第一篇：淺析初中英語聽力教學現(xiàn)狀及策略

淺析初中英語聽力教學現(xiàn)狀及策略

● 商林金

近年來，聽力能力越來越受到教師與學生的關注，聽力教學也受到普遍的重視，但是聽力教學效果并不理想，英語聽力已經成為制約學生英語學習的瓶頸。如何進行有效地聽力教學，提高學生的聽力水平，已成為眾多學者研究和探討的重要課題。

一、聽力教學的現(xiàn)狀 在英語聽力學習中，存在普遍的現(xiàn)象就是多數(shù)學生怕聽力。面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學中也很難順利有效地完成聽的教學。聽力教學的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：

就多數(shù)學生而言，學習英語不是為了用它交際，而只是簡單的應付考試。甚至有少部分學生對英語失去學習的興趣，沒有良好的英語學習習慣。許多學生上初中以后，在英語的學習中，由于詞匯、句型及語法知識的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上學生在學習英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實踐的機會少，勢必造成學生聽力水平跟不上，對聽力產生焦慮和畏難情緒。

就教師來說，為了提高學生的筆試成績，他們將大量的時間放在閱讀教學和語法知識的講解訓練上，這使學生聽到英語的機會就變的更少了，人為造成聽力訓練的缺乏，使學生長期缺乏聽的體驗。視覺系統(tǒng)成為學生獲取語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西并不一定聽得懂。而是只在臨近考試時，才突擊訓練一下聽力，心理上有個安慰。

就學校方面，雖然隨著地方經濟的發(fā)展，農村中小學的辦學條件得到了很大的改善，但仍有相當一部分學校缺乏必要的教學設備，如多媒體教室、語音室等。缺少語言學習環(huán)境和氛圍，多數(shù)學?？赡芤矎奈磁e辦過英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等調動學生積極性之類的活動。別外，中學缺少系統(tǒng)的聽力訓練教材，這也制約了學生聽力的發(fā)展。

二、提高聽力的策略

和閱讀相比，聽力又有自己的特殊之處。閱讀文章時，一句話沒看懂，可以回過頭再讀一遍；而聲音是無形的，聽過了就不能重來，更無法控制說話人的速度。由于這種特殊性，使得聽者常常在回味頭一句的同時錯過了后面的內容，不期而遇的生詞也往往讓人停留而忽略了以后的話。那么怎樣提高英語的聽力水平呢？

1．培養(yǎng)學生聽力的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的欲望。”因此學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶，因而是提高學習效率的重要因素。

《英語課程標準》明確指出，“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展?！比绱罅康挠⑽亩淘?，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。淺顯易懂的英國兒童錄音一般難不倒中學生，他們會爭先恐后地盡量照原文復述，努力表現(xiàn)出自己“聽懂了”。這樣就大大地激發(fā)了他們的興趣，也增強了他們對聽懂英語的自信心。

2．培養(yǎng)良好的心理素質

保持良好的心理狀態(tài)，對學生的聽力理解能力有巨大的影響。在聽力訓練時，應注意培養(yǎng)學生良好的心理素質。首先，在訓練時遵循循序漸進、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章，讓學生覺得輕松，不會產生畏難心理。其次，要有的放矢地制訂聽力訓練計劃，讓學生在心理上有足夠的準備，滿懷信心，這樣再遇到聽不懂或沒有聽到的內容時，可以果斷處理，不至于影響后面答題。

3．排除語言障礙

在影響英語聽力理解的諸多因素中，語言知識是聽力理解的基礎和關鍵，而對語言知識的掌握需要依靠大量的語言基本功訓練。在對學生進行聽力訓練的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生掌握正確的英語語音、語調的習慣，讓學生多模仿真實語境中的有聲材料，使其在自然的語流中形成語感，適應英語聽音。

4．拓寬文化背景知識

除了學生自己課外對文化背景知識的補充外，教師在選擇聽力材料的時候，也應有的放矢地注重拓寬學生的知識面。在選擇聽力材料時，可選擇內容涵蓋面較廣的材料，如涉及政治、經濟、軍事、文化、科學、體育等多領域，但同時又要注意不能過于專業(yè)化。應選擇學生聽解水平相當

或略高的聽力材料，且要注重其涵蓋信息的廣泛性、新穎性、趣味性、實效性、真實性等特點。這樣的聽力材料不但能激發(fā)學生對聽力理解的興趣，同時也對拓寬聽力視野起到潛移默化的作用。

5．創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境

聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當然，現(xiàn)代科學為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學的伙伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上、公園中、學校里提供的“英語角”等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環(huán)境中練習，才能取得長足的進步。

6．加強聽力技能的培養(yǎng)

在聽力訓練前，可以通過提問相關的問題或介紹背景知識，啟發(fā)學生思維，讓學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練中。

在聽力訓練中，引導學生整體把握聽力材料的大意，抓關鍵詞，作簡要的記錄。記錄可采用數(shù)字代號、縮略語、頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響后面的內容理解。其實，對段落文章的理解，有時候并不在于某一個句子或某一個詞，因此而影響整體的理解，實在是因小失大。

在聽力訓練后，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據當時對該部分的印象，結合試題，大膽做出選擇。

要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個漸進而復雜的過程。要想提高英語聽力教學水平和聽力技能，學校、教師和學生都必須共同克服這些制約聽力的負面因素，拆卸掉心理障礙，合理安排聽力訓練，自覺充實和擴大語言文化知識，養(yǎng)成良好的聽力學習習慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會更上一層樓！

（商林金 鹽城市潘黃實驗學校）

第二篇：初中英語聽力教學的有效策略

初中英語聽力教學的有效策略

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%?？梢?，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。

一、英語聽力教學存在的問題

目前，初中英語聽力教學存在一些問題：1.教師方面：對聽力教學的重要性認識不足；教學計劃及時間的安排不夠合理；聽力材料的選擇不恰當；教學方法落后。2.學生方面：缺乏鮮活的語言環(huán)境；課前不預習；課堂上聽課不善于思考、不認真記筆記；課后缺少及時復習鞏固，長此以往，聽力學習愈發(fā)困難。

二、英語聽力教學的有效策略

英語聽力教學，一般把整個教學活動分為三個階段：聽前Pre-listening、聽中While-listening和聽后Post-listening。在英語聽力教學中，應該采用以下有效策略。

1.遵循教學原則，選擇聽力材料

肖禮全先生在《英語教學方法論》中說：從教學法研究的角度，選擇正確的聽力材料需遵循七大原則：難易適度原則、多多益善原則、內容適用原則、多樣性原則、語言真實性原則、學得與習得相結合原則和成功性原則。選擇適合的聽力材料，對提高學生聽的興趣有直接的影響。

2.養(yǎng)成良好習慣，聽說讀寫背譯

語言文化知識是學好英語語言的基礎，英語聽力也會受到語言文化知識面的影響。如果學生的語音、語法、詞匯以及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的負面影響。教材中有著聽、說、讀、寫、譯等部分，按照教材中的要求，養(yǎng)成朗讀、跟讀、背誦課文的良好習慣，也能間接地提高聽力理解能力。

3.合理利用教材，進行規(guī)范訓練

教材是一名良師，應當合理地利用教材。教材的配套磁帶對聽力很有幫助，在教課文時可用磁帶教讀。平時訓練聽力測試題時，先給學生看題，讀懂各句子的意思，用筆勾出自認為是重點的詞匯；不動筆做題，集中精力聽，然后抽學生說出主要內容；讓學生邊聽邊做；讓學生精聽，跟著磁帶讀，檢查答案。

4.抓住基礎部分，排除各種障礙

抓住基礎部分，主要是指識記大量的詞匯、能夠進行標準的發(fā)音以及懂得一些基本的語法知識，這在英語的聽力中是很有必要的。詞匯量大，在聽的過程中排除因詞匯、語言以及語法障礙等引起的障礙。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提，增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個重要手段，具備較好的語法技能則又會如魚得水。

5.精泛聽分主輔，循序漸進提高

在聽力訓練的過程中，泛聽是理解大意，精聽是理解細節(jié)。泛聽可以聽一些具有幽默性、語言比較易懂的文章，也可以聽一些經典的英語歌曲。精聽方面主要是課堂上有針對性的進行訓練，精泛結合，循序漸進，達到提高英語聽力水平的目的。

6.進行分級訓練，培養(yǎng)良好心理

中學生的非智力因素，雖不是學習過程的直接介入者，但對學習的效果有著重要影響。在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。如果兩個人的聽力水平相當，心理狀態(tài)不同，考試的結果也會相差很大。當具備一定的聽力理解能力時，就有必要進行分級訓練。可以從120詞/分鐘逐級地訓練，直到280詞/分鐘，甚至更快。在進行聽力分級訓練時，還應加強對考試心理素質的培養(yǎng)，在進行定時檢測或考試時，心情放松，精神專注，沉著應對。

7.落實技巧訓練，提高英語聽力

在進行的精聽訓練中，注重技巧訓練。聽前，快速地瀏覽各小題，掌握各題大意，帶著問題去聽。聽中根據上下文和所提問題猜詞，注重學生聽能聽清楚內容，并盡力進行表面的理解，根據學生的實際水平，可以重復進行訓練，使學生注意力更集中。

三、英語聽力的教育實踐效果

近幾年來在教學中，結合本策略訓練，學生的聽力理解能力及學習效果大大提高。此外，聽力策略訓練還培養(yǎng)了學生正確的語言學習觀念，增強了學生的聽力自信心，提高了自主學習能力。當然策略訓練的效果受諸多因素的影響，教學中只有聽說讀寫互相帶動、促進和提高，才能最終提高英語聽力水平，享受到英語帶來的無限樂趣，從而真正學好英語。

（作者單位：重慶榮昌吳家中學）

第三篇：初中英語聽力教學問題分析及策略研究

初中英語聽力教學問題分析及策略研究

摘 要： 聽力教學是初中英語教學的重點內容，也是難點內容，其教學實效直接影響學生學習英語的能力。但是，當前初中英語教學中尚且存在一些問題，不利于教學實效的快速提升。本文總結了初中英語聽力教學現(xiàn)狀，并有針對性地提出了應對策略。

關鍵詞： 初中英語 聽力教學 現(xiàn)狀問題 有效策略

由于長期受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，當前初中英語教學仍然以閱讀與寫作教學為主，忽略對聽力教學的探究。這就使得英語聽力教學中尚且存在一些制約性因素，不利于學生英語英語能力及英語素養(yǎng)的全面提升。因此，初中英語教師應積極采取措施，不斷優(yōu)化聽力教學實效。

一、初中英語聽力教學現(xiàn)狀問題

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，當前初中英語聽力教學中尚且存在一些制約性問題，不利于教學質量的大幅提升，現(xiàn)將這些問題總結如下：①跟不上節(jié)奏。當前，在初中英語聽力教學中，學生普遍存在跟不上聽力節(jié)奏的問題。大多數(shù)學生都能聽清楚、聽明白開頭的幾個句子，但是在剛進入聽力狀態(tài)時因為聽到了一個自己不理解的單詞，大腦瞬間就停止接收新的英語信息，造成思維混亂及跟不上正常語速狀況，從而大大削弱聽力效果。②抓不住主要信息。這里所說的主要信息指的是一段話中的關鍵信息，比如主、謂、賓。學生只有在聽的過程中快速捕捉這些關鍵信息，才能對聽力內容了解得更準確與深刻。③分不清主次。這里所說的分不清主次指的是在英語聽力中，學生常常由于對一個句子、一個詞語沒有了解清楚，就徹底放棄聽取下文的信心，從而失去整體感知聽力材料意思的機會。這都說明初中生在聽力教學中分不清主次、緩急，過于看重細節(jié)問題，忽略對材料整體的把握。

二、優(yōu)化初中英語聽力教學的措施

依據上文總結的當前初中英語聽力教學中存在的一些問題，筆者在全面分析出現(xiàn)以上問題原因的基礎上，依據自身多年初中英語教學工作經驗，有針對性地探究一些應對策略，供各位同仁參考。

1.借助知識面的拓展提升學生理解能力

廣闊的知識面是學生快速準確理解聽力內容、降低聽力難度的前提與基礎。因此，在日常教學中，初中英語教師應依據學生特點積極引導學生在課余時間通過報紙雜志、電視媒體、網絡資源等途徑，盡可能多地獲得多個領域的英語知識。只有這樣，學生在聽力訓練中才能依據聽力材料中的信息及時將已經儲備好的相關信息調動出來，幫助自己更準確、全面地理解聽力材料。比如在學習牛津版初中英語八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”之后，教師可引導學生借助網絡、報刊等媒介，盡可能多地了解與自然災害有關的英語材料。這就使得學生在查閱資料的過程中不僅學到很多新的詞匯，而且對自然災害的類型、形成原因、危害性有更多的了解。然后，教師可為學生播放一些與自然災害相關的聽力材料。教學實踐表明，聽力效果較理想。究其原因，是因為學生事先做了一些準備工作，他們對自然災害的知識有更多的了解，所以在聽力訓練中借助知識儲備更好地理解聽力內容。

2.借助聽力技巧不斷優(yōu)化聽力教學效果

科學的聽力技巧，是優(yōu)化學生聽力效果的有效因素。因此，在實際教學中，初中英語教師應重視對學生聽力技巧的教授與訓練。聽力技巧訓練分為三個階段：①前期訓練。前期訓練也叫預測能力訓練，指的是在聽力開始之前，教師應提醒學生每個對話或講話的考點一般都在重要的主體及細節(jié)信息中，因此應有針對性地培養(yǎng)學生的超前意識，學會在聽力前快速掃視聽力選項或問題，從而在聽力訓練中有針對性地捕捉信息。②中期訓練。在訓練中應重視對學生猜測及推測能力的培養(yǎng)。由于學生不一定一詞不漏地理解聽力材料，這就需要他們在聽的過程中利用一定技巧較準確地猜到不理解詞匯的意思及上下文之間的關系。③后期訓練。后期應重視對學生推測與分析能力的培養(yǎng)，使得學生在后來的聽力中借助一定信息對前面沒有完全聽清、理解的內容進行合理的推測，從而更全面、準確地理解整篇材料的意思。

3.依據學生特點恰當設置分層聽力任務

初中生英語聽力水平與聽力能力的提升，離不開大量的聽力訓練活動，只有讓他們在豐富的訓練活動中不斷歸納與總結，才能獲得一定的聽力技巧與經驗，從而逐漸提高自身的聽力水平與能力。因此，在日常教學中，教師應充分重視聽力訓練的作用，依據學生的實際情況，有針對性地為各類學生設計出與其聽力需求相一致的訓練內容。在實際操作中，英語教師應遵循學生的學習規(guī)律，由淺入深地設計訓練內容與訓練目標，使得學生通過大量的英語聽力訓練活動，不斷提高自身的英語聽力水平。比如在學完牛津版七年級上冊Unit 7“shopping”一課后，教師就可為學生設計一節(jié)聽力課。在實際操作中教師可依據學生的英語基礎將他們分成基礎組、發(fā)展組、培優(yōu)組三類，然后為他們播放與購物有關的聽力材料。依據三類學生的特點，為他們設置與之聽力水平相適應的聽力問題，使得他們在聽的過程中都能較容易地獲得問題的答案，從而享受到成功的體驗，以更大的興趣投入聽力教學活動，進而不斷優(yōu)化聽力教學成效。

總之，聽力教學是初中英語教學的重點與難點問題，需要教師與學生共同努力才能取得理想的成效。因此，在日常教學中，教師應積極采取多種措施解決教學現(xiàn)狀問題，只有這樣才能逐漸提高初中英語聽力教學成效。

參考文獻：

[1]丁亞.淺談提高初中英語聽力教學策略[J].才智，2013，17：21.[2]王春.初中英語聽力教學中存在的問題及對策[J].中學生英語，2015，48：56.[3]吳迪.初中英語聽力教學的技巧與策略[J].內蒙古教育，2014，24：52.

第四篇：初中英語語法教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

談初中英語語法教學

一、知識呈現(xiàn)趣味化

語法知識普遍偏理論，這也是很多學生對于語法內容的學習提不起興趣的一個原因。教師需要做的就是化解這一障礙，教師可以嘗試趣味化的知識呈現(xiàn)形式來激發(fā)學生對于語法內容的探究欲望，這會形成一個非常好的教學基礎。教師可以將語法知識融入到學生熟悉的生活場景或者生活實例中，以生活化的形式來進行語法知識的引入，在這個契機下再來慢慢進行知識教學。這種方式在很多語法知識點的教學中都可以嘗試，只有首先實現(xiàn)知識呈現(xiàn)的趣味化，學生的學習熱情才會更加濃厚，語法教學能夠收獲的積極效果也更為顯著。比如，在呈現(xiàn)形容詞的比較級和最高級時，我選擇了“tall，late，heavy，thin”四個詞，并且要求學生根據本班的實際情況在調查表中填出最高者、最重者、最瘦者和離校最近者各三人，說出：“xxxistall/taller/tallest”，將形容詞的比較級和最高級用到語言表達中，來讓學生對于這一知識點形成認識與體會。這樣的教學導入形式學生普遍容易接受，知識呈現(xiàn)也變得更加趣味化。這才是語法教學的高效導入過程。

二、練習鞏固實用化

語法知識的教學中，練習與鞏固是非常重要的教學環(huán)節(jié)，在這個過程中教師要注重讓練習與鞏固的過程的實用性更強，這一點非常重要。教師可以從多元智能訓練的角度出發(fā)來增強學生對于語法要點的感知，可以以豐富多樣的訓練形式來加強學生對于課堂教學內容的體驗。但核心還是在于訓練的內容要具備實用性，這會讓學生感受到這些語法知識點的使用方式、表達模式等，這樣才能夠慢慢加深大家對于學過的知識點的掌握程度。仍然以形容詞的比較級和最高級的教學為例，在進行鞏固練習時，我設計了Amatchgame。我精心挑選了六個有意義的包含形容詞的比較級或最高級的英語諺語，讓學生匹配，進行課外知識的輸入，對學生有很好的教育作用。如，Manyheadsarebetterthanone.（三個臭皮匠，賽過諸葛亮。）Thefirststepisthehardest.（萬事開頭難）讓學生在進行匹配時認識這些英語諺語，豐富學生自身的語言積累，同時也加深了學生對于這一語法知識點的印象。教師還可以引入一些比較級、最高級有關的題型，從聽、說、讀、寫四個方面提高學生的運用能力，在讓學生得到充分鞏固、操練的同時，還讓他們意識到語法的考查是多方面的，從而進一步重視語法的學習。

三、拓展提升生活化

適當?shù)倪M行知識教學的拓展與延伸也很重要，這會進一步加強學生對于知識的理解與掌握程度，尤其是對于偏理論的語法知識的教學而言，這個環(huán)節(jié)非常重要。學生只有不斷的進行知識的有效鞏固，在充分的習練中來加深對于語法知識的理解，大家才能夠越來越熟練且越來越準確的使用這些語法知識點，這也是學生充分掌握了這部分知識要點的一種寫照。因此，教師要多設計一些拓展提升的訓練過程，不妨將生活化的元素融入其中。這會讓習練的內容更容易被學生理解與接受，學生的知識掌握程度也會更加牢固，這樣才能夠收獲更加理想的教學效果。拓展提升生活化指的是在Production環(huán)節(jié)，要結合學生本身的生活實際設計內容，讓學生具有寫作激情且言之有物，避免空洞枯燥或不切實際的操練。比如，在訓練學生寫郵件的教學環(huán)節(jié)中，我有意識的融入了一些和對比有關的語法知識點，并且有針對性的設計了寫作主題。我以家鄉(xiāng)的過去和未來對比為主題，要求學生寫一封電子郵件，描寫其家鄉(xiāng)所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而在激發(fā)學生“愛我家鄉(xiāng)”的情感的同時讓學生練習電子郵件的寫法。

結語

對于初中階段的語法知識的教學過程而言，在優(yōu)化語法教學的實踐中，教師要善于進行教學方法與教學模式的更新，可以融入更多生活化的元素來輔助教學過程，這樣的教學形式學生理解與接受起來會更加容易。豐富語法教學的內容和形式才能夠逐漸提升語法教學的綜合實效，這也能夠讓學生的知識掌握程度更加牢固，并且讓學生的語言應用能力更優(yōu)秀。

【參考文獻】

[1]郎旭輝.探究初中英語語法教學的有效方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（09）.[2]李甜.淺談初中英語語法教學方法[J].課程教育研究，2014（23）.[3]陸東燕.巧妙設置教學情境，提高初中英語語法教學效果[J].讀與寫（教育教學刊），2013（09）.

第五篇：初中英語聽力教學設計

初中英語聽力教學設計

我們一般把聽力教學分為三段，即：聽前階段（pre-listening），聽時階段（while-listening），聽后階段（post-listening）。1.聽前階段（pre-listening）此階段雖是準備階段，很重要。學生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對聽力材料背景知識的熟悉程度。因此，在聽力活動前應巧妙設計過渡性的任務作鋪墊，可根據相關話題提些啟發(fā)性問題及必要的熱身訓練激活背景知識，給學生提供必要的語境，引入話題，導出生詞，降低難度，使之產生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學生想聽、會聽。所以，聽前階段應該激發(fā)學生的“聽”欲，使其“想聽”。2.聽時階段（while-listening）

此階段是聽力訓練的實質性階段，教師應有目的地教給學生一些聽力技巧。如：要指導學生“要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧：先填該詞的前幾個字母，可節(jié)省時間來聽下一空，稍后再補充完整。培養(yǎng)學生聽“主題大意、抓關鍵信息、合理推理及捕捉具體細節(jié)”等方面的能力。因此，聽中設計要充分考慮這些要求，使學生能聽，聽懂。教師要多點引導，少點批評，使其發(fā)揮正常的聽力水平。聽力任務設計要把握好“難”度，使其“能”聽。

3.聽后階段（post-listening）

這是聽力訓練的鞏固階段。聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際初中英語聽力，將它與說、讀、寫有機地結合起來，既有側重，又全面發(fā)展。所以在聽之后應該充分挖掘資源，使其“延”聽。我們平時的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。

聽力設計雖沒有固定的模式，卻有其內在的規(guī)律。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設計聽力教學的各個環(huán)節(jié)，充分調動學生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動，才能把學生通過聽力材料所獲得的語言知識和語用知識有效地轉化為聽、說、讀、寫的綜合能力?？傊?，提高聽力理解能力是一個反復實踐的、持久的過程，需要我們教師在實際教學中不斷探索新的聽力教學策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力初中英語聽力，課內外結合，才能取得良好的效果。

我們一直在進行聽力教學研究，但是很多老師對初中聽力教學很是迷惑，因為根本就沒有明確的一些指導思想或明確的實施方案，而很多老師又缺乏在課堂實踐過程中進行探索，其實這也是有點不切實際的，我們的平時課堂都是聽說課型和讀寫課型及單元復習課型，很少有專門的聽力教學課型。今天晚上閱讀了《淺談初中英語教學中的聽力設計》一文，對聽力教學設計略有感想。