第一篇：文博教育初中力學(xué)教案5 概念大全

一、力、彈力、重力

1、一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用叫力，（壓、推、拉、提、吸引、排斥等）。只有一個(gè)物體不能產(chǎn)生力，物體與物體間力的作用是相互的。

注意：

1、不直接接觸的兩個(gè)物體之間也能夠產(chǎn)生力。

2、兩個(gè)物體相互接觸不一定會(huì)產(chǎn)生力。

3、兩個(gè)物體不相互作用，就一定不會(huì)產(chǎn)生力。

2、物理學(xué)中力用F表示，單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是 N。

在手中兩個(gè)較小雞蛋對(duì)手的壓力約1N。一名中學(xué)生對(duì)地面的壓力約500N。

3、力的作用效果

（一）可以使物體發(fā)生形變，（二）也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括靜止到運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)的方向、快慢）。

力的大小、方向和作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果。

4、力的大小、方向、作用點(diǎn)，叫做力的三要素。用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法，叫力的圖示法。線段的長(zhǎng)度表示力的大??；箭頭表示力的方向；線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

（力的示意圖只表示出力的方向和作用點(diǎn)）。

5、測(cè)力計(jì)的種類:握力計(jì)、牽引拉力計(jì)等。彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)：彈簧、拉桿、刻度盤、指針、外殼等。

6、彈簧測(cè)力計(jì)的原理：彈簧在一定范圍內(nèi)，受到的拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大。

（一定限度內(nèi)、彈性限度內(nèi)，都可以。也可以說成正比）

7、測(cè)力計(jì)的使用:

(1)、測(cè)量前要觀察測(cè)力計(jì)的指針是否與零刻線對(duì)齊，進(jìn)行校正或記下數(shù)值。

(2)、測(cè)量時(shí)對(duì)測(cè)力計(jì)拉桿施力要沿著彈簧的中心軸線方向。

(3)、記錄時(shí)要認(rèn)清每個(gè)小格所代表的數(shù)值。

8、使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)：

（1）、被測(cè)力不能超過最大測(cè)量值，否則會(huì)損壞測(cè)力計(jì)。（2）、使用前先把掛鉤拉幾下，好處是：防止彈簧被外殼卡住而不能正確使用。（3）、拉力與彈簧的軸線方向不一致時(shí)對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響：使測(cè)量結(jié)果偏小。

9、由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。物體所受重力的施力物體是地球。

重力在物體上的作用點(diǎn)叫做物體的重心，對(duì)于一些質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī) 則的正方形、球等，重心在物體的幾何中心上。

10、重力的方向總是豎直向下的，根據(jù)重力方向的特殊性，我們把與重力方向一致的線叫做重垂線。

11、物體受到的重力跟它的質(zhì)量成正比，同一地點(diǎn)物體受到的重力與它質(zhì)量的比值是一個(gè)定值，一般取9.8N/kg，用g表示，即 g=9.8N/kg，它的含義是：1kg的物體受到的重力是9.8N。

12、重力的計(jì)算公式：G=mg 二、二力平衡、力的合成

13、幾個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上時(shí)，它們的作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力叫做那幾個(gè)力 的合力。

如果已知幾個(gè)力的大小和方向，求合力的大小和方向 稱為力的合成。（求合力時(shí)，一定要注意力的方向）

14、同一直線上的兩個(gè)力的合成：

如果兩個(gè)力的方向相同，合力方向不變，大小為二力之和。

F = F1 + F2

如果方向相反，合力方向與較大的力方向相同，大小為二力之差。

F = F1-F2

15、注意：同一直線上的兩個(gè)力，方向相同時(shí)，合力必大于其中的任何一個(gè)力。方向相反的兩個(gè)力，大小相等時(shí)，合力為0；大小不等時(shí)，合力一定小于較大的力，可能大于

較小的力，也可能小于較小的力。

16、平衡：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，叫做平衡。

平衡力：平衡的物體所受到的力叫做平衡力。

二力平衡：如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡的情況叫做二力平衡。

17、二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零。（一物、二力、等大、反向、同直線）

三、摩擦力

18、滑動(dòng)摩擦力：是指在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力。其方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

（影響滑動(dòng)摩擦的因素見實(shí)驗(yàn)探究）

滾動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的摩擦。

19、靜摩擦：兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦。

靜摩擦產(chǎn)生的條件是：相互接觸，且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反 20、增大摩擦的方法：（1）使接觸面更加粗糙

（2）增大壓力

21、減小摩擦的方法：（1）減小接觸面粗糙程度

（2）減小壓力（3）把滑動(dòng)摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)摩擦

四、慣性與慣性定律

22、慣性：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。

23、慣性定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這個(gè)規(guī)律叫做牛頓第一定律，也叫慣性定律。力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因。

24、慣性是物體的一種固有屬性，一切物體都有慣性，慣性的大小是由物體的質(zhì)量決定的，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)快慢、物體的形狀、所處的空間、是否受力無關(guān)，物體的質(zhì)量越大，慣性越大。慣性的大小可以通過改變物體的質(zhì)量來加以改變。

25、慣性和慣性定律的區(qū)別：慣性定律是描述物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，慣性是物體本身的一種屬性，慣性定律是有條件的，慣性是任何物體都具有的。

26、力和慣性的區(qū)別：力不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因，力也不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的是慣性，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

第二篇：力學(xué)概念教案(第一章)

第一章運(yùn)動(dòng)的描述

一、概念：

1、質(zhì)點(diǎn)：我們可以忽略物體的大小和形狀而突出“物體具有質(zhì)量”這個(gè)要素，把他簡(jiǎn)化為一個(gè)有質(zhì)量的物質(zhì)點(diǎn)。

比如：象棋中的車馬相士將之類的，我們下棋的時(shí)候只是考慮這個(gè)棋子在什么位置上，而不是這個(gè)車的轱轆是怎么轉(zhuǎn)的，因?yàn)槲覀冄芯炕蛘哒f在乎的是這個(gè)車在什么位置上。又比如：古代打仗將軍排兵部將時(shí)候在沙盤上用的是一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)兵或一個(gè)部隊(duì)，為什么一個(gè)點(diǎn)可以代表一個(gè)兵，或一個(gè)部隊(duì)呢？因?yàn)榘?個(gè)兵，或一只部隊(duì)當(dāng)做一個(gè)作戰(zhàn)單位來研究，這是研究戰(zhàn)術(shù)，要是研究武術(shù)，那一個(gè)兵就不能當(dāng)做一個(gè)點(diǎn)了。就想我們?nèi)觽€(gè)筆去打那座的同學(xué)，我們?nèi)パ芯窟@筆能不能打中那個(gè)同學(xué)，就可以把它當(dāng)做個(gè)點(diǎn)來研究，而不用研究這個(gè)比是什么形狀的，是鋼筆還是鉛筆。

現(xiàn)在有幾個(gè)問題：

1、地球繞太陽轉(zhuǎn)，2、地球在繞太陽轉(zhuǎn)的時(shí)候還自轉(zhuǎn)，3、地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候，路上跑著個(gè)公共汽車，4、公共汽車?yán)锏牡某丝驮谕箝T走，5、走的時(shí)候胳膊在擺，6、胳膊上的表在走，7、表針里的原子在動(dòng)。

2、參考系：對(duì)所研究物體的相對(duì)不動(dòng)的“背景”。比如上面的12345673、坐標(biāo)系：跟數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系是一樣的，比如數(shù)軸，直角坐標(biāo)系，立體坐標(biāo)系，其中研究一個(gè)變量的關(guān)系的用數(shù)軸，數(shù)軸分為2個(gè)方向，太極生兩儀；研究2個(gè)變量關(guān)系的用平面的直角坐標(biāo)系，兩儀生四象；立體坐標(biāo)系是研究3個(gè)變量之間的關(guān)系，四象生八卦；我們物理主要用的是數(shù)軸和平面直角坐標(biāo)系。

比如：甲和乙之間的距離是100米

4、時(shí)間和時(shí)刻：時(shí)刻是個(gè)點(diǎn)，比如有那種報(bào)時(shí)的電子表或廣播整點(diǎn)報(bào)時(shí)都是現(xiàn)在時(shí)刻北京時(shí)間多少點(diǎn)整，沒有說現(xiàn)在時(shí)間北京時(shí)間幾點(diǎn)整吧，時(shí)間是個(gè)段，比如你從家到學(xué)校要多少時(shí)間??？沒有說多少時(shí)刻的。

5、路程和位移：路程是指運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，位移是指從運(yùn)動(dòng)開始到結(jié)束的位置變化，路程沒有方向，注重的是過程；位移有方向注重的是結(jié)果。

比如在學(xué)校跑400米，跑到一圈就是400米，跑完了回到起跑線，你的路程就是400米，但是位移是0，因?yàn)槟汶m然跑了400米，但是看結(jié)果你就是沒動(dòng)。。

路程偏向于時(shí)間的計(jì)算，而位移偏向于能量的計(jì)算。

6、矢量和標(biāo)量：矢量有方向和大小，而標(biāo)量沒有方向，只有大小

比如位移就是矢量，路程是標(biāo)量。學(xué)過向量沒，就是矢量。為什么叫矢量呢，“矢”就是箭矢的意識(shí)，你射箭不但要有多大的力量還得有方向吧，沒方向不就瞎射呢么，所以矢量就必須有方向和大??；為什么叫標(biāo)量呢標(biāo)就是標(biāo)尺，路標(biāo)，只有大小，所以標(biāo)量沒方向只有大小。在不同方向上的矢量不能比較大小，比如一個(gè)人在那射箭，你在這看，他朝這邊射你看是這么長(zhǎng)，朝那邊你看又是那么長(zhǎng)，所以不能比較大小。而且呢，矢量可以用直角坐標(biāo)系來解釋，標(biāo)量能用數(shù)軸來解釋。

7、速度和速率：和路程和位移一樣，路程對(duì)應(yīng)速率，位移對(duì)應(yīng)速度，速度有方向是矢量，速率是標(biāo)量，沒有方向，是路程和位移與時(shí)間的比值。

8、用圖像表示用，直角坐標(biāo)系表示各量，比如表示時(shí)間，速度（速率），位移（路程）做個(gè)A,B,C的坐標(biāo)圖，分別表示橫軸，縱軸和斜率，分別講解ABC之間的關(guān)系，以及曲線下面積代表什么。比如，橫軸為時(shí)間，縱軸為速度，面積代表位移。那么斜率代表什么呢，代表加速度。

9、加速度：速度變化量與發(fā)生這一變化的時(shí)間的比值，（有方向,但不一定和速度的方向一致）。那么加速度不為0的S-T圖像是什么呢，是二次函數(shù)圖像。中間可以插入導(dǎo)數(shù)概念。

第三篇：初中力學(xué)教案

1、能描述力的概念。知道物體間力的作用是相互的。

2、能說出力的作用效果

教材 重點(diǎn)

難點(diǎn) 重點(diǎn)：力的概念、物體間力的作用是相互的、力的作用效果

難點(diǎn)：理解物體間力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒體課件 教學(xué)

方法 講授、討論、活動(dòng)

教 學(xué) 過 程

新課引入：多媒體課件播放：小麗同學(xué)推門進(jìn)教室，拉開椅子，提起書包放在桌子上，翻開書本準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

思考：

1、小麗同學(xué)在做以上這些動(dòng)作時(shí)，手臂肌肉是否會(huì)感到緊張？

2、門、書包、椅子、課本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與原來相比是否發(fā)生變化，這說明了什么？ 學(xué)生分組討論，回答

1、手臂肌肉感到緊張

2、門、書包、椅子、課本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化

說明：生活和生產(chǎn)中所見到的推、拉、提、壓等過程中存在力的作用 板書：第一章第二節(jié)：力

一、什么是力

1、力是物體對(duì)物體的作用。

閱讀：課本P9圖1、2、2，分組討論上述例子中受力物體有哪些，施加力的物體有哪些？ 實(shí)例 施加力的物體 受到力的物體 推土機(jī) 推土機(jī) 土

牽引車拖拉故障車 牽引車 故障車 起重機(jī)提升重物 起重機(jī) 重物 壓路機(jī)壓實(shí)路面 壓路機(jī) 路面

上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

板書：我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。

思考：在有力作用時(shí)物體應(yīng)該有幾個(gè)以上？單獨(dú)一個(gè)物體能否有力的作用？ 學(xué)生討論，教師歸納

板書：

3、力不能脫離物體而單獨(dú)存在，要產(chǎn)生力必須有兩個(gè)以上的物體

二、物體間力的作用是相互的 活動(dòng)一：觀察用絲線懸掛起來的兩個(gè)帶同種電荷的塑料小球，相互靠近是所發(fā)生的現(xiàn)象 提問：A、B兩球是A排斥B還是B排斥A或相互排斥而分開？ 備注

活動(dòng)二：將相同形狀的一塊磁鐵和一塊鐵塊分別放在小車上，并將小車放在光滑的水平面上，使兩車相互靠近到一定距離時(shí)由靜止放開，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 討論：是磁鐵吸引鐵塊，還是鐵塊吸引磁鐵，還是相互吸引？ 分析：

1、A、B兩球是由于相互排斥而離開

2、磁鐵和鐵塊是由于相互吸引而靠近板書：

1、物體間力的作用是相互的，講解：力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這對(duì)力叫作用力與反作用力。展示發(fā)生車禍時(shí)兩車都被撞扁的情景，使學(xué)生對(duì)力的相互性有更為具體的認(rèn)識(shí)，并請(qǐng)同學(xué)分析原因。

提問：你還看到哪些現(xiàn)象說明力的作用是相互的？

討論：既然力的作用是相互的，那么任何一個(gè)力都涉及到兩個(gè)物體，是否兩個(gè)物體一定要相互接觸才能發(fā)生力的作用？（演示小磁針在條形磁鐵磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)。）板書：板書：力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀。

實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。板書：2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

講述：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

講述：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

講解：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變包括① 物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng) ② 物體的運(yùn)動(dòng)由慢變快 ③ 物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止 ④ 物體的運(yùn)動(dòng)由快變慢 ⑤ 物體運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生改變 小結(jié)：

第四篇：常州文博教育語文教案

常州文博教育

文言文：2010年中考知識(shí)點(diǎn)常用虛詞

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

虛詞沒有實(shí)在意義，一般不能充當(dāng)句子成分，不能單獨(dú)回答問題（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題），只能配合實(shí)詞一起使用，才能表示種種語法關(guān)系。虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞七類。文言虛詞在整個(gè)文言詞語中雖然只占一小部分，但是它的語法作用卻很大。文言文中的許多句式是以虛詞為標(biāo)志的，如判斷句“……者……也”、被動(dòng)句“為……所……”等虛詞在文言文中用得很頻繁，而且它們的解釋也相當(dāng)靈活。

常用虛詞例釋

1．但 ①副詞：表示對(duì)動(dòng)作的限制，可譯為“只”“僅僅”等。例：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（《木蘭詩(shī)》）

②連詞：用在復(fù)句的后一個(gè)分句前，表示意思的轉(zhuǎn)折?？勺g為“但是”“不過”“只是”等。例：無他，但手熟爾。（《賣油翁》）

2．而 ①代詞：相當(dāng)于第二人稱，你、你們，你的、你們的。例：而翁歸，自與汝復(fù)算耳?。ā读凝S志異·促織》）

②連詞：A．表示遞進(jìn)，相當(dāng)于“而且”“并且”。例：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。（《醉翁亭記》）B．表示轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”“但是”。例：人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語·學(xué)而）C．表示順承，相當(dāng)于“然后”。例：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（《論語·學(xué)而》）D．表修飾，相當(dāng)于“地”。例：默而識(shí)之。（《論語·述而》）E．表并列，相當(dāng)于“并不是……而只是……”。例：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（《滿井游記》）

3．耳 語氣詞：A．表示肯定、判斷語氣，相當(dāng)于助詞“也”，可譯為“了”“啊”。例：且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎?。ā蛾惿媸兰摇罚〣．表示限制語氣，相當(dāng)于“而已”“罷了”，含有“不過如此”的意味。例：技止此耳?。ā肚H》）

4．何 ①疑問代詞：A．代事物，可譯為“什么”。例：子何恃而往？（《為學(xué)》）B．代處所，可譯為“哪里”“什么地方”。例：先生不知何許人也。（《五柳先生傳》）C．代原因，可譯為“何故”“為什么”。例：或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

②副詞：表示反詰，可譯為“怎么”。例：君美甚，徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

5．乎 ①語氣詞：A．用在句子的末尾，表示疑問或反問，相當(dāng)于“嗎”“呢”。例：王侯將相寧有種乎?。ā蛾惿媸兰摇罚〣．用在句子的末尾，表示贊美或感嘆，相當(dāng)于“啊”“呀”。例：孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎?。ā恫渡哒哒f》）C．表示測(cè)度或商量，相當(dāng)于“吧”。例：王之好樂甚，則齊國(guó)其庶幾乎！（《孟子·梁惠王下》）

②助詞：用于形容詞或副詞后，助成音節(jié)，可譯為“……的樣子”，或不譯。例：牡丹之愛，宜乎眾矣。（《愛蓮說》）

③介詞：A．表示時(shí)間，可譯為“在”“從”。例：頹然乎其間者，太守醉也。（《醉翁亭記》）B．表示對(duì)象，可譯為“對(duì)”。例：孔子曰：“苛政猛于虎也?！蔽釃L疑乎是。（《捕蛇者說》）

6．或 ①代詞：表示分指，指代人、事物、時(shí)間等的一部分，可譯為“有的人”“有的”。例：或以為死，或以為亡。（《陳涉世家》）

②副詞：A．表示動(dòng)作行為、情況的揣測(cè)、估計(jì)，可譯為“也許”“大概”“或許”。例：予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（《岳陽樓記》）B．表示時(shí)間，可譯為“偶爾”“有時(shí)”。例：而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里。（《岳陽樓記》）

7．乃 ①代詞：第二人稱代詞，相當(dāng)于“你”“你的”“你們”“你們的”。例：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

②副詞：A．表示動(dòng)作行為的相承，可譯為“就”“于是”等。例：陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。（《陳涉世家》）B．表示動(dòng)作行為或某種情況的發(fā)生、出現(xiàn)出乎意料，可譯為“竟然”“卻”等。例：?jiǎn)柦袷呛问溃瞬恢袧h，無論魏晉。（《桃花源記》）

8．其 ①代詞：A．人稱代詞，可譯為“我”“你”“他”“我的”“自己的”等。例：余人各復(fù)延至其家。（《桃花源記》）B．代具體的事物。例：屠自后斷其股。（《狼》）C．指示代詞，可譯為“這”“那”等。例：有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說》）

②副詞：表示推測(cè)、反問等語氣，可譯為“大概”“難道”，或者不譯。例：其真無馬邪？其真不知馬也。（《馬說》）（句中第一個(gè)“其”表反問，可譯為“難道”；第二個(gè)“其”表猜測(cè)語氣，可譯為“大概”?！幷咦ⅲ?/p>

9．且 ①副詞：表示動(dòng)作行為的發(fā)生、出現(xiàn)是暫時(shí)的，可譯為“姑且”“暫時(shí)”等。例：存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?。ā妒纠簟罚〣．表示動(dòng)作行為將要發(fā)生、出現(xiàn)，可譯為“將要”“快要”等。例：北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》）

②連詞：表示遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“況且”“尚且”等。例：

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（《馬說》）

10．雖 連詞：A．表示假設(shè)，可譯為“即使”。例：雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）B．表示轉(zhuǎn)折，可譯為“可是”。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

11．遂 副詞：A．表示結(jié)果，可譯為“終于”“結(jié)果”“竟然”等。例：尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。（《桃花源記》）B．表示順承，可譯為“于是”“隨即”等。例：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（《記承天寺夜游》）

12．也 ①語氣助詞，用在句末：A．表示判斷或肯定語氣，可譯為“啊”“呀”，或不譯。例：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。（《出師表》）B．表示疑問或反問語氣，可譯為

《陳涉世家》）C．表示祈使、命令、勸阻“呢”“嗎”，或不譯。例：若為傭耕，何富貴也？（語氣，可譯為“啊”“呀”“吧”等。例：此中人語云：“不足為外人道也?！保ā短一ㄔ从洝罚?/p>

②語氣助詞，用在句子中間：表示停頓，舒緩語氣，引起下文，可譯為“啊”“呀”等，或不譯。例：則其讀書也必專，而其歸書也必速。（《黃生借書說》）

13．已 副詞：A．表示動(dòng)作行為已經(jīng)發(fā)生、出現(xiàn)，可譯為“已”“已經(jīng)”等。例：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（《早發(fā)白帝城》）B．與“而”組成固定詞組，表示后一個(gè)動(dòng)作行

為與前一個(gè)動(dòng)作行為相隔不久，可譯為“不久”。例：已而夕陽在山，人影散亂。（《醉翁亭記》）

14．以 ①介詞：A．表示動(dòng)作行為發(fā)生、出現(xiàn)的原因，可譯為“因?yàn)椤薄坝捎凇?。例：而吾以捕蛇?dú)存。（《捕蛇者說》）B．表示工具、手段、方式，可譯為“用”“拿”等。例：媵人持湯沃灌，以衾擁覆。（《送東陽馬生序》）C．表示時(shí)間、處所或范圍，可譯為“在”“于”“從”等。例：以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀。（《隆中對(duì)》）

②連詞：A．表示目的，可譯為“來”。例：是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。（《出師表》）B．連接分句，表示結(jié)果，可譯為“才”“因而”等。例：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（《出師表》）

15．矣 語氣詞：A．表示已然，可譯為“了”。例：不可，吾既已言之王矣。（《公輸》）B．表示肯定語氣，可譯為“了”，也可不譯。例：溫故而知新，可以為師矣。（《論語·為政》）C．表示感嘆語氣，可譯為“啊”“了”。例：甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）

16．于 介詞：A．表示時(shí)間，可譯為“在”“到……時(shí)”等。例：于時(shí)冰皮始解，波色乍明。（《滿井游記》）B．表示

第五篇：比一比文博教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫（豎勾）和一個(gè)偏旁（提土旁）。

2、? 掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、? 正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)

? 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、? 反義詞：我們學(xué)了很多反義詞，現(xiàn)在我們來對(duì)對(duì)反義詞歌。（課件出示）上對(duì)（）遠(yuǎn)對(duì)（）? 高對(duì)（）? 黑對(duì)（）? 有對(duì)（）

2、? 游戲：請(qǐng)高的同學(xué)和矮的同學(xué)比身高，哪個(gè)高？哪個(gè)矮？高的同學(xué)和老師比身高，哪個(gè)高？哪個(gè)矮？

3、? 通過兩次比較，我們發(fā)現(xiàn)，高矮要通過比較才知道。

4、? 揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《識(shí)字二 第一課 比一比》。請(qǐng)大家和老師一起書寫課題：比一比。

請(qǐng)注意看王老師是怎樣書寫比字的。一會(huì)兒我要讓同學(xué)起來復(fù)述它的筆順。

好，誰來復(fù)述？是的，漢字寫法里有先橫后豎的原則，漢字是我們的祖先創(chuàng)造的，正確地書寫它才能體現(xiàn)我們對(duì)祖先的尊重。

二、導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物。今天，一個(gè)小朋友丁丁邀請(qǐng)我們?nèi)ニl(xiāng)下的家里做客，大家想去嗎？瞧，這就是丁丁家的小院。看，都有哪些動(dòng)物在歡迎我們？

2、認(rèn)識(shí)水果。小動(dòng)物們這么熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準(zhǔn)備好了一些果子，有（生：蘋果）師：有（生：紅棗）師：有（生：桃子）師：還有（生：杏子）。

3、哇，丁丁家的小院里的東西真多啊，瞧，有（請(qǐng)生讀詞語）

你能用上這樣的句型說一句話嗎？【句子訓(xùn)練：有...有...還有...】誰能連起來說一段話。小院里有很多水果，有...有...還有...三、自主識(shí)字

1、? 你們想認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物和水果的名字嗎？那我們一起來讀讀這些詞語吧！

2、? 齊讀詞語。

3、? 老師來考考你們，我指到哪個(gè)你們就讀哪個(gè)。

4、? 小朋友們讀得真熱鬧，詞語朋友也玩熱了，瞧，它們把拼音帽子摘掉了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生：認(rèn)識(shí)。）我們一起來讀一讀。

5、? 王老師啊，有點(diǎn)粗心，把動(dòng)物和水果都混起來了，這下小動(dòng)物和水果們肯定不高興了。你能把它們重新歸類嗎？動(dòng)物有哪些？水果有哪些？

6、?為了獎(jiǎng)勵(lì)大家把水果和動(dòng)物重新歸類，丁丁送給我們一些聰明果。這些聰明果上有我們這一課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，你們都認(rèn)識(shí)嗎？聽清老師的三個(gè)要求：

1、自己讀一讀，2、想一想，你用什么方法記住哪個(gè)字？ 黃

二十一塊田露頭，八月金燦燦。

稻谷黃又黃，豐收喜訊傳。堆

土堆邊像小主人，主人身上多一橫。

冬天堆個(gè)雪娃娃，娃娃長(zhǎng)得多迷人。

我們不僅可以用加一加的方法來記字，還可以發(fā)揮你的想象，自己編兒歌來記字。

（3）瞧，好多五顏六色的氣球啊，氣球上的生字寶寶比較孤獨(dú)，你能給這些生字找好朋友，組組詞嗎？（4）強(qiáng)化記憶

好，下面我們來個(gè)比眼力的游戲，看看哪個(gè)小朋友的眼睛最厲害！下面我們開火車來讀一讀。誰的小火車開起來？

四、學(xué)習(xí)兒歌，積累量詞

1、? 生自讀兒歌。小朋友們剛才認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，這些淘氣的生字又跑到一首兒歌里去了，咱們?nèi)フ乙徽野?，?qǐng)同學(xué)們端起書來，自己把這首兒歌讀一遍。

2、? 兒歌讀完了，那你們能告訴老師這首兒歌里有幾句話嗎？一句話的標(biāo)志是什么？

3、? 細(xì)讀兒歌，學(xué)習(xí)反義詞及量詞。（1）?? 指名讀第一句。

（2）?? 一頭黃牛和一只小貓。它們?cè)谝黄鸨仁裁矗浚ù笮。ǔ鍪菊n件）（3）?? 大小是一組什么詞？（反義詞）

（4）?? 你幫它們比一比，一頭黃牛和一只貓，那個(gè)大那個(gè)??？（5）?? 黃牛用頭，花貓用只來形容，一頭和一只都是數(shù)量詞。

我們來看一看最后一個(gè)字，誰來拼一拼它們兩個(gè)的拼音？xiao niao 發(fā)現(xiàn)了嗎？他們的韻母都是誰？在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生朗朗上口鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。

好，現(xiàn)在讓我們?cè)僮x一遍，男生讀藍(lán)色字，女生讀紅色字，共同讀黑色字。讀出朗朗上口的感覺。

（6）?? 指名讀第二句。

（7）?? 一群鴨子和一只小鳥，它們?cè)谝黄鸨仁裁?？（多少）?）?? 你們想想，多少是一組什么詞？

（9）?? 小朋友們找一找，找出這句中的兩個(gè)數(shù)量詞。

（10）?? 很多只鴨子合在一起我們就叫一群。三個(gè)以上的人或者動(dòng)物聚在一起就叫做一群。比如：讀一讀（課件出示）這一句有沒有押韻呢？誰來說一說？壓哪個(gè)韻母？又是壓ao音。那我們?cè)賮矸珠_讀一讀吧！（11）?? 指名讀第三句。

（12）?? 一個(gè)蘋果和一顆棗，哪個(gè)大哪個(gè)??？（13）?? 這句中的數(shù)量詞小朋友能找出嗎？顆作為一個(gè)數(shù)量詞呢是指圓形或粒狀的東西。比如說（出示課件）還有一個(gè)量詞也念棵，是一棵樹，為什么樹用這個(gè)棵字呢？（14）?? 小朋友們真能干，這么快就找出來了。押韻嗎？齊讀（15）?? 指名讀第四句。

（16）?? 一堆杏子和一個(gè)桃子，哪邊多哪邊少？（17）?? 你能找出這句中的數(shù)量詞嗎？

（18）?? 很多杏子堆在一起我們可以用一堆形容。???

4、現(xiàn)在我們把這首兒歌從頭到尾讀一遍。

五、學(xué)寫生字 牛 羊