第一篇：課堂教學(xué)組織管理的有效策略

課堂教學(xué)組織管理的有效策略

課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。課堂組織管理的有效性是有效教學(xué)的重要部分，是影響課堂教學(xué)的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。

我們都知道沒有有效的組織管理，就沒有有效的課堂教學(xué)。課堂組織管理是課堂教學(xué)的紐帶。良好的組織管理是課堂教學(xué)效率高低的重要制約因素。組織管理得好，效率就高；反之，就低。它是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師決不放棄課堂組織管理。課堂組織管理是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭n堂組織管理也是如此。一些干擾課堂教學(xué)的事件時有發(fā)生。如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等。這些看起來并不起眼的事情，往往會使我們教師耕費大量的時間去處理。幾十分鐘的上課時間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了許多。因此，課堂教學(xué)之前的組織管理也是十分重要的。1．讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則

一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候，就可以放輕松些了。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規(guī)則。比如：第一天見到學(xué)生的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。

當(dāng)然這些都是班級組織管理中最基本的。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動的境地。2．避免消極刺激對學(xué)生的不良影響

課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻?，不顧聽課了；有時上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學(xué)生就沒有心思聽課了。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn)。就是上課前老師提早幾分鐘進教室，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下，塞進書包里，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散。3．有效的師生問候。

上課鈴聲召集學(xué)生進入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓、參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒。

上課鈴一響要立即登上講臺教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理好問題行為是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件，處理的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。

（一）處理課堂問題行為的方法 1．尊重學(xué)生、表揚為主。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講。”或者樹立榜樣：“看，××同學(xué)坐得最端正?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了。根據(jù)情況運用善意的批評矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時教師說：“同學(xué)們看一看，××同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。”

2．間接暗示，提醒學(xué)生

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學(xué)生。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生進行暗示，施加影響。如：每次做練習(xí)或提問的時候，我都會走下講臺，用動作暗示同學(xué)練習(xí)，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，避免因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起其他同學(xué)的哄笑，造成課堂紀(jì)律的松散。3．使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求

一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！薄澳銊偛诺陌l(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子。”“誰更遵守紀(jì)律，我就請誰來回答問題?！蓖ㄟ^這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

（二）課堂如何更好地吸引學(xué)生的注意力。

教師控制學(xué)生注意力的四種方法：方法

一、教師可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量通常能達到更佳的效果--“高聲私語”能使言語更傳神還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點。方法

二、運用短暫的沉默以引起學(xué)生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容激發(fā)思維。比如講完一課的重點后停一下，然后再輕聲細語地重復(fù)一遍或向全班提出問題后有意地停頓暫不要求誰來回答只需考慮。方法

三、用微笑（威嚴(yán)）的面容、用愛撫（制止）的眼神、用柔和（嚴(yán)厲）的聲音增強親和力或提醒學(xué)生使讓學(xué)生集中精力認(rèn)真聽講。方法

四、在邏輯上與講課的內(nèi)容保持一致。運用幽默、笑話兒歌等等寓于講課之中。

（三）提高教師自身的素養(yǎng)

1．認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之，一堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問時要留意全體同學(xué)的反映，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

2．具備教育機智，隨機應(yīng)變。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律。對于上課時外界的突發(fā)事件，教師要隨機應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中，突然從窗外飛進來一只小蜜蜂，學(xué)生頓時秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂。這時教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了，他準(zhǔn)備看看誰是上課最專心聽講的好孩子?！边@樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受，及時地調(diào)整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。

第二篇：新教師課堂教學(xué)組織管理的有效策略

新教師課堂教學(xué)組織管理的有效策略

【摘要】課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。它包括課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理策略。

【關(guān)鍵詞】 新教師 有效 組織管理 策略

課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。課堂組織管理的有效性是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生，比以往更難管理，更難教育，本人通過近幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)許多的新教師在課堂教學(xué)組織管理上存在很多問題，很難自如地駕馭學(xué)生，有效調(diào)控課堂，因而直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。所以對于新教師來說，課堂教學(xué)組織管理是非常重要的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾斡行дn地進行堂教學(xué)的組織管理。

一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭n堂組織管理也是如此。一些干擾課堂教學(xué)的事件時有發(fā)生。如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等。這些看起來并不起眼的事情，往往會使我們教師耕費大量的時間去處理。幾十分鐘的上課時間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了許多。因此，課堂教學(xué)之前的組織管理也是十分重要的。

1．讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則

一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候，就可以放輕松些了。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規(guī)則。比如：第一天見到學(xué)生的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。

我認(rèn)為這些都是班級組織管理中最基本的。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動的境地。

2．避免消極刺激對學(xué)生的不良影響

課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻?，不顧聽課了；有時上課還會 把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學(xué)生就沒有心思聽課了。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn)。就是上課前老師提早幾分鐘進教室，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下，塞進書包里，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散。

3．有效的師生問候。

上課鈴聲召集學(xué)生進入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓、參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒。

預(yù)備鈴一響，教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

4.必要的肢體語言。

肢體語言是指通過身體的各種動作、舉止、神態(tài)代替語言，借以達意表情的溝通手段之一,是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流。肢體語言作為一種傳遞信息的工具，其產(chǎn)生和運用要早于有聲語言。在有聲語言產(chǎn)生以后，它是傳遞信息，增加表達效果的一種重要手段。

在教學(xué)中，教師除了用語言來表述之外，還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對學(xué)生加以教學(xué)暗示，微笑著點頭則表示贊賞、同意、肯定以及理解。舉手、招手等動作都傳遞著某種含義的語言。這種無聲語言即是肢體語言，它有時甚至可以達到無聲勝有聲的更好效。

美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。在孩子們語言知識還不成熟的小學(xué)時期，肢體語言在小學(xué)課堂中的運用更具有發(fā)展空間。講起課來或鏗鏘有力，或娓娓動聽，表情眉飛色舞，神采飛揚，一個會意的微笑，一個點頭的贊許，一個肯定的手勢，一句贊美的語言?往往都會起到意想不到的效果。

我在課堂教學(xué)中總結(jié)出了以下的幾種方法：

A、聲音控制法：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。比如，在重點內(nèi) 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 容的教授中，我會適當(dāng)?shù)奶岣呶业囊袅?，放慢我的語速，學(xué)生就理解了，這個時候老師講到重點了，要凝神了！再比如，在講習(xí)題的時候，老師激情飛揚，熱情高漲，學(xué)生不自覺的就被老師所吸引，被老師的情緒所感染。我經(jīng)常講的很投入，可以說手舞足蹈，學(xué)生被我的情緒所感染，枯燥的講授也顯得那么的活潑、生動。

B、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。班里有個學(xué)生，上學(xué)期的成績不是特別的好，但是這學(xué)期有明顯的進步，只是偶爾課上還是會做點小動作，這個時候，我就朝他搖搖頭，他很快就領(lǐng)會我的意思，坐的相當(dāng)好！

C、停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。課堂中經(jīng)常會有小朋友管不住自己的嘴巴，和同桌偶爾講幾句話，通常這個時候，我會停下來，望著他們，課堂很快安靜下來，這時候講話的同學(xué)也會意識到全班都在等他們，這樣不用一句話就能使課堂保持安靜！

D、目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織課堂教學(xué)。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。

五、手勢示意法：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。

學(xué)生的肢體語言是豐富多彩的，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，適時的觀察學(xué)生，正確讀懂他們的肢體語言，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感，做到適時調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理好問題行為是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件，處理的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。

（一）處理課堂問題行為的方法 1．尊重學(xué)生、表揚為主。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講?！被蛘邩淞駱樱骸翱矗痢镣瑢W(xué)坐得最端正?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了。根據(jù)情況運用善意的批評矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時教師說：“同學(xué)們看一看，××同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意。”“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興。”

2．間接暗示，提醒學(xué)生

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學(xué)生。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交 流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生進行暗示，施加影響。如：每次齊讀或提問的時候，我都會走下講臺，用動作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，避免因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起其他同學(xué)的哄笑，造成課堂紀(jì)律的松散。

3．使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求

一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！薄澳銊偛诺陌l(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子。”“誰更遵守紀(jì)律，我就請誰來回答問題?！蓖ㄟ^這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

（二）課堂如何更好地吸引學(xué)生的注意力。1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

上課伊始，教師要千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事。例如：在開講時，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設(shè)計一些兒歌、故事、謎語、引起學(xué)生爭議和思考的問題等，使學(xué)生自然進入教學(xué)狀態(tài)。

2．語言、聲調(diào)、動作、表情感染

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語言和表情變化，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在進行語文閱讀教學(xué)時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性，保持注意力集中?；卮饐栴}不拘于單一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來讀給大家聽?！薄艾F(xiàn)在我們就站在舞臺上，請大家站起來一起朗誦?！睂W(xué)生都很愛表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時有了新的改觀。此外，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點。

3．適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動：“拍拍你的手，搖搖你的頭，大家伸伸手，注意聽講精神好?！睂τ谝恍﹥焊杞虒W(xué)還可及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生拍著手，和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦，都可以起到振作學(xué)生精神的作用。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。

（三）提高教師自身的素養(yǎng)

1．認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之，一堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問時要留意全體同學(xué)的反映，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。2．具備教育機智，隨機應(yīng)變。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律。對于上課時外界的突發(fā)事件，教師要隨機應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ缟险n中，突然從窗外飛進來一只小蜜蜂，學(xué)生頓時秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂。這時教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了，他準(zhǔn)備看看誰是上課最專心聽講的好孩子?！边@樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受，及時地調(diào)整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。

3．愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合，樹立教師威信。

贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效地進行教學(xué)和教育工作的必要條件。” 有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外，學(xué)生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。實踐證明，一個威信高的教師上課時學(xué)生能認(rèn)真聽課，對老師所講堅信不疑，并能按老師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生會持相反的態(tài)度。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面。因此，教師活潑爽朗的性格，關(guān)心愛護、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴，易于建立教師的威信。

總之，沒有有效的組織管理，就沒有有效的課堂教學(xué)。課堂組織管理是課堂教學(xué)的紐帶。良好的組織管理是課堂教學(xué)效率高低的重要制約因素。組織管理得好，效率就高；反之，就低。它是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師決不放棄課堂組織管理。課堂組織管理是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西，把心靈獻給孩子 [M] 漓江出版社 2009.[2]蘇霍姆林斯基 給教師的建議 [M] 教育科學(xué)出版社 1984 [3]戚業(yè)國 課堂管理與溝通 [M] 北京師范大學(xué) 2005.6

第三篇：課堂教學(xué)組織管理的有效策略

課堂教學(xué)組織管理的有效策略

課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。它包括課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理策略。良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生，比以往更難管理，更難教育，本人通過兩年的觀察。

一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭n堂組織管理也是如此。一些干擾課堂教學(xué)的事件時有發(fā)生。如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等。這些看起來并不起眼的事情，往往會使我們教師耕費大量的時間去處理。幾十分鐘的上課時間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了許多。因此，課堂教學(xué)之前的組織管理也是十分重要的。

兩年來雖然在這個學(xué)生身上花了很多時間和精力，但自己也收獲了很多：一是要抓住每個學(xué)生的底牌，二是要讓學(xué)生明白自己的底線，找到不能跨越的規(guī)矩。

（一）對學(xué)生課堂問題行為的界定

課堂問題行為，現(xiàn)在為絕大多數(shù)人認(rèn)可的表述是，指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這類行為主要表現(xiàn)為：

1、學(xué)習(xí)動力不足，消極抵制：表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，馬馬虎虎做筆記，注意力不集中，發(fā)呆，搞小動作，說話、吃東西、看課外書和在書本上亂寫亂畫。

2、行為沖動：同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾互不相讓，口頭吵架甚至動手打架。無故經(jīng)常遲到早退，中途借口上廁所，下課才回來。

3、逆反心理：表現(xiàn)為和老師對著干，老師讓默讀，他非念出聲，老師不允許說話，他非弄出動靜。

1．讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則

一個班級的課堂組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對年輕老師而言，尤其是女教師，學(xué)生們一般都不怕新教師，尤其是女教師。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候，就可以放輕松些了。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？遲到了怎么辦？上課期間要去廁所怎么辦？等等一系列的規(guī)則。比如：第一節(jié)課的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始，一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。

課堂規(guī)則的說明是不可缺少的，此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動的境地。

2．提前到達教室，有效的師生問候。

從這個學(xué)校的第一天起，校長便說教師上課要早三分鐘進教室，在上課之前和學(xué)生聊一聊，觀察學(xué)生們的精神狀態(tài)，上課鈴聲召集學(xué)生進入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。課始問候時，一個以精神飽滿和學(xué)生們問候的老師，勢必也能上學(xué)生們精神煥然一新。師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓、參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒。預(yù)備鈴一響，教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生精神狀態(tài)如何，讓同學(xué)們把周末睡著的學(xué)生叫醒，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理好問題行為是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件，處理的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。

（一）處理課堂問題行為的方法 1．尊重學(xué)生、表揚為主。

高中的學(xué)生，正處于青春期，叛逆，敏感，感性，自尊強都是常見的，當(dāng)表現(xiàn)好的時候，給予表揚，會他們覺得很開心，從而讓激勵著他們。如果表現(xiàn)不好，責(zé)怪，批評，大部分只會激發(fā)學(xué)生的叛逆情緒，對問題幫助不大，每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言。那些平時大部分都表現(xiàn)不佳的學(xué)生，只要他表現(xiàn)好，都給予肯定表揚，還可以表現(xiàn)他們身邊的人來從側(cè)面告訴他們什么才是課堂該有的行為。

2．間接暗示，提醒學(xué)生

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學(xué)生。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生進行暗示，施加影響。如有學(xué)生講話，我會先有眼神盯著他一會兒，如果他還是沒有注意到，這時候，會停下不講課，大部分時候，這些學(xué)生都會知道老師停下來時因為他講話了?；蛘呤巧峡纯措s志小說的學(xué)生，我會走到他旁邊停留，但不會直接說，免得他尷尬。

（二）課堂如何更好地吸引學(xué)生的注意力。

1．選擇學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)興趣

無論是什么課，引入都是很重要的，一個好的引入，可以打動學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我 學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事。作為一個年輕教師，最大的好處就是與學(xué)生年齡差距小，與他們興趣愛好都差不多，所以激發(fā)他們的興趣并不是一個難事。比如說上looking good, feeling good的時候，便在ppt上展示他們感興趣的明星圖片，上growing pains的時候，大家就一起學(xué)習(xí)trouble is a friend這首歌，上丟失的文明的時候，我們就看了龐貝的末日這個電影。

2．語言、聲調(diào)、動作、表情感染

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語言和表情變化，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在進行英語閱讀教學(xué)時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性，保持注意力集中?；卮饐栴}不拘于單一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些單詞的同學(xué)站起來讀給大家聽?！睂W(xué)生都很愛表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時有了新的改觀。此外，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點。

3．適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時，可暫停講課，講一講笑話，唱一唱歌都可以讓同學(xué)們放松一下。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。

（三）提高教師自身的素養(yǎng)

1．認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之，一堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問時要留意全體同學(xué)的反映，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。2．具備教育機智，隨機應(yīng)變。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律。對于上課時外界的突發(fā)事件，教師要隨機應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中，突然從窗戶飛進來了一只小鳥，學(xué)生們的注意力都集中到這只小鳥上，“我們學(xué)校是不是很多這樣的鳥呀，人與鳥和諧相處，鳥才不懼怕我們，才敢飛進來，說明我們環(huán)境不錯，有這樣好的環(huán)境，我們應(yīng)該更加認(rèn)真學(xué)習(xí)”這樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受，及時地調(diào)整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。

3．愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合，樹立教師威信。

有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。加強修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。實踐證明，一個威信高的教師上課時學(xué)生能認(rèn)真聽課，對老師所講堅信不疑，并能按老師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生會持相反的態(tài)度。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面。因此，教師活潑爽朗的性格，關(guān)心愛護、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴，易于建立教師的威信。

總之，沒有有效的組織管理，就沒有有效的課堂教學(xué)。良好的組織管理是課堂教學(xué)效率高低的重要制約因素。組織管理得好，效率就高。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

個案分析

從教兩年了，接觸過不同層次的班級，各種各樣的學(xué)生，有認(rèn)真踏實努力學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣好的優(yōu)生，有學(xué)習(xí)好，行為習(xí)慣欠佳的，有學(xué)習(xí)一般，行為好的，也有成績不好，行為習(xí)慣也不好的“差生.今天我想談的是石亦松。他是個跳級生，小學(xué)時，三年級跳到五年級，讀完五年級直接進初一，初一直接到初三的學(xué)生，成績好，人聰明，擅長演講，主持，各種能力都很強是別人口中的“神童”，相對于高一年級的其他的學(xué)生來說，他要小三歲，他這個年齡的孩子都還在讀初一。他是我們學(xué)生初中部直接上來的學(xué)生，聽其他老師描述過他，但沒有真正見識過。在其他老師眼中，他上課積極活躍，和老師互動很多，課外參加各種社團鍛煉自己，在為如果遇到這樣的學(xué)生高興的同時，他們也說了一些另外害怕的事情，他因為跳級，心智不太成熟，行為習(xí)慣一點都不好，上課期間會隨便走動，說話小動作，遲到早退是正常，當(dāng)知道他在自己班級的時候擔(dān)心起來了。

所以，第一節(jié)課，我并沒有上課，和他們聊一聊上英語的規(guī)矩。遲到了要打報告，五次以上和班主任聊，上課期間要去衛(wèi)生間的，在規(guī)定時間必須回來，回答問題時要舉手。英語作業(yè)須按時交，不交者達到三次便背誦課文，每天聽寫不過關(guān)的，必須兩天之內(nèi)到課代表處重新聽寫，一個星期我檢查一次。第一節(jié)課，因為他不熟悉我，所以很認(rèn)真的坐著，沒有任何不良行為。但是第二節(jié)課，不良行為便暴露出來了，上課期間突然就走到講臺來，然后又自己下去了，一會兒，又跑出教室了，真的見識到了，等他回來時，我并沒有當(dāng)眾說他，畢竟他還是小孩子心思，好面子，課件，找他聊了一會兒，問他知道剛才那節(jié)課自己有沒有些什么不好的行為，他沉思了一會兒，說了一句，“沒有”，他沒有意識到自己的行為影響課堂。和他聊了一會兒，分析了以下他所做的那些事，然后讓了當(dāng)英語課的紀(jì)律委員，讓他記錄下英語課內(nèi)行為習(xí)慣不好了的學(xué)生，考慮到他自己對于課堂行為沒有意識，便例出了一張表給他。自從當(dāng)了紀(jì)律委員后，他上課除了認(rèn)真聽之外，還兼觀察同學(xué)們的行為，因為怕同學(xué)紀(jì)律委員都不以身作則，他管制著自己，不良行為越來越少，到期末時，幾乎沒有了。同時對于他表現(xiàn)好的地方，我會當(dāng)眾表揚他，因為知道他是個好好面子的學(xué)生，他聽到表揚，就完全是個小孩子的表現(xiàn)，一節(jié)課臉上都是高高興興的。

一個學(xué)期下來，他英語成績名列前茅，沒有因為表現(xiàn)不好而被班主任找聊天。

第四篇：新教師課堂組織管理有效策略

新教師課堂教學(xué)組織管理的有效策略

【摘要】課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。它包括課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理策略。

【關(guān)鍵詞】 新教師 有效 組織管理 策略

課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。課堂組織管理的有效性是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生，比以往更難管理，更難教育，本人通過近幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)許多的新教師在課堂教學(xué)組織管理上存在很多問題，很難自如地駕馭學(xué)生，有效調(diào)控課堂，因而直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。所以對于新教師來說，課堂教學(xué)組織管理是非常重要的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾斡行дn地進行堂教學(xué)的組織管理。

一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭n堂組織管理也是如此。一些干擾課堂教學(xué)的事件時有發(fā)生。如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等。這些看起來并不起眼的事情，往往會使我們教師耕費大量的時間去處理。幾十分鐘的上課時間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了許多。因此，課堂教學(xué)之前的組織管理也是十分重要的。

1．讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則

一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候，就可以放輕松些了。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規(guī)則。比如：第一天見到學(xué)生的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。

我認(rèn)為這些都是班級組織管理中最基本的。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動的境地。

2．避免消極刺激對學(xué)生的不良影響

課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻?，不顧聽課了；有時上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學(xué)生就沒有心思聽課了。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn)。就是上課前老師提早幾分鐘進教室，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下，塞進書包里，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散。

3．有效的師生問候。

上課鈴聲召集學(xué)生進入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓、參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒。

預(yù)備鈴一響，教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理好問題行為是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件，處理的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。

（一）處理課堂問題行為的方法 1．尊重學(xué)生、表揚為主。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講?！被蛘邩淞駱樱骸翱?，××同學(xué)坐得最端正?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了。根據(jù)情況運用善意的批評矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時教師說：“同學(xué)們看一看，××同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意。”“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興?！?/p>

2．間接暗示，提醒學(xué)生

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學(xué)生。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生進行暗示，施加影響。如：每次齊讀或提問的時候，我都會走下講臺，用動作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直 2 接提問該生可能引起的小麻煩，避免因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起其他同學(xué)的哄笑，造成課堂紀(jì)律的松散。

3．使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求

一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！薄澳銊偛诺陌l(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子。”“誰更遵守紀(jì)律，我就請誰來回答問題?！蓖ㄟ^這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

（二）課堂如何更好地吸引學(xué)生的注意力。1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

上課伊始，教師要千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事。例如：在開講時，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設(shè)計一些兒歌、故事、謎語、引起學(xué)生爭議和思考的問題等，使學(xué)生自然進入教學(xué)狀態(tài)。

2．語言、聲調(diào)、動作、表情感染

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語言和表情變化，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在進行語文閱讀教學(xué)時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性，保持注意力集中?；卮饐栴}不拘于單一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來讀給大家聽?！薄艾F(xiàn)在我們就站在舞臺上，請大家站起來一起朗誦?！睂W(xué)生都很愛表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時有了新的改觀。此外，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點。

3．適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動：“拍拍你的手，搖搖你的頭，大家伸伸手，注意聽講精神好?！睂τ谝恍﹥焊杞虒W(xué)還可及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生拍著手，和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦，都可以起到振作學(xué)生精神的作用。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。

（三）提高教師自身的素養(yǎng)

1．認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之，一堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問時要留意全體同學(xué)的反映，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。2．具備教育機智，隨機應(yīng)變。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律。對于上課時外界的突發(fā)事件，教師要隨機應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中，突然從窗外飛進來一只小蜜蜂，學(xué)生頓時秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂。這時教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了，他準(zhǔn)備看看誰是上課最專心聽講的好孩子?！边@樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受，及時地調(diào)整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。

3．愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合，樹立教師威信。

贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效地進行教學(xué)和教育工作的必要條件?！?有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外，學(xué)生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。實踐證明，一個威信高的教師上課時學(xué)生能認(rèn)真聽課，對老師所講堅信不疑，并能按老師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生會持相反的態(tài)度。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面。因此，教師活潑爽朗的性格，關(guān)心愛護、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴，易于建立教師的威信。

總之，沒有有效的組織管理，就沒有有效的課堂教學(xué)。課堂組織管理是課堂教學(xué)的紐帶。良好的組織管理是課堂教學(xué)效率高低的重要制約因素。組織管理得好，效率就高；反之，就低。它是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師決不放棄課堂組織管理。課堂組織管理是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

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第五篇：教師課堂教學(xué)組織管理的策略

課堂組織與管理策略

概要：課堂是我們學(xué)習(xí)知識的主要場所，是師生進行交流活動的重要場所，隨著

新課改的推行，課堂管理就越發(fā)顯得重要。教師在這其中扮演了重要的角色，而課堂管理的技巧也是衡量一位好老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師應(yīng)從課堂環(huán)境管理和課堂紀(jì)律管理兩方面入手，為學(xué)生營造一個良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)管理必須緊張有序，管理過程應(yīng)是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程，在這一過程中學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，教師的自我價值、創(chuàng)新精神和人格魅力得到充分展示。管理應(yīng)努力做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課堂管理，環(huán)境，紀(jì)律，差異

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的角色正在發(fā)生變化，由課堂的權(quán)威者、主宰者變?yōu)榻M織者、促進者，相應(yīng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位不斷在提升，由被動的接受者變?yōu)檎n堂中的主人，這樣就要求教師要重新關(guān)注課堂管理問題。那么什么是課堂管理呢？通俗的來說，課堂管理就是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。其實我們從剛?cè)雽W(xué)開始就天天經(jīng)歷著老師的課堂管理，只不過是沒有察覺到罷了。一個好的課堂環(huán)境無論是對于老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都有著不可估量的影響力，課堂環(huán)境越好，老師教的也越起勁，學(xué)生自然就吸收的越好，這個是良性循環(huán)。學(xué)生是否對學(xué)習(xí)有興趣,是否對班集體有歸屬感,取決于老師對課堂的管理藝術(shù).一個老師如果對學(xué)生實行的是強制性的,學(xué)生也許會聽話,但會人在心不在,久而久之就會厭學(xué).反之,如果一個老師凡事從學(xué)生的興趣出發(fā),設(shè)計生動有趣的課堂氛圍,對學(xué)生以朋友般對待,必然也會受到學(xué)生的歡迎,課堂紀(jì)律也會跟著好起來。所以我認(rèn)為老師應(yīng)從兩方面進行課堂管理：

一.課堂環(huán)境管理

課堂環(huán)境氛圍分兩部分，物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境就是指座位，教室空間，燈光等，而人文環(huán)境是指課堂氣氛，課堂人際關(guān)系等等。我們的課堂一般都在教室中進行，教室是一個大的空間，因此座位的編排是一大藝術(shù)。我們傳統(tǒng)的一般是矩形，這樣的空間距離感就會產(chǎn)生交流的障礙，特別是后排的同學(xué)容易開小差，脫離與老師同學(xué)的聯(lián)系。老師上課時不能一直站在講臺前，要融入學(xué)生之中，可以時不時地走進學(xué)生之中。一來可以提醒開小差的同學(xué)，二來也可以拉近師生距離，但要注意頻率不能太頻繁，這樣會給學(xué)生造成壓力。此外，老師也可以通過調(diào)節(jié)座位的編排方式來促進學(xué)生在課堂上的參與度。不如現(xiàn)在國外的許多學(xué)校都是環(huán)形或是馬蹄型的座位形式，這樣有利于是全體學(xué)生都參與到課堂中來。

課堂的物理環(huán)境為課堂管理的運行提供了一個外在物質(zhì)基礎(chǔ)，課堂規(guī)則與課堂紀(jì)律的制訂則為課堂管理活動提供了制度規(guī)范，這些都是形成良好課堂管理的外在條件。課堂管理良好運行，我們還需要從師生之間營造一種良好的心理條件，即課堂氣氛的營造。教師應(yīng)怎樣營造良好的課堂氛圍呢？首先要放下傳統(tǒng)的教師架子，和學(xué)生做朋友，融入他們之中；另外要把握全局，洞悉課堂上所發(fā)生的一 1

切，防止擾亂課堂秩序的行為發(fā)生；教師還可以設(shè)計一些輕松搞笑的教學(xué)環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，如講講笑話等，寓教于樂。二.課堂紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個有機組成部分，組織教學(xué)活動是向?qū)W生進行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。在教學(xué)過程中往往會運用到多媒體、游戲、故事等形式，此時學(xué)生的興趣點會不斷地提高，情緒也會越來越高漲，在這一時刻教師能馬上調(diào)節(jié)學(xué)生情緒把他們帶回課堂，進行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，此時課堂紀(jì)律管理能做到收放自如，將會是一節(jié)完美的課。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時每一個關(guān)節(jié)的銜接。

影響課堂紀(jì)律最重要的因素我認(rèn)為是老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以老師要合理組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都銜接自如，授課方式要有吸引力。這樣就不會讓學(xué)生因為無聊而進行一些破壞課堂紀(jì)律的事。對于課堂中的違紀(jì)行為老師也要正確對待。可以先用目光交流達到提醒的目的，若學(xué)生不理會，可以走進或采用言語的方式加以警戒。但一定要顧及到學(xué)生的自尊心，不能太過分。

總而言之，課堂管理是教學(xué)的關(guān)鍵部分，直接影響到教學(xué)成果，在新時代的教學(xué)過程中，教師一定要掌握課堂管理技巧，保證課堂的順利有效進行。下面我就談?wù)勎覍φn堂教學(xué)管理的幾點看法：

一.強化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫

課堂氣氛要和諧，并不等于放棄課堂管理，學(xué)生愛干什么就干什么，若是那樣的話，就變成了放任自流。因此，任何一個班級要想有一個良好的課堂紀(jì)律，都要制定紀(jì)律規(guī)則，當(dāng)然，規(guī)則也不能太多，要簡明扼要，易于操作。有了規(guī)則就必須嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生充分感受到：要是自己違反規(guī)則，就必須承擔(dān)責(zé)任，就必須得接受批評和懲罰。尤其是小學(xué)以及初中階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力差。各班都有嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有同學(xué)自控能力差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生不良習(xí)慣，打斷教師的上課思路，教師教學(xué)方案的實施，從而也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。，教師上課時要強調(diào)課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師視而不見、聽之任之，那么課堂教學(xué)也就成了一句空話。

如何對待這些不良行為，也許每個教師都有各自的辦法，但無論是什么辦法，最起碼的是要遵循兩個原則，即消退原則和相反替換原則。根據(jù)H.B克魯姆博爾茨的說法，消退原則就是教師要采取行動，使學(xué)生不能從不良行為中得到獎賞，從而自己停止不良行為；相反，替換原則就是獎勵與不良行為相反的行為。這樣做，既可以避免教師與問題學(xué)生發(fā)生不必要的沖突，又能贏得全班絕大多數(shù)學(xué)生的支持，教師的形象也因此變得高大起來，二.強化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。年齡小，惰性強，缺少學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。它是一個潛存在學(xué)生心里的東西，我們做為教師只是將它調(diào)動，使其發(fā)揮有效的作用。這就要求教師在上課時培養(yǎng)勤思考、好思辯等的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計問題注意層次，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答。科學(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是巨大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，是教師學(xué)生的情況，學(xué)生的需要，讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉(zhuǎn)，多一點呵護。學(xué)生的注意力是很短暫的，這就要求教師的變換方法，來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生便于，信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)的目的。

四.是要積極創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛

友好的課堂氣氛可以使學(xué)生在心理上有一個安全感，有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)相統(tǒng)一，營造課堂教學(xué)賴以發(fā)生和進行的和諧的心理背景。教師要切忌諷刺、挖苦學(xué)生或一直板著面孔、時而訓(xùn)斥學(xué)生、時而大發(fā)雷霆，使學(xué)生帶著十分沉重的心情學(xué)習(xí)，并一直處于擔(dān)心受怕的心理狀態(tài)，那必定會挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)用自己的行動向?qū)W生證明，他（她）樂意做學(xué)生的朋友。

充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機設(shè)置懸念、適度渲染、適當(dāng)夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧、反接技術(shù)等，吸引學(xué)生注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，輕松愉快地達到目標(biāo)。．融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，通情達理，情感育人，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，突出正面教育，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種子方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學(xué)習(xí)情景、探研情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

五.重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為

教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，教師的人格力量對學(xué)生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責(zé)任感強，知識面廣，生動風(fēng)趣，有組織能力；尊重學(xué)生，以民主、平等的思想看待學(xué)生，任何情況下都不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。教學(xué)管理語言要準(zhǔn)確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規(guī)范、科學(xué)合理；教態(tài)要親切自然。

六.創(chuàng)設(shè)動手實踐平臺，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都不喜歡死記硬背，也不喜歡乖乖地聽老師講授，他們都愛動手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)、探索。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐的平臺，盡可能多地讓學(xué)生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享的目的。這樣，探索、合作交流、表達的能力就能更快的得到培養(yǎng)與提高，而且給他們進行創(chuàng)造性思維提供了良好的環(huán)境。課堂教學(xué)管理萬象，需要在工作中摸素

教師要通過課堂教學(xué)實效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展注入后勁，真正地實現(xiàn)雙贏。

總之，組織教學(xué)的過程是一個雙向互動的過程，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧與思想。中小學(xué)低年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，也是邁向成功的起步階段，我們教師課堂教學(xué)中好的組織教學(xué)方法自己受益，學(xué)生也必將會銘記在心。

參考文獻：

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