第一篇：《夾竹桃》(第二教時(shí))公開課教案

《夾竹桃》（第二教時(shí)）公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)用“??無??不??”“??無不??”造句。

5、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。（播放夾竹桃視頻）

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。（韌性、幻想）

三、品讀課文：

（一）韌性

1、提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸??）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）

3、學(xué)生自己朗讀體會(huì)

4、交流、指導(dǎo)朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！保▕A竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）

◆ “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！保▕A竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

“無..不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用 用“無?不”造句。（無時(shí)不、無人不、無法不）

◆ “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保▌e的花無法與之相比）換一種說法。造句。

5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？ ”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。作者的小院可以用什么詞來形容？（花團(tuán)錦簇、萬紫千紅）

8、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。教師引讀：在和煦的春風(fēng)里??在盛夏的暴雨里??在深秋的清冷里??一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了??

9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。

1、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報(bào)：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答?！澳阏驹谒旅??”（出示）指導(dǎo)朗讀 葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②誰(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③月光輕柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想?！裟阕钕矚g哪一次幻想？有感情地朗讀。①指名讀。

③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報(bào)。

5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因?yàn)樗校ǎ?，又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來的，作者真會(huì)觀察，那么我們?cè)谏钪幸惨@樣善于觀察，對(duì)于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業(yè)：

1、造句

2、讀課文，背誦4.5.3、仿照課文對(duì)比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

第二篇：《夾竹桃》(第二教時(shí))公開課教案

《夾竹桃》（第二教時(shí)）公開教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)

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教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦第四、五自然段。

2、學(xué)習(xí)本生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)用“……無……不……”“……無不……”造句。

、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。

（播放夾竹桃視頻）

過渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節(jié)，就讓我們繼續(xù)來讀讀季羨林先生的，相信你也會(huì)深深地愛上夾竹桃。

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。

（韌性、幻想）

三、品讀文：

（一）韌性、提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）

那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）

3、學(xué)生自己朗讀體會(huì)

4、交流、指導(dǎo)朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！保▕A竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）

◆“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！保▕A竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

“無不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用

用“無…不”造句。（無時(shí)不、無人不、無法不）

◆“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

（別的花無法與之相比）

換一種說法。造句。、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。

作者的小院可以用什么詞來形容？（花團(tuán)錦簇、萬紫千紅）

可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對(duì)比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?/p>

8、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。

教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。

、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報(bào)：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答?！澳阏驹谒旅妗保ǔ鍪荆┲笇?dǎo)朗讀

葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

②誰(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③月光輕柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。

◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

①指名讀。

③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。

④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。

匯報(bào)。

這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。

齊讀第五自然段。

四、總結(jié)：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因?yàn)樗校ǎ?，又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來的，作者真會(huì)觀察，那么我們?cè)谏钪幸惨@樣善于觀察，對(duì)于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業(yè)：

、造句

2、讀文，背誦4

3、仿照文對(duì)比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

板書：

值得留戀、值得回憶

奇妙有趣

可貴韌性

引起幻想

愛上夾竹桃

第三篇：《夾竹桃》公開課教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、做到流利、有感情的朗讀課文。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。

教具準(zhǔn)備：一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。

教學(xué)過程 ：

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。

[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。]

二、讀中感悟

（出示夾竹桃）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你所見過的花當(dāng)中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對(duì)課文的 在反復(fù)朗讀中感悟、品味語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。]

（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性

1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。

2、匯報(bào)找的結(jié)果。

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。

＜1＞指名讀

＜2＞圈出春風(fēng)、雷雨、清冷這幾個(gè)詞，說說它們能夠告訴我們些什么？

＜3＞請(qǐng)你給這句話換個(gè)說法，句意不變。

＜4＞比較兩句話的表達(dá)效果。

＜5＞練習(xí)用無不造句。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

＜1＞圈出春天、秋天兩個(gè)詞，說說它們告訴些什么。

＜2＞請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說法，用無不造句，比較無不和無了兩個(gè)詞的異同。

＜3＞練習(xí)朗讀此句。

[通過對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的找、讀、品，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感能力。]

3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

4、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1、自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個(gè)自然段。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)這景象的奇妙、有趣。

＜1＞自由讀、指名朗讀。

＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實(shí)物）仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）

[充分利用教材特點(diǎn)，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、會(huì)想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]

（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開想像。

＜2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學(xué)習(xí)，完成表格。

產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)

＜3＞匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。

[這一部分教學(xué)，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。]

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時(shí)放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫法。

三、小練筆

寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

[遷移寫法，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文進(jìn)行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]

第四篇：《草原》第二教時(shí)教案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

1、草原（第二教時(shí)）

使用范圍：小學(xué)語(yǔ)文（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第一課 作 者： 單 位： 撰稿時(shí)間：

? 設(shè)計(jì)理念：

1．在教學(xué)輔助手段上，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，通過展示美麗的草原風(fēng)光、介紹草原情況等，讓學(xué)生比較全面、直觀地了解蒙古族的地理位置、大致風(fēng)光和民俗民風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，為課文的理解打下基礎(chǔ)。

2．以讀為主，讀思結(jié)合，讀中悟情。本文語(yǔ)句優(yōu)美，字里行間滲透著作者對(duì)草原的深深情誼。在教學(xué)中，要特別注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，并在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，感受草原的美好風(fēng)光、草原主人的熱情好客以及蒙漢人民之間的深厚情誼。

3．注重語(yǔ)言文字的積累。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不是純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。這樣優(yōu)美的語(yǔ)句要在教學(xué)中讓學(xué)生多讀成誦。

? 教材賞析：

小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教導(dǎo)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確、健康的人生觀?！恫菰肪褪沁@樣的一篇課文，是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。他向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。首先我們要讓學(xué)生理解美，天很美，抓住“藍(lán)”；地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語(yǔ)句，仔細(xì)品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘，就像一幅

“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫”。作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。其次我們要讓學(xué)生感悟到美，課文中有一段話時(shí)這樣寫的：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。??”這一段的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，盡情地想象，交流自己想象到的意境，感悟到草原的人美。

? 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過欣賞畫面、感悟等手段能有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2．通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等手段感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

? 教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

? 教學(xué)難點(diǎn)：

品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法。

? 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。學(xué)生課外找一些有關(guān)內(nèi)蒙古的地理位置、風(fēng)光人情的圖片或書面資料，還可以收集古今文人描寫大自然的詩(shī)詞、文章。

? 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都了解

了課文的哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.我們來一起回味一下草原的美景吧?。ǔ鍪綪PT，邊看課件邊一起背誦課文的第一段。）

二、學(xué)習(xí)《喜迎遠(yuǎn)客圖》

1.教師導(dǎo)入：草原不僅風(fēng)景美，而且那里的人也很熱情。下面，我們就來一起看看草原的主人是迎接遠(yuǎn)道而來的客人吧?。ǔ鍪綪PT）

2.對(duì)照課文，找出課文中描寫草原主人迎接遠(yuǎn)客的句子，把它劃下來，多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。3.指名學(xué)生交流自己的感受：

隨著學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)的句子。（PPT）

句①：“忽然，像一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”（這句話的理解要抓住比喻句：蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。領(lǐng)會(huì)“飛”字的妙用：反映了主人迎客心情急切。）

交流感受后指導(dǎo)朗讀：讀出主人急切、熱情的心情。

句②：“見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”

（可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：草原主人們可能會(huì)歡呼些什么？）4．有感情地朗讀第二段。

5．小結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法：①看畫面直觀感受；②對(duì)照課文，讀、劃出相關(guān)的句子；③邊讀邊體會(huì)，寫上自己的感受；④交流自己的感受，有感情地朗讀課文。

三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容

1．課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？ 2．提出自學(xué)的要求：（回顧剛才的學(xué)法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會(huì)）可以選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。3．我們先來看畫面吧。（出示PPT）

4．自主學(xué)習(xí)。

5．交流自己的感受。（隨機(jī)出示句子）6．有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)

1．通過這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對(duì)我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團(tuán)結(jié)。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲？

幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽(yáng)

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

2．師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛的民族。

五、學(xué)以致用（二選一）1．做一名導(dǎo)游介紹草原的美景。2．為草原設(shè)計(jì)一句宣傳詞。

六、布置作業(yè) 1．背誦第二自然段。2．摘抄課文中優(yōu)美的句段。

? 教學(xué)反思：

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密。推進(jìn)自然。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但神似而且形似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重注意了以下幾點(diǎn)：

1．豐富語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程。本課語(yǔ)言優(yōu)美，用詞豐富準(zhǔn)確，并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場(chǎng)面展現(xiàn)在讀者面前。所以在學(xué)習(xí)“迎接遠(yuǎn)客圖”和“主客聯(lián)歡圖”這兩部分課文時(shí)，著重讓學(xué)生多讀課文，找到有關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句，自己讀自己體會(huì)，并交流自己的感受，而老師在一旁只起到點(diǎn)撥的作用。學(xué)生因?yàn)橛辛俗约旱母形?，所以?duì)語(yǔ)言的理解加深了，更加體會(huì)出了作者用詞用句的準(zhǔn)確性。

課后，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語(yǔ)言積累本上。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生將終身受益。2.抓住重點(diǎn)詞，讀出意境美。

課文的第2-5自然段寫了蒙漢同胞情深意長(zhǎng)的熱烈場(chǎng)面，我沒有過多地講解，而是讓學(xué)生充足的時(shí)間默讀體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會(huì)蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。進(jìn)一步體會(huì)到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，也留下了不少遺憾之處：

（1）對(duì)于最后一句話的理解僅僅停留在字面上，如果能課內(nèi)外延伸，增加一些表達(dá)蒙漢兩族人民情誼的文字和畫面，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更加深刻。

（2）在合作學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師需要很好的組織好，避免出現(xiàn)熱鬧卻效率不高的局面。

第五篇：《珍珠鳥》第二教時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

2．理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2．從中你體會(huì)到了些什么？

3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”

（一）整體感知內(nèi)容。

1．自由朗讀4——6句，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

（二）細(xì)讀句

41．自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關(guān)句子。

2．關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）（1）“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a讀句交流詞語(yǔ)。

b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

Ca生進(jìn)行朗讀。

D余生評(píng)價(jià)指名再讀

E齊讀：增加難度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……筆尖……?！?/p>

（5）“……啄……手指……?！?/p>

（討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句

51．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

三．學(xué)習(xí)悟出道理

1．示句：“信賴……境界……”

a．：“信賴”的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí)？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”？

板書：

c．理解“美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。