加大投入，引進(jìn)新的器材，給學(xué)生提供更多的選擇，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展。在課堂上，老師還可以經(jīng)常進(jìn)行小規(guī)模的競(jìng)賽，前三名設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生活動(dòng)的積極性。

2.給學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。老師在上課的時(shí)候要保持微笑，老師自身也要融入到學(xué)生之間，和他們一起活動(dòng)、一起玩笑，同時(shí)傳授動(dòng)作要領(lǐng)，親切緊密的交流可以形成融洽的師生關(guān)系。除了知識(shí)的傳授，老師還可以通過(guò)聊天幫助學(xué)生解決生活中的煩惱，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是不擅長(zhǎng)自己解開憂愁的情緒的，作為老師可以將自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)以講故事的方式講給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)困難、解決困難。所以，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在文化課之余，可以使精神放松，然后更好的投入的學(xué)習(xí)中。

二、初中體育多樣化教學(xué)的具體方式

1.游戲法。從字面上就可以知道這種方法是帶有娛樂(lè)性的，初中生本來(lái)就是愛(ài)玩的，這是會(huì)受到所有初中生歡迎的一種方式。學(xué)生可以以游戲的方式來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，在娛樂(lè)中不僅加深了自身對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的了解,還提高了自身的身體素質(zhì)。比如可以將學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)自己設(shè)計(jì)隊(duì)名和口號(hào)，小隊(duì)之間以競(jìng)賽的方式完成課堂內(nèi)容，成績(jī)好的隊(duì)伍可向成績(jī)低的隊(duì)伍提出一些要求，可以讓他們表演個(gè)小節(jié)目，唱歌、跳舞、講笑話都可以。這樣一來(lái)，成績(jī)低的隊(duì)伍就會(huì)更加努力超越前面的隊(duì)伍，成績(jī)好的隊(duì)伍也會(huì)保持努力不被超越，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而失敗后作為“懲罰”的節(jié)目表演，可以讓學(xué)生放松精神。

2.目標(biāo)法。在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，老師給一個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，比如給一千米跑步設(shè)定一個(gè)時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑完的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并提高標(biāo)準(zhǔn)，減少跑完一千米的規(guī)定時(shí)間。老師還可以讓學(xué)生以自己為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生展示自己所能達(dá)到的水準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練追趕并超越自己。給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)后，能夠提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)就會(huì)更加努力訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，體育老師就可以給學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)以達(dá)到更高的水準(zhǔn)。3.案例法。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技術(shù)規(guī)則后，為了使學(xué)生得到更多的進(jìn)步，老師可以搜集專業(yè)體育人士的訓(xùn)練方法教給學(xué)生，在體育理論知識(shí)的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法, 可以使學(xué)生了解專業(yè)的體育水平，找到努力的方向。可以搜集一些奧運(yùn)冠軍的訪談資料，以視頻的方式播放給學(xué)生，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.自由法。所謂自由法，并不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣老師對(duì)學(xué)生放任不管，讓學(xué)生自由活動(dòng)，而是有秩序的讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，所做的活動(dòng)必須與體育相關(guān)。老師提供給學(xué)生運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生可以自己開發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)新的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，老師就可以給出自己的建議，幫助他們實(shí)現(xiàn)想法。如果開發(fā)出好的運(yùn)動(dòng)方式，老師可以對(duì)它進(jìn)行完善，投入到教學(xué)當(dāng)中，既豐富了學(xué)生的體育生活，也給開發(fā)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生帶來(lái)成就感，開發(fā)出他們的潛力。結(jié)束語(yǔ)：

上述的四種方法只是初中體育多樣化教學(xué)的一部分，實(shí)際上不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，可以開發(fā)出多種多樣的教學(xué)方法。作為體育老師，也要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解新的先進(jìn)理念，老師互相之間可以交流經(jīng)驗(yàn)或者到專業(yè)的訓(xùn)練基地去進(jìn)修，學(xué)習(xí)不同的項(xiàng)目，完善自身的素質(zhì)，回到學(xué)校后根據(jù)實(shí)際情況，多次實(shí)踐，研究新的教學(xué)模式，提供給學(xué)生高質(zhì)量的體育課。

參考文獻(xiàn)：

[1]易誠(chéng).初中體育多樣化教學(xué)方法研究[J].好家長(zhǎng),2017(39):223.[2]溫翠蓮,溫永紅.初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014(06):234.[3]滕宏寶.淺談小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育方法[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2010(05):204.

第二篇：淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化

淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化

摘 要：隨著我國(guó)文化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，伴隨著中學(xué)教育“德、智、體、美”全面發(fā)展的口號(hào)，體育教育正逐步凸顯出在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用。素質(zhì)教學(xué)理念下的初中體育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為目標(biāo)的，同時(shí)，素質(zhì)教育理念下的初中體育教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的，本文筆者就從初中體育教學(xué)方法出發(fā)，談?wù)劤踔畜w育的多樣化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；多樣化教學(xué)

一、前言

初中體育教學(xué)雖然已經(jīng)在很大程度上得到了普及，可是，從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)卻還沒(méi)有真正地落實(shí)到位，在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試的教育模式下，體育課程對(duì)于文化課來(lái)說(shuō)根本顯得無(wú)關(guān)緊要，在即將臨考的階段甚至出現(xiàn)體育課被文化課取代的現(xiàn)象發(fā)生。這樣的狀況根本無(wú)法體現(xiàn)開設(shè)體育課的真正意義。另外，有些學(xué)生不喜歡體育課，特別是有許多女生，喜靜不愛(ài)動(dòng)，因?yàn)樽陨眢w力和身體素質(zhì)的差別，認(rèn)為體育課是勞務(wù)運(yùn)作，從而對(duì)體育課提不起興趣。同時(shí)，體育課程缺乏科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，據(jù)調(diào)查了解，我國(guó)學(xué)生在體育課上，根本沒(méi)有真正的鍛煉，熱身之后就是無(wú)謂的玩耍。此外，家庭教育的守舊也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課不用心，他們通常都是受到“以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主”的教育觀念。要改變當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須實(shí)施新的教學(xué)方式，進(jìn)行體育創(chuàng)新教育，更新體育教育觀念，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而真正發(fā)揮體育教學(xué)的目的和作用，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的效果。簡(jiǎn)言之，即是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在初中體育教學(xué)中實(shí)施多樣化教學(xué)。

二、初中體育教學(xué)方法的多樣化分析

多樣化的體育教學(xué)方式，不僅可以有效提高整個(gè)教學(xué)的效率，而且可以?shī)式滔嘟Y(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探究性教學(xué)。

（一）初中體育之情景教學(xué)

情景教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。主要可以采用實(shí)物結(jié)合、生活相加、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述等情景進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)姚明、科比等人物的成長(zhǎng)故事來(lái)進(jìn)行渲染，然后通過(guò)巧妙的語(yǔ)言描述或者簡(jiǎn)短的視頻播放來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）初中體育之游戲教學(xué)法

游戲是最能引起學(xué)生興趣的一種教學(xué)模式，在初中體育教學(xué)中，應(yīng)該多運(yùn)用游戲來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣不僅可以提高體育課堂氛圍，而且有利于學(xué)生投入到運(yùn)動(dòng)中。例如，在體育鍛煉初期，可以進(jìn)行“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲方式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，具體可以根據(jù)本班學(xué)生數(shù)進(jìn)行分組，然后圍成兩個(gè)大圈進(jìn)行慢跑，老師站在中間，然后喊一個(gè)數(shù)字，比如3，然后學(xué)生根據(jù)聽到的數(shù)迅速和相鄰的學(xué)生自由結(jié)合，組成3個(gè)人的小組，對(duì)輸?shù)倪M(jìn)行懲罰，可以讓輸?shù)膶W(xué)生做一些體育運(yùn)動(dòng)，或者給大家表演節(jié)目。

（三）初中體育之運(yùn)動(dòng)的多樣化

單一的體育運(yùn)動(dòng)常常會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以采用多種活動(dòng)相結(jié)合的體育教學(xué)模式。這樣不僅可以讓體育活動(dòng)變得豐富多彩，而且學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇性練習(xí)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)中，老師可以根據(jù)男女生運(yùn)動(dòng)特征，以及學(xué)生愛(ài)好，多提供一些運(yùn)動(dòng)器材，如乒乓球、籃球、羽毛球、足球等。

（四）初中體育之競(jìng)賽教學(xué)

競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)生也可以提高自己的運(yùn)動(dòng)能力、靈敏度和團(tuán)隊(duì)配合性，是一種十分有效的體育運(yùn)動(dòng)模式。比如，在初中體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，體育老師可以聯(lián)合其他班?上課的體育老師，然后，兩個(gè)班級(jí)組織一次體育競(jìng)賽，比如籃球賽，比賽可以分為兩場(chǎng)，男子籃球賽和女子籃球賽，各班分別選出自己選手，組成自己班級(jí)的男生隊(duì)和女生隊(duì)，剩余的同學(xué)做啦啦隊(duì)。由于時(shí)間關(guān)系，可以進(jìn)行20分鐘男生賽和15分鐘女生賽，可以將各班的分?jǐn)?shù)進(jìn)行合并，然后算出總分，這樣可以有效調(diào)動(dòng)男女生之間的積極性，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

（五）初中體育之互動(dòng)教學(xué)

教師與學(xué)員相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。例如在“田徑短跑”單元課教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)，并引入“學(xué)員互動(dòng)教學(xué)”，收到較好的效果。在教學(xué)中，以步頻、步長(zhǎng)的測(cè)定與分析為重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)員在練習(xí)時(shí)自測(cè)、自析，與班內(nèi)百米跑的優(yōu)秀同學(xué)相對(duì)照，總結(jié)分析步頻、步長(zhǎng)與短跑訓(xùn)練之間相互關(guān)系，提高了對(duì)短跑的興趣，建立起初步的知識(shí)概念。

教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)員相互間的即時(shí)點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，其結(jié)果有利于技術(shù)和各項(xiàng)素質(zhì)的提高，反應(yīng)效果良好。通過(guò)教學(xué)，學(xué)員既掌握了體育運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉的正確方法，又提高了學(xué)員的“職業(yè)意識(shí)”（即追求盡善盡美的激情和愿望），也增強(qiáng)了學(xué)員觀察事物、分析規(guī)律和創(chuàng)新提高的能力，有助于學(xué)員養(yǎng)成在學(xué)習(xí)工作中“勤于思考”“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“持續(xù)改進(jìn)”的良好素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中體育教學(xué)方法多樣化的發(fā)展，不僅有利于增加多樣化的體育教學(xué)模式，而且有利于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，進(jìn)而有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，在快樂(lè)輕松的教學(xué)中提高學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，多樣化體育教學(xué)模式，還需要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，不可一味的仿照，這樣才能真正地發(fā)揮多樣化體育教學(xué)的作用。以上也僅是筆者個(gè)人淺見(jiàn)，望能有拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婭.初中體育教學(xué)方法芻議[J].魅力中國(guó)，2010（113）：303.[2]付國(guó)軍.初中體育教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].學(xué)科體育，2011（01）：159.作者簡(jiǎn)介：

畢元坤，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣萬(wàn)金塔中學(xué)。

第三篇：體育教學(xué)策略的理論研究

體育教學(xué)策略的理論研究

錢 鈞1，熊正英2, 史 兵2

1.西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西省西安市 710014 2.陜西師范大學(xué)，陜西省西安市 710068

摘要：本文采用文獻(xiàn)綜述法、專家訪談法、邏輯推理法等研究方法，對(duì)體育教學(xué)策略的概念、研究意義、建構(gòu)體育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)；使用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三種當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，作為以創(chuàng)新精神為核心的教育理念的解釋，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系,等問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。為更好的完成教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量、效益提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

策略

體育教學(xué)策略

學(xué)習(xí)方式

建構(gòu) 1 相關(guān)概念的界定

策略是人的心理活動(dòng)，是人對(duì)特定環(huán)境的一種整體概括性思考，是建構(gòu)在對(duì)特定情境中的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，既具有目標(biāo)性、計(jì)劃性，同時(shí)又具有一種類似藝術(shù)的、在其具體情景中顯示直覺(jué)性特征的一系列解決問(wèn)題的行為方式。

對(duì)教學(xué)的理解有廣義的教學(xué)觀和狹義的教學(xué)觀，這就有相應(yīng)的兩種教學(xué)策略觀：

一、視教學(xué)策略為教和學(xué)的策略；

二、視教學(xué)策略為教的策略。本文是從教的角度探討教學(xué)策略。

教學(xué)策略屬于策略的范疇，是教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是通過(guò)概括性思考對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行的預(yù)先謀劃，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而對(duì)多種教學(xué)方法的整合，并隨情境變化而進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)體育教學(xué)策略的內(nèi)涵有多種見(jiàn)解，從整體性角度出發(fā)，體育教學(xué)策略可以定義為：在體育教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行系統(tǒng)決策活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是通過(guò)概括地思考對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行的整體性預(yù)先謀劃，是根據(jù)體育教育規(guī)律，作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，在體育教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、活動(dòng)的需要和完成體育教學(xué)目標(biāo)而對(duì)多種體育教學(xué)方法的整合，并隨體育教學(xué)情境變化而進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。2 體育教學(xué)策略的研究意義

2.1體育教學(xué)理論發(fā)展的客觀需要與必然趨勢(shì)

隨著對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深入和科學(xué)化，和多種新的教育理論的滲透。體育教學(xué)理論發(fā)展的趨勢(shì)，在于系統(tǒng)探討生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論與體育教育目標(biāo)、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)、教材之間的交互影響，建構(gòu)合理的體育教學(xué)體系。體育教學(xué)中如何同時(shí)運(yùn)用生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的知識(shí)以形成更佳教學(xué)策略，必將成為體育教學(xué)理論最重要的課題之一。2.2促進(jìn)體育教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

從理論上看，體育教學(xué)策略可以幫助我們從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討體育教學(xué)過(guò)程中各種要素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于從動(dòng)態(tài)上把握體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律；從實(shí)踐上看，體育教學(xué)策略既是理論體系的具體化，又是綜合了教學(xué)過(guò)程諸多要素后建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象化，具備系統(tǒng)完整性和簡(jiǎn)明可操作的統(tǒng)一，便于人們理解、掌握和運(yùn)用。因此，體育教學(xué)策略的研究是聯(lián)系體育教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁與紐帶，有助于改變體育教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的狀況。2.3有利于提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教育研究的發(fā)展，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究?jī)?nèi)容、方向、目標(biāo)都發(fā)生了巨大變化。體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)注的范圍已從運(yùn)動(dòng)技術(shù)特點(diǎn)、技術(shù)練習(xí)方法、人體生理特點(diǎn)，延伸到應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的范圍，因而以系統(tǒng)決策活動(dòng)和動(dòng)態(tài)過(guò)程為指導(dǎo)思想的容納多學(xué)科理論的體育教學(xué)策略研究對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。美國(guó)教育學(xué)家對(duì)不同教師教學(xué)效果差別的研究，也同樣證實(shí)了這一點(diǎn)。

2.4是貫徹新課標(biāo)的需要

國(guó)家教育部于2000年頒布了《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)與舊大綱在很多方面存在區(qū)別。在貫徹和落實(shí)新課標(biāo)時(shí)，教師具有了相當(dāng)大的選擇權(quán)和決定權(quán)，這必然要求體育教師轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。體育教學(xué)策略可以幫助教師綜合地認(rèn)識(shí)和探討新課標(biāo)的教學(xué)理論與實(shí)踐的關(guān)系以及實(shí)踐過(guò)程中各種要素之間關(guān)系和作用。3 建構(gòu)體育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

3.1主體性教育：體育教學(xué)策略的教育學(xué)基礎(chǔ)

體育主體性教育思想是從對(duì)人的哲學(xué)分析入手研究教育對(duì)人良好素質(zhì)的全面建構(gòu)，提出了關(guān)于尊重學(xué)生主體性的思想；關(guān)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由充分發(fā)展的思想；關(guān)于發(fā)展自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思想。其實(shí)質(zhì)就是充分尊重、發(fā)揮受教育者的主體性，培養(yǎng)具有主體性的人，是當(dāng)代教育培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新性人才的時(shí)代要求體現(xiàn)。

學(xué)生的主體地位和主體性表現(xiàn)，可分為四個(gè)層面：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是交往的主體；學(xué)生是自我生活的主體；學(xué)生是自我發(fā)展的主體。但是，受到學(xué)生自身的局限，主體地位、性質(zhì)和形態(tài)，尚處于初級(jí)的軟弱的階段。

3.2學(xué)習(xí)方式：體育教學(xué)策略的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前以創(chuàng)新精神為核心教育理念下課程改革所強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式。這三種學(xué)習(xí)方式各自包含著不同的意義：第一，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、相對(duì)性的特點(diǎn)。第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。第三，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式雖然各自強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同，但存在著一種相互支持、互為補(bǔ)充的關(guān)系。

3.3新課程觀：體育教學(xué)策略的課程觀基礎(chǔ)

本次體育課程改革最根本的實(shí)質(zhì)是體育課程內(nèi)涵發(fā)展變化，教師的課程觀必然需要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，從強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，把學(xué)生健康置于課程的核心位置，避免把課程與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)等同起來(lái)，以保證學(xué)生的發(fā)展。第二，從強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過(guò)程本身的價(jià)值，把教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃整合到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情景中，以促進(jìn)教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。第三，從強(qiáng)調(diào)單一教材因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，要求把體育課程就變?yōu)橐环N由四因素組成的具有整合性、動(dòng)態(tài)性、成長(zhǎng)性特征的完整文化系統(tǒng)。第四，從強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性與隱性課程并重，謀求在寬松、自由、富有創(chuàng)造性的教育環(huán)境和教學(xué)情景中達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。以學(xué)習(xí)方式為取向建構(gòu)體育教學(xué)策略

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，使用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三種當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，作為以創(chuàng)新精神為核心的教育理念的解釋，并作為建構(gòu)體育教學(xué)策略的三種取向。

4.1實(shí)施自主學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 4.1.1內(nèi)涵

在體育教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生在積極主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得獨(dú)立處理和運(yùn)用體育信息、體育資源的能力，建構(gòu)完整人格。4.1.2原則與方法

以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式上的選擇，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，并使學(xué)生行使自己的權(quán)利為原則。給予自學(xué)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用異步指導(dǎo)，做到“先學(xué)后教，先練后講”。

4.2實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 4.2.1內(nèi)涵

在體育教學(xué)中學(xué)生利用已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，去解決教材中或生活中的未知因素，通過(guò)“問(wèn)、思、學(xué)、練”等方式，獲得體育知識(shí)，增長(zhǎng)體育能力，同時(shí)發(fā)展選擇信息和探索問(wèn)題的能力。4.2.2原則與方法

采用以具體問(wèn)題為依托，利用學(xué)生已有知識(shí)和技能，通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)的方式，習(xí)得知識(shí)和技能的原則。從體育運(yùn)動(dòng)或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集處理信息、身體實(shí)踐練習(xí)、表達(dá)交流等探索活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展知識(shí)、技能、情感與態(tài)度。4.3實(shí)施合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 4.3.1內(nèi)涵

在體育教學(xué)中借助體育活動(dòng)團(tuán)隊(duì)的形式，以小組為形式，通過(guò)學(xué)生分工、合作、配合共同學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)體的體育能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。4.3.2原則與方法

以小組或團(tuán)隊(duì)共同完成某一任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，相互配合，重點(diǎn)培養(yǎng)協(xié)作、分享精神，為其在社會(huì)性群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備為原則。采取學(xué)生自愿組合為主，小組成員間合作性體育學(xué)習(xí)、活動(dòng)，通過(guò)小組成員間的合作交流、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)克服差異、共同進(jìn)步。5 結(jié)論與建議 5.1結(jié)論

體育教學(xué)策略是通過(guò)概括地思考對(duì)體育教學(xué)全過(guò)程的整體性預(yù)先謀劃，是可進(jìn)行適時(shí)調(diào)整的系統(tǒng)決策活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

研究體育教學(xué)策略符合體育教學(xué)理論發(fā)展需要；可以促進(jìn)體育教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合；有利于提高教學(xué)質(zhì)量；是貫徹新課標(biāo)的需要。

建構(gòu)體育教學(xué)策略是以主體性教育思想；自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論；以及新體育課程觀為理論基礎(chǔ)。

體育教學(xué)策略的建構(gòu)必須是圍繞著學(xué)生的學(xué)，新課程改革中強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式，是建構(gòu)體育教學(xué)策略的三種取向。5.2建議

目前對(duì)體育教學(xué)策略的研究尚處于初級(jí)階段，加強(qiáng)體育教學(xué)策略的研究工作，需要廣大教育研究者高度重視和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大力支持。

就體育教學(xué)策略理論體系而言，在教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)下，著眼于整體性功能，在最優(yōu)化建構(gòu)其基礎(chǔ)理論框架的同時(shí)，逐步拓展到發(fā)展性理論與應(yīng)用性理論的研究。

在研究過(guò)程中從教學(xué)方法和教學(xué)模式出發(fā)，不斷對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)、概括，通過(guò)部分與整體的有機(jī)聯(lián)系，從教學(xué)實(shí)踐中抽象出理論，豐富體育教學(xué)策略的內(nèi)容。

對(duì)體育教學(xué)策略研究中應(yīng)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)策略研究成果，吸取經(jīng)驗(yàn)、開拓思路，應(yīng)關(guān)注、學(xué)習(xí)、了解哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)的發(fā)展，使之能夠符合時(shí)代發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn)

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第四篇：幼兒園體育游戲要多樣化

幼兒園體育游戲要多樣化

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，是幼兒園教育的主要目標(biāo)之一。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，靠傳統(tǒng)單一的體育活動(dòng)是難以達(dá)到的，而必須努力使幼兒園體育活動(dòng)多樣化，以吸引幼兒參加體育活動(dòng)，提高體育活動(dòng)的效果。

一、首先要講究體育器材、活動(dòng)場(chǎng)地的多樣化，為幼兒提供良好的體育活動(dòng)環(huán)境

幼兒園在購(gòu)置常規(guī)體育器材(如戶外大型玩具、戶外中小型器材和各類玩具等)時(shí)，要講究多樣化。采取自制體育器材的辦法來(lái)增加活動(dòng)器械的種類。如利用家長(zhǎng)資源開展“家長(zhǎng)自制器械”大賽，從家長(zhǎng)自制的器械中挑選一些比較實(shí)用、耐用的，按室內(nèi)、室外分類，根據(jù)年齡段分發(fā)各班，這樣既增加了體育器械的種類，又節(jié)約了幼兒園的開支。定期更換場(chǎng)地，讓幼兒感覺(jué)活動(dòng)場(chǎng)地的多樣化。不定期地更換室內(nèi)、室外體育活動(dòng)場(chǎng)地，或進(jìn)行班級(jí)體育活動(dòng)場(chǎng)地的交換，也能增加幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。

二、注重體育活動(dòng)形式的多樣化，多種多樣的體育活動(dòng)，不僅能提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，還能增加幼兒參與體育活動(dòng)的幾率。幼兒園體育活動(dòng)可以有以下形式：分散開放自由式的晨間鍛煉活動(dòng)，也就是讓幼兒在自己的班級(jí)場(chǎng)地上自由選擇器材進(jìn)行活動(dòng)；正規(guī)性體育恬動(dòng)，通俗地說(shuō)就是體育課。這是一種有目標(biāo)、有集中、有分散的活動(dòng)，活動(dòng)中練習(xí)的動(dòng)作是一樣的，只是難度、運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)量是根據(jù)幼兒情況來(lái)定的；

非正規(guī)性的體育活動(dòng)，這是體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸；

運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足等其他形式的體育活動(dòng)。

三、體育游戲的多樣化

體育游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是體育活動(dòng)的最好形式，幼兒能在生動(dòng)活潑的氣氛中獲得愉悅的情感、高興的情緒，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，因此我們?cè)陂_展體育游戲時(shí)要使用各種手段使其多樣化。設(shè)計(jì)體育游戲要與時(shí)俱進(jìn)。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲情景時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前幼兒熟悉的、感興趣的事情，像“喜洋洋與灰太狼”、“汶川地震——抗震救災(zāi)”讓幼兒在游戲時(shí)既感覺(jué)親切又認(rèn)真關(guān)注。對(duì)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行改編。傳統(tǒng)游戲是一種玩法，讓幼兒反復(fù)玩，次數(shù)多了幼兒會(huì)覺(jué)得單

一、乏味。而對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，就能提高幼兒參加活動(dòng)的興趣。如在玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲時(shí)，我們可以改變其中的角色，讓幼兒當(dāng)狼，老師當(dāng)小動(dòng)物；玩攀巖游戲“結(jié)蘋果”時(shí)，過(guò)去總是讓幼兒去掛“蘋果”，現(xiàn)在可以改成一組去掛“蘋果”，另一組去摘“蘋果”，這樣更能增加參與此幼兒游戲的興趣。把握有效信息，創(chuàng)編體育游戲。在平常的幼兒自由體育活動(dòng)中，我們注意觀察幼兒的游戲，從中捕捉幼兒的游戲動(dòng)作，作為創(chuàng)編體育游戲的素材。如在幼兒自由玩小木梯時(shí)，有的幼兒把小木梯當(dāng)作“運(yùn)西瓜”的小車，教師則可以利用這個(gè)動(dòng)作，作為創(chuàng)編“運(yùn)西瓜”游戲的素材，把小木梯當(dāng)作車，籃球當(dāng)作西瓜，讓幼兒進(jìn)行“運(yùn)西瓜”比賽活動(dòng)，從而提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。在捕捉信息素材創(chuàng)編游戲時(shí)，要注意以下四個(gè)方面：

(1)創(chuàng)編的游戲有一定的體育鍛煉的價(jià)值；

(2)創(chuàng)編的游戲有一定的創(chuàng)新和突破常規(guī)性思維；

(3)創(chuàng)編的游戲?qū)τ變阂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性和刺激性；

(4)創(chuàng)編的游戲要有讓教師進(jìn)一步提升和改進(jìn)的余地。

四、創(chuàng)造一物多玩法

幼兒園的體育器械和玩具材料是有限的，要想提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，創(chuàng)造一物多玩法也是較好的手段之一。比如為幼兒提供的小木梯，既可當(dāng)小梯子，又可作“運(yùn)西瓜”的小車；“抬擔(dān)架”的擔(dān)架，還可以拼成“小火車”；建筑房屋用的防護(hù)網(wǎng)，既可以用它當(dāng)作“捕魚”用的網(wǎng)，又可當(dāng)作幼兒喜歡玩的“蹦蹦床”；塑料凳可用作幼兒個(gè)人“開飛機(jī)”，又可拼成長(zhǎng)長(zhǎng)的“飛機(jī)場(chǎng)”；我們平時(shí)用的標(biāo)語(yǔ)橫幅，可作為幼兒拔河的道具。

總之，我們要做個(gè)有心人，設(shè)計(jì)出豐富多彩的體育活動(dòng)，提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，保證幼兒充足的體育活動(dòng)時(shí)間，在活動(dòng)中對(duì)幼兒做到：用心觀察，適時(shí)介入，適當(dāng)展示，共享經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)探索，適度預(yù)設(shè)，保證強(qiáng)度，適當(dāng)拓展，增加挑戰(zhàn)；讓幼兒在相對(duì)自由、自主、輕松愉快的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略多樣化探索

初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略多樣化探索

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于充分挖掘每個(gè)模式的教學(xué)功能，避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中落后的因素，形成符合新課程理念下的現(xiàn)代教學(xué)方式呢？筆者談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就是要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，才會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。而這種情感又會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對(duì)各種感興趣的問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和研究。創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效益必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識(shí)，通過(guò)身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，以動(dòng)促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中輕松學(xué)到知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更離不開生活，與生活是緊密相聯(lián)的。生活中的很多問(wèn)題是可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師可以在學(xué)生的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；⑵提出的問(wèn)題要明確且有思考價(jià)值。提出的問(wèn)題要使得學(xué)生有明確的研究方向，尤其是提出的問(wèn)題是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)”；⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng)；⑷教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；⑸教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師要學(xué)會(huì)利用各種媒體工具，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)的形式多樣化，擴(kuò)展教育和學(xué)習(xí)的空間。如：①課本上的附圖，看上去是靜止的，但教學(xué)過(guò)程中，借教具分解、組合、畫出圖形的過(guò)程是運(yùn)動(dòng)的；②研究等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，添加輔助線，是十分典型的運(yùn)動(dòng)、變化、轉(zhuǎn)化的過(guò)程；③借助于折疊、測(cè)量、檢驗(yàn)等手段，認(rèn)識(shí)、掌握兩個(gè)圖形是否具有軸對(duì)稱的特性，這個(gè)過(guò)程是運(yùn)動(dòng)、變化的；④引導(dǎo)學(xué)生，用位似變換的方法，將一個(gè)已知圖形放大（或縮?。┤舾杀叮@個(gè)過(guò)程更是自然地運(yùn)動(dòng)、變化的……所有這些，都在向?qū)W生充分展示著“運(yùn)動(dòng)”，“變化”，“矛盾轉(zhuǎn)化”等哲學(xué)思想?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生對(duì)多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)、幻燈、投影等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對(duì)提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，往往還會(huì)有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師這些多媒體如何制作，如果能適時(shí)培養(yǎng)他們制作多媒體，這對(duì)知識(shí)的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留于應(yīng)用教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)，即整合。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

三、開展競(jìng)賽，多樣化評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有比賽性、娛樂(lè)性的活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)、體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如，我們可以在教學(xué)中開展速算比賽、解方程競(jìng)賽……這樣，整節(jié)課就會(huì)在輕松與激動(dòng)中度過(guò)，學(xué)生還會(huì)期盼下一節(jié)數(shù)學(xué)課。在每一章節(jié)學(xué)完后，我們可以讓學(xué)生每人出一套試題，交叉考試，設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”，把單一的考試變成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的掌握情況，在課的結(jié)尾安排了一個(gè)“找朋友”的游戲式練習(xí)：每個(gè)學(xué)生都寫出一個(gè)單項(xiàng)式，并找到自己的朋友，再試著與之交上好朋友。這節(jié)課以游戲的形式結(jié)束，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂掀起了小高潮。由只注重期末成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否樂(lè)于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。