第一篇：XX年春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組教案

XX年春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組教案

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2l鄉(xiāng)下人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題

.出示多媒體，指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，整體感知

.學(xué)生自由讀課文

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總。

4.全班交流

5.各組代表發(fā)言，教師梳理。

（1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

（2）為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

（3）作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫(huà)面

學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

.小組討論交流

課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

.教師導(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

2.合作學(xué)習(xí)，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言

.這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》

.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。

3.有感情地朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21．鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無(wú)論何地

無(wú)論何時(shí)

屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）

春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂(lè)游戲）

門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）

夏天

瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）

秋天

教學(xué)反思：

２２牧場(chǎng)之國(guó)

教學(xué)目標(biāo):

．認(rèn)識(shí)本課“鑲、嵌、駿”生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3．體會(huì)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫(huà)意，摘抄自己喜歡的詞句。

4．感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清的結(jié)構(gòu)；通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解詞句，體會(huì)詞句的美、的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流收集的資料

我也知道一個(gè)國(guó)家，它在歐洲西部，是一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書(shū)：牧場(chǎng)之國(guó)）大家了解荷蘭嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫(huà)面展示荷蘭風(fēng)景）

二、自讀課文，初步感知

．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國(guó)度里什么最吸引你。

2．再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)生字詞

．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

3．出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

極目遠(yuǎn)眺 剽悍強(qiáng)壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步

默默無(wú)言 萬(wàn)籟俱寂 遼闊無(wú)垠 悠然自得

四、熟讀課文，領(lǐng)略美景

．再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。

2．小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

3．小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

五、細(xì)讀課文，感悟積累

．出示：“這就是真正的荷蘭?！鄙钊肫肺?，讓學(xué)生體會(huì)四句相同的話，要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2．齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)教學(xué)。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？

學(xué)生交流畫(huà)出描寫(xiě)奶牛顏色的句子。畫(huà)出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。

（2）除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

①播放，讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫(huà)？

②思考：找出分別描寫(xiě)人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

人——默默無(wú)言

奶?！聊苍斪匀弧澎o

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

3．有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！?/p>

六、拓展遷移，記憶背誦

．聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。

2．學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

3．指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。（配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片）

七、總結(jié)

真美呀！我們又一次陶醉在詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)光中，感受到那份寧?kù)o悠閑和富足安逸，感受到作者對(duì)這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：

．選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。

2．繼續(xù)搜集描寫(xiě)各國(guó)風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的來(lái)讀讀、比較、感受、積累。

3．向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的，如《威尼斯的小艇》。

教學(xué)反思：

２３古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

.認(rèn)識(shí)“蠶、桑、晝、耘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

一、由題入手，弄清題意

.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

四、背誦，積累語(yǔ)言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

三、自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

有感情地朗讀《詞兩首》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜

風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水

熱愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥不須歸

教學(xué)反思：

２４麥哨

學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

感受全文，積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)。

教學(xué)反思:

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

課前準(zhǔn)備

搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

3.組內(nèi)交流。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)

小組交流學(xué)習(xí)成果

.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

習(xí)作

.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評(píng)議。f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。

教學(xué)反思：

第二篇：XX年春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組教案

XX年春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組教案

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周次

課題

觸摸春天

第（）課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡段落。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

4體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

板書(shū)設(shè)計(jì)

觸摸春天

教

學(xué)

過(guò)

程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

欣賞圖片，感受春天的美！

那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

（交流“假如我是一名盲人”體驗(yàn)活動(dòng)的感受。）

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，并交流自己識(shí)記生字的方法。

2、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

3.、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

4、理解詞語(yǔ)。

流暢：流利；通暢。小徑：狹窄的道路；小路。

穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。

磕磕絆絆：因道路不平坦或腿腳有毛病而行走不方便。

權(quán)利：“義務(wù)”的對(duì)稱。法律對(duì)公民或法人能夠作出或不作出一定行為，并要求他人相應(yīng)作出或不作出一定行為的許可。

繽紛：多而雜亂的樣子。

清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

瞬

三、再讀課文，自讀自悟。

.自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為文中含義深刻的句子，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

第二課時(shí)

一、鞏固字詞。

二、研讀課文，理解含義深刻的句子。

讀文思考：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？

（一）學(xué)習(xí)安靜“抓住蝴蝶”這部分內(nèi)容。

．盲女孩安靜抓住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。找出寫(xiě)安靜創(chuàng)造奇跡的句子。

（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示以下三個(gè)句子，體會(huì)感悟）

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。

她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（1）生說(shuō)說(shuō)理由，為什么認(rèn)為這是奇跡？（抓住“流暢”一詞）

（2）體會(huì)安靜活潑聰慧，熱愛(ài)春天，指導(dǎo)朗讀。

（3）說(shuō)一說(shuō)：安靜是那么的熱愛(ài)春天，你能說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸到春天以前對(duì)春天的感覺(jué)嗎？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

（1）這句話什么地方讓你感到是奇跡了？（體會(huì)“極其準(zhǔn)確”）

（2）指導(dǎo)朗讀。

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（1）齊讀。

（2）你覺(jué)得怎樣的事情可以算是奇跡？（想象不到的不平凡的事）

（3）作者用一個(gè)什么詞語(yǔ)表達(dá)了自己的出乎意料？（竟然）

（4）對(duì)我們正常人來(lái)說(shuō)，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安靜靠什么抓住了這只蝴蝶？（神奇的靈性）

你怎么理解這“神奇的靈性”？可聯(lián)系上文“整天在花香中留連”，“在花叢中穿梭”說(shuō)一說(shuō)。

安靜攏住蝴蝶的過(guò)程，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童能做到的，因此說(shuō)是“奇跡”。若不是“神奇的靈性”，盲童怎能抓住蝴蝶？這是女孩對(duì)春天、對(duì)生命的熱愛(ài)。生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取。

（5）再讀讀這兩句話，把你體會(huì)到的小女孩神奇的靈性讀出來(lái)。（神奇的靈性指什么？）

2．“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝”

她為什么會(huì)驚訝？全新的經(jīng)歷指什么？

3.閉上眼睛細(xì)細(xì)體會(huì)：蝴蝶在手指間撲騰，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方———這是個(gè)怎樣的地方？齊讀第四自然段。

（二）學(xué)習(xí)安靜“放飛蝴蝶”這部分內(nèi)容。

．找出安靜放飛蝴蝶的句子，讀。

2．師：抓住蝴蝶，卻又放飛，難道她不喜歡嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她舍不得？（許久）。舍不得，卻仍然將它放飛，說(shuō)明什么？

3．當(dāng)蝴蝶撲閃著翅膀飛走時(shí)，安靜仰起頭來(lái)張望。

（1）張望是什么意思？

（2）她什么都看不見(jiàn)，為什么還要張望？她希望張望到什么？

安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？

體會(huì)安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，對(duì)生命的熱愛(ài)。

4.“此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其美麗的曲線，訴說(shuō)著飛翔的概念?！边@一條安靜從未看到、想象過(guò)的弧線對(duì)她來(lái)說(shuō)意味著什么？

海倫.凱勒曾說(shuō)過(guò)：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。

5.讓我們?cè)俅伍]上眼睛，體會(huì)安靜的感受。（讀第6自然段）。

（三）體會(huì)作者感悟的道理。

．作者站在一旁，看著盲女孩安靜，沒(méi)有驚動(dòng)她。但是他的心里卻感慨萬(wàn)千。文中有兩個(gè)自然段描寫(xiě)了作者內(nèi)心的感受，把它找出來(lái)。（5、7自然段）

“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了?！?/p>

安靜雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在他的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

2．我們眼前的世界是多姿多彩的，繽紛的，但盲人的世界應(yīng)該是一片黑暗的，而安靜卻感受到了正常人所感受到的東西，這不禁讓作者有了這樣的感悟———誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！板書(shū)。

3．說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？

每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無(wú)論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

4．請(qǐng)帶著你的體會(huì)，大聲地朗讀這句話。

5、安靜是個(gè)怎樣的女孩？

三、拓展閱讀，升華情感。

．簡(jiǎn)介海倫。輕聲讀課后閱讀鏈接里海倫.凱勒寫(xiě)的一段話，說(shuō)說(shuō)感受。

她是用什么看到了這個(gè)世界的多姿多彩，繽紛燦爛？

讀海倫的話：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

海倫用心看到了這個(gè)世界的美好，她告訴我們這樣一個(gè)道理——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2．出示《千手觀音》劇照，簡(jiǎn)介這個(gè)舞蹈。

這群美麗的姑娘，她們也在告訴我們這樣一個(gè)道理——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3．安靜、海倫凱勒、聾啞姑娘，其實(shí)很多很多的人都在告訴我們這樣的道理。你還想到了哪些人？

4．師總結(jié)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天！

讓我們大聲說(shuō)：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

5.說(shuō)一說(shuō)：我想對(duì)他們說(shuō)：

；我想向他們學(xué)

；我想幫他們做。

周次

課題18永生的眼睛

第（）課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情。

3讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備

板書(shū)設(shè)計(jì)

永生的眼睛

得到永生（愛(ài)心、生命、精神）

母親

父親

女兒（捐贈(zèng)角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

教

學(xué)

過(guò)

程

一、讀詩(shī)，引入課題。

你的眼睛像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

二、讀導(dǎo)讀，了解本課要求。

三、初讀，解決字詞。

、詞語(yǔ)。

突如其來(lái) 不由自主 不假思索

不顧一切 栩栩如生 熱淚盈眶

與世長(zhǎng)辭 重見(jiàn)天日 奪眶而出

籠罩 流淌 呵護(hù) 給予

捐贈(zèng)

器官

角膜 遵從

孤零零

2、理解詞語(yǔ)。

突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如，突然。

不由自主：由不得自己，控制不住自己。

不假思索：用不著想。形容說(shuō)話做事迅速。假，借用，憑借。

栩栩如生：就像活的一樣。栩栩，形容生動(dòng)活潑的樣子。

屢屢：副詞。表示情況一再出現(xiàn)。

熱淚盈眶：因感情激動(dòng)而使眼淚充滿了眼眶。盈，充滿。

與世長(zhǎng)辭：同人世永遠(yuǎn)告別；去世。

重見(jiàn)天日：比喻脫離黑暗環(huán)境，重新見(jiàn)到光明。

奪眶而出：眶：眼眶。眼淚一下子從眼眶中涌出。形容人因極度悲傷或極度歡喜而落淚。

3、認(rèn)識(shí)“角膜”為理解奠定基礎(chǔ)。

4、讀文思考：

課文講了一件什么事？琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？

提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？（母親——→父親——→女兒）

課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事

四、抓住重點(diǎn)句，品讀。

、兩次提到“驕傲”怎么理解？

“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲”。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

2、圍繞“驕傲”指導(dǎo)學(xué)生理解。

理解：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲”。

贈(zèng)，/是她給了我第二次光明，/不！是生命，是永恒的生命！

你讀了這篇課文受到了什么啟發(fā)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

周次

課題19生命

生命

第（）課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

板書(shū)設(shè)計(jì)

9生命

生命

飛蛾

決不放棄生命，珍愛(ài)生命

香瓜子

展示自己的存在，展示自己的生命價(jià)值

心跳

對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)

教

學(xué)

過(guò)

程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、讀名言警句，引入杏林子，了解杏林子。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。

臺(tái)灣著名女作家,在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。

二、初讀課文，解決字詞。

、讀文識(shí)字-交流識(shí)字方法

2、理解詞義。

騷擾：擾亂；弄得亂而不安。

動(dòng)彈：（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。

沉穩(wěn)：1.穩(wěn)重,不浮躁。2.安穩(wěn)。

震撼：震動(dòng)；搖撼。

糟蹋：也作“糟踏”。①損壞，浪費(fèi)：糟蹋糧食｜糟蹋人才。②侮辱，踐踏：肆意糟蹋綠化地。

光彩：①顏色和光澤；光輝：大放～丨櫥窗里面擺著～奪目的各色絲綢。②光榮：小張當(dāng)了勞動(dòng)模范，咱全村都很～。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

撼、蹋

三、整體感悟

學(xué)生自由讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

a．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

b．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?

第二課時(shí)

一、字詞復(fù)習(xí)

二、研讀、解決問(wèn)題：作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

2、討論交流

小結(jié)：小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗

“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命

3、圍繞問(wèn)題：三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?品讀。

三、品讀

A1、抓住重點(diǎn)詞句，理解，感悟強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

極力

躍動(dòng)強(qiáng)烈鮮明

“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

2、指導(dǎo)朗讀

3、體會(huì)飛蛾決不放棄生命，珍愛(ài)生命。

B1、“過(guò)了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，看圖片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命價(jià)值，雖然時(shí)間短暫，但沒(méi)有放棄生存的權(quán)利，有頑強(qiáng)的生命力。

3、指導(dǎo)朗讀。

c1、圖片認(rèn)識(shí)聽(tīng)診器。

2、抓住句子：

那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

體會(huì)：對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

3、理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

如果我們不珍惜時(shí)間,讓歲月流逝，那么我們便只能虛度光陰，無(wú)所事事。

4、指導(dǎo)朗讀。

四、拓展升華、小結(jié)升華主題：讓有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值

理解：這是積極的人生態(tài)度。生命短暫，人生有限，我們通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。

是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

2、思考：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

使用了反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了對(duì)生命強(qiáng)烈的呼喚。

3、拓展閱讀。

小學(xué)畢業(yè)因病輟學(xué)的杏林子,數(shù)十年來(lái)堅(jiān)持自修,著有40多本散文、小說(shuō)、傳記、劇本等，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，離世后，把軀體捐獻(xiàn)給了醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。她的一句名言是：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。

4、看圖片，感悟生命。

5、說(shuō)一說(shuō)：我感受到生命因?yàn)?---------而美麗。

我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息地與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。

我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。

周次

課題20*花的勇氣

第（）課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

板書(shū)設(shè)計(jì)

19、花的勇氣

失望—吃驚---遺憾——驚奇——震撼

教

學(xué)

過(guò)

程

一、導(dǎo)入。、介紹作者：馮驥才，浙江寧波人，1942年生于天津，當(dāng)代著名作家和藝術(shù)家，現(xiàn)任中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)委員等職務(wù)。他的主要作品有：《義和拳》，《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》等。他的好多，如《珍珠鳥(niǎo)》、《刷子李》、《花的勇氣》等都被編入了小學(xué)教材。

2、讀馮驥才的名句。

在地球上最大和最偉大的畫(huà)家，不是達(dá)?芬奇和畢加索，而是春天。

3、引入課題，齊讀課題，讀課文導(dǎo)讀，畫(huà)出要求。

4、了解維也納：奧地利首都，享譽(yù)世界的文化名城。既有“音樂(lè)之都”的盛譽(yù)，又有以精美絕倫、風(fēng)格各異的建筑而贏得的“建筑之都”的美稱；既以歷史悠久被稱為“文化之都”，又以精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。

二、解決字詞，初讀課文、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、理解詞義

明媚：明亮美好，可愛(ài)動(dòng)人。

寂寞：①孤單冷清：晚上只剩下我一個(gè)人在家里，真是～。②清靜；寂靜。

泛濫：①江河湖泊的水溢出。②比喻壞的事物不受限制地流行。

齊刷刷：1.亦作“齊唰唰”。2.形容動(dòng)作一致，非常整齊。

遺憾：因未能稱心如愿而惋惜。外交上常用來(lái)表示不滿。

改天換地：

1、從根本上改造大自然。

2、比喻巨大的變革。

清晰：清楚分明：圖像十分清晰。

傲然挺立：堅(jiān)強(qiáng)不屈地直立著。

神氣十足：洋洋得意的樣子。

拔地而起：形容山峰，建筑物等陡然矗立在地面上。

出類拔萃：出，超過(guò)；類，同類；拔，超出；萃，指聚在一起的人或物；比喻聚集在一起的人或物，超出（或高出）那一群（或類）。形容某人的水平超出同類。

怦然一動(dòng)：內(nèi)心為之震動(dòng)。怦，形容心跳的聲音。

3、帶問(wèn)題讀文：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？討論交流。

四月、維也納、我和小呂、盼花—尋花—賞花—贊花

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。

2、完成天空

a.作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到________，因?yàn)開(kāi)___________________；

b.扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到___________，因?yàn)開(kāi)________________；

c.離開(kāi)維也納前，感到______________，因?yàn)開(kāi)____________________；

d.看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________，因?yàn)開(kāi)______________；

e.體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________，因?yàn)開(kāi)_____________________。

3、討論交流

4、圍繞作者的的感情變化品味語(yǔ)言，情感共鳴。

完成說(shuō)一說(shuō):在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。好像在說(shuō)：

欣賞圖片，感受美麗，體會(huì)勇氣。

五、回歸主題，升華思想、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

2、談一談：勇氣

勇氣是一種決心，在困難面前，它讓我們擦干眼淚，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功。

勇氣是一種氣魄，在困難面前，它讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前。

勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，它讓我們披荊斬棘，所向披靡，笑對(duì)人生。

勇氣——臨危不亂，從容不迫，永不言敗激勵(lì)我們永遠(yuǎn)向前！

六、拓展閱讀

.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

周次

課題語(yǔ)文園地五

第（）課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力；積累關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)難點(diǎn)

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、復(fù)習(xí)本組課文。

本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼?ài)心給他人帶來(lái)幸福，生命才更有意義?！渡方逃覀儯阂湎層邢薜纳w現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！痘ǖ挠職狻芳?lì)我們：在人生道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所畏懼的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。

三、我的發(fā)現(xiàn)、讀書(shū)了解小林和小東對(duì)話的內(nèi)容，體會(huì)理解作者情感的方法。

2、歸納總結(jié)。

我們理解句子、體會(huì)作者情感的好方法：

聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，請(qǐng)教他人

3、舉例體會(huì)

▲聯(lián)系作者生平?！丢?dú)坐敬亭山》，85頁(yè)閱讀鏈接。

▲反復(fù)品讀、思考。《桂林山水》最后一個(gè)自然段，《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課后第二題。

▲聯(lián)系時(shí)代背景?！兑国L的歌聲》，76頁(yè)閱讀鏈接。

▲聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。

《中彩那天》：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

《永生的眼睛》：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分?！?/p>

▲抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

《花的勇氣》：“小小的花兒居然有如此的氣魄！”

《觸摸春天》：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

▲聯(lián)系上下文。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?/p>

《中彩那天》：“是啊，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”

《自然之道》：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

四、日積月累

朗讀日積月累內(nèi)容，談體會(huì)。

五、成語(yǔ)故事

、讀文思考：、仔細(xì)看圖，再讀書(shū)上的故事。

2、想一想，這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。

2、討論交流

手不釋卷

手里的書(shū)舍不得放下，形容讀書(shū)勤奮或看書(shū)入迷。有時(shí)也比喻十分喜愛(ài)。

3、說(shuō)一說(shuō)反義詞、近義詞

近義詞——學(xué)而不厭

愛(ài)不釋手

手不釋書(shū)

反義詞——不學(xué)無(wú)術(shù)

4、造句練習(xí)

◎回到家后，他仍手不釋卷地閱讀著、摘錄著、思考著，關(guān)于生命的材料，不知不覺(jué)地又積累了一大疊。

◎他的一生養(yǎng)成了好讀的習(xí)慣，一直到老年仍然每天手不釋卷。

◎老舍的最大樂(lè)趣，是手不釋卷，閉門(mén)讀書(shū)。

◎說(shuō)到學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有很多同學(xué)都是手不釋卷，無(wú)時(shí)不學(xué)，因此，他們進(jìn)步也快。

第二三課時(shí)

一、了解要求，交流感悟、讀書(shū)上的口語(yǔ)交際習(xí)作提示，了解要求。

2、默讀資料，思考它們分別從什么生命角度來(lái)談“生命”的。

3、逐個(gè)讀資料，弄清角度。

熱愛(ài)生命的故事，關(guān)鍵在于講清故事的具體經(jīng)過(guò)。

談感受，發(fā)現(xiàn)身邊熱愛(ài)生命的人，理解它們對(duì)生命的熱愛(ài)，注重談受到的生命的啟示。

談自己了解到的生命現(xiàn)象，從花草樹(shù)木，自然變遷中感受生命的涌動(dòng)與頑強(qiáng)。

4、激發(fā)興趣：看圖片結(jié)合文字了解肯尼

半身人非凡生活感人心

美國(guó)35歲男子肯尼?伊斯特戴爾出生時(shí)就患有一種罕見(jiàn)的疾病，導(dǎo)致他天生脊柱畸形。醫(yī)生預(yù)言肯尼絕對(duì)無(wú)法活過(guò)21歲，然而肯尼不僅奇跡般地活到了35歲，并且他還成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、生活活躍的人。

肯尼6個(gè)月大時(shí)幾乎齊根截除了雙腿，從此成了一個(gè)只擁有上半身的“半身人”。

肯尼討厭佩戴假肢，而更愿意用雙手撐地走路，或乘坐一個(gè)溜冰板滑行。

靠雙手走路的肯尼喜歡和朋友們一起打臺(tái)球、打保齡球。

肯尼的離奇故事已經(jīng)被拍成了一部紀(jì)錄片《只有半個(gè)身體的男人》。

5、交流感受

6、選擇角度，進(jìn)行交流

講述熱愛(ài)生命的故事

介紹神奇的生命現(xiàn)象

告訴親身的感受，給予啟發(fā)

7、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并教育培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作、讀要求弄清主題：對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、感受。

2、習(xí)作提示：

第一，確立中心。

在寫(xiě)作之前，你需要確立自己這次要寫(xiě)的作文的中心。是寫(xiě)熱愛(ài)生命呢，還是要寫(xiě)自己獲得的感受、啟發(fā)，還是寫(xiě)生命的價(jià)值？中心確立了就不能中途變換。

第二，選擇題材。

有關(guān)生命的寫(xiě)作題材很多，有我們了解到的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人，我們身邊熱愛(ài)生命的人，植物所體現(xiàn)的頑強(qiáng)的生命……這些都可以作為你這次寫(xiě)作的題材。

第三，認(rèn)真體會(huì)。

光有題材還不夠，還需要你認(rèn)真的去了解，去體會(huì)……可以寫(xiě)寫(xiě)他們對(duì)生命的看法，他們又是怎么對(duì)待生命的。

3、指導(dǎo)方法，列提綱

▲開(kāi)頭

▲簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)讓你產(chǎn)生感受，獲得啟發(fā)的事情。

▲重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)你獲得了哪些感受、啟發(fā)。

▲結(jié)尾

4、欣賞精彩片段

生命是什么？生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一點(diǎn)不起眼；生命是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，是無(wú)價(jià)之寶。父母養(yǎng)育了我們，給予了我們生命這個(gè)美好的東西，它很珍貴，屬于我們的只有一次。

生命只有一次，要真實(shí)地活著，但活得盡可能地精彩和珍惜生命的人為數(shù)不多。在每一次風(fēng)雨之后，讓心靈感受生命拔節(jié)的人更為廖廖無(wú)幾。許多人認(rèn)為利益財(cái)富是最珍貴，他們用生命換取所謂的財(cái)富，卻把生命耗費(fèi)在名聲、權(quán)利或金錢(qián)的積蓄上，只到臨終時(shí)才悔嘆：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命?！笨蛇@時(shí)后悔早已遲了。

生命是生物所具有的活動(dòng)能力。一片樹(shù)葉，一朵小花，一只小鳥(niǎo)，一棵樹(shù)苗，都是有生命的。生命也是一封信，一封寫(xiě)了一半沒(méi)寫(xiě)完的信，我們要繼續(xù)寫(xiě)下去；生命還是一首歌，一首唱了一半沒(méi)唱完的歌，我們要繼續(xù)唱下去……

5、精彩句子

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命；浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。

（魯迅）

時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）

生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)（米歇潘）

6、欣賞范文

7、抄寫(xiě)寫(xiě)作提綱

三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好是寫(xiě)出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報(bào)。、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

范文：

生命的姿態(tài)

這盆嫁接的仙人球是我兩年前從花鳥(niǎo)店買回來(lái)的。初見(jiàn)它時(shí)，它既沒(méi)有玫瑰的嬌嫩艷麗，也沒(méi)有茉莉的芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形狀，亭亭的三棱劍頂著圓圓的仙人球，一朵朵粉紅色的小花從密麻麻的刺兒中冒出來(lái)，有序地在仙人球的頂部圍成一圈兒。它就像是一個(gè)戴著花冠的小姑娘，羞答答地藏在繁花綠葉之下。

我把這盆仙人球和其它的花一起放在陽(yáng)臺(tái)上?；ㄆ谶^(guò)后，它顯得很不起眼，又長(zhǎng)滿了刺兒，所以被我移到了角落里。每天澆花時(shí)，它總被我落在最后，有時(shí)噴水壺里沒(méi)水了，嫌麻煩就讓它干渴著。

去年國(guó)慶長(zhǎng)假，全家人去福州玩了五天。一回到家，我便到陽(yáng)臺(tái)上澆花。當(dāng)看到這盆仙人球時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)它的三棱劍爛了一個(gè)大口子。我把它端出來(lái)，盆里的土已干得發(fā)白?！昂簟簟蔽宜坪趼?tīng)到了它緩慢而深沉的呼吸聲，聽(tīng)到它無(wú)聲地乞求：“好渴啊，快澆點(diǎn)水吧！”我給它澆了一大勺水，它“咕咚咕咚”地喝了個(gè)飽。

我把它當(dāng)作病號(hào)來(lái)照料，但是那腐爛的傷口還在擴(kuò)大，大到我對(duì)它能否活下去產(chǎn)生了懷疑。但它以這種殘缺的姿態(tài)依然頑強(qiáng)地活著。漸漸地，它的傷口結(jié)了疤。

今年三月初，它居然又開(kāi)花了。四朵小花依次綻放，默默地訴說(shuō)著它對(duì)春天的渴望。如今，每次看到它，我都倍受震撼：生命可以殘缺，但絕不可以放棄！

我期待來(lái)年春天還能看到那可愛(ài)的小花。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教材簡(jiǎn)析

本組圍繞著“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題選入了四篇課文和園地六，分別由２１課《畫(huà)家和牧童》、２２課《我為你驕傲》、２３課《三個(gè)兒子》、２４課《玩具臺(tái)前的孩子》（略讀課文）和《語(yǔ)文園地六》組成。單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人??我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年?！懂?huà)家和牧童》描寫(xiě)的是大畫(huà)家戴嵩對(duì)一個(gè)小牧童的“指教”自嘆不如，其虛心求教精神讓人感動(dòng)?！段覟槟泸湴痢?、《三個(gè)兒子》是異域情調(diào)的人文小文。圍繞７美元，老奶奶和文中的“我”兩顆心緊緊地貼在了一起，“我”的知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)誠(chéng)懇與列寧小時(shí)候打碎花瓶后的表現(xiàn)如出一轍。三個(gè)兒子，一個(gè)兒子的筋斗、一個(gè)兒子的歌喉未能吸引老爺爺?shù)哪抗?，只有默默地幫媽媽提水的兒子被老爺爺夸贊，其人文精神可?jiàn)一斑。兒童文學(xué)作家李大同的《玩具臺(tái)前的孩子》是一個(gè)懂事的孩子對(duì)媽媽的理解?！墩Z(yǔ)文園地六》中《一個(gè)石頭小姑娘》最讓我們動(dòng)容，“展示臺(tái)”中公民道德修養(yǎng)的基本要求更以直白的語(yǔ)言告訴學(xué)生做人的準(zhǔn)則。實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，請(qǐng)注意人文素養(yǎng)的培育不要過(guò)度詮釋。

單元總體目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本單元內(nèi)39個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣，能分角色朗讀課文

3、在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感悟做的道理。，單元教學(xué)建議

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多感悟，深切感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，明白做人的道理。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字的愿望，讓其在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)記，教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的作用，相互交流，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，效果更好。

3、課后延伸可以讓學(xué)生上網(wǎng)或看書(shū)找資料，了解更多的知識(shí)。

4、教師在教學(xué)中口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)充分理解教材的編寫(xiě)意圖，引發(fā)學(xué)生的討論，組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也挖掘了學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人。單元教學(xué)時(shí)間

21、《畫(huà)家和牧童》---------------2課時(shí)

22、《我為你驕傲》---------------2課時(shí)

23、《三個(gè)兒子》------------------2課時(shí)

24、《玩具柜臺(tái)前的孩子》-------2課時(shí)

語(yǔ)文園地六--------------------------3課時(shí)

總計(jì)---11課時(shí) 畫(huà)家和牧童 教材分析：

這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片和文意插圖、畫(huà)家戴嵩。

2、課外搜集大畫(huà)家戴嵩的生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受畫(huà)家的高超技藝。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣啟思

１、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？

（課件出示：戴嵩和牧童）

２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？

（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

３、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

４、（板書(shū)：畫(huà)家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫(huà)家”兩個(gè)字寫(xiě)得大“牧童”兩個(gè)字寫(xiě)得?。┎虏挛覟槭裁催@樣寫(xiě)？（因?yàn)榇麽允谴笕?，是?huà)家；牧童是小孩，是放牛的??）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

二、自主探究

１、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

２、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。

３、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。

４、猜猜找找的游戲：請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：

注：字謎──黑土

動(dòng)作識(shí)字──戴 拱 翹 抹

體驗(yàn)識(shí)字──一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。

５、參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

６、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。

⑴ 觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

⑵ 教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。

⑶ 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。

三、對(duì)比感知

１、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

２、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？

⑴ 出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

⑵ 結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。

３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴ 怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）

⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。

（戴嵩畫(huà)得很快。）

⑶ 師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

四、總結(jié)思考

大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)過(guò)程：

一、舊知導(dǎo)入

１、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車讀生字。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

二、讀文品悟

１、聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？

２、戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。

４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。

５、深入思考：

⑴ 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。

⑵ 課題這樣寫(xiě)合適嗎？

（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）

⑶ 律動(dòng)：

配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。

（其實(shí)在我們國(guó)家還有許多著名的畫(huà)家，下面讓我們?cè)谳p松的音樂(lè)中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

三、拓展延伸

重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。

四、規(guī)范寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)”。

１、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

３、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。

五、總結(jié)建議

畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)家

和

牧童 濃墨涂抹 和藹

喊 輕筆細(xì)描 慚愧

虛心

勇敢 我為你驕傲 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“攢、歉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的10個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的重要，在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)能改，勇于承擔(dān)的人；同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。

教學(xué)難點(diǎn)

了解老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。課時(shí)安排

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格、生字卡片 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、談話揭題

1、板書(shū)：驕傲

（1）指名讀

（2）誰(shuí)能用“驕傲”來(lái)說(shuō)一句話。并說(shuō)出在這個(gè)句子中驕傲是什么意（自以為了不起，看不起人）

（3）誰(shuí)還能用“驕傲”的另一個(gè)意思來(lái)說(shuō)一句話嗎？并說(shuō)出是什么意思？（自豪）

（4）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎？

（評(píng)價(jià)：你真了不起，老師也為你驕傲。）

2、師：是呀！小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰(shuí)能讀出自豪的語(yǔ)氣。

指名讀——齊讀

3、師：課文中到底誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么事而驕傲呢？下面我們一起走進(jìn)這個(gè)令人感動(dòng)的故事吧！

二、初讀感知課文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查：（1）卡片認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。

（2）讀詞語(yǔ)：玻璃 破碎 繼續(xù)

一個(gè)信封 一張便條 一塊石頭 一袋餅干

讀完說(shuō)說(shuō)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。（第一組：偏旁相同。第二組：都是數(shù)量詞。）

三、深入理解，感悟文本

1、師：這個(gè)故事很感人，文中有很多描寫(xiě)人物情感的句子或詞語(yǔ)，下面請(qǐng)小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了我當(dāng)時(shí)的心情。

2、交流后板書(shū)：開(kāi)心——害怕——很不自在——輕松

3、師：那小作者為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

4、師：“我”一開(kāi)始為什么很開(kāi)心呢？

（1）生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

（2）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一句什么句？把什么比作什么？說(shuō)明了什么？（速度快，扔得高）

（3）這個(gè)游戲你玩過(guò)嗎？想象一下玩的時(shí)候的情景，孩子們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

（4）師：是呀！這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺(jué)得非常刺激，非常有趣。

（5）誰(shuí)能用朗讀把這個(gè)有趣好玩的場(chǎng)面帶給大家呢？

指名讀。（評(píng)價(jià)：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂(lè)，而且你的表情也讓老師感到高興。）

誰(shuí)還能向他挑戰(zhàn)？加上動(dòng)作。（評(píng)價(jià)：老師從你的動(dòng)作和眼神中看到你興奮的光芒。）

（6）齊讀，加上動(dòng)作眼神。

5、過(guò)渡：師：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。

“啪——”我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。

6、出示句子：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（1）師：你見(jiàn)過(guò)兔子逃跑嗎？速度怎么樣？誰(shuí)能讀讀這句話。

（評(píng)價(jià)：你這只小兔子還不夠快一點(diǎn)。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。）

（2）齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們?yōu)槭裁匆幽兀浚ㄒ驗(yàn)楹ε拢?/p>

你們?cè)诤ε率裁?？——指名說(shuō)。

（3）師：是呀！我們們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被她責(zé)罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢(qián)還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

（4）師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

7、過(guò)渡：小作者擔(dān)心是擔(dān)心，害怕是害怕，可還是盡量裝作若無(wú)其事，接下來(lái)他怎么做呢？

（1）指名讀

（2）出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。

（3）師：為什么我會(huì)感到不自在，想想我當(dāng)時(shí)在想什么？

師：是?。∶鎸?duì)老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)事，我后悔，我自責(zé)，我感到非常羞愧，所以才會(huì)覺(jué)得那樣的不自在。

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。

（評(píng)價(jià)：老師從你的朗讀中聽(tīng)出了你的不自在。）

8、后來(lái)小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢？請(qǐng)你們讀讀4、5自然段。

（1）指名回答，師隨機(jī)板書(shū)：攢裝進(jìn)來(lái)到投到

（2）“攢”是什么意思？能不能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（積）

（3）誰(shuí)能把這幾詞連起來(lái)概括地來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事。（我把送報(bào)紙攢的七美元錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信封里。）

（4）師：為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，小男孩并沒(méi)有像有的孩子那樣伸手向父母要錢(qián)，而是決定自己攢錢(qián)，為了攢夠這七美元，小男孩足足會(huì)攢了三星期，也就是21天，你能想象這些日子小男孩是怎樣做的嗎？

（5）師：是呀！正是小男孩這么賣力，最后才攢夠了七美元，于是他把錢(qián)和便條裝進(jìn)信封，還在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。小朋友，你想想他的便條里會(huì)寫(xiě)些什么呢？

（6）出示信的格式，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充 敬愛(ài)的奶奶：

您好！

我是天天給您送報(bào)紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_____________________________。老奶奶，對(duì)不起，請(qǐng)接受我遲到的道歉，請(qǐng)您原諒！打碎玻璃的小男孩

****年**月**日

（7）師：你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的人？（誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改。。。）

（8）誰(shuí)來(lái)夸夸小作者？

（9）師：是呀！承認(rèn)錯(cuò)誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內(nèi)心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。

（10）出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該。

四、總結(jié)：那老奶奶收到錢(qián)和便條后是怎樣回復(fù)的？老奶奶又是怎樣一位人呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠(chéng)實(shí)的美德的。

光明磊落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn) 表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)新詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3~7自然段。

2.研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個(gè)重點(diǎn)句子，有感情地朗讀課文。3.領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、寫(xiě)信紙

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）教師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《我為你驕傲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開(kāi)心、很有趣）?？墒?，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請(qǐng)你們趕緊把石子上的詞語(yǔ)讀一讀，只要你能即大聲又準(zhǔn)確地讀出來(lái)，它們就會(huì)跑進(jìn)垃圾筐了，開(kāi)始自己讀讀吧。(課件出示詞語(yǔ)：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時(shí)、信箱、玻璃、攢錢(qián)。)

（二）大家讀得真不錯(cuò)，老師為你們驕傲，老師想問(wèn)問(wèn)，課題中的“我”指的是誰(shuí)呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）

（三）請(qǐng)大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學(xué)完這堂課就會(huì)明白。

二、研讀心情變化歷程，感悟真情

（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書(shū)中插圖隱去人物，點(diǎn)擊玻璃破碎的聲音。）聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫(huà)出文中表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

（二）交流所畫(huà)的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū)：害怕?lián)?，很不自在，一陣輕松。過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)小男孩的內(nèi)心深處，去感受他心情的變化。

（三）朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

1．小男孩逃走之后就沒(méi)事了嗎？（不是。）教師引讀：因?yàn)槟翘焱砩?? 出示句子：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

教師：小朋友，如果你就是這個(gè)小男孩，此時(shí)你的心情怎樣??？還能睡好覺(jué)嗎？（生答）2．你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔(dān)心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）

3．過(guò)渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后??。（學(xué)生接上讀句子）出示句子：

這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。

（1）小朋友，請(qǐng)你們思考一下，小男孩為什么覺(jué)得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。

（2）學(xué)生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒(méi)有及時(shí)承認(rèn)而不自在，沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤而自責(zé)，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭??）（3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧?。ㄗx出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，有責(zé)任心??）

教師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，讓我們走進(jìn)小男孩的心，去關(guān)心他一下，請(qǐng)大家捧起書(shū)，有感情地讀讀第3自然段吧?。R讀第3自然段）

4．教師：后來(lái)“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書(shū)本里。（1）出示：

攢 裝進(jìn) 來(lái)到 投到

教師：這些都是動(dòng)詞，請(qǐng)你用上這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小男孩做的事情。（生答，相機(jī)板書(shū)：真誠(chéng)地道歉）

（2）教師：如果現(xiàn)在你們就是那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？ a.小男孩，你為什么要自己攢錢(qián)，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進(jìn)行折算）

b.你為了攢7美元，你送報(bào)紙送了多久？

c.第一個(gè)星期，你送報(bào)紙攢了2美元，你的心情怎么樣？

d.第二個(gè)星期，碰巧天氣不好，常常刮風(fēng)下雨，可是你還是堅(jiān)持去送報(bào)紙，你不怕累嗎？

e.終于第三個(gè)星期攢夠了錢(qián)，此時(shí)的你的心情如何？

過(guò)渡：小男孩攢足了錢(qián)后，開(kāi)心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！5．出示句子：

一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

（1）你們覺(jué)得我們?cè)撛趺醋x這個(gè)句子呢？（開(kāi)心、輕松）那就讓我們懷著開(kāi)心的心情讀讀這個(gè)句子吧。（2）（出示課件：一封信的格式）你覺(jué)得小男孩寫(xiě)給老奶奶的便條里會(huì)寫(xiě)些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發(fā)言。敬愛(ài)的奶奶：

_____________________________________________________________

送報(bào)紙的小男孩 年

月

日

（3）交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉？小男孩的真誠(chéng)融進(jìn)了這張便條，強(qiáng)調(diào)要把真誠(chéng)讀出來(lái)。

三、回顧課題，拓展延伸

（一）老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請(qǐng)大家齊讀第6、7自然段。

（二）教師：老奶奶在便條上寫(xiě)著——（學(xué)生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶??！

（三）現(xiàn)在我們?cè)撁靼桌夏棠虨椤拔摇钡氖裁炊湴痢?.出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。

2.你能補(bǔ)充完整嗎？（為小男孩的誠(chéng)實(shí)，為小男孩知錯(cuò)就改的好品德，為真誠(chéng)??）

四、總結(jié)課文，升華情感

（一）根據(jù)板書(shū)師生共同小結(jié)：現(xiàn)在讓我們看著板書(shū)，來(lái)回顧一下課文內(nèi)容，好嗎？老師說(shuō)，你們接著說(shuō)！玻璃碎了，小男孩——（學(xué)生接著說(shuō)：飛快地逃走了），逃走之后，他——（擔(dān)心害怕）；感到——（很不自在），后來(lái)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并——（真誠(chéng)地道歉），他頓時(shí)感到——（一陣輕松）。小男孩經(jīng)歷了這樣一個(gè)情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠(chéng)地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，這讓老奶奶感動(dòng)，所以老奶奶會(huì)寫(xiě)這句評(píng)價(jià)很高的話——（我為你驕傲）。

（二）同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現(xiàn)在讓你來(lái)讀這個(gè)課題，你會(huì)怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）

齊讀課題。

（三）教師總結(jié)：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

五、寫(xiě)字教學(xué)

過(guò)渡：剛才同學(xué)們不僅說(shuō)得好，讀得也好，希望你們寫(xiě)得也能好！讓我們來(lái)看看今天要寫(xiě)的生字吧！1.出示“驕”、“傲”兩個(gè)生字。

2.學(xué)生觀察生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等。

3.教師先范寫(xiě)，學(xué)生再書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.拓展：讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)一封回信。2.把這個(gè)故事說(shuō)給自己的朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)

22．我為你驕傲

↓

飛快地逃走——真誠(chéng)地道歉

害怕、擔(dān)心——很不自在——一陣輕松 三個(gè)兒子 教材分析： 《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，懂得孝敬父母的道理。課前準(zhǔn)備：

１、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的課件。

２、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2．板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸(diān)胳膊(bo)

2．理解詞語(yǔ)。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，下面考考大家，自己讀讀“小考場(chǎng)”里的詞語(yǔ)？（出示課件詞語(yǔ)）

2、讀得真棒，你看，有兩個(gè)生字娃娃跑到田字格里了，你有好辦法記住它們嗎？怎么才能把字寫(xiě)漂亮呢？（課件出示晃蕩）

3、看老師寫(xiě)胳膊，自己練寫(xiě)（音樂(lè)伴奏）

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讀、悟三個(gè)媽媽的話

1、小朋友讀得好，寫(xiě)得也認(rèn)真，真了不起。瞧，我剛才在夸獎(jiǎng)我們班的小朋友呢，平時(shí)你媽媽有夸獎(jiǎng)你嗎？什么事得到媽媽夸獎(jiǎng)的？

2、是啊，在媽媽心目中，你們都是了不起的，上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)知道了有三位媽媽一邊在打水，一邊在談?wù)撟约旱暮⒆樱ǔ鍪菊n件句子）

3、交流

我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那好嗓子。（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的話。

（2）這兩個(gè)媽媽夸的多自豪?。〉谌齻€(gè)媽媽怎么夸的？為什么沒(méi)夸呢？ 有什么可說(shuō)的他沒(méi)有什么特別的地方。（課件出示第三句話）（1）這個(gè)媽媽此時(shí)是怎樣的心情？（2）你能用朗讀表現(xiàn)嗎？

三、感悟道理

1、第三個(gè)媽媽的兒子真的沒(méi)特別的地方嗎？就在三個(gè)媽媽打完水走回家路上發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友自己去讀讀7、8小節(jié)，想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？

你從哪些詞語(yǔ)看出水很重？（課件點(diǎn)擊詞語(yǔ)）能用動(dòng)作表演嗎？

能讀好這段嗎？用自己喜歡的方式讀，指名讀，一起讀。

3、是啊，三個(gè)媽媽可累了，這時(shí)她們最需要的是什么？

4、三個(gè)兒子正好來(lái)了，可老爺爺看到他們?cè)趺凑f(shuō)的？（出示課件）三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

5、男同學(xué)讀。

6、看到這句話你有什么問(wèn)題嗎？讓我們先來(lái)讀讀他們是怎么做的，再來(lái)解答剛才的問(wèn)題。

7、交流，（出示課件）

女同學(xué)來(lái)讀三句話，現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？ 你體會(huì)到什么？

對(duì)這三個(gè)兒子，你想說(shuō)些什么？

小結(jié)：是啊，雖然第一個(gè)和第二個(gè)孩子聰明有力氣會(huì)歌聲好聽(tīng)，讓媽媽很自豪，但作為一個(gè)兒子，首先要懂事、孝順，這樣?jì)寢尩男睦锊艜?huì)暖暖的，不然本領(lǐng)再大，也稱不上一個(gè)真正的兒子。

9、你想做一個(gè)真正的好兒子好女兒?jiǎn)?？（課件出示）

今天，媽媽拖著疲憊的身體回到家，無(wú)力地坐在沙發(fā)上，可是還有很多家務(wù)沒(méi)做呢，你該怎么做？

四、分角色朗讀

我們二（1）班的小朋友都是聰明能干的，而且也很孝順，可懂事拉！下面我讓小朋友扮演一下三個(gè)媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)？

今天，我們小朋友學(xué)得真認(rèn)真，回家后通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母，孝順父母，做個(gè)真正懂事的好孩子。板書(shū)設(shè)計(jì)： 23 三個(gè)兒子 只看見(jiàn)一個(gè)兒子 玩具柜臺(tái)前的孩子 教材分析：

本文是一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)字。

２、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

在自讀自悟中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。課前準(zhǔn)備：字詞卡片、課文插圖。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)正確流利的讀課文，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)分角色讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？“六一”兒童節(jié)快到了，你想不想讓媽媽給你買個(gè)玩具呢？那就讓我們一起來(lái)學(xué)這一課。

（出示課題）

二、學(xué)課文，認(rèn)生字

１、學(xué)生自學(xué)：

⑴ 同桌幫忙，讀通課文。

⑵ 圈出要求認(rèn)識(shí)的１１個(gè)生字，同桌讀讀字音，記記字型，組組詞語(yǔ)

２、集體檢查：

⑴ 課件演示生字：

jù

guì

máng

shòu

huò

yào

pǐn

bīng

具

柜

芒

售

貨

藥

品

兵

zá

qiǎng

yù

咱

搶

裕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)字，要求讀出字音，說(shuō)出記字的方法，組一個(gè)詞，其他同學(xué)聽(tīng)后可以糾正或補(bǔ)充。

課件隨機(jī)變成：

玩具

柜臺(tái)

光芒

售貨員

藥品

當(dāng)兵

咱們

搶著說(shuō)

富裕

請(qǐng)同學(xué)任意選擇一個(gè)詞造句。

⑵ 第一段：朗讀課文大比拼：

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)糾正并選出最出色的一位。

師：比較起來(lái)，xx同學(xué)讀得最好，因?yàn)樗吹米钭屑?xì)，接下來(lái)大家跟老師來(lái)讀一讀。

（把“目不轉(zhuǎn)睛”連起來(lái)讀）

第１０９頁(yè)～１１０頁(yè)的段落：

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演售貨員阿姨，一個(gè)同學(xué)扮演小男孩，老師扮演媽媽。三個(gè)人按角色來(lái)讀，并做出課文中所說(shuō)的動(dòng)作。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，對(duì)三個(gè)人的表演進(jìn)行打分或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

第１１１頁(yè)的段落：朗讀課文大比拼

三、課外延伸

課后組織三個(gè)同學(xué)對(duì)第１０９頁(yè)到第１１０頁(yè)的段落表演課本劇。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，理解詞句，感悟思想內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（觀察圖畫(huà)）

課件出示課文開(kāi)頭的一幅圖從圖上找找小男孩。邊看邊回想課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

師：你喜歡小男孩嗎？小男孩確實(shí)有許多值得讓人學(xué)習(xí)的地方，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２４課。

（出示課題）

二、朗讀課文，理解課文

１、第一段，按自學(xué)提示學(xué)習(xí)：

（課件一一出示）

⑴ 讀第一段，提出不懂的詞。

⑵ 小男孩喜歡小汽車嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

⑶ 用“只要??就??”說(shuō)一句話。

⑷ 結(jié)合圖畫(huà)，一起朗讀第一段。

（第１０９頁(yè)～１１０頁(yè)的段落）

２、自學(xué)提示：

⑴ 小組一起學(xué)，提出不懂的問(wèn)題，組長(zhǎng)做記錄。

⑵ 從小男孩身上，你看到了哪些好品質(zhì)？

⑶ 表演課本劇，選出最佳演員。

３、最后兩段：

自學(xué)提示：

默讀課文最后兩段，想想哪個(gè)小朋友也是一個(gè)懂得為他人著想的好孩子。

三、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了課文，自己有哪些新想法？

（教師最后補(bǔ)充：我們都應(yīng)該向小男孩學(xué)習(xí)，做一個(gè)為他人著想的人。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 玩具柜臺(tái)前的孩子 心疼媽媽

多么愛(ài)汽車──────────不買，只看看 懂 事 愛(ài)

語(yǔ)文園地六 教學(xué)目標(biāo)：

1、樂(lè)于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2、能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)疊詞。

2、學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。

3、口語(yǔ)交際

課前準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、樂(lè)于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2、能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。

全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

3、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

大大小小（大?。┒喽嗌偕伲ǎ┥钌顪\淺（）高高低低（）長(zhǎng)長(zhǎng)短短（）粗粗細(xì)細(xì)（）

4、拓展。再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機(jī)板書(shū)）

如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停??

5、讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。

6、選擇三個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書(shū)上。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

（2）、小組內(nèi)互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

（3）、小組匯報(bào)

（4）、游戲鞏固生字。

（5）、擴(kuò)詞游戲。

2、我會(huì)填。

①審題。說(shuō)說(shuō)題意。

②說(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。

③同桌互相交流、全班交流。

④獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

⑤拓展練習(xí)

購(gòu)（）

評(píng)（）

破（）

拾（）

溝（）

坪（）

玻（）

給（）

拎（）

甸（）

續(xù)（）

錢(qián)（）

鈴（）

句（）

讀（）

線（）

3、我會(huì)讀。

（1）自讀詩(shī)歌。

（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩(shī)歌。（4）朗讀詩(shī)歌。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程： 口語(yǔ)交際

一、再現(xiàn)情境。

（1）引用書(shū)中的第一段話導(dǎo)入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么?

（3）集體交流。

教師小結(jié)學(xué)生的做法：◎記下小龍的名字。

◎不記。

二、提出建議。

（1）按不同意見(jiàn)分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀點(diǎn)后，各方展開(kāi)辯論，充分說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的理由，對(duì)方錯(cuò)誤的理由。

同桌互說(shuō)，全班交流。

三、小小辯論會(huì)。

（1）陳述觀點(diǎn)。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結(jié)。

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、展示臺(tái)

1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3、說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什么？

5、教師小結(jié)。

二、展示“六一小報(bào)”。

1、小組交流。

如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2、“推銷小報(bào)”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者。

（1）先自由準(zhǔn)備

（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3、教師小結(jié)。

三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。

第四篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案

第五單元

21鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過(guò)程與方法；

摘錄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

2.體會(huì)從平凡事物、普通場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。3.了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。教學(xué)準(zhǔn)備;課件 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,掃清文字障礙。

2.了解課文內(nèi)容,理清課文的敘述順序。3.提出不懂的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備

制作一幅鄉(xiāng)村風(fēng)光的幻燈片。教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,你們喜歡郊游嗎?住過(guò)農(nóng)家小院?jiǎn)?那里給你留下了怎樣的印象? 是啊,鄉(xiāng)村風(fēng)光是那樣自然親切、優(yōu)美恬靜。今天,我們和作者一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去欣賞田園生活的獨(dú)特風(fēng)光吧!(板書(shū)課文題目:鄉(xiāng)下人家)二 初讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字要多讀幾遍。

2.思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙? 3.提出需要探討的問(wèn)題。三 匯報(bào)交流

1.指名讀課文,訂正字音。

2.交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。(1)字音。

結(jié)(jiē)出 場(chǎng)(chǎng)地 扎(zhā)到水下

(2)字形。

率:筆順。

巢:上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)。辛:最后一橫要短。

(3)詞義。

時(shí)令:季節(jié)。向晚:將近晚上。

3.主要內(nèi)容是什么?(寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家在不同時(shí)候、不同季節(jié)獨(dú)特迷人的風(fēng)光。)描寫(xiě)順序是什么?(按房前屋后,春夏秋三季及白天、傍晚、夜里這種空間、時(shí)間交織在一起的順序描寫(xiě)。)4.探討的問(wèn)題。

(1)課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么?(3)作者是怎樣用普通的事物來(lái)展現(xiàn)美好的鄉(xiāng)村生活的? 四 自由討論課文

1.選擇你喜歡的生活場(chǎng)景,與組內(nèi)同學(xué)交流,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

2.交流概括。

(1)瓜藤攀檐(2)鮮花輪綻(3)雨后春筍(4)雞鴨覓食(5)院落晚餐(6)織娘催眠

五 選擇喜歡的場(chǎng)景有感情地朗讀

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。

2.將課文最后一個(gè)自然段制成幻燈片。教學(xué)過(guò)程

一 回顧舊知識(shí),導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家,眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深?(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課,我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫(huà)面,品味其獨(dú)特的美景吧。

二 研讀品味,體會(huì)情感

1.自己品味,找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,想想你喜歡的理由,并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來(lái)。

2.小組內(nèi)互相交流。3.全班交流。

老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句,體會(huì)修辭方法,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際等來(lái)體會(huì)景物的美,還可以通過(guò)想象把景物更充實(shí)地描繪出來(lái),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來(lái)。

三 總結(jié)提升,感悟?qū)懛?/p>

1.品讀了鄉(xiāng)下人家最常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,你體會(huì)到了什么?(親切、自然、真實(shí)、普通,和生活密切相關(guān)。)2.出示課文最后一個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

老師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān),迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無(wú)人工雕琢的美。

3.是啊,課文展現(xiàn)在我們面前的無(wú)非是鄉(xiāng)下人家極為常見(jiàn)的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物,卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫(xiě)作手法之妙。

4.除此之外,作者還有哪些寫(xiě)法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)?(運(yùn)用了一些對(duì)比手法、擬人修辭手法,有些詞句生動(dòng)準(zhǔn)確,作者觀察仔細(xì)、體味深刻,把情融于其中。)四 朗讀背誦,積累語(yǔ)言 1.有感情地朗讀課文。(配樂(lè)。)2.把喜歡的段落背下來(lái)。

五 延伸拓展,交流感受

1.讀一讀《在天晴了的時(shí)候》,看看這首詩(shī)描寫(xiě)了什么,怎樣描寫(xiě)的,你有哪些感受。

2.交流感受。

3.課下再搜集一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國(guó)不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)

1.看拼音,寫(xiě)漢字。架 裝 雞花 領(lǐng) 食 衣 鳥(niǎo) 苦

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。(碧綠)的藤葉(涼爽)的濃陰(可愛(ài))的鴨子(高大)的房屋(鮮嫩)的竹筍(清涼)的微風(fēng) 3.用不同的字表述“看”的意思。

看:瞧 瞅 望 瞪 視

4.讀下面的一段話,請(qǐng)你將鄉(xiāng)下人家吃飯的情景畫(huà)下來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸

巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

5.請(qǐng)將下列聯(lián)系密切的詞句用線連起來(lái)。牧場(chǎng)之國(guó)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。

2.認(rèn)識(shí)本課生字。

3.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的詞句。過(guò)程與方法；

1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

3、通過(guò)搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用。

教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。教學(xué)過(guò)程

一 自讀提示,導(dǎo)入題目

請(qǐng)同學(xué)們讀提示,看提示告訴了我們什么,提了哪些要求。(課文描寫(xiě)的是有著“牧場(chǎng)之國(guó)”美譽(yù)的荷蘭。要求:①有感情地朗讀課文。②體會(huì)作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。③抄寫(xiě)喜歡的詞句。)那么,我們就和作者一起到“牧場(chǎng)之國(guó)”去感受一下異國(guó)的田園風(fēng)光吧。

二 初讀課文,了解內(nèi)容

1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.想想課文主要寫(xiě)了什么,給你留下了怎樣的印象。3.提出不懂的問(wèn)題。三 匯報(bào)交流 1.字音。

圈里(juàn)模樣(mú)好似(sì)

2.詞義。

儀態(tài)端莊:指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。這里指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。

悠然自得:指悠閑,內(nèi)心感到非常滿足的樣子。本課指綿羊生活在綠色草原上,快樂(lè)無(wú)憂、舒適滿足。

3.主要內(nèi)容。

在綠色的國(guó)度里,動(dòng)物們悠然自得、愜意舒暢地生活,即使傍晚來(lái)擠牛奶的人也是默默無(wú)語(yǔ),漆黑的夜晚更是一片靜謐,給人以優(yōu)美迷人、自然和諧之美。

四 品讀課文,體會(huì)情感 1.老師引導(dǎo)。

課文四次講到“這就是真正的荷蘭”,作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的?請(qǐng)選擇你最欣賞的一處,細(xì)細(xì)地讀,看看給你留下了什么印象。

2.學(xué)生自讀欣賞、體會(huì)。(體會(huì)中指導(dǎo)朗讀,讀出牧場(chǎng)的自然和諧、優(yōu)美迷人。)3.小組匯報(bào)。4.全班交流。

(1)真正的荷蘭:牧場(chǎng)上一片碧草,上面有黑白兩色花牛,它們?cè)诔圆?悠閑自得。

(2)真正的荷蘭:碧綠色的低地上有成群的駿馬,它們膘肥體壯,成了原野的主人。

(3)真正的荷蘭:在綠色草原上,綿羊悠然自得,豬群不停地呼嚕,小雞、長(zhǎng)毛山羊安閑自在。

(4)真正的荷蘭:傍晚,有人駕船默默擠奶,船只行駛舒緩

平穩(wěn),車船離去又是一片平靜;夜幕降臨,牲畜沉睡,低地?zé)o聲,夜晚漆黑,燈塔閃爍著微弱的光芒,一片靜謐,一幅沉寂的靜夜圖。

五 總結(jié)全文,升華拓展

1.老師小結(jié):真正的荷蘭,牧場(chǎng)有無(wú)垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞,它們悠閑自得,快樂(lè)舒適,沒(méi)有人打擾,沒(méi)有人侵犯,是一幅幅家禽家畜安閑游憩圖。

2.通過(guò)作者介紹,我們了解了荷蘭的牧場(chǎng),感受到牧場(chǎng)獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情,但作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”呢?(既是在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),又是對(duì)荷蘭獨(dú)特牧場(chǎng)風(fēng)光的贊嘆。)3.請(qǐng)你也以這種形式,將課后資料袋的內(nèi)容或你自己搜集的有關(guān)荷蘭的資料,介紹給大家,好嗎?(準(zhǔn)備,展示。)

課堂作業(yè) 1.給多音字組詞。模 圈 2.讀讀,連連。

3.讀了課文,也了解了荷蘭的一些風(fēng)土人情,請(qǐng)你用自己的筆介紹一下“這就是真正的荷蘭”,表達(dá)出你對(duì)荷蘭田園

風(fēng)光的喜愛(ài)之情。古詩(shī)詞三首

教學(xué)要求

1.了解詩(shī)詞內(nèi)容,感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī),理解詩(shī)意,想象畫(huà)面,體會(huì)情感。2.有感情地朗讀和背誦前兩首古詩(shī)。教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷、范成大的生平資料。老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)帶。

教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,本單元我們領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光,體會(huì)到了自

然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情。今天,我們?cè)賮?lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景吧。學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》之后,相信大家也一定會(huì)陶醉其中的。

二 交代任務(wù)

這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

三 學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》 1.作者簡(jiǎn)介。

翁卷,南宋詩(shī)人。字續(xù)古,一字靈舒,溫州樂(lè)清(今屬浙江)人。終生未仕。詩(shī)學(xué)晚唐,精致細(xì)膩、清新淡遠(yuǎn)。與趙師秀、徐照、徐璣并稱“永嘉四靈”。有《葦碧軒詩(shī)集》。

2.閱讀詩(shī)文。

(1)自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)結(jié)合注解,理解詩(shī)意。

(3)想象畫(huà)面,有感情地朗讀古詩(shī)。3.匯報(bào)交流。

(1)指名讀詩(shī),糾正字音。(2)理解古詩(shī)的意思。

①綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

山原:指山陵和原野。白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝。子規(guī):杜鵑鳥(niǎo)。

詩(shī)意:山坡田野間草木茂盛,滿是綠色。稻田里一片水色,映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。

②鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。了:讀liǎo,結(jié)束。

詩(shī)意:四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開(kāi)了,剛忙完了采桑養(yǎng)蠶,又開(kāi)始插秧種田了。

4.讀詩(shī)文,想畫(huà)面,說(shuō)感受。(播放音樂(lè)帶,有感情地朗讀。)詩(shī)文展示了四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)、一派繁榮的景象,同時(shí)勾畫(huà)了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景,表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

四 學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》 1.作者簡(jiǎn)介。

范成大(1126~1193),南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士,蘇州吳縣(今江蘇)人。他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名,合稱“南宋四大家”。他晚年隱居,寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》60首——一生田園詩(shī)的代表作。分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組,每組12首。這些詩(shī)反映了農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

2.自主學(xué)習(xí),了解詩(shī)意。

3.匯報(bào)交流,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。①晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。

耘田:除去田里的雜草。績(jī)麻:把麻搓成線。

詩(shī)意:夏季農(nóng)民非常繁忙,白天去田間鋤地,晚上要在燈下搓麻成線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情,各自有自己拿手的本事。

②童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。未解:不懂。供:從事。傍:靠近。

詩(shī)意:即使那些幼小的孩子,雖然他們不懂得耕種與織布,但也在茂盛的桑樹(shù)樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。

4.想象畫(huà)面,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。(配樂(lè)朗讀。)詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織,孩子也學(xué)耕種的情景,展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真、勤勞,是一幅具有濃郁生活氣息的農(nóng)家耕織圖。

五 朗讀背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《漁歌子》,理解詞意,想象畫(huà)面,體會(huì)詞人的情感。2.有感情地朗讀背誦這首詞。教具準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。2.準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲帶。教學(xué)過(guò)程

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,我們領(lǐng)略了宋代兩位詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光,使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸。誰(shuí)能想象畫(huà)面,再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)?(請(qǐng)學(xué)生背誦)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)唐代張志和的一首詞《漁歌子》。

二 回顧詞的特點(diǎn)

1.誰(shuí)還記得我們第一課學(xué)的一首詞?你們還能背背嗎?(《憶江南》。)2.詞有什么特點(diǎn)?

詞有詞牌名,是詞的調(diào)子的名稱。詞調(diào)是寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目,如《憶江南》《漁歌子》。但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短,故又稱長(zhǎng)短句。

三 學(xué)習(xí)《漁歌子》 1.作者簡(jiǎn)介。

張志和(730?~810?),唐代詩(shī)人。字子同,婺(wù)州金華(今浙江金華市)人。被貶官后,不再?gòu)?fù)仕,隱居江湖,自稱煙波釣徒。著有《玄真子》。

2.自讀課文。

(1)輕聲讀詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)對(duì)照注釋,結(jié)合畫(huà)面,了解詞意。

(3)有感情地朗讀,體會(huì)其情感。3.匯報(bào)交流。

(1)指名讀詞《漁歌子》,糾正字音。(2)說(shuō)說(shuō)詞的意思。

①西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。

詞意:西塞山附近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚(yú)肥美。(一派秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光。)

②青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

詞意:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得,溢于其中。)4.想象畫(huà)面,有感情地朗讀,談?wù)勀愕母惺堋?1)配樂(lè)朗讀。(2)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

作者將山前高飛的白鷺,岸邊盛開(kāi)的桃花,溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠、身披蓑衣的漁翁,融為一體,構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了作者悠閑自得的心境,也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

5.練習(xí)背誦。四 總結(jié)拓展

1.學(xué)習(xí)了這三首古詩(shī)詞后,你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?(環(huán)境清新自然、讓人心情舒暢;勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸,自得其樂(lè),值得學(xué)習(xí)。)

2.你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞?背給大家聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)

1.把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

(1)綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。(2)童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”的景象,你從中體會(huì)到了什么? 四月里,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭都忙活開(kāi)了,剛忙完了養(yǎng)蠶,又開(kāi)始插秧種田,沒(méi)有一刻閑暇。我體會(huì)到了農(nóng)民的辛苦、勤勞,他們不誤農(nóng)時(shí),辛勤勞作,值得贊揚(yáng)。

3.用自己的話把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)。西塞山前白鷺展翅高飛,溪水中有肥美的鱖魚(yú),岸邊粉色的桃花開(kāi)得正艷,這真是一幅絕妙的春景圖。

4.快來(lái)讀讀下面的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)它描繪了怎樣的畫(huà)面。

過(guò) 故 人 莊 [唐] 孟浩然

故人具雞黍,邀我至田家。綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。麥 哨

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字。

3.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美的語(yǔ)言,積累詞語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備 輕柔的音樂(lè)帶。教學(xué)過(guò)程

一 自讀提示,導(dǎo)入新課 1.由自讀提示,你知道了什么? ①課文描寫(xiě)的是孩子們的生活。②要求:了解孩子的生活是怎樣的,讀讀自己喜歡的部分,說(shuō)出喜歡的理由。

2.鄉(xiāng)村兒童的生活一定很有趣,當(dāng)你看到題目《麥哨》時(shí),你想到了什么?(孩子吹麥哨的樣子,那動(dòng)聽(tīng)的聲音,孩子們

在麥田邊玩耍游戲的情景……)快來(lái)讀讀課文,看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的吧!二 初讀課文,了解內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? 3.質(zhì)疑。

三 小組交流,體會(huì)情境 1.交流字音。

2.談?wù)劷裉爨l(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,交流疑問(wèn)。3.說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。四 匯報(bào)交流,深入體會(huì) 1.字音。

剝開(kāi)(bāo)黑白相間(jiàn)吮吮(shǔn)多音字:和

應(yīng)

2.主要內(nèi)容。

作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、淳樸、可愛(ài)的形象。

五 品讀欣賞,體會(huì)情趣

1.找出你喜歡的部分,反復(fù)讀讀,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.匯報(bào)交流,有感情地朗讀。

第3自然段:寫(xiě)湖畔割草的孩子樣子非常可愛(ài),臉蛋像朵朵沾滿露珠的月季花。

第4自然段:作者抓住了幾種有代表性的農(nóng)作物,再現(xiàn)了一派色彩斑斕的田間風(fēng)光,也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。(讀出這種風(fēng)光的美好及喜愛(ài)之情。)第5自然段:寫(xiě)孩子們?cè)谔烊贿\(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)的歡快、活躍的情景。(讀中體會(huì)這種情感。)第6自然段:寫(xiě)農(nóng)村孩子特有的享受,他們識(shí)得一種帶甜味的茅草,渴了嚼嚼吮吮,那甜美清涼的滋味太美了。(讀中再來(lái)體會(huì)這甘美的享受。)開(kāi)頭和結(jié)尾:互相呼應(yīng),那歡快、柔美、悠遠(yuǎn)的哨聲好像一直響在我們的身邊,那好像就是孩子們的歡笑,就是孩子們幸福快樂(lè)的童年。

六 總結(jié)全文,升華情感

1.課文向我們展示了鄉(xiāng)村孩子們歡快、美好的生活,你讀后有什么感受?(感受到了鄉(xiāng)村自然環(huán)境的美好,孩子們天真、淳樸、可愛(ài),他們快樂(lè)的田園生活讓人羨慕。)2.課文在展現(xiàn)孩子們的生活時(shí),哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?(1)開(kāi)頭結(jié)尾以麥哨相呼應(yīng)。(2)運(yùn)用了對(duì)比、比喻等修辭手法。(3)色彩描寫(xiě)突出。

板書(shū)設(shè)計(jì)

割草的孩子 + 豐收的麥田

↘

↙

麥哨聲聲

課后反思

1.上課前,最好先讓學(xué)生收集田園風(fēng)光的資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。

2.本文內(nèi)容淺顯,寫(xiě)景意境清新,寫(xiě)人童稚淳樸。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生充分地讀書(shū),因?yàn)樽x是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀,茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí)讀,理解更深入。

3.課后引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,讓學(xué)生讀課外相關(guān)文章,以擴(kuò)大他們的視野,豐富語(yǔ)言積累。

課堂作業(yè)

1.選擇加點(diǎn)字的正確的讀音,用“”表示。隨聲附和(h? ha)黑白相間(jiān jiàn)剝開(kāi)(bō bāo)首尾呼應(yīng)(yìng yīng)吮吸(shǔn yǔn)撩起(liāo liáo)2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(紅撲撲)的臉蛋

(金黃)的油菜花(黑白相間)的蠶豆花(齊刷刷)的麥芒(雪白)的蘿卜花(甘甜清涼)的滋味

3.“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”

讀了這段話你仿佛看到了孩子們?cè)谔镩g鼓著腮幫,吹著麥哨,奔跑嬉戲的情景;聽(tīng)到了歡快、柔美的麥哨聲,一聲呼,一聲應(yīng),此起彼落,“嗚卟,嗚卟,嗚……”;想到了鄉(xiāng)村孩子們生長(zhǎng)在大自然的環(huán)境里,他們的生活快樂(lè)無(wú)憂,充滿情趣,讓人羨慕。

語(yǔ)文園地六

教學(xué)要求

1.進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村景物的美好和鄉(xiāng)村歡樂(lè)的生活,表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往之情。

2.進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村生活。學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。積累描寫(xiě)田園鄉(xiāng)村的詩(shī)句。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解鄉(xiāng)村的風(fēng)光及生活。通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)鄉(xiāng)村生活,提高表達(dá)能力。通過(guò)展示臺(tái)活動(dòng)提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1.進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練。2.進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的田園生活。3.提高口頭表達(dá)的能力。教具準(zhǔn)備

1.學(xué)生將自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果加以整理,做好交流準(zhǔn)備。

2.把活動(dòng)專題“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”寫(xiě)在黑板上。教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,我們通過(guò)近一段時(shí)間對(duì)這組課文的學(xué)習(xí),了解了古今中外各具特色的田園生活,我們的腦海里留下了一幅幅自然質(zhì)樸、清新美好的畫(huà)面。同時(shí),我們通過(guò)自己的觀察或搜集相關(guān)的圖片、資料,對(duì)鄉(xiāng)村景色、田園生活有了更深刻的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了無(wú)比向往之情。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園和鄉(xiāng)村,用我們的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)我們美好的感受吧!二 交代任務(wù)

將自己在實(shí)踐活動(dòng)中觀察到的田園風(fēng)光、了解的作物生長(zhǎng)情況、調(diào)查的生活變化情況、感受的田園美景、體驗(yàn)的鄉(xiāng)村生活、搜集的資料信息等項(xiàng)訓(xùn)練成果加以整理,選擇感受最深的某一方面,準(zhǔn)備交流。

三 小組交流

1.每人進(jìn)行交流,相互評(píng)議,互相感染啟發(fā),選出最出色的代表準(zhǔn)備班上交流。

2.老師深入小組進(jìn)行指導(dǎo),了解學(xué)生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達(dá)情感的不同方式。

四 班上匯報(bào)

1.各組派代表進(jìn)行演講,并準(zhǔn)備接受提問(wèn)。

2.其他同學(xué)在傾聽(tīng)的同時(shí),可以提出問(wèn)題,可以指出不足,可以談聽(tīng)后的感受。

五 總結(jié)提高

同學(xué)們,你們的介紹使我們又一次欣賞了多姿多彩的田園風(fēng)光,感受了鄉(xiāng)村豐富多彩的田園生活,體驗(yàn)了其中的樂(lè)趣,激起了我們對(duì)田園生活的無(wú)比向往和熱愛(ài)之情。讓我們繼續(xù)走進(jìn)田園,感受鄉(xiāng)村生活吧,相信你們一定會(huì)享受到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣!

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。2.進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備實(shí)踐生活中的資料。教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一主題活動(dòng),給我們留下了一幅幅美麗的田園風(fēng)光圖,了解了質(zhì)樸清新的田園生活,感受到了鄉(xiāng)村的可愛(ài),激起了我們對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)田園的向往之情。今天,你們就把自己感受最深、最想寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容訴諸筆端,盡情地抒寫(xiě)吧!二 明確要求

1.讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作”,看看這次習(xí)作有哪些具體的要求。

2.交流匯報(bào)。

(1)可以寫(xiě)自己經(jīng)歷的,也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會(huì)。

(2)內(nèi)容表達(dá)要清楚,注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。(3)寫(xiě)后認(rèn)真讀讀,改改。三 選擇材料

1.選擇印象深和感觸大的景物、人物或事,表達(dá)出對(duì)田園、鄉(xiāng)村的熱愛(ài)之情。

2.小組交流材料,互相評(píng)議。

3.請(qǐng)不同層次的學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)評(píng)議。4.針對(duì)自己的問(wèn)題再作調(diào)整。四 確定題目

1.要能概括全篇內(nèi)容,簡(jiǎn)潔而醒目。2.可以是短句、詞組。

3.可以以地點(diǎn)、景物、人物、事物為題。五 理清順序

寫(xiě)景——按地點(diǎn)的變化來(lái)寫(xiě),如《鄉(xiāng)下人家》。寫(xiě)人——按活動(dòng)的不同內(nèi)容來(lái)寫(xiě),如《麥哨》。寫(xiě)物——按事物的不同狀態(tài)、特點(diǎn)來(lái)分別介紹。寫(xiě)感受——先寫(xiě)看到的,再寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí),最后結(jié)合實(shí)際

寫(xiě)感受。

六 確定詳略

將最能突出鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的內(nèi)容詳寫(xiě),其他略寫(xiě)。七 自擬草稿 八 互讀互評(píng)互議

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.完成“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”三項(xiàng)訓(xùn)練。2.體會(huì)擬人的修辭手法,積累描寫(xiě)田園的古詩(shī)句,進(jìn)行田園風(fēng)光展示。

3.提高表達(dá)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)過(guò)程 一 我的發(fā)現(xiàn)

1.讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞的特點(diǎn)及這樣寫(xiě)的好處。

2.交流匯報(bào)。

作者將用來(lái)寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物、植物,寄托了作者的情感,讀后使人覺(jué)得生動(dòng)活潑。

3.再找找文中類似的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。二 日積月累

1.自由讀詩(shī)句,讀通讀順。

2.練習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(老師指導(dǎo),學(xué)生能略知大意即可。)3.再讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)。(描寫(xiě)的都是田園生活。)4.熟讀背誦。三 展示臺(tái)

課余時(shí)間,將小組搜集的田園風(fēng)光的資料、圖片或優(yōu)秀習(xí)作編輯成小報(bào),再由班委辦一期有關(guān)田園風(fēng)光的板報(bào),也可以將搜集或親手制作的一些實(shí)物插掛在展板上作為點(diǎn)綴,使展板呈現(xiàn)出鄉(xiāng)土風(fēng)情。

第五篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

沙漠中的綠洲

★

一、教材分析：

《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，如何克服困難，在沙漠中植樹(shù)種草的，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

★

二、教學(xué)要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“縱黃交錯(cuò)”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng) 造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

★

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“縱黃交錯(cuò)”、“適宜”造句。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

、出示沙漠的圖片。

哪些同學(xué)了解“沙漠”？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沙漠”的特點(diǎn)?

2、板書(shū)課題：7 沙漠中的綠洲

看到課文的題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

、范圍課文。

教師范讀課文。讀后討論：聽(tīng)讀課文后，你了解了什么？

2、自讀課文。

（1）幻燈出示自讀要求。

①拼讀生字表中的生字，注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。

②自由練讀從課文中畫(huà)出的生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

③注意讀順長(zhǎng)句子，難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。

④標(biāo)出各自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。

（2）學(xué)生按照要求自讀課文。

（3）檢查自讀情況。

①檢查生字掌握情況。

指讀小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的讀音：

霎（sha）羅（luo）劣（lie）適（shi）侍（shi）良（liang）

②檢查詞語(yǔ)掌握情況。

抽讀詞語(yǔ)卡片。

指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：

惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地

③檢查課文朗讀情況。

指名逐段試讀課文，要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

下列句子重點(diǎn)指導(dǎo)：

在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。

④檢查自然段段意，了解情況。

指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)得太寬。

“良”要居中寫(xiě)。

四、作業(yè)、描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（文后練習(xí)3）

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng) 造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

一、復(fù)習(xí)檢查、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

霎（sasha）時(shí) 惡劣（lilie）良（niangliang）好

待（shisi）弄

適（sishi）宜

2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

kuazhang

dai

jia

e

lie

shi

yi

xiangzi

piaoliang

shinong

pei

zhi

二、細(xì)讀課文

、細(xì)讀第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解內(nèi)容。

指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后，自然頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。

（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

（3）練習(xí)說(shuō)話。

引導(dǎo)用“星羅棋布”說(shuō)一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀

（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）

指名試讀，全班齊讀。

2、細(xì)讀第2~6自然段。

（1）細(xì)讀第2自然段。

過(guò)渡：在這茫茫無(wú)邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。

①指名讀第2自然段。

②理解課文內(nèi)容。

這一段有幾句話？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“綠樹(shù)成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹(shù)木？

③指導(dǎo)朗讀。（第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣，第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣）

（2）細(xì)讀第3自然段。

過(guò)渡：通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí)，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中，這是多么神奇的事??！同學(xué)們不禁要問(wèn)，這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)看下文。

①自由讀課文。

邊讀邊做記號(hào)，用“——”畫(huà)出寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子，用“~~~~~”畫(huà)出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。

②理解詞句。

a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。（相機(jī)理解：不毛之地）

b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。（相機(jī)板書(shū)“買來(lái)、挖去、填上、埋下”等詞，同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)）

c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。（板書(shū)：有了……才……）引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說(shuō)話。

③指導(dǎo)朗讀

（3）細(xì)讀第4-6自然段。

①自由輕聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。

②默讀課文。在能表現(xiàn)阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫(huà)上圓圈。

③練習(xí)感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過(guò)“雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹(shù)葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)阿酋人民愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感）

3、細(xì)讀第7自然段。

齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。

三、作業(yè)、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

澆（）漂（）侍（）宜（）

燒（）飄（）待（）宜（）

3、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

白茫茫（）（）（）

干干凈凈（）（）（）

4、寫(xiě)出近義詞。

培植（）適宜（）美麗（）侍弄（）

★

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、沙漠中的綠洲

惡劣

良好

咸而板結(jié)

綠樹(shù)成陰

不毛之地

鮮花遍地

像愛(ài)孩子一樣

花代價(jià)培植

云雀的心愿

★

一、教材分析：

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)，聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了“森林水庫(kù)”的重要。

★

二、教學(xué)要求：、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞。

2、體會(huì)陳述句和反問(wèn)名在語(yǔ)氣上的不同。用“森林實(shí)在太重要了!”為中心句概括全文對(duì)森林用途的各種介紹。

3、情感：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)森林的重要作用

[教學(xué)難點(diǎn)]

陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上的不同。

★

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

★

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，知道云雀的心愿是什么？

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入新課：、導(dǎo)入：（板書(shū)：心愿）心愿是什么？

心愿就是一種愿望，是人們心里的理想或美好目標(biāo)。老師的心愿就是希望你們每個(gè)都能快樂(lè)地成長(zhǎng)，全面地發(fā)展，同學(xué)們，你們有心愿嗎？

2、示題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟心愿有關(guān)的知識(shí)童話。

3、生疑：看著題目你們有什么疑問(wèn)呢？

二、初讀課文：、過(guò)渡：帶著疑問(wèn)小聲朗讀課文，看看能不能為你排憂解難。

2、生答題：

資料：云雀是一種叫聲很好聽(tīng)的鳥(niǎo)，羽毛呈紅褐色，還帶有黑色的斑紋，顯得十分美麗，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飛得高。

3、快速讀課文，提出要求：

讀準(zhǔn)生字詞的音

正確連貫地朗讀課文，劃出小節(jié)。

三、檢查自學(xué)效果：、字音檢查：指名讀，其他人看他的讀音是否正確，領(lǐng)讀，開(kāi)

讀，反復(fù)正音。

生字詞①討厭

亂砍濫伐

貧瘠

沖垮

樹(shù)冠★

沖刷

土壤

擦去

空調(diào)器

綠洲

②脫韁

訊期

蓄水

苔蘚

滲進(jìn)

儲(chǔ)存

多音字：埋怨mán/mái

淹沒(méi)mo/mei

樹(shù)冠guan/guan

暖和huo/he/he/huo/huo/hu

2、劃生字詞：

3、字形檢查：

出示生字詞思考：生字中有哪個(gè)部分是需要注意的？

學(xué)生描紅

四、默讀課文，思考課文內(nèi)容、默讀課文，思考：“云雀的心愿”是什么？課文哪一自然段直接告訴了我們？

課文第14自然段告訴我們“云雀的心愿”是：讓沙漠變成綠洲。

2、（出示文字）指名讀，思考：從這段話中你知道了什么？

3、云雀為什么說(shuō)森林很重要呢？小云雀和他媽媽去了哪些地方？找一找，然后用“先……然后……最后……”（小黑板出示）回答。

4、它喜歡其中的哪里？討厭哪些地方呢？

六、課堂練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)：貧瘠、沖垮、樹(shù)冠、土壤、空調(diào)器、綠洲、漫天飛舞、枯枝敗葉

2、組詞：

厭

伐

垮

冠guan

慶

代

挎

guan

七、課外作業(yè)

、抄寫(xiě)生字詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：、有感情地朗讀課文

2、體會(huì)陳述句、反問(wèn)句和疑問(wèn)句在語(yǔ)氣上的不同

3、用“森林實(shí)在是太重要了!”為中心句，概括全文森林用途的各種介紹。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去種樹(shù)”。

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿？就是因?yàn)樗搅藥讉€(gè)地方后發(fā)現(xiàn)“森林實(shí)在太重要了，請(qǐng)同學(xué)用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)他們?nèi)サ牡胤?。（指名說(shuō)）

小云雀討厭沙漠和大河，喜歡森林，這又是為什么呢？我們今天就去弄個(gè)究竟。

二、讀課文

精讀第2、3、4自然段、過(guò)渡：小云雀和媽媽先到沙漠，它為什么討厭沙漠呢，輕輕地讀讀2、3、4自然段，可以劃出有關(guān)的詞句。

學(xué)生自讀，然后交流

（如果學(xué)生先交流了第2自然段）

（1）你們有人見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？或者在電視上看到過(guò)沙漠？你感覺(jué)沙漠是怎樣的？能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下？總結(jié)描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)。

（2）沙漠這樣的兇險(xiǎn)，難怪小云雀要說(shuō)，引“這里的風(fēng)沙真討厭!”

（3）媽媽是怎樣回答他的呢？

（如果學(xué)生先交流了第4自然段）

（1）

你知道了綠洲為什么會(huì)變成沙漠。

“貧瘠”是什么意思呢？

（2）

為什么小云雀要給沙漠種上樹(shù)呢？

（3）

它飛到沙漠上空看到了什么，把第2自然段讀一讀。

（4）

沙漠好嗎？怎么不好？

（5）

是啊，當(dāng)狂風(fēng)掛過(guò)時(shí)，會(huì)睜不開(kāi)眼睛，你有這樣的體會(huì)嗎？

（6）

它怎么知道的，請(qǐng)同做媽媽告訴小云雀，齊讀。

總結(jié)：沒(méi)了森林不行，沙漠太可惡了，小云雀是什么態(tài)度，書(shū)上怎么說(shuō)的？

5、說(shuō)話練習(xí)：“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤笨春诎澹谩币驗(yàn)椤浴卑褍删湓掃B起來(lái)說(shuō)。

、精讀第5——10自然段、過(guò)渡：小云雀和媽媽飛過(guò)了沙漠又到了哪兒？（大河），在那兒，他們又看到了什么？

2、默讀第二段，回答問(wèn)題。

小云雀來(lái)到大河上空，看到了怎樣的景象？

你從這里感受到了什么？你從哪里感受到洪水很兇猛？

（出示小黑板）指導(dǎo)朗讀“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”（比喻句）“把……比作……”，突出“脫韁的野馬，咆哮”，反復(fù)朗讀，體會(huì)洪水的危害。

3、所以小云雀不由得挨近了媽媽，它心里引“害怕”，誰(shuí)能用害怕的語(yǔ)氣讀一讀。（指名讀）

4、媽媽怎樣回答他的？用什么語(yǔ)氣讀？（指導(dǎo)用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀，突擊“唉”這個(gè)擬聲詞）

5、說(shuō)明森林有什么作用？（防洪）

6、過(guò)渡：森林為什么能防洪？怎樣防洪？森林水庫(kù)又是什么？自讀第10節(jié)。

7、在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)作示意圖，指名按圖復(fù)述樹(shù)的各個(gè)部分如何蓄水？

樹(shù)冠

擋住

苔蘚和枯枝敗葉

吸收一部分

土壤

吸收大部分

①森林是一水庫(kù)

8、比較句子：

②森林不就是一座大水庫(kù)嗎？

指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話說(shuō)的內(nèi)容是相同的還是不同的？（相同）。哪句話更肯定？（反問(wèn)句更肯定），用反問(wèn)句表示強(qiáng)調(diào)，更加肯定，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)自己強(qiáng)烈的語(yǔ)氣就可以用反問(wèn)句，教師領(lǐng)讀，集體讀。

9、這段話說(shuō)明了森林的什么作用？（蓄水）

0、說(shuō)話練習(xí)：“森林實(shí)在太重要了！因?yàn)椤?.”（板書(shū)，防洪蓄水）。用“因?yàn)椤浴卑堰@兩句話連在一起說(shuō)。

（四）、精讀第11、12、13自然段、過(guò)渡：小云雀和媽媽飛累了，他們又回到了森林，感受就完全不一樣了，默讀課文11、12、13自然段，想一想，從這一自然段，你了解到了奧妙？

2、讀課文討論：為什么說(shuō)森林是空調(diào)器？

森林就像空調(diào)器。

3、比較句子

森林像不像空調(diào)器？（要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

3、說(shuō)話練習(xí)：“森林實(shí)在是太重要了？因?yàn)椤ò鍟?shū)：調(diào)節(jié)溫度）。這段話說(shuō)明森林有什么作用？（調(diào)節(jié)溫度），誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴?，把板?shū)連在一起說(shuō)。

三、總結(jié)

現(xiàn)在你知道小云雀為什么說(shuō)森林太重要了吧，你能根據(jù)板書(shū)，也告訴大家森林很重要嗎？自己先試一試。

四、布置作業(yè)、練習(xí)冊(cè)P26二、三、一

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

、復(fù)述課文

2、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

、講評(píng)作業(yè)

①字詞：樹(shù)冠guan

亂砍濫伐

咆哮

沖垮

②

解釋：①流水漫溢（泛濫成災(zāi)）亂砍濫伐②

選擇或節(jié)制

2、森林的作用

用“因?yàn)椤浴卑焉值乃膫€(gè)作用連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。對(duì)啊，森林實(shí)在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去種樹(shù)的心愿（板書(shū)：種樹(shù)）

二、引申擴(kuò)展、課文中講了林林的四個(gè)作用，那同學(xué)們能通過(guò)搜集資料發(fā)現(xiàn)森林還有哪些作用？

（1）人類的資源寶庫(kù)

（2）龐大的氧氣制適廠（天然的氧吧）

（3）良好的吸塵器

（4）衛(wèi)生保健醫(yī)生

（5）綠色的隔音墻

2、總結(jié)，還讓同學(xué)抄在書(shū)上（有舉的同學(xué)）

三、復(fù)述課文

、通讀課文

2、表演：課文中描寫(xiě)了哪兩個(gè)動(dòng)物?。要求分角色表演，脫離書(shū)本，給5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

3、想象：假如小云雀實(shí)現(xiàn)了他的愿望，那我們將看到什么？

四、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、過(guò)渡：是啊，那樣世界該多美好啊!小云雀的心愿就是到沙漠去種樹(shù)來(lái)保護(hù)環(huán)境，那你們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面有什么心愿呢？

2、例如你看到了什么現(xiàn)象？由此引出自己的心愿，我們看到河水臟，我就希望發(fā)明一個(gè)污水凈化器來(lái)使河水變清（生回答）

4、總結(jié)：老師真的希望每個(gè)人的心愿都能實(shí)現(xiàn)，那世界將是一個(gè)美麗的大花園，我們住著該多開(kāi)心??！

五、課堂作業(yè)、把反問(wèn)句改成陳述句

（1）森林不就是一座大水庫(kù)嗎？

（2）難道森林不是空調(diào)器嗎？

2、說(shuō)“森林實(shí)是太重要了？用”因?yàn)椤浴睂?xiě)下來(lái)。

3、抄寫(xiě)課文中一個(gè)比喻句

六、課外作業(yè)、小練筆：以“森林實(shí)是太重要了！”或“我的環(huán)保心愿”為題寫(xiě)一篇200字的小作文。

2、預(yù)習(xí)“習(xí)作3”

★

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

云雀的心愿

保護(hù)土地

防洪

森林實(shí)在是太重要了！

調(diào)節(jié)溫度

種樹(shù)

蓄水

古詩(shī)兩首

★

一、教材分析：

《古詩(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫(huà)出天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味?！缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生活氣息。

★

二、教學(xué)要求：

小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

真的童心之美。

小兒垂釣

.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

3.背誦課文

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)

人煉字之妙。

★

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

真的童心之美。

《池上》

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩(shī)句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它 的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：

荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡(jiǎn)介作者白居易。

（1）

學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）

教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)

了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）

指名讀古詩(shī)，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（2）齊讀詩(shī)歌。

（2）

學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）

學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。

（2）

小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。

3、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚

起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜

美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為

“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。）

④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行——景美童心純、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的

一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

、背誦課文。

2、默寫(xiě)《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)

配一幅畫(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示詩(shī)題

.導(dǎo)入詩(shī)題

2.理解詩(shī)題

（二）理解詩(shī)句

.朗讀全詩(shī)

2.回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想

生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚(yú)了。

生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話。

生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

★

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

２０

古詩(shī)兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開(kāi)

童真童趣

遙招手

小兒垂釣

怕魚(yú)驚

不應(yīng)人

習(xí)作六

討論會(huì)

★

一、教材分析：

《討論會(huì)》為學(xué)生提供了四個(gè)話題，供學(xué)生選擇，進(jìn)行討論，練習(xí)寫(xiě)作。它不是要求學(xué)生憑著自己的主觀想象去寫(xiě)出自己的看法，而是用兩種方法寫(xiě)一篇習(xí)作。第一種是圍繞一個(gè)話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。第二種是留心媒體對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，先整理，再寫(xiě)下來(lái)。

★

二、教學(xué)要求：

圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫(xiě)下來(lái)。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

．培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)話題搜集和整理資料（信息）的能力。

2．學(xué)會(huì)用兩種方法寫(xiě)一篇習(xí)作。

★

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)兩種方法來(lái)寫(xiě)一篇習(xí)作。

2．有條理地記述討論的經(jīng)過(guò)或查到的資料。

教具準(zhǔn)備：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年百科知識(shí)》或近期報(bào)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

.同學(xué)們，你們從近期的報(bào)紙，電視上看到了哪些值得人們關(guān)注的問(wèn)題？

2.自己談話。

二、新授

．書(shū)上給我們羅列了四個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題，自己讀一讀。

2．你們對(duì)哪個(gè)話題最感興趣。

3．那么你們對(duì)這個(gè)話題有什么看法呢？書(shū)上教會(huì)了我們兩個(gè)方法。

4.是哪兩種方法。

5.小結(jié)：第一種方法是圍繞一個(gè)話題組織討論。

6.自己先去請(qǐng)教書(shū)本，看看其他人對(duì)這個(gè)話題的看法。

7.組織討論。

針對(duì)同學(xué)們感興趣的話題展開(kāi)討論。

要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法。

8.教師與學(xué)生共同討論，在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

三、練習(xí)習(xí)作

．同學(xué)們討論得十分激烈，都充分發(fā)表了自己的看法。

2．那么可以用書(shū)上提到的兩種方法中的一個(gè)來(lái)闡述自己的看法。

如果是第一種討論式的，那就把剛才同學(xué)們的討論經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。

這種方法，我們?cè)诹?xí)作四已經(jīng)學(xué)過(guò)。

如果用第二種方法，就要把書(shū)中的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)成。

四、練習(xí)習(xí)作

．對(duì)照習(xí)作步驟，進(jìn)行寫(xiě)作。

2．四人一組相互討論、交流。

3.指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。

4.把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

5.學(xué)生仿照例文，各自完成書(shū)面作文，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

三、修改草稿。

四、謄抄習(xí)作。

★

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作六

a

討論經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)

b

搜集資料，進(jìn)行整理

有詳有略、具體

練習(xí)六

★

一、教材分析：

《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字；口語(yǔ)交際，要求學(xué)會(huì)鼓勵(lì)；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“裝”、“幫”。

★

二、教學(xué)要求：、會(huì)辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別形近字。

2、熟記八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》。

3、寫(xiě)好鋼筆字。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

處處留心、口語(yǔ)交際

★

四、教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

★

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：、會(huì)辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別形近字。

處處留心

一、教學(xué)第一部分

（1）小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問(wèn)題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。

（2）出示這段語(yǔ)。

（3）自己讀一讀這段話，借助工具書(shū)，把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。

（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。

（5）在文中畫(huà)出下題所提到的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)第二部分

１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

２、首先我們來(lái)區(qū)別“需要”和“須要”。

（1）讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)所在句子，并想想講了什么意思？

（2）指名讀句子，指名說(shuō)意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。

（4）“需要”是要求得到，一般與某個(gè)事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

（5）你能用這兩詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？

３、利用查工具書(shū)理解“頻率”“分貝”的意思。

三、教學(xué)第三部分

（1）你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？

（2）首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？

（3）讀讀以前學(xué)過(guò)的順口溜，找出其中的規(guī)律。

即字的偏旁與意思巧妙的結(jié)合在一起。

（4）試著給其中一個(gè)字編順口溜。

（5）小組合作編順口溜。

（6）互相匯報(bào)、交流

第二課時(shí)

教學(xué)要求：、熟記八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》。

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

（一）教學(xué)成語(yǔ)、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

3、你理解了哪些成語(yǔ)的意思？

4、這些成語(yǔ)都勾畫(huà)了什么？

5、做游戲，讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語(yǔ)，然后做動(dòng)作，其他同學(xué)猜。

6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

（二）、教學(xué)古詩(shī)《小池》、借助工具書(shū)及詩(shī)集，自學(xué)這首詩(shī)。

2、指名朗讀，師生共同正音。

3、這首詩(shī)是什么意思？

4、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

三、寫(xiě)好鋼筆字

、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“垮、碎、竭”這三個(gè)字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“垮、碎、竭”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。

（4）教師范寫(xiě)“垮”。提醒學(xué)生注意：“提土旁”稍小，偏上一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

3、反饋

（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。

口語(yǔ)交際

、審題

（1）指名讀題。

（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)

（1）讀讀書(shū)上出現(xiàn)的在三個(gè)例子。

（2）怎樣鼓勵(lì)，互相討論、交流。

（3）指名說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）分角色扮演。師生共同評(píng)議。

3、拓展。

（1）你在生活中遇到過(guò)什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？

（2）總結(jié)。