第一篇：初中物理多樣化教學(xué)的重要性

就初中生而言,啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了每一位初中物理教師在教學(xué)過程中面臨的一個(gè)重大課題。所以多樣化的教學(xué)模式就顯得尤為重要了，我理解的多樣化教學(xué)至少應(yīng)該包括:

一、啟發(fā)性課堂教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)是在課前,獨(dú)立地閱讀教材,自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課,首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識(shí)體系,對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。

二、構(gòu)建“探究式”教學(xué)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力?！疤骄渴健苯虒W(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂,具有鮮明的時(shí)代性。開放式教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、運(yùn)用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用多媒體演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),直觀形象,可重復(fù)再現(xiàn),大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)。將概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫面激發(fā)興趣。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟,而是無法想像完整的物理情景,從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面,降低物理知識(shí)的認(rèn)知難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第二篇：淺談初中物理教學(xué)方式的多樣化

淺談初中物理教學(xué)方式的多樣化

東山縣康美中學(xué)劉順茂

社會(huì)在進(jìn)步，在教育教學(xué)工作中，枯燥乏味的“滿堂灌”的教法要更新。以人為本，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。怎樣才能達(dá)到教是為了不教的目的？本文從不同方面用實(shí)例進(jìn)行了簡(jiǎn)析。

1、做實(shí)驗(yàn) 激活探究欲望 培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的靈魂．很多物理現(xiàn)象，如果補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試，不僅可以激活探究欲望，從而體驗(yàn)到物理過程的內(nèi)在美和探究樂趣，如講聲現(xiàn)象時(shí)，遇到這樣一道題：給開水瓶灌水時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸變高還是逐漸變低?學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：音調(diào)變高了．然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音是靠空氣的振動(dòng)發(fā)出的．當(dāng)往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動(dòng)頻率越高．學(xué)生恍然大悟．

學(xué)了光的反射成像后，讓學(xué)生把家里的金屬勺拿來用作凹面鏡和凸面鏡觀察，看到了放大的虛像和縮小的虛像，學(xué)生感覺特別有趣．用一個(gè)皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來探究大氣壓的作用．學(xué)生無不感到快樂．實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施．要力使學(xué)生感到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有探索價(jià)值和有設(shè)計(jì)的必要，并能引起興趣．能培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，注意控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，降低思維臺(tái)階，逐步提高設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)．雖然物理實(shí)驗(yàn)中大部分的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對(duì)學(xué)生來說仍然是為知的．因此老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人．讓他們充分體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望．獨(dú)立思考是形成創(chuàng)新思維能力的前提和條件．學(xué)生但是獨(dú)立思考只有通過經(jīng)常的獨(dú)立思考活動(dòng)才能形成．進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就是獨(dú)立思考的一種有效形式．因此在物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生推上思考問題，解決問題的主體位置

2、作比較 歸納操作要領(lǐng) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理涉及到許多測(cè)量性儀器的使用．有些儀器的使用在操作程序上有相似之處，進(jìn)行比較歸納，可讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)儀器的操作要領(lǐng)和使用技巧．如刻度尺、溫度計(jì)、天平、量簡(jiǎn)、電表等．教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種器材的使用進(jìn)行分析、對(duì)比，歸納出各種儀器相同的操作程序：“觀察、放置(電表的連接)、讀數(shù)、記錄”，這樣學(xué)生容易記憶，操作起來也得心應(yīng)手．如：(1)觀察：使用前要注意觀察分度值、量程和零刻線．對(duì)刻度尺不能使用已磨損的零刻線；對(duì)體溫計(jì)使用前要甩：對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)、天平、電流表和電壓表等，使用前要校對(duì)零刻線．(2)放置：使用時(shí)要正確放置(或正確連接電表)，如溫度計(jì)的玻璃泡要全部沒入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底和容器壁；天平應(yīng)放在水平桌面上；刻度尺要沿著所測(cè)的直線；電流表必須串聯(lián)在電路中并選用合適量程等．(3)讀數(shù)：使用刻度尺時(shí)視線要與尺面垂直；使用溫度計(jì)時(shí)視線要與溫度計(jì)液柱的上表面相平：使用量筒時(shí)視線要跟凹面相平；使用天平時(shí)要把右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺所對(duì)的刻度值相加等．(4)記錄：當(dāng)然任何測(cè)量值都必須帶單位．這樣，即使學(xué)生不能嚴(yán)格地按教材上的原文陳述，也可按歸納的八個(gè)字回憶，用自己的語言來表達(dá)，這種知識(shí)建構(gòu)的方法深受學(xué)生歡迎．

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是活動(dòng)的主體，是矛盾的主要方面，學(xué)生掌握知識(shí)，必須由學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，別人是不能代替的，動(dòng)手能力的高低決定人的生存能力，也是人創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提，為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力．我們?cè)谡n堂教學(xué)中要改變以教師為主體的局面．讓學(xué)生親自動(dòng)手，獨(dú)立完成．在實(shí)驗(yàn)前老師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)過程中注意細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，并注意安全．盡量的讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)老師可以根據(jù)實(shí)際情況變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)．盡量在實(shí)驗(yàn)室做而不在教室，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境．同時(shí)可以邊講邊做，提高課堂效率．

3、打比方 描述物理概念 加深定義理解

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象．打比方，就是讓學(xué)生用淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，來進(jìn)行概念自我建構(gòu)．而且學(xué)生理解得深刻、記憶得牢固．如：在學(xué)習(xí)熔化和凝固時(shí)，有學(xué)生問：為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體沒有熔點(diǎn)呢?應(yīng)該這樣回答學(xué)生：晶體內(nèi)部具有特殊的分子結(jié)構(gòu)．在熔化過程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫．就像我們親密無問的同學(xué)一樣，當(dāng)放學(xué)后，有幾個(gè)同學(xué)留下來搞衛(wèi)生，另外與他關(guān)系密切的同學(xué)就等待他們搞完衛(wèi)生后一起回家一樣．晶體的凝固也是如此，等所有的液態(tài)全部凝固后再開始降溫；講述電流的概念時(shí)，用風(fēng)流(空氣的流動(dòng))、人流、水流等打比方；講述電阻的概念時(shí)，把電阻比成是一條山路，導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路．因此導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時(shí)，電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動(dòng)又形象．

4、巧模擬 探究物理規(guī)律 了解科學(xué)奧秘

物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律．有些規(guī)律可以用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，有些規(guī)律卻不能用做實(shí)驗(yàn)的方法來再現(xiàn)．但可以用模擬實(shí)驗(yàn)來展示．如在講授“光的直線傳播”時(shí)，學(xué)生對(duì)日食和月食的感受很少．我們可以用地球儀代替地球，用乒乓球代替月亮，用幻燈機(jī)的光源代替太陽(yáng)來再現(xiàn)日食和月食的成因，效果非常好；又如在講述柴油機(jī)的工作原理時(shí)用呼吸動(dòng)作來模擬其工作過程，引起了學(xué)生極大的興趣．自制滑動(dòng)變阻器模型來展示滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)；模擬因短路事故造成的火災(zāi)等都收到了良好的效果．

5、用媒體 展示物理過程 透視物理規(guī)律

當(dāng)有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，不能用實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，可以借助電教媒體來展示物理過程，它可以變間斷為連續(xù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，而且可以根據(jù)實(shí)際情況，人為的運(yùn)用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示過程，這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而達(dá)到預(yù)期目的．如在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“從池底的一點(diǎn)A射向空氣的光線，??池底升高了，池水變淺了．”這段文字難以理解，就是因?yàn)槿穗m能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線，更看不到光線在水面是如何折射的．如果使用電教媒體把光路用動(dòng)畫的形式一一展示出來，學(xué)生就容易接受了；再如，船閘的工作過程、抽水機(jī)的工作過程等用動(dòng)畫的形式展示，使學(xué)生身臨其境．效果會(huì)更好。

6、編習(xí)題 突破教材本位 刪去“偏、舊、繁、難”

“突破教材本位”是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念之一．教師可以自己編寫一些習(xí)題．為了讓教材上的文字?jǐn)⑹龊筒鍒D描述的內(nèi)容具體化，如關(guān)于“比熱容”的概念的講述．就是從解決一 道道習(xí)題導(dǎo)出了熱量計(jì)算公式，然后用熱量的計(jì)算公式強(qiáng)化對(duì)比熱容概念的理解的：①把一壺水從30℃加熱到100℃和把半壺水從30℃加熱到100℃，哪種情況需要吸收的熱量多?②把一壺水從30℃；加熱到100℃和把一壺水從30℃加熱到80℃，哪種情況吸收的熱量多?③把一壺水和一壺煤油都從30℃加熱到80℃，哪種情況吸收的熱量多?由此導(dǎo)出探究實(shí)驗(yàn)，這樣思路更清晰．目前，各種復(fù)習(xí)資料浩如煙海，諸如“題典”、“指津”、“手冊(cè)”、“薈萃”等數(shù)不勝數(shù)．這些資料很容易把學(xué)生引向題海戰(zhàn)中，試卷上有什么題，就做什么題，就復(fù)習(xí)什么內(nèi)容．這是一種被動(dòng)的、盲目的、重復(fù)的復(fù)習(xí)方式，占據(jù)了學(xué)生大部分的思考時(shí)間．為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的重復(fù)，教師必須精選試題，刪去一些“偏、舊、繁、難”的訓(xùn)練題．這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以騰出更多的時(shí)間去消化、深化和細(xì)化所學(xué)的知識(shí)．否則，單一的教學(xué)方式——機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)、打疲勞戰(zhàn)所帶來的繁重負(fù)擔(dān)，使人疲憊、使人厭倦、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣．

7、改實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)演示效果 提高教學(xué)效率

有些實(shí)驗(yàn)完全按教材上的進(jìn)行操作，可能效果不好，教師這時(shí)可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)效率．如：在“觀察塞子跳起時(shí)瓶?jī)?nèi)的變化”這一實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，效果很差．對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地改進(jìn)，用酒精代替水后效果顯著增強(qiáng)．塞子跳出時(shí)，酒精和水放出相同的熱量，因酒精的比熱容較小，根據(jù)Q?cm?t，當(dāng)質(zhì)量相同時(shí)，酒精的溫度變化比水的溫度的變化大，降溫較多，容易看到液化現(xiàn)象．

還有些實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，可使操作更方便．如演示分子間存在引力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將下面吊一串串的鑰匙，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)物理的激情．

8、找聯(lián)系 整合教學(xué)內(nèi)容 實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)網(wǎng)

學(xué)了一章或幾章的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化地進(jìn)行歸類或小結(jié)，從而化零為整，形成知識(shí)體系．如講了“電和磁(二)”的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生尋找各章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系，編成繞口令，并表述為：第一節(jié)“電磁感應(yīng)”講的是第二節(jié)“發(fā)電機(jī)”的原理，第二節(jié)“發(fā)電機(jī)”講的是第一節(jié)“電磁感應(yīng)”的應(yīng)用；第三節(jié)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”講的是第四節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)”的原理，第四節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)”講的是第三節(jié)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

又如學(xué)了光學(xué)后，用光學(xué)中的核心——“像”，將“光的直線傳播”、“光的反射”和“光的折射”等知識(shí)進(jìn)行重新整合．①小孔成“像”說明了光的直線傳播原理；②平面鏡成“像”體現(xiàn)了光的反射規(guī)律的應(yīng)用；③折射成“像”的典型應(yīng)用是凸透鏡成像的三種情況．

第三篇：初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

作為一名初中一線的物理教學(xué)工作者，在近幾年的課程改革教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課改的理念有著深切的體會(huì)，其中感受最深的就是隨著課程改革的進(jìn)一步深化，如何在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師的課堂設(shè)計(jì)——情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，做到基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合，并通過課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一．為什么要在初中物理復(fù)習(xí)課（綜合試題）中創(chuàng)設(shè)情景

1．教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教學(xué)法的要素和思維是相同的，主要有五個(gè)方面的要素：情景、問題、資料、方法、檢驗(yàn)。可見在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景是物理教學(xué)中一個(gè)必要的要素，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，達(dá)到“以樂促智、以事喻理”的目的，使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合。

2．保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意識(shí)的心理活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，把有意認(rèn)知和無意認(rèn)知統(tǒng)一起來，使學(xué)生在思想高度集中又精神放松、輕松愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?這一點(diǎn)在兒童的精神世界中尤為強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中由教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維過程的教學(xué)情境，由學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主體探究。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，滿足了學(xué)生探索、研究、發(fā)現(xiàn)的心里需求。更重要的是讓他們享受、體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)與教有效的結(jié)合。

3．物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，正確的教學(xué)方法通常起始于學(xué)生感興趣或熟悉的問題和現(xiàn)象，而不是從那些超出了他們接受能力、理解能力和知識(shí)范疇的抽象概念。課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維過程的教學(xué)情景，使學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如觀察、實(shí)驗(yàn)、解釋、分析、概括、交流等），并通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)、規(guī)律形成的過程的體驗(yàn)，“用知識(shí)武裝頭腦”，從而使學(xué)生在物理課上形成很強(qiáng)的 “主人翁” 意識(shí)、掌握方法、提高能力，這是每位物理教師的職責(zé)。

4．綜合試題對(duì)學(xué)生基本能力的要求包括觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析概括能力，運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。由此綜合試題具有文字多（抽象），涉及的知識(shí)點(diǎn)多，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合緊密，解題難度大。由于各方面能力要求高，因此在綜合試題的復(fù)習(xí)課上呈現(xiàn)的狀態(tài)是：教師賣勁的講，學(xué)生費(fèi)勁的聽，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生遇到綜合試題時(shí)：拿到試題后讀不懂題——情景無法再現(xiàn)；解題無從下手——規(guī)律、公式不知如何應(yīng)用，沒有解題技巧；盲目主觀臆斷——思維定式。

二．如何在初中物理復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情景----綜合試題中情景再現(xiàn) 1．綜合試題中情景再現(xiàn)的對(duì)策（1）再現(xiàn)物理規(guī)律構(gòu)建時(shí)的情景。（2）串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，把握內(nèi)在聯(lián)系。（3）拆分試題情景，化解難點(diǎn)，提升技巧。2.綜合試題中情景再現(xiàn)的內(nèi)涵 3.綜合試題中情景再現(xiàn)的內(nèi)容

（1）情景再現(xiàn)：通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)、物理規(guī)律形成的過程、物理研究方法。

（2）知識(shí)再現(xiàn)：通過物理概念、物理規(guī)律再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

（3）方法再現(xiàn)：通過對(duì)綜合試題的解題核心與切入點(diǎn)的尋找再現(xiàn)解題技巧。（4）應(yīng)用再現(xiàn)：通過典例分析結(jié)合專題練習(xí)，達(dá)到能力提升的目的。4.綜合試題中情景再現(xiàn)的方法

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、多媒體放映（flash動(dòng)畫模擬的實(shí)驗(yàn)過程，視頻資源，PPT截圖再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過程，將實(shí)驗(yàn)探究的過程錄制成影像資料）等。

5．綜合試題中情景再現(xiàn)在復(fù)習(xí)課中的實(shí)施（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教師提供實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的物理情景中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)回顧所學(xué)知識(shí)，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

【教學(xué)案例】：實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路電流、電壓變化規(guī)律 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

①實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路電流、電壓的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律； ②實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路電流、電壓變化量間關(guān)系；

③應(yīng)用串聯(lián)電路電流、電壓變化量間關(guān)系分析解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)電路圖： 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)步驟： ①調(diào)節(jié)電流表、電壓表指針到零刻度線，根據(jù)電路圖連接實(shí)物，并將滑動(dòng)變阻器調(diào)到最大阻值；

②閉合開關(guān)，向左調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片至某一位置，使電流表的示數(shù)為A，同時(shí)用電壓表V1、V2測(cè)出定值電阻R1和滑動(dòng)變阻器R2兩端電壓，并記錄電流表、電壓表V1、V2示數(shù)在表一中；

③繼續(xù)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片至另兩個(gè)不同位置，使電流表的示數(shù)成倍增加，并記錄相應(yīng)電流表與電壓表V1、V2的示數(shù)在表一中；

④斷開開關(guān)，分別對(duì)比兩種電路狀態(tài)，計(jì)算電路電流△I、△U1、△U2填在表二中；

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄： 表一: 結(jié)論一：串聯(lián)電路電源電壓保持不變時(shí)，定值電阻兩端電壓隨電路電流的增大而增大，滑動(dòng)變阻器兩端電壓隨定值電阻兩端電壓的增大而減小。

表二: 結(jié)論二：

（2）演示實(shí)驗(yàn)與動(dòng)畫模擬

教師結(jié)合綜合試題，設(shè)計(jì)相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，把抽象的文字描述轉(zhuǎn)化成實(shí)際情景，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)畫模擬所放大的實(shí)驗(yàn)情景及情景中寓含的物理規(guī)律，進(jìn)一步理解相關(guān)綜合試題描述的物理情景和各物理量間關(guān)系。再通過理論分析引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各物理量間關(guān)系，解決相應(yīng)的綜合試題。

【教學(xué)案例】：液面變化規(guī)律 演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合動(dòng)畫模擬：

現(xiàn)象：量筒內(nèi)小桶與銅柱共同漂浮時(shí)液面高于量筒內(nèi)小桶漂浮、銅柱沉底時(shí)的液面。

知識(shí)再現(xiàn)： 理論分析： 典例分析： ① ② ③

由此可見，造成液面變化的物體是比液體密度大的物體，它從漂浮容器中取出放入液體中或從液體中取出放入漂浮容器中會(huì)造成對(duì)應(yīng)液面的降低或升高→液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)減小或增大→液體對(duì)容器底的壓力減小或增大。

以上觀點(diǎn)是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，它使我深刻的體會(huì)到在初中物理復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情景（綜合試題中情景再現(xiàn)）的重要性，它以物理情景為載體，不但可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的梳理，更可以加深對(duì)解題技巧的理解，化解了綜合試題的難度，改善了復(fù)習(xí)課的沉悶枯燥，營(yíng)造了良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，即可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，更提高了課堂的復(fù)習(xí)效率。在今后的教學(xué)中，還要不斷地進(jìn)行新的探索和研究，用新課改的理念引領(lǐng)自己的教學(xué)工作。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學(xué)校 杜學(xué)禮

對(duì)于初中生來說，物理課程的學(xué)習(xí)顯得既陌生又似曾相識(shí)，陌生是因?yàn)橐恍┪锢砀拍畋容^抽象,在現(xiàn)實(shí)生活中從沒有系統(tǒng)整體的概念，比如，牛頓力學(xué)部分。熟悉又是因?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)又有很大一部分內(nèi)容貼近實(shí)際生活，例如，電學(xué)部分等。因此，初中生不但要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而且更要通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，借由實(shí)驗(yàn)以加深掌握物理學(xué)中的概念。因此，要求物理教師不僅要做好課本基本知識(shí)的教學(xué)工作，而且還要加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，將復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單明了、直觀的形象展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。然而在實(shí)際情況中，多數(shù)物理教師更多傾向于只是傳授課本知識(shí)，講解習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)希望提高教學(xué)成果，而忽視了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教學(xué)成果并未達(dá)到期望的值。因此，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視，通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。

一、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

正所謂，興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)一個(gè)人的求知欲，如果學(xué)生能夠在課堂上帶著興趣，便可以積極的態(tài)度、愉悅的心情去學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生這種興趣的重要途徑。好奇心是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。就實(shí)驗(yàn)選擇上，可以

選擇一些趣味比較濃厚的實(shí)驗(yàn)，比如，力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)行雞蛋拯救實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己尋找合適的實(shí)驗(yàn)方法，使雞蛋從高空落下，而不至于破碎，通過這種新穎的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能夠使他們對(duì)物理學(xué)中萬有引力的概念有清晰的了解，達(dá)到教學(xué)效果。

二、通過實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性

實(shí)驗(yàn)本身來源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些物理現(xiàn)象的總結(jié)歸納，進(jìn)而形成物理規(guī)律，物理規(guī)律是前人完成的歸納，物理實(shí)驗(yàn)過程則是對(duì)規(guī)律的演繹過程。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師應(yīng)該放手讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，探索失誤，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理實(shí)驗(yàn)中，通過觀察現(xiàn)象，動(dòng)手操作，突出實(shí)用的性能。物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置在合適的知識(shí)章節(jié)，應(yīng)該盡可能地貼近實(shí)際，學(xué)生在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，腦中呈現(xiàn)出實(shí)際生活中相關(guān)的場(chǎng)景，既可以依照實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去操作實(shí)驗(yàn)，又可以在以后的生活中把實(shí)驗(yàn)中所掌握的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際的生活。比如，“紙鍋燒水實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為紙會(huì)被點(diǎn)燃，紙鍋不可能把水燒開。因此，多數(shù)學(xué)生的好奇心被激發(fā)從而對(duì)該實(shí)驗(yàn)比較感興趣，通過實(shí)驗(yàn)證明紙鍋不僅沒有被點(diǎn)燃，而且鍋內(nèi)的水竟然被燒開了，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象會(huì)有清晰深刻的印象，觀察了水沸騰的現(xiàn)象，了解了液體沸騰的條件。結(jié)合課本知識(shí)，水的沸點(diǎn)100℃，紙的著火點(diǎn)一般在 130~180℃之間，達(dá)不到紙的燃點(diǎn)，因此，紙不會(huì)燃燒，而水卻能沸騰。這樣通過物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系了實(shí)際，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

三、通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的

“授之以魚，不如授之以漁。”教育不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生課本上的理論知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去深入探究。比如，在密度教學(xué)中，學(xué)生了解到，酒精的密度比水的密度小，通過氣味可以鑒別兩者，有色金屬之間可以通過顏色鑒別，進(jìn)而得到啟發(fā)在鑒別其他事物時(shí)，類比于所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從各個(gè)方面去考究實(shí)物的性質(zhì)，得到近似正確的結(jié)論，在不斷的應(yīng)用這種方法中，形成正確的理念，遇事首先獨(dú)立思考分析，在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以得出自己合理的看法，在依照客觀事物本來的面目去發(fā)現(xiàn)自己的不足。不斷地啟發(fā)自己，提高自己。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造思維

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)直觀地展示了課本的具體知識(shí)，能夠使學(xué)生直觀掌握知識(shí)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程教授中，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過實(shí)際動(dòng)手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)過程中。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確操作使用物理儀器，掌握相關(guān)原理與專業(yè)技能，加以分析，得出正確的結(jié)論。比如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，正確使用電壓表、電流表，要保護(hù)電流表，測(cè)量元件的未知電阻時(shí)，電路接通后，要快速點(diǎn)觸電流表的接頭，確定大概的電流范圍，從而選擇正確的電流表量程，保護(hù)電流表，防止電流表儀器燒壞。教師要幫助學(xué)生掌握操作實(shí)驗(yàn)的能力，可以獨(dú)立動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)，掌握好課本以外的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造思維。

五、通過鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提升對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于中學(xué)課堂時(shí)間來說，時(shí)間畢竟有限，物理實(shí)驗(yàn)不可能都在課堂上進(jìn)行，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手做一些材料易找、方便操作的物理小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的原理都是與之相關(guān)的物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過程就是對(duì)該物理知識(shí)的再學(xué)習(xí)，再現(xiàn)過程，由此達(dá)到知識(shí)升華，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更一步的理解和運(yùn)用。比如，家庭中常見的雞蛋就可以完成很多物理實(shí)驗(yàn)，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點(diǎn)燃一團(tuán)浸過酒精的棉花投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗(yàn)證大氣壓的存在）；把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上?。ǜ〕连F(xiàn)象）。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作，有著較強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，貼近生活，符合初中生好奇、好動(dòng)、好問、好學(xué)的心理特征。通過這些小實(shí)驗(yàn)從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與之形成一定的互補(bǔ)。由此，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。綜上所述，物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深化認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，從而形成正確良好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，為國(guó)家培育復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：論初中物理教學(xué)探究活動(dòng)的重要性

論初中物理教學(xué)探究活動(dòng)的重要性

物理“探究活動(dòng)”是在教師的指導(dǎo)下開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生根椐自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇研究課題，并對(duì)活動(dòng)中的某個(gè)問題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問題和解決問題，最終對(duì)研究的問題有一結(jié)果。使學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主要任務(wù)，物理“探究活動(dòng)”不以傳授物理知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐,親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)果。

?ゾ?過幾年的實(shí)踐，本人在教學(xué)中積極探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究活動(dòng)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。主要在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

1.1 運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣

生活走向物理，物理走向社會(huì)。心理學(xué)表明，人對(duì)理解自己周圍的世界有較高的需求。對(duì)于學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，我們大家將從這走進(jìn)物理知識(shí)的王國(guó)，去探求物理知識(shí)的奧秘。緊接著再引入2004雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識(shí)，射擊--三點(diǎn)一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；及時(shí)運(yùn)用奧運(yùn)健兒乒乓球隊(duì)員的自信，自己戰(zhàn)勝自己，最后達(dá)到我能的境界，在講物理是有用的時(shí)候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。

?フ?是這些情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“阿基米德實(shí)驗(yàn)”以前首先通過多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實(shí)，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺中形成了一個(gè)富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的探索欲望。

1.2 實(shí)驗(yàn)探究，通過問題的解決，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景之后，教師不妨給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，然后，可讓學(xué)生各抒己見、百家爭(zhēng)鳴。雖然，班級(jí)大討論可能會(huì)使課堂秩序變得似乎很亂，但教師只要心中有數(shù)，有一定的適度運(yùn)籌帷幄的能力，一定會(huì)使課堂亂中有序的，周恩來同志就說過，“圣人都喜歡辯論，何況咱們后生小子乎？”

?ピ謖飫錚?科學(xué)探究還常采用“學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生走上講臺(tái)”的教學(xué)手段，讓學(xué)生們大膽地實(shí)驗(yàn)、大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，這種形式一方面促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，又給他們帶來了緊迫感。于是只有認(rèn)真再認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)、思索來加強(qiáng)記憶了。看到自己的同學(xué)當(dāng)上了“小教師”，學(xué)生既感新奇，又感不應(yīng)示弱，非要把他講得不周全的地方大白于天下，由此，學(xué)生們自會(huì)特別地聚精會(huì)神，捕捉每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生講授完之后，教師可鼓勵(lì)其他學(xué)生踴躍發(fā)言，來闡述自己的觀點(diǎn)，這樣經(jīng)過相互挑剔，相互篩選，相互補(bǔ)充，知識(shí)便會(huì)清無誤地印在學(xué)生的腦海之中了。

1.3 師為導(dǎo)、生歸納、組織出完整的知識(shí)框架

在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究討論之后，學(xué)生們常常提出一些新的想法，教師可能當(dāng)場(chǎng)難以答復(fù)，也可能不明其理，此時(shí)，教師一定不要為維護(hù)自我的虛偽而將其扼殺，或“想當(dāng)然”地胡編亂造，而應(yīng)該對(duì)這些新奇的想法給以鼓勵(lì)，借以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)一些錯(cuò)誤的知識(shí)，教師必須準(zhǔn)確而清晰地予以指明，以免將學(xué)生誤導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)在學(xué)生的腦海中深深地根植后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生們自己進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，并且納入原有的知識(shí)體系之中，從而確保知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和完整性，同時(shí)也有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用

1.4 強(qiáng)化記憶，靈活運(yùn)用

依據(jù)心理學(xué)家艾賓斯的遺忘曲線規(guī)律來推測(cè)，頭幾天內(nèi)新知識(shí)的遺忘率是高的，所以，在新知識(shí)被充分理解之后，學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí)要不斷聯(lián)系舊知識(shí)，由學(xué)生通過大腦儲(chǔ)存的信息再現(xiàn)出來，從而將知識(shí)記牢記準(zhǔn)。

?パ?生記住基礎(chǔ)知識(shí)并非教學(xué)目的，目的是學(xué)生能將知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，這就要求學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)解題之“線”，解題之“眼”，即必須尋求打開知識(shí)之門的“金鑰匙”，也就是解題的方法和技巧，做到以理服人。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，每堂課之后可以給學(xué)生留下幾道課后思考題，鼓勵(lì)他們通過多種渠道去解決問題。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，接觸多彩多姿的新觀點(diǎn)、新事物，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2.組織課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

一些學(xué)有余力，且有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，他們常常不能滿足于課堂所接受，因此常常會(huì)處于一種“知識(shí)饑渴”狀態(tài)。鑒于該種原因，教師可號(hào)召學(xué)生自覺地組織和參加物理課外活動(dòng)興趣小組，進(jìn)行一些理論聯(lián)系實(shí)踐的探索。小組活動(dòng)的內(nèi)容可以是小制作，小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明等等。形式可以多種多樣，因人而異，但前提必須是保證了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的牢固以及學(xué)生的人身安全。

?ド廈婕傅憒智車某⑹裕?僅僅側(cè)重于新授課教學(xué)的課堂模式，對(duì)于復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課，形式亦可以是多種多樣的，不再一一闡述。

3.學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了分析問題、解決問題的能力，但這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時(shí)，加以創(chuàng)新，那將是教育的升華。

?パ?生對(duì)事物感興趣的程度及方向是不同的，教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定，應(yīng)給學(xué)生一些寬松的，能發(fā)揮出個(gè)性特點(diǎn)的不同的要求，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)更多的情境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。物理“探究活動(dòng)”應(yīng)因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，不能夠搞萬人讀一本書的做法，應(yīng)根椐自己的具體情況，挖掘出好的題材，使學(xué)生在物理“探究活動(dòng)”的活動(dòng)中真正得到鍛煉，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。