第一篇：初中英語聽力教學(xué)的問題及解決策略

初中英語聽力教學(xué)的問題及解決策略

一直以來，聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高學(xué)生的英語聽力能力不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師而言都會(huì)是一道難題。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的心理承載能力和認(rèn)知水平，分析問題的成因，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，制定適合學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

聽力是語言學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，聽力能力的高低直接影響著語言學(xué)習(xí)的效果。然而，學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中，聽力往往是最薄弱的。促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高是學(xué)習(xí)英語必須克服的一個(gè)困難。

一、學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在的問題

教學(xué)具有針對(duì)性，才能具有有效性。因此教師必須要明確學(xué)生們聽力不好的原因，知道問題出在哪里，才能采取最為有效的措施。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生們聽力能力提高的原因主要有：

1.1學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏

學(xué)生從小到大都生活在漢語的環(huán)境下，因此聽到英語的時(shí)候難免會(huì)無所適從。在日常英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練課程本就占少數(shù)，有的學(xué)校甚至只是集中在一周一節(jié)的聽力課上。由于時(shí)間上的缺乏，致使學(xué)生們的聽力難以得到充足的訓(xùn)練。另外英語教師有時(shí)候會(huì)出于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考慮很少在課堂上講英語，且發(fā)音也并不是十分純正。1.2良好習(xí)慣的缺乏

學(xué)生在聽英語的過程中總是慣性的去將所聽到的內(nèi)容逐字翻譯，卻不擅長(zhǎng)抓住內(nèi)容重點(diǎn)。將英文翻譯成中文，再對(duì)所說內(nèi)容的場(chǎng)景進(jìn)行理解，這樣一來便在無形中增加了聽力理解的時(shí)間，大腦也難以及時(shí)作出反應(yīng)。因此學(xué)生在聽英文的時(shí)候總是會(huì)覺得語速過快，無暇來進(jìn)行理解與思考。另外，一直以來學(xué)生尚未形成在聽材料之前閱讀書面題目的習(xí)慣，這樣一來在聽的時(shí)候就會(huì)漫無目的，聽不出個(gè)所以然來，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。1.3健康心理的缺乏

學(xué)生在覺得聽力困難的同時(shí)，會(huì)在自己的內(nèi)心設(shè)下一道屏障，對(duì)聽力產(chǎn)生畏懼，未聽就放棄了。在聽的過程中只是機(jī)械般地聽著錄音，有沒有聽懂內(nèi)容就另當(dāng)別論，或者一旦有一個(gè)題沒聽出來，就會(huì)影響后面的聽力。此種心理是及其不利于聽力訓(xùn)練的，只會(huì)一味的增加心理負(fù)擔(dān)，繼而惡性循環(huán)，會(huì)漸漸失去對(duì)聽力的興趣，教學(xué)效率也因此難以提高。

二、促進(jìn)聽力教學(xué)水平提高的策略

2.1為學(xué)生營(yíng)造良好的聽力氣氛

聽力水平的提高，欲速則不達(dá)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。聽力不僅要融入到英語課堂教學(xué)之中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要聽英語，歌曲、電影、新聞等都可以，主要是為了營(yíng)造一種英語氣氛，進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)能夠真正滲透到生活之中。在課堂上，教師則應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z與學(xué)生進(jìn)行交流?？傊?，不管是什么場(chǎng)所什么實(shí)踐，只要學(xué)生能夠聽到英文，甚至只是一個(gè)英文單詞，長(zhǎng)此以往必定能使學(xué)生的大腦日漸形成吸收語言信息的功能。2.2為學(xué)生選取實(shí)用的訓(xùn)練材料

訓(xùn)練材料的好壞將直接關(guān)系到聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。怎樣的訓(xùn)練材料才是好的聽力材料？首先要與學(xué)生的實(shí)際語言能力相符合，其次英語發(fā)音要純正。與學(xué)生的實(shí)際語言能力相符合主要體現(xiàn)在篇幅相當(dāng)，形式適宜，難度適度?？傊x取的材料應(yīng)該以循序漸進(jìn)為原則。不過英語教師也可以適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生體會(huì)到英語的精妙之處。2.3幫助學(xué)生樹立其心理素質(zhì)

一個(gè)人的心理素質(zhì)對(duì)其行為有著潛移默化的影響。對(duì)于涉入英語學(xué)習(xí)未深的學(xué)生，聽不懂是很正常的現(xiàn)象，不僅教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不挖苦學(xué)生，還要使學(xué)生明白這一點(diǎn)，聽不懂并不是多嚴(yán)重的事情，重點(diǎn)是在于自己的勤奮練習(xí)，不要因?yàn)橐粫r(shí)的聽不懂而氣餒。所以，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生提高聽力水平

教師的教學(xué)策略是一方面，聽力教學(xué)水平的提高決定因素在于學(xué)生。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，幫助其提高聽力水平。首先在于多聽與精聽，要求學(xué)生在課后多聽寫發(fā)音純正的英語，如果學(xué)生覺得枯燥，可以讓學(xué)生聽音樂或看電影，通過多聽使學(xué)生適應(yīng)語言環(huán)境。不僅僅是多聽，精聽也是十分重要的，只有一遍遍的聽，直到每一個(gè)單詞都能聽懂。長(zhǎng)此以往，聽力必定會(huì)有所提高；其次，多說。聽說其實(shí)是不分家的，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，甚至是達(dá)到可以背誦的程度，在此過程中，所讀的內(nèi)容在已經(jīng)深入腦海，聽自己說聽別人說都是在聽，當(dāng)“說”達(dá)到熟練的程度，聽的時(shí)候自然也能第一時(shí)間做出反應(yīng)。

四、結(jié)束語

英語教師若要促進(jìn)聽力教學(xué)水平的提高，一方要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在聽力方面所存在的困難，對(duì)癥下藥；另一方面則在于督促學(xué)生能夠多聽、精聽，勤于練習(xí)才能夠真正得到提高。值得注意的是，一味的進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)試，不利于英語聽力實(shí)際水平的提高。

第二篇：初中英語聽力問題及解決（定稿）

初中英語聽力問題及解決

聽力作為一項(xiàng)重要的語言交際技能在英語教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置.但在我們的英語教學(xué)中它又是讓我們頭疼的問題。隨著英語新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但從學(xué)校調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，將近50%的學(xué)生認(rèn)為目前英語學(xué)習(xí)中最感困難、最為頭疼的就是聽力理解?，F(xiàn)在，把我在平常所做的一點(diǎn)成功的做法與大家分享.。

1.激發(fā)學(xué)生聽的興趣

一要營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中教師要盡可能的多用英語來組織教學(xué),盡可能的做到不用或是少用漢語來組織教學(xué)。同時(shí)，要組織學(xué)生利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)來說英語。比方說，在授新課時(shí),堅(jiān)持先讓學(xué)生聽教師發(fā)音,再讓他們模仿練習(xí);然后聽課文錄音,并根據(jù)所聽內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問題;最后再打開課本,教師與學(xué)生一起研讀課文,通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣。在課余時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語進(jìn)行交談，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語，也很好的鍛煉了學(xué)生的聽力。

二要借用媒介提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽錄音時(shí)，有時(shí)候聽起來比較費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺器官,促使學(xué)生產(chǎn)生我要聽的興趣。因此，教師可以借助多媒體的錄像、幻燈、投影、簡(jiǎn)筆畫、圖表等功能，幫助學(xué)生加深對(duì)聽力材料的理解。

三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過程中使知識(shí)與情感交流暢通無阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)方法。它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在新教材學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景下，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),在練習(xí)時(shí)要求所有人都用英語。這樣就倒逼學(xué)生將注意力集中在聽上了，學(xué)生為了在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，在課下也會(huì)進(jìn)行積極的練習(xí)，這就在無形中提高了聽力能力。

2.掌握聽力解題技巧

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？

第一，要學(xué)會(huì)聽前從題目中了解相關(guān)信息。教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。

第二，要突出重點(diǎn)全面把握。要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，要注重句子和短文的整體內(nèi)容，從整體上把握聽的內(nèi)容。第三，要重點(diǎn)作好記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。

3.聽說結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動(dòng)，積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說英語，用英語來表達(dá)自己。要充分利用“英語角”，接 觸英美藉人士等機(jī)會(huì)來操練口語。

4.聽讀結(jié)合。對(duì)文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記 憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽邊朗讀英語磁帶的習(xí)慣。聽讀的材料可以是 課文或與課文難度相仿的段落。開始時(shí)可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑 語感獨(dú)立與錄音同步朗讀。

第三篇：淺談初中英語聽力教學(xué)存在的問題及解決策略

淺談初中英語聽力教學(xué)存在的問題及解決策略

摘要：聽是語言交際活動(dòng)中最基本的形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。但是，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中害怕聽力課，對(duì)簡(jiǎn)單的聽力題束手無策，尤其是難聽懂對(duì)話和短文。本文通過中學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及原因的探討和分析，對(duì)提高英語聽力教學(xué)中存在的問題作出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵字：初中，英語，聽力，教學(xué)，現(xiàn)狀與分析，方法與策略

眾所周知，聽力是獲取語言信息的一個(gè)重要手段；也是獲得綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。聽力是學(xué)習(xí)者獲得可理解性輸入的重要途徑之一，作為語言交際的第一功能，聽是大腦獲取信息的一種方式，它是對(duì)說的理解過程，即將有聲的語言內(nèi)容通過媒介傳到人的大腦并加以理解和消化。由此可以看出，所謂“聽”，不僅僅指“聽”的動(dòng)作本身，更重要是指“聽”的效果。聽力教學(xué)過程是一種特殊的，綜合性很強(qiáng)的過程，不僅要求學(xué)生掌握一定的語法，詞匯，背景等知識(shí)，還要有準(zhǔn)確的發(fā)音和相關(guān)的語音知識(shí)。除此之外，心理認(rèn)知，邏輯思維等因素也會(huì)影響到聽力的效果。對(duì)于廣大初中學(xué)生們來說，提高聽力無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。首先讓我們來了解一下初中中學(xué)學(xué)生的聽力水平教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及原因分析

（一），語言因素

語言是文化的載體，是交流的基本工具。不同的民族呈現(xiàn)出不同的文明，當(dāng)然在語言上會(huì)有差別。主要體現(xiàn)在：

1、語音語調(diào)

只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音，熟悉連讀，重讀，弱讀，爆破，同化的英語發(fā)音特點(diǎn)，了解模式與模式發(fā)音的異同，才能理解所聽內(nèi)容。另外除了具有一般的語調(diào)知識(shí)外，還要特別注意口語中語調(diào)的表意功能。因?yàn)橥瑯右痪湓捰貌煌恼Z調(diào)，表達(dá)的也許是說話者完全相反的情緒和態(tài)度。例如通常情況下用升調(diào)的一般疑問句。如果用降調(diào)，更多的則表示肯定而非疑問。此外，由于瘦母語和方言的影響，大部分學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)確，又缺乏必要的語音基礎(chǔ)知識(shí)，常會(huì)誤聽材料中的某些詞語而影響對(duì)其所聽內(nèi)容的理解。如有些學(xué)生把luck讀作[luk]，因此當(dāng)其聽到“Good luck to you”這一簡(jiǎn)單的話語時(shí)也會(huì)一臉茫然。

2、詞匯

單詞是構(gòu)成一切語言的基礎(chǔ)。要想快速提高聽力水平，聽者必需有足夠的詞匯量。我們強(qiáng)調(diào)的不是脫離大綱的難詞和偏詞，而是對(duì)大綱內(nèi)的詞匯的熟練程度。在此基礎(chǔ)上積累詞組，習(xí)慣用語，成語，同義詞，近義詞及諺語等方面的知識(shí)。如在聽下面這段對(duì)話時(shí)，就可能由于詞匯方面的原因造成聽力障礙。Now,I notice you left the Hotel Scandinavia in 1980.What are you now doing in English? I`m spending a few months brushing up my English and getting to know the country better.學(xué)生聽清這一段對(duì)話沒有多大困難，只是覺得bruch up 用在這里不好理解。因?yàn)槲覀兛匆姷絙ruch up，首先反映就是“刷新，刷掉”的意思。而很少有學(xué)生知道氣包含“重新學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)”之意。因此就產(chǎn)生了聽覺認(rèn)識(shí)上的遲鈍。實(shí)際上，大多數(shù)同學(xué)的聽力詞匯還不及閱讀詞匯的一半，因此學(xué)生對(duì)詞匯的視覺接觸要比聽覺接觸幾率高。這就直接或間接地促使人們借助其外界和具體的語言環(huán)境偏重于對(duì)閱讀詞匯的掌握。而對(duì)其聲音的識(shí)別重視不夠。

3、語法

在語法結(jié)構(gòu)方面。語言材料中生疏而復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和與漢語相桲的邏輯表達(dá)式都會(huì)對(duì)聽覺認(rèn)知造成理解上的障礙。很多學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)英語語法都有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。而且熟悉各種書面句子結(jié)構(gòu)及句型的分析，分析的目的在于理解篇章。聽力也一樣，句式的識(shí)別，信息詞的捕捉是為了理解說話者的意思。因?yàn)槿绻犝邲]有這種牢靠的基礎(chǔ)。就不會(huì)對(duì)這個(gè)一閃即逝的信息有良好的把握。請(qǐng)看以下的例子：W：Look at handwriting.It somewhat resembles Mr.Smith`s.M:Sure,but I don`t think you have reached your friend`s extent.如果能及時(shí)捕捉到轉(zhuǎn)折詞but，聽者就能把注意力集中在but后面的內(nèi)容而不是sure。

(二)，非語言因素

1、文化因素

文化是人類社會(huì)物資財(cái)富和精神財(cái)富的結(jié)晶。不同的文化常常體現(xiàn)出不同民族傳統(tǒng)之間的差異。作為文化載體的語言，還受到文化環(huán)境和文化傳承的制約，視為非語言因?yàn)橹唬?/p>

語言是社會(huì)信息的載體。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的語言使用總是負(fù)載著民族或國(guó)家的文化?？偸求w現(xiàn)著這個(gè)國(guó)家和民族使用語言的習(xí)慣。聽力材料同樣含有某種特定的文化內(nèi)容。如果我們對(duì)此一無所知。即使聽力材料中沒有任何生詞或特殊的語言現(xiàn)象，聽者仍然會(huì)遭到理解上的障礙。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要注意

西方文化背景知識(shí)的積累。例如，drive-in一詞就包含著豐富的文化內(nèi)涵。在美國(guó)隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，各種服務(wù)到汽車上的設(shè)施應(yīng)運(yùn)而生。Drive-in一詞指顧客無需下車即可得到服務(wù)的免費(fèi)“免下車”餐館（或者劇場(chǎng)，郵局等）。學(xué)生只有了解了這一點(diǎn)，在聽到對(duì)話中We had a lunch at drive-in一句時(shí)，才能體會(huì)其真正的含義，從而做出合理的推測(cè)和聯(lián)想。

2、心理因素

聽者必需以良好的精神狀態(tài)投入到聽力練習(xí)中去。緊張，害怕和注意力不集中等心理因素都將會(huì)影響聽力理解過程。一種情況是學(xué)生對(duì)自己聽懂材料的期望值過高，而這種期望值往往超過了它本身的水平，從而放松了應(yīng)有的注意力。另一種情況則恰好相反，學(xué)生總是懷疑自己的聽力水平，在聽的過程中處于被動(dòng)無助的狀態(tài)，精神高度緊張，一旦在某個(gè)地方卡殼就潰不成軍，只好放棄。此外，學(xué)生習(xí)慣于把所聽到的英語信號(hào)逐詞默譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，這一語言解碼和編碼過程大大降低了認(rèn)知理解的速度。

二、提高聽力教學(xué)的策略

要圓滿完成一件事情，或要順利進(jìn)行一項(xiàng)工作，均要有一定的計(jì)劃和方法，也就是策略方針。針對(duì)上述問題的分析，認(rèn)為解決要采取以下幾點(diǎn)：

（一）、在上課時(shí)注意

1、注重語言基本知識(shí)的傳授

首先要認(rèn)真學(xué)好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定語音，語調(diào)的好壞，打好語言基礎(chǔ)對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)，教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)的傳播諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，朗讀技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練不是一朝一夕就能立竿見影的，需要堅(jiān)持不懈，持之以恒地練習(xí)，才能見到長(zhǎng)效。再次，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，單詞的學(xué)習(xí)是積累學(xué)習(xí)任何一門語言的前提和關(guān)鍵，學(xué)英語記單詞最忌死記硬背，不但多花時(shí)間，而且記憶效果和記憶廣度也很有限，英語是拼音文字，拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫基本一致，按讀音記憶的單詞也不容易遺忘，而且省力、省時(shí)，只要能知道其含義和用法，少了最難一步拼寫，豈不快哉!

2、要以循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練為宗旨。集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為鋪。

想提高聽力不能操之過急，應(yīng)從基本的聽單詞，單句入手，逐漸過度到聽較長(zhǎng)的復(fù)合句，段落以至完整的文章或?qū)υ?。?xùn)練應(yīng)有系統(tǒng)，什么階段重點(diǎn)訓(xùn)練什么技能，應(yīng)有明確的計(jì)劃。在基本掌握了一種技能之后，才訓(xùn)練新的技能，整個(gè)訓(xùn)練要有系統(tǒng)性。集中訓(xùn)練聽力是集中時(shí)間和集中內(nèi)容，它必需脫離正常的語言教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，分散訓(xùn)練聽力是間隔時(shí)間和分解內(nèi)容，它可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。中小學(xué)英語教學(xué)以綜合性課型為主，且現(xiàn)行教材是按螺旋式安排語言知識(shí)，分散訓(xùn)練比集中訓(xùn)練的可行性更大。但在分散訓(xùn)練一段時(shí)間后或在考前適當(dāng)安排一些集中訓(xùn)練是有必要的。從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，聽的能力形成既需要分散在日常語音、語法、詞匯和課文教學(xué)中進(jìn)行細(xì)水長(zhǎng)流的訓(xùn)練。二者結(jié)合才見成效。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生精聽與泛聽相結(jié)合。

精聽，即不僅要讓學(xué)生聽懂文章的意思，還要聽懂每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞。一般來講，精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性，應(yīng)要求學(xué)生聽多遍，了解所聽內(nèi)容及所聽材料的體裁特點(diǎn)。如通過讓學(xué)生精聽一則簡(jiǎn)單的新聞，了解新聞體裁的特點(diǎn)。在精聽后，可讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容，聽說結(jié)合，因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度講，口語活動(dòng)往往能形成平等的信息交換過程，心理負(fù)擔(dān)較小，學(xué)生能夠輕松地聽。精聽可采取用靜聽方式：①靜聽錄音；②邊聽邊記要點(diǎn)；③核對(duì)答案；④重放錄音材料。泛聽，是指讓學(xué)生聽材料時(shí)不要求聽懂每個(gè)句子，每個(gè)單詞，而主要是抓住文章大意，一般較長(zhǎng)的故事適合于讓學(xué)生泛聽。在泛聽訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不用的聽力材料，使學(xué)生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力。

（二）、在課后做到

1、著重對(duì)學(xué)生健康聽力心理的塑造。

聽的理解過程，是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張或厭倦的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理。簡(jiǎn)言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大波動(dòng)時(shí)，是很難聽懂任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽力的心理準(zhǔn)備是必要的。在聽材料前，抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及捕捉一切可從題目及選項(xiàng)上獲得的信息。在聽力考試中，每次讀題之前通常有一小段時(shí)間留給學(xué)生做準(zhǔn)備的時(shí)間讀題后也有一小段時(shí)間留給學(xué)生選取，一部分學(xué)生往往不善于利用這些間隙時(shí)間，他們是在聽了某道題的錄音后在看試卷上有關(guān)若干個(gè)選項(xiàng)，然后加以判斷。由于時(shí)間的限制，學(xué)生只能窮于應(yīng)付，影響了聽音理解和正確答題。

2、使學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，豐富必要的文化背景知識(shí)

美國(guó)著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在”（Sapir,1921）。英語學(xué)習(xí)必需具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)，因此要注意多閱讀有關(guān)英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、歷史文化等背景知識(shí)的短文，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，避免因文化差異造成失分。鼓勵(lì)學(xué)生訂購(gòu)一些英語文化背景知識(shí)方面的趣聞雜刊，為檢查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀此刊物，每天上課前用五分鐘安排一組學(xué)生上來用英文對(duì)話，把他們所看到的趣聞和文化一起與同學(xué)們分享，這樣既培養(yǎng)他們閱讀刊物的好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了他們的口語。通過多媒體播放優(yōu)秀的介紹國(guó)外的歷史等活動(dòng)的影片，豐富學(xué)生的必要的文化背景知識(shí)

（三）、在平時(shí)練習(xí)中：充分利用現(xiàn)代教育手段－多媒體教育，從視、聽、感官等諸多方面讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和感情打下積淀，更為更好的完成教學(xué)連做好準(zhǔn)備。具體做法如下：

1、增聽聽力練習(xí)的頻率。

聽力訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在平常的每堂英語課中，如果只是在聽力課中學(xué)生才有機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽力，學(xué)生的聽力難以提高。增加學(xué)生聽力訓(xùn)練機(jī)會(huì)的方法有：教師盡量用英語上課，學(xué)生用英語回答問題及參與其他課堂活動(dòng)；聽錄音中的英美人士純正，地道的口音、語調(diào)；通過影視片、CD等提供的內(nèi)容；開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生聽英語歌曲，看英語錄像和英文電影。聽的技能是由不同的微技能組成。它包括聽辨語言組成部分，聽辨重音，節(jié)奏和語調(diào)。識(shí)別功能和話語標(biāo)記（如well、oh、another、thing、is、now、finally等），識(shí)別話語的交際功能，猜測(cè)不熟悉的詞語，預(yù)測(cè)和推斷結(jié)果等技能。其中正確理解和預(yù)測(cè)的能力是構(gòu)成聽力理解技能一個(gè)重要方面，因?yàn)轭A(yù)測(cè)能力實(shí)際上幾乎包含了聽的其他微技能。培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測(cè)技能可促進(jìn)聽的正確性和準(zhǔn)確性，提高聽的效率。事實(shí)上，聽力理解過程就是做出預(yù)測(cè)并驗(yàn)證預(yù)測(cè)的過程。預(yù)測(cè)所需要的線索主要來自三個(gè)方面：一是聽力試題的備選項(xiàng)。練習(xí)時(shí)快速瀏覽備選項(xiàng)目，估計(jì)對(duì)話或短文的內(nèi)容及可能涉及的問題，如果選項(xiàng)分別是a shop assistant,a telephone operator, a waitness, a clerk,說明該題與職業(yè)有關(guān)。二是篇章的主題句。一段話或一篇短文通常都有一個(gè)句子來表達(dá)其中心思想。聽音時(shí)，抓住主題句便可預(yù)測(cè)全文內(nèi)容，將各段主題句結(jié)合起來就可得整篇文章的梗概。三是語段中的信號(hào)詞。信號(hào)詞（such as、however、so、but等）是語義的承接紐帶?？杀硎窘忉?、列舉、轉(zhuǎn)折、因果等各種關(guān)系。根據(jù)信號(hào)詞可以確定聽的重點(diǎn)，例如，當(dāng)聽到I`m afrsid that….時(shí)，就預(yù)示著接下來所說的將是一個(gè)否定的意愿。

2、多感官多技能協(xié)作。

聽的教學(xué)需要口、耳、眼。手并用，聽覺、觸覺或視覺等共同協(xié)作，多感官參與聽力能夠使記憶更有效，更容易激動(dòng)和提取原有信息。從理論上分析，聽是一種交際性言語活動(dòng)，它必然伴隨著其他感官和技能活動(dòng)，聽只有與多感官，多技能協(xié)作才能顯示出其交際性本質(zhì)特征。所以聽錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，主要用于聽音的同時(shí)也要有意識(shí)，有目的地重復(fù)瀏覽有關(guān)書面材料，必要時(shí)做些記錄，記號(hào)。這就是說在開始聽音時(shí)，學(xué)生可根據(jù)前期的推測(cè)，有意識(shí)的把目標(biāo)掃描在可能的選項(xiàng)上。這時(shí)采取一邊聽錄音，一邊閱讀相關(guān)書面材料，一邊做記號(hào)，一邊思考判斷的方法，能有助于抓住解題的關(guān)鍵，達(dá)到快速地捕捉與書面材料相關(guān)的聽音內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，這樣就能立即選準(zhǔn)答案。在整個(gè)聽音過程中，學(xué)生要善于抓住主要信息詞，應(yīng)將注意力集中在大意上，即要注意意會(huì)，抓住內(nèi)容梗概，不一定要求聽清每一個(gè)單詞，更不能做逐字對(duì)譯。尤其是對(duì)于一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因?yàn)檫@些內(nèi)容易過耳就忘。另外，記錄時(shí)要會(huì)用一些特殊的技巧，比如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，必需做到層層突破，循序漸進(jìn)，并且做到精泛結(jié)合，聽讀結(jié)合，聽譯結(jié)合，注重各種技能的綜合運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。對(duì)于教師來說如何結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高英語聽力教學(xué)水平則是一件艱辛長(zhǎng)期的工作，需要大家的努力。參考文獻(xiàn)：

（1）Flavell,J.H.Metacognitiong and Cognitive Monitoring[J].American Psychologist,1979,(34).（2）O’Malley,J.M ﹠AV Chamot Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge Universitiy Press,1990.（3）Rod Ellis,The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press,1994（4）Thompson ﹠Rubin Can Strategy Instruction Improve Listening Comprehension[J].Foreign Language Annals,1996,29(3)（5）WLKNSD A.Notiongal syllabus[M].Oxford;Oxford University Press,1976.（6）對(duì)現(xiàn)行外語教學(xué)評(píng)價(jià)體制的反思，中小學(xué)外語教學(xué)，2001年第6期。（7）九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）2000。（8）Spair,E.T.Languang An Introduction to the Study of Speech（9）New York:Harcount Brace&Company,1921.（10）李瑛，吳長(zhǎng)鏞 交際法得失論[J]外語與外語教學(xué)，1998（11）（11）吳道存 怎樣教好英語[M]。北京，人民教育出版社，1998.（12）譚云杰，英語方法論[M]。長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2002（13）何玉平，中學(xué)英語聽力訓(xùn)練瓶頸何在[J]。中小學(xué)英語教學(xué)，2004（10）：22-23（14）胡文仲。英語的教與學(xué)[C]。北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.（15）黃子?xùn)|，西方二語，外語聽力理解策略研究述評(píng)[J]，外語界，1998（2）

第四篇：初中英語聽力教學(xué)問題分析及策略研究

初中英語聽力教學(xué)問題分析及策略研究

摘 要： 聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)實(shí)效直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。但是，當(dāng)前初中英語教學(xué)中尚且存在一些問題，不利于教學(xué)實(shí)效的快速提升。本文總結(jié)了初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 聽力教學(xué) 現(xiàn)狀問題 有效策略

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)仍然以閱讀與寫作教學(xué)為主，忽略對(duì)聽力教學(xué)的探究。這就使得英語聽力教學(xué)中尚且存在一些制約性因素，不利于學(xué)生英語英語能力及英語素養(yǎng)的全面提升。因此，初中英語教師應(yīng)積極采取措施，不斷優(yōu)化聽力教學(xué)實(shí)效。

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中尚且存在一些制約性問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，現(xiàn)將這些問題總結(jié)如下：①跟不上節(jié)奏。當(dāng)前，在初中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生普遍存在跟不上聽力節(jié)奏的問題。大多數(shù)學(xué)生都能聽清楚、聽明白開頭的幾個(gè)句子，但是在剛進(jìn)入聽力狀態(tài)時(shí)因?yàn)槁牭搅艘粋€(gè)自己不理解的單詞，大腦瞬間就停止接收新的英語信息，造成思維混亂及跟不上正常語速狀況，從而大大削弱聽力效果。②抓不住主要信息。這里所說的主要信息指的是一段話中的關(guān)鍵信息，比如主、謂、賓。學(xué)生只有在聽的過程中快速捕捉這些關(guān)鍵信息，才能對(duì)聽力內(nèi)容了解得更準(zhǔn)確與深刻。③分不清主次。這里所說的分不清主次指的是在英語聽力中，學(xué)生常常由于對(duì)一個(gè)句子、一個(gè)詞語沒有了解清楚，就徹底放棄聽取下文的信心，從而失去整體感知聽力材料意思的機(jī)會(huì)。這都說明初中生在聽力教學(xué)中分不清主次、緩急，過于看重細(xì)節(jié)問題，忽略對(duì)材料整體的把握。

二、優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的措施

依據(jù)上文總結(jié)的當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的一些問題，筆者在全面分析出現(xiàn)以上問題原因的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身多年初中英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地探究一些應(yīng)對(duì)策略，供各位同仁參考。

1.借助知識(shí)面的拓展提升學(xué)生理解能力

廣闊的知識(shí)面是學(xué)生快速準(zhǔn)確理解聽力內(nèi)容、降低聽力難度的前提與基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過報(bào)紙雜志、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，盡可能多地獲得多個(gè)領(lǐng)域的英語知識(shí)。只有這樣，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中才能依據(jù)聽力材料中的信息及時(shí)將已經(jīng)儲(chǔ)備好的相關(guān)信息調(diào)動(dòng)出來，幫助自己更準(zhǔn)確、全面地理解聽力材料。比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “Natural disasters”之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介，盡可能多地了解與自然災(zāi)害有關(guān)的英語材料。這就使得學(xué)生在查閱資料的過程中不僅學(xué)到很多新的詞匯，而且對(duì)自然災(zāi)害的類型、形成原因、危害性有更多的了解。然后，教師可為學(xué)生播放一些與自然災(zāi)害相關(guān)的聽力材料。教學(xué)實(shí)踐表明，聽力效果較理想。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生事先做了一些準(zhǔn)備工作，他們對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)有更多的了解，所以在聽力訓(xùn)練中借助知識(shí)儲(chǔ)備更好地理解聽力內(nèi)容。

2.借助聽力技巧不斷優(yōu)化聽力教學(xué)效果

科學(xué)的聽力技巧，是優(yōu)化學(xué)生聽力效果的有效因素。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生聽力技巧的教授與訓(xùn)練。聽力技巧訓(xùn)練分為三個(gè)階段：①前期訓(xùn)練。前期訓(xùn)練也叫預(yù)測(cè)能力訓(xùn)練，指的是在聽力開始之前，教師應(yīng)提醒學(xué)生每個(gè)對(duì)話或講話的考點(diǎn)一般都在重要的主體及細(xì)節(jié)信息中，因此應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的超前意識(shí)，學(xué)會(huì)在聽力前快速掃視聽力選項(xiàng)或問題，從而在聽力訓(xùn)練中有針對(duì)性地捕捉信息。②中期訓(xùn)練。在訓(xùn)練中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生猜測(cè)及推測(cè)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生不一定一詞不漏地理解聽力材料，這就需要他們?cè)诼牭倪^程中利用一定技巧較準(zhǔn)確地猜到不理解詞匯的意思及上下文之間的關(guān)系。③后期訓(xùn)練。后期應(yīng)重視對(duì)學(xué)生推測(cè)與分析能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在后來的聽力中借助一定信息對(duì)前面沒有完全聽清、理解的內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)，從而更全面、準(zhǔn)確地理解整篇材料的意思。

3.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)置分層聽力任務(wù)

初中生英語聽力水平與聽力能力的提升，離不開大量的聽力訓(xùn)練活動(dòng)，只有讓他們?cè)谪S富的訓(xùn)練活動(dòng)中不斷歸納與總結(jié)，才能獲得一定的聽力技巧與經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸提高自身的聽力水平與能力。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視聽力訓(xùn)練的作用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地為各類學(xué)生設(shè)計(jì)出與其聽力需求相一致的訓(xùn)練內(nèi)容。在實(shí)際操作中，英語教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)，使得學(xué)生通過大量的英語聽力訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提高自身的英語聽力水平。比如在學(xué)完牛津版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“shopping”一課后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)聽力課。在實(shí)際操作中教師可依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)將他們分成基礎(chǔ)組、發(fā)展組、培優(yōu)組三類，然后為他們播放與購(gòu)物有關(guān)的聽力材料。依據(jù)三類學(xué)生的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置與之聽力水平相適應(yīng)的聽力問題，使得他們?cè)诼牭倪^程中都能較容易地獲得問題的答案，從而享受到成功的體驗(yàn)，以更大的興趣投入聽力教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷優(yōu)化聽力教學(xué)成效。

總之，聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，需要教師與學(xué)生共同努力才能取得理想的成效。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多種措施解決教學(xué)現(xiàn)狀問題，只有這樣才能逐漸提高初中英語聽力教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁亞.淺談提高初中英語聽力教學(xué)策略[J].才智，2013，17：21.[2]王春.初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語，2015，48：56.[3]吳迪.初中英語聽力教學(xué)的技巧與策略[J].內(nèi)蒙古教育，2014，24：52.

第五篇：淺析初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及策略

淺析初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及策略

● 商林金

近年來，聽力能力越來越受到教師與學(xué)生的關(guān)注，聽力教學(xué)也受到普遍的重視，但是聽力教學(xué)效果并不理想，英語聽力已經(jīng)成為制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。如何進(jìn)行有效地聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平，已成為眾多學(xué)者研究和探討的重要課題。

一、聽力教學(xué)的現(xiàn)狀 在英語聽力學(xué)習(xí)中，存在普遍的現(xiàn)象就是多數(shù)學(xué)生怕聽力。面對(duì)極其簡(jiǎn)單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學(xué)中也很難順利有效地完成聽的教學(xué)。聽力教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面：

就多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語不是為了用它交際，而只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試。甚至有少部分學(xué)生對(duì)英語失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生上初中以后，在英語的學(xué)習(xí)中，由于詞匯、句型及語法知識(shí)的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，勢(shì)必造成學(xué)生聽力水平跟不上，對(duì)聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。

就教師來說，為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，他們將大量的時(shí)間放在閱讀教學(xué)和語法知識(shí)的講解訓(xùn)練上，這使學(xué)生聽到英語的機(jī)會(huì)就變的更少了，人為造成聽力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽的體驗(yàn)。視覺系統(tǒng)成為學(xué)生獲取語言知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西并不一定聽得懂。而是只在臨近考試時(shí)，才突擊訓(xùn)練一下聽力，心理上有個(gè)安慰。

就學(xué)校方面，雖然隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大的改善，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音室等。缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，多數(shù)學(xué)?？赡芤矎奈磁e辦過英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之類的活動(dòng)。別外，中學(xué)缺少系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練教材，這也制約了學(xué)生聽力的發(fā)展。

二、提高聽力的策略

和閱讀相比，聽力又有自己的特殊之處。閱讀文章時(shí)，一句話沒看懂，可以回過頭再讀一遍；而聲音是無形的，聽過了就不能重來，更無法控制說話人的速度。由于這種特殊性，使得聽者常常在回味頭一句的同時(shí)錯(cuò)過了后面的內(nèi)容，不期而遇的生詞也往往讓人停留而忽略了以后的話。那么怎樣提高英語的聽力水平呢？

1．培養(yǎng)學(xué)生聽力的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的欲望?！币虼藢W(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！比绱罅康挠⑽亩淘?shī)，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。淺顯易懂的英國(guó)兒童錄音一般難不倒中學(xué)生，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地盡量照原文復(fù)述，努力表現(xiàn)出自己“聽懂了”。這樣就大大地激發(fā)了他們的興趣，也增強(qiáng)了他們對(duì)聽懂英語的自信心。

2．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的聽力理解能力有巨大的影響。在聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。首先，在訓(xùn)練時(shí)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章，讓學(xué)生覺得輕松，不會(huì)產(chǎn)生畏難心理。其次，要有的放矢地制訂聽力訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，這樣再遇到聽不懂或沒有聽到的內(nèi)容時(shí)，可以果斷處理，不至于影響后面答題。

3．排除語言障礙

在影響英語聽力理解的諸多因素中，語言知識(shí)是聽力理解的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而對(duì)語言知識(shí)的掌握需要依靠大量的語言基本功訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的英語語音、語調(diào)的習(xí)慣，讓學(xué)生多模仿真實(shí)語境中的有聲材料，使其在自然的語流中形成語感，適應(yīng)英語聽音。

4．拓寬文化背景知識(shí)

除了學(xué)生自己課外對(duì)文化背景知識(shí)的補(bǔ)充外，教師在選擇聽力材料的時(shí)候，也應(yīng)有的放矢地注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在選擇聽力材料時(shí)，可選擇內(nèi)容涵蓋面較廣的材料，如涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)、體育等多領(lǐng)域，但同時(shí)又要注意不能過于專業(yè)化。應(yīng)選擇學(xué)生聽解水平相當(dāng)

或略高的聽力材料，且要注重其涵蓋信息的廣泛性、新穎性、趣味性、實(shí)效性、真實(shí)性等特點(diǎn)。這樣的聽力材料不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力理解的興趣，同時(shí)也對(duì)拓寬聽力視野起到潛移默化的作用。

5．創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境

聽、說是一種語言交流，沒有一個(gè)外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文，對(duì)話和中外成品磁帶錄制下來反復(fù)聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來，仔細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個(gè)人聽的過程實(shí)際是另一個(gè)人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來，定期開展會(huì)話活動(dòng)，或利用社會(huì)上、公園中、學(xué)校里提供的“英語角”等條件，既練了說，又練了聽，在實(shí)際的語言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

6．加強(qiáng)聽力技能的培養(yǎng)

在聽力訓(xùn)練前，可以通過提問相關(guān)的問題或介紹背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)，積極主動(dòng)地投入聽力訓(xùn)練中。

在聽力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生整體把握聽力材料的大意，抓關(guān)鍵詞，作簡(jiǎn)要的記錄。記錄可采用數(shù)字代號(hào)、縮略語、頭字語或一些其它符號(hào)來代替。甚至有時(shí)還可以畫簡(jiǎn)圖和簡(jiǎn)表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響后面的內(nèi)容理解。其實(shí)，對(duì)段落文章的理解，有時(shí)候并不在于某一個(gè)句子或某一個(gè)詞，因此而影響整體的理解，實(shí)在是因小失大。

在聽力訓(xùn)練后，對(duì)還沒有做出選擇的題目，迅速進(jìn)行回憶整理。根據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)該部分的印象，結(jié)合試題，大膽做出選擇。

要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過程。要想提高英語聽力教學(xué)水平和聽力技能，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須共同克服這些制約聽力的負(fù)面因素，拆卸掉心理障礙，合理安排聽力訓(xùn)練，自覺充實(shí)和擴(kuò)大語言文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會(huì)更上一層樓！

（商林金 鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）