第一篇：課堂辯論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和研究

課堂辯論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，成了教學(xué)改革至關(guān)重要的課題。圍繞著這一課題，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中開展辯論教學(xué)不失為深化小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)新思路。

一、開展辯論教學(xué)的必要性。

1.開展辯論教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

由于歷史原因，傳統(tǒng)教學(xué)長期著眼于應(yīng)試升學(xué)，形成了一種輕聽說能力培養(yǎng)的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。結(jié)果學(xué)生的口才大多不佳，走上社會(huì)后社交能力低下。辯論教學(xué)以聽說促讀寫。出于辯論雙方的觀點(diǎn)都要以確鑿的事實(shí)、材料為依據(jù)，方能站穩(wěn)腳跟，因此可以促使學(xué)生在課外閱讀大量的讀物，并從中提取信息，去粗存精，去偽存真，為我所用。闡明自己的觀點(diǎn)時(shí)，必須思路清楚、嚴(yán)密。而要具備以上素質(zhì)，必須要求學(xué)生見多識(shí)廣，知識(shí)豐富，思路拓寬。至于在辯論過程中，更要求學(xué)生把聽說讀寫幾方面能力綜合起來?？梢哉f“胸藏萬匯憑吞吐”，因而就能“筆有千鈞任歙張”。辯論又成了檢測學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)能力的綜合手段。在學(xué)習(xí)課文《赤壁之戰(zhàn)》一文中，學(xué)生質(zhì)疑：曹操是好人還是壞人？教師抓住這一問題，要求學(xué)生課后收集曹操的資料。課堂中學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。

反方：曹操發(fā)動(dòng)戰(zhàn)役，當(dāng)然是壞人。

正方：不對(duì)，曹操是一位政治家、軍事家，還是一位詩人，應(yīng)該 是好人。

反方：課文最后講，曹操見手下的兵將丟盔棄甲，無心應(yīng)戰(zhàn)，只得帶了他們從華容道逃跑?！皝G盔棄甲”“逃跑”這兩個(gè)字都是用來描寫壞人的，所以曹操是壞人。

正方：曹操愛民如子，軍紀(jì)嚴(yán)明，是好人。

反方：我從《三國演義》上了解到，曹操疑心很重，所以曹操是壞人。

正方：曹操在北方屯田，興修水利，使那里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復(fù)和發(fā)展，所以他是好人。再說疑心重不一定是壞事。

聽著他們有理有據(jù)的爭論，孩子們敢問、善思表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，探究意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了民主開放。

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。面對(duì)這一新的要求，許多老師常常感到老虎吃天，無從下口。實(shí)際上，這種新的學(xué)習(xí)方式孕育在我們教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，只要我們善于動(dòng)腦，善于引導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，這一新的教學(xué)目標(biāo)不難達(dá)成。所以要提高學(xué)生素質(zhì)，開展辯論教學(xué)自有一功。

2.開展辯論教學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的作用。

傳統(tǒng)的教育觀念往往把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)地位，不能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，教師授課多以“注入式”教學(xué)方式，為創(chuàng)造性思維開拓了廣闊的活動(dòng)空間。教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫一系列實(shí)踐活動(dòng)，由于辯論教學(xué)強(qiáng)化了意見的分歧，使學(xué)生的思維呈發(fā)散型，圍繞著討論的問題，正反兩方面的觀點(diǎn)，從不同側(cè)面、角度深入 思考，各抒己見，探新求異，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課中，在音樂課中學(xué)生已學(xué)過歌曲《歌唱二小放牛郎》，設(shè)置論題為：你更喜歡雨來還是二小？并說說喜歡的理由。喜歡雨來為甲方，喜歡二小為乙方。

通過雙方的辯論，學(xué)生不僅僅認(rèn)識(shí)了雨來也認(rèn)識(shí)了二小，并能體會(huì)到他們的勇敢。這樣才能讓學(xué)生鮮活，認(rèn)識(shí)他們二位，并突出學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生口語能力。最可貴的是：整堂課學(xué)生積極性高，參與面廣，課堂氣氛輕松、愉快。

二、開展辯論教學(xué)的三點(diǎn)嘗試。

開展辯論教學(xué)一致單項(xiàng)式交流而成雙向式，多向式交流。這樣，教學(xué)情境勢(shì)必倍加和諧親切，課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，同時(shí)也增加了師生間的交流，教與學(xué)相互促進(jìn)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。但課堂辯論也易出現(xiàn)眾說紛紜，難以收?qǐng)龅木置妫敲慈绾涡兄行?、切合?shí)際地展開辯論教學(xué)，使它成為深化小學(xué)語文教學(xué)改革的突破口，并為素質(zhì)教育服務(wù)呢？我曾作了些粗淺的嘗試：

首先，應(yīng)循序漸進(jìn)。以課外思考題的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞，然后把話題引進(jìn)課堂。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，避免冷場，而且激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，鍛煉了寫作能力。一般說把帶有分析綜合性的話題放在總結(jié)課文這堂課上進(jìn)行，以辯論形式分析，最后由師生共同得出結(jié)論比較合適。例如：《少年閏土》中閏土的形象分析，可設(shè)計(jì)這樣的論題：閏土到底是一個(gè)怎么樣的人？課文中的“我”又是怎樣一個(gè)人？閏土有那些新鮮事？你想“我”又會(huì)有哪些新鮮事？課后思考準(zhǔn) 備，課上辯論總結(jié)。辯論主題為：在當(dāng)今社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土，還是做課文中的“我”？

甲方：我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋熣f那個(gè)社會(huì)正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕撿貝殼、看跳魚兒，多有趣！你們不是很羨慕嗎？

乙方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？不是常聽同學(xué)們說，有知識(shí)就有魅力嗎？哪像“我”盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

甲方：對(duì)方辯友注意，你們犯了大錯(cuò)，誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識(shí)？不是在受教育嗎？

乙方：這僅僅是閏土農(nóng)村生活的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來說難免會(huì)有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事，課文中沒有說，如果寫出來，也許要多得多，閏土?xí)w慕不已的。

甲方：請(qǐng)問對(duì)方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？乙方：什么“籠中之鳥”能展翅高飛？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？

其次，巧設(shè)疑點(diǎn)。學(xué)生似懂非懂的問題，知其然而不知其所以然的問題，廣有爭論的問題，都是設(shè)疑、質(zhì)疑的重點(diǎn)，確定辯題的內(nèi)容。例：《別了，我愛的中國》一文，有這么一句話“我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個(gè)罪人”學(xué)生難以理解，同時(shí)，并產(chǎn)生疑問。我就設(shè)置了“作者到底是不是罪人？”進(jìn)行正、反方辯論。

正方：我認(rèn)為他不是罪人，因?yàn)樽髡邥簳r(shí)離開中國為的是求得更 好的經(jīng)驗(yàn)，求得更好的戰(zhàn)斗的武器。他還會(huì)回來報(bào)銷祖國。

反方：我認(rèn)為他是一個(gè)罪人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)國家這么危急，他還要離開，這是一種逃避。

正方：他如果留下，只能是死路一條。俗話說：“留得青山在，不怕沒柴燒。”你們懂嗎？

反方：那對(duì)方辯友，是否聽說過：“天下興亡，匹夫有責(zé)”，在越危急的時(shí)刻，越要挺住。

正方：那么他求得更好的經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)斗的武器，是為了更好報(bào)效祖國，如果叫你現(xiàn)在去報(bào)效祖國你行嗎？不行，只有學(xué)好知識(shí)，掌握了本領(lǐng)才能去呀！

反方：如果每一個(gè)青年都像他那樣，一遇到困難，都去外國學(xué)習(xí)，那中國當(dāng)時(shí)的革命誰來搞？

正方：但是，事實(shí)并不是你們所說的那樣，當(dāng)時(shí)被迫無奈，如果他處境不那么危險(xiǎn)，憑著他這顆愛國之心，他會(huì)干得更好！

在辯論中學(xué)生把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都解決了。對(duì)這些問題的辯論，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在辯論、解疑中把握文章的要點(diǎn)。

再次，把辯論引入作文教學(xué)中。許多教師在給學(xué)生指導(dǎo)寫作時(shí)慣于給段材料、出個(gè)題目，提點(diǎn)要求，學(xué)生則當(dāng)堂完成作文。學(xué)生經(jīng)過短時(shí)間的苦思冥想匆忙敷衍，寫出來的文章自然干癟單薄，不痛不癢。如果有準(zhǔn)備地組織好課堂辯論，豐富學(xué)生寫作思路，這個(gè)問題會(huì)迎刃而解。

例：《赤壁之戰(zhàn)》之中曹操是好人還是議論后，要求課后搜集有關(guān)資料，認(rèn)真分析研究，探討一下曹操的是非功過，寫一篇小議論文，題目是《我看曹操》，要有自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)。

例：《少年閏土》一文通過辯論后，寫一篇《閏土我想告訴你》。當(dāng)然辯論課堂，也可以寫成《一堂難忘的課》等等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們的思維素質(zhì)大大提高，協(xié)作水平也相對(duì)提高。

辯論教學(xué)是一種參與，一種交流，一種競爭，更是一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)計(jì)劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師細(xì)致鉆研教材，合理、有效地設(shè)置辯論論題，讓學(xué)生在辯論過程中激起爭論、產(chǎn)生共鳴，那學(xué)有主思有創(chuàng)意的亮點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生在辯論教學(xué)中真真的享受求知的歡愉。

第二篇：淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程理念的指導(dǎo)下，新一輪教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也在如火如荼的進(jìn)行著，各種評(píng)價(jià)方法也充實(shí)著小學(xué)語文課堂，大多數(shù)課堂教學(xué)中要求教師能以興奮的情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。作為一名小學(xué)語文教師更應(yīng)以人為本、善于春風(fēng)化雨、潤物無聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索興趣、幫助學(xué)生通過學(xué)校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。那科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)注重些什么呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一．注重小學(xué)生的自身特點(diǎn)，激發(fā)他們的評(píng)價(jià)意識(shí)

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，他們喜歡玩、喜歡講、也喜歡嘗試，所以在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。以往的評(píng)價(jià)，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，而教師是絕對(duì)的評(píng)價(jià)者，家長一般是觀望者。

為了改變這種陳舊的評(píng)價(jià)狀況，怎樣使學(xué)生由一貫的“我問你答”轉(zhuǎn)變成為“我想評(píng)價(jià)，我要評(píng)價(jià)”，激發(fā)他們“我要評(píng)價(jià)”的意識(shí)呢？這也是需要教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行悉心引導(dǎo)，以學(xué)生的綜合評(píng)議運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)提供學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)生早已有想評(píng)價(jià)的內(nèi)因，如在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場面：課堂上完成得快的同學(xué)會(huì)迫不及待地說某某讀錯(cuò)了，應(yīng)該這樣讀等。這時(shí)，如果教師因?yàn)樗麄冸S便發(fā)言而指責(zé)就會(huì)打擊了他們?cè)u(píng)價(jià)的積極性，所以教師就應(yīng)及時(shí)做出指引，教導(dǎo)他們?cè)谄渌瑢W(xué)未完成的情況下做出評(píng)價(jià)是不恰當(dāng)?shù)?，?huì)影響別人思考，而應(yīng)在同學(xué)回答完后集體評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生能大膽對(duì)同學(xué)的回答做出正確的評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)給予大力表揚(yáng)，以誘發(fā)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)。其次，教師還應(yīng)改變以往教師專制的錯(cuò)誤思想，鼓勵(lì)學(xué)生多評(píng)多議，鼓勵(lì)學(xué)生提出與教師不同的、有獨(dú)特創(chuàng)新看法的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

二．注重賞識(shí)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

失敗是成功之母，這句話很有哲理，但對(duì)于小學(xué)生并不適用，在他們看來，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的。記得剛參加工作時(shí)，班上有幾個(gè)“差生”，幾乎每次都是他們幾個(gè)交替出現(xiàn)問題，出于剛參加工作的熱情，我經(jīng)常指責(zé)和責(zé)備他們，然而并沒有使他們改掉自身的缺點(diǎn)，反倒是毛病和缺點(diǎn)越來越多。實(shí)踐也證明，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生取得理想的成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好作用是顯而易見的。小學(xué)生更熱情、好勝、自尊心強(qiáng)、喜歡別人對(duì)自己的言行給予贊揚(yáng)，例如：在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)椴簧贊h字都是學(xué)生以前生活中常見的，所以在《雨后》一課教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀課文之后，老師就說：“有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，能不能當(dāng)一次小老師教教大家？”大部分學(xué)生躍躍欲試。其中有位同學(xué)在教大家“摔跤”兩個(gè)字時(shí)，邊比劃邊說：“大家看嘛，‘跤’字是‘足字旁’跟人的雙腳有關(guān)系，這右半邊最后兩筆就像兩只腳交叉到一起，就容易摔倒了?！薄澳愕南胂罅φ尕S富?。　崩蠋燅R上表揚(yáng)他。“這樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子聽了也都興趣盎然，接下來跟小老師起勁地讀著，遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時(shí)認(rèn)真多了。在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識(shí)字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識(shí)字興趣大增。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

所以有人這樣贊嘆說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建立一種和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得一種自我的滿足與成功感，體驗(yàn)到理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

三．注重教師的主導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)策略

學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的一種感受過程，他們?cè)谶@個(gè)過程中，需要思考，需要思考的機(jī)會(huì)——時(shí)間和材料，更需要思考的權(quán)利，教師要給學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，給他們充裕的時(shí)間思考，讓他們想得“焦頭爛額”，從而領(lǐng)悟其中的奧妙。

還言語權(quán)。人長著嘴是用來說話和交流的，思想只有通過言語的交流和心靈的碰撞才能迸出火花。教師強(qiáng)壓著不讓學(xué)生說，就等于堵了他們學(xué)習(xí)的一條渠道。久而久之，學(xué)生也就變成了被動(dòng)接受外界信息的“容器”；給讀書權(quán)?，F(xiàn)在許多教師講課是將教材當(dāng)作習(xí)題集、作業(yè)本，其余的是學(xué)生聽老師講，看黑板上的演示。我們能否假設(shè)這樣做：學(xué)生聽不懂老師所講的內(nèi)容，允許他們自由去查資料；學(xué)生記不清公式，允許他們?nèi)シ瓡焕蠋熢谥v課，允許學(xué)生不聽而自主地讀教材??總之，放開手腳，給學(xué)生一片空間，讓他們自由地讀書，讓他們馳騁在自主學(xué)習(xí)的樂園中；給想象權(quán)。學(xué)生貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新就需要大膽的想象，我們不僅要把已有的科學(xué)結(jié)論交給學(xué)生去重新發(fā)現(xiàn)，而且要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，探索更為廣闊的領(lǐng)域。

但由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，所以分析判斷的能力還處于較低的水平，這樣就給評(píng)價(jià)帶來了很大的障礙，往往會(huì)出現(xiàn)“跟風(fēng)”的現(xiàn)象，從而影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量。這時(shí)教師就必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

四．注重學(xué)生發(fā)展的全面性

作為新一輪課程改革的實(shí)施主體，學(xué)生已經(jīng)成為發(fā)展性語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主體之一，這就要求我們建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往的語文教學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)慣于從“知識(shí)與能力”入手，而且體現(xiàn)為考試，對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)缺乏，對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的如何去學(xué)習(xí)、如何去讀書、如何去理解問題并不關(guān)注。如果我們把“說得還不錯(cuò)”變成“你的想法太有新意了，老師也沒有想到這種做法!”這樣對(duì)學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)?！袄蠋熀芨吲d，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。”讓學(xué)生懂得了讀書的方法，對(duì)學(xué)生全身心地融入課堂給予充分的贊揚(yáng)。這種評(píng)價(jià)方法的多元化，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

五．注重教學(xué)評(píng)價(jià)語言的修煉

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，尤其是在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。新課程要求我們：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展?！睙o論是教學(xué)過程中出現(xiàn)的大量的隨機(jī)評(píng)價(jià)，還是批改作業(yè)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，都需要教師具有評(píng)價(jià)的語言功底。

（1）評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能以“只要說了話，就是優(yōu)秀;只要回答的，就是創(chuàng)新”的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待每一位學(xué)生的發(fā)言。既要尊重學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)其積極性，又要客觀的剖析，對(duì)學(xué)生的回答負(fù)責(zé)，真正做到“激勵(lì)與分析并行，鼓勵(lì)與提高同在”。

（2）評(píng)價(jià)語言要多樣，富有變化。當(dāng)有學(xué)生在品評(píng)教師范讀時(shí)，講得有理有據(jù)，不僅說出教師讀得好，還說出教師讀得好在哪里，教師要?jiǎng)忧榈貙?duì)他說：“你說得太好啦，真是我的知音??！”學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語言，內(nèi)心肯定比吃了蜜好要甜。另外，作為一名語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)用幽默性的語言去評(píng)價(jià)。幽默不僅能搏人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。

（3）評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，一位學(xué)生要以推銷員的身份對(duì)文中介紹的玻璃進(jìn)行推銷，教師當(dāng)即評(píng)價(jià)：“好，你的想法很好，你把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，老師相信你將來一定會(huì)成為一名偉大的銷售精英的?！?/p>

（4）要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。對(duì)于回答有錯(cuò)誤的學(xué)生，不要簡單的否定，而是用“你再看看書，認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，想想自己這樣的理解有沒有理由和根據(jù)，想好了再回答。行嗎？”這種否定既不挫傷學(xué)生的自尊心，又有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

（5）評(píng)價(jià)語言要充滿激勵(lì)性。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵(lì)語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力。

（6）要調(diào)動(dòng)體態(tài)語言參與評(píng)價(jià)。有時(shí)教師要調(diào)動(dòng)體態(tài)語言，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵。如鼓掌、伸大拇指、發(fā)自內(nèi)心的微笑，也能是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自豪感和自信心。

六．注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?/p>

注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，包括?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔?。評(píng)價(jià)要能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，看到自己在成長中的不足。得到教師、同學(xué)和家長對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于自信心的建立和正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，教師要善于研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的大量信息，診斷學(xué)生的困難，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，以此來正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以利教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

想對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果加以利用的人還包括學(xué)生的家長。教師應(yīng)遵循以下原則向家長做出分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋：

其一，測試分?jǐn)?shù)或等級(jí)描述的是學(xué)生學(xué)會(huì)的行為或目前所具有的水平，應(yīng)該用發(fā)展的眼光全面正確地看待每一次的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

其二，分?jǐn)?shù)或等級(jí)提供的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種估計(jì)，而不是確切的標(biāo)志。

其三，單獨(dú)的一次測試分?jǐn)?shù)或等級(jí)不能作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)判的可靠依據(jù)。

其四，測試分?jǐn)?shù)或等級(jí)表明的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，而不是解釋表現(xiàn)的原因。

總之，評(píng)價(jià)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，又通過評(píng)價(jià)來推動(dòng)新課標(biāo)的全面實(shí)施。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下 ,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化的方向健康發(fā)展，必將為小學(xué)語文課堂教學(xué)開辟一個(gè)新天地。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種特別的教學(xué)方法，它不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活、自由，而且還在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)的效率。尤其是小學(xué)語文，在信息化環(huán)境下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和思維養(yǎng)成都有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂

在素質(zhì)教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形態(tài)之所以受到教師的歡迎和應(yīng)用，受到學(xué)生的喜歡和接受，首先是因?yàn)樗寣W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，責(zé)任性；其次，在這種教學(xué)過程中，不但大大縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，而且增加了教師和學(xué)生之間的個(gè)性化互動(dòng)時(shí)間、接觸時(shí)間；再次，徹底讓教師從主宰課堂的講臺(tái)上走下來，走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者；最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以永遠(yuǎn)存檔，方便了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于種種原因，這種教學(xué)模式，還是存在一定的問題和缺陷，影響著教學(xué)的效果和發(fā)展。

一、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)試教育的體制下，是大膽的嘗試，再加上這種模式在我國應(yīng)用比較晚，所以，很多教師領(lǐng)會(huì)不到這種教學(xué)方式的更多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。雖然大多數(shù)教師知道這種教學(xué)方法是讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，不再盲目聽課，但是學(xué)習(xí)任務(wù)的多少，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，教師還是不能做到準(zhǔn)確的預(yù)測和設(shè)計(jì)，這就讓回到課堂上的學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)中還存在什么問題，有哪些問題該與教師交流、討論、請(qǐng)教，以及如何在線向教師請(qǐng)教等。

二、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）信息技術(shù)欠缺，教師知識(shí)水平有待提高

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于一部分教師在信息技術(shù)方面的欠缺，再加上他們的專業(yè)知識(shí)水平不夠豐富和扎實(shí)，導(dǎo)致他們?cè)趹?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，無法真正理解和掌握這種課堂教學(xué)的核心。所以，他們?cè)阡浿平虒W(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一是不知道該錄什么，二是掌握不了重點(diǎn)，對(duì)視頻后期的剪輯都不到位，沒有重點(diǎn)，不突出難點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師的教學(xué)觀念還被傳統(tǒng)教學(xué)模式影響著

雖然信息化翻轉(zhuǎn)課堂被引進(jìn)了小學(xué)語文課堂，也被教師接受和應(yīng)用，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，有些教師依然認(rèn)為，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽，可見可摸的教學(xué)模式比較踏實(shí)，也比較容易掌控。在這種觀念的影響下，教師雖然在新教育理念的引導(dǎo)中，應(yīng)用著這種信息化環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂，但在制作視頻時(shí)敷衍，應(yīng)付。這不但增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，而且也影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，讓翻轉(zhuǎn)課堂成了架在課堂與信息網(wǎng)絡(luò)之間的一種形式，而發(fā)揮不了它真正的價(jià)值。

三、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐方法

（一）提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生根據(jù)教師提前錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，并動(dòng)手操作，提高學(xué)生的自我約束能力，教師就要在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，注意內(nèi)容的精致，形式的多樣，這樣才就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，作為小學(xué)語文教師，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，不但要時(shí)時(shí)注意提高自身素養(yǎng)，使自己能及時(shí)適應(yīng)這種不斷改變的、更靈活、更人性化的教學(xué)模式，還要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們也能及時(shí)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自控能力，從而讓學(xué)習(xí)更有效，使翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)它在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值和意義。

（二）課前做好充分準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活地、反復(fù)地學(xué)習(xí)那些一次沒有學(xué)懂的東西，甚至可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況把鏡頭放快放慢，進(jìn)行思考，反復(fù)研究。作為小學(xué)語文教師，一定要在課前做到充分的準(zhǔn)備，打造精致、有效的視頻內(nèi)容，保證學(xué)生在課前也做好充分的準(zhǔn)備，以便在課堂上與教師面對(duì)面交流中提出更有效的問題，獲得知識(shí)的積累。比如，在教學(xué)《七律?長征》之前，教師可以在視頻中設(shè)置提問，如學(xué)生對(duì)于詩句的理解、比喻的作用等等。學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，第二天在課堂上教師再問，可能好多學(xué)生就已經(jīng)掌握了這方面的知識(shí)，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，解決，讓學(xué)生完成作業(yè)，肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自控意識(shí)

在素質(zhì)教育的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中受到大多數(shù)教師和學(xué)生的喜歡。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，主要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人意識(shí)和地位，讓學(xué)生獨(dú)立和自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，作為小學(xué)語文教師，一要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓他們根據(jù)視頻的學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中有的放矢；二要提高學(xué)生的自控意識(shí)，掌握對(duì)視頻學(xué)習(xí)的效果和時(shí)間，不能蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，也不能無限延長學(xué)習(xí)時(shí)間，要在信息技術(shù)的支持下，根據(jù)學(xué)習(xí)菜單，一步步進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，把不會(huì)的問題歸結(jié)到一起，以便在第二天的課堂上向教師請(qǐng)教。這樣不但有效減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且更好地使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。總之，信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師在工作中不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自控意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：

［1］丁建英，黃煙波，趙輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（21）.［2］潘雯.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（4）.

第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與研究

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與研究 小學(xué)語文學(xué)科信息化教育教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 樺甸市臨江小學(xué)張宏娟

2014-11-8 報(bào)告類別：課堂教學(xué)□信息化環(huán)境□其他

【摘要】當(dāng)今信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被運(yùn)用到我們課堂教學(xué)之中，而多媒體教學(xué)也隨著科技的不斷發(fā)展走入了現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，成為重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式（圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等），最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機(jī)和活力。【關(guān)鍵詞】多媒體?語文教學(xué)?應(yīng)用?研究

一、多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程的目的

是指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，并在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

利用多媒體科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能優(yōu)化語文課的課堂教學(xué)的全過程。開始教學(xué)就能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給新課教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如：我在教《鋤禾》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組“動(dòng)畫”：“太陽炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！贝饲榇司?，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“明于心而不明于的心理狀態(tài)，立刻帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的已是一觸即發(fā)了。多媒體的使用，讓學(xué)生在入境、動(dòng)情的愉快氛圍中，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言打下基礎(chǔ)。

二、利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)具有提高語文課的教學(xué)質(zhì)量的重要性

在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，尤其是多媒體的運(yùn)用，能使抽象概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)化。這就不但使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力集中，有利于培養(yǎng)觀察力和發(fā)展思維能力，學(xué)生在無意注意的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以減輕他們的疲勞程度，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣有效途徑。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如我教《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中, 從而提高教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，化難為易，突破難點(diǎn)

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用多媒體激發(fā)起了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，多媒體的運(yùn)用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形、有、易于理想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖像，是我們語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如，我在教《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)爬山虎的腳沒有感性認(rèn)識(shí)，特別對(duì)爬山虎的腳在爬墻時(shí)的一系列動(dòng)作更是一無所知，因此，對(duì)文中的有關(guān)動(dòng)作描寫的詞語難以理解和掌握。這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生一看便明白了爬山虎的腳的形狀以及滿墻綠葉在風(fēng)兒吹動(dòng)時(shí)泛起層層漣漪的動(dòng)態(tài)美。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將爬山虎的腳在“爬”時(shí)的形狀及動(dòng)作的變化生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理。視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課堂“活”起來

多媒體教學(xué)可以將無聲語言和有聲的語言及文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；伴著動(dòng)聽的音樂，指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。使學(xué)生從中感受美、體驗(yàn)美，并在實(shí)踐中積極地表達(dá)美、創(chuàng)造美，營造出一幅美的景象，讓全新的多媒體教學(xué)貫穿課堂教學(xué)這個(gè)主渠道中，達(dá)到事半功倍的效果。增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野 語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容很豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家的生平、作品背景介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：我留課下作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢《月光曲》的曲作者為什么被人們稱為”音樂巨人，貝多芬的父親是怎樣的一會(huì)人，對(duì)貝多芬的人生產(chǎn)生了那些影響，他的音樂作品反映了什么，表現(xiàn)了他什么樣的思想。學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，查閱資材等，讓學(xué)生通過自學(xué)明白學(xué)習(xí)是一件很快樂也是很辛苦的事情，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

三、多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的模式，多媒體教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)，結(jié)果不是分散學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。

2、要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)我們?cè)趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。因此應(yīng)當(dāng)避免只注重花俏的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重課件中內(nèi)容的全面性，課件中修飾的動(dòng)畫太多、圖標(biāo)太多、動(dòng)畫太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容太多、太雜、太亂而主次不分的現(xiàn)象，因?yàn)檫@既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。所以我們?cè)谧裱瓕W(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，切合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，可以起到事半功倍的效果。

3、靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

4、多媒體課件的開發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性隨著多媒體輔助教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得越來越迫切，我們通常喜歡用自己開發(fā)的課件，用得會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性。目前多媒體課件還處于開發(fā)階段，有的課件雖然畫面優(yōu)美，技術(shù)性很好，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性錯(cuò)誤，如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者教育性不強(qiáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

［摘要］隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國乃至全球,學(xué)生可以更加自由地選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這必然要求小學(xué)語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式，從培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，使他們能學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為他們的成長奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)正是在這一大趨勢(shì)、大背景下開始應(yīng)用于語文教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)

學(xué)習(xí)欲望

課文理解質(zhì)量

學(xué)習(xí)資源集累

自主學(xué)習(xí)能力

綜合實(shí)踐能力

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還停留在“表面”，或者僅對(duì)經(jīng)歷過的事物有一定印象。他們對(duì)生活的觀察不夠仔細(xì)，缺乏生活體驗(yàn)，知識(shí)的積累較為貧乏??由于這些特點(diǎn)，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)部分課文時(shí)，對(duì)其中重難點(diǎn)的理解以及文章的內(nèi)涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學(xué)習(xí)便成為一種機(jī)械的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。

例如上《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師采用了影片引入的方法。先播放《藍(lán)光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當(dāng)學(xué)生看到頃 刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人??同學(xué)們流出了眼淚，教師問學(xué)生：“你們知道有這樣一對(duì)地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動(dòng)！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

又如在上《鯨》這一課時(shí)，教師讓同學(xué)們收集有關(guān)鯨種類的資料，同學(xué)們便可以自主的上網(wǎng)去查閱自己感興趣的鯨的種類及詳細(xì)資料，然后大家相互交流自己收集的內(nèi)容。每個(gè)同學(xué)都有選擇的權(quán)利，是為自己而學(xué)習(xí)，是內(nèi)心的需求，學(xué)習(xí)起來就特別帶勁，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。

二、借助信息技術(shù)，提高課文理解質(zhì)量

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運(yùn)用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φn文主旨的正確理解是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》這一課時(shí)，我借用了FLASH動(dòng)畫的形式再現(xiàn)了丑小鴨在樹林中生活卻被小鳥譏笑，被獵狗追趕的場景。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子 狂吠時(shí)，孩子們的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。這時(shí)再讓學(xué)生去體會(huì)丑小鴨生活的艱難、內(nèi)心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅(jiān)強(qiáng)就顯得容易得多，這個(gè)效果是單純的文字教學(xué)所達(dá)不到的。

又如《白楊》這一課。白楊樹是大西北特有的一個(gè)樹種，成年的白楊樹身形高大、筆直，作者用它形容在大西北艱苦創(chuàng)業(yè)的建設(shè)者。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我校教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。他們從網(wǎng)上收集了有關(guān)白楊樹、大西北地理面貌、新疆建設(shè)兵團(tuán)創(chuàng)業(yè)、如今的新疆等素材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制成課件。在講解課文時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)播放課件，入情入境的學(xué)習(xí)，在背景音樂的烘托下，通過真實(shí)的畫面和教師聲情并茂的講解，全面深入地認(rèn)識(shí)了白楊樹和像白楊樹一樣頑強(qiáng)的建設(shè)者。當(dāng)他們看到在極度惡劣的環(huán)境下，建設(shè)者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經(jīng)過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風(fēng)景宜人的草原、城市。從小生活在條件優(yōu)越的魚米之鄉(xiāng)的同學(xué)們觸景生情，從內(nèi)心深處明白為什么作者把白楊比作兵團(tuán)戰(zhàn)士，那是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的特質(zhì)：平凡、堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極向上。和生活條件優(yōu)越、無病呻吟、貪圖享受的人相比，西部建設(shè)者更是像白楊樹一樣高大偉岸。有的同學(xué)甚至聯(lián)想到歌唱家閻維文經(jīng)常在部隊(duì)唱的那首歌曲：《小白楊》。

三、借助信息技術(shù)，拓展資源積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)實(shí) 踐、積累、再實(shí)踐、再積累這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過程。在這個(gè)過程中，知識(shí)的不斷積累是創(chuàng)新的前提。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬象的超大型知識(shí)庫，它連接著地球的每個(gè)角落，蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識(shí)。用好網(wǎng)絡(luò)，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社會(huì)上部分家長“談網(wǎng)色變”之際，教師正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找所需資料，搜集數(shù)據(jù)，在網(wǎng)上進(jìn)行作文閱讀??不僅可以改變家長“談網(wǎng)色變”的局面，更能滿足學(xué)生多方面、多層次的求知欲望，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分自主地學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，任課教師在課前鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)桂林的山和漓江的水的資料，下載相關(guān)的圖片。教學(xué)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課文同學(xué)們爭先恐后地展示自己找到的資料。通過這樣一種合作學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間不僅增進(jìn)友誼，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的互補(bǔ)。一堂課下來既獲得大量有關(guān)“桂林山水”的一手資料，對(duì)美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認(rèn)識(shí)。

又如《觸摸春天》這一課，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下收集了大量有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)、笑對(duì)生活的故事和圖片。在課堂上結(jié)合“安靜”的故事，同學(xué)們踴躍發(fā)言，紛紛談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)、看法和感受。在思想的碰撞中，他們對(duì)生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他們還明白，只要堅(jiān)持不懈地努力，即使你身體殘缺也能創(chuàng)造奇跡。不少曾經(jīng)郁郁寡歡，思想自卑的同學(xué)經(jīng)由此課的學(xué)習(xí)，自信心倍增，學(xué)習(xí)成績直線提高。

通過網(wǎng)絡(luò)，不僅讓學(xué)生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。我經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)：如我的學(xué)生在課堂上經(jīng)常通過云南《起點(diǎn)語文網(wǎng)》和其他一些語文網(wǎng)站讀到不同體裁的作文范例，進(jìn)行語文課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；還有一些對(duì)朗誦有興趣的同學(xué)，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)欣賞名家的朗誦，選取感興趣的朗讀材料進(jìn)行朗讀訓(xùn)練??無疑，由于網(wǎng)絡(luò)，這些同學(xué)的知識(shí)得到了更好地積累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生昏沉沉聽的局面。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過程從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣。

如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，在信息技術(shù)教師的協(xié)助下，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網(wǎng)站《美麗的小興安嶺》，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關(guān)小興安嶺的風(fēng)景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學(xué)生在語文課堂上更深入地學(xué)習(xí)這篇課文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

又如打字游戲，說是游戲，但要玩好卻不是那么簡單。除了要有扎實(shí)的指法基本功外，對(duì)漢字本身的了解也非常重要。如用拼音輸入 法，倘若對(duì)拼音掌握得不牢，字的讀音不準(zhǔn)確，自然會(huì)降低玩游戲的質(zhì)量。同樣的道理，同學(xué)們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進(jìn)行游戲，對(duì)漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來。因此可以說，打字游戲可以讓學(xué)生因?yàn)橄胍婧枚坏貌患訌?qiáng)漢字字形和字音的學(xué)習(xí)，在游戲水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

再如一些語文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修改病句、詞語搭配、判斷句型等，如果僅僅靠老師在課堂上講解，單純枯燥的“聽”會(huì)讓學(xué)生既感到厭煩又達(dá)不到訓(xùn)練要求。小學(xué)生喜歡做游戲，將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，增添學(xué)習(xí)樂趣，既符合孩子的心理特點(diǎn)又不失為一種較好的學(xué)習(xí)方式，讓課堂真正成為孩子們的學(xué)習(xí)樂園。于是我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供類似于游戲似的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如詞語搭配練習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)為學(xué)生與電腦中的“學(xué)習(xí)伙伴”對(duì)話，如果學(xué)生搭配正確，學(xué)習(xí)伙伴便可以讓他進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，否則就停止，直到他選擇正確了為止。這樣一種學(xué)習(xí)方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發(fā)出來，他們很自然地就處理好了“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的關(guān)系。

五、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不僅在于知識(shí)的積累，更體現(xiàn)在語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)榫C合實(shí)踐能力的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們更好地將知識(shí)用于實(shí)踐，最終達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)可以說是當(dāng)仁不讓。

在我校網(wǎng)站上，經(jīng)常會(huì)刊登一些學(xué)生的作文，教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱 讀之后通過網(wǎng)站論壇對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生寫作交流的時(shí)空，同時(shí)也讓他們交流了情感、增長見識(shí)，學(xué)生語言表達(dá)能力也藉此得到提高。尤其當(dāng)被點(diǎn)評(píng)者在吸取大家的意見后，將修改后的作文再次掛上網(wǎng)站并獲得大家認(rèn)同時(shí)，點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)者都從內(nèi)心深處體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。

又如，在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這一課后，教師讓學(xué)生將收集到的文字資料和圖片借助Ｐowerpoint軟件制成圖文并茂的電子報(bào)刊，然后在課堂上互相介紹。在制作的過程中，由于必須符合電子報(bào)刊的要求，同學(xué)們對(duì)文字進(jìn)行了再加工，圖片也是在充分理解課文之后來選擇確定。為了報(bào)刊更吸引人，有的同學(xué)還根據(jù)自己對(duì)課文的理解制作了一些插圖??最后，當(dāng)同學(xué)們的作品展示在大家面前時(shí)，不難看出他們對(duì)文字材料的加工整理能力、理解能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等通過制作得到了很大的提高。

總之，在語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。