第一篇：《大氣壓強(qiáng)》微課教案

微課教案

《大氣壓強(qiáng)的存在》微課教學(xué)設(shè)計

東坡中學(xué) 孫海鵬

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）感知大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

（3）能利用大氣壓強(qiáng)知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。

過程與方法

（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。

（2）體會物理學(xué)的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

情感態(tài)度與價值觀

（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒炘谖锢碇械牡匚缓妥饔?。?）體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

（3）使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

【重點與難點】

（1）教學(xué)重點：認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。（2）教學(xué)難點：了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

【教學(xué)資源】

教師工具：多媒體課件，礦泉水瓶，水，玻璃杯、帶活塞玻璃瓶。學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：各種裝水的容器、牛奶盒

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

教師做演示實驗

實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實驗現(xiàn)象說明什么？

實驗二：在上述實驗的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

活動設(shè)計說明：通過演示實驗一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學(xué)生探究新課教學(xué)

1．實驗探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在

實驗A 取一個塑料瓶裝滿水，用紙片蓋上倒置。在實驗A中當(dāng)水不流出來時，再用針在塑料瓶上孔，會看到紙片脫落，水從瓶口流出。

①學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析思考：紙片為什么先沒有脫落，瓶上扎孔后卻脫落？

②師引導(dǎo)分析.說明大氣壓的存在。

2、了解大氣壓產(chǎn)生的原因。

我們?nèi)祟惥蜕钤诖髿獾暮Ｑ笾?，地球周圍的大氣層可達(dá)上空幾千千米。這厚厚的大氣層也受到重力作用且具有流動性，和液體一樣大氣對浸沒在其中的 物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。

3、實驗檢驗，感知大氣壓強(qiáng)的存在

實驗B 用真空針灸罐吸住手掌，讓學(xué)生拔取針灸罐，讓學(xué)生進(jìn)一步感知大氣壓強(qiáng)的存在。

實驗C 讓學(xué)生分別吸取敞口瓶和蓋有密閉塞瓶中的飲料，讓學(xué)生進(jìn)一步感知大氣壓強(qiáng)的存在。

實驗D：學(xué)生自由實驗，利用課前準(zhǔn)備的器材實驗檢驗大氣壓強(qiáng)的存在，并初步感受大氣壓強(qiáng)的威力。

活動設(shè)計說明：在教科書設(shè)計的實驗基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，采用對比實驗的方 法，讓學(xué)生參與和親自動手切身感受到大氣壓強(qiáng)的存在。

三、課堂歸納小結(jié)。

微課習(xí)題

作業(yè)：通過所學(xué)大氣壓的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

1.茶壺的蓋上為什么藥留一個小孔,水才容易倒出來。2.用膠頭滴管吸取藥液，為什么先要用手指捏扁膠頭。3.為什么注射器的活塞要向外拉,藥液進(jìn)入注射器。

微課反思

本節(jié)課的教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗探究，親身體驗探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)過程中注重聯(lián)系實際，加強(qiáng)實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結(jié)果，更重視知識形成的過程。在教學(xué)過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

第二篇：說課教案(大氣壓強(qiáng))

大氣的壓強(qiáng)—說課

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約

為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀

點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃

管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文

中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有

了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻

又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過程 中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都

讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。

六、教學(xué)過程 安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①.出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同 學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。

然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作

解釋，讓學(xué)生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原

因是什么？

此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到

重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動性，因此液體壓

強(qiáng)的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個方向。

③.演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。

首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>

（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

教師控制場面）。

接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存

在。

最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因

此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)

存在的認(rèn)識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？

教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實，這時教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣 壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有 人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出 大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh 分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①.介紹實驗裝置。②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？ 如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水

柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很

大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的 關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物

理的重要手段。

作業(yè) ：練習(xí)1、2、3。

第三篇：《大氣壓強(qiáng)》教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇?。對于本?jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出前預(yù)習(xí)要求：1．根據(jù)文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣同學(xué)們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出1．學(xué)生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會談很多的想法，然后教師進(jìn)行動畫分析講解（圖2），得出A中大氣對皮碗有向上的壓力F；B中大氣對皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒灒缓笳垖W(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動手，此時，可趁機(jī)提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個方向都有壓強(qiáng)了對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測量1．提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。4．我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計算出來呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展1．實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開一個小孔呢？．如圖，如果當(dāng)時的大氣壓是72水銀柱，a中A點的壓強(qiáng)是多少？B點的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計算問題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強(qiáng)？為什么？2．假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6水銀柱，塑料吸盤的半徑是10，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。1．學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識體系。2．學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。3．教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學(xué)好學(xué)活。

第四篇：大氣壓強(qiáng)教案

14．3 大氣壓強(qiáng)

檀林中學(xué)：熊何寶

教學(xué)目標(biāo)：

·知道大氣有壓強(qiáng)；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

·體驗大氣壓強(qiáng)的存在；

·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神； 教學(xué)重點：了解測量大氣壓的方法；

教學(xué)難點：1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。教學(xué)流程：1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

（1）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思考回答，做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

（2）學(xué)生做“馬德堡半球”實驗?！拔P模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（3）投影馬德堡半球?qū)嶒?/p>

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學(xué)生觀看視頻：托里拆利實驗。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

估測大氣壓。（投影）

器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進(jìn)行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

4．鞏固：（1）投影習(xí)題

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

5．本節(jié)小結(jié)。（投影）

汞

gh＝13．6×103kg/m3

第五篇：大氣壓強(qiáng)教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

湖北省襄樊市建昌子校 張利民

【教材簡析】：

“大氣壓強(qiáng)”是初中物理（人教版）

《大氣壓強(qiáng)》教案

【教學(xué)目的】：

1、知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓存在的事例；

2、理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象；

3、知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析和科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)重點】：

大氣壓的存在和應(yīng)用 【教學(xué)方法】：

以實驗為主的啟發(fā)探究式教學(xué) 【教具】：

教師用：自制多媒體課件一套、哈慈五行針一個、玻璃杯一個、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個、注射器一個、空易拉罐一個、橡皮泥一塊、酒精燈一個、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個。

學(xué)生分組實驗用：皮碗一對、大小試管各一個、注射器一個、盛水小燒杯一個、吸管一根。【教學(xué)過程】：

一、課題引入

師和學(xué)生配合用哈慈五行針實驗。

問：是什么原因產(chǎn)生上述實驗結(jié)果呢？要回答這個問題就必須學(xué)習(xí)大氣壓的知識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)

《大氣壓強(qiáng)》教案

生：會。

請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灒肍lash動畫引導(dǎo)學(xué)生分析此實驗。師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?，得出馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強(qiáng)的存在，并且大氣壓很大。

板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡稱大氣壓或氣壓?！?/p>

㈡、大氣壓產(chǎn)生的原因

師：讓學(xué)生做覆水杯實驗：用硬紙片蓋住玻璃杯口，倒置時紙片會怎樣？將玻璃杯內(nèi)裝滿水，再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過來，如果松手，學(xué)生猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象？（紙片沒有掉下來，水也沒有流出來）

師：是什么托住了紙片和水呢？ 生：是大氣壓。

向各個不同的方向旋轉(zhuǎn)玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。利用多媒體課件進(jìn)行大氣壓和液體之間的對比總結(jié)得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性，這也是浸入大氣是的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。

板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性?！?㈢、大氣壓強(qiáng)的值

我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，還知道大氣壓是很大的，那么大氣壓強(qiáng)的值到底有多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

師：續(xù)覆水杯實驗，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先讓學(xué)生猜想：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流出來，還是只流出一部分，還是都不流出來？

學(xué)生猜測，教師演示：抽掉硬紙片，水并不流出來。師：杯內(nèi)的水為什么沒有流出來？ 生：杯外水面上方的大氣壓支持的結(jié)果。

師：大氣壓到底能支持多高的水柱呢？（多媒體展示實驗錄像）

師：如果我們能夠準(zhǔn)確的知道水柱的高度，同學(xué)們能否測出大氣壓的值？ 生：能。?=?液gh水

師：若真用水來做實驗測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻很不方便：10米長的水管很難找，并且無法在實驗室中完成等。

師：能否換用其它的液體來做實驗，使操作簡便呢？（師：啟發(fā)學(xué)生由?=?gh考慮問題）

《大氣壓強(qiáng)》教案

生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上

《大氣壓強(qiáng)》教案

起飲料，乙同學(xué)卻吸不起來。請學(xué)生討論后做出解釋。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強(qiáng)；

2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng) 即1.0×105帕；

3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1、多選題：將正確的答案填到括號內(nèi)（）

A、馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓的存在； B、托里拆利實驗測出了大氣壓的值；

C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)； D、用吸管吸飲料實際是大氣壓作用的結(jié)果。

2、教師做實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋其中的道理

六、布置作業(yè)

1、自己動手做“杯吞蛋”實驗，并解釋其中的道理。

2、自己總結(jié)生活中有關(guān)大氣壓的實例寫一份調(diào)查報告。

附：【板書設(shè)計】

大氣的壓強(qiáng)

1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。

2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。

3、大氣壓的值：

?大=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（=1.01×10帕）

54、大氣壓的應(yīng)用