第一篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

【摘要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來教育技術(shù)的新趨向，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。長期以來，我們的化學(xué)教學(xué)一直在以“粉筆+談話+試驗(yàn)”的方式進(jìn)行。學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使化學(xué)教學(xué)變得活潑起來，讓化學(xué)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。但是，如何才能利用網(wǎng)絡(luò)的便利把多媒體白板課件合理地應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中呢？這就是當(dāng)代化學(xué)教師需要探究的問題。

【關(guān)鍵詞】教育 多媒體教學(xué) 化學(xué) 計(jì)算機(jī) 白板 學(xué)習(xí)興趣

一.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在化學(xué)課上往往出現(xiàn)：教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無可適從。常見的化學(xué)教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個(gè)簡單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律的教學(xué)方式。

（一）多媒體化學(xué)教學(xué)能使課堂教學(xué)生動形象

特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合我國國情及學(xué)生具體情況的其他視聽材料。這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體化學(xué)教學(xué)能節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。

在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息。從實(shí)際情況來看，多媒體化學(xué)教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W(xué)觀念的更新。

（三）促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力

在化學(xué)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動的實(shí)時(shí)動畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體白板的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生的認(rèn)識理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有肋于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

二.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的缺點(diǎn)

當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。下面來說說多媒體教學(xué)的不足之處。

（一）機(jī)械地操作課件，忽略了與學(xué)生的交流與合作。

多媒體課件容量大，這是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能讓這個(gè)優(yōu)點(diǎn)成為缺點(diǎn)。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學(xué)生們看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學(xué)生則成了課件的觀眾。課件代替了教師的板書，課文錄音代替了學(xué)生朗讀課文，這已經(jīng)成了多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的情景。教師不像是“主導(dǎo)”，學(xué)生也不像是“主體”。這就阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。

（二）濫用多媒體，效果不顯見。

現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學(xué)才能把課上好，甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時(shí)使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。我們都知道一種東西如果用得太多就會“濫”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短?！倍嗝襟w手段也并非無所不能。

三、如何更合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

（一）課件制作不應(yīng)粗制濫造

多媒體課件的主要特點(diǎn)就是它是一個(gè)教學(xué)輔助工具，而不是成為取代教師教學(xué)的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學(xué)生看，去制作課件的話，那大可不必。一個(gè)精美的課件要耗費(fèi)教師很多時(shí)間，況且，如果把過多時(shí)間用于制作課件上而忽略了對教材的研究，導(dǎo)致影響正常的教學(xué)活動，那就損兵折將了。

（二）教師需要注重對學(xué)生的“人文關(guān)懷”

教師“主導(dǎo)者”的角色即使在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)也是如此。他們貫穿于整個(gè)課堂，他們的作用不容忽視。主導(dǎo)者如何能讓主體者更樂于學(xué)習(xí)，我想他們之間的交流是必不可少的。大多數(shù)教師進(jìn)行多媒體白板教學(xué)時(shí)，知識機(jī)械性得點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)而已，缺少與學(xué)生的雙向交流，這就導(dǎo)致了“學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教師授而不深。”好的課件設(shè)計(jì)能讓課堂課堂變得生機(jī)勃勃，但是無論如何它也不可能像一個(gè)教師那樣，能從學(xué)生的語言，手勢和表情中及時(shí)獲得信息。

四.總結(jié)

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生――教師――多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]化學(xué)教學(xué)論文多媒體讓學(xué)化學(xué)快樂起來

[2]趙惠芳著，1999年，淺談多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，《上海教育》第1期。

第二篇：在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

作者： 何春梅(小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 7562 發(fā)表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些體會。

一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”

在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。但很多老師制作課件，不惜花時(shí)間、花精力對課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個(gè)課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點(diǎn)卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識就夠了。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結(jié)合

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題；在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

三、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

四、對多媒體教學(xué)目的要明確

在實(shí)際教學(xué)中不少教師對多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

保靖縣昂洞中學(xué)

周正芝

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。正因?yàn)槿绱擞?jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科得到了充分的應(yīng)用。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，略談如下體會。

一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 增加了信息容量，增強(qiáng)了信息效度

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和控制，成為多種信息通道的集成體。心理學(xué)研究表明，人類獲得信息83.5%來自視覺，3.5%來自于嗅覺，1%來自于味覺，1.5%來自觸覺。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。人的注意是有選擇性的，當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時(shí)，人往往只選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)，操作雖簡單，但原理卻不易理解?？諝獗緛硪咽强床灰?、摸不著的，一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個(gè)過程是肉眼看不見的，對于初中學(xué)生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計(jì)算機(jī)對這個(gè)過程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強(qiáng)的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過計(jì)算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方式的改進(jìn)高效

多媒體的非線性特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且學(xué)生可以依據(jù)自己的需要，認(rèn)知特點(diǎn)來選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預(yù)期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點(diǎn)，建立新的鏈接。這樣一來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，高 效，交互性是多媒體的重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，通過人機(jī)交互對話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的控制，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價(jià)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進(jìn)行教學(xué)的局面，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學(xué)方式由：“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。

四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示教材重點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的‘情景‘相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，刺激學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)，多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時(shí)，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點(diǎn)，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴(kuò)散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍(lán)色的空氣‘逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進(jìn)行比較。這樣學(xué)生利用多媒體提供的‘素材‘結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)；二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，確定二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。教材敘述簡練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實(shí)驗(yàn)過程，以及選擇實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強(qiáng)，教學(xué)過程輕松。教學(xué)重點(diǎn)突出。對于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時(shí)，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講‘碳還原二氧化碳‘時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。

五、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教育開辟了新天地

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究法實(shí)施的前提，其重要意義無容置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的途徑，掌握了采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（·ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。使用時(shí)完全可以通過按鼠標(biāo)或鍵來選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應(yīng)速率過慢的實(shí)驗(yàn)（如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實(shí)驗(yàn)（如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚。）、污染大的實(shí)驗(yàn)（氧化汞分解等）、錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。）比較困難，甚至不能實(shí)現(xiàn);課堂上在空間和時(shí)間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過程。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時(shí)，顯得特別枯燥乏味。多媒體在這里可以大顯身手：讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實(shí)驗(yàn)制成課件給實(shí)驗(yàn)者觀看，同樣具直觀形象特點(diǎn)。對于一些容易出現(xiàn)操作錯(cuò)誤、而錯(cuò)誤操作又可引致危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，不宜直接把錯(cuò)誤操作演示給學(xué)生看，具體解釋往往也比較抽象，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)一一模擬出來。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過程中氣體的流動、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來。

第四篇：淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：隨著當(dāng)今社會信息化的發(fā)展，多媒體手段在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，可以創(chuàng)設(shè)情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 化學(xué) 運(yùn)用 興趣 效率

近年來,隨著我市教育現(xiàn)代化的實(shí)施，政府向廣大農(nóng)村中小學(xué)投入了大量的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,在全市各級各類學(xué)校開通了校園網(wǎng),建造了多媒體教室,安裝了電子白板,為學(xué)校充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源共享創(chuàng)造了有利條.現(xiàn)代化教學(xué)媒體已被廣泛使用，尤其是在化學(xué)教學(xué)中，所講授的化學(xué)知識用電教手段闡釋，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了一種活性催化劑，可取得更佳的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn):

1、多媒體能制造一種生動活潑的學(xué)習(xí)情境和氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

愛伊斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們教師在傳授知識的同時(shí)往往忽視了興趣的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動地調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。新課開始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面，真實(shí)生動的場景，讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去，所以極大的激發(fā)學(xué)生動手、動腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)入狀態(tài)。

在教學(xué) “燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬??或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，PPT展示上海11、15余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心的投入其中。

教學(xué)“溫室效應(yīng)”時(shí)，不是直接、枯燥無味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機(jī)勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動聽的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻：溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動。

2、多媒體教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。在初中化學(xué)教材

中，有部分內(nèi)容涉及到微觀世界，這些內(nèi)容學(xué)生看不見、摸不著，內(nèi)容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏直觀感，因此，我們在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化過程，提供形象、生動、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象，有效的突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對微觀概念和原理的理解和掌握，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析解決問題的能力。

例如：分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過程制作成動畫，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個(gè)大小不同的球挨在一起表示一個(gè)氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子，而后無數(shù)個(gè)汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子，這樣，學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過計(jì)算機(jī)動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。

3、多媒體教學(xué)可以和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地為化學(xué)教育服務(wù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。所以我認(rèn)為應(yīng)力爭做好所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。對于那些現(xiàn)象不易觀察清楚，危險(xiǎn)性較大，難于操作的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體技術(shù)模擬展示這些實(shí)驗(yàn)就可

以彌補(bǔ)這一不足。

還有利用錄像，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，因此對實(shí)驗(yàn)的操作步驟，操作規(guī)程要求較高，一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故雖然老師在演示時(shí)一再強(qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生聽而不見。

今年初中畢業(yè)與升學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試列入中考范圍，一共有六個(gè)考題，分別有二氧化碳的制取和驗(yàn)滿，區(qū)分礦泉水和純凈水，用鹽酸中和氫氧化鈉溶液等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)有的要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)間都為十分鐘。如何在短時(shí)間達(dá)到對這些實(shí)驗(yàn)的理解和熟悉實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)到萬無一失？除了做相應(yīng)的講解外，我提前用一定時(shí)間將這些實(shí)驗(yàn)自己標(biāo)準(zhǔn)的做一遍，并錄制下實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以備學(xué)生參考及以后教學(xué)時(shí)使用。

還有，我將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中錯(cuò)誤的，不標(biāo)準(zhǔn)的操作也抓拍錄制了下來制成課件，通過正誤兩種演示，讓學(xué)生分析、觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生找出自身實(shí)驗(yàn)中存在的問題，繼而在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確、規(guī)范。又因?yàn)檫@些圖片或視頻片段都源于學(xué)生身邊的事實(shí)，所以更具有說服力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。又對學(xué)生的理解和記憶有很大幫助。

4、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳遞給學(xué)生，還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識面，增加信息量，提高課堂效率。通過多媒

體輔助手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料，用一幅幅富有生氣，富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大的激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

比如，我在上氯化鈉一課時(shí)，我先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片，0.9%的氯化鈉注射液，腌制咸菜，精制鹽，融化積雪，農(nóng)業(yè)選種等。讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，意識到氯化鈉在社會生產(chǎn)生活中的重要作用。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，原來廚房中的食鹽有這么多的用途。老師再多的語言描述都沒有一張圖片或是一段視頻片段的效果好。緊接著我就提出一個(gè)問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？學(xué)生們討論后回答。但大多不是親眼目睹。對于多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，遠(yuǎn)離海邊沒有更深的認(rèn)識。我又通過大屏幕播放了一段我收集的氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上去認(rèn)識去理解所學(xué)的知識。緊接著做完粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)后留下大部分時(shí)間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識。這節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)增加了課容量又提高了效率。

再有，每學(xué)完一單元后，都要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能通觀全局，綜合運(yùn)用。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識點(diǎn)及知識間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式逐一呈現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)

生分析問題、解決問題的能力。既縮短了時(shí)間，開闊了知識面，又增大了練習(xí)量。

5、利用多媒體進(jìn)行情感教育

多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,具有其他教學(xué)手段所不能比擬的獨(dú)特魅力,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。我在課件中結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生的情感共鳴，巧妙滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時(shí)，我用多媒體課件展示圖片：有機(jī)合成材料的應(yīng)用及發(fā)展，讓學(xué)生切身體會因偉大的祖國取得的舉世矚目成績產(chǎn)生的自豪感。

再如我在講授“化石燃料”時(shí)用視頻滲透情感教育。放映一段視頻：煤和石油的形成過程及在日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用和影響。學(xué)生了解了我國的資源狀況和發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)了熱愛祖國，愛惜能源的情感,熱愛大自然,節(jié)約能源,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識,整堂課學(xué)生課堂氣氛活躍，既順利的完成了知識目標(biāo)，又對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點(diǎn)也是很明顯的。

1．上課節(jié)奏加快,信息量過大

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時(shí)教師就可以

不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時(shí)間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。2．師生之間的互動減少

在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

3．缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評價(jià)。多媒體教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來。

三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策

如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢,針對其存在的問題,給出幾點(diǎn)改進(jìn)對策。

1．合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)

可以每次都抽出一定的時(shí)間對課堂習(xí)題進(jìn)行講解,這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的進(jìn)一步理解,同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外,教師在

授課的過程中,也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié),使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

2．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動。在課堂上,教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解,卻不能完全取代教師的作用。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師也不能僅僅是一臺計(jì)算機(jī)的操作者,因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的?？梢栽谡n件中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。

總之，我們要合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù),使一些在課堂上對于用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),利用圖片、動畫等電子信息技術(shù)清楚地展示出來。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識,從而提高了課堂教學(xué)效率,所以,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第五篇：多媒體在語文教學(xué)中要合理運(yùn)用

困惑與突破

——論多媒體在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

黃巖西江小學(xué) 何雪萍

在科技和教育迅速發(fā)展并相互結(jié)合的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是時(shí)代的要求，是教育改革的要求。語文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)也是必然的選擇。在語文教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)語文情境，再現(xiàn)語文現(xiàn)象，增強(qiáng)語文的趣味性和直觀性；可以調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文課的活躍性和師生的互動性；可以補(bǔ)充資料加大容量，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)語文課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。

一、目前語文多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

1、思想認(rèn)識的誤區(qū)

“多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是可有可無的”，持這種認(rèn)識的人已經(jīng)越來越少了，但目前，相當(dāng)多的課濫用多媒體技術(shù)，有的教師認(rèn)為使用越多越好，它可以評判教師水平的高低。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為“萬能的法寶”，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。我們知道，任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外。誠然，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無可替代的優(yōu)越性，但它的作用也是有限的，不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也非越多越好，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。只有使用得當(dāng)才會收到好的效果，否則，可能會事與愿違、適得其反，這也違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷。

2、教材處理和素材選擇的誤區(qū)

教材是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)，教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補(bǔ)充資料，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。多媒體輔助教學(xué)也是如此。由于認(rèn)識上的偏差，語文使用多媒體輔助教學(xué)在這方面還存在著三個(gè)傾向：

（1）舍棄教科書，一味追求課外知識。例如，有的教師在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，往往花很多時(shí)間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等，反而忽略了教科書上本來就有的圖文資料。這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且脫離了課本，不利于學(xué)生對教材的領(lǐng)會和把握。因此，制作課件時(shí)，要處理好課本資料與課外資料的關(guān)系，應(yīng)緊緊圍繞課本精選課外資料。

（2）偏離重難點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)課堂的“大容量”。例如，有的教師為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，利用多媒體展示資料的快捷，棄教學(xué)的重難點(diǎn)于不顧，拼命地搜集和使用資料，一堂課“灌”下來，教學(xué)內(nèi)容可謂豐富，但學(xué)生理解和掌握的卻很少，重難點(diǎn)也沒有突破。大容量卻導(dǎo)致了低效益。因此，要根據(jù)課本的重難點(diǎn)選取相關(guān)資料，并應(yīng)注重適當(dāng)、有度和高效。

（3）缺乏實(shí)效性，過重突出課件的“時(shí)髦感”。一個(gè)好的課件，在具有針對性和實(shí)效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動畫清晰、色調(diào)和諧、音樂優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。我們見到的一些課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時(shí)髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動畫等一齊上，一課“演”下來，學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3、教法運(yùn)用的誤區(qū)

現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都各有其長短，任何一種課型的教法也不是單一的、僵化的。在語文的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，我們要防止：

（1）邯鄲學(xué)步，丟棄傳統(tǒng)。對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)，不能因引入多媒體技術(shù)而邯鄲學(xué)步、數(shù)典忘祖。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言可激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生提煉課文內(nèi)容，適時(shí)巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門??。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)巧妙結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。

（2）重形象直觀，輕抽象概括。直觀性是語文教學(xué)的原則之一，也是CAI課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則，這個(gè)原則的貫徹是沒有問題的，關(guān)鍵是在加強(qiáng)語文教學(xué)直觀性的同時(shí)，教師如何配合課件的演示進(jìn)行分析，如何對形象的直觀的語文現(xiàn)象進(jìn)行抽象和概括？這就要求教師不僅是要傳播信息，還要善于整理、加工和解釋信息，在圖文演示和教師講述講解有機(jī)結(jié)合中使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（3）重課件演示，輕思維點(diǎn)撥。語文課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵主要在于課件的思維含量，即它能否有效地實(shí)現(xiàn)人機(jī)“對話”、師生交流和生生交流，能否充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，能否較好地發(fā)揮教師課堂組織和點(diǎn)撥的作用，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，在人機(jī)“對話”中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。這是目前語文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的最大也是最難解決的一個(gè)問題。

二、語文多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用

任何一種手段或方式，我們必須辯證地看待它，我們利用它的優(yōu)勢的同時(shí)也應(yīng)看到它的值得商榷之處，過猶不及，這是其一；其二，運(yùn)用還得結(jié)合本學(xué)科自身特點(diǎn)，做到恰到好處。那么，在語文教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？

1、適時(shí)、適當(dāng)。

運(yùn)用多媒體可以借助動態(tài)的畫面將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的、離我們生活久遠(yuǎn)的意象適時(shí)的形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的思維，振奮學(xué)生的想象，掀起課堂的高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品的情境。如講《三峽》，在介紹三峽風(fēng)光時(shí)，可以截取錄像片《三峽》的片斷，這些片斷根據(jù)需要可反復(fù)播放，可根據(jù)講課需要把任何一畫面定格。這樣學(xué)生就直接地欣賞和感受了三峽的美景，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力。

利用聲音創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，增強(qiáng)直觀教學(xué)的力度。如我在教學(xué)《掌聲》時(shí)，在教學(xué)伊始，以委婉凄涼的語調(diào)講述主人公英子的不幸，配以《二泉映月》，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動起來，2 大家無不為英子感到惋惜和同情，這為文章的教學(xué)打下了很好的基調(diào)，這不能不歸功于音樂的一種神奇的感染力而引發(fā)的魅力。還可將MTV引入課堂，我在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)也進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)內(nèi)容完成之后，播放制作的課文MTV，全班同學(xué)一起哼唱，既活躍了課堂氣氛，再次領(lǐng)悟課文所表達(dá)的那種快樂的情懷，又便于加強(qiáng)記憶，為當(dāng)堂背誦這首兒童詩做了準(zhǔn)備。這樣化靜為動，經(jīng)過媒體美化，激發(fā)了“靈感”，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

不過，這些視聽材料必須適時(shí)、恰當(dāng)、適合教學(xué)目的。絕不可將直觀形象的畫面和音樂替代學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，從而限制學(xué)生自身想象力的發(fā)揮，忽視了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。聲像材料只是輔助，絕不可用它替代語言文字本身的學(xué)習(xí)，更不能先入為主地抑制學(xué)生的再創(chuàng)造。如果過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件教學(xué)，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對語言本身的品味，涵詠，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢必受到影響，而這是與語文教學(xué)目的本身背道而馳的。

2、個(gè)性化而不模式化。

多媒體CAI引進(jìn)課堂后，人們發(fā)現(xiàn)它的功能遠(yuǎn)不止僅僅能增添教學(xué)的形象性。我們要充分運(yùn)用網(wǎng)上資源，讓文學(xué)名著的時(shí)代風(fēng)云直觀展現(xiàn)，讓思想的犁鏵穿透時(shí)間的隧道，讓無聲與有聲，具體與抽象，歷史與現(xiàn)實(shí)，宏觀與微觀在轉(zhuǎn)瞬之間隨意轉(zhuǎn)換，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語言積累。有了量的積累才有質(zhì)的高產(chǎn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。因此，利用豐富的網(wǎng)上資源快速下載，省時(shí)省力且有易于堅(jiān)持。這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中隨時(shí)可用的方式之一。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行總結(jié)歸納復(fù)習(xí)記憶。因網(wǎng)絡(luò)信息密度大，轉(zhuǎn)換切割之快，重現(xiàn)力強(qiáng)，高度交互，條分縷析之明，刺激程度之深，很適合容量大且枯燥乏味的練習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)測試、總結(jié)復(fù)習(xí)。而且教師的講解或課件可以重復(fù)再現(xiàn)，這就為后進(jìn)生提供了再次重溫原教學(xué)情景的機(jī)會。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行部分傳統(tǒng)文化的教學(xué)。如教學(xué)新教材《趙州橋》后，查找有關(guān)古代石橋的各種圖片資料，加強(qiáng)學(xué)生對橋文化的了解、學(xué)習(xí)，拓寬知識面。沒見過北京的同學(xué)，可通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解天安門、故宮、長城等文物古跡。而《從甲骨文到縮微圖書》更是可從多媒體中一覽書籍的進(jìn)展。年代久遠(yuǎn)的課文，如何才能理解當(dāng)時(shí)的情形，以及領(lǐng)悟其巨大的文化價(jià)值，可以讓學(xué)生自己看各類影音資料，讓影視自己說話，如教學(xué)《一張名揚(yáng)中外的畫》、《秦始皇兵馬俑》等。

但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中也不是能夠化腐朽為神奇包打天下包治百病的。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了“可意會但不可言傳”的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無意識的激勵(lì)感染。同時(shí)，人的許多能力是在自由環(huán)境下無意識地形成的，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語文學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號系統(tǒng)，無論聲、色何等豐富，也彌補(bǔ)不了這一個(gè)性化的教育。因此我們要考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，合理使用網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)應(yīng)變化多姿，課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)跌宕起伏，讓學(xué)生在變化美中求新求異。

3、合理運(yùn)用課件，教師角色不可異化。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一場教育教學(xué)的革命，由此，必將帶來一系列的變化，特別是教師角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教師重在“教”，是知識的傳授者，學(xué)生只是被動地接受知識；現(xiàn)代的教師不是唯一的信息源，網(wǎng)絡(luò)等媒體將與教師共同分享知識傳遞的權(quán)威。但是，計(jì)算機(jī)不應(yīng)該也不可能取代教師的角色和功能，教師應(yīng)既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。這就對教師提出了更新、更高的要求。

實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗(yàn)，忽略教學(xué)過程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語文文獻(xiàn)盤片化的資料庫。因此要運(yùn)用所購課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體，以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫，那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件?？蛇\(yùn)用所購買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)赜靡暂o助教學(xué)。這就需要教師們會制課件，會編程。但無論怎么會制課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，避重就輕。如果忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)，那無疑是得不償失的。

語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，我們無論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力，否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時(shí)髦，甚至是用最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。如果這樣來運(yùn)用多媒體手段，就是違背初衷的。