第一篇：德育課題研究方案

《教育學(xué)生不亂丟亂扔垃圾課題研究》

德育課題研究方案

一、現(xiàn)實問題

清潔衛(wèi)生既關(guān)乎面子，又與師生健康息息相關(guān)。在我們美麗的校園內(nèi)，總可以看到這樣一些不文明的行為：有的同學(xué)在垃圾筒前幾米就隨手將垃圾往垃圾筒內(nèi)扔。在校門口學(xué)生隨便將食品包裝袋扔在地上。當(dāng)這些紙屑被扔在地上之后，我們發(fā)現(xiàn)能把它撿起來的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生的衛(wèi)生意識非常淡薄。

二、研究內(nèi)容

教育學(xué)生不亂丟亂扔垃圾

三、研究方法

1、行為研究法。通過分析研究，制定具體計劃，開展跟蹤研究，力促學(xué)生獲得最佳發(fā)展。

2、詢問調(diào)查法。通過問卷、訪談等方式，掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，改進學(xué)校的教育教學(xué)工作。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘、及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。

4、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析。

四、實施步驟

本課題研究時間定為2016——2017學(xué)年第一年度。

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、完成課題方案的制定。

2、確定課題組成員并分工，進行相關(guān)準(zhǔn)備。

（一）宣傳動員

1、利用升旗儀式宣講活動主旨，在校園干道懸掛文明標(biāo)語，倡議人人參與重視此項活動。

2、各班召開主題班會，對學(xué)生進行針對性細化教育。

3、召開專題學(xué)生教育大會，進行“告別‘亂丟亂扔’不文明現(xiàn)象”宣誓和學(xué)生簽名活動，將人人參與簽名的主題活動標(biāo)語，張掛在學(xué)生每日經(jīng)過的校道兩側(cè)提高影響力。

4、各團支部確保衛(wèi)生責(zé)任區(qū)清潔。

（二）告別“亂丟亂扔”不文明行為倡議書

親愛的同學(xué)們：

亂丟亂扔垃圾現(xiàn)象，目前已嚴重影響了校園面貌。為了營造潔凈、文明、和諧的校園環(huán)境，校團委向全校同學(xué)發(fā)出以下倡議：

1、不亂丟亂放飲料瓶、紙屑等雜物，不亂吐口香糖；

2、不亂涂亂畫亂刻，愛護墻壁清潔；

3、不帶零食，不買外賣，不亂扔垃圾袋；

4、不攜帶食物出餐廳；

5、垃圾運送到垃圾池，不亂放，不二次污染。

6、提倡“見到紙屑彎彎腰、見到果皮彎彎腰、見到枯葉彎彎腰”精神，不要無視垃圾的存在。

同學(xué)們，學(xué)校是我家，愛護靠大家。我們是學(xué)校的主人，理應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，我們將積極宣傳好人好事，勇于糾正不文明行為。用行動譜寫文明之歌，與文明同行。

第二階段：研究階段。

1、根據(jù)實施計劃進行研究。組織學(xué)生干部布點巡邏檢查，對亂丟亂扔等違紀(jì)現(xiàn)象進行稽查登記。

2、發(fā)揮年級、班級文明監(jiān)督崗的作用，實行包干區(qū)責(zé)任監(jiān)察，對亂丟亂扔等違紀(jì)現(xiàn)象進行檢查追蹤登記。

3、建立嚴厲的處罰措施，對于亂丟亂扔的學(xué)生責(zé)令其撿垃圾并協(xié)同站崗檢查，對于不服從管教的學(xué)生依照校紀(jì)校規(guī)處理。

4、建立每日通報制度，利用課間操前后、晚放前等時間對違紀(jì)現(xiàn)象和好人好事進行及時的通報。

5、調(diào)查研究，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報告。

《教育學(xué)生不亂丟亂扔垃圾課題研究》課題交流材料

下面我關(guān)于我們的課題《教育學(xué)生不亂丟亂扔垃圾課題研究》向大家匯報一下：

[課題研究原因分析]：

在我們美麗的校園內(nèi)，總可以看到這樣一些不文明的行為：有的同學(xué)在垃圾筒前幾米就隨手將垃圾往垃圾筒內(nèi)扔。在校門口學(xué)生隨便將食品包裝袋扔在地上。當(dāng)這些紙屑被扔在地上之后，我們發(fā)現(xiàn)能把它撿起來的學(xué)生寥寥無幾。在學(xué)生看來，打掃衛(wèi)生、保持環(huán)境整潔只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，甚至可以說是為了讓班級不扣分。我們發(fā)現(xiàn)什么時候要檢查了，學(xué)生就會比任何時候打掃得都認真，而他們實際的衛(wèi)生意識卻并沒有增強。這些現(xiàn)象的發(fā)生都從不同角度告訴我們，學(xué)生的衛(wèi)生意識非常淡薄，于是學(xué)校做出了一系列的規(guī)定，制定了一系列的制度，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

[課題研究目標(biāo)] 為了能盡早改變這一局面，我們決定開展這一課題的研究。我們希望通過我們的課題研究，能夠讓學(xué)生認識到保護環(huán)境衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成不隨地亂扔紙屑的良好習(xí)慣，增強學(xué)生的衛(wèi)生意識。

[課題研究落實情況]

1、加強對值日生的管理力度，實行衛(wèi)生責(zé)任承包制。我們把各班中的學(xué)生分成五組，每天的值日生都進行輪換，每一天的衛(wèi)生工作又分成白天、傍晚兩組，并且把衛(wèi)生工作分細，讓學(xué)生能夠明確自己的衛(wèi)生職責(zé)所在。每天由衛(wèi)生值日班長和衛(wèi)生委員負責(zé)進行檢查，力求做到每天三掃。對于一些細微的地方，我們實行衛(wèi)生責(zé)任承包，讓一位學(xué)生專門負責(zé)一項工作。

2、結(jié)合學(xué)校工作的開展，在實際勞動中增強學(xué)生的衛(wèi)生意識。這個學(xué)期中，學(xué)校開展了一系列的活動。學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識，參加衛(wèi)生打掃。在大掃除活動中，我們讓學(xué)生充分參與，并進行輪換。

3、建立一套關(guān)于亂丟亂扔現(xiàn)象的獎懲制度，積極參加衛(wèi)生打掃的、認真搞好衛(wèi)生、在班級衛(wèi)生工作中做出“突出貢獻”的同學(xué)都能加星。并在班內(nèi)建立相互監(jiān)督的良好氛圍，在班中樹立愛護環(huán)境的良好榜樣，發(fā)現(xiàn)好現(xiàn)象及時表揚。

4、開展廢紙回收。學(xué)校每天“生產(chǎn)”廢紙的數(shù)量實在是很可觀，而這些廢紙正是破壞環(huán)境衛(wèi)生的罪魁禍?zhǔn)?。在同學(xué)們的建議下，我們開展了廢紙回收。我們在講臺左邊的空地方掛了一個垃圾袋，讓同學(xué)們把每天的廢紙都回收起來，而回收的廢紙換來的金費，我們可以作為班會費在班中進行獎勵。自這一活動開展以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性很高，班級中的廢紙也明顯減少了。以前同學(xué)們總喜歡把紙撕碎了，而現(xiàn)在這些廢紙都完完整整地跑到我們的回收袋子里了。

5、利用晨間談話和班隊課加強對學(xué)生衛(wèi)生意識的教育。在晨間談話中，我們對學(xué)生加強教育。在班隊課中我們開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生增加了衛(wèi)生知識，了解了保護環(huán)境的重要性，并將良好的衛(wèi)生意識落實到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。

6、教師的榜樣作用是必不可少的，我們首先要以身作則，看到紙屑能彎腰撿。

[課題研究效果分析]

1、班級的衛(wèi)生狀況有了很大的改善，地上的小紙屑不見了，學(xué)生更加愛護環(huán)境了。

2、學(xué)生更加關(guān)注班級、學(xué)校乃至整個環(huán)境的衛(wèi)生質(zhì)量。能主動維持環(huán)境的衛(wèi)生，堅決改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。在班級值日工作承包制實行的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)了更多關(guān)于環(huán)保的知識，個個爭做保護環(huán)境的合格小公民。

4、學(xué)生寫下了在各種活動開展過程中的感受，記錄了我們在這一方面的進步。有些同學(xué)還畫了一些宣傳畫，號召大家一起來維護我們的生存環(huán)境。

第二篇：邵家初中德育課題研究方案

煙臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題

《基于農(nóng)村初中德育課程一體化的全員推進策略研究》

課題研究方案

招遠市卲家初級中學(xué)課題組

一、課題研究的目的和意義

（一）課題的提出背景和依據(jù)

1.德育改革是當(dāng)前學(xué)校教育的重中之重。

近20年來，越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究，進一步改進德育工作的方式方法，講求實效，意義深遠。加強中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措。近年來，我省各級教育部門以及廣大中小學(xué)校，堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，學(xué)生德育工作取得顯著成效，學(xué)生思想道德品質(zhì)的主流積極健康向上，呈現(xiàn)出良好的思想道德素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。

2.我?，F(xiàn)代德育教育發(fā)展與深入的需要。

多年來我校以馬克思主義實踐哲學(xué)理論和陶行知生活教育理論為基礎(chǔ)，吸收、融合現(xiàn)代哲學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想，對教育的德育教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發(fā)展具有我國特色的德育教育理論。我校自建校以來，始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報社會”的辦學(xué)宗旨，始終堅持“質(zhì)量立校、科研興校、管理強校”的辦學(xué)理念，對教育的德育教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發(fā)展具有我國特色的德育教育理論，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建面向二十一世紀(jì)的素質(zhì)教育模式及德育的管理模式。在研究中，力求在找準(zhǔn)當(dāng)前德育弊病的基礎(chǔ)上，通過進一步的學(xué)習(xí)、研究、嘗試，為改變德育現(xiàn)狀，增強其實效性出一份綿薄之力。同時，通過德育管理者、教師、學(xué)生、家長的互動融通，實現(xiàn)學(xué)校德育環(huán)境和成效的優(yōu)化改善。

（二）課題理論價值和實踐意義

本課題的研究與實踐有利于改變目前德育的單一刻板模式，提高德育實效，促進學(xué)生道德成長和個性化發(fā)展。同時，研究與實施的過程有利于提高教師對學(xué)生進行道德教育的理性認識與實踐水平。而且本課題研究的體驗德育模式和管理模式具有較大的推廣價值。

本課題研究在于：全員推進是加強學(xué)生思想道德建設(shè)的重要保證，是使學(xué)校整體德育工作具有針對性和實效性的重要保證。全員推進運行機制的研究豐富了德育內(nèi)容，由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變；優(yōu)化了德育形式，由灌輸型向滲透型轉(zhuǎn)變；拓展了德育領(lǐng)域，由單線型向網(wǎng)絡(luò)型轉(zhuǎn)變；認清了德育主體，由被動型向主動型轉(zhuǎn)變；區(qū)分了教育對象，由整合型向?qū)哟涡娃D(zhuǎn)變；落實了德育責(zé)任，由接受型向自覺型轉(zhuǎn)變；更新了德育手段，由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變；加強了德育研究，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。真正落實“育人為本、德育為先”的教育理念，融合學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生的德育力量，以學(xué)生為中心，促使學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭的共同關(guān)注下健康成長。課題組致力于構(gòu)建立體化的德育網(wǎng)絡(luò)，整合德育工作資源，形成全員育人、全面育人、全程育人的工作格局，體現(xiàn)時代要求、符合教育規(guī)律、具有德育針對性和實效性的學(xué)校全員育人運行機制的新框架，為學(xué)生全面、充分、和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在課題研究的過程中，將努力建構(gòu)起體驗德育的理論框架和實踐操作模式，能充實和發(fā)展當(dāng)前中小學(xué)道德教育的理論和操作模式。本課題實施將為道德教育理論研究提供成功的案例。

（三）國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀

從宏觀上考察，國際教育組織和當(dāng)今世界各國及地區(qū)都十分重視學(xué)校德育，無不表現(xiàn)出對德育改革的緊迫感，并且開展了頗具聲勢的討論。在第40屆國際教育大會上，許多國家及地區(qū)的社會人士都強調(diào)要對學(xué)生加強道德、倫理、紀(jì)律和價值觀教育。1986年國際大會明確要求，要“通過提供智育、德育、體育、美育”等條件，來“教育青年，促進個人全面和協(xié)調(diào)地發(fā)展”。亞太地區(qū)的國家從對外開放的實踐中體會到，在重視發(fā)展科學(xué)技術(shù)的同時，決不可忽視本國的文化傳統(tǒng)和思想品德教育。國外及地區(qū)學(xué)校的德育多以“公民課”或“價值觀”等文字表述，但其實質(zhì)屬于“德育”范疇。

除了國際方面的探究外，我國也有一些地區(qū)正在進行相關(guān)的研究。

1.已知省內(nèi)同類課題研究尚屬起步階段。遼寧省東北育才學(xué)校在2000年開始逐步探索“知識性德育、養(yǎng)成性德育、情感性德育”相統(tǒng)一的“自主體驗式”的德育模式，以豐富多彩的主題教育為載體，使學(xué)生在“自主體驗”中學(xué)會做人、學(xué)會生活。

2.在全國范圍內(nèi)，有部分地區(qū)在此領(lǐng)域走在前列，開始了已些卓有成效的研究，解決了一些實際問題。主要有：

①“十五”期間，中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部、德育研究中心主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“生態(tài)體驗：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”和“體驗式道德學(xué)習(xí)的研究”開始運行。該課題由中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任、中國德育研究中心主任、博士生導(dǎo)師劉驚鐸教授主持。課題堅持理論與實踐有機結(jié)合，以原創(chuàng)性理論視野關(guān)注中國德育的基礎(chǔ)性問題和熱點問題，聚焦本土化校本(園本)教育問題研究，深度合作并引領(lǐng)課題實驗學(xué)校教師的教育教學(xué)實踐探索。至此，已取得部分豐碩成果。

②湖南省長沙市田家炳實驗中學(xué)承擔(dān)了中央教科所的國家級研究課題“‘教化——體驗’型德育研究”在2005年剛剛啟動，計劃在“十一五”期間完成。實驗?zāi)康氖且耘囵B(yǎng)高素質(zhì)人才為核心，形成與弘揚先進文化，構(gòu)建和諧校園要求相適應(yīng)，以“教化——體驗”道德教育為基本范式的學(xué)校道德教育新模式。

由此可見，無論中小學(xué)教育，還是大學(xué)教育，國外及地區(qū)的學(xué)校都把德育放在重要的地位，且越來越重視，這就不能不說是一種國際性的發(fā)展趨勢。

二、課題研究的目標(biāo)

1.優(yōu)化我校德育課程組織制度。在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，形成各學(xué)科融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，鞏固各學(xué)段德育成果，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

2.指導(dǎo)實際教學(xué)。明確各學(xué)科德育特點、德育范疇、實施建議，有利于教師準(zhǔn)確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學(xué)科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。

3.提高育德成效。實施德育課程一體化全員推進策略研究的建設(shè)，將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

4.探索建立全員育人導(dǎo)師制、班集體育人機制、家長委員育人機制等，推進德育工作制度的建設(shè)和落實。

5.轉(zhuǎn)變教育者已有的道德教育觀念。6.解決教育者進行道德教育的操作問題。

三.課題研究的主要內(nèi)容和方法

（一）研究的基本內(nèi)容

1.在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，形成各學(xué)科融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，鞏固各學(xué)段德育成果，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

2.明確各學(xué)科德育特點、德育范疇、實施建議。

3.探索建立全員育人導(dǎo)師制、班集體育人機制、家長委員育人機制等，推進德育工作制度的建設(shè)和落實。

4.轉(zhuǎn)變教育者已有的道德教育觀念。

德育不能僅被看作是對學(xué)生施加外部影響的過程，學(xué)生有了相應(yīng)的道德認識并不意味著必然產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為和達到社會需要的道德效果;德育不是一個被認知的受動過程，而是一個被道德主體實踐著、經(jīng)驗著的主動過程;德育是主體自己對自己的教育，教師的作用在于引導(dǎo)而非強制灌輸;德育不是外在于學(xué)生生活、外在于學(xué)生生命的東西，而是和學(xué)生的生活、經(jīng)驗、實踐、活動等融為一體的東西。由此，德育內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生的道德需求和道德能力;德育的途徑應(yīng)是從生活中來，到生活中去;德育的方式也應(yīng)符合學(xué)生的身心特點，為學(xué)生所喜聞樂見，易于接受。5.解決教育者進行道德教育的操作問題。

傳統(tǒng)德育過程背離人性特有的規(guī)律，無視道德學(xué)習(xí)的主體性、情境性、情感性，重說教，重外鑠，這種用刻板的灌輸、管理、訓(xùn)練等方法，強制學(xué)生去服從各種道德規(guī)范的“美德袋”式的德育模式急需改變，相應(yīng)地，我們要使德育過程與生活過程、活動過程緊密合，構(gòu)建起重情感、重情境、重實踐、重體驗的德育模式。

（二）課題研究方法

1.文獻資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻資料，進行借鑒，并適當(dāng)加以深化。

2.行動研究法：通過個案的實施并逐漸推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實際相合。

3.問卷調(diào)查研究法：通過對家長及學(xué)生的問卷調(diào)查研究，來確定本課題的作用和實際效果。

4.經(jīng)驗總法：通過定期總結(jié)、及時反饋等方式進行總結(jié)

四． 課題研究的過程

本次課題分以下幾個階段完成：

1.第一階段（2017年9 月—2017年12 月）：啟動階段。

本階段主要工作為：根據(jù)下發(fā)的立項通知書中評審專家提出的修改意見，對課題進行修改，組織召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會，理清研究思路，撰寫具體實施方案。課題組成員明確分工，培訓(xùn)教師，進行現(xiàn)狀調(diào)研，開展課題實施前準(zhǔn)備工作。（1）進行課題申報工作的研究，制定課題研究方案，完成課題的申報立項工作。

（2）針對我校現(xiàn)狀，查閱、搜集、整理與本課題相關(guān)的理論信息及科研成果，確立課題研究方案。

（3）聘請縣市教科研專家到校指導(dǎo)與研究，舉辦配套的高效互動教學(xué)理論講座，進一步明確課題研究的意義

（4）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立“基于中小學(xué)德育課程一體化的全員推進策略研究”的課題組，做好《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和宣傳，每個課題組教師認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握《指導(dǎo)綱要》的主要內(nèi)容，結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的要求，做到教學(xué)相長，并在實踐中不斷完善提升

2.第二階段（2017年12月—2018年9月）：實施階段。

本階段主要工作為：課題組教師依據(jù)實施方案，邊開展實質(zhì)性研究，邊制定完善評價標(biāo)準(zhǔn)體系，邊修改相關(guān)制度，以點帶面，逐步推廣應(yīng)用，結(jié)合收集資料，進行統(tǒng)計分析與總結(jié)經(jīng)驗，積極準(zhǔn)備中期評估總結(jié)。加強研究指導(dǎo)。課題組加強學(xué)生德育工作研究，積極探索學(xué)生德育工作規(guī)律，切實做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，帶動課題組德育工作水平不斷提高。

3.第三階段（2018年9 月—2018年12月）：深入階段。

本階段主要工作為：在中期評估總結(jié)的基礎(chǔ)上，進一步修訂課題方案和研究計劃，深入開展研究，繼續(xù)完善評價標(biāo)準(zhǔn)體系，進行大面積推廣應(yīng)用，繼續(xù)收集資料進行統(tǒng)計分析與總結(jié)經(jīng)驗。

（1）對課題研究進行總結(jié)對各階段的研究成果做好整理工作，并展示成果。

（2）加強輿論宣傳。充分利用校園廣播，進行德育宣傳，加大學(xué)生德育一體化實施報道力度，動員全體師生、家長，支持、參與學(xué)校德育工作。借助學(xué)校網(wǎng)站、班級群等現(xiàn)代傳媒手段，搭建德育工作交流平臺，宣傳推廣德育工作先進典型。采取多種形式，大力宣傳廣大師生踐行社會主義核心價值觀的先進事跡，為推進德育一體化實施營造良好的輿論氛圍。

4.第四階段（2019年1 月—2019年 9月）：結(jié)題驗收階段。

主要工作為：匯總研究成果及各類資料，進行相關(guān)統(tǒng)計，綜合分析論證，總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告和專題論文，召開結(jié)題會，展示各項實驗成果，迎接各級領(lǐng)導(dǎo)驗收評估。

五． 課題組織管理和人員分工

（一）組織保障

1.本課題組成員從教以來就都一直參與課題研究，尤其是段主任，參與過國家級、省、市、縣“十五”、“十一五”、“十二五”課題研究。

2.課題組所有成員都參加過煙臺市教育規(guī)劃立項課題，多人多篇相關(guān)研究論文在省、市、縣各級各類比賽中獲獎，一些論文還在各級刊物上發(fā)表，研究團隊力量比較雄厚。3.本課題組隊伍年輕，一線教學(xué)經(jīng)驗豐富。無論從教學(xué)理念、還是課題研究經(jīng)驗都具有一定的優(yōu)勢，這為課題研究提供了最核心的、最寶貴的資源。

（二）制度保障

1.學(xué)校教科研制度完善。我校建有完善的學(xué)習(xí)、工作、獎勵、登記制度，能調(diào)動教師參與科研的積極性，規(guī)范教師的科研行為。

2.積極構(gòu)建新的教師評價體系，制訂課題研究管理條例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究規(guī)范化、制度化。運用激勵機制，鼓勵教師參與課題研究。

3.課題研究管理規(guī)范，責(zé)任分工科學(xué)明確。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，做到認識統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標(biāo)一致、團結(jié)協(xié)作。

（三）經(jīng)費保障

1.本課題，我們爭取到教師德育一體化專題培訓(xùn)資金3萬元，已培訓(xùn)教師達10多位，我們計劃本學(xué)年35周歲以下教師都至少培訓(xùn)一次。

2.學(xué)校對本課題購買所需的書籍進行實報實銷，并訂購有關(guān)報刊，組織有關(guān)人員考察學(xué)習(xí)，落實獎勵制度。

（四）技術(shù)保障

1.我校正將德育一體化要求的全員育人、全程育人、全域育人落到實處。學(xué)校實現(xiàn)教師德育一體化工作的全覆蓋，擁有豐富的人力資源。

2.全校每位教師都能結(jié)合自己的學(xué)科德育教學(xué)實踐，積極建言獻策，為實現(xiàn)德育課程一體化的全員推進策略的研究提供了保障。

3.課題組專家顧問：王慶瑞：招遠市教科室中學(xué)高級教師 課題領(lǐng)導(dǎo)組：組長：王曉慶副組長：陳松靜 組員：陳魯波 楊徐輝 王維珍 石 娜

課題研究組：組長：王曉慶組員：陳松靜陳魯波 楊徐輝

六、課題成果形式

1.學(xué)生各學(xué)科德育現(xiàn)狀調(diào)查報告；

2.學(xué)科德育課程一體化教學(xué)設(shè)計、課件匯編（見FTP）； 3.學(xué)科德育課程一體化教學(xué)課后反思心得體會集； 4.學(xué)科德育課程一體化教學(xué)精品課件案例集(見B3C3)； 5.各學(xué)科教師發(fā)表的各級、各類論文；

6.農(nóng)村初中德育課程一體化校本教材(見B5C2)； 7.課題研究中期報告和結(jié)題報告。

王維珍石 娜

第三篇：課題研究方案

課題研究方案

1、課題價值的論證：

研究背景及原因

本課題研究家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，時下人們通過網(wǎng)絡(luò)、手機、路路通可以達成即時的聯(lián)系和交流，這一特點也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長的工作都很繁忙，學(xué)生出了問題，一個電話、一個短信、一條路路通信息、叫家長到校，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學(xué)生的問題不能得到深層次的解決，家校的關(guān)系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學(xué)生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領(lǐng)。其實不僅家校之間存在這種隔膜，當(dāng)代初中生和家長之間也是，學(xué)生有空更喜歡上網(wǎng)，QQ與同學(xué)甚至陌生人聊天，而忽視了和親人之間必要的溝通。教師對學(xué)生的了解僅僅存在于課堂或是學(xué)校一方面，對學(xué)生的個性了解，以及有針對性的教育也是隔靴搔癢。在這樣一種情況下，我提出家訪的必要性，以家訪的優(yōu)勢和不可替代性來彌補其他家校聯(lián)系方式，并起到教育學(xué)生預(yù)防青少年違法犯罪的作用。

在眾多家校聯(lián)系的手段和方式中選擇最原始的一種回歸教育的本真，讓學(xué)生及家長認識并認可教師的教育誠意，在社會多元化、信息多維化、誘惑多方化的今天，要讓學(xué)生像以前的學(xué)生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，唯師馬首是瞻，是有一定難度的，這時教師更要拿出十分的真摯面對學(xué)生和家長，事實上，在筆者本學(xué)期的多次家訪中，多次獲知家訪已經(jīng)很久沒有接觸過，甚至有的小學(xué)六年從沒有老師到家走訪過，有的學(xué)生基于與父母之間的隔閡，甚至期待我的到訪并主動邀請。就此意義而言，家訪這一平臺的構(gòu)筑是有必要的，在預(yù)防青少年違法犯罪方面的作用更是很大。

相關(guān)概念

本課題的核心概念是家訪的教育作用。主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題及預(yù)防青少年違法犯罪。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。這種指導(dǎo)方法比較靈活機動，便于進行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對性。

概念的辨析與理解

（1）家訪。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（商務(wù)印書館出版，2002年4月修訂第4版），家訪指“因工作需要到人家里訪問?！?/p>

（2）教師家訪。家訪是教師主要是班主任與家長聯(lián)系的重要形式，通過家訪可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境、在家表現(xiàn)、家長的教育思想，從而有的放矢地對學(xué)生進行教育。具體可以分成以下四類：一是普通教師家訪，二是班主任家訪，三是普通教師和班主任聯(lián)手家訪，四是班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪。

（3）家訪和家長校訪的區(qū)別。家訪是老師到學(xué)生家里參觀訪問，家長校訪則是家長主動到學(xué)校訪問，這是家長教育子女主動性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動介紹情況，與家長配合、溝通。這兩者應(yīng)該形成互補關(guān)系，綜合各種手段和方式，以期達成教育學(xué)生的最優(yōu)化方法。

（4）家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，是這一課題的重點，要起到實實在在的作用，需要教師和家長配合，共同教育好學(xué)生。

國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

教育是一項系統(tǒng)工程，家庭教育、學(xué)校教育與社會教育需要有機結(jié)合才能完善國民教育體制，就我們視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還少有人對家訪進行系統(tǒng)的研究和實踐，在一些名教師、名班主任專著中也鮮少專門提到家訪這一家校聯(lián)系方式，更是很少提及家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用。

研究的價值

（1）多媒體通訊方式發(fā)達的背景下傳統(tǒng)家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用的優(yōu)勢：新時期下在各種通訊方式發(fā)達的情況下教師家訪的必要性。家訪看起來是一個老方法，但老方法往往是能起好作用的，在老一代的教師工作中，經(jīng)常有教師家訪的感人故事，這種美好的傳統(tǒng)不應(yīng)該隨著現(xiàn)代化手段的發(fā)達而遺失在教育歷史的角落，而應(yīng)被重新拾起，也正因為當(dāng)下現(xiàn)代化通訊手段更為多樣化，這種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式才更能起到其應(yīng)有的作用，因為返璞歸真往往最能打動人心，這就好像在現(xiàn)代化交通工具如此發(fā)達的情況下，人們開始越來越歡喜徒步上班，或以自行車代步，在電子信息聯(lián)絡(luò)這么發(fā)達的情況下，人們懷念傳統(tǒng)紙質(zhì)信件的交流一樣，家訪有其不可替代的魅力。教師通過自己的實際行動感染并進而感動家長，爭取到家長更為有力的配合，對于教師來說也能起到事半功倍的作用。

我們希望通過這一方面的研究能夠?qū)⒓以L在教師日常工作中的優(yōu)勢加以突出，并試圖探究模塊化家訪形式，幾個家庭一起，或是家庭與家庭集約式家訪，以最大限度地減輕教師的負擔(dān)，并教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進學(xué)生，了解學(xué)生對法律知識的掌握情況，更好的進行教育，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學(xué)生的情況或是讓家長了解學(xué)生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話聯(lián)系家長、家校路路通發(fā)短信給家長、請家長到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開展工作的過程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問題的核心處。而通過家訪，教師可以結(jié)合家庭具體環(huán)境，學(xué)生生活環(huán)境、家庭軟環(huán)境的營造等多方面零距離接觸學(xué)生，這樣一種訪問可以在更輕松的氣氛下達到更為有效的目的。

（3）傳統(tǒng)家訪更能進行有效溝通，預(yù)防青少年違法犯罪：在家長、教師、學(xué)生三方面都在場的情況下，可以進行更為有效的溝通，也增加了彼此交流的信息量，本來人們之間的交流，面對面是最立體化的一種方式，通過人物的眼神等各個神情的變化，可以讓教師捕捉的平時不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對學(xué)生有更為立體化的了解，比如學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生做家務(wù)的情況等等。英國著名的哲學(xué)家和思想家以賽亞柏林說：“如果你遇到一個人，想知道他是怎樣一個人，唯一能夠了解的方法是與他們談話、交流，交流意味著兩個人面對面，看著對方的臉，觀察他的一舉一動，聽他說話……如果你真正希望與人們交流，希望知道他的所思所想，了解他們，那么你必須理解各種手勢，各種細微的差別，你必須看著他們的眼睛，你才能接觸到實質(zhì)性的東西?！?/p>

（4）傳統(tǒng)家訪能發(fā)揮對家庭教育的科學(xué)引導(dǎo)、及時教育，預(yù)防違法犯罪案件的發(fā)生：在我們的家訪實踐中，確實發(fā)現(xiàn)了許多在學(xué)校常規(guī)教育中所不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生另一面，對于家庭的教育理念也能夠形成較全面的認識，對于家長和學(xué)生之間的關(guān)系有了具體而生動的直觀印象，教師以實際行動打動了家長和學(xué)生，對于以后的工作能夠起到推動作用。在我的家訪常規(guī)劃進行中，甚至有學(xué)生主動邀請教師家訪，這令筆者感到意外又欣慰。

（5）對傳統(tǒng)家訪在預(yù)防違法犯罪中的作用的模塊化整合：從形式來說，我把家訪分成普通教師家訪、班主任家訪、普通教師和班主任聯(lián)手家訪、班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪等四種形式，研究其中微妙的關(guān)系，也可以談得上有自己的創(chuàng)建；從內(nèi)容來講，擬在模塊化家訪上做進一步研究。這一點在后面的主要內(nèi)容這一塊加以說明。

2、課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：

目標(biāo)

（1）通過多次家訪的實踐，總結(jié)歸納家訪的實質(zhì)性效果，抽離出對以后的家校聯(lián)系具有指導(dǎo)意義的要素；把家訪的實踐經(jīng)驗上升到理論的層面研究其價值所在，教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）通過多層次，多形式的家訪，探究最佳形式和最受歡迎形式，講解法律知識，讓學(xué)生受益。

（3）針對家訪中的困難，如學(xué)生家長的不配合、路途的遙遠和交通工具的不便問題進行模塊化家訪的研究，以極大地提高教育的效率，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之一——家訪在宣傳法律知識時的必要性

在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢的今天，在教師千頭萬緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我認為是很有必要的。理由如下：

1、架設(shè)三方溝通的橋梁，達到預(yù)防違法犯罪事件的目的。隨著各種現(xiàn)代化設(shè)施的飛速發(fā)展，人們享受著科技給我們帶來的好處，同時也能感受到日趨加快的生活節(jié)奏，不僅工作節(jié)奏加快，生活節(jié)奏也在加快。在普遍獨生子女的情況下，家長倒反而沒有更多的時間放在自己的孩子身上，忽略對孩子的教育和照顧，尤其是心理的引導(dǎo)不夠，在和家長的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長不了解當(dāng)下的孩子，尤其不能理解孩子讀書的被動性，總會拿孩子和自己的讀書時代相比較，此外，初中生本身處在一個生理和心理的轉(zhuǎn)折期，跟父母的交流越來越少，很多孩子一有空就上網(wǎng)，寧可與千里之外的陌生人通過QQ聊天，也不愿和家人面對面交流；沒有溝通，也就很難進行深層次的了解。在這種情況下，教師的家訪其實起到了一個架設(shè)家長和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，提供了學(xué)生與父母面對面交流的機會，畢竟三方會談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開心扉，進行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡(luò)的作用，預(yù)防違法犯罪事件。

2、促進個性化教育，做知法懂法的好少年。教師和家長的溝通，學(xué)生成績不是主要的，關(guān)于孩子的成長和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更屬于道德層面的交流。每個孩子都是一個獨立的個體，尤其在當(dāng)今物質(zhì)文化豐富的歷史時代之下，孩子的個性的鮮明性得到最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個班主任面對三四十個不同的個體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時間與精力不可估量。此種情況之下家訪可以促進家長主動參與到學(xué)校的教育中，畢竟一個孩子的成長是多種因素合力的結(jié)果。當(dāng)然，家訪的意義遠不僅于此，更為重要的在于對學(xué)生的以人為本的個性化教育。在筆者的工作中，所遇到的家長普遍對這一工作方式持支持態(tài)度。他們首先理性地認為學(xué)校對學(xué)生成長中的存在問題有權(quán)利保持沉默，不言將會導(dǎo)致沉疴、積弊，最終還是家長的問題，家訪無疑可以引起家長足夠的重視，以積極的態(tài)度參與到學(xué)校教育中。學(xué)校教育是一項數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個模子造就出來的，而就家長而言，學(xué)生獨此一個，在學(xué)生受教育與成長過程中及時充分提供學(xué)生的個性化信息迫在眉睫。欲成就適合素質(zhì)教育發(fā)展需要的個性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個體差異性和成長規(guī)律，實現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢在必行。

3、全方位的了解，看學(xué)生對法律知識的掌握情況。每個人在不同的環(huán)境下會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學(xué)生在家這樣一個跟他的成長最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來的自然狀態(tài)下，是可以和家長、教師進行心靈的互動的，同時，家長和教師對孩子的了解可以互通有無，雙方可以分享對孩子成長的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點。家長作為學(xué)生的第一任教師，家庭作為學(xué)生的第一教育環(huán)境，對學(xué)生的了解是全面而具體的；教師對學(xué)生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補雙方對孩子另外一面的了解，以達成立體化個性化的教育。因為往往學(xué)生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。一位女生在筆者看來極文靜內(nèi)向，但家長卻告知該生在家活潑好動。如此強烈的反差被同時呈現(xiàn)在教師與家長面前，對雙方展開對該生的深層次的個性化教育工作是極為有利的。事實上，很多家長不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來恰好彌補了這方面的空白，反之，亦如此，教師要對學(xué)生有更深入的了解，走進他的家，結(jié)合他的自然成長環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校路路通交流、電話交流、乃至家長到校訪問交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。把家訪作為教師工作中的“潤滑劑”，可以促進學(xué)生、家長、教師之間更深層的了解，對教師在校工作也能有良好的作用。

4、人性化的溝通，了解學(xué)生對法律知識的掌握情況。在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學(xué)生生長的環(huán)境，家庭成員之間切實的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校不輕易表露的方面，比如有一位小個子學(xué)生在學(xué)校一向沉默寡言，整天埋首于學(xué)習(xí)，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)原來他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書；另外有一名學(xué)生學(xué)習(xí)很糟糕，也很被動，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)他是一個很細心、很懂得照顧人的男孩。家長的教育理念往往會通過家庭的裝修，對孩子學(xué)習(xí)軟環(huán)境的設(shè)置或是書房的布置等方面表現(xiàn)出來。而這些細微處通過實地家訪才能作具體了解。也才能更好地把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人進行看待，而不僅僅是一個學(xué)生。所以家訪能更好地進行人性化溝通和教育。

當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機、電話、短信、路路通，家長到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和學(xué)生進行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點是其他家校聯(lián)系方式所不能達到的優(yōu)勢。

內(nèi)容之二——家訪是講解法律知識時需要注意的要點

（1）家訪必須有目的進行，要達到學(xué)生了解法律知識的目的，從而落實到自己的行動中。具體表現(xiàn)：學(xué)生在校實際情況匯報（學(xué)生在校表現(xiàn)如何）；學(xué)生在家實際情況詢問（學(xué)生在家表現(xiàn)如何）；了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家庭住址、家長工作單位、電話及家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段；協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生、學(xué)生家長的感情等學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想品德、學(xué)法懂法等情況，必須實事求是地采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長，讓家長真正地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時及時了解學(xué)生在家表現(xiàn)。

（2）家訪前要做充分準(zhǔn)備，搜集法律知識，自己先學(xué)，要全面了解知識，才能有的放矢。這是家訪之前教師需要做的準(zhǔn)備工作，教師對被訪學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和具體情況要有充分的把握，包括學(xué)習(xí)、活動、交友、興趣愛好等方面。

（3）家訪要能夠起到教育作用，讓學(xué)生懂得更多的法律方面的知識。爭取家長的積極配合態(tài)度，實施對學(xué)生的最大化教育目的，激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生融入集體的向心力。

（4）家訪要有有疑而進行，針對情況學(xué)生進行法律知識方面的教育。教師每一次家訪前，除了要求對學(xué)生有充分的了解，還要具備求解意識，也就是帶著問題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實現(xiàn)個性化教育的目的。

（5）家訪要存在交互性，讓家長、學(xué)生都能參與到對法律知識的探討中來。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達，而要充分調(diào)動家長的積極性，了解到原先不曾了解的，認識到原先不曾認識的。雙方進行友好的交流，并把這種交流毫無保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關(guān)痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長和學(xué)生的重視，并對之后的學(xué)習(xí)生活起到積極的調(diào)節(jié)作用。

此外，對在家和在校發(fā)現(xiàn)問題，與家長共同商量，及時解決。要注意保護學(xué)生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長告狀，要注重家訪的實際效果；重視家長意見，要抱著熱誠歡迎的態(tài)度對待家長意見，對家長所提意見，要全面調(diào)查、了解、分析，正確的意見，虛心接受，好的意見和建議，及時反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡快采納，以利學(xué)校工作的提高，家長因不了解學(xué)校實際而提的偏激或不很正確的意見，要加以誠懇耐心的解釋，讓家長給予理解和諒解。尊重家長，加強與家長的感情聯(lián)系，胸懷開闊，不計較個別家長對教師的偏見，絕不允許與家長吵架，有失教師的尊嚴，應(yīng)以為人師表的行為和風(fēng)范，感動家長，爭取家長對學(xué)校工作的支持，達到教育學(xué)生，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之三——模塊化家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用

通過對學(xué)校教師家訪的實踐研究，探究模塊化家訪的可能性。

1、以普訪為原則進行有序的個別家訪。根據(jù)學(xué)生在校情況，就學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，在與家長電話溝通過的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達到的成果。

2、在普訪的基礎(chǔ)上進行模塊化家訪的嘗試。

模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個方面的原因。

（1）教師的原因。實事求是來講，一名教師身上擔(dān)負了多種職責(zé)，他（她）可能是一名父親（母親），他（她）是兒子（女兒），他（她）是一名中層干部、校長，等等，不一而足，我以為一個人做教師，全家人都圍著他（她）轉(zhuǎn)，這不是一種良性的境界。教師作為職業(yè)來講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個工作來講，雖然侵占了教師的業(yè)余時間，但我們?nèi)匀豢梢园堰@項重要的工作集約化，用更少的時間做更多有效的事情。

①以班組為團隊，可以采用就近原則，將全班學(xué)生根據(jù)家庭住址進行劃塊，分配給相應(yīng)的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會時交流具體情況。

②任課教師和班主任共訪或班主任配合領(lǐng)導(dǎo)家訪，往往家訪如果由一個人完成，只能產(chǎn)生一個人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產(chǎn)生重大事件時，教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下家訪，可以有更高的起點，問題的解決也許來得更容易。

③教師可以根據(jù)具體情況，帶學(xué)生或?qū)W生干部家訪，讓他們了解法律知識，就近的學(xué)生本來未必互相往來，但由老師帶著串門，性質(zhì)大不相同，一來可以加強同學(xué)間的互相了解，二來可以鍛煉學(xué)生的才干。對日后的工作可以起到事半功倍的效果。

④ 既然采用了就近原則，教師在家訪時，就可以靈活地走訪，做好法律知識的宣傳、講解，即同一段時間可以家訪多家，做好記錄并進行比較。

（2）處在生理和心理發(fā)生巨變的初中階段，當(dāng)代獨生子女學(xué)生回到家，和父母之間的溝通和交流是很少的，現(xiàn)下初中生功課壓力大，負責(zé)任的家長督促孩子做完作業(yè)，頂多再復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，其余基本很少有心理層面的溝通，許多學(xué)生寧可上網(wǎng)聊天或上網(wǎng)游戲也不愿意和家長談心，學(xué)生對法律知識了解的很少，只有一個孩子的家長很少接觸到同一年齡層的學(xué)生，也就很難普遍了解當(dāng)今中學(xué)生的心理情況。事實上，每次家長會，許多家長都會抓緊僅剩的一點時間互換“情報”，家長和家長之間有著迫切的交流欲望，但每學(xué)期一次的家長會顯然滿足不了他們的需求。這種背景下，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生家長進行“民間”互訪，是有極大的好處的。

①互補型學(xué)生及家庭。往往有些家長在某一種教育方式上有許多先進的理念或成功的經(jīng)驗，那么缺乏這方面經(jīng)驗的家長通過走進他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說服力。

②問題相仿的學(xué)生及家庭的法律知識的講解。學(xué)生所犯的錯誤某些事具有相似性的，那么幾個家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對策更有效果。

③背景相似的學(xué)生家庭。所謂的背景相似指的是不論家長的工作性質(zhì)或是家庭教育理念，在一定程度上有共鳴之處。教師可以將類似的家庭聚集在一家舉辦一場沙龍會，之所以選擇在家里，而不是學(xué)校等場所。了解學(xué)生的共同點，能有針對性的講解法律知識，就能達到預(yù)防違法犯罪事件發(fā)生的目的。

以上只是理論層面的探索，通過具體的實踐操作，也許會有更好的辦法能預(yù)防青少年違法犯罪，達到教育預(yù)防的目的。

第四篇：課題研究方案

《信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的研究》研究方案

武陟縣木城二小課題組

一、課題研究背景

21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達到有效地改進教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（下學(xué)期）的教學(xué)重點是圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)難點是圓柱和圓錐體積計算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷等內(nèi)容。讓學(xué)生在教學(xué)活動中經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、分析、驗證和概括等活動，進一步培養(yǎng)合情推理與初步的演繹推理能力，發(fā)展形象思維、增強空間觀念。信息技術(shù)以它不可替代的作用，實現(xiàn)了與六年級數(shù)學(xué)課的有效整合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，突出了重點，突破了難點。使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進學(xué)生的發(fā)展。但在平常的教學(xué)實踐或公開課中，部分年青教師過于依賴信息技術(shù)課件，讓課件內(nèi)容牽著鼻子走，信息技術(shù)取代了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的教育理念和教育思想，或制作的課件過于花燥，反而削弱了學(xué)生對教學(xué)知識點理解和獲取，學(xué)科整合效果適得其反，如何合理地把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的這個度呢，將是我們研究此項課題的意義和價值。

二、課題研究目標(biāo)

1、提高教師的信息技術(shù)的素質(zhì)，使師生具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)

來解決自己工作學(xué)習(xí)。

2、使信息技術(shù)在與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的過程中收放有度，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3、在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中，切實可行地提高學(xué)生的實踐操作能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念。

三、課題研究內(nèi)容

1、新課改環(huán)境下，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有的教育理念與教育思想。

2、信息技術(shù)課件在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中的地位及作用。

3、信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

4、信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，主要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。

三、課題研究思路

1、積極參加新課程理念培訓(xùn)和和信息技術(shù)校本培訓(xùn)，把握課改精神，掌握信息技術(shù)，從而優(yōu)化學(xué)科整合效果。

2、信息技術(shù)的運用要做到“該出手時才出手”。

（1）在利用其它手段無法呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資源時才“出手”。

（2）要在教學(xué)的難點及重點用其他手段難以突破時就 “出手”。（使抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀化，突破重點和難點）

例如：六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）《求圓柱的體積》是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，在教學(xué)時需要通過轉(zhuǎn)化思想“將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體”，在這基礎(chǔ)上推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。實際操作中運用教具演示、學(xué)具操作，都較難直觀準(zhǔn)確地完成“曲轉(zhuǎn)化直”，影響滲透轉(zhuǎn)化思想這一教學(xué)目的完成?，F(xiàn)在有了計算機這種輔助工具，就可以由原來的教具和學(xué)具對圓柱的底面等分16份提高到32、64份以上，而且拆拼的過程具體形象清晰逼真。這樣，就較好地解決了“曲轉(zhuǎn)化直”的認識過程。（3）在有利于學(xué)生主動發(fā)展的前提下，為激發(fā)學(xué)生的興趣而“出手”。

3、遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空

間。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，這個過程耗費了教師大量的時間。并且各地各級的優(yōu)秀教師云集,通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。

4、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，結(jié)合信息技術(shù)的直觀性，發(fā)展學(xué)生思維。

四、課題研究方法

1.文獻法。通過多渠道查閱資料、文獻研究活動，進行有針對性的整理、吸收、運用，以尋求理論與實踐創(chuàng)新。

2.行動研究法。聽課、評課、及時反饋，及時總結(jié)，從而采取更有效的措施。做到邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

3．調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題研究步驟

１、準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年8月）

完成課題的申報，擬定課題研究實施方案，成立課題組，搜集有關(guān)文獻資料，制訂具體的研究計劃，對課題的目標(biāo)進行初步研究；

2、實施階段（2009年9月—2010年9月）

（1）課堂教學(xué)研究和反思。（2）盡可能有機會外出考察學(xué)習(xí)，開闊視野。（3）進行階段性研究小結(jié)，不斷使研究深入。（4）在實施過程中，邀請他校美術(shù)教師或?qū)＜襾肀拘Ｖ笇?dǎo)。（5）撰寫與上述研究相關(guān)的論文和實驗報告。

3、總結(jié)、反思階段（2010年9月—20011年3月）

（1）總結(jié)研究中取得的經(jīng)驗和成果，反思研究中存在的不足。

（2）討論交流，根據(jù)實施方案，進行修改、補充。

（3）撰寫總課題報告初稿，集體討論后，進行修改，定稿。

（4）整理課題研究資料，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報告，并進行反思，完善研究方案，確保研究在一個正確的軌道上不斷深入。

第五篇：課題研究方案

新課程實施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究課題研究方案

溧陽市別橋中學(xué)管青云張招娣

一、研究背景：

基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時代要求，不斷實現(xiàn)教育創(chuàng)新的過程，它是一項系統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理六方面的改革。其中課程的實施——課堂教學(xué)是課程改革的關(guān)鍵和核心，能否將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，是目前困擾著教師的一大難題，也是走進新課程亟待研究、解決的重大課題。

全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實施的落腳點是課堂。廣大數(shù)學(xué)教師迫切需要把新課程的理念落實到具體的教學(xué)過程中，加強課堂教學(xué)研究的力度。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點，研究的熱點。

二、課題研究的理論依據(jù) 現(xiàn)代教學(xué)理論認為，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向主動發(fā)現(xiàn)和自主探究，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的觀點和見解，允許進行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種變革，實現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識的傳授者到意義建構(gòu)的促進者，從知識權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識的傳播者和“代言人”到意義的“對話者”，從領(lǐng)導(dǎo)者到“平等者中的首席”，通過與學(xué)生之間的“對話”，使課堂教學(xué)成為一個教師和學(xué)生共同進行意義創(chuàng)造的過程。

三、課題研究的內(nèi)容：

課題研究從研究課堂教學(xué)個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。內(nèi)容包括：

1、研究課堂教學(xué)個案。“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動

地設(shè)計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。

2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究。

四、研究的目標(biāo)：

（1）創(chuàng)建多維互動的課堂教學(xué)組織形式，確立“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模

式。

（2）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系。

（3）探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，適時、適度、適用地進行多媒體輔導(dǎo)

教學(xué)。

（4）實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價，形成學(xué)生、教師、家

長共同參與評價，構(gòu)建評價主體多元化課程、課堂評價體系。

(5)提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)成長。

五、研究的方法：

（1）文獻研究方法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智

力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

（2）行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價等活

動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和

總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。

（4）教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。

（5）個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解教學(xué)的方法，便于針對性地

研究。

六、實施過程：

1、人員配備：本課題組有11位老師參與，他們都是我校在一線的骨干教師，其中，中學(xué)一級教師5人，市教學(xué)能手1人，區(qū)骨干教師3人，他們都成功地主持過或參與過多項課題并結(jié)題。他們善于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，也有較深的理論素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，有多人次在省、市級刊物發(fā)表過論文，參加過科研培訓(xùn)，參與過有關(guān)課題的研究，有一定的實驗和科研能力。

2、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。

（1）進行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，邊學(xué)習(xí)邊積累邊實踐，及時反思，結(jié)合自己的教學(xué)實際寫出有質(zhì)量的論文。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）結(jié)合研修專題，扎扎實實學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，寫好教育隨筆，積

累教育智慧；繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實踐新課程，時刻關(guān)注課改的熱點，以新課程的眼光審視自己的教學(xué)；不斷加強自身學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)新理論，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進專業(yè)發(fā)展。

3、以活動為載體，促進教師發(fā)展。

（1）采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建交流平臺。在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動。一年來，課題組共組織了20多人次的教師到兄弟學(xué)校去聽課或培訓(xùn)，為課堂教學(xué)提供借鑒，讓教師在教學(xué)交流中提高。

（2）公開教學(xué)，共營互惠。進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進一步提升備課的質(zhì)量，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、重難點的突破、教學(xué)語言等方面有自己的思考，促進教學(xué)智慧的生成。繼續(xù)把星期三的第2和第3節(jié)課作為活動的時間。同一個內(nèi)容，由兩位老師同時執(zhí)教，課題組成員一聽兩節(jié)課，然后再集體評議，比較。上好研究課，注意相互聽課，相互切磋，聽課要有備而來，要有分工，課后及時評課討論。研究課后，執(zhí)教老師要寫一份教學(xué)案例，使自己在反思中成長。

（3）積極參加溧陽市組織的各級各類活動，更新教師的觀念，開闊教師的眼界。

3、對教師的常規(guī)要求

（1）備課：在備課上對教師的要求是濃縮知識，提煉要點，揭示規(guī)律，理出方法，目標(biāo)多元化。不僅要備知識、備老師如何教，更要備學(xué)生如何學(xué)，要備運用怎樣的教學(xué)方式來組織課堂教學(xué)，備課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)知識。

（2）上課：要求教師運用情感教學(xué)，建立師生人格上的平等關(guān)系、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，并注意創(chuàng)造性地解決問題，而不

是教師教學(xué)任務(wù)的簡單完成。

課堂中教師要確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。同時，教師要不斷變革自己的教學(xué)策略，積極采用嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)、做中學(xué)、“小課題長作業(yè)”等教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（3）課外輔導(dǎo)通過開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗、操作、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，從而在解決問題中獲得解決問題的方式方法。

七、實驗的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2007.9—2007.10）

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（2）進行專題座談。

（3）進行相關(guān)的實踐研究活動。

（4）組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。

（5）撰寫課題方案。

2、實施階段（2005.11—2009.2）

（1）分組，明確各組實驗內(nèi)容與要求。

（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。

（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究。

（5）撰寫課題研究階段報告。

3、匯總階段（2006.2—2006.5）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。

（3）整理匯編實驗成果。

八、課題組成員及分工

組長： 管青云（負責(zé)課題組的全面工作。）

副組長： 張招娣（負責(zé)課題組活動時人員的召集及負責(zé)每學(xué)期的工作計劃的制

定以及課題組相關(guān)資料的收集與整理。）

組員：本校所有的數(shù)學(xué)教師

九、預(yù)計成果形式：

1、課題的研究總報告；

2、教師論文集；

3、特色設(shè)計教案集；

4、個案分析匯編。