第一篇：文博教育初中物理教案12 壓強(qiáng)浮力計(jì)算專題

文博教育物理力學(xué)計(jì)算專題

開(kāi)縣天白初級(jí)中學(xué)理化生教研組

八年級(jí)物理（下冊(cè)）專題力學(xué)計(jì)算

（一）壓強(qiáng)浮力的綜合計(jì)算

學(xué)號(hào)： 班級(jí)： 姓名：

1、漳州市東山島東門外海濱的一個(gè)大石盤上，屹立著一塊質(zhì)量約4×104kg的巨石，巨石與石盤的水平接觸面積約0.05m2，其余都懸在空中。當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，它就像一個(gè)不倒翁，搖搖欲墜，故名“風(fēng)動(dòng)石”。求：（1）巨石受到的重力；（2）巨石對(duì)石盤的壓強(qiáng)；

（3）李強(qiáng)從廈門駕車到東山島旅游，途經(jīng)廈漳跨海大橋，已知大橋全長(zhǎng)9.33km，則他以100km/h的速度勻速通過(guò)大橋需要多長(zhǎng)時(shí)間。

2、我國(guó)首臺(tái)自主設(shè)計(jì)，自主集成研制的“蛟龍”號(hào)載人潛水器，設(shè)計(jì)最大下潛深度為7000m，已順利完成5000m級(jí)海試主要任務(wù)。（海水密度取1.0×103km/m3。g取10N/kg）

（1）若“蛟龍”號(hào)以0.5m/s的平均速度下潛100min時(shí)，下潛深度是多少米？

（2）當(dāng)“蛟龍”號(hào)下潛至5000m深度時(shí)，其殼體受到海水的壓強(qiáng)多大？

3、星期天，小強(qiáng)同學(xué)參加社區(qū)舉辦的“體驗(yàn)日”活動(dòng)中，體驗(yàn)了一回送水工的工作，將一桶20L的飲用桶裝水搬到五樓的張爺爺家。求：（g=10N/kg，1L=1×10-3m3）（1）桶中水的質(zhì)量是多少？（2）小強(qiáng)同學(xué)質(zhì)量為40kg，桶重不計(jì)，每只腳與地面接觸面積約0.025m2，當(dāng)他扛起這桶水雙腳站立時(shí)，他對(duì)水平地面的壓強(qiáng)是多大？

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4、如圖所示，置于海綿上的木塊，高為0.05m，底面積為0.02m2，質(zhì)量為0.6kg，g取10N/kg，求：（1）木塊的重力大??；（2）木塊的密度；（3）木塊對(duì)海綿的壓強(qiáng)。

5、如圖所示，在水平桌面上靜止放著一杯水，已知杯和水的總質(zhì)量為0.4kg，水面距杯底高度為6×10-2m，杯底與桌面的接觸面積為3.2×10-3m2，g=10N/kg，求：（1）杯和水的總重力；（2）杯對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（3）水對(duì)杯底的壓強(qiáng)。

6、我市部分中小學(xué)投入使用的新型安全校車，這種校車的性能完全符合校車12項(xiàng)安全標(biāo)準(zhǔn)。中考期間，××中學(xué)的學(xué)生乘坐這種新型安全校車到9km外的考點(diǎn)參加考試，校車行駛了15min后安全到達(dá)考點(diǎn)。求：（1）校車在送考過(guò)程中的平均速度；（2）若校車和學(xué)生總質(zhì)量為9000kg，車輪與地面的接觸總面積為0.15m2，求校車對(duì)水平路面的壓強(qiáng)；

7、一顆圖釘尖的面積是5×10-8m2，圖釘帽的面積是0.5×10-4m2，手指對(duì)圖釘?shù)膲毫?0N，求：

（1）圖釘尖對(duì)墻面產(chǎn)生的壓強(qiáng)；

（2）圖釘尖對(duì)墻面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相當(dāng)于多少米深處水所產(chǎn)生的壓強(qiáng)；（3）在同一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下圖釘帽受到大氣的壓力。（ρ水=1.0×103kg/m3，g取10N/kg，一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓p0=1.0×105Pa）

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8、一條老年金魚(yú)患上了浮鰾病，這種疾病使它沉到水箱底部浮不起來(lái)，它的主人給它穿上用軟管制作而成的“救生衣”后，它重獲新生，再次正常游泳．如果水箱內(nèi)水深0.8m，金魚(yú)和“救生衣”總質(zhì)量0.2kg，金魚(yú)懸浮在水中，如圖所示．請(qǐng)計(jì)算：

（1）金魚(yú)和“救生衣”受到的浮力是多少？（2）水對(duì)水箱底部的壓強(qiáng)是多少？

9、乘坐羊皮筏在水流湍急的黃河漂流是一項(xiàng)驚險(xiǎn)的活動(dòng)．羊皮筏由多具充氣的羊皮捆綁在支架上做成，如圖甲．甲中羊皮筏總重為500N，平均每具羊皮最多排開(kāi)水0.05m3．乙圖是游客乘坐在甲圖羊皮筏上漂流的情景．設(shè)人的平均體重為700N，g=10N/kg，ρ水=1.0×103kg/m3． 求：（1）乙圖中羊皮筏排開(kāi)水的體積為多少？（2）該羊皮筏最多能承載多少人？

10、如圖所示，一個(gè)實(shí)心小球，質(zhì)量是51g，放入盛滿水的容器中，沉入水底，溢出了0.5N的水．求：（1）小球受的重力？（2）小球的體積？

（3）現(xiàn)在將小球放入密度為1.05×103kg/m3的鹽水中．小球在鹽水中靜止時(shí)，受到的浮力是多少？

11、我國(guó)“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器下潛深度已突破7000m，世界領(lǐng)先．已知“蛟龍?zhí)枴睗撍鹘](méi)在海水中時(shí)排開(kāi)海水的體積為22m3．（海水的密

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度取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）．求：（1）“蛟龍?zhí)枴睆暮Ｋ砻嬉?.5m/s的速度勻速豎直下潛到7000米深處，需多長(zhǎng)時(shí)間？（2）“蛟龍?zhí)枴毕聺摰?000米深處時(shí)，海水對(duì)它產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多少？（3）“蛟龍?zhí)枴苯](méi)在海水中受到的浮力是多少？

12、如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)下面掛一實(shí)心圓柱體，將圓柱體從盛有水的容器上方離水面某一高度處緩緩下降（其底面始終與水面平行），使其逐漸浸沒(méi)入水中某一深度處．如圖是整個(gè)過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F與圓柱體下降高度h變化關(guān)系的數(shù)據(jù)圖象．已知ρ33水=1.0×10kg/m，g=10N/kg．求：（1）圓柱體的重力．（2）圓柱體浸沒(méi)時(shí)受到的浮力．（3）圓柱體的密度．（4）圓柱體在剛浸沒(méi)時(shí)下表面受到的水的壓強(qiáng)．

13、如圖所示，在容器底部固定一輕質(zhì)彈簧，彈簧上方連有正方體木塊A，容器側(cè)面的底部有一個(gè)由閥門B控制的出水口，當(dāng)容器中水深為20cm時(shí)，木塊A有3/5的體積浸在水中，此時(shí)彈簧恰好處于自然狀態(tài)，即沒(méi)有發(fā)生形變（已知水的密度為1.0×103kg/m3，不計(jì)彈簧所受的浮力，g取10N/kg）

（1）求此時(shí)容器底部受到水的壓強(qiáng)；（2）求木塊A的密度；（3）先向容器內(nèi)緩慢加水，直至木塊A剛好完全浸沒(méi)在水中，此時(shí)彈簧對(duì)木塊的作用力為F1，再打開(kāi)閥門B緩慢放水，直至木塊A完全離開(kāi)水面時(shí)，再關(guān)閉閥門B，此時(shí)彈簧對(duì)木塊A的作用力為F2，求F1與F2之比

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14、如圖所示，底面積為S的圓筒形容器，高h(yuǎn)，裝有體積是V的水，水底有一靜止的邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體實(shí)心鋁塊，密度為ρ1，水的密度ρ水．已知g．求：

（1）水對(duì)筒底的壓強(qiáng)；（2）鋁塊受到的支持力；

（3）近來(lái)科學(xué)家研制出一種更輕的泡沫鋁，密度為ρ2，且ρ2小于ρ水，欲使鋁塊離開(kāi)水底，可以給鋁塊粘貼一塊實(shí)心泡沫鋁，求泡沫鋁的最小質(zhì)量．

15、如圖所示，放在水平桌面上的塑料杯子的質(zhì)量不計(jì)，向杯中倒入200g的水，水深20cm；再輕輕放入質(zhì)量為40g的木塊，木塊靜止后漂浮，水面升高了4cm（水未溢出，g=10N/kg）．求此時(shí)：

（1）水對(duì)杯子底部的壓強(qiáng)為多少？（2）木塊受到的浮力是多少？（3）杯子底部對(duì)水平桌面的壓力是多少？

16、如圖所示，某同學(xué)在一薄壁平底玻璃管中裝入沙子，管口密封，制成一個(gè)“密度計(jì)”，用來(lái)測(cè)量液體密度．已知，試管和沙子總質(zhì)量為40g，試管底面積為2.5cm2．當(dāng)放入某未知密度的液體中靜止時(shí)，“密度計(jì)”漂浮在液面上，浸入液體中的體積為50cm3．（提示：計(jì)算中取g=10N/kg）（1）“密度計(jì)”受到的浮力是多大？（2）這種液體的密度是多大？

（3）液體對(duì)“密度計(jì)”底面的壓強(qiáng)是多大？

第二篇：九年級(jí)物理教案第十四章 壓強(qiáng)和浮力

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第十四章 壓強(qiáng)和浮力 第一節(jié) 壓 強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

2.掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)計(jì)算公式，國(guó)際單位制中壓強(qiáng)單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)簡(jiǎn)單計(jì)算。3.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。過(guò)程與方法：

4.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。情感態(tài)度價(jià)值觀

5.通過(guò)探究活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響壓力作用效果的因素，及壓強(qiáng)的計(jì)算。難點(diǎn)：壓強(qiáng)知識(shí)的理解，及應(yīng)用。教學(xué)方法：觀察、科學(xué)探究式 教學(xué)用具

壓力小桌、沙子、質(zhì)量為200克的砝碼1個(gè)(以上器材四人一組)教學(xué)過(guò)程

一、.導(dǎo)入新課： 展示（釘釘子）

這個(gè)說(shuō)明了什么道理？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的答案。

二、新課教學(xué)： 一）壓力 1.壓力

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種常見(jiàn)的力，重力、彈力、摩擦力。這節(jié)首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種常見(jiàn)的力――壓力,什么是壓力?“壓”── 即“擠壓”的意思, 在實(shí)際中,那些現(xiàn)象屬于物體對(duì)物體的擠壓作用呢?

根據(jù)以上實(shí)例,參照板圖,師生共同分析壓力的特點(diǎn).并給出壓力的定義.壓力:由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力.說(shuō)明：只有在水平面上時(shí)壓力才等于重力。

2.猜想：我們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)仔細(xì)觀察并做好比較。（牛和拖拉機(jī)）

牛車和拖拉機(jī)對(duì)地面都有一個(gè)壓力，這兩個(gè)壓力的效果相同嗎？對(duì)此你能提出什么問(wèn)題？（為什么比牛車重的多的拖拉機(jī)反而陷不到泥里呢？）對(duì)此你有何猜想？

學(xué)生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關(guān)。學(xué)生舉例 ：書(shū)本對(duì)桌面的壓力、圖釘對(duì)墻的壓力等

3.探究：自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)?，F(xiàn)在就讓我們利用手邊的器材來(lái)探究一下你的猜想是否正確吧。

1）介紹器材：

2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。

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壓力（填大小或相等）

受力面積（填大小或相等）壓力效果 3）學(xué)生交流

分析歸納：壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。（板書(shū)）4.猜一猜

在這個(gè)問(wèn)題中,能否因?yàn)锳的壓力大于B, 就認(rèn)為A比B壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學(xué)生說(shuō)明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)(板書(shū)這一定義)。

即 壓強(qiáng)＝壓力受力面積

二）.壓強(qiáng):（1）定義: 物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng).壓強(qiáng)是比較壓力效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力越大, 壓力產(chǎn)生的效果越顯著,也就是壓強(qiáng)越大.根據(jù)壓強(qiáng)的定義可以推導(dǎo)出計(jì)算壓強(qiáng)的公式.（2）公式: 如果用p表示壓強(qiáng), F表示壓力, S表示受力面積.Fp?

S

（3）單位: 壓強(qiáng)的單位是“牛每平方米”.在國(guó)際單位制中叫做“帕斯卡” 簡(jiǎn)稱“帕”，用符號(hào)“Pa”表示。

21帕=1牛/米

2例如: p＝300牛／米＝300帕.它表示每平方米面積上受到的壓力是300牛。教師拿出一張紙放在桌面上,說(shuō)明紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是1帕,并指出帕斯卡是一個(gè)很小的壓強(qiáng)單位.常用單位還有：百帕（hPa）和千帕（kPa）等。

-22例題：桌面上平放一本教科書(shū)，書(shū)的重量約2.5N,與桌面接觸面積約4.7×10m,試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓。(學(xué)生練習(xí))三）應(yīng)用.(1)減小壓強(qiáng)的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎？（學(xué)生討論）

可見(jiàn)在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。你還知道哪些通過(guò)這種方法來(lái)減小壓強(qiáng)的例子？（學(xué)生舉例，履帶拖拉機(jī)、駱駝、鋼軌等此處應(yīng)多舉一些例子）

讀圖：13.1－4，13.1－6教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書(shū)“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)?！?2)增大壓強(qiáng)的方法：

一)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓每一個(gè)學(xué)生拿一支削尖了的鉛筆,用兩只手的食指頂住鋁筆的兩端進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后找同學(xué)利用p?FS來(lái)解釋此現(xiàn)象.35

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由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書(shū)：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。” 你還知道哪些通過(guò)這種方法來(lái)增大壓強(qiáng)的例子？讀圖：學(xué)生閱讀課本圖讀后說(shuō)一說(shuō)圖中所述的是采用什么辦法來(lái)增大壓強(qiáng)的。

1.歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。

2.在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。3.在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

教學(xué)反思：

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第二節(jié) 液體壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生課外閱讀三峽大壩中的有關(guān)物理原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律

難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系。

教具：演示：玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水等 學(xué)生：壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水等 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課 教師演示實(shí)驗(yàn)：

用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。

如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。

（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。

二、進(jìn)行新課

水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。為什么說(shuō)有？

就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

（一）提出問(wèn)題

液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫(huà)示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？ 在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

1.直接類比：請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米…… 我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。

2.擬人類比：現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？

呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈……

4.象征類比：

大家的感受也就是：無(wú)奈地承受?，F(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的？ 在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……

我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受？

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各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。

可見(jiàn)，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

（說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）

（三）適用問(wèn)題

對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？

每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位臵（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

（四）找到方案或建立假說(shuō)

根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。

液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位臵的壓強(qiáng)也不同。

（五）檢驗(yàn)論證

我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。

請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。

（六）評(píng)估：今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方？②操作中有沒(méi)有失誤？③測(cè)量結(jié)果是不是可靠？ 知識(shí)應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。

請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。

三、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

教學(xué)反思：

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

第三節(jié) 大氣的壓強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．了解大氣壓的存在．知道大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是很大的．

2．理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

5．培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

（二）過(guò)程與方法

1．對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握推理的方法．

2．滲透等效思想．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛(ài)科學(xué)；在對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)理性思維的成就．

二、課時(shí)安排：

1課時(shí)

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）桌面上實(shí)驗(yàn)器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各一個(gè)。

（2）配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個(gè)、有色水少量、馬德堡實(shí)驗(yàn)裝臵一套。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、新課引入：同學(xué)們，今天羅老師先要來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，給大家表演兩個(gè)魔術(shù)。這里有兩根內(nèi)徑差不多大的試管，它們重疊起來(lái)倒臵后，如果不用手托住，你們猜猜會(huì)不會(huì)掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時(shí)把兩管同時(shí)倒立過(guò)來(lái)，注意了，奇怪的事情發(fā)生了，（請(qǐng)學(xué)生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。）再來(lái)一個(gè)：我桌上有一個(gè)鵪鶉蛋，大家看好了，現(xiàn)在我要讓小燒瓶把蛋整個(gè)吞下去。看我變變變，瞧，進(jìn)去了！剛剛的兩個(gè)小魔術(shù)是不是老師施了魔法呢？不是的，學(xué)完“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)就知道為什么了。

講授新課：同學(xué)回憶一下上一章液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)，同理，空氣受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體也有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。有同學(xué)可能會(huì)講，空氣本來(lái)就看不見(jiàn)、摸不著，我倒是可以通過(guò)空氣的流動(dòng)形成的風(fēng)來(lái)知道它的存在，這大氣壓我怎么知道有沒(méi)有呢？演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程，介紹半球構(gòu)造，再請(qǐng)同學(xué)抽氣后拉半球。大氣壓時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，不管抽沒(méi)抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只不過(guò)，抽氣前，內(nèi)外氣壓值一樣，所以顯現(xiàn)不出來(lái)；抽氣后，外界大氣壓遠(yuǎn)大于瓶?jī)?nèi)氣壓，因而表現(xiàn)出把兩個(gè)半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)苡辛ψC明大氣壓的存在。實(shí)際上能證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)有很多，同學(xué)利用桌面上給你的器材，動(dòng)手做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。要記得哦，只有內(nèi)外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來(lái)。找找看，你能設(shè)計(jì)出幾個(gè)跟大氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)？小組成員可以互相討論、互相協(xié)作，看哪一組想得最多。完成一個(gè)記錄一個(gè)。表格也在桌上。開(kāi)始。（幾分鐘后，有代表性地請(qǐng)學(xué)生宣讀實(shí)驗(yàn)記錄，并請(qǐng)同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)成功或不成功的原因。）

通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來(lái)水一滴不灑，有的小組用大試管做這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也一樣，那是不是說(shuō)大氣壓能無(wú)限制地支持任意高度的水柱呢？早在 1640年，在意大利北部佛羅倫薩城，塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，并且裝上了強(qiáng)有力的抽水機(jī)。大公爵和設(shè)計(jì)師想，在晨曦中噴泉與園內(nèi)景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請(qǐng)了親朋好友，正式揭幕噴泉?？墒鞘謷吲d，盡管抽水機(jī)不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來(lái)。在實(shí)際上，在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中，這類問(wèn)題不止出現(xiàn)一次。礦工們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)無(wú)論費(fèi)多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面10米以上

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組 的地方。噴水池**雖然結(jié)束了，但問(wèn)題卻留給了科學(xué)家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢？三年之后，一位青年學(xué)者找到了答案，他就是伽利略的學(xué)生托里拆利。

因?yàn)樗y有毒，所以現(xiàn)在在課堂上不做托里拆利實(shí)驗(yàn)了。托里拆利也在實(shí)驗(yàn)后4年39歲就辭世了，又是一位為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大科學(xué)家。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可通過(guò)視頻錄像來(lái)了解全過(guò)程。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，大氣壓能支持76厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說(shuō)能支持水柱的高度應(yīng)為13.6×0.76m，約為10m，如果超過(guò)了這個(gè)值，則無(wú)論用多強(qiáng)勁的抽水機(jī)都白搭，而且如果違背了科學(xué)，再選良辰吉日都是無(wú)稽之談。

再問(wèn)同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)梭w周圍會(huì)不會(huì)有大氣壓？有，那為什么沒(méi)把我們壓癟？同學(xué)們都看過(guò)電影、電視里的宇航員在太空遨游時(shí)，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會(huì)怎么樣？同學(xué)們?cè)匍_(kāi)動(dòng)腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過(guò)程、鋼筆吸水過(guò)程、塑料掛衣鉤掛書(shū)包。

我們一起回顧一下，我們今天主要認(rèn)識(shí)了大氣壓的存在，并知道了大氣壓的大小?；氐介_(kāi)始我給同學(xué)演示的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)再想想有沒(méi)有辦法把蛋再完整的給吐出來(lái)？啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)操作演示完實(shí)驗(yàn)后，告訴學(xué)生：大氣壓雖然可以簡(jiǎn)稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區(qū)別的。嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)；而氣壓還包括封閉空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)、水蒸氣或其他各種氣體產(chǎn)生的壓強(qiáng)等。當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界大氣壓時(shí)，鵪鶉蛋就被壓出來(lái)了。

教學(xué)反思：

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九年級(jí)物理組

第四節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。過(guò)程與方法：

對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握推理的方法 情感態(tài)度價(jià)值觀：

課程理念的滲透和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)：

通過(guò)參與從生活走向物理科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題時(shí)的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。

【教學(xué)方式】

小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流。【教學(xué)用具】 1.教師用具

教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI課件 2.學(xué)生用具

乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、大號(hào)注射器一支、水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開(kāi)（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

科學(xué)探究要素：提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想

學(xué)習(xí)方法：從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。

圖1

師：同學(xué)們，請(qǐng)先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，我打開(kāi)閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請(qǐng)注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？

學(xué)生回答。

師：請(qǐng)看如果我打開(kāi)閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答。

師：這時(shí)請(qǐng)看三支小豎管中水柱的高度是否相同？ 學(xué)生回答。

師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生回答。

師：根據(jù)學(xué)過(guò)的連通器原理，當(dāng)水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動(dòng)時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說(shuō)明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=ρgh，也就是說(shuō)各個(gè)粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個(gè)不相同可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們，請(qǐng)繼續(xù)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請(qǐng)看（說(shuō)完，松開(kāi)手掌），看到了什么現(xiàn)象？

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九年級(jí)物理組

圖2 學(xué)生回答。

師：我用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣，同時(shí)放開(kāi)手。又看到了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答。

師：乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫?huì)掉下來(lái)，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會(huì)掉下來(lái)，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個(gè)向上的壓力。未吹氣時(shí)沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俨乱徊?，想一想，這個(gè)壓力可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：吹氣就是氣體在流動(dòng)，那么你們認(rèn)為與氣體的流動(dòng)有關(guān)，是吧？ 學(xué)生回答。

師：液體和氣體，它們一個(gè)共同的特點(diǎn)是：都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：我們猜想這種關(guān)系無(wú)非存在兩種情況：

一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)?。涣硪环N是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。

二、新課教學(xué)

科學(xué)探究要素：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，來(lái)探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。

師：好，我們今天就來(lái)研究流體的流動(dòng)速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個(gè)，小木條兩根，飲料吸管一支，大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開(kāi)（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)。

這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過(guò)一些物體的運(yùn)動(dòng)狀況來(lái)分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。

這里提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝臵，請(qǐng)看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)方案。

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

圖3 科學(xué)探究要素：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

學(xué)習(xí)方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：現(xiàn)在我們的研究活動(dòng)以小組進(jìn)行，請(qǐng)大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后全班交流?？纯丛趯?shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？

（學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)、探究、討論，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況）科學(xué)探究要素：分析與論證

學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。師：你們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎？ 學(xué)生回答。

師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說(shuō)出來(lái)與大家交流，就按順序來(lái)進(jìn)行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開(kāi)始吧。

估計(jì)學(xué)生會(huì)回答到的幾個(gè)情況：

（1）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝臵第三個(gè)圖，選擇用大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

（2）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝臵第一個(gè)圖，把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對(duì)靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。

（3）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝臵第二個(gè)圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒(méi)有被吹開(kāi)反而互向中間靠近。

（4）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝臵第四個(gè)圖，我們把一根中間切開(kāi)（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。

……

師：好，非常好！還有沒(méi)有不按照大屏幕上的實(shí)驗(yàn)方案，而設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案呢？

師：好，因氣流具有不可見(jiàn)性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI課件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

（操作CAI課件）

師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大?？茖W(xué)探究要素：評(píng)估、交流

師：我們一起對(duì)上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估和交流。

第一、看看實(shí)驗(yàn)方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)； 第二、是否還有其他實(shí)驗(yàn)方案也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

第三、利用其他比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材是否也能說(shuō)明問(wèn)題等。并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。

教學(xué)反思：

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第五節(jié) 浮 力

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能：

1.知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。2.會(huì)用彈簧秤法測(cè)浮力。

3.知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

4.知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì)判斷物體浮沉。

5.會(huì)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力。2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道浮力產(chǎn)生的原因，浮力的方向，浮沉條件及應(yīng)用 【教學(xué)器材】

彈簧測(cè)力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、溶液?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1.什么是力？

2.力的測(cè)量工具是什么？（測(cè)力計(jì)）

3.出示彈簧測(cè)力計(jì)下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力？（兩個(gè)）4.兩個(gè)力是什么關(guān)系？（一對(duì)平衡力）5.二力平衡的條件是什么？

二、導(dǎo)入新課

（一）演示實(shí)驗(yàn)

1.用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。）2.分析變化原因，手對(duì)空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

將彈簧測(cè)力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。）問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么現(xiàn)象？（浸沒(méi)在水中的物體受到水對(duì)它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實(shí)驗(yàn)：

將吊著的空墨水瓶放入

溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。

問(wèn)：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

說(shuō)明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對(duì)它豎直向上的托力，這就是浮力。）

（二）板書(shū)一、一切浸入液體中的物體都要受到液體對(duì)它豎直向上的浮力 ↓ ↓ ↓（受力物體）（施力物體）（方向）

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

分析：（力是物體對(duì)物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對(duì)浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒(méi)。

討論：

1.給你彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、鉤碼，如何測(cè)出鉤碼浸入水中的浮力？（1）先測(cè)鉤碼在空氣中的重力G。

（2）物體浸入水中看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉。（3）求浮力

2.浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見(jiàn)）演示實(shí)驗(yàn)：

圖1（1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。問(wèn)：如果我往里面注水，乒乓球會(huì)浮起嗎？（會(huì)。因?yàn)橐艿剿母×Γ?/p>

（2）往塑料瓶里面注水。現(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。（說(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？）板書(shū)：

二、浮力產(chǎn)生的原因

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時(shí)有何現(xiàn)象發(fā)生？（現(xiàn)象：乒乓球下積滿水時(shí)乒乓球會(huì)上浮。）（4）將水倒回?zé)?，分析原因?/p>

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對(duì)它向下的壓力，而且受到水對(duì)它向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。＞

圖2 我們舉特例來(lái)分析：立方體浸沒(méi)在液體中的受力情況

立方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面和面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度相同。問(wèn)：水給它們的壓強(qiáng)是否相等？（相等）

問(wèn)：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生討論）（壓力相等并且方向相反）

分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =p〃S）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/SF = P〃S，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即＞這就是浮力產(chǎn)生的原因。

板書(shū)：原因：＞

而根據(jù)同一直線上二力的合成，=-，這就是浮力。板書(shū)：實(shí)質(zhì)：=-，方向豎直向上。

西龍虎峪中學(xué)

九年級(jí)物理組

總結(jié)說(shuō)明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來(lái)討論物體的浮沉條件。

板書(shū)：

三、物體的浮沉

演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充滿沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封?。墒趾蟪霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

圖3 問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰(shuí)？（地球、水）一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。（1）當(dāng)（2）當(dāng)（3）當(dāng)板書(shū)： =G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸?。綠 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上?。糋 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）

問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對(duì)它的支持力。）（）問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說(shuō)物體漂浮在液面上，那么。受到平衡力的作用。

三、總結(jié)擴(kuò)展

（一）本書(shū)主要學(xué)習(xí)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實(shí)驗(yàn)法測(cè)浮力？ 2.浮力產(chǎn)生的原因是什么？ 3.物體的浮沉條件。

我們要理解、記憶，并且借助實(shí)驗(yàn)，才能更好地掌握知識(shí)。

（二）思考：上浮的物體（），上浮至漂浮在液面上（）

討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水的體積能怎樣變化？說(shuō)說(shuō)浮力的大小可能跟什么有關(guān)系？

四、布臵作業(yè) 教學(xué)反思：

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：浮力(新課標(biāo)初中物理教案)

《浮力》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì) 廣州天榮中學(xué) 510620 物理教師：陳威威，尊敬的各位評(píng)委，你們好，《浮力》的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)物理九年級(jí)（人教版）第十三章第五節(jié)（P90~P92）。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過(guò)關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí)，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三教材中，具體安排為：先通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的應(yīng)用。2．過(guò)程和方法

（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過(guò)收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

三、學(xué)情分析

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

四、教學(xué)方法

作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫(xiě)思路一般是

無(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、教學(xué)程序（擬分兩課時(shí)講解）

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。

浮力概念的建立（分三步）第一步：

演示實(shí)驗(yàn)1：黃色乒乓球在液體中緩慢上浮（乒乓球內(nèi)注入適量的水，容器可用大量筒）設(shè)問(wèn)并討論乒乓球上升的原因，并說(shuō)明浮力的方向：豎直向上。（說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）演示實(shí)驗(yàn)2：金屬塊在水中下沉

問(wèn)題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維）

問(wèn)題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？

學(xué)生討論方案，教師演示托力的測(cè)量法，類比得出測(cè)浮力方案。第二步：

演示實(shí)驗(yàn)3：用彈簧秤分別測(cè)出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第三步：

歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位——牛。說(shuō)明：從“浸沒(méi)”到“浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。3．浮力的大小

提出問(wèn)題,引起學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)“想想做做”，找出獲得最大浮力的辦法。教材圖13.5－2實(shí)驗(yàn)的基本器材，通過(guò)手壓易拉罐的方法，體驗(yàn)易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系。

通過(guò)這個(gè)“想想做做“的內(nèi)容為探究活動(dòng)做鋪墊。4.探究 浮力的大小等于什么？ 阿基米德原理（分四步）

第一步：根據(jù)稱量法測(cè)浮力的演示，猜測(cè)決定浮力大小的因素；利用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無(wú)關(guān)因素。

從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢？（運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素）

類比：手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？

學(xué)生猜測(cè)可能因素：深度h、物體的密度ρ物、物體的形狀、空心與實(shí)心、浸入液體的體積V排等。問(wèn)題一：這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法）

問(wèn)題二：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并上臺(tái)演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分析，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目的、控制的條件分別是什么。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：）

A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明F浮與h有時(shí)有關(guān)，有時(shí)無(wú)關(guān)。師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？再?gòu)娜粘Ｉ钪械膶?shí)例談起：人進(jìn)入浴缸的水中后，會(huì)感到水的浮力，同時(shí)，我們也看到水面上升了，水上升的原因是因?yàn)槿嗽谒姓紦?jù)了一定的體積，也就是人排開(kāi)了一部分的水，人浸入水中的體積越大，人感受到的浮力越大。引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出F浮與排出液體的多少有關(guān)。

第二步：探索F浮與G排液的關(guān)系。（放在第二課時(shí)講解）師：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分三次測(cè)出浮力與排開(kāi)的水重

①鋁塊全部浸沒(méi) ②鋁塊部分浸沒(méi)

③鐵塊全部浸沒(méi)

比較①、③得出F浮與ρ物無(wú)關(guān)（掃除學(xué)生的又一個(gè)思維障礙）比較①、②、③得出F浮=G排液 第三步：歸納得出阿基米德原理

1．教師演示（并借助于實(shí)物投影）在煤油中F浮=G排液 說(shuō)明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時(shí)間，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用讓學(xué)生分組，分別用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。2．歸納得出阿基米德原理

3．討論原理的適用范圍，簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn) 第四步：簡(jiǎn)單應(yīng)用

講解課本例題，不要直接引入F浮=ρgV排公式，而應(yīng)根據(jù)F浮=G排液來(lái)計(jì)算。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用定律求浮力時(shí)，必須搞清兩點(diǎn)：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。實(shí)踐性作業(yè)

第一道題：能否利用1牛的水產(chǎn)生比1 牛大的浮力？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。第二道題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明氣體中物體也會(huì)受到浮力，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力

第三道題：讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)潛水艇的知識(shí)，目的是讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)。

六、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的測(cè)量浮力大小的方法。

七、結(jié)束語(yǔ)：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較適合于大部分學(xué)生的實(shí)際。如果面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生自主探究能力較強(qiáng)的班級(jí)，本課還可以采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō)，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室甚至到教室外面去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理等，這些，都是值得嘗試的教學(xué)方式。

總之，抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在.

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：浮力(新課標(biāo)初中物理教案)

《浮力》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì) 明港一中 物理教師：張世錦，尊敬的各位評(píng)委，你們好，《浮力》的內(nèi)容在九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)物理八年級(jí)（新人教版）第十章第一節(jié)。

一、教材分析

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過(guò)關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。先認(rèn)識(shí)浮力的概念，然后向?qū)W生介紹測(cè)量浮力的方法——稱重法；接著告訴學(xué)生浮力產(chǎn)生的原因；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到浮力的大小與哪些因素有關(guān)。這幾個(gè)過(guò)程有承接，有設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣。

二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）知道浮力的概念。

（3）知道測(cè)量浮力的方法之一—稱重法。（4）知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。2．過(guò)程和方法

（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過(guò)收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

四、學(xué)情分析

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

五、教學(xué)方法

作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫(xiě)思路一般是

無(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

六、教學(xué)過(guò)程 １、新課引入：

給學(xué)生演示乒乓球的沉浮實(shí)驗(yàn)，一般乒乓球都是浮在水面的，怎么讓它沉在水底呢？ 如下圖，把乒乓球放在去底部的倒扣的礦泉水瓶里，然后快速倒水，發(fā)現(xiàn)小球就沉在水底了，接著堵住瓶口，小球又浮起來(lái)了。在此處設(shè)處疑問(wèn)，引出——浮力。同時(shí)課件展示課題和本節(jié)的目標(biāo)。

２、講授新課：

多媒體展示圖片（漂浮在水面上的鴨子，死海上躺著看書(shū)的人，上浮的孔明燈和熱氣球）學(xué)生通過(guò)圖片就很容易理解浮力的定義——浸在液體或氣體中的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，這個(gè)托力焦作浮力。指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位——牛。指出浮力的方向——豎直向上。說(shuō)明：從“浸沒(méi)”到“浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。3．稱重法求浮力的大小

課件展示：圖1（彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱的物體的重力），圖2（物體浸在液體中測(cè)力計(jì)的拉力），圖3（手托起物體時(shí)測(cè)力計(jì)的拉力）。師生一起總結(jié)：測(cè)力計(jì)減小的力就等于浮力，即F浮=G-F拉。

4.浮力產(chǎn)生的原因

教材中對(duì)浮力的產(chǎn)生原因講解的非常細(xì)致，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，教師抽出個(gè)別學(xué)生解釋原因即可。學(xué)生自學(xué)得出浮力是由于物體浸在液體中受到向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，并由此得到求浮力的方法之二——壓力差法（F浮=F向上-F向下）。

另外教師介紹壓力差發(fā)求浮力的兩種特殊情況：（1）和容器地面緊密接觸的物體，只受到向下的壓力，向上的壓力為零，所以浮力為零；（2）漂浮在液面上的物體，受到液體對(duì)它向下的壓力為零，只受到向上的壓力，浮力等于向上的壓力。緊接著讓學(xué)生思考漂浮在液面上物體所受的浮力還可以用什么方法計(jì)算，并展示曹沖稱象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。進(jìn)而

展示漂浮的船和漂在水面的鴨子的圖片，讓學(xué)生分析它們分別收到哪些力的作用。學(xué)生不難分析出它們分別都受到了豎直向下的重力和豎直向上的浮力作用，處于平衡狀態(tài)，于是就得到了F浮=G物，這就是二力平衡法求浮力，它只適用于物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)。5.浮力的大小與哪些因素有關(guān)

以上給學(xué)生介紹了三種求浮力的方法，那么直接影響浮力的因素有哪些呢？根據(jù)教材內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，師生共同分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)。

六、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的測(cè)量浮力大小的方法。

七、結(jié)束語(yǔ)：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較適合于大部分學(xué)生的實(shí)際。如果面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生自主探究能力較強(qiáng)的班級(jí)，本課還可以采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō)，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室甚至到教室外面去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理等，這些，都是值得嘗試的教學(xué)方式。

總之，抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在.

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：浮力(新課標(biāo)初中物理教案)

浮力

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的應(yīng)用。2．過(guò)程和方法

（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過(guò)收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)方法

作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫(xiě)思路一般是

無(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課教學(xué)

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。

浮力概念的建立（分三步）第一步：

演示實(shí)驗(yàn)1：黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼?nèi)注入適量的水，容器可用大量筒）設(shè)問(wèn)并討論乒乓球上升的原因，并說(shuō)明浮力的方向：豎直向上。（說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）演示實(shí)驗(yàn)2：金屬塊在水中下沉

問(wèn)題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維）

問(wèn)題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？ 學(xué)生討論方案，教師演示托力的測(cè)量法，類比得出測(cè)浮力方案。第二步：

演示實(shí)驗(yàn)3：用彈簧秤分別測(cè)出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第三步：

歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位——牛。說(shuō)明：從“浸沒(méi)”到“浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。3．浮力的大小

提出問(wèn)題,引起學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)“想想做做”，找出獲得最大浮力的辦法。教材圖13.5－2實(shí)驗(yàn)的基本器材，通過(guò)手壓易拉罐的方法，體驗(yàn)易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系。

通過(guò)這個(gè)“想想做做“的內(nèi)容為探究活動(dòng)做鋪墊。4.探究 浮力的大小等于什么？ 阿基米德原理（分四步）

第一步：根據(jù)稱量法測(cè)浮力的演示，猜測(cè)決定浮力大小的因素；利用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無(wú)關(guān)因素。

從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢？（運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素）

類比：手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？

學(xué)生猜測(cè)可能因素：深度h、物體的密度ρ物、物體的形狀、空心與實(shí)心、浸入液體的體積V排等。問(wèn)題一：這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法）

問(wèn)題二：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并上臺(tái)演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分析，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目的、控制的條件分別是什么。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：）

A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明F浮與h有時(shí)有關(guān)，有時(shí)無(wú)關(guān)。師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？再?gòu)娜粘Ｉ钪械膶?shí)例談起：人進(jìn)入浴缸的水中后，會(huì)感到水的浮力，同時(shí)，我們也看到水面上升了，水上升的原因是因?yàn)槿嗽谒姓紦?jù)了一定的體積，也就是人排開(kāi)了一部分的水，人浸入水中的體積越大，人感受到的浮力越大。引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出F浮與排出液體的多少有關(guān)。

第二步：探索F浮與G排液的關(guān)系。（放在第二課時(shí)講解）師：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分三次測(cè)出浮力與排開(kāi)的水重

①鋁塊全部浸沒(méi)

②鋁塊部分浸沒(méi)

③鐵塊全部浸沒(méi) 比較①、③得出F浮與ρ物無(wú)關(guān)（掃除學(xué)生的又一個(gè)思維障礙）比較①、②、③得出F浮=G排液 第三步：歸納得出阿基米德原理

1．教師演示（并借助于實(shí)物投影）在煤油中F浮=G排液 說(shuō)明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時(shí)間，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用讓學(xué)生分組，分別用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。2．歸納得出阿基米德原理

3．討論原理的適用范圍，簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn) 第四步：簡(jiǎn)單應(yīng)用

講解課本例題，不要直接引入F浮=ρgV排公式，而應(yīng)根據(jù)F浮=G排液來(lái)計(jì)算。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用定律求浮力時(shí)，必須搞清兩點(diǎn)：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。實(shí)踐性作業(yè)

第一道題：能否利用1牛的水產(chǎn)生比1 牛大的浮力？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。第二道題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明氣體中物體也會(huì)受到浮力，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力

第三道題：讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)潛水艇的知識(shí)，目的是讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)。反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的測(cè)量浮力大小的方法。