第一篇：探索辯論式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

探索辯論式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

李微

可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，為適應(yīng)新課程改革，高中政治教學(xué)要做到可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，辯論式教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用不斷得到廣大師生的認(rèn)同。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能幫助學(xué)生形成正確的思想意識(shí)。

辯論式教學(xué)的組織過(guò)程一般分為以下幾個(gè)部分：準(zhǔn)備階段、課堂辯論階段、辯論評(píng)價(jià)階段。

（一）準(zhǔn)備階段

辯論賽的組織階段一般要做好以下幾個(gè)方面：辯題的選擇、課前準(zhǔn)備和小組分工、資料搜集。

辯論前，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，切合時(shí)代脈搏，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取合適的辯題，要有一定的思辯度，既能引起學(xué)生共鳴，又能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

例如，正方：實(shí)現(xiàn)民族文化創(chuàng)新主要應(yīng)靠繼承傳統(tǒng)文化

反方：實(shí)現(xiàn)民族文化創(chuàng)新主要應(yīng)靠學(xué)習(xí)外來(lái)文化

選擇合適的辯題之后，教師要把學(xué)生適當(dāng)分組，辯論一般分為正反兩方，課堂辯論教師可以靈活機(jī)動(dòng)地確定人數(shù)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如教師可以確定正反方主辯人數(shù)各為4人，同時(shí)每方可以有智囊團(tuán)，智囊團(tuán)每方人數(shù)為16人，記分員2人，監(jiān)督團(tuán)8人，這樣就基本可保證每位學(xué)生都參與其中。辯論前教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。這些資料既可是文字、圖片，又可是視頻，還可是學(xué)生實(shí)際調(diào)查結(jié)果。

（二）課堂辯論階段

課堂辯論階段主要有課堂辯論和教師指導(dǎo)兩大部分組成。

課堂辯論賽的形式可以借鑒大學(xué)生辯論賽的流程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際加以補(bǔ)充。首先是一辯闡述本方觀點(diǎn)，其次是二辯對(duì)本方觀點(diǎn)的論證。接著是自由辯論時(shí)間，自由辯論時(shí)間以每方的三辯為主，其他人員皆可參與，智囊團(tuán)也可參與其中，豐富辯論，活躍氣氛。最后是每方四辯闡述總結(jié)時(shí)間。在這樣的辯論過(guò)程中，既能充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和才能，又能促進(jìn)每方團(tuán)隊(duì)之間的合作。雙方積極互動(dòng)，各抒己見，暢所欲言，在交流和碰撞中提升能力，開闊視野，培養(yǎng)健全的思維方式，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課堂辯論不是放任自流，教師對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程的引導(dǎo)、調(diào)控是必不可少的。首先，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松、健康、自由的言論環(huán)境，為學(xué)生展示才華提供廣闊的舞臺(tái)。教師要尊重學(xué)生言論自由，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，教師要控制好辯論主題和過(guò)程，當(dāng)學(xué)生辯論脫離主題時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生思維拉回主題；當(dāng)學(xué)生辯論出現(xiàn)過(guò)多負(fù)面影響時(shí)，教師要積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，保證辯論賽的正確方向；當(dāng)辯論賽氣氛過(guò)于活躍時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真、恰到好處地控制；而當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師又要善于調(diào)動(dòng)氣氛，適時(shí)引導(dǎo)。教師的點(diǎn)撥要精練，言簡(jiǎn)意賅，“四兩撥千斤”，不可喧賓奪主。

（三）辯論評(píng)價(jià)階段

辯論評(píng)價(jià)可采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合方式。好的點(diǎn)評(píng)往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生點(diǎn)評(píng)從學(xué)生角度，往往更能體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和想法。教師點(diǎn)評(píng)可從學(xué)生論前準(zhǔn)備和論中表現(xiàn)兩方面入手。論前準(zhǔn)備包括學(xué)生材料準(zhǔn)備是否充分、邏輯思維是否嚴(yán)密以及學(xué)生參與度、積極性等方面。論中表現(xiàn)主要包括團(tuán)隊(duì)合作程度、隊(duì)員表現(xiàn)力、應(yīng)變能力等方面。教師要積極肯定學(xué)生思維中的創(chuàng)新，肯定學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)指出學(xué)生在辯論賽中的不足，從更深層次、更高角度對(duì)辯題進(jìn)行剖析，并與課本理論有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的感悟和理解，宏揚(yáng)正能量，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

三、辯論式教學(xué)方式的反思

辯論式教學(xué)需要課前較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，課堂上大量時(shí)間的付出，所以并不是所有的課程都適用于此方法，教師要切實(shí)從教材出發(fā)，結(jié)合國(guó)家和學(xué)生實(shí)際，慎重、恰當(dāng)?shù)夭捎么朔N教學(xué)方法。

第二篇：信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，既要向?qū)W生傳播有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。政治課教學(xué)中通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、幻燈片的制作、媒體的準(zhǔn)備、媒體的鏈接調(diào)用等過(guò)程實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率。大大提高了政治課的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)劯咧姓握n應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的意義： 1．有利于激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

我國(guó)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，一旦有了這種意識(shí)傾向，學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，集光、聲、色、像為一體，對(duì)信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放，并配以動(dòng)畫、閃爍效果，為學(xué)生創(chuàng)造了一種親臨其境的情景教學(xué)氛圍，借助它的形、聲、色喚起了學(xué)生的注意力和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的極大熱情，同時(shí)計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并輸出正確的信號(hào)加以強(qiáng)化，這樣多媒體就較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，使學(xué)生能積極參與且能獲得成功后的喜悅。

例如在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”這一課題時(shí)，我首先播放了一段海爾公司從一個(gè)集體企業(yè)逐步發(fā)展成全球聞名的大企業(yè)的錄像，同時(shí)投影上不斷顯示海爾發(fā)展的數(shù)據(jù)材料（條形上升圖），這一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而我提問(wèn)：①海爾的成長(zhǎng)依靠的是什么？當(dāng)學(xué)生回答是經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，我通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)使得答案出現(xiàn)，學(xué)生馬上有了直觀的答案。②什么是經(jīng)濟(jì)效益呢？用公式如何表示？學(xué)生回答后，我又用鼠標(biāo)點(diǎn)出：經(jīng)濟(jì)效益=生產(chǎn)總值/生產(chǎn)成本。這樣一來(lái)，整個(gè)材料的分析一目了然，使枯燥的理論知識(shí)在有感性材料的參與下變得形象生動(dòng)，易于思考，從而提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的積極性大大提高，很直接地使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)高潮階段。2.有利于把政治知識(shí)形象化，變枯燥為生動(dòng)有趣。

思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達(dá)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分枯燥抽象，理解起來(lái)常常感到力不從心，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如果我們通過(guò)多媒體把這些在普通條件下無(wú)法觀察和體驗(yàn)到的內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)，配上教師簡(jiǎn)練語(yǔ)言的講解，給學(xué)生以多重感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引起有意注意，集中學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，獲得極好的教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，又增強(qiáng)了教師講解的可信度。例如我在講解“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理”時(shí)，制作了一個(gè)課件。播放一段關(guān)于張家港兩個(gè)文明的錄相，引出社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)；播放“走進(jìn)新時(shí)代”(師生跟著一起唱，氣氛很好)，分析歌詞所包含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)代化教育。3．有利于創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

在思想政治教學(xué)中，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供圖文并茂, 動(dòng)靜結(jié)合, 聲情結(jié)合的教學(xué)環(huán)境, 為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果,提高主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)知范圍, 增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教師有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如在講哲學(xué)“事物是普遍聯(lián)系的”這一框內(nèi)容時(shí), 我用VCD放出《說(shuō)句心里話》這首歌, 讓同學(xué)們跟著畫面齊聲唱, 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力, 然后用電腦動(dòng)畫設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生明白在“我”和“她”之間, “家”和“國(guó)”之間充滿聯(lián)系, 進(jìn)而導(dǎo)入新課, 在講授新課的過(guò)程中我放出錄像“三峽截流”片斷, 問(wèn)“三峽工程蘊(yùn)含著哪些聯(lián)系?”, 讓學(xué)生各抒已見, 然后聯(lián)系胡主席訪美事件升華到“中國(guó)要發(fā)展就要堅(jiān)持對(duì)外開放, 加強(qiáng)與其他國(guó)家的聯(lián)系與合作”, 在講到聯(lián)系的客觀性時(shí), 通過(guò)欣賞“種瓜得瓜, 種豆得豆, 種蛋得??”的漫畫設(shè)置問(wèn)題情境, 讓學(xué)生得出“聯(lián)系是客觀的, 是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”的結(jié)論, 再讓學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際舉例, 鍛煉學(xué)生能力。再比如在講述高二哲學(xué)“人生價(jià)值的含義及特點(diǎn)”這一框時(shí), 先用多媒體系統(tǒng)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》配以他的生平事跡導(dǎo)入新課, 激發(fā)學(xué)生的熱情。4．有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，都可以通過(guò)多媒體手段表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生如親眼目睹，化難為易，化遠(yuǎn)為近，更加形象化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如我在制作“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”的課件時(shí)，我利用電腦從網(wǎng)上找了兩個(gè)典型人物。第一個(gè)是海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官—張瑞敏(圖)，介紹他獲得的一系列稱號(hào)以及他能得到這么多稱號(hào)的原因。第二個(gè)是“雜交水稻之父”袁隆平，強(qiáng)調(diào)他為中國(guó)及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)他高尚的情操，博大的胸懷，將對(duì)我們有深刻的教育意義。然后讓學(xué)生分析兩位人物各突出了他們的什么貢獻(xiàn)?由此歸納出評(píng)價(jià)一個(gè)人的人生價(jià)值，既要看他在物質(zhì)方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，又要看他在精神方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。得出本課的中心觀點(diǎn)：人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。如此設(shè)計(jì)既突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又進(jìn)行了時(shí)事教育、思想道德教育，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5．有利于擴(kuò)大政治課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則是“精講多練”，在這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅教師無(wú)法及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣、信息容量大。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過(guò)于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以濃縮教材精華，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量，使許多抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)在生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)畫面中揭示出來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就能理解和掌握，課堂效率明顯提高。并能通過(guò)人機(jī)對(duì)話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體技術(shù)是一種高效快捷的教學(xué)工具，給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課堂教學(xué)的效率和實(shí)效性。

第三篇：地理課中辯論式教學(xué)談

地理課中辯論式教學(xué)談

石洪春

喻臘梅

一、地理課堂如何開展辯論式教學(xué)

1.辯題選擇原則

辯題是辯論活動(dòng)中所使用的題目，是一堂辯論課中最重要的元素，所有的辯論都由此而生。一堂辯論課的精彩與否，很大程度取決于辯題。辯題選擇時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（1）教育性。辯題要切合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)辯題，體現(xiàn)辯論的教育意義。

（2）可辯性。辯題要有一定可辯性，既有共識(shí)點(diǎn)又有爭(zhēng)論點(diǎn)，才能引起學(xué)生深入思考和思維拓展。

（3）公平性。辯題在理論、事實(shí)和邏輯等方面沒(méi)有傾向性，這樣對(duì)正反方學(xué)生才公正、公平。

（4）適宜性。辯題要符合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，要能引起學(xué)生的思想共鳴和探究意識(shí)。辯題還應(yīng)簡(jiǎn)單明了，辯題不宜過(guò)大，課堂辯論畢竟不同于一般辯論，要求在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行。

（5）趣味性。辯題要有新意，具有趣味性、時(shí)代性、熱點(diǎn)性等特點(diǎn)，這樣才能辯之有趣，辯之有理，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

2.教師指導(dǎo)原則

（1）辯論環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)結(jié)合。辯論應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，它是促成教學(xué)目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)的一種手段、方式。課堂中的辯論應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容及教材中重難點(diǎn)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)需要安排發(fā)現(xiàn)式辯論、深入探討式辯論或綜合運(yùn)用式辯論等不同類型，并適時(shí)地根據(jù)學(xué)生在辯論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，真正發(fā)揮辯論對(duì)教學(xué)的輔助作用。

（2）適時(shí)指導(dǎo)與耐心觀望融合。辯論中有兩種態(tài)度都不可取。一種是“過(guò)度指導(dǎo)”，即教師干涉過(guò)多，帶有傾向性，左右著學(xué)生的思維。另一種傾向是“隔岸觀火”，針對(duì)學(xué)生粗雜而單調(diào)的討論或辯論，教師不介入、不引導(dǎo)、不指正，這些都達(dá)不到辯論學(xué)習(xí)的最佳效果。當(dāng)學(xué)生處于知識(shí)混淆、思維束縛時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正或引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在討論、傾聽中提煉出自己思路時(shí)，教師需要耐心觀望，做到“指導(dǎo)”與“觀望”有機(jī)融合。

（3）個(gè)別教育與集體教育兼顧。教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都能有所收獲，使個(gè)別教育與集體教育兼顧。本著人人參與的原則，教師應(yīng)盡量使每一次辯論參與人員最大化，爭(zhēng)取每人都有一定的嘗試機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)。

二、辯論式教學(xué)的課堂實(shí)踐

（1）時(shí)間。一學(xué)期安排2～3次辯論學(xué)習(xí)即可，一般15～30分鐘，如果時(shí)間允許也可整節(jié)課安排辯論賽。前提是必須按要求完成本節(jié)或本章的教學(xué)任務(wù)，為給辯論賽留出充足時(shí)間，一些教材內(nèi)容可簡(jiǎn)化，以節(jié)省時(shí)間。

（2）分組。可將全班分成正反兩方，每方四小組討論，全班共八小組，每組6～8人。每個(gè)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成，以促進(jìn)小組內(nèi)部的有效合作。各組再分配立論、辯論、結(jié)論的任務(wù)，安排一辯、二辯、結(jié)辯的角色。各組發(fā)言情況根據(jù)課堂時(shí)間靈活處理。

（3）準(zhǔn)備。提前1～2周將辯題和分組情況公布，讓學(xué)生針對(duì)自己承辯的內(nèi)容查找資料，做好辯論的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

（4）評(píng)價(jià)。在辯論開始前，教師要提醒學(xué)生以“對(duì)事不對(duì)人”的態(tài)度去參與整個(gè)辯論過(guò)程，避免個(gè)人的情緒化表現(xiàn)。教師在辯論結(jié)束后對(duì)正反兩方辯論組應(yīng)做客觀評(píng)估，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。從學(xué)生的情感、態(tài)度和智力水平等方面尋找其閃光點(diǎn)，使小組成員感到榮辱與共，從而在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中各盡其才，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（5）實(shí)踐。實(shí)施過(guò)程為：分組討論→各組代表發(fā)言→正反方代表陳述→自由辯論→總結(jié)。實(shí)施過(guò)程可靈活處理，如有停頓、冷場(chǎng)現(xiàn)象，教師可把問(wèn)題拋給觀眾學(xué)生回答；如果時(shí)間不夠，或過(guò)于激烈，教師可將問(wèn)題延伸到課外，交由學(xué)生繼續(xù)思考和深入探討。以西北師大附中高一某班的一堂辯論課為例探究其實(shí)施過(guò)程。

新教材人教版高一必修2第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”一章內(nèi)容較簡(jiǎn)單，前3節(jié)課講授第一、二節(jié)主要內(nèi)容，第4節(jié)課專門留作辯論活動(dòng)。第87頁(yè)有一問(wèn)題研究“北京的自行車是多了還是少了”，針對(duì)“城市交通如何發(fā)展”這一問(wèn)題，可設(shè)計(jì)“城市交通中哪種交通工具更好”的辯論內(nèi)容，正方辯題：城市交通中自行車優(yōu)于汽車，反方辯題：城市交通中汽車優(yōu)于自行車。

第四篇：淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 定興一中 張彥文

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，既要向?qū)W生傳播有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。1 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程相整合帶來(lái)一場(chǎng)深刻的教學(xué)改革，而教學(xué)變革必須有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)，否則教學(xué)實(shí)踐將是盲目的。近年來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多教育工作者的關(guān)注。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起幫助和促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)?？傊?，這一理論充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)媒體由教具變?yōu)閷W(xué)具，為學(xué)生的自由探索提供更為廣闊的空間。這一理論為信息技術(shù)環(huán)境下的政治課教學(xué)提供最強(qiáng)有力的支持。

信息技術(shù)與政治教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，即是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來(lái)共同完成課程教學(xué)任務(wù)。整合的結(jié)果不是產(chǎn)生新的學(xué)科課程，而是產(chǎn)生新的教學(xué)類型，即數(shù)字化學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)質(zhì)是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式，使學(xué)科課程教學(xué)不只看到學(xué)生的昨天和今天，而是著眼于未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的各種方法和途徑。因此，要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用大眾傳媒，電影、電視、錄像、錄音、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開辟新思路，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考。要做到這些，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力等方面入手。3.1 記憶能力的培養(yǎng)

記憶能力是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，記憶力強(qiáng)，事半功倍；記憶力弱，事倍功半。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。一是利用錄音資料，教給學(xué)生記憶方法?；靖拍畹纫髾C(jī)械記憶，基本原理、觀點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生理解記憶。搞清各課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)以及各課間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上駕馭教材，變厚書為薄書。二是利用錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生遵循遺忘規(guī)律。告訴學(xué)生，任何知識(shí)都會(huì)遺忘，關(guān)鍵是如何在沒(méi)有遺忘之前去鞏固。在鞏固舊知識(shí)時(shí)，要反復(fù)記憶，記憶次數(shù)愈多，鞏固愈牢，遺忘愈慢。

MDCC移動(dòng)開發(fā)者大會(huì)精彩薈萃

智能硬件

移動(dòng)開發(fā)

產(chǎn)品體驗(yàn)

粉絲經(jīng)濟(jì)

社交游戲

三是利用電腦課件，注重課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清線索，使學(xué)生在課堂中融會(huì)貫通、消化吸收。四是利用電影電視剪輯資料，教給學(xué)生記憶時(shí)間。每天早晚八九點(diǎn)種是記憶的黃金時(shí)間，要求學(xué)生利用這些時(shí)間記憶，效果很好。通過(guò)這些措施，學(xué)生的記憶效果普遍有所增強(qiáng)。

3.2 觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力對(duì)一個(gè)人成才非常重要。筆者對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，采取“看、聽、訪、講”等方法?！翱础本褪且髮W(xué)生每天看電視新聞聯(lián)播，看報(bào)紙，了解地方大事、國(guó)家大事、天下大事，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面?！奥牎本褪锹爮V播，聽教師的分析和講解。“訪”就是調(diào)查訪問(wèn)，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息，要求學(xué)生訪問(wèn)工廠、街道、商場(chǎng)、家庭以及城市、農(nóng)村的變化?！爸v”就是師生共同講解所觀察到的社會(huì)現(xiàn)象。如筆者每次上課都針對(duì)國(guó)內(nèi)外大事提一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，從而把學(xué)生由課堂引入國(guó)家、社會(huì)乃至世界，活躍了課堂氣氛，發(fā)散了學(xué)生思維。通過(guò)這些活動(dòng)，很多學(xué)生的觀察能力都有所增強(qiáng)，他們普遍認(rèn)為思想政治課與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民主、法制、倫理、道德等有很大關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

多媒體教學(xué)能把抽象的思想政治知識(shí)具體化和形象化，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和把握

多媒體教學(xué)能使教學(xué)中難度較大、抽象、深?yuàn)W的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，通過(guò)畫面、聲音、色彩的直觀性的展示，由抽象變具體、枯燥變有趣、深?yuàn)W變淺顯，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、運(yùn)用。如在“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”（人教新課標(biāo)版）的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體用動(dòng)畫“小馬過(guò)河”的直觀、形象的視聽材料為學(xué)生展現(xiàn)不能直接看到的事物等，可見多媒體是一種最直接的信息傳遞方式。

多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代性

在高中的學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為密切。思想政治課教學(xué)能通過(guò)多媒體靈活及時(shí)地呈現(xiàn)各種國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代焦點(diǎn)等新信息，具有傳授知識(shí)新、快、全的特點(diǎn)。如在講授“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”（人教新課標(biāo)版）時(shí)，可以用多媒體播放最新全國(guó)人大會(huì)議的圖片和視頻片斷來(lái)幫助學(xué)生加深理解人大的相關(guān)知識(shí)。6 不要夸大多媒體的輔助作用，忽視思想政治課堂特有的魅力和個(gè)性

曾幾何時(shí)，對(duì)評(píng)判思想政治課堂教學(xué)的優(yōu)劣有一條明文規(guī)定：課堂中是否使用多媒體、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進(jìn)的教學(xué)軟件作為評(píng)判“優(yōu)質(zhì)課”標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，一些思想政治課教師在制作課件時(shí)不可謂不用盡心思，一個(gè)較為精美的課件，花上一周甚至半個(gè)月時(shí)間的也有之；一個(gè)課件幾十張幻燈片，真可謂目不暇接。在課堂教學(xué)中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統(tǒng)教學(xué)手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了；對(duì)思想政治課的觀點(diǎn)、原理的深刻含義，無(wú)暇思考，整節(jié)課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標(biāo)，不停地點(diǎn)擊畫面，課堂上轟轟烈烈，學(xué)生不知不覺(jué)地滿足于“新、奇、特”的情景畫面。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生更多的是獲得一些感官刺激，對(duì)于思想政治課具有理性思維的觀點(diǎn)則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺(jué)地夸大多媒體中的輔助功能是其根本的造因。

多媒體對(duì)課堂教學(xué)作用的定位是輔助作用，不少教師卻使之變?yōu)橹鲗?dǎo)作用。因此，教師

與其在制作及展示課件上下大工夫，不如在課堂上通過(guò)自身的語(yǔ)言、形態(tài)、眼神等，循循善誘，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，把課堂的主導(dǎo)回歸到傳統(tǒng)的講解交流、對(duì)話、討論上來(lái)；讓多媒體課件起適時(shí)點(diǎn)綴輔助教學(xué)作用，輔助師生更深層次的交流，這樣的思想政治課堂才真正具有實(shí)用性和教育性。不少過(guò)分重視多媒體技術(shù)的政治課教師感嘆到：“原來(lái)老師在課堂上的個(gè)性和魅力沒(méi)有了，現(xiàn)在能吸引學(xué)生的手段越來(lái)越少了?！惫P者認(rèn)為感嘆之余，是否應(yīng)該反思自己：是否把多媒體輔助功能夸大了？應(yīng)該明確多媒體僅是輔助而非主導(dǎo)的作用，讓多媒體左右了課堂教學(xué)，這是令人可悲的結(jié)果。

第五篇：生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，高中政治課生活化教學(xué)也越來(lái)越受重視。而生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用，需要以政治知識(shí)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上將高中政治教學(xué)與日常生活相結(jié)合，以便提升高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。從教學(xué)理念與教學(xué)形式兩個(gè)方面分析了高中政治課堂中生活化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)形式；道德素質(zhì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中政治教育也越來(lái)越重視課堂教學(xué)的實(shí)踐性。高中政治課是一門包含智育與德育的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，將政治知識(shí)作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的求知欲為前提條件，并將生活化教學(xué)應(yīng)用到高中政治課堂中，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，也能夠豐富學(xué)生的情感，而這也是高中政治課教學(xué)的主要目的。

一、教學(xué)理念生活化

在高中政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，需要先對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改善。高中政治課的教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)生活化，需要根據(jù)人文主義學(xué)習(xí)觀的要求，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行改善，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保學(xué)生的求知欲能夠得到滿足。同時(shí)，高中政治課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念生活化，需要依靠平等、和諧的師生關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這對(duì)高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高也有很大幫助。

二、教學(xué)形式生活化

高中政治課教學(xué)是學(xué)生接受道德教育的主要途徑之一，而生活體驗(yàn)是學(xué)生提高自身道德素質(zhì)的重要方式。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)要想得到更好實(shí)施，需要教師利用生活體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)引入到生活中，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便提升高中政治課的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)有更好的體驗(yàn)，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，并提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握程度，而這對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)有很大幫助。

此外，在高中政治課堂教學(xué)中，教師也可以多結(jié)合一些生活中的典型案例對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)案例引出的政治問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，并將抽象化的政治知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提高，從而確保學(xué)生能夠更好地掌握政治知識(shí)。比如，在講解“經(jīng)濟(jì)制度”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中普遍存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行講解，如金融危機(jī)等，以便幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)內(nèi)容。

綜上所述，在高中政治課堂中，從教學(xué)理念和教學(xué)形式等兩個(gè)方面實(shí)施生活化教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想觀念，這對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的提升也有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

焦艷鳳.生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教學(xué)研究，2013（12）.編輯孫玲娟