第一篇：復習修辭教案

復習修辭教案

王生萬 教學目標

1、能準確地掌握一些常用的修辭方法。

2、能在寫作文時運用修辭方法。教學重點

根據(jù)修辭知識，判斷句子運用的修辭手法。教學方法

討論法、練習法 教具準備

電腦、電視 教學過程

一、激情導入

同學們，今天我們來綜合復習修辭知識，通過這節(jié)課的復習，我們要把小學階段零散學習的修辭知識系統(tǒng)整理，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，相信同學們會通過積極的思考圓滿完成學習任務。

二、復習修辭方法

1、比喻 依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點，用一種事物來描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。比喻是一種運用最為廣泛的修辭方法。

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！逗苫ā?/p>

（2）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長城。《觀潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》

老師這有幾個句子想讓同學們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

2、排比 用三個或三個以上內(nèi)容密切相關、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。排比給人以氣勢暢達，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。

（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！豆鹆稚剿?/p>

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野?！段业摹伴L生果”》

（3）哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。《詹天佑》

3、比擬 把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！督鹕牟莸亍罚?）死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！稑颉?/p>

（3）那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！缎蛄魉思摇?/p>

4、夸張 用遠遠超過客觀現(xiàn)實的說法來渲染強調(diào)事物的某一特點的修辭方法?？鋸埣瓤梢詫κ挛锟浯笊?，也可對事物縮小降級?？鋸埧梢凿秩練夥?，突出事物的特征，增強語勢，加強幽默感。

（1）那當然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。《可愛的草塘》

（2）假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！鄂劳蝗?/p>

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡直一陣風能把她吹倒似的?！豆啪?/p>

5、設問 提出問題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問題，或問而不答的一種修辭方法。反復可以突出文章的主題，強調(diào)某種觀點，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強語勢，使文章生動活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系?！痘ㄧ姟?/p>

（2）但是懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？ 《桃花心木 》

（3）假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的請形呢？ 《假如沒有灰塵》

6、反問 是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反問可增強語言的力量，把確定的意思表達得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見了，親人》

（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？《江南好》

（3）我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！《窮人》

7、對偶 把字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關的兩個句子或短語對稱排在一起，表示相反、相關或相連意思的修辭方法。對偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對稱美。

（1）天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅?！堕_國大典》

（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花?！栋讟濉?/p>

（3）隨風潛入夜，潤物細無聲?！洞阂瓜灿辍?/p>

三、鞏固練習

判斷下列句子各用了什么修辭手法。（打印材料）

四、總結(jié)

修辭是語言運用的藝術。人們進行口語交際、寫作時，都希望把話說得漂亮一些，表達效果好一些；即使閱讀和聽話，也希望能鑒賞別人話語或文章的表達技巧和藝術性。因此，人人需要修辭知識，人人需要具備一定的修辭技巧，學習運用常見的表達方式。

第二篇：《專題復習之修辭》教案

《專題復習之修辭》教案

【教學目標】

1、了解常用的修辭手法

2、修辭方法在具體語言環(huán)境中的表達作用 【教學重點】常用修辭手法的類別及作用

【教學難點】常用修辭手法在具體語言環(huán)境中的運用 【教學設計】

一、導入

同學們，一株大白菜放在清水里煮起來，不加任何調(diào)料，你覺得好吃嗎？

（生回答：不好吃。）為什么？

（生各抒己見。如：淡然無味等）那你認為怎么樣才會好吃呢？

（生答：加入一些調(diào)味品。）非常好，其實我們寫作文也是一樣的，為什么有些同學的作文能夠?qū)懙梅浅５膬?yōu)美，而有的同學卻是平平淡淡的呢？如何讓我們的語言更加的優(yōu)美呢？這就涉及到修辭手法的問題了。

二、你了解嗎？

1、同學們回顧一下，我們初中階段學過的修辭手法有哪些？

（學生回答）

（出示幻燈片：中考說明要求需要掌握的十一種修辭手法。（比喻，擬人，夸張，排比，對偶，反復，設問，反問，借代，對比，引用。）

2、你能說說這些修辭手法有什么作用嗎？（學生回答常用的修辭手法的一些作用。）

（1）比喻 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。

明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽?！保ū倔w像喻體）“解剖整個地區(qū)，如同抱個大‘金娃’！”難點是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無比喻詞。）

（2）比擬 有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比

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喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！?/p>

擬物（把人當物寫，使人具有物的情態(tài)或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了?！?/p>

（3）借代 用相關的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。

特征代人和事物

“花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保?/p>

“按一按衣袋，硬硬的還在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X”）

具體代抽象

“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保?/p>

局部代整體 ：“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個人）

器物代本稱： “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈牎保?/p>

借代易與借喻相混。區(qū)分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

（4）夸張 對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。

向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說）

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了?！保ü室馔鶗r間短處說）

超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了。”

（5）對偶 由結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區(qū)別。

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正對（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。

反對（上下兩聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春?！?/p>

串對（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設等主從關系）“滿園春風關不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為?！保僭O）

（6）排比 用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情。排比的各項內(nèi)常出現(xiàn)一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關系。

分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情?！?/p>

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一?！?/p>

（7）設問 用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

“什么叫問題？問題就是事物的矛盾?！?/p>

（8）反問(反詰)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設問和反問。

“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)

3、你知道他們的區(qū)別嗎？(1)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：

①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式?！鞍倌攴e弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”

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代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭像干戈”，“中國共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭有關；延安為革命圣地，與中國共產(chǎn)黨有關。(2)比喻與象征的區(qū)別。

分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術創(chuàng)作手法，屬于文藝學范疇。

從運用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(3)設問與反問的區(qū)別。

分析：設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國學習，將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進了，還要不要學呢？那個時候，外國仍然有許多值得學習的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W習。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設問（前一問），又用了反問（后一問）。

三、我掌握了沒有？（請同學說出下列句子用了什么修辭手法）

（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）

（2）、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

（3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨。（）

（4）、沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？

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（）

（5）、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說。（）

（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（）

（7）、翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（）

（8）、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著 你。（）

（9）、接天蓮葉無窮碧。（）

（10）、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（）

四、進一步挑戰(zhàn)

你能說出下列句子運用了什么修辭手法，有什么作用嗎？

（1）、流的急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般。

（2）、柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。

（3）、當年李白來到這里，曾贊嘆說“晉祠流水如碧玉”。

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第三篇：修辭的復習

修辭的復習

教學過程：

一、談話導入：

1課前，老師叫同學收集了有關修辭手法的資料。下面我們來看看幾則警示語，想想這些警示語運用了哪些修辭手法？（出示警示語）

請同學們看看，這些警示語運用了哪些修辭手法？

2、小學階段我們常用的修辭手法有哪些？

二、知識點撥

1、這六種修辭手法，它們的特點、作用你了解多少呢？結(jié)合你平時積累的知識和查找的資料，把你了解的知識說給大家聽聽。（課件出示）

⑴ 比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是說，把一種事物比作另一種事物。這兩種事物之間有相似之處。如：太陽像個紅球，慢慢地升起來。把太陽比作紅球。太陽、紅球這兩種事物形狀、顏色有相似之處。因而這是一個比喻句。

在這里我要強調(diào)的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。比如：小明長得像他爸爸。盡管有比喻詞“像”，但“小明”與“爸爸”是同一種事物，不能相比，因而不是比喻句。有的句子不出現(xiàn)比喻詞，但也有可能是比喻句。例如：老師是辛勤的園丁?！袄蠋煛焙汀皥@丁”是不同的事物，它們之間有相似之處，老師辛勤地培育學生，讓學生茁壯成長；園丁辛勤澆灌花朵，讓花兒競相開放，都表現(xiàn)出“辛勤”。把老師比作了園丁。因此這是一個比喻句。

所以要判斷一個句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。

⑵ 夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。比如：王若飛被關在巴掌大的牢房里。從概念上來判斷，這是一句縮小夸張。這句話意思就是“王若飛被關在很小的牢房里?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用夸張，就更能說明牢房之小，更能突出敵人對革命者的虐待。

又如：茉莉花開，香飄萬里。從概念上來判斷，這是一句夸大夸張。意思就是“茉莉花開了，香味很濃。”這兩個句子一比較，就可以看出運用夸張，就更突出茉莉花濃郁的香味。

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法，也就是賦予人的思想、動作、語言。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。

比如：小鳥在樹上唱歌。賦予小鳥人的動作“唱歌”，因此這是一個擬人句。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動。⑷ 排比。把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切相關的三個或三個以上的詞組、短語或句子排列在一起，借以增強語氣，說明道理，加深感情。

如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個結(jié)構(gòu)相同的三個句子排列在一起，就加強了語言的氣勢，增強了語言的感染力，就更突出了河水的清澈。

（５）、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實踐中得來的。先提出問題：“人的聰明才智是天生的嗎？”再回答問題：“不是，是從實踐中得來的?！弊詥栕源?，因而這是一個設問句。如果我們直接說“人的聰明才智是從實踐中得來的?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用設問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強調(diào)了實踐的重要性。

（６）、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？根據(jù)概念來判斷，這是一個反問句。這句話意思就是：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強調(diào)了勞動的重要性。

2、區(qū)別設問與反問：

設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后再回答。而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀律，難道不該挨批評嗎？（反問句）這句話其實就直接告訴我們：你不遵守紀律，就該挨批評。再看一句：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設問句）先提出問題，啟發(fā)思考，然后回答。

三、鞏固訓練

一、（課件出示）判斷下列句子是否運用修辭手法？運用了什么修辭手法？

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚揚飄落下來。（）

3、阿姨好像不喜歡她這種不講信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是誰是開掘的呢？（）

5、這個故事怎能不使我感動得流淚呢？（）

6、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

7、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

8、他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。（）

9、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

10、夏天，樹葉綠得似乎一碰就會滴下油來。（）

二、讀下面的片段，找出運用了修辭手法的句子，并說說它的具體作用。（分組合作完成）

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴的看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡－－－火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸的熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

四、創(chuàng)新運用

1、按要求把下列句子換一種說法。

（1）天上的云形態(tài)各異，什么樣子都有。改寫成排比句和比喻句。（2）我心中十分焦急。改寫成夸張句。（3）月亮被云遮住了。改寫擬人句。

（4）我們少先隊員帶頭遵守紀律。改寫成反問句。

2、自主選擇：盡量用上各種修辭手法，寫一句話或一段話。（1）寫警示語；（環(huán)保、文明、安全等）（2）為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告詞；

（3）介紹我們美麗的家鄉(xiāng)或美麗的校園。（學生動手寫，然后交流）

五、回顧總結(jié)。

1、請同學們想想，這節(jié)課我們重點復習的是什么？通過復習，你有哪些收獲？

2、希望同學們在平常的說話、習作中，根據(jù)說話或文章的需要，盡量用上一些修辭手法，讓我們的語言更精彩，讓我們的文章更具魅力！

第四篇：復習《比喻、排比、夸張修辭》教案 文檔

復習《修辭》教案 ————————比喻

一、教學目標

1、能準確指出運用“比喻”修辭格的句子。

2、能根據(jù)“比喻”的修辭知識，說出運用比喻修辭的句子。

二、教學重點

根據(jù)“比喻”的修辭知識，說出運用比喻、夸張、排比修辭的句子。

三、教具準備 有關“比喻”幻燈片

四、教學過程

（一）激情導入同學們，今天我們來綜合復習“比喻”的修辭知識，通過這節(jié)課的復習，我們要把本冊零散學習的修辭知識系統(tǒng)整理，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，相信同學們會通過積極的思考圓滿完成學習任務。同學們，有信心嗎？（學生回答有）出示教學目標。

（二）綜合復習比喻句

1、什么是比喻句？就是描寫事物和說明道理時，用同它的相似點的別的事物或道理來打比方。

2、常見的語詞有哪些？（像、如、似、仿佛、猶如等；還有：是、變成、成為、等于登但這些事小學階段是不常用的）

3、比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。

4、比喻又分為三種。（明喻、暗喻、借喻）

露似珍珠月似弓。（明喻）

陽光下盛開的百合花就是您的笑容。（暗喻）兩只小蟲都淹沒在老松樹下黃色的淚珠里。（借喻）

5、這有幾個句子想讓同學們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

6、學生判斷句子，并指出本體、喻體。

7、學生從閱讀的課外書籍中說出一個比喻句

例：江上的輪船像一葉葉扁舟。（《南京長江大橋》）句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過比較，突出長江水的浩大。

五、作業(yè)在練習本上寫出幾個比喻句。

第五篇：高三語文復習古詩鑒賞-修辭教案

古詩鑒賞-修辭

第一、二課時

教學目標：通過檢測，查找學生學生在學習中的不足。教學方法：檢測法

教學內(nèi)容：測試仿真模擬題

（二）（除作文外所有試題）總結(jié)：參加考試人數(shù)：

最高分：

最低分：

平均分：

存在問題：

第三、四課時

教學目標：

1、學生通過套題的訓練，能夠提升答題速度，熟悉高考題型，學習應用答題技巧答題，進而提高成績。

2、及時發(fā)現(xiàn)學生不足，開展有針對性的訓練。

教學重難點：

1、在講解過程中，注意答題技巧的灌輸，教會學生審題答題。

2、關注高考知識點的鏈接，讓學生積累應試知識。教學方法：講解法、歸納總結(jié)法 教學過程：

一、成績總結(jié)，試題分析。

師生活動：教師分析成績及試題難易度。（2分鐘）

二、講解第一題《漢字的歷史發(fā)展和現(xiàn)實觀照》。（10分鐘）

1、張冠李戴

2、范圍擴大與縮小，關注修飾范圍的詞語。師生活動：

1、教師公布答案。

2、學生找到答案選項在原文中對應的句子，并找出錯誤所在。

3、師生共同總結(jié)本題考察點。

三、講解古詩鑒賞題《別宋常侍》、《留別王維》

1、回顧古詩鑒賞題的解題步驟。

題目---作者----注釋----正文----意象----意境-----情感----手法 師生活動：教師提問，學生回答，教師板書。

別宋常侍 游人杜陵北，送客漢川東。無論去與住，俱是一飄蓬。秋鬢含霜白，衰顏倚酒紅。別有相思處，啼鳥雜夜風。

留別王維

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當路誰相假，知音世所稀。只應守寂寞，還掩故園扉。

2、教師補充：

問題：

1、根據(jù)注釋，我們可以看到那些信息？

2、疏通兩首詩的詩意。

師生活動：

1、學生小組討論完成以上問題。（6分鐘）

3、教師提問，板書重點。（4分鐘）

3、解決8題。尹詩的最后兩句是如何表達詩人思念之情的？請簡要賞析。師生活動：

1、師生共同疏通詩意（2分鐘）

2、教師實例分析第一首詩尾聯(lián)的手法。（4分鐘）

3、教師指定學生答題，及時糾正問題。（4分鐘）

4、教師歸納答題步驟。（2分鐘）

4、解決9題。這兩首詩均寫離別，表達的情感有何不同？請簡要分析(6分)師生活動：教師指定學生分析回答。（4分鐘）

三、實用類文本閱讀。

1、舊知回顧：實用類文本要讀懂什么？(1分鐘)什么人？什么事？什么影響？什么貢獻？

2、解題《王小謨：75歲不失棱角》（2分鐘）

師生活動：指定學生回答從題目可以知道哪些信息？你在讀文章時要關注那些信息？

3、解決試題。

師生活動：

1、教師引導學生一起分析題干。（5分鐘）

2、學生找到相關信息所在段落，共同分析提煉信息。（6分鐘）

3、學生把試題重新作答在作業(yè)本上。（作業(yè)）

四、文言文閱讀

1、依據(jù)第4題，歸納斷句的技巧。（師生共同，4分鐘）

2、第5題，教師糾正D選項中的錯誤，學生積累在筆記本上。（5分鐘）

3、第6題，學生回到原文找對應的句子，并指出錯誤所在。（5分鐘）

4、翻譯。重點字詞：撫 軍機 徒 益 厲 穴

師生活動：

1、教師板書兩個句子，學生分析推測知識點。（2分鐘）

2、教師帶領學生示例翻譯第一個句子并板書。（5分鐘）

3、教師強調(diào)翻譯句子的技巧和步驟并板書。（3分鐘）

4、學生在筆記本上翻譯第二個句子，指定一名學生板書翻譯。（5分鐘）

5、師生共同糾正板書的翻譯，學生訂正自己的答案。（5分鐘）五：作業(yè)

1、把文言文中的判斷句、被動句、省略句、狀語后置、定語后置、賓語前置句每個找出一例，分類寫在筆記本上并翻譯這個句子。

2、完成晨讀晚練第二周的精讀文言文

第五、六課時 鑒賞詩歌表達技巧——修辭

【教學目標】

1、明確詩歌常用修辭方法和定義

2、明確高考試題命題點

3、掌握試題解題思路和方法

2、結(jié)合詩句闡釋此種修辭手法在詩中是如何運用的？

3、請從修辭的角度談某一句的妙處？

請學生完成下面一題，并對照自己答案和高考參考答案的差距，摸索歸納答題步驟。(《全品》第136頁第一題)

歸納答題步驟：

1、審清題干要求，明確答題步驟。

2、指出運用了什么修辭手法。

3、結(jié)合詩句說明修辭手法是怎樣運用的。

4、指出該修辭有什么作用，表達了作者什么樣的情感。

三、鞏固訓練

（一）點絳唇?丁未冬過吳松作

【南宋】姜夔

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦。商略②黃昏雨。

第四橋③邊，擬共天隨④住。今何許？憑闌懷古，殘柳參差舞。

【注】 ①丁未：即公元1187年（宋孝宗淳熙十四年）。吳松：即今吳江市。②商略：商量、醞釀、準備。③第四橋：城外的甘泉橋。④天隨：陸龜蒙自號天隨子，身處晚唐末世，舉 進士不第，只好退隱江湖。

1．請從修辭的角度簡要賞析詞的上片。（5分）答案：略 師生活動： 1、5分鐘四人小組疏通詩意，按照答題步驟歸納答案，每組派代表到黑板板書。

2、師生共同點評答案，師結(jié)合答案對學生進行點撥。點撥比喻手法。

（二）武陵春

李清照

（五）竹枝詞①二首（其一）

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

1、詩的最后一句使用了什么修辭手法？表達了女主人公怎樣的情感？

四、課堂小結(jié)