第一篇：少兒美術(shù)教學(xué)中的色彩與性格

少兒美術(shù)教學(xué)中的色彩與性格

新豐縣第三中學(xué) 戴惠群

【論文摘要】大自然的色彩和人們的生活緊密相關(guān)，通過生活經(jīng)驗和思維聯(lián)想，賦予了色彩豐富多樣的性格特征。美術(shù)教育是一個從抽象，到象征，再到寫實的過程，少年兒童在美術(shù)創(chuàng)作中對于色彩的應(yīng)用非常大膽、潑辣，教師需要很好的引導(dǎo)學(xué)生在不同的年齡階段，合理使用和搭配色彩以及應(yīng)用豐富多樣的美術(shù)工具和材料，利用用色彩自身的視覺美感，表現(xiàn)獨特的情境，讓畫面和諧而具有美感，并能散發(fā)良好的精神品格，讓學(xué)生在快樂中感受到美的存在，在愉悅的教學(xué)情境中發(fā)展個性，體驗生活。

【關(guān)鍵詞】畫面色彩，性格特征，調(diào)和，聯(lián)想，心理，表現(xiàn)力，人文精神 【正文】

我們生活在色彩斑斕的世界中，色彩把我們的生活裝點得更加絢爛多姿，色彩和我們的情感和個性融合為一體，傳達人們的愛意，宣泄我們的情感，讓我們的生活充滿著朝氣與活力。孩子天生就是個色彩的精靈，即使沒有教師的引導(dǎo)與激勵，也會不由自主地與色彩進行親密的接觸，隨手拿起工具就能夠在畫紙上、墻壁上、黑板上大顯身手，斑斕的色彩不是刻意，但卻最真實的展現(xiàn)了他們豐富多情的內(nèi)心世界。

自然界的色彩如此豐富，多到誰也不能判斷到底有多少個種類，專家學(xué)者能夠給予的色彩的名稱也是五花八門，讓人們眼花繚亂，它們所代表的性格就如大千世界里的人群一樣，各具鮮明的特性。色彩在客觀上是對人們視覺的一種刺激；在主觀上又是一種反應(yīng)與行為，色彩中不同的色相、明度、純度，帶給人們冷暖、輕重、軟硬、強弱的感覺，易于給不同的人群以不同的聯(lián)想，產(chǎn)生或是明快或是憂郁，或是興奮或是沉靜，或是華麗或是樸素的心理感受。

一、色彩的選擇與年齡相關(guān)。

兒童大都喜歡鮮艷的顏色，紅和黃是幼兒的偏好。四歲至九歲的兒童喜愛紅色，九歲以上的兒童最愛綠色；少女喜歡粉色，中年人較為喜好黑色，到了老年會多選擇灰色和褐色。

人們長期生活在一個色彩的世界中，積累著許多視覺經(jīng)驗。嬰兒時期的顏色可以說全由生理作用引起，年齡漸長，經(jīng)驗漸多，聯(lián)想的作用摻入進來，一旦知覺經(jīng)驗與外來色彩的刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)，就會在人的心理上引出某種情緒。生活在鄉(xiāng)村的兒童較喜歡青綠色，部分原因就是青綠色和草木植物的聯(lián)想。女孩比男孩喜歡白色，也是白色容易與潔凈發(fā)生聯(lián)想。到了青年和老年時期，由于生活經(jīng)驗的豐富，色彩的偏愛來自于聯(lián)想的就更多。

二、不同的色彩代表了各具特色的性格。

現(xiàn)代心理學(xué)家做過許多實驗，他們發(fā)現(xiàn)色彩本身是沒有靈魂的，它只是一種物理現(xiàn)象，但卻會對人的心理產(chǎn)生影響，例如不同的色彩會給人產(chǎn)生冷與暖、脆弱與強悍、明朗與縹緲、熱情與壓抑、酸甜與苦辣等感受。在紅色環(huán)境中，人的脈搏會加快，血壓有所升高，情緒興奮沖動；而處在藍色的環(huán)境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。

三、以色彩非常態(tài)的表現(xiàn)引發(fā)創(chuàng)造意識。

少年兒童的作品可謂是超現(xiàn)實主義的純粹抽象派，特別是低年齡段學(xué)生的作品使用色彩更為大膽奔放，這就容易產(chǎn)生一個缺陷，就是濫用色彩，以為色彩越是豐富越好。這是學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中最原始的表現(xiàn)。同時年齡段越小的學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中過程中不可預(yù)設(shè)的情況發(fā)生的概率會越高，隨心所欲使用大量的色彩并且不斷更改，容易導(dǎo)致整幅作品在色彩上呈現(xiàn)出臟、亂、灰暗的現(xiàn)象。

（一）選擇少兒本能喜歡的色彩，還原兒童畫的本色。

其實兒童對色彩的感受遠比繪畫本身更重要。在教學(xué)中臨摹的范畫，可以使用了另外的色彩關(guān)系重新上色，通過兩張造型一樣而色彩不同的作品，讓學(xué)生直觀去感受色彩，用自己的眼睛看世界，突破固有的色彩模式，進行色彩置換練習(xí)，尋求多樣色彩表達，挖掘個人潛在的色彩創(chuàng)造力。在教人美版十四冊第七課《民間藝術(shù)的色彩搭配》時，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量民間工藝作品，讓他們直觀了解民間藝術(shù)的分類，如面具、布玩具、風(fēng)箏、木偶、年畫、剪紙、織錦、臉譜等，也認識了民間美術(shù)中的“五彩”——青、赤、黃、黑、白。民間藝術(shù)的色彩變化可以分為“有理”變色和“無理”變色兩種類型?！坝欣怼弊兩干试谧兓幚砗螅尸F(xiàn)的色彩仍然可按常理狀態(tài)理解。如紅蘋果變成粉紅、翠綠、淡黃等。而“無理”變色是指改變物象固有色彩之后，呈現(xiàn)的色相有違常理，一般不可能附著在所表現(xiàn)的物象之上。如把膚色變?yōu)榧兒?、白色、群青色，把桔子變成粉色、紫色等。?dāng)教師把這些顏色呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，大部分都會選擇鮮明的色彩去進行置換練習(xí)。

（二）進入黑白灰的世界。

斑斕的色彩確實是學(xué)生優(yōu)先選擇的亮色，殊不知黑白灰的世界也有著異樣的美，那種美是樸素的美、簡單的美。鮮艷的色彩雖然很吸引眼球，如果大量堆疊在一起，反而會導(dǎo)致整個畫面漂浮、游離，紅、橙、黃、紫的并置會給視覺帶來一定的“火氣”，過于刺激，這就需要使用無彩色——黑、白、灰來加以平衡，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中盡情釋放黑色調(diào)來彌補缺憾，讓畫面產(chǎn)生和諧的美感。

黑色是最佳的底色，雖然黑色能平衡過于艷麗的色彩，如果平衡過度，又會導(dǎo)致整幅作品的畫面偏向沉暗，這時候可以嘗試運用白色和淺灰色調(diào)以小塊面或線條出現(xiàn)，畫面中的白色猶如黎明前的一絲亮光，灰色又如跳動的音符，讓欣賞者感受到整幅作品紅艷而不 燥，綠紫而更雅，畫出的作品動靜結(jié)合，品味悠長，黑白灰和色彩的結(jié)合使整個畫面充滿著生命和激情。

黑白灰還可以獨立應(yīng)用，同樣可以創(chuàng)造出品位高雅的藝術(shù)作品，例如素描和中國水墨畫，就是大量應(yīng)用了黑白灰千變?nèi)f化產(chǎn)生的層次效果，讓人們感受到和諧中跳動的節(jié)奏美感。水墨畫是以墨為主要原料，調(diào)用或多或少的清水，形成濃淡不一的濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡（黑、白、灰）的層次，水墨和宣紙的交融滲透，善于表現(xiàn)意境悠遠的物象特征，使人產(chǎn)生豐富的遐想，讓畫面別有一番韻味。

四、在美術(shù)實踐中拓展工具材料，促進色彩的運用更加和諧。

（一）巧妙的選擇作畫紙質(zhì)，體現(xiàn)兒童畫色彩的層次美。

在傳統(tǒng)的少兒美術(shù)創(chuàng)作中，白紙一直占據(jù)統(tǒng)治的地位。而今隨著新課標(biāo)的日漸深入人心，創(chuàng)作材質(zhì)、創(chuàng)作手段和創(chuàng)作工具的多樣化，已經(jīng)成為拓展兒童畫創(chuàng)作的突破口。在教學(xué)中不同材質(zhì)、不同技法、不同工具的交替使用，使畫面產(chǎn)生更為豐富的色彩層次和光影效果，透射更為多樣化的個性特征和人文精神。

通過大量的實踐人們發(fā)現(xiàn)，每種質(zhì)地的紙張都會有自己獨特的質(zhì)感和美感，教師通過研究，也積累了豐富的經(jīng)驗，懂得為學(xué)生的創(chuàng)作巧妙的選擇底紙，使學(xué)生的作品呈現(xiàn)出斑斕的色彩，豐富的層次，高雅的品格，多元的個性。例如在十五冊12課《美化生活的裝飾布》教學(xué)中，我們選用彩色卡紙做底板，再用彩色折紙剪出若干大小、形狀各異的圖案，進行合理的分布黏貼排列，經(jīng)過反復(fù)的調(diào)整，找到最美最合理的布局，完成花布的設(shè)計。

又如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》時，我們引導(dǎo)學(xué)生選用砂紙和粉筆來完成。砂紙有棕色和墨綠色，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選用，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教材中的作品，認識現(xiàn)代繪畫的色彩搭配特色，就是徹底打破傳統(tǒng)繪畫按照固有色來摹寫的束縛，轉(zhuǎn)而運用色彩自身的視覺美感，大膽組織，直接運用色相的對比，表現(xiàn)畫者獨特的情感，以鮮明的個性打動觀眾，表達自己的情意、心境，盡情宣泄情緒，用自己喜愛的色彩愉悅他人，感動自己。

（二）嘗試在各種材料上作畫，突顯色彩質(zhì)地美。

我們身邊處處都有可用于藝術(shù)創(chuàng)作的材料，只要善于發(fā)現(xiàn)，隨時可以搜集生活中大量的物件，利用它們獨有的質(zhì)地進行創(chuàng)作。例如在教學(xué)《對印的樂趣》時，我們在玻璃的光滑面用水粉畫上各種圖樣，讓顏料隨著豎立的酒瓶自然的往下流淌，然后進行對印，獲得變幻無窮的肌理效果。

新材料、新工具的運用過程，其實就是一個手工勞作的過程，一個不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。應(yīng)盡可能地放寬視野，尋求可能利用的工具材料，做盡可能多的嘗試，尋求更為豐富的表達技巧，呈現(xiàn)出更為獨特的色彩魅力。

（三）選擇生活化美術(shù)材料，增加藝術(shù)表現(xiàn)力。日常生活中的物件很多，有些還是廢棄不用的，這些物品色彩豐富，可操作性強，如果合理搭配使用，可以明顯而有效的提高學(xué)生在美術(shù)活動中的興趣與表現(xiàn)能力，常?？梢援a(chǎn)生奇妙的效果。這些常見的物品如：

在教十三冊第12課《面具的設(shè)計與制作》一課前，我們布置學(xué)生分組搜集身邊可以找到的物品。在課堂上，首先讓學(xué)生分組使用單色卡紙，剪下臉部大小的外形，找準(zhǔn)五官的位置并切割出來；接著運用對稱的法則，在面具上設(shè)計出各色裝飾圖樣如花、草、蟲、魚等，然后使用各種實物例如貝殼、豆類、羽毛、牙簽、繩子、布料、蛋殼等進行編織、黏貼和懸掛，這樣裝飾出來的面具產(chǎn)生了強烈的視覺沖擊效果，學(xué)生都做得很投入，在課堂上合作完成并且進行展示評比，很好的培養(yǎng)了學(xué)生對于色彩的敏銳感覺。

老天造就了各種性格色彩的孩子，每一個孩子生來都是探索者，他們喜歡通過自己的眼睛去觀察自然和社會的色彩，自主選擇和使用各種工具材料，描繪自己的所見與所想，逐漸形成獨特的審美特征和藝術(shù)創(chuàng)造力，并把創(chuàng)新的能量儲藏在大腦中。這些能量儲存得越多，他將來的智力水平就會越高、學(xué)習(xí)新的技能就會越快。

作為一個教育者，我們可以使用多樣化的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生去了解、接觸、運用各種顏色的物質(zhì)材料，讓學(xué)生體會輕與重、軟與硬、粗糙與光滑等感覺帶來的情感體驗，同時尊重學(xué)生的個性，鼓勵每一個學(xué)生努力發(fā)揮自己特殊的優(yōu)勢，形成良好的創(chuàng)造力和具有豐富內(nèi)涵的人文精神，能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，走上最真實而快樂的人生之路。

【參考文獻】

[1]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京,人民美術(shù)出版社,1999.10-20.[2]楊建濱.美術(shù)學(xué)科教學(xué)概論[M].湖北,湖北美術(shù)出版社,2002.[3]《中國美術(shù)教育》2004年第一期

第二篇：少兒色彩教學(xué)

色彩·創(chuàng)意·引導(dǎo)——論兒童色彩教學(xué)的新思路、新方法

兒童美術(shù)的“創(chuàng)意”，是培養(yǎng)兒童自己學(xué)會觀察生活、觀察大自然、觀察人和物，將美的情景，有意義的情節(jié)，利用畫筆，通過思考、記憶、觀察、體驗、聯(lián)想，加上適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造或夸張表現(xiàn)出來，是一種美的經(jīng)歷。具有“創(chuàng)意”的作品，畫中的“創(chuàng)意” 色彩，是通過創(chuàng)造新色彩、創(chuàng)造新色調(diào)、創(chuàng)造新色彩配置，是一種訓(xùn)練兒童的審美、思考能力、大膽創(chuàng)新、判斷力、堅毅處事態(tài)度和從錯誤中自我修正的綜合能力。

強調(diào)美術(shù)教育價值的終極體現(xiàn)，通過美術(shù)創(chuàng)作促進兒童健康發(fā)展，重視創(chuàng)作過程的同時，也不忽視創(chuàng)作效果(作品)，主張順應(yīng)兒童自身本性的發(fā)展。為此，確立以學(xué)生為中心，以發(fā)展為中心的色彩教學(xué)思想，突破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)新的重體驗、重表現(xiàn)、重個性的兒童創(chuàng)意色彩教學(xué)。

一、強調(diào)色彩體驗方式的豐富性

6－12歲的兒童可以劃分為“色彩朦朧化”階段。此階段兒童逐漸發(fā)現(xiàn)到色彩和物體間存在著某些聯(lián)系，處在一種“非寫實與寫實色彩”之間，主要靠直覺而非經(jīng)驗、理性認識判斷外部世界。兒童“色彩朦朧化”階段的豐富程度是取決于兒童的性格、生活色彩環(huán)境和老師啟發(fā)。

通過色彩游戲進行單個與集中的色彩體驗。兒童重復(fù)的變相創(chuàng)作獲得不同的經(jīng)驗，則會產(chǎn)生自信心。這些重復(fù)并沒有刻板的意義，相反地，他們具有發(fā)現(xiàn)和控制新經(jīng)驗的欣喜意義，通過創(chuàng)設(shè)情景，如參觀、欣賞、交流和課堂教學(xué)、色彩游戲等豐富的情景引導(dǎo)，讓兒童去體驗色彩，獲得經(jīng)驗。如：色彩游戲——《調(diào)出我最喜歡的色彩》

色彩知識的教學(xué)課，旨在讓學(xué)生體驗色相的不同和豐富性。

先每人折一個特別的玩具，用三原色調(diào)出基本的間色和特別的復(fù)色。辨認各種復(fù)色色彩，在討論中回答各種色彩知識。然后把著有不同色彩，且形狀相同的折紙玩具排列在一起，分析相同的東西為什么每個人畫出了不同的色彩。

啟發(fā)學(xué)生破掉“固有色經(jīng)驗”觀念。物體的色彩在陽光下，依不同時間、位置變化千萬，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)不變的色彩。我在教學(xué)中，設(shè)計想像畫、裝飾畫的題材，讓兒童們自行決定怎么涂色彩，讓他們大膽設(shè)想，破除過往設(shè)定形式色彩的枷鎖，讓一種題材，每個學(xué)員都有個人的配色方法，證明色彩畫沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)色模式。

通過寫生、觀察改變色彩體驗。兒童現(xiàn)成的色彩模式是不會改變的，除非有一個明確的感情經(jīng)驗來導(dǎo)致色彩的改變。決定色彩樣式的是視覺概念，所以，注重引導(dǎo)兒童觀察，來改變已有的色彩體驗，獲得新的經(jīng)驗。

如：運用綜合材料寫生——《多彩世界》

當(dāng)學(xué)生在紙上刻畫葉子顏色時，結(jié)果幾乎是一樣的綠色。然后現(xiàn)場分析寫生對象，同樣綠色的葉子，同樣的光線，在不同的側(cè)面，發(fā)生了顏色變化。隨后并要求在第二節(jié)課時每個同學(xué)帶一片樹葉回來，集中粘帖進行展示來觀察比較，得出結(jié)論：同一季節(jié)中葉子的顏色有差異，不會全是綠色的，還有黃、紅、褐……再通過各種圖片范畫，欣賞四季各異的葉子資料，得出不同的季節(jié)，葉子的顏色有變化，春夏季葉子普遍偏綠，到了秋季，綠的葉子卻成了紅和黃。同時鼓勵學(xué)生們課后到大自然中去觀察，通過仔細觀察大自然，會發(fā)現(xiàn)色彩變化萬千，例如觀看樹木，發(fā)現(xiàn)并非如一般兒童的形式化色彩：樹葉單一綠色、樹干單一咖啡色，樹葉可能會是偏黃綠色、偏青綠色；樹干也可能是灰藍、灰紅 …… 總之事物的色彩是萬千的，語言難以表達，多去觀察和體會，會發(fā)現(xiàn)更多的色彩。

通過觀察、寫生到完成一幅作品，讓兒童有一個特殊的體驗。從而能改變兒童已有的色彩樣式，改變了他們的體驗，重新獲得新的體驗。這樣的方法比起老師在課堂中，反復(fù)抽象地講解葉子有各種顏色的理論知識，效果要事半功倍。

二、突出色彩表現(xiàn)手段的創(chuàng)意性

對兒童進行色彩教學(xué)，是不能只借助“色環(huán)”、其它“科學(xué)的”教具和“寫實”來教授色彩的。這種施教往往會摧毀兒童的自發(fā)性藝術(shù)創(chuàng)造，而使他們覺得自己的直覺色彩經(jīng)驗并不安全。所以，我認為應(yīng)注重讓兒童用自己的經(jīng)驗和對色彩的反應(yīng)，去大膽地表現(xiàn)。

1、激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，讓兒童將藝術(shù)當(dāng)作自我表現(xiàn)。在成人的眼里，兒童是“天生的藝術(shù)家”，只是兒童和家長不知道而已，作為老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵兒童內(nèi)在的表現(xiàn)沖動，提高兒童色彩的表現(xiàn)力。

如：《冬天的城市》

冬天，每個孩子對寒冷的冬天都有著不同的感覺和印象。通過不同媒介，讓孩子們討論各自對冬天的感覺和印象，回想冬天里事物的變化，比如人的衣著、心情、精神面貌等；樹葉的顏色，以及花、鳥、魚、蟲該怎樣生活等。重點討論對冬天的色彩感覺是怎樣。最后，把自已的感受用色彩表現(xiàn)出來，進一步交流展示。

通過大家經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗，尋找冬天的感覺，激發(fā)了兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于兒童學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，有效地引導(dǎo)兒童主動投入到學(xué)習(xí)研究活動中，點燃了思維的火花，激發(fā)起表現(xiàn)的欲望。

2、色彩的“求異”引導(dǎo)。不只是要求學(xué)生同一主題形象構(gòu)思的“求異”，色彩畫教學(xué)中“求異”也是我經(jīng)常利用來引導(dǎo)兒童作畫的元素，有時在課前或作業(yè)完成后作些小游戲，例如樹葉為例，畫面上有多塊樹葉開始涂色，要求第一塊葉完成后，第二塊葉顏色要與第一塊葉不同，第三塊葉與第二塊葉又不同，但它們?nèi)匀皇蔷G色系列，如何達到這個要求？可以用簡單的混色法，達到樹葉色彩“求異”目的。色彩上“求異”令他們養(yǎng)成隨時要去獨立思考、觀察、嘗試的習(xí)慣。

如：色彩的聯(lián)想——《色調(diào)練習(xí)》

通過一種色彩進行聯(lián)想一些有關(guān)的場景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)想獨特的場景物或人的同時，找到自己獨特的色彩，并形成統(tǒng)一的色彩調(diào)性，提高色彩的表現(xiàn)力。

通過色彩的聯(lián)想練習(xí)，每位學(xué)生的色彩感受都不一樣，有的在畫的過程中甚至改變了當(dāng)初確定的色彩，找到了新的也許更符合其內(nèi)心的色彩。所以，色彩“求異”的過程也是一種發(fā)覺自身潛力的過程。

3、教師環(huán)境和激勵創(chuàng)作。在不斷激發(fā)兒童的表現(xiàn)天賦的同時，通過集體創(chuàng)作、小畫展、小擂臺、創(chuàng)作表演等形式為兒童提供舞臺，展示兒童，激勵兒童，提高兒童的色彩表現(xiàn)力。特別是教室的展示墻，學(xué)生每次上課都能直接感受到好作品的示范性，同時也對他們自己帶來刺激性——“哪天我的作品能展出就好了！”

三、注重色彩個性發(fā)展的充分性

教育的價值在于發(fā)展人的個性。教育不是把每個兒童都培養(yǎng)成一個“模樣”，而是發(fā)現(xiàn)每個兒童的個性，使每個兒童都成為成功者。只有個性的人，才能發(fā)展成為有創(chuàng)造的人，所以，個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造力的發(fā)展，而創(chuàng)造力的發(fā)展關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新的教學(xué)。

色彩的創(chuàng)意教學(xué)是其中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。色彩與孩子的心理及情緒，有著相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性，是項靈敏的指示器，色彩偏好與性格有很大關(guān)系，孩子對色彩的選擇，甚至可以透露出他當(dāng)時的情緒是快樂，還是憂傷，還是……對顏色無意識的選擇，有可能表達出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個性與氣質(zhì)特征。

1、從開發(fā)潛能入手，發(fā)展學(xué)生的個性?，F(xiàn)代教育學(xué)告訴我們，輕松愉快、樂觀的良好情緒，能充分發(fā)揮兒童潛能。

(a)在歡樂中學(xué)習(xí)色彩。引導(dǎo)兒童在歡樂中學(xué)習(xí)，不僅僅把一切歸結(jié)為興趣，因為學(xué)習(xí)畢竟是艱苦的勞動；而是從兒童的興趣出發(fā)，比如設(shè)定他們感興趣的創(chuàng)意主題——從最新游戲、電影、動畫、故事的基礎(chǔ)上設(shè)定有關(guān)的趣味主題，把他們引向愛學(xué)、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的境界，從而由此煥發(fā)出更大的興趣。

(b)利用色彩的創(chuàng)意表達不斷發(fā)現(xiàn)自我。在可行范圍內(nèi)盡可能為孩子們的獨立探索開辟廣闊的領(lǐng)域。因為現(xiàn)代兒童的特征之一，是喜歡獨立觀察和操作，喜歡通過個人或集體探索發(fā)現(xiàn)某種知識。如：《我的色彩日記》

長期作品對于孩子的繪畫成長是很有幫助的。每期都有一個長期的繪畫課程——《我的色彩日記》。每個人準(zhǔn)備一個32開小速寫本，首先按照自己的心情選擇色彩；然后用色彩聯(lián)想一個小故事；寫一篇關(guān)于色彩的日記，抒發(fā)自己的感情。

畫色彩日記的目的，在于讓同學(xué)們養(yǎng)成隨時通過色彩來表達自己對生活的感受，對大自然現(xiàn)象的獨立探索取得獨特經(jīng)驗的習(xí)慣，也是發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑。這種途徑帶來的探索成果是一篇篇的色彩日記，這種獨一無二的色彩日記會給孩子們整個成長過程帶來最大的快樂，其個性也會得到更充分地發(fā)展。

2、從創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。兒童色彩創(chuàng)意教學(xué)，既要使他們的好奇、探索心理逐步得到滿足，同時又產(chǎn)生更新更強的好奇、探索心理。如此一環(huán)扣一環(huán)，螺旋式上升，推動兒童創(chuàng)造的個性逐步形成。

(a)創(chuàng)新課例設(shè)計，誘發(fā)創(chuàng)意能力。通過色彩創(chuàng)意性教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)策略上，主要是通過運用一些創(chuàng)造性的情景設(shè)計，充分挖掘色彩教學(xué)本身所蘊含的創(chuàng)造性因素，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：《看日出》

營造積極活潑的教學(xué)情景，分別設(shè)置成春天的和眴、夏天的炎熱、冬天的溫暖三個日出情景，讓學(xué)生根據(jù)老師的三個要求(春天的美麗、夏天的心愿、冬天的渴望)來創(chuàng)造日出的色彩。結(jié)果每個人的作品各具特色：色調(diào)不一定是暖調(diào)，太陽不一定是紅的，出現(xiàn)了春天的太陽是綠色的，夏天的太陽是淡藍的、并能吸熱，冬天的太陽是火紅的并發(fā)出大量的熱等創(chuàng)造性的色彩。

通過類似的創(chuàng)意教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性個性品質(zhì)。(b)提供探索舞臺，發(fā)展創(chuàng)意能力。通過提供“小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)新”為主的探索舞臺，發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。主要鼓勵兒童去觀察、發(fā)現(xiàn)不同于以往所得的色彩經(jīng)驗，在所得的新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，進行小創(chuàng)新。如兒童已有的經(jīng)驗——天鵝都是白的。而有一天兒童通過自己觀察發(fā)現(xiàn)，天鵝居然還有灰的、藍的……于是，大膽創(chuàng)新、表現(xiàn)就由此開始了。把天鵝畫成綠的，紫的……各種顏色,這本身就是一種色彩上的“可能”，同時更是一種創(chuàng)意能力的發(fā)展。這樣，日積月累，兒童的思維能力、實際創(chuàng)意能力將會得到很大發(fā)展，主體性也就會體現(xiàn)得更加充分。

以上的教學(xué)實踐經(jīng)驗，可以很好的證明，兒童色彩的創(chuàng)意教學(xué)，對培養(yǎng)兒童的審美慧眼，啟迪兒童的聰明智慧，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，發(fā)展兒童的個性特長，具有獨特的作用。兒童的素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程中，發(fā)揮著不可低估的作用。

第三篇：色彩性格學(xué)習(xí)心得

色彩性格學(xué)習(xí)心得

在輕松的氛圍中，蔣老師生動地講解了紅藍黃綠四種不同性格特點和故事事例。

色彩性格以簡單的紅藍黃綠四種顏色為符號，對相對復(fù)雜的性格進行歸納，不同的色彩代表了不同的性格，也反映在他們的情感態(tài)度中。紅色快樂的帶動者。心態(tài)開放，追求快樂，喜歡體驗新鮮的東西，情感豐富而外露，容易情緒化；藍色最佳的執(zhí)行者。保守內(nèi)斂，規(guī)則和條理性很強，以完美為導(dǎo)向，情感深沉而含蓄，不容易表露；黃色有力的指揮者。目標(biāo)感強，重視結(jié)果，以成就為導(dǎo)向，不容易受情緒影響；綠色和平的促進者。心態(tài)十分平和，隨遇而安，以穩(wěn)定為導(dǎo)向，在情感中比較被動，缺乏強烈的動力和欲望。

紅色需要被給予,他們需要別人的關(guān)注、贊揚和喜愛，他們渴望同時擁有這一切。他們也需要經(jīng)常的彼此互動和人與人之間的活動，否則有很重的壓抑和不快樂感。

藍色的基本渴望是把所有安排好的事情都做好。對于他們，沒有其他辦法。當(dāng)你無法把一些事情及時完成，他們會覺得你不喜歡這項工作，因為如果你喜歡的話，就會盡自己最大的努力去做好這件事情。

黃色內(nèi)心最基本的需要就是掌控。他們需要有事情可以讓他們來定奪，提供一些空間讓他們有機會滿足自己的控制欲。

綠色性格需要的是穩(wěn)定與和諧。相安無事、溫馨平靜的生活就是他們需要的。當(dāng)有沖突發(fā)生的時候，綠色的第一反應(yīng)是大事化小，小事化了，他們不喜歡做決定，寧可讓別人為他們決定他們的事情。

通過這個講座，我了解到了這個課題的重要性和價值性，通過性格學(xué)習(xí)讓我學(xué)會研究自身與周圍的人，探討性格對工作和生活帶來的益處，通過相互理解來尋求彼此認可的溝通與影響的方式。與此同時,結(jié)合學(xué)校服務(wù)性行業(yè)的特點，識己識人、知己知彼，在日常工作中，認識自己性格中的優(yōu)勢并加以發(fā)揮，掌握自己性格中的不足并加以抑制。同時，通過學(xué)習(xí)和拓展，更好地掌控與人溝通和服務(wù)中的主導(dǎo)性，發(fā)揮個性化服務(wù)的優(yōu)勢，進一步提升服務(wù)水準(zhǔn)，提升個人素質(zhì)！我甚至對于人生的感悟都豐富了很多，明白只有戰(zhàn)勝自己，才能取得成功，這就如同鉆石法則一樣需要不斷的控制和調(diào)整，紅色的我也知道了要克服懶散的習(xí)慣，用色眼不斷地分析周圍的人，這樣才會讓自己功力大增。通過下來進一步學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了很多做人的道理，通過一次次適當(dāng)?shù)姆治?，使我去審視自己剖析自己修正自己，然后使自己更快?這堂課給了我一雙慧眼，去分析人的性格，用五彩的顏色令世界變得如此美麗而精彩，形形色色的人和事讓我的周圍變得如此豐富而生動。

第四篇：性格色彩教案

①星座，血型，各種心理測試，現(xiàn)在我給同學(xué)們介紹一下 性格色彩

②（3）讓我們先從一個問題開始。你擠牙膏的習(xí)慣是傾向于從中用力地一把“抓擠”，還是從下到上隨時卷起保持牙膏形狀完整之漸進“挺擠”？看起來，我娘就是屬于前者，現(xiàn)在我知道那叫紅色--整體上紅色偏向于比較隨意的生活習(xí)慣，他們追求自由、自然、自在的方式而不拘小節(jié)；而我爹則屬于后者，現(xiàn)在我知道那叫藍色--整體上藍色偏向于嚴(yán)謹?shù)纳盍?xí)慣，注重秩序、規(guī)則與條理，在對待任何一個你可能覺得是小問題的問題上，一絲不茍、精益求精。

③（7）讓我再來向您展示一個實例，看看不同性格的孩童在那哈利?波特流行的時代，是如何讓父母買玩具的。

紅孩兒與老爹上街見到櫥窗中的哈利?波特魔法帽，立馬提出要求購買。老爹不肯，小兒于是扯開喉嚨耍無賴。若是老爹心腸硬下一走了之，小兒一面從指縫中偷看，一面假裝聲嘶力竭直至老爹銷聲匿跡，確認所求無果時，只好作罷，滿臉鼻涕灰溜溜地回家。沒想到家中有套新買的《櫻桃小丸子》，喜笑顏開，早把魔法帽一事扔到九霄云外。

藍孩兒與老爹上街見到櫥窗中哈利?波特魔法帽，佇立不行雙目注視。老爹在前催促，小兒口應(yīng)腿不應(yīng)，待老爹走回跟前，問：“爹，最近我表現(xiàn)如何？”“你是否說過表現(xiàn)好是有獎勵的？”“那你覺得這個魔法帽怎么樣？”待到老爹醒悟，施以緩兵之計，推脫今日囊中空空不便購買，容后再說。小兒回家后半月內(nèi)一言不發(fā)，舉座皆慌，老爹這才反應(yīng)過來魔法帽一事其實并未了結(jié)。

黃孩兒與老爹上街見到櫥窗中哈利?波特魔法帽，“老爸，買一個”?！拔覀兺瑢W(xué)都有，不買，下回你參加家長會的話，很沒面子??！”“沒錢？你剛才偷偷買煙我都看見了，你不買，回家我就把這事兒告訴我媽。”老爹若走，小孩不哭不鬧，靜坐櫥窗前，直到老爹回頭找他，雙手投降。若老爹不予理睬，回到家中再迂回進攻老爹的爹和娘，反正直到魔法帽到手，方才善罷甘休。

綠孩兒與老爹上街見到櫥窗中的哈利?波特魔法帽，仍舊步法中規(guī)中矩，見到他人手中有，面不改色心不跳，仍舊一副“不羨鴛鴦不羨仙”的表情，連要求也不愿向老爹去提。

④（15）現(xiàn)在同學(xué)們有沒有對性格色彩有一些了解呢，那下面我們來做個性格色彩的測試吧。

所有問題都沒有好壞或?qū)﹀e之分。請選擇讓你“最自然的”“最真實的”反應(yīng)，而不是“最好的”“最應(yīng)該的”。在最符合你的句子前打鉤，每組只選一個答案，做完全部題目后，按提示計算。

⑤（5）同學(xué)們做好了嗎，要根據(jù)要求把分數(shù)都加起來哦。接下來我們來一起分析一下你們做的測試。

總分中數(shù)目最大的字母，是你的核心性格。其他字母代表你整個性格中的比例。如果某種顏色大于15，說明你是典型的此類性格，如果有兩種或三種數(shù)目非常接近，說明你是較復(fù)雜的組合性格。本測試題目旨在測試你的“性格”而非你的“個性”，測試你的“先天”而非你的“后天”。但仍會有一部分讀者很難判斷哪種色彩是先天哪種色彩是后天，這類讀者需要加強對自身“真實內(nèi)心”的認識，如果你在做題過程中，嚴(yán)格符合測試說明，你將了解自己性格本源的力量。

基本性格有以下12種情況：典型的紅藍黃綠，紅+黃，紅+綠，藍+黃，藍+綠，黃+紅，黃+藍，綠+紅，綠+藍。（說明：在性格組合當(dāng)中，沒有列出“紅藍配”（紅+藍、藍+紅）和“黃綠配”（黃+綠、綠+黃）的四種組合，是因為紅與藍、黃與綠是兩對完全相反的性格。兩種完全相反的性格共同組合在一人身上，必有另一個是受到強大的后天影響。這種人將在很多時候呈現(xiàn)極大的內(nèi)心困惑。挖掘出真正的自己，對他們而言，是所有人中最迫切需要的！還是那句話，這類讀者需要加強對自身真實內(nèi)心的認識。）⑥（8）分析每個色彩的特點

紅色性格的人是開放的和直接的，他們具有生動和活力的個性，是理想化的人，但有時當(dāng)行為舉止與場合不符時也會被人認為是主觀的、魯莽的、易沖動的。紅色是快節(jié)奏的人，會自發(fā)地行動和做出決策。他不關(guān)心事實和細節(jié)，容易夸大其詞，并盡可能地逃避一些繁瑣的工作。與分析研究相比，紅色更喜歡隨意猜測。他們很有創(chuàng)意的人，思維敏捷，對組織活動充滿興趣，能快速并熱情與人相處。

紅色的動機：快樂

藍色性格的人是間接和嚴(yán)謹?shù)摹＿@類人非常注重思考過程，能夠全面、系統(tǒng)性的解決問題。他會被人認為是有距離的、挑剔的和嚴(yán)肅的。他們做事緩慢，非常關(guān)心事物的安全性，任何事情都要做對，喜歡有組織、有構(gòu)架的，知識性的工作環(huán)境。所以這種人熱衷于收集數(shù)據(jù)，詢問很多有關(guān)于細節(jié)的問題，容易多疑且喜歡將事情記錄下來。他的行動和決策都是非常謹慎的。

藍色的動機：完美

黃色是非常直接且嚴(yán)謹?shù)?，有很強的自我管理能力，他們自覺完成工作并給自己新的任務(wù)。和別人交往時，黃色性格的人表現(xiàn)冷漠，以產(chǎn)出和目標(biāo)為導(dǎo)向，善于控制他人和環(huán)境，果斷行動和決策。他們最關(guān)心的是最后的結(jié)果。黃色性格的人行動非常迅速，對拖延非常沒有耐心。當(dāng)別人不能跟上他們的節(jié)奏，他會認為他們沒有能力。黃色性格的人的座右銘是“我要做得又快又好”。黃色的動機：成就

綠色性格的人，是開放的、猶豫的，親近的、友好的，可以提供支持和可靠的，他們是以人際為導(dǎo)向的人。他們追求安全感和歸屬感，和藍色一樣做事和決策慢。這種拖延是因為綠色不愿冒風(fēng)險。因為不喜歡與人發(fā)生沖突，所以在他行動或作決策之前，他希望能夠先了解別人的感受，有時他會說別人想聽的話而不是他心里想的話。綠色有很強的勸說能力，非常愿意支持其他人。他也是一個積極的聆聽者。作為他的伙伴你會感覺很舒服。因為綠色很愿意聽別人說，因此輪到他說的時候，別人也愿意聽他說，因此他有很強的能力獲得別人的支持。

綠色的動機：穩(wěn)定

第五篇：性格色彩

江西賽維LDK公司

性格色彩測試題

說明：在最符合你的句子前打鉤。每組只選一個答案，做完全部三十道題目后，按提示分序號計算。

1.關(guān)于人生觀我的內(nèi)心其實是：

□A、人生體驗越多越好，所以想法極多。

□B、深度比寬度在人生中更重要，目標(biāo)要謹慎，一旦確定就堅持得有所成?！魿、有生就有死，不要太辛苦，活著就好。

2.如果爬山旅游，在下山回來的路線選擇上，我更在乎：

□A、要好玩有趣，不愿重復(fù)，所以寧愿走新路線。

□B、要安全穩(wěn)妥，擔(dān)心危險，所以寧愿走原路線。

□C、要挑戰(zhàn)自我，喜歡冒險，所以寧愿走新路線。

□D、要方便省心，害怕麻煩，所以寧愿走原路線。

3.通常在表達一件事情上，別人認為我：

□A、總是給人感受到強烈印象。

□B、總是表達極其準(zhǔn)確。

□C、總是圍繞最終目的。

□D、總能讓周圍人很舒服。

4.在生命多數(shù)時候，我其實更加希望：

□A、刺激□B、安全□C、挑戰(zhàn)□D、穩(wěn)定

5.我認為自己在情感上的基本特點是：

□A、情緒多變，經(jīng)常情緒波動。

□B、外表自我抑制強，但內(nèi)心感情起伏大，一旦挫傷難以平復(fù)。

□C、感情不拖泥帶水，較直接，一旦不穩(wěn)定，容易發(fā)怒。

□D、天性四平八穩(wěn)。

6.我認為自己在整個人生中，除了工作以外，在控制欲上面，我：

□A、有感染帶動他人的欲望，但自控能力不強。

□B、用規(guī)則來要求自己和他人。

□C、希望別人服從我。

□D、從不管別人。

7.當(dāng)與情人交往時，我傾向于著重：

□A、一起做喜歡的事情，對他的愛意溢于言表。

□B、體貼入微，寡言但對他的需求及其敏感。

□C、溝通重要的想法，盡情地辯論事情。

□D、跟隨他的腳步就好。

8.在人際交往時，我：

□A、心態(tài)開放，可快速建立起人際關(guān)系。

□B、非常審慎緩慢地進入，一旦認為是朋友便會長久。

□C、總是在人際關(guān)系中占據(jù)主導(dǎo)地位。

□D、順其自然，不溫不火，相對被動。

9.我認為自己為人更是：

□A、感情豐富?！魾、思路清晰□C、做事直接□D、為人溫和

10.通常我完成任務(wù)的方式是：

□A、經(jīng)常是趕在最后期限前的一刻完成。

□B、自己精確地做，不麻煩別人。

□C、最快速做完，再找下一個任務(wù)。

□D、該怎么做就怎么做，需要時從他人處得到幫忙。

11.如果有人深深惹惱我時，我：

□A、內(nèi)心受傷，認為不可能原諒，但最終可能還是會原諒對方。

□B、如此之深的憤怒不會忘記，同時未來完全避開那個家伙。

□C、火冒三丈，內(nèi)心期望有機會狠狠地回應(yīng)。

□D、避免攤牌，因為還不到那個地步。

12.在人際關(guān)系中，我最希望得到一群人的：

□A、歡迎□B、理解□C、尊敬□D、接納

13.在工作上，我表現(xiàn)出更多的是：

□A、熱忱，有很多想法且很有靈性。

□B、完美精確且為人可靠。

□C、堅強而有推動力。

□D、有耐心且適應(yīng)性強。

14.我過往的老師最有可能對我的評價是：

□A、情緒起伏大，善于表達和抒發(fā)情感。

□B、嚴(yán)格保護自己的秘密，有時會顯得孤獨或是不合群。

□C、動作敏捷又獨立，且喜歡自己做事情。

□D、看起來輕松，反應(yīng)度偏低，比較溫和。

15.朋友對我的評價最可能的是：

□A、喜歡對朋友傾訴事情，也能感染別人。

□B、能夠提出很多問題，而且需要許多精細的解說。

□C、直言表達想法，有時會直率地談?wù)摬幌矚g的人事物。

□D、通常與他人一起時是多聽少說。

16.在幫助他人的問題上，我傾向于：

□A、我不主動，但若他來找我，那我就幫。

□B、值得幫助的人必幫，但我若承諾，必完成。

□C、無關(guān)者何必幫，但我若承諾，必完成。

□D、雖無英雄打虎膽，常有自告奮勇心。

17.面對他人對自己的贊美，我的本能反應(yīng)是：

□A、沒有也無所謂，欣喜也不至于。

□B、我不需那些贊美，寧可他們欣賞我的能力。

□C、有點懷疑對方是否認真或立即回避眾人的關(guān)注。

□D、贊美是一件多么令人愉悅的事。

18.面對生活的現(xiàn)狀，我更傾向于：

□A、外面發(fā)生什么與我都無關(guān)，我覺得自己這樣還行。

□B、這個世界如果我不進步，別人就會進步，所以我需要不停前進。

□C、在所有的問題未發(fā)生前，就該盡量想好所有的可能性。

□D、每天的生活，努力開心快樂最重要。

19.對于規(guī)則，我內(nèi)心的態(tài)度是：

□A、不愿違反規(guī)則，但可能因為松懈而無法達到規(guī)則要求。

□B、打破規(guī)則，希望由自己來制定規(guī)則，而不是遵守規(guī)則。

□C、嚴(yán)格遵守規(guī)則，且竭盡全力做到規(guī)則內(nèi)的最好。

□D、不喜歡被規(guī)則束縛，不按規(guī)則出牌，會覺得新鮮有趣。

20.我認為自己在做事上：

□A、慢條斯理，按部就班，能與周圍協(xié)調(diào)一致。

□B、目標(biāo)明確，集中精力為實現(xiàn)目標(biāo)而努力，善于抓住核心。

□C、慎重小心，為做好預(yù)防及善后，會盡心操勞。

□D、豐富躍動，傾向于快速反應(yīng)。

21.在面對壓力時，我比較傾向于選用：

□A、眼不見為凈。

□B、壓力越大，抗壓力越大。

□C、在自己的內(nèi)心慢慢地咀嚼壓力。

□D、本能地回避壓力，回避不掉，就用各種方法宣泄出去。

22.當(dāng)結(jié)束一段刻骨銘心的感情時，我會：

□A、日子總要過，時間會沖淡一切。

□B、雖然受傷，但一旦下定決心，就會努力把過去的影子甩掉。

□C、深陷悲傷，在相當(dāng)長的時期里難以自拔，也不愿再接受新的人。

□D、痛不欲生，需要找朋友傾訴，尋找化解之道。

23.面對他人的傾訴，我回顧自己大多時候本能上傾向于：

□A、靜靜地聽，認同對方感受。

□B、做出定論，并直接給予解決方法。

□C、給予分析或推理，安撫他。

□D、發(fā)表評論和意見，與對方的情緒共起落。

24.我在以下哪個群體中談話較感滿足？

□A、能心平氣和大家達成一致的。

□B、直截了當(dāng)，就事論事，能彼此展開充分激烈的辯論。

□C、能詳細討論事情的來龍去脈。

□D、能隨意無拘束地開心地自由談話。

25.我覺得工作：

□A、最好沒有壓力，讓我做我熟悉的工作就不錯。

□B、是達成人生目標(biāo)和成就的最重要的途徑

□C、要么不做，要做就做到最好。

□D、如果能將樂趣融合在工作中，那就太棒了，如果是不喜歡的工作實在沒勁。

26.如果我是領(lǐng)導(dǎo)，我內(nèi)心更希望在部屬心中，我是：

□A、可以親近的和善于為他人著想的。

□B、有很強的能力和富有領(lǐng)導(dǎo)力的。

□C、公平公正且足以信賴的。

□D、被他們喜歡并且覺得富有感召力的。

27.我希望得到的認可是：

□A、有無皆可。

□B、精英的認同最重要。

□C、只要我認同的人或我在乎的人認同就可。

□D、最好大家都能認同。

28.當(dāng)我還是個孩子時，我：

□A、不太會積極嘗試新事物，通常比較喜歡舊有的和熟悉的。

□B、是孩子王，大家經(jīng)常聽我的決定。

□C、害羞見生人，有意識地回避。

□D、調(diào)皮可愛，在大部分的情況下是熱心的。

29.如果我是父母官，我也許是：

□A、不愿干涉子女或易被說動的。

□B、嚴(yán)厲的或直接給予方向指點的。

□C、用行動代替語言來表示關(guān)愛或高要求的。

□D、愿意陪孩子一起玩，孩子的朋友們所喜歡和歡迎的。

30.以下有四組格言，符合我感覺的數(shù)目最多的是：

□A、最深刻的真理是最簡單和最平凡的。

要在人世間取得成功必須大智若愚。

好脾氣是一個人在社交中所能穿著的最佳服飾。

知足是人生在世最大的幸福。

□B、走自己的路，讓別人說去吧。

雖然世界充滿了苦難，但苦難總能被戰(zhàn)勝。

有所成就是人生唯一真正的樂趣。

對我而言解決一個問題和享受一個假期一樣好。

□C、一個不注意小事的人，永遠不會成就大事。

理智是靈魂中最高貴的因素。

切忌浮夸，與其說的過分，不如說的不全。

謹慎比大膽要有力量的多。

□D、與其在死的時候握著一把錢，還不如活時活的豐富多彩。

任何時候都要最真實地看待你自己，這比什么都重要。

使生活變成幻想，再把幻想化為現(xiàn)實。

體驗各種不同的經(jīng)歷是人生莫大的快樂。

前1—15題合計數(shù)后16—30題合計數(shù)

A的總數(shù)（）A的總數(shù)（）B的總數(shù)（）B的總數(shù)（）

C的總數(shù)（）C的總數(shù)（）

D的總數(shù)（）D的總數(shù)（）

小計15小計15

FPA性格色彩的總數(shù)

現(xiàn)在把兩部分的數(shù)目匯總在一起，你將得到你的性格色彩速寫分數(shù)。

紅色：前A+后D的總數(shù)（）

藍色：前B+后C的總數(shù)（）

黃色：前C+后B的總數(shù)（）

綠色：前D+后A的總數(shù)（）

總數(shù)30