第一篇：高中物理 靜摩擦力的方向 教案

高中物理教案

———靜摩擦力的方向 一．教學目標：

1，知識與技能：進一步理解靜摩擦力的定義。

理解并掌握靜摩擦力的方向的判定。

2，過程與方法：在課堂教學中，通過自身周邊的小實驗體會靜摩擦力的阻礙作用，和運動趨勢的含義。

2，情感與價值觀：注重培養(yǎng)學生對物理的興趣，體會物理分析的科學性，以及物理的實踐性。二，教學重點。

1，分析靜摩擦力的阻礙作用是對于相對運動趨勢，區(qū)分相對運動與運動的含義。

2，啟發(fā)學生自己舉例并給出自己的分析過程。三，教學難點，1，對相對運動趨勢的理解。2，對靜摩擦力方向的分析。四，教學方法：

總的來說，分為4個環(huán)節(jié)，即回顧已學知識，講授新課，鞏固新知識，布置作業(yè)

在教學過程中時刻注意與已學相關知識聯(lián)系，并注重使推導簡明易懂，注重調動學生興趣。輕松學習，快樂生活。五，教學過程： 老師：（拿著一只鋼筆）上一節(jié)課我們有這樣一支鋼筆 引出了一種力，即靜摩擦力。還記得我們怎么引出的嗎？我們分析這只鋼筆

在豎直方向的受力情況，得出只受重力在豎直方向必然運動，所以一定是手在豎直方向對筆的力使筆保持靜止。我們定義了一種新的力。

靜摩擦力的定義由此產(chǎn)生，兩個物體，相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面上，產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力。

這節(jié)課我們只分析這句話，看看能不能挖掘出新的知識。1兩個物體，比如兩只手，手與課桌，手與筆，它們要 2相互接觸，3有相對運動趨勢，相對的是接觸的另一方，比如手相對另一只手，筆相對手，手相對桌子。4接觸面上產(chǎn)生，說的是地點。最后，5阻礙相對運動運趨勢，說的是效果，仔細一想，阻礙。有沒有暗示到這節(jié)課的標題，方向，真可謂千呼萬喚始出來啊。

至此我們在將上面的分析總結一下，需要兩個物體相互接觸相對運動趨勢接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動運趨勢，是不是條件呢，缺一不可。好，下面圍繞阻礙相對運動趨，具體分析靜摩擦力的方向

這句話不難理解，就是與相對運動趨勢相反。里面我們比較生疏的詞語是什么呢？阻礙既反著干的意思，趨勢就是想干卻沒有干成的事，鋼筆想掉下去摩擦力說不行。。那么相對運動同學們如何理解呢？

通俗來說就是假如你沒有動，我怎么動都是相對你運動了，這對于學過參考系胡珊珊 的我們來說并不太困難。好，這樣呢，我們將相對運動弄清楚了，相對運動的方向也就明了了，若物體想動卻沒有動成，應該有的相對運動方向就是運動趨勢，分析完畢：總結，靜摩擦力的方向。說了這么多，輪到同學們判斷的時候了。應用上節(jié)課舉出例子，如兩只手想搓卻沒有相對滑動，手放在桌子上想要滑行卻劃不動的例子。還可板書一些比較典型形象的例子。如站在斜坡，卻沒有下滑等等。

注重引導學生在分析中加強對知識點的理解。

右手想相對左手向上滑動，卻沒有動，右手受的靜摩擦力方向與向運動的方向相反。。等等

時間允許的話讓學生自己也舉出靜摩擦力的情形，然后自己再分析，最后老師評價補充強調。。六：作業(yè)

將自己這節(jié)課學到的羅列到這一節(jié)標題旁，羅列的時候回顧一下上課的情景。看完書后，再看自己羅列的有沒有理解記住。

預習靜摩擦力的影響因素，與動摩擦力，試著自己對比他們的異同

胡珊珊

第二篇：靜摩擦力教案(新課標)

摩擦力教案1 伊寧市第四中學 牛英杰

學習目標

1．知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷靜摩擦力的方向． 2．知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值． 3．知道最大靜摩擦力的概念．

4．會根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大?。?/p>

學習重點

1．靜摩擦力方向的判斷．

2．靜摩擦力產(chǎn)生的條件和靜摩擦力大小的簡單計算． 3．正確理解最大靜摩擦力的概念。

學習難點

1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷． 2．靜摩擦力大小的簡單計算．

引入：

圖片展示生活中的一些和摩擦力有關的情景，簡單分析摩擦力的存在情況。

自主學習：（給學生5分鐘時間，提出以下問題）

1、什么是摩擦力？

（兩個相互接觸、相互擠壓的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動的力，這種力叫摩擦力。）

2、互相接觸的物體相對靜止的時候，是不是也可能產(chǎn)生摩擦力？（能）

3、什么是靜摩擦力？

（靜摩擦力：兩個物體之間只有相對運動趨勢，而沒有相對運動，這時的摩擦力就叫做靜摩擦力。）

4、什么是最大靜摩擦力？

（靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力（將動未動時摩擦力）。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的拉力的大小。）

交流合作：（給學生提出以下問題，學生分組討論回答）

1、舉例說明物體受到靜摩擦力作用，總結出靜摩擦力產(chǎn)生的條件？（讓學生盡量多舉例子。

產(chǎn)生條件：a.兩物體間有彈力

b.接觸面粗糙

c.有相對運動趨勢）

2、靜摩擦力大小、方向是怎樣確定的呢？（小孩推箱，據(jù)二力平衡的知識，這時一定有一個力與推力平衡，阻礙相對運動發(fā)生的力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢方向相反）

強調靜摩擦力的方向確定舉實例分析

3、最大靜摩擦力如何確定？靜摩擦力的范圍如何確定？

（推力繼續(xù)增大，箱子總會運動，此時推力的大小就是最大靜摩擦力。靜摩擦力的范圍：0＜f≤fmax）

小結：

1、摩擦力定義

2、靜摩擦力的定義

3、最大靜摩擦力的定義

4、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

5、靜摩擦力的大小、方向的確定。

＊著重強調可以用假設法確定靜摩擦力的方向。假設接觸面光滑，看物體將向哪個方向運動，實際物體沒有運動，但有朝這個方向運動的趨勢，則靜摩擦力有朝著這個方向運動的趨勢，靜摩擦力方向沿著接觸面，與運動趨勢方向相反。

鞏固提高：

1、如圖所示，用了5N的力拉地面上物體，但沒有推動，試分析物體受到地面的靜摩擦力的大小和方向.2、如圖所示，一質量為m的物塊放在傾角為α的斜面上，物塊處于靜止狀態(tài)，請判斷物體受到摩擦力的方向。

3、靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間? 靜摩擦力一定是阻力嗎？請根據(jù)生活實例去分析.如走路時腳和地面間的摩擦力、騎自行車時前后輪和地面間的摩擦力。

4、置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大?。ǎ?/p>

A．與壓力成正比

B．等于水平拉力

C．小于滑動摩擦力

D．在物體上疊放另一物體，該物體受到的靜摩擦力不變

5、用手握瓶子，瓶子靜止在手中，下面說法正確的是（）A手對瓶子的壓力恰好等于瓶子的重力

B手對瓶子的摩擦力恰好等于瓶子的重力 C手握得越緊，手對瓶子的摩擦力越大

D手對瓶子的摩擦力必須大于瓶子的重力

作業(yè)：完成學案后習題

教后感：摩擦力知識是物理力學部分的重點知識和難點知識，教授過程不可操之過急。尤其是靜摩擦力的方向判斷，學生理解容易只看表象，沒有抓住相對性。因此，教學過程要循序漸進，不斷改變學生的認知錯誤和不足，強調靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向判斷方法。在這節(jié)課中，基本抓住了這一基本原則，充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主觀能動性。不足之處，學生實驗較少，今后應加強。

第三篇：f2靜摩擦力(講稿)

物理教師教育實訓教案

講稿

靜摩擦力講課稿

上課。

同學們好！請坐。

在初中物理課中，我們已經(jīng)學習過一些有關靜摩擦的知識。下面，就請大家想一想，能不能從我們的生活學習中，舉出一些與靜摩擦現(xiàn)象有關的事例來？給大家1分鐘時間，同桌22 之間討論一下，看看，誰舉得最多？好，現(xiàn)在開始討論??

（1分鐘）旁：大家可以先回憶一下有關靜摩擦的一些概念，然后，再結合一下自己日常生活學習中的一些經(jīng)歷，想想看，在這些經(jīng)歷中有哪些現(xiàn)象與靜摩擦有關呢？

（同學討論：推桌子，桌子推而不動；提東西；拉木塊……）好，剛才同學們例舉了一些生活中的靜摩擦現(xiàn)象，比如，??

其實，在生活中，靜摩擦的現(xiàn)象還有很多，比如說：我們平時路過建筑工地的時候，可能會看到工地上堆著的黃沙等建筑材料。它們有時會被堆得像一座座小山似的。想過沒有，這其中就有靜摩擦的現(xiàn)象。

冬天要來了，北方將會下起大雪來，漫天飛雪，我們可以看到，屋頂上會積起一層厚厚的白雪，仿佛為屋子蓋了一條“雪被”，大家思考過沒有，這厚厚的白雪為什么沒有從屋頂上滑落下來呢？這其實也有靜摩擦現(xiàn)象的存在。

還有，不知道大家有沒有注意到，現(xiàn)在在一些商場、超市里，為了改善購物環(huán)境，有的安裝了像這樣的，坡度型自動扶梯，想過沒有，如果沒有靜摩擦這一物理現(xiàn)象，那么，這樣的自動扶梯還能起到它的作用嗎？

如果，再把我們的思路，貼進一點，就連我們平時的寫字、走路、騎自行車都與靜摩擦現(xiàn)象息息相關。

下面，老師再給大家看一個有趣的現(xiàn)象：這里有兩本書，把書頁交叉疊在一起，現(xiàn)在，我將其中的一本書豎直提起，大家想一想，會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？我們看到，另一本書也跟著被提了起來；

好，我再想請兩位同學上來，讓他們分別拿著兩本書各自的一端，然后，用力向相反的方向拉書。大家想一想，又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？好，我們看到了，他們雖然用了很大的力氣，但是這兩本書還是沒有被拉開；其實，這有點出乎意料的現(xiàn)象也同樣與靜摩擦有關。

在我們周圍到處存在著與靜摩擦有關的現(xiàn)象。那么，同學們想過沒有，對這些生活中的靜摩擦現(xiàn)象，我們能不能對它們作出合理的解釋呢？我們能不能創(chuàng)造性地利用靜摩擦現(xiàn)象來 63 物理教師教育實訓教案

講稿

更好地為人類社會服務呢？

要回答上述問題，深刻理解靜摩擦現(xiàn)象的特征是很關鍵的。下面就讓我們開始今天的新課。

靜摩擦力（板書）

通過前面的討論，同學們已經(jīng)知道了，在我們的身邊存在著許多靜摩擦的現(xiàn)象。下面，我想請同學們做這樣一件事，你能不能從這些靜摩擦現(xiàn)象中，挑選出一個來，然后，運用我們以前學過的知識和研究方法，對挑選出的現(xiàn)象進行分析，看一看，能不能從中找出產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因是什么？

同學們還是22一組，開始討論（2分鐘）。

（2分鐘）旁：大家想一想，為了便于研究，我們應該如何來選擇研究對象呢？是不是應該選擇那些現(xiàn)象清晰、結構簡單的事例，作為我們分析的對象？在我們上面例舉的事例中哪些符合這些特征的呢？

在明確了我們的研究對象以后，我們又應該如何對它進行更為深入的研究呢？想想看，靜摩擦現(xiàn)象具有哪些主要特征？能不能根據(jù)靜摩擦現(xiàn)象所具有的特征來選擇我們的研究方法？

好，討論結束，下面，大家交流一下。你們從生活中的靜摩擦現(xiàn)象中選擇了哪個現(xiàn)象作為你們的研究對象？同時，你們又選擇了哪一種方法作為你們的研究方法？

??

在剛才的討論中，我們看到，在選擇研究對象方面，有許多同學選擇了推/拉物體的事例作為自己的研究對象。而也有不少同學選擇了手提物體的事例作為自己的研究對象。另外，在選擇研究方法方面，大多數(shù)同學都采用了解決力學問題常用的方法，也就是說，受力分析的方法。很好。

由于時間關系，下面，我們就以大多數(shù)同學所選擇的推桌子的事例，并結合受力分析的方法，一起來探究一下，什么是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因??

首先，我們把推桌子事例中的桌子，抽象成一個物塊，把它放置在水平面上，再把作用在桌子上的推力抽象成水平作用在物塊上的力。

接下來，我們再來對物塊進行受力分析。

在豎直方向上，由于物塊受到的重力和彈力作用，因而保持平衡。我們再來看水平方向，大家想一想，如果只有一個水平力作用在物塊上，這個物塊能保持靜止嗎？回答是否定的，物塊不能保持靜止。但事實上，物塊并沒有運動，那是什么原因呢？

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講稿

根據(jù)二力平衡的原理，我們猜測，肯定有一個與這個水平作用力大小相等，方向相反的力作用在物塊上。大量的研究表明，這個力，實際上就是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因，也就是我們今天要重點討論的知識，靜摩擦力。（板書）

好！我們通過剛才的討論和分析，知道了靜摩擦力是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因，那么，你能不能告訴我，在怎樣的情況下會有靜摩擦現(xiàn)象發(fā)生呢？也就是說，產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么呢？（板書：

一、產(chǎn)生靜摩擦力的條件）下面，我們還是22一組，以手拿鉛筆這個事例來分析、討論產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么？ 開始討論：??

旁：在討論過程中，請大家注意，手拿鉛筆的含義。它是不是表示物體與物體的相互作用？這種相互作用是以怎樣的形式表現(xiàn)的呢？接下來，大家再想一想，我手拿著鉛筆，然后，放手，那鉛筆會怎么樣呢？大家能不能從拿住鉛筆和放手這個過程中鉛筆的狀態(tài)的變化，體會出產(chǎn)生靜摩擦力的條件來呢？

討論結束，我們來交流一下。在什么情況下會產(chǎn)生靜摩擦力？（同學：擠壓，接觸面粗糙不光滑，要有相對運動趨勢。）

同學們說得都很好，下面，我們大家再一起來分析一下。在分析過程中，我們首先來思考這樣一個問題，在手拿鉛筆的現(xiàn)象中，手拿住鉛筆的含義是什么？它是不是可以說明以下兩個問題。手與鉛筆之間發(fā)生了相互作用，而且它們的相互作用是通過接觸和擠壓的形式來實現(xiàn)的。由此，我們是不是可以推論出產(chǎn)生靜摩擦力需要物體間要接觸且有擠壓；接下來，請大家再用心去體驗，手拿鉛筆現(xiàn)象中的這樣兩個過程。如果，我松開拿著鉛筆的手，鉛筆會怎樣？鉛筆會在重力的作用下下落。現(xiàn)在，我握住了鉛筆，鉛筆怎樣了呢？鉛筆靜止在我手中。那么，此時靜止的鉛筆，還具有了什么特征呢，想想看，鉛筆下落的傾向會不會由于我的作用而消失了呢。顯然是不會的。那么，此時的鉛筆是處在怎樣一種狀態(tài)呢：雖然保持靜止，但是有下落的傾向。在物理學中，我們就把這種有運動的傾向，但是仍未運動的現(xiàn)象稱之為有相對運動的趨勢。由此，我們是否可以推論出，產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的物體之間，應該存在有相對運動的趨勢。大家再想象一下，如果鉛筆的表面光滑，那么我們還能不能把它拿起來呢？所以說接觸面不光滑也是靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一。好，通過剛才分析和討論，我們是否可以得出，產(chǎn)生靜摩擦力的條件應該主要包括以下三個方面；物體之間要相互接觸且有擠壓，接觸面要粗糙，而且一定要有相對運動的趨勢。（板書：條件{ 接觸、擠壓；接觸面不光滑；有相對運動趨勢}

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講稿

為幫助大家對產(chǎn)生靜摩擦力的條件有更好地理解，下面，請同學們22一組，就產(chǎn)生靜摩擦力的條件中的相對運動趨勢，展開討論，看看，你能不能選擇一個具有典型性的靜摩擦現(xiàn)象，然后，通過對它進行的簡略分析，來幫助大家能更好地理解相對運動趨勢？

現(xiàn)在開始討論??

旁：相對運動趨勢，一種想動卻又未動的傾向，在靜摩擦現(xiàn)象中，怎樣判斷相對運動趨勢呢？。

好，大家一起來交流一下 同學：??

大家看看，這位同學所選取的事例具有典型性嗎？是不是能更好地幫助我們來理解相對運動趨勢呢？其他同學還有沒有其他的事例，能用來幫助我們理解相對運動趨勢的？

恩，大家舉的例子都很好，老師也想到一個例子，看看能不能幫助大家理解相對運動趨勢。老師這個例子與這樣一把刷子有關。現(xiàn)在，每個桌子上都有一把刷子。大家想想看，能不能通過利用這把刷子，去創(chuàng)設一個情景，然后，再借助這個情景，來體驗對相對運動趨的理解。

好！下面，大家試著做做。

由于時間關系，下面，我們大家一起來分析。

請看屏幕，這是一把刷子，把它放在粗糙的水平面上，現(xiàn)在用手給這個刷子一個水平的推力，請大家注意觀察刷毛的變化情況。想想看，我們能不能從刷毛上下兩面的狀態(tài)的差異，來理解相對運動趨勢呢？ 大家看到，刷子的上半部分，由于受到推力的作用，使刷毛向前傾斜了。也就是說，刷毛向前運動了。而在下半部分，由于受到靜摩擦力作用，刷毛幾乎仍保持原來的狀態(tài)。也就是說，刷毛未發(fā)生運動。而這兩種現(xiàn)象的集合，是不是表現(xiàn)出了一種想動而又未動的情況。大家看看，這個事例能幫助我們來很好地理解相對運動趨勢呢。

其實，只要大家仔細想想，像這樣的例子還有很多。老師還可以舉出一個例子。請大家把手按在桌面上，嘗試著向前挪，但不要挪動，感覺一下手受到桌面的力，體驗一下，手向前要挪動的趨勢。

好，通過剛才的舉例，現(xiàn)在大家是不是能對相對運動趨勢有更好地把握啦？

在我們了解了產(chǎn)生靜摩擦力的條件以后，接下來，我們給靜摩擦力下一個定義，請大家把書翻到90頁，看一看書上的定義。歸納一下，就是，產(chǎn)生于兩個物體接觸面間的阻礙物體相對運動趨勢的摩擦力叫做靜摩擦力（二、定義）

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講稿

接下來，請大家繼續(xù)來思考這樣一個問題。與我們已經(jīng)學過的重力、彈力等其他力相比較，靜摩擦力又具有怎樣的特征呢？

下面，我們就從力的三要素這個角度去分析靜摩擦力的特征。（三、靜摩擦力的特征）

我們先來討論靜摩擦力在大小上所具有的特征。

首先，請同桌2人一組討論一下，看看能不能設計出一個實驗，通過它，來對靜摩擦力的大小特征進行研究。

下面開始討論??（旁：大家想一想，根據(jù)實驗目的，我們所要設計的實驗，應該具有怎樣的特征？是不是應該具有，現(xiàn)象清晰，結構簡潔的特征。此外，由于實驗要研究的是，力的大小特征。所以，在設計實驗時，是不是還必須考慮，如何從實驗中去獲取靜摩擦力的，方法和手段。）好，我們一起來交流一下。

同學：用彈簧秤拉木塊；彈簧秤的數(shù)值就是靜摩擦力的大小。

很好，其他同學，還有沒有其他的實驗方案？

下面，我們就利用，用彈簧秤拉木塊的實驗方案來研究靜摩擦力的大小特征。不過，想對它做稍微的調整。就是將這個研究方案與上海二期課改引入的的數(shù)字信息化實驗系統(tǒng)結合起來，在此基礎上，來對靜摩擦力大小的特點進行探究。上海二期課改引入的數(shù)字信息化實驗系統(tǒng)，主要有傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計算機等設備組成的。它的工作原理，大致上是這樣的，首先通過力傳感器獲取數(shù)據(jù)，再通過數(shù)據(jù)采集器，將采集到的實驗數(shù)據(jù)傳輸給計算機，最后我們可以通過計算機，對數(shù)據(jù)處理后的圖象進行分析。好，現(xiàn)在，我們將原實驗方案中的彈簧稱，用現(xiàn)在這個力學傳感器來代替，并將它與數(shù)據(jù)采集器相連接。打開數(shù)字信息化實驗系統(tǒng)的應用程序。使它工作在以圖形方式進行數(shù)據(jù)處理的工作狀態(tài)。接下來，對實驗記錄方式進行設置。我們選擇水平坐標為時間軸，選擇縱向坐標為拉力軸。

好，現(xiàn)在我們就可以借助這一套數(shù)字信息化實驗系統(tǒng)，來開始我們的研究了。請大家注意，在我對鐵塊施力時，注意觀察，鐵塊狀態(tài)與它所受到的拉力之間有著怎樣的聯(lián)系。

實驗：（拉鐵塊）。大家是不是看到，在我對鐵塊施力的過程中，在它的開始階段，隨著拉力的不斷增加，鐵塊并沒有被拉動，一直保持原先的靜止狀態(tài)，但是，當拉力增大到一定值時，鐵塊被拉動了。

下面，我們再來做一次。請大家注意觀察，在實驗中，計算機是如何顯示，鐵塊狀態(tài)與

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講稿

它所受到的拉力之間的變化關系的。

好！下面，大家一起來看屏幕。屏幕上顯示的這個圖像，就是我們實驗獲得的現(xiàn)象，大家能不能從中分析出靜摩擦力大小所具有的特點？自己思考一下。下面，我們一起來分析。從這段圖像中，我們是不是首先可以看出，靜摩擦力是一個變力。而且，它的變化規(guī)律是，隨著外力的增大而增大；接下來，再來看圖像中的這一段，靜摩擦力在增加過程中出現(xiàn)了拐點。如果對實驗現(xiàn)象進行仔細觀察的話，可以發(fā)現(xiàn)，線段中的拐點正好與鐵塊狀態(tài)的瞬間變化相對應，由此，是否可以說明，靜摩擦力有一個最大值。在物理學中，我們就把這個最大值稱為最大靜摩擦力。

另外，在上面的分析中，大家是不是注意到這樣一個問題，我們把圖像上顯示的拉力，描述成了是靜摩擦力。這種說法對不對呢？為什么。還有，既然靜摩擦力是一個變力。那么，想過沒有，在實際運用中，我們如何能獲得靜摩擦力的大小呢。這兩個問題留給大家課后思考。好，在我們知道了靜摩擦力大小的特點后，那么，靜摩擦力的方向又有什么特點呢？

大家一起來思考。

想一想，我們能不能從靜摩擦力的定義中，去提煉出有關靜摩擦力方向的特點呢？請大家 把書打開。思考一下，定義中的阻礙物體相對運動趨勢的含義？ 它的含義是，與相對運動趨勢相反。

很好，也就是說，我們只要能判斷出物體相對運動趨勢的方向，就可以得出靜摩擦力的方向，那么，我們又應該怎樣來判斷相對運動趨勢的方向呢？

想想看，有沒有什么好的方法。

我們是不是可以采用化“靜”為“動”的思路來考慮這個問題。也就是說，先假設，物體間的接觸面是光滑的，那就不能產(chǎn)生靜摩擦力，它們之間就會發(fā)生相對運動，此時的物體相對運動方向，不就是物體間存在靜摩擦力時的相對運動趨勢方向嗎。

下面，我們就以靜止在粗糙斜面上的木塊為例，來對化“靜”為“動”的思想進行解釋。我們知道，木塊之所以能靜止在粗糙斜面上，主要是由于靜摩擦力的存在?，F(xiàn)在，我們假設接觸面是光滑的，那么，靜摩擦力就消失？此時，木塊還會靜止在斜面上嗎？不會。也就是說，木塊就會沿斜面方向下滑。而現(xiàn)在接觸面不光滑，所以，木塊就有沿斜面下滑的趨勢。靜摩擦力的方向與相對運動的方向相反。大家，現(xiàn)在會判斷靜摩擦力的方向了嗎？接下來，我們看三要素中的作用點。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，靜摩擦力是產(chǎn)生在兩個物體接觸面間的，因而，靜摩擦力

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講稿 的作用點應該在接觸面上。但是，在許多情況中，為便于研究，可以把物體看作理想模型，這時，就可以把靜摩擦力，視為作用在質心上。

好，我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了靜摩擦力的特征。下面，讓我們再來看看生活中靜摩擦力的應用。（四、應用）

首先，我們來分析一下，靜摩擦現(xiàn)象在人的行走中的應用。

請看屏幕。為幫助大家能理解靜摩擦在人的行走中的作用，首先，請大家用心來體驗以下兩個過程：第一個過程是，人在行走時通常要經(jīng)歷的幾個環(huán)節(jié)。第二個過程是，人在不同粗糙地面上的行走時的感覺。

通過體驗你會發(fā)現(xiàn)，人在行走過程中，后腳總是處于向后蹬地的狀態(tài)。同時，生活的經(jīng)驗也告訴我們，同樣的后腳向后蹬地，如果地面很滑的話，是不是就會蹬不住啊。

通過對以上兩個過程的體驗，你能感悟出，靜摩擦在人的行走中所起的作用嗎。下面，我們一起來分析。在我們正常行走中，后腳向后蹬地的過程，實際上，就是后腳相對于地面有向后運動趨勢的過程。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，此時即會產(chǎn)生向前的靜摩擦力。我們就是靠地面給人的這個向前的靜摩擦力，才能前進的。

我們知道，自行車是我們日常生活、工作中的重要代步工具。那么，想過沒有，騎自行車也與我們今天所學的靜摩擦力有一定的關系。

請看屏幕，大家想一想，要解析騎自行車與靜摩擦現(xiàn)象之間的關系，我們應該關注哪些問題。根據(jù)產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的條件，不難想象，我們應該關注的問題是：車輪與地面的接觸狀況。

我們知道，當你腳踩動踏板時，通過鏈條，會使后輪逆時針轉動。而當逆時針轉動的車輪與地面接觸時，在接觸面上，車輪相對與地面，即表現(xiàn)出有向后運動的趨勢。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，此時即會產(chǎn)生向前的靜摩擦力。所以車子向前運動了。

像這些生活中的靜摩擦現(xiàn)象還有很多，就靠同學們自己在平時的生活中去體會，去發(fā)現(xiàn)了。

好！今天這節(jié)課，我們主要討論了以下幾個問題。什么是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因。以及產(chǎn)生靜摩擦力的條件。在此基礎上，我們通過實驗探究的方法，還對靜摩擦力的主要特征進行了研究，并結合生活實際，討論了靜摩擦現(xiàn)象在生活實際中的應用。

今天的回家作業(yè)是：

1、大家請看屏幕，這是一個傳送帶。它可以把貨物運送到其他地方??

2、以“沒有摩擦力的生活”為題，展開聯(lián)想，寫一篇300字左右的短文。

第四篇：教案方向

中小學美術教師學科專業(yè)素養(yǎng)考核試題

一、選擇題

1、我國在什么時候最有成就的是青銅藝術。（D）

A.戰(zhàn)國

B.春秋

C.漢代

D.商周

2、我國現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)在最早的帛畫是在什么時期。（A）

A.戰(zhàn)國

B.春秋

C.漢代

D.商周

3、我國自古就是瓷器生產(chǎn)大國，瓷器工藝聞名世界。什么時代是我國瓷器發(fā)展的高峰時期。（B）

A.唐代

B.宋代

C.元代

D.明代

4、我國古代文人畫盛行的時期是。（B）

A.宋代

B.元代

C.明代

D.清代

5、我國歷史上被尊稱為畫圣的畫家是（C）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.展子虔

6、我國歷史上最高出現(xiàn)的畫院是在什么時期（B）

A.唐代

B.宋代

第五篇：高中物理 《能量守恒定律》教案

能量守恒定律

本節(jié)課的設計，教材繼續(xù)沿用了前幾節(jié)的課程模式，先由生活中的實例引出研究問題，然后用實驗加以證實，讓學生接受這個物理事實.接著再從理論上推導、證明，從而得出結論.這節(jié)課教材是從生活中騎自行車上坡的實例入手，引出動能和重力勢能在此過程中是在相互轉化的.接著通過實驗來證實這個轉化過程中的守恒結論.最后提出了自然界中最普遍、最基本的規(guī)律之一能量轉化和守恒定律.機械能守恒定律是能量守恒定律的一個特例，要使學生對定律的得出、含義、適用條件有一個明確的認識，這是能夠用該定律解決力學問題的基礎.各種不同形式的能相互轉化和守恒的規(guī)律，貫穿在整個物理學中，是物理學的基本規(guī)律之一.能量守恒定律是學習各種不同形式的能量轉化規(guī)律的起點，也是運動學和動力學知識的進一步綜合和展開的重要基礎.所以這一節(jié)知識是本章重要的一節(jié).機械能守恒定律是本章教學的重點內容，本節(jié)教學的重點是使學生掌握物體系統(tǒng)機械能守恒的條件；能夠正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能.分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學習的難點之一.在教學中應讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關的.在討論物體系統(tǒng)的機械能時，應先確定參考平面.教學重點1.理解機械能守恒定律的內容；

2.在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學表達式； 3.理解能量轉化和守恒定律.教學難點1.從能的轉化和功能關系出發(fā)理解機械能守恒的條件； 2.能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒.教具準備自制投影片、CAI課件、重物、電磁打點計時器以及紙帶、復寫紙片、低壓電源及兩根導線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子.課時安排1課時

三維目標

一、知識與技能

1.知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化； 2.理解機械能守恒定律的內容；

3.在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式； 4.理解能量守恒定律，能列舉、分析生活中能量轉化和守恒的例子.二、過程與方法

1.初步學會從能量轉化和守恒的觀點解釋現(xiàn)象、分析問題；

2.通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法.三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題；

2.通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀.培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.教學過程

導入新課 ［實驗演示］

5.測量下落高度時，某同學認為都必須從起始點算起，不能弄錯.他的看法正確嗎？為了減小測量 h值的相對誤差，選取的各個計數(shù)點要離起始點適當遠些好，還是近些好？

學生活動：思考老師的問題，討論、交流，選出代表發(fā)表見解.1.因為打點計時器每隔0.02 s打點一次，在最初的0.02 s內物體下落距離應為0.002 m，所以應從幾條紙帶中選擇第一、二兩點間距離接近2 mm的紙帶進行測量；二是在紙帶上所選的點就是連續(xù)相鄰的點，每相鄰兩點時間間隔t=0.02 s.2.因為不需要知道物體在某點動能和勢能的具體數(shù)值，所以不必測量物體的質量 m，而只需驗證12vn?ghn就行了.23.打點計時器要豎直架穩(wěn)，使其兩限位孔在同一豎直平面內，以盡量減少重物帶著紙帶下落時所受到的阻力作用.4.必須先接通電源，讓打點計時器正常工作后才能松開紙帶讓重物下落.5.這個同學的看法是正確的.為了減小測量 h值的相對誤差，選取的各個計數(shù)點要離起始點適當遠些好.教師活動：聽取學生匯報，點評，幫助學生解決困難.學生活動：學生進行分組實驗.數(shù)據(jù)處理：

明確本實驗中要解決的問題即研究動能與重力勢能的轉化與守恒.在右圖中，質量為m的物體從O點自由下落，以地面作零勢能面，下落過程中任意兩點A和B的機械能分別為：

EA?1122mvA?mghA, EB?mvB?mghB 22如果忽略空氣阻力，物體下落過程中如果動能的改變量等于勢能的改變量，于是有

1122mvA?mghA?mvB?mghB 221122上式亦可寫成mvB?mvA?mghA?mghB

22Ea=Eb,即該式左邊表示物體由A到B過程中動能的增加，右邊表示物體由A到B過程中重力勢能的減少.如果實驗證明等式成立,說明物體重力勢能的減少等于動能的增加.為了方便，可以直接從開始下落的O點至任意一點（上圖中A點）來進行研究，這時應有：

12mvA?mhg.式中2h是物體從O點下落至A點的高度，vA是物體在A點的瞬時速度.1.如何求出A點的瞬時速度vA？

根據(jù)做勻加速運動的物體在某一段時間t內的平均速度等于該時間中間時刻的瞬時速度可求出A點的瞬時速度vA.右圖是豎直紙帶由下而上實際打點后的情況.從O點開始依次取點1、2、3??圖中s1、s2、s3??分別為0～2點，1～3點，2～4點??各段間的距離.根據(jù)公式v?s，t=2×0.02 s（紙帶上任意兩個相鄰的t點間所表示的時間都是0.02 s），可求出各段的平均速度.這些平均速度就等于1、2、3??各點相對應的瞬時速度v1、v2、v3??例如：

不僅重力勢能和動能可以相互轉化，彈性勢能和動能也可以相互轉化.放開被壓縮的彈簧，可以把跟它接觸的小球彈出去，這時彈簧的彈力做功，彈簧的彈性勢能轉化為小球的動能.在彈性勢能和動能的相互轉化中，如果只有彈力做功，動能和彈性勢能之和保持不變，即機械能守恒.【方法引導】

解決某些力學問題，從能量的觀點來分析，應用機械能守恒定律求解，往往比較方便.應用機械能守恒定律解決力學問題，要分析物體的受力情況.在動能和重力勢能的相互轉化中，如果只有重力做功，就可以應用機械能守恒定律求解.【例題剖析】

（一）機械能守恒條件的判斷

［例1］下列關于機械能是否守恒的敘述正確的是（）A.做勻速直線運動的物體機械能一定守恒 B.做勻變速直線運動的物體的機械能可能守恒 C.合外力對物體做功為零時，機械能一定守恒 D.只有重力對物體做功，物體機械能一定守恒 解析：

A.做勻速直線運動的物體，除了重力做功外，可能還有其他力做功，如降落傘在空中勻速下降時，除了重力做功外，空氣阻力也對降落傘做功，所以機械能不守恒，不選.B.做勻變速直線運動的物體可能只受重力且只有重力做功，如自由落體運動，物體機械能守恒，應選.C.如降落傘在空中勻速下降時合外力為零，合外力對物體做功為零，除重力做功外，空氣阻力也做功，所以機械能不守恒，不選.D.符合機械能守恒的條件，應選.可見，對物體進行受力分析，確定各力做功情況是判定機械能是否守恒的一般程序.［例2］如圖所示，斜面體置于光滑水平地面上，其光滑斜面上有一物體由靜止沿斜面下滑，在物體下滑過程中，下列說法正確的是（）

A.物體的重力勢能減少，動能增大

B.物體的重力勢能完全轉化為物體的動能 C.物體的機械能減少

D.物體和斜面體組成的系統(tǒng)機械能守恒

解析：由于斜面體放在光滑斜面上，當物體沿斜面下滑時，物體實際位移方向和物體所受支持力的方向不垂直，所以支持力對物體做了功（負功），物體的機械能不守恒，物體的機械能減少了，物體對斜面體的壓力對斜面體做了功（正功），斜面體的機械能增加了，斜面體的機械能也不守恒.對物體和斜面體組成的系統(tǒng)，斜面體和物體之間的彈力是內力，對系統(tǒng)做功的代數(shù)和為零，即不消耗機械能.在物體和斜面體的運動過程中只有重力做功，所以系統(tǒng)的機械能守恒.物體在下滑過程中重力勢能減少，一部分轉化為物體的動能，另一部分則轉化為斜面體的動能.所以本題選ACD.（二）機械能守恒定律的應用

6斷物體的機械能是否守恒，所以應透徹理解機械能守恒定律成立的條件，從而正確應用機械能守恒定律解題.布置作業(yè)

課本P37作業(yè)4、5、6.板書設計

活動與探究

有人設計了這樣一臺“永動機”：距地面一定高度架設一個水槽，水從槽底的管中流出，沖擊一個水輪機，水輪機的軸上安裝一個抽水機和一個砂輪.他指望抽水機把地面水槽里的水抽上去，這樣循環(huán)不已.機器不停地轉動，就可以永久地用砂輪磨制工件做功了（右圖）

.請你分析一下，高處水槽中水的勢能共轉變成哪幾種形式的能，說明這個機器是否能夠永遠運動下去.