第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好得到提升

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，老師通過在黑板上寫寫畫畫來進(jìn)行講課，常常會讓學(xué)生覺得枯燥無味，從而出現(xiàn)老師在講臺上唾沫滿天飛，學(xué)生卻在下面瞌睡連片的現(xiàn)象．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨多媒體技術(shù)的引入，這種現(xiàn)象則能夠得到很好的改善，它能夠通過動態(tài)的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，引起學(xué)生的注意，使其集中注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

（二）能使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到優(yōu)化

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生體會到多媒體技術(shù)給他們帶來的輕松氣氛，從而引起學(xué)生在課堂上的思維活躍性．在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量．比方說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)比較有趣的數(shù)學(xué)知識比賽，用學(xué)生喜歡的方式來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去，這樣不但優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還讓學(xué)生能夠輕輕松松地學(xué)到數(shù)學(xué)知識．

（三）能使數(shù)學(xué)知識具體化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，講到平面幾何這一章節(jié)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式純粹地講解理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，老師也就只能把圖形畫到黑板上，才能對提升學(xué)生的理解力起到一點(diǎn)點(diǎn)的幫助．然而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)都是關(guān)于圖形運(yùn)用的知識，假如還是運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，不但浪費(fèi)時(shí)間，還不能形象地將圖形展示出來．而伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，通過多媒體技術(shù)就能夠很明顯又很立體地把圖形展示出來，讓學(xué)生更輕松地理解知識點(diǎn)，這不但使知識點(diǎn)的難度降低，而且讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識更生動有趣．

（四）能使課堂容量得以擴(kuò)大

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)備設(shè)施十分有限，也就只有黑板，這種情況下教師也就只能利用課堂上的時(shí)間來把圖形畫到黑板上，畫圖需要用大量的時(shí)間，這樣教師的工作量不僅加大了，而且也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間．多媒體技術(shù)就很好地避免了這個(gè)問題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提前準(zhǔn)備好圖形、數(shù)據(jù)等相關(guān)的材料，不但使教師的工作量得以減少，還充分地利用了寶貴的課堂時(shí)間，這樣就擴(kuò)大了課堂容量，提升了課堂效率．

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

由于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，一方面其內(nèi)容具有一定的抽象性，另一方面其整體思維結(jié)構(gòu)具有明顯的嚴(yán)密性，所以單純運(yùn)用多媒體來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有太大的優(yōu)勢，必須將多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能更大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過多媒體的運(yùn)用可以將抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體形象化，比如運(yùn)用多媒體的聲音、動畫和音視頻等內(nèi)容創(chuàng)造出新穎的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在進(jìn)一步營造輕松愉快數(shù)學(xué)課堂氣氛的基礎(chǔ)上，可以更好地吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣．另外，通過多媒體技術(shù)的使用可以更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)合理化，并且還可以有效突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高．

（二）突出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

針對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要針對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂條件的影響，合理運(yùn)行多媒體技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象化，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握所要學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以通過不斷豐富教學(xué)素材，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，從而有效降低數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解難度，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于一些較難理解的內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅理解起來有很大的困難，而且教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也不好掌握教學(xué)進(jìn)程，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改善這一情況，多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校更好地理解所學(xué)的知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還可以有效節(jié)約數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解．

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)動態(tài)幾何教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動態(tài)幾何內(nèi)容往往會涉及一些運(yùn)動變化的知識點(diǎn)，對于這些涉及運(yùn)動的問題，簡單地進(jìn)行平面靜態(tài)教學(xué)往往不能達(dá)到教學(xué)目的，并且一些學(xué)生對于動態(tài)幾何問題往往會存在理解的難度，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題，多媒體技術(shù)可以營造出真實(shí)的動態(tài)變化模型，通過讓學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)動態(tài)幾何知識的理解，進(jìn)而了解動態(tài)變化的具體情況．故而通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以更加有效地完成動態(tài)幾何知識點(diǎn)的教學(xué)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量．

三、小結(jié) 總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要；與此同時(shí)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象、直觀，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成具體的畫面，深層次地挖掘教材知識，幫助學(xué)生形成一套完整的數(shù)學(xué)體系，以及培養(yǎng)學(xué)生的空間感，開拓學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，有助于提升課堂效率．

第二篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)初探

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)初探

“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)活動中,它體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用的趨勢,尤其是在小學(xué)古詩文教學(xué)中，針對小學(xué)生更習(xí)慣于接受直觀事物的思維特征，教師通過教學(xué)課件，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，根據(jù)自己的教學(xué)思路，在多媒體上進(jìn)行講解或演示，把語言難以清晰表述的知識點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)，生動、形象、直觀地反映出來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了古詩文教學(xué)的質(zhì)量。本文主要就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)的作用等方面進(jìn)行初步探索。

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是初中古詩文教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給初中古詩文教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)的作用。

1、形象直觀，激發(fā)興趣。心理學(xué)表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身的趣味性和新異性。成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對學(xué)生的感官”進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。

2、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞。初中學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對初中古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字 為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí) 現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛 圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴.3、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引進(jìn)初中古詩文的課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。

4、培育情感，訓(xùn)練審美。多媒體技術(shù)，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動感性等特點(diǎn)，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“潤物細(xì)無聲”的功效，多媒體技術(shù)就成為實(shí)現(xiàn)語文美育的最佳手段之一。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)的課例

1、蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動的時(shí)候，知識才會觸及人的精神世界?！闭Z文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)??使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生主動參與，興趣盎然。

2、多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。如學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，首先欣賞Flash制作的教學(xué)課件。為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)功能，領(lǐng)悟三峽的美麗景色，設(shè)計(jì)類似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第二、三、四自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的畫面、美妙的音樂，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們興致勃勃地流連其中，課堂教學(xué)過程中不時(shí)高潮迭起。

3、多媒體技術(shù)引進(jìn)初中古詩文的課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。比如在教學(xué)《天凈沙 秋思》 時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥恚@是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，使以往教學(xué)中孤立的人工背景變?yōu)榱爽F(xiàn)在仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了初中古詩文教學(xué)的質(zhì)量

第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)初探

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)初探

摘要：多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。在初中古詩文教學(xué)中，教師通過教學(xué)課件，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，在“電子黑板”上講解或演示，把口授難以講清的知識點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)，正確、生動、形象地反映出來，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了初中古詩文教學(xué)的質(zhì)量。本文主要就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)的作用等方面進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、初中古詩文教學(xué)、教學(xué)課件

前言：二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是初中古詩文教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給初中古詩文教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)的作用。

1、形象直觀，激發(fā)興趣。心理學(xué)表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身的趣味性和新異性。成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對學(xué)生的感官”進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。

2、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞。初中學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對初中古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字 為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí) 現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛 圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴.3、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引進(jìn)初中古詩文的課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。

4、培育情感，訓(xùn)練審美。多媒體技術(shù)，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動感性等特點(diǎn)，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“潤物細(xì)無聲”的功效，多媒體技術(shù)就成為實(shí)現(xiàn)語文美育的最佳手段之一。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)的課例

1、蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動的時(shí)候，知識才會觸及人的精神世界。”語文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)??使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生主動參與，興趣盎然。

2、多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。如學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，首先欣賞Flash制作的教學(xué)課件。為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)功能，領(lǐng)悟三峽的美麗景色，設(shè)計(jì)類似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第二、三、四自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的畫面、美妙的音樂，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們興致勃勃地流連其中，課堂教學(xué)過程中不時(shí)高潮迭起。

3、多媒體技術(shù)引進(jìn)初中古詩文的課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。比如在教學(xué)《天凈沙 秋思》 時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看來，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，使以往教學(xué)中孤立的人工背景變?yōu)榱爽F(xiàn)在仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了初中古詩文教學(xué)的質(zhì)量。

參考資料：

1、祝暢紅《讓多媒體幫助學(xué)生在知識的海洋中遨游》。

2、瞿勇勇《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合中若干問題的思考》

第四篇：淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認(rèn)識厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在福果鎮(zhèn)小學(xué)：程國輝 洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢姡襟w恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注意聽講時(shí)間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個(gè)性的人物對話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因 2 實(shí)物表演、模具演示不準(zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我報(bào)出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才報(bào)的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識和技能于一體，學(xué)生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信 3 息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認(rèn)識》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是 18:00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是CAI課件（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引 4 起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流。

第五篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

廊坊市第二十一小學(xué) 馮東海

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了現(xiàn)代化的翅膀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。在問題情境下學(xué)習(xí)可以使個(gè)體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)者更好的利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行“同化”、“順應(yīng)”從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，若掛圖、照本宣科，則內(nèi)容枯燥、索然無味，很難引發(fā)學(xué)生的求知欲。如果充分結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講新課之前，屏幕先出現(xiàn)設(shè)計(jì)新穎有趣的畫面：如猴媽媽買回了一個(gè)又香又甜的大月餅。小猴子看見了，高興得跳了起來，就要分來吃，猴媽媽用刀一切（屏幕演示），把這個(gè)月餅平均分成2份，一人半個(gè)（1/2），頑皮的小猴子說：“我要多一點(diǎn)”。猴媽媽靈機(jī)一動，就把小猴子這半個(gè)再一切（1/4），又平均分成2份，這時(shí)小猴子可高興了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起來，這時(shí)提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立思維，激活學(xué)生思維，巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個(gè)過程中，學(xué)生始終被生動、形象、直觀的畫面所吸引，恰當(dāng)?shù)囊魳泛途实慕庹f感染著學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳程度。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學(xué)能力的核心。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。借助計(jì)算機(jī)，教師頓時(shí)變得神通廣大。他能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕傾刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學(xué)生主動地探索，計(jì)算機(jī)也及時(shí)給出反饋的信息，無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程，這種感覺真是妙不可言。也是其它教學(xué)手段所無法代替的。由于多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達(dá)到事半功倍的效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)手段的限制，學(xué)生的思維訓(xùn)練是很膚淺的，不能達(dá)到以上效果的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀應(yīng)有個(gè)限度，它是為幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教材的思路是把圓平均分成十六等份，然后拼成類似長方形的圖形。分的份數(shù)越多，越近似于長方形，這用傳統(tǒng)的直觀手段來演示則顯得很復(fù)雜并且不容易做好，用多媒體課件事先編好程序，上課時(shí)演示則變得方便多了。通過動畫的反復(fù)演示，圖形越來越接近長方形，學(xué)生就能得出長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑這一結(jié)論，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的抽象思維能力正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。采用多媒體課件的動態(tài)圖像演示，借助聲音和動畫不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)。

如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能理解射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)。

四、增強(qiáng)師生互動

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會表揚(yáng)你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，鼓勵學(xué)生認(rèn)真動腦。人機(jī)互動使學(xué)生興趣黯然，既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部動力。

由此可見，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動學(xué)生的積極性、全面實(shí)施素質(zhì)教育起到了良好的作用。