第一篇：消費及其類型說課

各位領(lǐng)導、老師，你們好!今天我要進行說課的框題是《消費及其類型》 首先，我對本框題進行分析

一.說教材

1.本框題的地位和作用

《 消費及其類型 》是高一經(jīng)濟與生活第 一 單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格 》，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在就進入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費，這既為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產(chǎn)做準備，是“交換——消費——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán),在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。同時，消費是最貼近我們生活的經(jīng)濟現(xiàn)象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，所以本框題在經(jīng)濟生活中有著重要的指導意義。

本框題的教學內(nèi)容是根據(jù)新課程標準1.3的規(guī)定,其中包含的影響消費的因素,消費的類型以及消費的結(jié)構(gòu)三個目都是今后高考的必考內(nèi)容。

2.教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識目標：識記和理解影響消費的因素;了解消費類型的三種分類，特別是錢貨兩清消費，貸款消費和租賃消費的異同;了解消費結(jié)構(gòu)變化的趨勢以及恩格爾系數(shù)變化的意義。

能力目標：引導學生從感性認識上升到理論高度，學會從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結(jié)構(gòu)的變化趨勢，可以增強學生關(guān)注現(xiàn)實生活的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結(jié)合我國恩格爾系數(shù)走勢的分析，激發(fā)學生熱愛生活的情感,增強民族自豪感.3.教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點: 教學重點：本框的重點是影響消費的因素(前兩點最重要)，重點的依據(jù)：只有掌握了 影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。教學難點：消費類型中的貸款消費

難點的依據(jù)： 貸款消費對于中學生來講比較抽象;學生比較缺乏這方面的基礎知識。

二.說教法

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，再談談我的教法 1.指導思想

根據(jù)新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則進行教學。鑒于我們學校學生的實際情況，他們對居民生活消費有比較多的生活經(jīng)驗，但也存在許多模糊認識，錯誤觀點，所以要結(jié)合學生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來進行教學設計。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象.2.教材內(nèi)容的處理及依據(jù)

本框題的教學三個目，影響消費的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價水平是最主要因素，但歸根到底都是由經(jīng)濟的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時由這些因素我們可以而且有必要引導學生總結(jié)出提高消費水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結(jié)的.消費的類型這一目高考主要以選擇題的形式出現(xiàn),主要考查學生判斷某種消費行為屬于哪一種消費類型,所以這一目只需用實例簡單解釋說明.消費結(jié)構(gòu)這一目重點通過引導學生分析課本近幾年的我國恩格爾走勢圖來把握恩格系數(shù)和消費結(jié)構(gòu)變化的意義,引導學生總結(jié)出其根本原因也在于經(jīng)濟的發(fā)展.3.教法的選擇及依據(jù)

情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情景，讓學生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。

舉例法：聯(lián)系學生生活的實際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易接受。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題，4.教具的選擇

鑒于我校新教學樓教學硬件的實際情況，我主要是進行利用黑板加粉筆的講授式教學

三、說學法

在整個教學過程中學生才是真正的主體，根據(jù)新課標的理念，學生應學會如何學習，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領(lǐng)悟式的學習轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課指導學生的學法主要采?。后w驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。

本課的教法與學法是相互聯(lián)系的，只要通過教師創(chuàng)設情景，舉例說明才能引導學生進行體驗式，相互間交流合作地學習。

四、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：(2—3分鐘)展示幾組現(xiàn)代人的消費圖片(或描繪機組現(xiàn)代人消費的情景)，引導學生感受現(xiàn)代多彩的消費，同時，引導學生討論為什么會人們的消費發(fā)生了這么大的變化?

2、講授新課：(35分鐘)一.影響消費的因素 1.收入是消費的基礎和前提

(1)居民的消費水平不僅取決于當前收入，而且受過去，未來收入預期的影響.(利用父母的工資單解釋可支配收入)(2)社會總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關(guān)。

我國總體消費水平不高，重要原因是人們的收入差距過大，城鄉(xiāng)差距問題。

2、物價水平對消費的影響

3、商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝、購買方式、商店位置、服務態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況都會影響消費。(舉例子：組裝機和品牌機p21，學生買MP3)

4、經(jīng)濟的發(fā)展水平

辨析：提高收入必然會提高消費水平

⑴在其他條件不變的情況下，可支配收入越多，消費水平就越高.⑵提高消費水平措施： ①促進經(jīng)濟發(fā)展(根本途徑)②提高收入水平(主要途徑)③穩(wěn)定物價

④生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品 二.消費類型

有形商品消費：鋼筆、水果

1、產(chǎn)品類型不同

勞務消費：家教、維修、家政

¨¨¨老師的困惑：剛出來工作，沒房子住，老師的爸媽說要我賺夠錢才去買房子，而老師的弟建議我去貸款買房，老師的朋友就建議去租房子暫時住著，請同學們總結(jié)以下這幾種消費方式? 錢貨兩清消費：“一手交錢一手交貨”所有權(quán)與使用權(quán)分離 貸款消費： “花明天的錢圓今天的夢”

2.交易方式不同

2、交易方式不同 借貸行為需還利息，適用于大宗購買耐用商品，適用于收入穩(wěn)定的有償還能力的人(中學生可不可以貸款消費?討論)租賃消費：所有權(quán)不變，使用權(quán)在租賃期內(nèi)歸租賃者所有 婚紗，小說 生 生存資料消費：較低層次的衣食住行需要

3、消費目的不同 發(fā)展資料消費：教育、培訓 享受資料消費：旅游 三.消費結(jié)構(gòu)

1、含義

2、恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭總支出的比重(注意是比重不是數(shù)量)

3、恩格爾系數(shù)的變化與消費結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系

·反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數(shù)過大，必然會影響其他消費的支出，特別是發(fā)展資料和享受資料消費的支出，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高。

P23圖反映出什么經(jīng)濟學道理? ① 農(nóng)村城市居民的恩格爾系數(shù)都呈下降的趨勢，這說明農(nóng)村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費質(zhì)量不斷改善，②同時，反映出城市居民的生活水平高于農(nóng)村居民的生活水平。③消費結(jié)構(gòu)不斷變化的根本原因在于經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平的提高.3、課堂小結(jié)，強化認識。(2—3分鐘)

4、板書設計 一.影響消費的因素

經(jīng)濟發(fā)展水平(根本因素)→ 發(fā)展經(jīng)濟 收入水平→ 提高收入 提高消費水平的措施 物價水平→ 穩(wěn)定物價

商品性能外觀包裝質(zhì)量 → 生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品 二.消費的類型 1.產(chǎn)品類型不同 有形商品消費 勞務消費

2.交易方式不同 錢貨兩清消費 貸款消費 租賃消費

3.消費目的不同 生存資料消費 發(fā)展資料消費 享受資料消費 三.消費結(jié)構(gòu) 1.含義

2.恩格爾系數(shù):食品支出/家庭總支出

3.消費結(jié)構(gòu)變化的根本原因:經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平的提高.5.課堂課后練習(檢驗學生學習的情況)《成才之路》的練習

(教師挑選典型的題目進行評講)

第二篇：消費及其類型說課課稿

消費及其類型說課課稿

同學們大家好，今天由我來跟大家進行消費及其類型的說課。首先請大家看一下本說課的說課思路。本課說課由五部分組成，分別是教材分析、教法分析、學法分析、教學過程分析、板書設計。

我們下面就來看第一部分內(nèi)容--教材分析

教材分析分三部分內(nèi)容：教材地位和作用、教學目標、教學重點難點 我們先來看教材的地位和作用

《 消費及其類型 》是人教版高一經(jīng)濟生活第三課的第一框的內(nèi)容。1.在此之前，學生們已經(jīng)學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格 》，現(xiàn)在就進入本單元的最后一環(huán)，即消費，這為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，在本單元中起著承上啟下的過渡作用。2.同時，消費是最貼近我們生活的經(jīng)濟現(xiàn)象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，所以本框題在經(jīng)濟生活中有著重要的指導意義。3.本框的教學內(nèi)容有影響消費的因素,消費的類型以及消費的結(jié)構(gòu)，三個都是今后高考的必考內(nèi)容。

我們再來看教學的目標。

教學目標包括三方面內(nèi)容，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。先看知識與技能

首先需要讓學生識記和理解一些基本概念，如影響消費的因素;消費類型，了解消費結(jié)構(gòu)變化的趨勢以及恩格爾系數(shù)變化的意義。再讓學生了解我國消費結(jié)構(gòu)的變化趨勢，強學生關(guān)注現(xiàn)實生活的能力。再看過程與方法

通過圖片、案例分析，討論等活動，引導學生自主探究，小組合作，通過本節(jié)課消費與類型的學習，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。最后是情感態(tài)度價值觀

引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結(jié)合我國恩格爾系數(shù)走勢的分析，激發(fā)學生熱愛生活的情感,增強民族自豪感.最后看重難點

教學重點：本框的重點是影響消費水平的因素（前兩點最重要）

重點的依據(jù)：只有掌握了影響消費水平的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。

教學難點：恩格爾系數(shù)

難點的依據(jù)： 恩格爾系數(shù)對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識?？吹诙糠?-教法分析

根據(jù)新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則，鑒于學生的實際情況，他們對生活消費有比較多的生活經(jīng)驗，但也存在許多模糊認識，錯誤觀點，所以結(jié)合了學生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來進行教學設計。目的是讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象.所以我使用以下兩種教學方法: 舉例法：利用圖片進行直觀演示和聯(lián)系學生生活的實際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易接受。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。

第三---學法分析

新課標的理念，是讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領(lǐng)悟式的學習轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。依據(jù)這一理念，這節(jié)課指導學生的學法主要采?。禾骄渴綄W習、體驗式學習、分析歸納式學習。本課的教法與學法是相互聯(lián)系的，可以通過創(chuàng)設情景，舉例說明引導學生進行體驗式，相互間交流合作地學習。第四---教學過程分析

教學過程主要包括六方面的內(nèi)容。我們先來看第一部分---導入新課

采用討論法，讓學生討論發(fā)言，談自己感覺到的自己家在消費方面的顯著性變化。通過列舉現(xiàn)實生活中多彩消費的例子揭示出本節(jié)課的學習目標，即掌握三方面內(nèi)容：

1、影響消費的因素

2、消費的類型

3、消費結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)變化之間的關(guān)系 第二部分----講授新課，內(nèi)容包括三個方面 一，影響消費水平的因素

通過探究活動一 ：讓同學們思考、討論為什么家庭消費發(fā)生了如此大的變化？通過讓同學們總結(jié)原因，來引出影響消費的各種因素，最后總結(jié)出影響消費水平的因素，包括三方面內(nèi)容，并詳細講解影響消費的主要因素，最后讓學生思考根本因素是什么和該如何提高人們的消費水平？來引導學生探究得出根本因素是經(jīng)濟發(fā)展水平，為學習第四課《生產(chǎn)與消費》做準備。第二----消費的類型

本內(nèi)容屬于非重點，難點內(nèi)容，所以略講。首先向?qū)W生提出問題消費是豐富多彩的，是否可以按照一定標準來分類呢？引發(fā)學生思考，帶著這樣的疑問向?qū)W生講述按不同劃分有不同的類型。主要有三種劃分方式

一，根據(jù)消費對象可以分為有形商品消費和 勞務消費，然后舉例說明。

二、按消費的目的劃分有生存資料消費、發(fā)展資料消費、以及享受資料消費，然后舉例。最后說明隨著經(jīng)濟的發(fā)展，居民的消費由生存資料消費向發(fā)展資料消費以及享受資料消費轉(zhuǎn)變。

通過活動探究二給出的例題向?qū)W生提出兩個問題，導出第三種劃分方式，按交易方式分錢貨兩清消費、貸款消費、租賃消費，最后舉例。第三----消費結(jié)構(gòu)

主要通過兩個探究活動，首先問學生是否知道自己家各類消費支出在消費總支出中所占的比重激發(fā)學生興趣，并讓學生算一算各類支出尤其是食品支出占總消費支出的比例。來引導學生學習消費結(jié)構(gòu)和恩格爾系數(shù)的基本概念和內(nèi)涵。

然后通過探究活動四，即向?qū)W生圖表展示然后提出疑問：近年來我國城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)的變化表明了什么？通過圖表總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)在思路：經(jīng)濟發(fā)展--收入增加--消費變化--恩格爾系數(shù)降低--生活水平提高，反之亦然這一基本規(guī)律。第三部分----課堂小結(jié)，強化認識。

通過媒體展示小結(jié)，幫助學生梳理本堂課所學內(nèi)容；并指出重點、難點，易混淆點。

第四部分---板書設計

展出本課的內(nèi)容大綱；適當板書學生的回答。第五部分---課堂鞏固練習

根據(jù)教學需要適當進行一些練習第六部分---課后自主學習任務

安排課后作業(yè)，讓學生完成相應練習，以鞏固加深記憶、理解；并最后為學生安排課后活動：將自己購買后極少使用的物品列一個清單，并反思原因？導入下一節(jié)課--樹立正確的消費觀。第五---板書設計

通過向?qū)W生展示板書，以幫助學生加深記憶和理解。本節(jié)課說課結(jié)束，謝謝大家

第三篇：說課的類型

說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數(shù)學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

根據(jù)我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學、常規(guī)訓練、重點訓練、課堂練習、作業(yè)安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

說課的技巧 技巧綜述

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內(nèi)容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。如何有效開展教學研究、讓說課活動上檔次，從而有效促進教師專業(yè)成長？這是新時期教學研究的一項重要工作。為此，筆者開展了題為“對說課的審視與反思”的網(wǎng)絡教研活動，就說課所包含的幾個方面的內(nèi)容進行了研討。我們認為，必須深入研究、全面分析，說課才能說出品位、道出精彩。

說“教材的地位和作用”

“教材的地位和作用”說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。且看一例：

《實驗室里研究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化》是《化學1（必修）》（魯科版）第三章《硫的轉(zhuǎn)化》第二課時的內(nèi)容。教材是在介紹《碳的多樣性》、《氮的循環(huán)》之后引入該節(jié)內(nèi)容的。因此，學生對研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序已有一定基礎,可以進行簡單的實驗探究活動。

上述分析顯然不夠厚實。“教材的地位”，不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的“地理位置”（處于哪一章哪一節(jié)），更包含這節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認知價值、遷移價值和情意價值。因此，應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析：

1、該內(nèi)容所處的“地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應該包括：（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識，作為該內(nèi)容的基礎；（2）本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；（3）該內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容有怎樣關(guān)系或者該內(nèi)容在后續(xù)學習將得到怎樣的深化等。

2、該內(nèi)容的學習，要讓學生掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價值觀等。

3、本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生的后續(xù)學習和終生發(fā)展有什么重要的作用？

只有分析透這些內(nèi)容，教學目標的制訂才有基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木。

說“教學目標”

分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監(jiān)控作用。說課時，如何科學描述教學目標呢？先來看看某老師在《硝酸及其應用》說課中的描述：

知識目標：讓學生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，特別是硝酸的強氧化性。了解硝酸的用途。

上述表達是否合理呢？我們知道，教學目標是教學活動后促使學生達成的身心發(fā)展水平。因此，教學目標表述必須具備以下兩個特征：（1）必須明確說明對象——即學習什么、掌握什么；（2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標屬性，如“說出……的名稱”、“用自己的話說明……”、“對……進行解釋”或“陳述……之間的關(guān)系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標必須考慮以下四個方面的要素：（1）誰？（行為主體）；（2）做什么？（行為動詞）；（3）做到什么程度（行為水平或行為標準）；（4）在什么條件下？（行為條件）。當然，在具體描述中，通常①（學生）和④（在學習、實驗等之后）被省略而突出②和③。

分析上述教學目標，不難發(fā)現(xiàn)其行為主體定位是錯誤的。因為，該目標隱含的真實意義是：教師通過教學讓學生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，其主體變成了教師。相比而言，另一位老師的表述則高明多了：

通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實驗，準確描述硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)（特別是氧化性），并能從硝酸的組成特征上對其化學性質(zhì)進行解釋；通過具體實例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應用。

……

這樣的目標陳述，和前一案例相比，可以發(fā)現(xiàn)：不僅僅是描述方式上存在差異，更重要的是體現(xiàn)了教師教學理念的轉(zhuǎn)變——扭轉(zhuǎn)了“教師講、學生聽”的被動學習局面，把教學的立足點轉(zhuǎn)移到學習上來，注重發(fā)揮學生學習的主動性。

此外，根據(jù)課程標準的要求，教學目標應力圖體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現(xiàn)的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？

說“教學重點、難點”

從一定意義上講，教學過程就是強調(diào)重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關(guān)鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。

什么是教學重點？教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內(nèi)容。從化學學科來看，教學重點知識，主要包含了核心知識（基本概念、基本理論、重要的元素化合物知識）、核心技能（化學實驗技能、化學用語書寫技能和化學計算技能）和核心的思想觀點（微粒觀、運動觀、分類觀）等。這些內(nèi)容的學習不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學生能力水平的提升。

所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內(nèi)容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：（1）學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；（2）學生原有的經(jīng)驗是錯誤的；（3）內(nèi)容學習需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀到微觀）；（4）內(nèi)容抽象、過程復雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內(nèi)容，都可能成為教學的難點。

下面是一位老師在初中化學《緒言》一課的說課內(nèi)容：

《緒言》是學生首次接觸的化學課，本課的學習將直接影響著學生學習化學的興趣、態(tài)度、動機等學習內(nèi)驅(qū)力的形成，因此本課教學重點之一是激發(fā)學生學習興趣、形成良好的學習動機；物理變化與化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)等概念是今后學習不可缺少的知識，它將直接影響元素化合物的學習。特別是化學變化，它是化學研究的核心，貫穿化學學習全過程，因此這一內(nèi)容是教學的又一個重點；此外，本節(jié)學習是在實驗基礎上進行的，實驗是學習、研究化學的重要手段，而認真、有序地觀察是實驗的關(guān)鍵，因此借助實驗培養(yǎng)學生實驗觀察的目的性、有序性是本節(jié)課的第三個重點。

由于學生剛剛接觸化學，頭腦中的感性材料積累是有限的，這就使概念的形成過程——由感性經(jīng)驗上升為理性認識的過程有了障礙，要準確理解兩種變化的區(qū)別、正確判斷兩種變化有一定的難度。所以，理解物理變化和化學變化的區(qū)別、準確判斷某變化是物理變化還是化學變化成為本節(jié)教學的難點。

該案例不僅根據(jù)教材內(nèi)容特點和價值準確定位了教學重點，而且根據(jù)學生經(jīng)驗水平分析了教學難點，因而成為說“教學重點難點”中較為成功的范例。

一些有特色的說課，在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學關(guān)鍵點。所謂關(guān)鍵點，指的是教材中對順利地學習其他內(nèi)容（包括重點、難點）起決定性作用的知識。分析這一內(nèi)容很有意義，因為關(guān)鍵點往往是學習與研究其他知識點的樞紐，是眾多學習矛盾中的主要矛盾。準確把握教學關(guān)鍵點往往在教學中能起到畫龍點睛的作用。

說“學情”

深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內(nèi)容。但僅僅把握教學目標和內(nèi)容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？

由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。

1．學生的“已知”。這里的“已知”是指學生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。

2．學生的“未知”?！拔粗笔桥c“已知”相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。

3．學生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。

4．學生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或?qū)W生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

5．學生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。

下面是某老師在《硝酸的性質(zhì)》說課中所描述的“學情”：

硝酸是氧化性的酸，既有酸性又有氧化性。學生在初中化學中已初步接觸了硝酸，知道它是一種常見的酸、具有酸的性質(zhì)。在《化學1》的學習中，學生掌握了氧化還原反應的實質(zhì)，知道物質(zhì)的氧化性（或還原性）和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價有著密切關(guān)系。這些知識為硝酸化學性質(zhì)的學習奠定了基礎。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學習，學生已初步掌握“從物質(zhì)類屬和氧化還原反應的角度”和“通過實驗探究”來學習元素化合物知識的方法。因此，通過本課的教學，讓學生掌握硝酸化學性質(zhì)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當然，教材只介紹“硝酸發(fā)生氧化還原反應，其中+5價的氮被還原”，并未分析為何不同濃度的硝酸與銅反應得到的還原產(chǎn)物不同、不同濃度的硝酸其氧化性存在差異等，這些內(nèi)容將會成為學生的疑點。此外，由于受知識水平的限制，學生對教材中提到的硝酸“常用來制備染料、塑料、炸藥”也會感到困惑。

該案例從知識基礎、能力水平和學習方法等角度分析學生現(xiàn)有的學習狀況，并對學習過程中可能出現(xiàn)的疑點（“想知”）進行預測，較為深入、全面地分析了學生的學習情況，是一個較為成功的案例。

說“教學流程”

教學流程是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結(jié)束等。根據(jù)學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結(jié)、鞏固訓練等。當然，新課研習包含多個環(huán)節(jié)在其中，說課時要根據(jù)不同類型的學習內(nèi)容來進一步的細化。

闡述教學流程是說課的重點，因為教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現(xiàn)。那么，如何在說課活動中闡述教學流程呢？

1、根據(jù)學習過程的要求來闡述教學流程內(nèi)容。學習過程經(jīng)歷了定向、活動、反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學習者明確學習內(nèi)容以及學習目標；活動階段，學習者根據(jù)學習目標與內(nèi)容開展相應的學習活動；而反饋與調(diào)控階段，則要獲取（測量）學生學習效果以及調(diào)整學生學習活動等。因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內(nèi)容：（1）教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現(xiàn)新課導入和結(jié)課的呼應；（2）怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導學生開展信息加工、怎樣指導學生開展學習內(nèi)容的整合、怎樣指導學生實現(xiàn)知識遷移并使學習內(nèi)容進一步整合與內(nèi)化等；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、如何根據(jù)學生反饋信息調(diào)控學生的學習活動等。

2、在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、如何進行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動（如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反饋、如何實現(xiàn)知識遷移等）。

此外，由于教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關(guān)鍵又在于突破難點。因此在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的高低。所以，教學設計的闡述也要體現(xiàn)如何激發(fā)學生的學習熱情和興趣等內(nèi)容。

說“教學反思”

說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據(jù)學生學習情況，準備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學生學習興趣；如何落實對學生學習結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。

2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。

下面這個案例，是某老師在《氧化還原反應》說課中的反思：

本節(jié)課教學，始于有關(guān)鐵的腐蝕防護和應用，而終于涉及該問題的解決，較好地實現(xiàn)了新課導入和教學終結(jié)的呼應，體現(xiàn)了“基于問題解決”的教學模式，并最終實現(xiàn)了對初中化學知識的提升。教學時，無法對鐵的冶煉反應歸類的事實，必將打破學生原有的認知平衡。在此基礎上，引導學生從新的視角分析、看待化學反應，有利于他們學習興趣的激發(fā)。而對氧化還原反應概念的教學，從具體的化學反應入手，讓學生感知不同反應中元素價態(tài)變化的差異，進而引導學生根據(jù)價態(tài)變化對化學反應進行分類，并歸納提煉出氧化還原反應的概念，然后安排練習進行訓練，了解學生掌握情況。這樣教學，符合 “感知—辨認—概括—定義—遷移應用”的概念學習模式。此外，關(guān)于氧化還原反應的應用，并不是通過教師的講授來實現(xiàn)的，而是讓學生在問題解決中感悟、體驗。

當然，在本設計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，由于學生微觀知識儲備不夠，通過閱讀教材來認識氧化還原反應的本質(zhì)，這樣的任務能否順利達成；對于反應中氧化反應與還原反應之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，僅僅通過“遷移應用”中的一個問題，是不是就可以合理建立等等。如果這些教學目標無法順利實現(xiàn)，在教學過程中還要做哪些知識鋪墊？這都是值得研究的。

說課的范例

實踐型說課的例子

例1 《我家的小院》

“我家有個小院子。院子里種著許多花草樹木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花開出金燦燦的小黃花，最先迎來了春天月季花像一張張笑得合不 攏嘴的小臉。地上長著厚厚的苔蘚，像鋪上一層綠色的地毯。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。海棠開著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。站在葡萄架下，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來。可是，萬年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神。一盆盆菊花正開得茂盛。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚揚，給萬物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風雪，無所謂懼?！?/p>

說課問題：

1、本課的教學目標如何確定，如何落實這些目標？

2、本單元的重點訓練是讀懂長句子。請你說說如何教學文中劃線的兩個長句子。

3、請你寫出本課的板書設計，并說說你設計的思路。

理論型說課的例子

例2：學法遷移是我們教學中經(jīng)常運用的一種方法，請你結(jié)合自己的教學實踐，舉例說如何在課堂教學中利用正遷移，克服負遷移,提高教學效率。

例3：新課導入的好壞直接影響著課堂教學的效率。請你結(jié)合自己任教的學科，舉一個成功的例子和失敗的例子，分別說說。

例4：要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學關(guān)系上，必須突出學生的主體地位，即學生自身發(fā)展的主體，其自主性、能動性和創(chuàng)造性應當充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機會。請你結(jié)合自己的實踐，談談體會。

例5 ：要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學方法上，必須體現(xiàn)教與學的交融，重視教 法與學法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學生去學，教是為學服務的，教是為了“不教”。在具體操作中，要重視課堂訓練，通過語言文字訓練，來培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學的效率。請你結(jié)合自己的實踐，談談體會。

說課的評價 評價綜述

衡量說課的好差，我認為應將常規(guī)教學的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學是門科學，千百年來優(yōu)秀的教學思想都是當今素質(zhì)教育應包容的。教學論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應合理地體現(xiàn)在課堂教學之中。具體地說：

優(yōu)化教學目標

（1）制定目標要全面（認知目標、能力目標、情感目標）（基礎知識、學科能力、德育滲透）

（2）制定目標要適當：要符合教學大綱要求，符合學生實際，要有“識 記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。

（3）制定目標要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。

（4）制定目標要明確：教學目標的表達要準確、簡明。

（5）教學重點、難點確定得當：重點應突出,難點要突破（看講練效果）

優(yōu)化教學過程

（1）創(chuàng)設良好的教學起始情境：表現(xiàn)在以下幾點

導課的銜接性、導課的啟迪性、導課的含蓄性、導課的生動性、導課的創(chuàng)新性……

（2）符合認知規(guī)律：教學過程應體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的一般認知規(guī)律。

（3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學是民主、合用、互動的關(guān)系。能否調(diào)動學生學的積極性主動性；能否體現(xiàn)學生的主體參與是衡量說課的主要標準，尤其是以思維為主的智力參與程度。

（4）教學時間安排是否恰當

（5）教學有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。

（6）善于發(fā)掘德育滲透點

優(yōu)化智能訓練及反饋

構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學信息傳遞系統(tǒng)。

優(yōu)化教學手段

（1）板書設計合理、層次清楚、重點突出。

（2）語言洗練、流暢。

（3）媒體運用得當、有序、互補性、簡捷性好，有助于解決教學的重、難點。

當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業(yè)務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

說課和講課的差異

1、說課與講課要求不同：說課的重點在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達知識。

2、說課與講課的對象不同：說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學生。

3、說課與講課的內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進行具體的分析，向?qū)W生傳授知識以及學習的方法。

4、說課與講課的意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學生的語文知識以及提高語文修養(yǎng)。

更確切地說，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于講課是一種更為嚴密的科學準備。所以，說課是教師在備課的基礎上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。

第四篇：《學會合理消費》說課教案

第七課《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》 第三框《學會合理消費》的說課教案

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們：

上/下午好，我是 58 號學生。今天我說課的題目是《學會合理消費》。

《學會合理消費》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃思想品德》九年級全一冊第三單元第七課第三個框題。本框題是在前兩個框題介紹了市場經(jīng)濟給國家社會帶來巨大變化基礎上，將變化引入到消費領(lǐng)域。本框題是對前面內(nèi)容的深化和承接，旨在引導學生參與經(jīng)濟生活，學會理財，培養(yǎng)合理消費的意識和能力。本課具有貼近生活、重在實踐、強調(diào)互動的教學特點。

在此之前，九年級的學生已經(jīng)學習并獲取了經(jīng)濟制度、分配制度等經(jīng)濟生活常識，但是，考慮到學生的實際，他們適應經(jīng)濟生活的能力特別是消費理財能力還有待進一步加強。

基于以上對教材和學情的分析，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三個維度：

1、在知識與技能目標層面：了解當今社會人們的消費變化趨勢；知道合理消費的具體做法和相關(guān)理財知識。

2、在過程與方法目標層面：幫助學生走出消費誤區(qū)，增強科學理財?shù)囊庾R和能力。

3、在情感態(tài)度與價值觀目標層面：初步樹立理財?shù)囊庾R，樹立科學消費觀并努力踐行之。

基于以上對教學目標的界定，我把本課的教學重點定為：幫助學生樹立合理消費意識。由于學習的最終目的在于應用，所以我把本課的教學難點定為：如何做到合理消費。

在教法和學法方面，我主要采用“調(diào)查—合作—分析—討論—應用”的教學方法。通過創(chuàng)設一定的生活情境，引導學生進行辨析反思、分組探究與實踐運用。幫助學生實現(xiàn)從感性到理性，從隨意消費到科學消費的過渡，從而完成學生科學消費觀的建構(gòu)與合理消費方法的完善。以便彰顯出新課標提出的自主學習、合作學習、探究學習的三種學習方式。

有了以上對教法和學法的思考，我將本課的教學過程分為六個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：消費調(diào)查——導入新課：（2分鐘）

課件用圖片展示出：“撞衫”與“汗蒸”等消費熱點問題。

◆以“撞衫”圖片引出問題：你喜歡跟別人撞衫嗎？你和別人撞過衫嗎？

◆以“汗蒸”圖片引出問題：在你的消費生活中，有哪些體現(xiàn)享受與發(fā)展需求的支出？通過身邊實例，使學生真切體會到兩種消費變化（具體內(nèi)容略）。

第二個環(huán)節(jié)：理財探究——展開新課：

《教學課程標準》強調(diào)：教學學習應該是一個生動活潑、主動和富有個性的活動過程。為此，我設計了一個個讓學生親自去感受、經(jīng)歷、體驗的活動，引領(lǐng)學生自主探究：

過渡問題：面對越來越多的選擇、越來越更新的消費觀念，人們發(fā)現(xiàn)，手里的錢是越來越不夠花了，怎么辦？由此引導學生學會科學理財。并通過分組合作、辨析討論等方式，引導學生主動探究理財?shù)膬煞N方法，即增加收入與管理支出的方法。

◆ 管理支出即合理消費是科學理財?shù)闹匾矫妗＿@個環(huán)節(jié)是本課的重點、難點所在。為突破該重、難點，我采用電視報紙上的熱點信息作為教學資源，目的是體現(xiàn)思品課注重聯(lián)系生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將大社會引入小課堂，讓小課堂走向大社會。

我選取了四個板塊來實現(xiàn)這一目的，即下面的 第三個環(huán)節(jié)：熱點資訊——生成新知

◆ 財經(jīng)版

課件用多媒體播放一段視頻：記者實拍于女士購物的經(jīng)過，由最初想買3樣到最后買了13樣。這里設置討論題：我們該如何控制自己的沖動消費？這部分旨在開動學生的發(fā)散思維，是對教材內(nèi)容的拓展，也是理論指導實踐的一次升華。由此引出消費建議：在消費前，做好預算，把錢花在關(guān)鍵的地方。

◆ 生活版

課件展示出一條新聞：通化一名大學畢業(yè)生自曝大學四年開銷84萬元。我將數(shù)字排列醒目地展示出來，讓學生談談自己感受最深的一個數(shù)字。從這個特例身上，引導學生歸納出合理消費之：注重節(jié)儉、適度消費、不追求名牌、不攀比等消費理念。同時，引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀。

◆ 廣告版

課件展示出：一則廣告。由解讀廣告語入手，引出綠色消費理念。綠色消費的具體做法采用分組合作的方式，集思廣益，再由每組代表說出一個方案。

◆ 娛樂版

課件展示出：正在熱播的電影《大笑江湖》和周杰倫的全國巡演，這些偶像派的明星很容易讓學生振奮起來，很自然地說出看電影、買CD等消費行為以及由此產(chǎn)生的愉悅感，從而引出精神消費。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)——強化認識：我將根據(jù)教學實際作課堂小結(jié)，以更好地實現(xiàn)教學效果。第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置——拓展延伸：

針對當前素質(zhì)教育理念的要求，我將設計一道討論題：如果寒假準備和父母去外地旅游，請設計幾個省錢竅門。學生省錢方案形成后，將與我精心設計的幾套方案一起匯編成班級簡報，供大家學習參考，從而達到拓展延伸教學內(nèi)容、全面提升學生綜合素質(zhì)的目的。

第六個環(huán)節(jié)：板書設計與效果預設：我將采用直觀圖形式板書設計，以幫助學生更準確地把握教學重難點。反觀這節(jié)課的教學設計，我把握學生的學習起點，靈活處理教材，從生活實際出發(fā)，讓學生積極探索、自主建構(gòu)，在實踐中深化與拓展知識！

說課完畢。

第五篇：消費及其類型教案

《消費及其類型》教案

授課班級：C290 課型：新授課 課時：一課時 教者：周添億 教學目標：

1、知識目標:識記影響消費的因素、消費類型的三種主要分類及其含義,了解恩格爾系數(shù)的計算方式、含義及影響。

2、能力目標: 通過對“影響消費的因素”、“消費的類型”的學習，培養(yǎng)學生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問題的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。

3、情感、態(tài)度價值觀:引導學生理性地認識和對待各種消費類型，通過對自己家庭生活消費水平迅速提高的感受,激發(fā)學生熱愛生活、擁護改革開放政策的熱情,增強民族自豪感。重難點：

1、教學重點：影響消費水平的主要因素。

2、教學難點：多種消費類型的區(qū)分以及貸款消費的利弊。教具：幻燈片、黑板、粉筆

教學方法：講授法、討論法、案例教學法 教學過程：

【導入計劃】回顧前兩課關(guān)鍵詞，直接引出新課題。

過了一個國慶周，又過了一個軍訓周，大家還記得前兩課學習的關(guān)鍵詞是什么嗎？貨幣和價格，聯(lián)想到什么呢？我們手中有錢自然是拿來購買我們喜歡的東西對不對？那么今天我們來學習第三課多彩的消費，請同學們翻開書本到第17頁。消費是人們?yōu)榱藵M足生產(chǎn)或生活需要而消耗的物質(zhì)財富或精神財富的一種經(jīng)濟行為。如在生活中我們經(jīng)常說的購物，網(wǎng)購等，人們每天的生活都與消費息息相關(guān) 【講授新知】

改革開放后，人們的生活水平有了很大提高，爺爺奶奶輩先前的生活是吃不飽也穿不暖，最好的家用電器是手電筒，最豪華的交通工具是自行車；而現(xiàn)在我們每天都可以吃到很多豐富美味的食物，對服裝的要求也是越來越高，小汽車滿大街跑，還能在閑暇之余追求自己的一些興趣愛好，比如去世界各地旅游、參加美術(shù)培訓班等等，大家覺得我們的消費水平之所以提高得如此之快最主要的原因是什么？（居民的收入）

一、影響消費水平的因素

1.對比A、B兩個家庭的支出項目和費用，哪個家庭的消費水平更高，為什么？

當前可支配收入影響消費水平，當前可支配收入越多，對商品和服務的消費總量越大。因此要提高居民的生活水平，必須保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長。2.活動一：由你當家

A、B家庭收入增減對支出計劃有何影響？未來收入預期影響消費水平

3.情景探究甲、乙兩個社會貧富差距對消費水平的影響，收入差距影響社會的總體消費水平。4.幻燈片展示圖片：漲價與特價兩種情況下人們的消費心理變化 物價影響消費水平

想一想：怎樣才能提高居民的家庭消費水平呢?

恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭總支出的比重（讓學生把公式補充在書本上，讓學生知道恩格爾系數(shù)越大，家庭消費水平越低；反之則越高，兩者成反比關(guān)系）

二、消費類型

1.按交易方式不同分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。（1）錢貨兩清的消費

含義：是通過一手交錢、一手交貨的交易方式購買的。

特點：一旦交易完成，商品的所有權(quán)和使用權(quán)即刻發(fā)生轉(zhuǎn)移，由買主享有。（2）貸款消費

含義：預支未來收入進行消費，即“花明天的錢，圓今天的夢”。（包括賒賬）思考：人們一般在什么情況下購買什么商品的時候會貸款消費，它有什么要求？ 在購買住房、轎車等商品或家居裝修（即大件物品或大額服務）時，一次性付款可能會超出買主的支付能力，在收入穩(wěn)定且比較樂觀的情況下，可以考慮預支未來收入進行消費。特點：商品的使用權(quán)即刻發(fā)生轉(zhuǎn)移，所有權(quán)則逐步轉(zhuǎn)移，直到買主還清貸款。分組討論活動二：議一議（支持貸款消費還是反對貸款消費）

要一分為二地看待貸款消費。對于對于收入穩(wěn)定，對未來收入持樂觀態(tài)度的個人或家庭，貸款消費是可行的、明智的，并非超前消費；相反，有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動經(jīng)濟增長。對于收入不穩(wěn)定，對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費屬于超前消費。它不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)；而且會加重個人負擔，對經(jīng)濟和社會的影響將是負面的。（3）租賃消費

含義：使用次數(shù)有限或消費者無力購買（暫時使用），而買下后又不劃算的商品，可以通過短期租賃的辦法暫時獲得。

特點：商品的所有權(quán)不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限內(nèi)的使用權(quán)。優(yōu)點：便宜，避免浪費，商品使用價值充分。

2.按消費目的不同分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。

生存資料消費是家庭生活消費中用來滿足人們生存所必不可少的消費，如食品、服裝、住房；發(fā)展資料消費是家庭生活中用于滿足德、智、體等方面的消費，如交往、藝術(shù)和學習；享受資料消費是人們對生存和發(fā)展的需要得到滿足后為進一步豐富自己的物質(zhì)生活和精神生活的消費，如看演唱會、旅游等。3.按按消費對象不同分為有形商品消費和勞務消費。【課堂總結(jié)】提問式小結(jié) 【當堂演練】 【板書設計】

【布置作業(yè)】