第一篇：基于新課標(biāo)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

基于新課標(biāo)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

摘 要：物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)在物理課程中占據(jù)重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力作為物理教學(xué)的首要任務(wù)，致力于在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。但就現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高中物理在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍舊存在一些問(wèn)題。本文即結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題，并提出新的解決思路。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，我國(guó)在教學(xué)設(shè)備上的投入也隨之加大，尤其是在購(gòu)置物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備上。盡管大多數(shù)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器方面都進(jìn)行了不小的改善，但僅僅只注重硬件設(shè)施而輕視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置，使得在具體的物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全、實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這一現(xiàn)象不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.重理論而輕實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際的物理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的束縛，大多數(shù)教師僅僅只注重孤立的教材知識(shí)的講解，只是單純地向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不注重實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)。這極易使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，不利于開(kāi)拓學(xué)生的思維和提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后

在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解不充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于僵化，沒(méi)有將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則充分體現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式不僅不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性

物理作為一門(mén)理論性與實(shí)驗(yàn)性并重的學(xué)科，其問(wèn)題大多是抽象難懂的。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)?shū)本中抽象的知識(shí)點(diǎn)更加直觀、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)的功能真正發(fā)揮出來(lái)。

例如，在高中物理必修1“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可首先將學(xué)生兩兩分組，然后進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)：A同學(xué)手拿一只彩色畫(huà)筆，B同學(xué)牽動(dòng)一條寬約1cm的長(zhǎng)紙帶，使紙帶在A同學(xué)的筆下沿著直線緩慢向前移動(dòng)。此時(shí)，B同學(xué)按照一定的時(shí)間間隔點(diǎn)擊紙帶（如每秒1次或每秒2次），比較一下A、B兩位同學(xué)誰(shuí)牽動(dòng)紙帶的速度變化最小，要求說(shuō)明相鄰兩點(diǎn)的距離與牽動(dòng)紙帶的速度有什么關(guān)系。

2.將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

與初中物理相比，高中物理較為難學(xué)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師如果只是單方面地對(duì)教材進(jìn)行講授，而不注重實(shí)踐，那么即便教師將物理知識(shí)講得再通透，也很難使學(xué)生真正理解并掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。因此，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為必要。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理中抽象的知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

3.改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的先進(jìn)與否，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效果。這就要求高中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑瓌t，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，從而在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建華.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（7）：84.[2]遲元宏.關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策的思考[J].成功（教育），2013，（24）.[3]張紹虎.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的點(diǎn)滴體會(huì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009，（5）：43-44.

第二篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念（xiexiebang推薦）

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念

點(diǎn)擊數(shù)：459 次

錄入時(shí)間：2009-11-16 14:00:00 編輯：zss08

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程的各個(gè)模塊中都安排了科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)，這些物理科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生生活、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和學(xué)生情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂(lè)于探究、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在《長(zhǎng)度的測(cè)量》的實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材是筆筒，讓學(xué)生用游標(biāo)卡尺來(lái)測(cè)量筆筒的內(nèi)、外徑和深度，把學(xué)生的日常用具變成了實(shí)驗(yàn)器材;在講授關(guān)于摩擦力的計(jì)算方法時(shí)，首先用手指把板擦按在黑板上，讓學(xué)生判斷出板擦受到的是靜摩擦力，方向與板擦相對(duì)于黑板的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反；總結(jié)出計(jì)算靜摩擦力的方法：當(dāng)物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用物體的平衡條件求出靜摩擦力。然后讓板擦沿黑板勻速下滑，并給出所用的壓力和板擦與黑板間的動(dòng)摩擦因數(shù)，學(xué)生會(huì)判斷出板擦受到的是滑動(dòng)摩擦力，方向與板擦的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，最后讓學(xué)生總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力大小的兩種計(jì)算方法：⑴當(dāng)物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用物體的平衡條件求出滑動(dòng)摩擦力;⑵利用公式F=μFN通過(guò)計(jì)算求出摩擦力。再如，演示反沖運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)，播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中，貓被反沖到空中的視頻片段。然后引導(dǎo)學(xué)生分析貓被反沖到空中的原因：貓、水管和水構(gòu)成一個(gè)整體，當(dāng)水向下高速噴出時(shí)，在內(nèi)力的作用下，貓、水管要向反方向運(yùn)動(dòng)，貓被反沖到了空中。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊。利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與物理

學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，積極思考，并運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋生活中的這些問(wèn)題。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生的自主實(shí)踐

馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們，實(shí)踐是人類(lèi)特有的一種有計(jì)劃、有目的變革客觀世界的活動(dòng)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。教學(xué)必須有助于學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，滿足他們的實(shí)踐需要，保護(hù)和扶植他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了順利完成知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在指令下機(jī)械地操作，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)流于形式，從而忽視了學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生足夠的自主空間和自主時(shí)間，滿足他們的實(shí)踐需求。

例如，在做研究單擺的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生首先對(duì)不同的單擺分別測(cè)定30個(gè)周期的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生的研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“：?jiǎn)螖[的周期為什么會(huì)有很多種結(jié)果？”。然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)出原因：測(cè)量方法的不正確、擺長(zhǎng)的不一樣等。通過(guò)討論學(xué)生注意到了實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，這要比教師一味的講解效果好的多。再如，在演示慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生演示從粉筆下抽出紙條，開(kāi)始學(xué)生抽出紙條的速度比較慢，粉筆倒了。于是有的學(xué)生會(huì)提出用一只手將紙條拉平，用另一只手擊打紙條的方案，于是實(shí)驗(yàn)成功了。學(xué)生只有主動(dòng)地親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法，才能學(xué)會(huì)主動(dòng)交流與合作，才能激發(fā)他們的好奇心與求知欲。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生的意志培養(yǎng)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要“輕知識(shí)、重方法；輕結(jié)論、重過(guò)程”，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新的課程理念要求教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀的形成，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強(qiáng)，可以說(shuō)意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識(shí)和技能更為重要。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要注重知識(shí)的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的語(yǔ)言、行為、情緒情感的發(fā)展變化，在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

例如，在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察紙片、粉筆頭同時(shí)下落的情況，學(xué)生會(huì)有“重的物體下落快”的想法。再讓學(xué)生觀察“紙片與紙團(tuán)”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想出“物體下落的快慢與重力無(wú)關(guān)”。于是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“物體下落的快慢與重力無(wú)關(guān)，為什么會(huì)出現(xiàn)粉筆頭比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”的觀點(diǎn)。此時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無(wú)關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”。然后要對(duì)提出“重的物體下落快”想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“：我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要向某某那樣敢于提出自己的見(jiàn)解”；對(duì)提出“空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”想法的學(xué)生，加以肯定“：我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要向某某同學(xué)那樣具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”。接下來(lái)向?qū)W生出示：粉筆頭、紙團(tuán)、鑰匙、板擦、鎖等物品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過(guò)“兩個(gè)不同粉筆頭”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)“、粉筆頭與紙團(tuán)”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)或“紙團(tuán)與鑰匙”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證上面的觀點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生得出“沒(méi)有空氣時(shí)，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”驗(yàn)證上面的結(jié)論。最后進(jìn)行總結(jié)：“今天，我們不僅學(xué)到了物體下落的規(guī)律即?沒(méi)有空氣時(shí)，紙片和其它物體下落的一樣快?，而且發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，更為重要的是還能克服自己的不足取得成功?！边@讓學(xué)生既享受了自己的成功，又學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折和困難時(shí)充滿勇氣和信心，最終將科學(xué)的價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的意志情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位、注重了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大物理教師作為實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)教的主體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者、新課程理念的執(zhí)行者，在教學(xué)過(guò)程中要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)踐與傳授知識(shí)、情感培養(yǎng)與教學(xué)進(jìn)程的關(guān)系，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者和受益者。

第三篇：關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策的思考

關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策的思考

摘 要：物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中物理教學(xué)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而穩(wěn)固學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，因此，在物理教學(xué)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

在學(xué)校教育中設(shè)置物理這一學(xué)科，是為了讓我們學(xué)生對(duì)于科學(xué)有更清晰地了解，充分地了解科學(xué)的作用和意義。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理概念的理解、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、物理方法的掌握及物理規(guī)律認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。在新課程教育改革中，明確指出讓學(xué)生對(duì)物理教材內(nèi)容中科學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獲得更加具體的物理知識(shí)，讓學(xué)生完全理解物理規(guī)律和概念。

一、豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)施

即使在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國(guó)大部分高中學(xué)校物理上所需要運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)器材都是由師生自創(chuàng)的。這些自創(chuàng)的物理實(shí)驗(yàn)器材只能在程序簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)中能夠運(yùn)用得到，但在多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)用性較低，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有幫助。因此，學(xué)校要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，需要綜合本校的實(shí)際情況，規(guī)劃出所需要購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)器材，充足的實(shí)驗(yàn)器材。高中學(xué)?？梢詮娜矫尕S富自身實(shí)驗(yàn)設(shè)施：（1）高中學(xué)校根據(jù)本校的經(jīng)濟(jì)能力，并且綜合考慮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，配備實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)器材。（2）高中學(xué)校可以與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)組織和教育企業(yè)展開(kāi)友好的合作，讓其為學(xué)校提供物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需要的器材。（3）高中可以聯(lián)合高校物理專(zhuān)業(yè)和該地區(qū)的科學(xué)研究院，為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)設(shè)施。

二、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與理論這兩者之間不僅聯(lián)系緊密，在觀念和教學(xué)方法上都是對(duì)立的。理論主要是對(duì)事物發(fā)生的物理現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行求證。當(dāng)提出的觀點(diǎn)被證實(shí)，理論和實(shí)驗(yàn)就是一致的。反之，當(dāng)觀點(diǎn)沒(méi)有被證實(shí)，實(shí)驗(yàn)和理論這兩者就屬于對(duì)立的關(guān)系。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要整體提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合才能加深學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和了解。高中物理教學(xué)中，不僅要重視理論教學(xué)，也更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)求證。讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)求證觀點(diǎn)，比教學(xué)中提出的理論更讓人信服，而這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力所在。學(xué)生通過(guò)理論得出與發(fā)生物理現(xiàn)象相應(yīng)的觀點(diǎn)和結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)提出的觀點(diǎn)和結(jié)果，這樣不但有利于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的精神。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多樣化

受多年應(yīng)試教育的影響，我國(guó)有很多高中學(xué)校所采用的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的灌輸式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一直處于被動(dòng)，教師在課堂中屬于主體，沒(méi)有將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)。而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率一直沒(méi)有得到提升的主要原因。因此，要改變以往課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥和乏味，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中物理教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加入游戲和比賽的方法，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，高中物理教師在講述“力的合成”時(shí)，可以先向?qū)W生演示筷子提米，然后組織幾個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到力的作用，并且分享其中的物理原理。讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升。因此，趣味性的教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容購(gòu)置豐富的實(shí)驗(yàn)器材，高中物理教師還要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，將以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要提高教學(xué)的趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理建立信心，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力能夠得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芹模.關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的思考[J].教師，2009（15）.[2]潘長(zhǎng)剛.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（8）.編輯 薄躍華

第四篇：《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

書(shū)中提到，目前靜電的利用以有多種，如今電除塵，靜電噴漆，靜電植絨，靜電復(fù)印等。

特別是以煤作燃料的工廠，電站，每天排出的煙氣帶走大量的煤粉，不僅浪費(fèi)燃料，而且嚴(yán)重地污染環(huán)境。利用進(jìn)電除塵可以消除靜電中的煤粉。如圖1是靜電除塵器的原理示意圖。除塵器由金屬管A和懸在管中的金屬絲B組成，A接到高壓電源的的正極，B接到高壓電源的負(fù)極，他們之間有很強(qiáng)的電場(chǎng)，而且距B越近，場(chǎng)強(qiáng)越大。B附近的空氣中的氣體分子被強(qiáng)電場(chǎng)電離，成為電子和正離子，正離子被吸到B上，得到

電子又成為分子。

電子在向正極A運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，遇到煤氣中的煤粉，使煤粉帶負(fù)電，吸附到正極A上，最后在重力的作用下落入下面的漏斗中。靜電除塵用于粉塵較多的各種場(chǎng)所，除去有害的微粒，或著回收物資，如回收水泥。

但是在《高中物理教材（必修加選修）第二冊(cè)》靜電的利用和防護(hù)一節(jié)中，只闡述了靜電除塵的原理及原理圖，卻沒(méi)有提供相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生觀察思考。

眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度的和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的重要手段，因此在新課程改革中不得不重視物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

于是，在我的教學(xué)中，盡可能的設(shè)計(jì)出一些裝置簡(jiǎn)單，可見(jiàn)度大，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效教

學(xué)。

一．器材:500毫升可樂(lè)瓶，健力寶易拉罐，長(zhǎng)約22cm、直徑為粗的鋁絲，感應(yīng)起電機(jī)、鐵架臺(tái)、十字夾、自由夾、試管夾，蚊香、導(dǎo)線，火柴等．

（1）取下可樂(lè)瓶底座，用熾熱的粗鋁絲，在底座中央燙一個(gè)孔，再在周?chē)鸂C幾個(gè)孔．

（2）待鋁絲冷卻后，距鋁絲上端5cm處穿入一3號(hào)橡膠塞，并在膠塞上方的鋁絲端接一根導(dǎo)線，然后將其插入底座中央孔中．

（3）用剪刀剪下可樂(lè)瓶的半圓形底部．

（4）用剪刀剪掉易拉罐的上、下底．在易拉罐圓筒側(cè)壁距一端處用鐵釘釘一小孔，在小孔內(nèi)穿過(guò)一根導(dǎo)線并接牢．

（5）將接有導(dǎo)線的圓筒放入無(wú)底可樂(lè)瓶?jī)?nèi)，把該導(dǎo)線從插有鋁絲的底座上任一孔中穿出，并將此底座蓋在可樂(lè)瓶底部．

（6）將組裝好的簡(jiǎn)易靜電除塵器固定在鐵架臺(tái)上。

（7）將兩根導(dǎo)線接感應(yīng)起電機(jī)的兩個(gè)電極上．

二．操作及現(xiàn)象

（1）用試管夾夾住一段蚊香并點(diǎn)燃，然后置于可樂(lè)瓶的口部，片刻可見(jiàn)縷縷青煙從簡(jiǎn)易除塵器上部的小孔中冒出．

（2）搖動(dòng)感應(yīng)起電機(jī)，當(dāng)搖動(dòng)五六圈以后便見(jiàn)青煙頓時(shí)消失，不斷搖動(dòng)起電機(jī)，青煙不再冒出．

（3）停止搖動(dòng)起電機(jī)，并讓兩電極接觸放電，馬上又看到青煙重新冒出．

（4）再次搖動(dòng)起電機(jī)，青煙再次消失，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次．

該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，課堂演示效果非常好，學(xué)生普遍反映情緒高漲，充分調(diào)動(dòng)了積極性。所以以后的教學(xué)課程要多加入實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂效率。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

----測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

睢寧縣李集中學(xué) 沙興群 *** 教學(xué)背景分析

實(shí)驗(yàn)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第十節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上看它是閉合電路歐姆定律的具體應(yīng)用，是本章也是所有高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)之一。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析電學(xué)問(wèn)題的思路與方法，強(qiáng)化對(duì)閉合電路歐姆定律的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)誤差的分析，讓學(xué)生能用辯證的思想來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道閉合電路歐姆定律內(nèi)容及測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理方法，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的探究過(guò)程；

（2）會(huì)用解析法和圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并求解電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，知道誤差的來(lái)源與減小誤差的方法。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)知識(shí)回顧和原理講解，讓學(xué)生知道測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理與方法；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）使學(xué)生會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問(wèn)題的基本程序和技能，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量原理及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析，實(shí)驗(yàn)誤差來(lái)源及其分析。

教學(xué)器材

電流表1只，電壓表1只，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，開(kāi)關(guān)1個(gè)，導(dǎo)線若干，干電池1節(jié)

教學(xué)方法 講授、分組討論、實(shí)驗(yàn)演示 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.伏安法測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理：原理如下圖1所示。

（1）由U=E-Ir可知，測(cè)出幾組U、I值，作出如圖1-1所示的U—I圖象，圖線在U

軸上的截距為E。圖線的斜率的絕對(duì)值為電阻

圖1-1 用伏安法測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的兩種變形方法

① 用電阻箱、電流表測(cè)定？——實(shí)驗(yàn)電路如圖2所示：

改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應(yīng)用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。

②用電阻箱、電壓表測(cè)定——①實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示

求出E、r。為了準(zhǔn)確，可多測(cè)

U1?E?U?r1??R1用,求出E、r。多測(cè)幾組數(shù)據(jù)分 改變電阻箱的阻值，記錄R與U，應(yīng)?U ?E?U2?2r?R2?

別求出幾組E、r的值，再利用平均法求出E、r，即為測(cè)量值。

2.用伏安法測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的誤差分析

若采用圖4（a）或（b）電路，根據(jù)閉合電路歐姆定律，由兩次測(cè)量列方程為

若考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，對(duì)圖4（a）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

式中E、r為電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的真實(shí)值。

對(duì)圖4（b）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

教學(xué)評(píng)價(jià)

-------------------------------------------------