第一篇：粵教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

旗北小學(xué)科學(xué)教案四年級(jí)下冊(cè)

2011年

月

日

周 星期

備課人：黃艷鶯

第一課 地球

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類認(rèn)識(shí)地球的歷史及科學(xué)技術(shù)在人類認(rèn)識(shí)地球的過程中發(fā)揮的作用。

2、制作地球儀模型，搜集有關(guān)地球的資料，制作資料卡片。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察地球儀，制作地球儀模型

教具準(zhǔn)備 ：地球儀、小球、報(bào)紙、膠水、彩筆

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、提問：“地球是什么形狀的”在“的”后面要不要加一個(gè)“？”。

2、提問：有人不知道地球是什么形狀的嗎

二.新課

1、過渡：我們現(xiàn)在知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認(rèn)為腳底下的陸地是什么形狀的呢？

2、讓學(xué)生觀察地板，并讓其回答:若只用眼睛看，不經(jīng)過大腦的思考：你們認(rèn)為地板是平整的還是彎彎曲曲有起伏的呢？

3、解釋古人為何認(rèn)為大地是平的（生活范圍?。?/p>

4、讓學(xué)生觀察書中的兩圖，解釋古代中國(guó)人的“天圓地方”說。

5、過渡：

（1）是誰證明地球是圓的？（麥哲倫）

（2）麥哲倫環(huán)球航行是什么時(shí)候？

在此之前的幾千年里，古人是怎樣認(rèn)識(shí)到地球不是平的而是圓的呢?

6、介紹畢達(dá)哥拉斯的猜想。

7、介紹亞里士多德的推論。

8、介紹麥哲倫環(huán)球航行的重要意義。

9、過渡；麥哲倫繞地球一圈用了3年多的時(shí)間，那么繞地球一圈到底有多長(zhǎng)呢，地

第二篇：粵教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

五年級(jí)科學(xué)教案 1.地球

教學(xué)目的：

1.知道地球的形狀、大小。

2.基本了解地球表面海陸分布和面積的大小。3.了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。4.了解地球內(nèi)部的基本結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)

知道地球的形狀、大小, 知道地球表面是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。難點(diǎn)

地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。教具

地球儀、小船模型 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)安排;

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在日常生活中，我們會(huì)常?？吹酱贿M(jìn)港出港。為什么從遠(yuǎn)處駛來進(jìn)港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠(yuǎn)方駛?cè)サ拇豢偸窍炔灰姶?，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？

出現(xiàn)這種現(xiàn)象是什么原因？與地球的形狀有關(guān)嗎？

二、新課

（一）地球的形狀 實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)：將小船模形貼著地球儀表面來回移動(dòng)，從另一側(cè)觀察小船模型。

說說生活中還有哪些現(xiàn)象能夠說明地球是一個(gè)圓形的球體。

月食的時(shí)候地球的陰影是條曲線。是誰最早證實(shí)了地球的形狀？

指導(dǎo)閱讀p4 《人類認(rèn)識(shí)地球形狀的漫長(zhǎng)歷程》 簡(jiǎn)介 麥哲倫環(huán)繞地球的航行

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在日常生活中，我們會(huì)常?？吹酱贿M(jìn)港出港。為什么從遠(yuǎn)處駛來進(jìn)港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠(yuǎn)方駛?cè)サ拇豢偸窍炔灰姶?，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？

出現(xiàn)這種現(xiàn)象是什么原因？與地球的形狀有關(guān)嗎？ 二.新課：

（二）地球有多大？

地球的直徑約為12800千米

（三）海洋和陸地

觀察地球儀，了解地球表面海陸的分布情況，估算海洋和陸地的面積，使學(xué)生對(duì)地球表面海陸的分布情況有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。

海洋面積約占地球表面積的7/10

陸地面積約占地球表面積的3/10 拓展

平原面積約占陸地面積的多少？

平原面積占陸地面積的1/4

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在日常生活中，我們會(huì)常?？吹酱贿M(jìn)港出港。為什么從遠(yuǎn)處駛來進(jìn)港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠(yuǎn)方駛?cè)サ拇豢偸窍炔灰姶?，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？

出現(xiàn)這種現(xiàn)象是什么原因？與地球的形狀有關(guān)嗎？ 二.新課：

（四）地球內(nèi)部有什么

a)

介紹地球內(nèi)部概況

b)

指導(dǎo)閱讀p8的“地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”

作業(yè)：1.查找、收集人類近代探索地球形狀的歷史和數(shù)據(jù)。

2.查找資料，了解更多有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)： 1.地球

一、地球的形狀

是誰最早證實(shí)了地球的形狀？ 麥哲倫環(huán)繞地球的航行

二、地球有多大？

地球的直徑約為12800千米

三、海洋和陸地

海洋約占地球表面的7/10

平原面積約占陸地面積的1/4 陸地約占地球表面的3/10

其他地形面積約占陸地面積的3/4

四、地球內(nèi)部有什么

2.太陽

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)到太陽對(duì)地球萬物的重要作用。2.了解人類對(duì)太陽能的利用。重點(diǎn)

太陽對(duì)地球萬物的重要作用 難點(diǎn)

有關(guān)太陽的一些知識(shí)

教具 教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

萬物生長(zhǎng)靠太陽嗎？

二、新課

一）太陽給地球帶來了什么？ 1.太陽直接給地球提供了光和熱；

2.太陽輻射維持了地表的溫度，成為大氣、水運(yùn)動(dòng)及生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿碓矗?3.煤炭、石油等礦產(chǎn)的能量是古代生物積累下來的太陽能； 4.太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們直接利用。如果沒有太陽，地球萬物會(huì)怎么樣？

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

萬物生長(zhǎng)靠太陽嗎？

二、新課

二）能量巨大的太陽

太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對(duì)流層和大氣層。核反應(yīng)區(qū)半徑約是太陽半徑的1/4，其間進(jìn)行的氫核聚變提供了太陽經(jīng)久不衰的巨大輻射的能源。在輻射區(qū)內(nèi)，通過光子的多次吸收、再發(fā)射過程把核反應(yīng)區(qū)發(fā)射的高能γ射線變成低能的可見光和其他形式向外傳送到對(duì)流層。對(duì)流層里物質(zhì)的對(duì)流、湍流（及湍流產(chǎn)生的噪聲）和大尺度的環(huán)流把太陽內(nèi)部的能量傳輸?shù)教柋砻妫⑼ㄟ^光球輻射出去。

太陽每分鐘發(fā)出的總能量約為每分鐘2.273×1028焦。而地球上僅接收到這些能量的22億分之一。太陽每年送給地球的能量相當(dāng)于100億億度電的能量。太陽能取之不盡，用之不竭，又無污染，是最理想的能源。

三、作業(yè)：調(diào)查周圍的人們?cè)鯓永锰柲堋?/p>

板書設(shè)計(jì) 2.太陽

萬物生長(zhǎng)靠太陽嗎？

一、太陽給地球帶來了什么？ 1.太陽直接給地球提供了光和熱；

2.太陽輻射維持了地表的溫度，成為大氣、水運(yùn)動(dòng)及生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿碓矗?3.煤炭、石油等礦產(chǎn)的能量是古代生物積累下來的太陽能； 4.太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們直接利用。

二、能量巨大的太陽

太陽能取之不盡，用之不竭，又無污染，是最理想的能源。

3.月球

教學(xué)目的

1.知道月球是地球的衛(wèi)星。

2.知道月球每天、每月的運(yùn)動(dòng)模式。3.了解更多的有關(guān)月球的知識(shí)。重點(diǎn)

月球每天、每月的運(yùn)動(dòng)模式 難點(diǎn)

月相變化的規(guī)律 教具

三球儀、教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)安排： 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

農(nóng)歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長(zhǎng)把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對(duì)探長(zhǎng)說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了牛”。探長(zhǎng)馬上斷定疑犯在撒謊。為什么探長(zhǎng)說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個(gè)月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？

二、新課

一）觀察月相的變化

教師在教室制作一張大的觀察記錄表，讓學(xué)生把每天觀察的記錄畫到表中。同學(xué)們對(duì)月相進(jìn)行了一個(gè)月的觀察，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 分析觀察記錄表，找出月相變化的規(guī)律。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

農(nóng)歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長(zhǎng)把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對(duì)探長(zhǎng)說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了?！薄Ｌ介L(zhǎng)馬上斷定疑犯在撒謊。為什么探長(zhǎng)說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個(gè)月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？

二、新課

二）月相變化的原因

做一做模擬實(shí)驗(yàn)，思考產(chǎn)生月相變化的原因。出示月球模型。

月球黑和白的一面分別代表什么？月球繞地球轉(zhuǎn)一圈大約要多長(zhǎng)時(shí)間？ 教師：

月球黑的一面是太陽照不到的一面，從地球上看就是黑色的。月球繞地球轉(zhuǎn)一圈需要29.5天，代表一個(gè)月相變化周期。演示三球儀

觀察三球儀三球間的相互運(yùn)動(dòng)，思考月相變化的原因。

對(duì)月相變化的原因進(jìn)行解釋。三.鞏固

四.布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

農(nóng)歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長(zhǎng)把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對(duì)探長(zhǎng)說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了?！薄Ｌ介L(zhǎng)馬上斷定疑犯在撒謊。為什么探長(zhǎng)說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個(gè)月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？

二、新課 三）登陸月球

出示美國(guó)宇航員成功登陸月球的圖片。

假如你是宇航員,即將登陸月球，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢? 地球和月球的環(huán)境有哪些差異?

說說登陸月球應(yīng)該作的準(zhǔn)備，并說明為什么。

三、作業(yè)：搜集更多有關(guān)月球的資料，制作月球知識(shí)手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì) 3.月球

一、觀察月相的變化

二、月相變化的原因

三、登陸月球

4.白天與黑夜

教學(xué)目的

1.知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時(shí)。2.知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。

3.了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。4.探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時(shí)。知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。教學(xué)難點(diǎn)

晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。教具

地球儀、手電筒。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們把白天簡(jiǎn)稱為晝，黑夜簡(jiǎn)稱為夜，晝夜交替一次為一天。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？

二、新課

一）晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的

1.我們用手電筒表示太陽，地球儀表示地球，做一個(gè)晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)。2.出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。

小結(jié)：

地球是圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的一顆行星，地球在圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周約需24小時(shí)，也就是我們平時(shí)說的一天。在地球的某一個(gè)地方，在一天當(dāng)中，正對(duì)太陽時(shí)就是白天，繞到背向太陽的一面時(shí)就是黑夜。二）古人是怎樣認(rèn)識(shí)晝夜變化的？ 指導(dǎo)閱讀P21 三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們把白天簡(jiǎn)稱為晝，黑夜簡(jiǎn)稱為夜，晝夜交替一次為一天。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？

二、新課

三）世界各地的晝與夜

在同一時(shí)刻,北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經(jīng)向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。

由于世界各地的晝夜存在著差異，同學(xué)們可以借助網(wǎng)上交流了解在同一時(shí)刻各地的時(shí)間、晝夜?fàn)顟B(tài)是不同的，體會(huì)世界各地晝夜的差異，進(jìn)一步理解晝夜變化是由于地球自轉(zhuǎn)造成的。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們把白天簡(jiǎn)稱為晝，黑夜簡(jiǎn)稱為夜，晝夜交替一次為一天。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？

二、新課

四）晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響

晝夜變化也會(huì)對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生一定的影響。指導(dǎo)閱讀P23 哪幾種動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)受晝夜變化的影響較明顯？ 小結(jié)：

大多數(shù)動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)都受晝夜變化的影響。

三、作業(yè): 查找資料，了解更多有關(guān)動(dòng)植物生長(zhǎng)活動(dòng)受晝夜變化影響的知識(shí)。板書設(shè)計(jì) 4.白天與黑夜

一、晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的

二、古人是怎樣認(rèn)識(shí)晝夜變化的？

三、世界各地的晝與夜

四、晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響

5.春夏與秋冬

教學(xué)目的

1.了解四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。2.認(rèn)識(shí)四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響。教學(xué)重點(diǎn)

通過陽光直射與斜射的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。教學(xué)難點(diǎn)

四季形成的原因。教具

兩塊大小一樣的金屬片，每塊的背面粘貼一支溫度計(jì)、大鏡子、手電筒 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)安排： 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？

二、新課

一)直射與斜射有什么差異？ 出示一個(gè)手電筒，分別在黑板上演示直射和斜射，引導(dǎo)學(xué)生觀察直射和斜射時(shí)光束有什么不同。

（直射時(shí)光線集中，照射面積??；斜射時(shí)光線不集中，照射面積大。）

直著照和斜著照，得到的光束有什么不同？被照射區(qū)域的溫度有什么區(qū)別？ 直射和斜射是否會(huì)形成不同的溫度呢？ 做書上的實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，陽光在同樣的高度直射與斜射會(huì)形成明顯不同的溫度。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？

二、新課

二）四季的成因 我們已經(jīng)知道，陽光在同樣的高度直射與斜射會(huì)形成明顯不同的溫度，地球以一年為周期圍繞太陽公轉(zhuǎn)，由于地球始終是傾斜著身子在公轉(zhuǎn)，所以對(duì)某一地區(qū)來說，每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現(xiàn)了明顯的差異，也就形成了明顯不同的溫度。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？

二、新課

三）四季變化與我們的生活

地球上不同地區(qū)的四季氣候不同。有的地區(qū)冬天特別冷，夏天比較涼爽；有的地區(qū)冬天比較溫和，夏天特別酷熱。我們所在的地區(qū)屬于哪一種呢？ 我們通常是如何躲避嚴(yán)寒酷暑的呢？ 四）動(dòng)植物怎樣抵御嚴(yán)寒酷暑？

動(dòng)植物寒冬沒有棉衣，酷暑沒有空調(diào)。他們是如何抵御嚴(yán)寒酷暑的呢？ 介紹動(dòng)植物抵御嚴(yán)寒酷暑的典型方式。

三、作業(yè)

查找資料，了解更多動(dòng)植物抵御嚴(yán)寒酷暑的方式。板書設(shè)計(jì) 5.春夏與秋冬

一、直射與斜射有什么差異？ 二、四季的成因 三、四季變化與我們的生活

四、動(dòng)植物怎樣抵御嚴(yán)寒酷暑？

6.祖國(guó)各地的春天

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

2.通過網(wǎng)絡(luò)課堂了解祖國(guó)各地春天的差異，認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地春天的特征。教學(xué)重點(diǎn)：

四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

祖國(guó)各地春天的差異。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

春天有什么特征？春天從一年之中的什么時(shí)候開始？今天，我們就通過網(wǎng)絡(luò)課堂來探究、了解祖國(guó)各地春天的差異，認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地美麗的春天！

二、新課

指導(dǎo)閱讀P30-31.關(guān)于春天的研究?jī)?nèi)容是很多的，如氣溫升高、降水、花開、蛙鳴、小草返青、大樹發(fā)芽等等，我們首先要“提出研究?jī)?nèi)容”，然后“完成各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容”，再“討論與交流”，最后“綜合分析得出研究成果”。

（一）現(xiàn)在，我們就選定一個(gè)研究?jī)?nèi)容：如“一周氣溫的變化”。1.研究?jī)?nèi)容：一周氣溫的變化

2.完成各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容；記錄本地一周每天的平均氣溫

3.討論與交流：通過網(wǎng)絡(luò)課堂與全國(guó)各地的小朋友討論、交流

4.綜合分析得出研究成果：得出祖國(guó)各地春天有哪些差異，并把研究成果發(fā)表在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，和其他小朋友交流。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

春天有什么特征？春天從一年之中的什么時(shí)候開始？今天，我們就通過網(wǎng)絡(luò)課堂來探究、了解祖國(guó)各地春天的差異，認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地美麗的春天！

二、新課

（二）我們也可以選定另一個(gè)研究?jī)?nèi)容：如“油菜開花的研究”。1.研究?jī)?nèi)容：油菜開花的研究

2.完成各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容；記錄本地油菜開花始期、開花盛期、開花末期。3.討論與交流：通過網(wǎng)絡(luò)課堂與全國(guó)各地的小朋友討論、交流

4.綜合分析得出研究成果：得出祖國(guó)各地春天有哪些差異，并把研究成果發(fā)表在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，和其他小朋友交流。三.鞏固 四.布置作業(yè)

7.種子和幼苗

教學(xué)目的

1.了解種子的基本結(jié)構(gòu)。

2.知道種子萌發(fā)需要的一些外界條件。3.了解種子萌發(fā)過程中發(fā)生的變化。教學(xué)重點(diǎn)

知道種子萌發(fā)需要一定的外界條件 教學(xué)難點(diǎn)

了解種子萌發(fā)過程中發(fā)生的變化。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們平時(shí)見到的植物，大部分都是由種子萌發(fā)生長(zhǎng)而成的。是不是每一顆種子都可以發(fā)芽呢？什么樣子的種子能發(fā)芽？

今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

二、新課

一）什么樣的種子能發(fā)芽？ 出示兩組菜豆種子（被蟲蛀過的菜豆種子和未被蟲蛀的菜豆種子）以及提前幾天用兩組菜豆種子（被蟲蛀過的菜豆種子和未被蟲蛀的菜豆種子）做的發(fā)芽情況的實(shí)驗(yàn)。解剖一顆完整的菜豆種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，然后說說什么樣的種子才能發(fā)芽。得出：結(jié)構(gòu)完整的種子才能發(fā)芽。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們平時(shí)見到的植物，大部分都是由種子萌發(fā)生長(zhǎng)而成的。是不是每一顆種子都可以發(fā)芽呢？什么樣子的種子能發(fā)芽？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

二、新課

二）喚醒種子里的生命

同樣的種子，為什么在倉庫中不發(fā)芽，種到地里就會(huì)發(fā)芽？ 種子萌發(fā)需要什么樣的外部條件？

出示一組（三個(gè)杯子）發(fā)芽情況的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

三個(gè)杯子里分別放了相同數(shù)量的種子和土壤，只是1號(hào)杯空氣充足，無水；2號(hào)杯水和空氣均適量；3號(hào)杯水較多，缺乏空氣。

觀察不同情況下種子的萌發(fā)情況，思考種子萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境條件？ 得出：

種子萌發(fā)所不可缺少的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。

三.鞏固 四.布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們平時(shí)見到的植物，大部分都是由種子萌發(fā)生長(zhǎng)而成的。是不是每一顆種子都可以發(fā)芽呢？什么樣子的種子能發(fā)芽？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

二、新課

三）觀察種子萌發(fā)的過程，并用簡(jiǎn)單的文字或圖畫記錄下來。

（1.種子從外界吸收足夠的水分后，原來干燥、堅(jiān)硬的種皮逐漸變軟，整個(gè)種子因吸水而呈現(xiàn)膨脹，終于將種皮撐破。

2.種子吸水后，在一定的溫度條件下，貯存在胚乳或子葉里的不溶性大分子化合物，分解成簡(jiǎn)單的可溶性物質(zhì)。

3.種子的胚根、胚芽、胚軸很快地生長(zhǎng)起來。

4.種子里胚根首先突破柔軟的種皮，向下生長(zhǎng)，形成主根。

5.胚根伸出不久，胚軸的細(xì)胞也相應(yīng)生長(zhǎng)和伸長(zhǎng)，把胚芽或胚芽連同子葉一起推出土面。）三.鞏固 四.布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們平時(shí)見到的植物，大部分都是由種子萌發(fā)生長(zhǎng)而成的。是不是每一顆種子都可以發(fā)芽呢？什么樣子的種子能發(fā)芽？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

二、新課

四）拓展：子葉的作用

子葉在幼苗生長(zhǎng)的過程中有什么作用呢？

幼苗萌發(fā)后的子葉為什么不會(huì)慢慢長(zhǎng)大，反而慢慢枯萎了呢？ 你認(rèn)為子葉對(duì)幼苗的生長(zhǎng)有什么作用呢？ 同學(xué)們可以課后做個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證子葉的作用：

選用兩株剛出土且差不多大小的幼苗，一株去除子葉，另一株不去除，然后把兩株幼苗種在一個(gè)盆里，過幾天觀察看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么樣的。

三、作業(yè)

網(wǎng)上學(xué)：各種各樣的種子

1.請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)了解更多植物種子的特點(diǎn)和用途。

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察和收集自己周圍一些植物種子方面的資料并和同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì) 7.種子和幼苗

一、什么樣的種子能發(fā)芽？ 結(jié)構(gòu)完整的種子才能發(fā)芽。

二、喚醒種子里的生命

種子萌發(fā)的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。

三、觀察種子萌發(fā)的過程

四、子葉的作用

8.植物長(zhǎng)大了

教學(xué)目的

1.通過栽培植物，了解植物生長(zhǎng)過程中的一些規(guī)律。2.了解植物的生長(zhǎng)是有周期性的。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解植物生長(zhǎng)過程中的一些規(guī)律。

2.了解植物生長(zhǎng)的四個(gè)主要階段：種子、幼苗、開花、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)

收集植物生長(zhǎng)過程的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并找出規(guī)律。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)安排： 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

一株植物萌發(fā)以后生長(zhǎng)很迅速，但它會(huì)一直這樣快速地生長(zhǎng)嗎？ 植物的生長(zhǎng)過程中會(huì)有哪些變化？

今天，我們就來學(xué)習(xí)第八課《植物長(zhǎng)大了》（板書課題）。

二、新課

一）探究植物生長(zhǎng)的規(guī)律 1.數(shù)據(jù)記錄

植物生長(zhǎng)過程中會(huì)有很多變化，比如植株長(zhǎng)高、葉子變多等，我們可以用測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等方法記錄這些變化。

定期觀察一株植物的生長(zhǎng)過程，并把收集的數(shù)據(jù)記錄下來，例如綠豆可以采用記錄高度變化的方法、黃瓜則可以記錄新增葉片的數(shù)量等等，請(qǐng)同學(xué)們選定一株植物進(jìn)行觀察，然后把觀察的結(jié)果記錄在P43的記錄表里。

想一想，植物生長(zhǎng)過程中還會(huì)發(fā)生哪些變化？ 2.數(shù)據(jù)處理

用圖表把數(shù)據(jù)列出來，有助于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3.結(jié)果分析

分析植物生長(zhǎng)高度變化記錄表可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？ 三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

一株植物萌發(fā)以后生長(zhǎng)很迅速，但它會(huì)一直這樣快速地生長(zhǎng)嗎？ 植物的生長(zhǎng)過程中會(huì)有哪些變化？

今天，我們就來學(xué)習(xí)第八課《植物長(zhǎng)大了》（板書課題）。

二、新課

二）植物生長(zhǎng)有哪幾個(gè)階段？

植物一生的四個(gè)階段是：種子、幼苗、開花、結(jié)果，根據(jù)你的記錄填寫P45的圖表。不同種類的植物生長(zhǎng)周期是不是都一樣呢？

三、作業(yè)

查找資料，探究不同植物其生長(zhǎng)過程的規(guī)律一樣嗎？ 板書設(shè)計(jì) 8.植物長(zhǎng)大了

一、探究植物生長(zhǎng)的規(guī)律 1.數(shù)據(jù)記錄 2.數(shù)據(jù)處理 3.結(jié)果分析

二、植物生長(zhǎng)有哪幾個(gè)階段？

植物一生的四個(gè)階段是：種子、幼苗、開花、結(jié)果

9.養(yǎng)蠶

教學(xué)目的

1.了解蠶一生的不同階段的特點(diǎn)。

2.了解蠶幼蟲期生長(zhǎng)過程中的一些規(guī)律。

3.經(jīng)歷飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程，描述動(dòng)物生長(zhǎng)的大致過程。教學(xué)重點(diǎn)

蠶一生的生長(zhǎng)和變化。教學(xué)難點(diǎn)

觀察、比較蠶不同階段的特點(diǎn)，研究蠶幼蟲期生長(zhǎng)過程中的規(guī)律。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

蠶寶寶多可愛啊，它長(zhǎng)大以后會(huì)變成什么樣子呢？

讓我們一起進(jìn)入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的（板書課題）。

二、新課

蠶和很多動(dòng)物一樣，生命都是從卵開始的。一）觀察蠶卵

剛生出來的蠶卵是淡黃色橢圓形的，長(zhǎng)1.2～1.3毫米。二）蠶卵是怎樣孵化的？

適合的溫度下蠶卵會(huì)逐漸變成紫黑色，兩個(gè)星期左右即可孵化出蟻蠶。蟻蠶把卵殼咬破后，先露出頭部，然后爬出卵殼。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

蠶寶寶多可愛啊，它長(zhǎng)大以后會(huì)變成什么樣子呢？

讓我們一起進(jìn)入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的（板書課題）。

二、新課

三）蠶寶寶怎樣長(zhǎng)大？

1.蠶寶寶剛孵化出來時(shí)，小小黑黑的，頭部和身體也是黑黑的顏色，大約只有3毫米，要用放大鏡才看得清楚，身體全部都是毛，看起來很像小螞蟻，所以叫做“蟻蠶”。因?yàn)橄佇Q的身體很小，所以要移動(dòng)蟻蠶時(shí)，不要用手去抓，最好用毛筆驅(qū)趕蟻蠶到紙片上再將其移走。2.要注意養(yǎng)蠶的注意事項(xiàng)（P48）。

3.觀察蠶在幼蟲階段體長(zhǎng)的變化，記錄觀察數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)用圖表表示出來。4.分析圖表，蠶的幼蟲在生長(zhǎng)過程中體長(zhǎng)的變化有什么規(guī)律？ 三.鞏固 四.布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

蠶寶寶多可愛啊，它長(zhǎng)大以后會(huì)變成什么樣子呢？

讓我們一起進(jìn)入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的（板書課題）。

二、新課

四）觀察蠶的幼蟲

蠶幼蟲的身體結(jié)構(gòu)：蠶的身體分為頭部、胸部和腹部，共13節(jié)。頭部有口和六對(duì)單眼，胸部有三對(duì)尾端尖突的足（胸足）。腹部有四對(duì)圓形肉質(zhì)的足（腹足）及一對(duì)尾足。腹足可以幫助蠶在桑葉上四處爬行。蠶的身體兩側(cè)有黑色的小點(diǎn)，稱為“氣孔”，是蠶的呼吸器官。蟻蠶生長(zhǎng)幾天后就要脫皮。脫皮后，蟻蠶就變成了二齡蠶。蠶幼蟲在生長(zhǎng)過程中要脫四次皮，最后變成五齡蠶。

蟻蠶和五齡蠶的異同點(diǎn)：

蟻

蠶 五齡蠶

小結(jié)

不同點(diǎn) 頭部較大 身體發(fā)黑

全身都長(zhǎng)毛 頭部很小 身體白色

全身無毛 外形有差異

相同點(diǎn) 身體都分為頭部、胸部、腹部

身體都具有三對(duì)胸足，四對(duì)腹足及一對(duì)尾足 身體結(jié)構(gòu)相同 三.鞏固 四.布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

蠶寶寶多可愛啊，它長(zhǎng)大以后會(huì)變成什么樣子呢？

讓我們一起進(jìn)入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的（板書課題）。

二、新課

五）蠶繭里有什么？ 五齡蠶后，蠶的身體變黃且呈透明狀，皮膚緊繃，且不愛吃桑葉，這時(shí)蠶就準(zhǔn)備結(jié)繭吐絲了，蠶先向周圍吐絲，以固定繭的位置，然后再吐絲將自己包圍起來。一只蠶所吐的絲，其長(zhǎng)度可達(dá)1000～1500米。

蠶繭內(nèi)還有一套蠶皮，那是化蛹時(shí)，蠶蛻下來的。剛開始，蠶蛹是白色柔軟的，不久就漸漸變色，最后呈褐色變硬。蠶蛹的身體的正面是一節(jié)一節(jié)的，蠶蛹的腹部可以隱約看到翅膀的紋路和觸須及三對(duì)足，蛹的側(cè)面有氣孔。六）觀察蠶蛾的外形

經(jīng)過10～15天，蛹會(huì)蛻去蛹?xì)ざ鸹啥辍?/p>

蠶蛾頭部上有發(fā)達(dá)的復(fù)眼、梳狀的觸角，口器退化。胸部三節(jié)，有三對(duì)足，兩對(duì)翅。腹部雌性7節(jié)、雄性8節(jié)，7對(duì)氣門。腹部末端有發(fā)達(dá)的外生殖器，雄蠶蛾身體較小，觸角稍大；雌蛾身體較大，但觸角稍小。蠶蛾雖然有嘴巴，卻不再吃任何東西。

雌蛾尾端散發(fā)氣味引誘雄蛾前來交配，交配后不久雄蛾死去，雌蛾開始產(chǎn)卵。雌蛾一般可以

產(chǎn)五百個(gè)左右的卵。產(chǎn)完卵后不久，雌蛾也會(huì)死去。七）蠶的生長(zhǎng)階段

蠶的一生可分為四個(gè)階段：蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾。

三、作業(yè)

網(wǎng)上學(xué)：動(dòng)物的一生

1.比較蝴蝶和青蛙的一生與蠶的一生有什么相同和不同。2.了解其他一些常見的動(dòng)物的一生。板書設(shè)計(jì) 9.養(yǎng)蠶

一、觀察蠶卵

二、蠶卵是怎樣孵化的？

三、蠶寶寶怎樣長(zhǎng)大？

四、觀察蠶的幼蟲

五、蠶繭里有什么？

六、觀察蠶蛾的外形

七、蠶的生長(zhǎng)階段

蠶的一生可分為四個(gè)階段：蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾。

10.我們?cè)诔砷L(zhǎng)

教學(xué)目的

1.了解自己成長(zhǎng)過程中外貌發(fā)生的變化。2.知道一些青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。

3.了解青春期的主要身心變化的特點(diǎn)，以及一些青春期保健知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

了解人在成長(zhǎng)過程中外貌發(fā)生的變化，知道一些青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

青春期的主要身心變化的特點(diǎn)，以及一些青春期保健知識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)安排;

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

最近彬彬的聲音怎么變得沙啞了？

彬彬要長(zhǎng)大了嗎？從哪些方面能夠說明人在不斷生長(zhǎng)著？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》（板書課題）。

二、新課

一）相冊(cè)里記錄的變化

搜集一些自己不同年齡的照片，仔細(xì)研究一下，看看自己從小到大的外貌是怎樣變化的，描述自己的外貌變化情況，把它記錄在P55里。二)研究身高、體重的變化

少年兒童在成長(zhǎng)的過程中，不但外貌發(fā)生了變化，身高和體重也發(fā)生了明顯的變化。怎樣才能知道近幾年自己在身高和體重等方面的變化情況呢？

1.到校醫(yī)室查一查自己幾年來的身高和體重的記錄，并將收集到的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成表格記錄下來。

2.分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)身高和體重的變化規(guī)律。

3.你的身高和體重每年增加的情況都一樣嗎？在哪一年增加得最快？（男生的身高和體重從12、13歲開始增長(zhǎng)較快，女生的身高和體重從11、12歲開始增長(zhǎng)較快）。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

最近彬彬的聲音怎么變得沙啞了？

彬彬要長(zhǎng)大了嗎？從哪些方面能夠說明人在不斷生長(zhǎng)著？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》（板書課題）。

二、新課

三）我們長(zhǎng)大了

除了身高、體重增加之外，我們的身體還出現(xiàn)了哪些變化？

在長(zhǎng)大的過程中，少年兒童的身體會(huì)悄悄地發(fā)生變化。男生開始長(zhǎng)胡須，頸部開始出現(xiàn)突起的喉結(jié)，聲音變得很低沉；女生的乳房開始漸漸地發(fā)育，月經(jīng)也開始出現(xiàn)，無論男女都開始出現(xiàn)“青春痘”。這些變化是進(jìn)入青春期的重要標(biāo)志。四)健康成長(zhǎng)

指導(dǎo)閱讀P58資料 小結(jié)：

青春期是人一生中很重要的時(shí)期。發(fā)育得好，能給一生的健康打下很好的基礎(chǔ)；發(fā)育得不好，往往會(huì)影響一生的健康。所以，我們要特別注意青春期的保健。由于人在青春期各方面生長(zhǎng)發(fā)育很快，所以這個(gè)時(shí)期特別需要增加營(yíng)養(yǎng)。另外，還要注意保證睡眠，加強(qiáng)鍛煉，預(yù)防疾病。

三、作業(yè)

查找資料，了解更多的青春期保健知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

10.我們?cè)诔砷L(zhǎng)

一、相冊(cè)里記錄的變化

二、研究身高、體重的變化

男生的身高和體重從12、13歲開始增長(zhǎng)較快。女生的身高和體重從11、12歲開始增長(zhǎng)較快。

三、我們長(zhǎng)大了

四、健康成長(zhǎng)

11.植物生長(zhǎng)靠什么

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。

2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生影響。3.知道影響植物生長(zhǎng)的因素有水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等。教學(xué)重點(diǎn)

知道影響植物生長(zhǎng)的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等。教學(xué)難點(diǎn)

砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

波波、妍妍、琪琪三個(gè)好朋友走到一個(gè)墻角邊，發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長(zhǎng)得大小不同。為什么生長(zhǎng)在相鄰位置的兩株植物的生長(zhǎng)狀況有很大不同呢？ 植物的生長(zhǎng)需要什么條件呢？

今天，我們來學(xué)習(xí)第十一課《植物生長(zhǎng)靠什么》（板書課題）。

二、新課

一）植物只“喝水”就夠了嗎？

觀察書上的一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出植物的生長(zhǎng)不僅需要水分還需要營(yíng)養(yǎng)。二）土壤浸制液里有什么？

土壤里有植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)成分，這些養(yǎng)分溶解在水中，能被植物吸收。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

波波、妍妍、琪琪三個(gè)好朋友走到一個(gè)墻角邊，發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長(zhǎng)得大小不同。為什么生長(zhǎng)在相鄰位置的兩株植物的生長(zhǎng)狀況有很大不同呢？ 植物的生長(zhǎng)需要什么條件呢？

今天，我們來學(xué)習(xí)第十一課《植物生長(zhǎng)靠什么》（板書課題）。

二、新課

三）不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？

1.壤土能保水保肥，養(yǎng)分豐富，最適合植物生長(zhǎng)。2.黏土能保水保肥，養(yǎng)分較豐富，但透氣透水性差。3.砂土保水保肥能力差，養(yǎng)分較少。

根據(jù)三種土壤的特點(diǎn)，把你的預(yù)測(cè)填寫在P64“我的預(yù)測(cè)”里。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

波波、妍妍、琪琪三個(gè)好朋友走到一個(gè)墻角邊，發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長(zhǎng)得大小不同。為什么生長(zhǎng)在相鄰位置的兩株植物的生長(zhǎng)狀況有很大不同呢？

植物的生長(zhǎng)需要什么條件呢？

今天，我們來學(xué)習(xí)第十一課《植物生長(zhǎng)靠什么》（板書課題）。

二、新課

四）各種因素對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？

我們知道植物的生長(zhǎng)需要水分和營(yíng)養(yǎng)，除此以外，還有哪些因素對(duì)植物的生長(zhǎng)有較大的影響？

陽光、空氣、溫度會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生什么影響呢？

1.如果植物的生長(zhǎng)缺少了陽光，植物會(huì)有什么變化？ 2.如果植物的生長(zhǎng)缺少了空氣，植物會(huì)有什么變化？ 3.如果植物的生長(zhǎng)沒有適宜的溫度，植物會(huì)有什么變化？

得出：陽光、空氣、溫度等因素對(duì)植物的生長(zhǎng)有較大的影響。五）拓展：制作豆苗迷宮 指導(dǎo)閱讀P67

三、作業(yè) 制作豆苗迷宮 板書設(shè)計(jì)

11.植物生長(zhǎng)靠什么

一、植物只“喝水”就夠了嗎？

二、土壤浸制液里有什么？

三、不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？ 1.壤土

保水保肥、養(yǎng)分豐富 2.黏土

能保水保肥、養(yǎng)分較豐富，但透氣透水性差 3.砂土

保水保肥能力差、養(yǎng)分較少

四、各種因素對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？ 1.陽光 2.空氣 3.溫度

五、制作豆苗迷宮

12《動(dòng)物為什么要吃東西》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能通過課文的學(xué)習(xí)，明白動(dòng)物為什么要吃東西的原因。

2、通過課文中小組活動(dòng)的觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力以及小組合作精神。

3、學(xué)生能通過查資料了解一些動(dòng)物的食量，并能自覺保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新課了。（播放多媒體課件，琪琪和波波去動(dòng)物園玩，看到許多動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）新課的主角是動(dòng)物。你們喜歡動(dòng)物嗎？

生：喜歡！

師：你們喜歡什么動(dòng)物？為什么呢？ 生1：我喜歡大熊貓。它是我們的國(guó)寶。

生2：我喜歡猴子，蹦蹦跳跳的，聰明又伶俐。

生3：老師，我喜歡小鳥，因?yàn)樗鼈兛梢栽谔炜罩凶杂娠w翔，多好?。《宜鼈冞€是農(nóng)民伯伯的好朋友呢！

生4：??（學(xué)生們都很積極發(fā)言。）

師：是??！動(dòng)物們真的很可愛，而且有很多還是我們?nèi)祟惖暮门笥涯?！所以大家一定要好好保護(hù)它們?。。▽?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）（板書：動(dòng)物）那動(dòng)物要吃東西嗎？ 生：當(dāng)然要啊！師（邊說邊板書）：“動(dòng)物為什么要吃東西？”這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。那么我們下面分小組來討論一下：動(dòng)物為什么要吃東西？

二、引導(dǎo)學(xué)生討論問題，小結(jié)。

1、師：如果你們感到饑餓的時(shí)候，你們會(huì)怎么做？ 生1：我會(huì)找零食吃。生2：我會(huì)去吃飯。

師：對(duì)了，我們?nèi)祟愷囸I時(shí)會(huì)找東西吃。原因是什么？ 生3：吃了東西，我的小肚子就不會(huì)咕嚕咕嚕響了。（笑）生4：吃飽了就不會(huì)餓壞了。餓壞了就會(huì)死的。生5：如果人要生活下去，就應(yīng)該吃東西。

師：嗯，同學(xué)們都討論得很好，那么我們就可以得到一個(gè)結(jié)論：人要生存，必須吃東西。動(dòng)物也一樣。（師生共同小結(jié)）。

教師小結(jié)：通常情況下，動(dòng)物和我們一樣，一段時(shí)間不吃東西就會(huì)感到饑餓。我們?cè)陴囸I的時(shí)候會(huì)感到乏力。這是因?yàn)槭澄镌谖覀兊纳眢w里會(huì)轉(zhuǎn)化成身體需要的物質(zhì)和力量。這些物質(zhì)會(huì)被身體所吸收，它所產(chǎn)生的能量可以提供運(yùn)動(dòng)的力量，并維持體溫。其他動(dòng)物也是這樣，它們要生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)和維持體溫就要不斷地進(jìn)食。

2、師（播放多媒體課件：各種動(dòng)物在開心地吃東西）同學(xué)們，看畫面。剛才我們討論完動(dòng)物為什么要吃東西外，現(xiàn)在再來想一想“動(dòng)物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢？” 生1：老師，我想兔子吃了紅蘿卜以后，更會(huì)蹦蹦跳跳，而且它天天吃得好的話，會(huì)很快地從小白兔變成大白兔。

生2：我想豹子吃了肉以后，會(huì)更有力氣，跑得更快。

生3：小雞吃了東西后會(huì)慢慢長(zhǎng)大，母雞吃了東西后，會(huì)繼續(xù)下蛋，孵小雞。生4：?? 師：同學(xué)們的意見還不錯(cuò)，這也是動(dòng)物維持生命的目的。但是不同的動(dòng)物吃的食物可能不同。（出示“我的記錄”）

動(dòng)物 蚯蚓 麻雀 螞蟻 青蛙 食物

（多媒體播放：蚯蚓、麻雀、螞蟻、青蛙在野外覓食的片斷。）同學(xué)們仔細(xì)觀察，看小動(dòng)物們吃什么東西，然后記錄在表格里。①抽

一、兩位同學(xué)的記錄表檢查。②學(xué)生發(fā)表意見。（學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了多種答案：麻雀除了吃害蟲外，也會(huì)吃一些果實(shí)；螞蟻除

了吃餅干外，也會(huì)吃一些甜的食物；青蛙除了吃蟲子外，也會(huì)吃飛蛾。）

（教師小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表的意見都很好，也非常正確，說明大家平時(shí)都有留心觀察身邊的事物。）

第二課時(shí)

3、師：（投影出示課本中的彩圖）同學(xué)們，根據(jù)動(dòng)物剛才的食性，我們可以把動(dòng)物來分分類：植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物。

動(dòng)物 甲蟲 蝙蝠

喜鵲

蛇 老鼠 食物 樹葉 昆蟲

種子、昆蟲 小動(dòng)物 種子 動(dòng)物 兔子 松鼠

狐貍

鹿 食物 草 果實(shí)、昆蟲 果實(shí)、小動(dòng)物 草

①植食性動(dòng)物：

②肉食性動(dòng)物：

③雜食性動(dòng)物：

<1>讓學(xué)生觀察，小組討論。<2>分類、檢查答案。

三、知識(shí)拓展：小動(dòng)物，大食量（讓學(xué)生根據(jù)資料提示進(jìn)行閱讀，豐富課外知識(shí)。）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們除了學(xué)習(xí)到動(dòng)物為什么吃東西和吃什么東西外，也知道部分動(dòng)物的食性和食量，大家一定還想知道更多有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)，那么自己就利用課余時(shí)間去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，看誰搜集得最多、最好。另外大家也要明白動(dòng)物是人類的朋友，和我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，大家一定要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。（小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。）教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、這是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》的一篇課文，它主要是圍繞“動(dòng)物為什么要吃東西”和“動(dòng)物吃什么”這兩個(gè)話題展開。課文中出現(xiàn)的動(dòng)物很多是學(xué)生們平時(shí)見過的和常接觸的，所以知識(shí)方面都挺豐富，生活常識(shí)不錯(cuò)。學(xué)生通過觀察，討論后基本上都能作出一個(gè)小結(jié)。

2、在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多媒體去創(chuàng)設(shè)情境，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。用課件創(chuàng)設(shè)本冊(cè)書的主題人物琪琪、波波去動(dòng)物園玩的情景，通過看動(dòng)物而引出新課中的一些問題和內(nèi)容。

3、知識(shí)拓展方面：從課文中學(xué)到的內(nèi)容再延伸到課外，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并進(jìn)行了保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。

13《植物繁殖的奧秘》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

知道繁殖是生命的共同特征。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道繁殖是生命的共同特征。2.了解植物可用不同的器官繁殖。3.關(guān)注和了解植物繁殖的新技術(shù)。能力培養(yǎng)

1.能對(duì)開花結(jié)果現(xiàn)象提出自己的解釋，并能用實(shí)驗(yàn)找到答案。

2.能認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)的分析。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.發(fā)現(xiàn)生物繁殖的規(guī)律，體會(huì)自然界的奧秘。2.保持探究科學(xué)的興趣。

3.通過對(duì)繁殖新技術(shù)的了解，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響 教學(xué)流程

思考討論——實(shí)驗(yàn)觀察——搜集信息——分析交流 重點(diǎn)難點(diǎn)

運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、搜集信息、分析歸納等方法進(jìn)行研究，了解花的多種傳粉方式、種子的多種傳播方式和植物繁殖的多種方式。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

媒體：出示課本圖片。

問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結(jié)果呢？ 目的：再現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，引出探究主題。

二、活動(dòng)一：探究植物結(jié)果的奧秘

導(dǎo)入：植物為什么要開花后才能結(jié)果？是不是只要開花就會(huì)結(jié)果？ 討論：學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行討論和猜想。

任務(wù)：觀察植物開花結(jié)果的過程。選兩朵剛開放的、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，對(duì)比觀察。

觀察：兩朵花在生長(zhǎng)過程中發(fā)生的變化，并做好記錄。交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)和交流。

媒體：播放“開花結(jié)果” 視頻，觀察花變成果實(shí)的過程。

討論：討論花在結(jié)果過程中的變化。想一想，這些變化與結(jié)果有什么聯(lián)系。

目的：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄、匯報(bào)和交流，知道植物必須要有雌蕊才能結(jié)出果實(shí)。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

媒體：出示課本圖片。

問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結(jié)果呢？ 目的：再現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，引出探究主題。

二、活動(dòng)二：給植物傳粉

媒體：出示玉米人工授粉的圖片。

問題：為什么要給植物進(jìn)行人工授粉呢？

引導(dǎo)：如果是像玉米這類種子較多又密集的農(nóng)作物，可以采取人工授粉的方法提高產(chǎn)量?；顒?dòng)：嘗試進(jìn)行玉米人工授粉。收集玉米花粉，為玉米雌蕊傳粉。

觀察：如有可能，進(jìn)行為期兩個(gè)月左右的觀察，比較經(jīng)人工傳粉和沒有經(jīng)人工傳粉的玉米棒在結(jié)籽飽滿程度方面有什么不同。

交流：各小組根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和交流。

拓展：人工傳粉的方法也適用蟲媒花嗎？ 三.鞏固 四.布置作業(yè)

第三課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

媒體：出示課本圖片。

問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結(jié)果呢？ 目的：再現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，引出探究主題。

二、活動(dòng)三：了解種子的傳播

媒體：播放“種子的傳播” 視頻。

導(dǎo)入：植物結(jié)果后，是怎樣將果實(shí)和種子傳播出去的？ 問題：種子的傳播有哪些方式？

討論：通過多種途徑搜集有關(guān)資料，了解種子傳播的方式。交流：將搜集的資料與其他同學(xué)交流、討論和分享。

歸納：為了適應(yīng)不同的生活環(huán)境，植物的種子形成了不同的結(jié)構(gòu)特征，以便完成延續(xù)生命的任務(wù)。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第四課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

媒體：出示課本圖片。

問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結(jié)果呢？ 目的：再現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，引出探究主題。二.活動(dòng)四：不用種子可以繁殖嗎？ 導(dǎo)入：植物只能用種子進(jìn)行繁殖嗎？ 媒體：播放“植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖” 視頻。

問題：像香蕉、甘蔗，這些植物一般不容易結(jié)出種子，沒有辦法通過傳播種子來完成延續(xù)生命的任務(wù)。它們是通過什么方式進(jìn)行繁殖的呢？

引導(dǎo)：有些植物可以用根、莖、葉等營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。搜集：通過多種途徑搜集營(yíng)養(yǎng)繁殖的有關(guān)資料。交流：將搜集的資料與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。

引導(dǎo)：人們?yōu)榱藘?yōu)化一些植物品種，常利用植物的營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行嫁接、扦插、壓條等技術(shù)方式進(jìn)行繁殖。

拓展：利用網(wǎng)絡(luò)，了解植物繁殖的新技術(shù)。

三、課堂小結(jié)。

四.布置作業(yè)

14.卵生和胎生

教學(xué)目的

1.知道繁殖是生命的共同特征。2.知道幾類動(dòng)物的不同生殖方式。3.了解生物繁殖有關(guān)的技術(shù)問題。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物

教學(xué)難點(diǎn)

了解卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物兩者之間的差異。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 出示雞蛋。

雞為什么要下蛋？小雞是從雞蛋里孵出來的嗎？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第十四課《卵生和胎生》（板書課題）。

二、新課

一）哪些動(dòng)物是卵生的？ 還有哪些動(dòng)物也生蛋呢？

小結(jié)：大多數(shù)低等的無脊椎動(dòng)物是通過產(chǎn)卵繁殖后代的。脊椎動(dòng)物里的魚類、兩棲類、爬行類、鳥類也是通過產(chǎn)卵繁殖后代的。產(chǎn)在水中的卵，通常軟而無殼。產(chǎn)在陸上的卵，通常較硬甚至有殼。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 出示雞蛋。

雞為什么要下蛋？小雞是從雞蛋里孵出來的嗎？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第十四課《卵生和胎生》（板書課題）。

二、新課

二）哪些動(dòng)物是胎生的？ 什么是胎生？

胎生和卵生有什么不同？

哪些動(dòng)物通過胎生方式繁殖后代？

小結(jié)：絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物是通過胎生方式繁殖后代的。三.鞏固 四.布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

出示雞蛋。

雞為什么要下蛋？小雞是從雞蛋里孵出來的嗎？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第十四課《卵生和胎生》（板書課題）。

二、新課

三）特殊的繁殖方式：

1.產(chǎn)卵的哺乳動(dòng)物——鴨嘴獸 2.“胎生”的鯊魚

3.卵胎生動(dòng)物：它是介于卵生和胎生之間的情況。錐齒鯊、星鯊、某些毒蛇（如蝮蛇、海蛇）、某些熱帶魚和胎生蜥、銅石龍蜥等均為卵胎生動(dòng)物。四）資料：動(dòng)物的克隆技術(shù)

指導(dǎo)閱讀P86“動(dòng)物的克隆技術(shù)”

三、作業(yè): 查找資料，了解更多動(dòng)物繁殖后代的方式。板書設(shè)計(jì)

14.卵生和胎生

一、哪些動(dòng)物是卵生的？

大多數(shù)低等的無脊椎動(dòng)物是通過產(chǎn)卵繁殖后代的。

脊椎動(dòng)物里的魚類、兩棲類、爬行類、鳥類也是通過產(chǎn)卵繁殖后代的。

二、哪些動(dòng)物是胎生的？

絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物是通過胎生方式繁殖后代的。

三、特殊的繁殖方式：

1.產(chǎn)卵的哺乳動(dòng)物——鴨嘴獸 2.“胎生”的鯊魚 3.卵胎生動(dòng)物：

四、動(dòng)物的克隆技術(shù) 附：

科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)期末考試試卷

班級(jí)

姓名

一、填空：50% 1.陸地面積約占地球表面積的/10。2.地球內(nèi)部由、和 三個(gè)部分組成。3.植物生長(zhǎng)的四個(gè)主要階段：、、、。

4.蠶的一生可分為四個(gè)階段：、、、。5.以植物為食物的動(dòng)物叫做 動(dòng)物。6.以其他動(dòng)物為食物的動(dòng)物叫做 動(dòng)物。

7.以植物和其他動(dòng)物為食物的動(dòng)物叫做

動(dòng)物。8.花粉傳播的方式有：傳粉、傳粉和

傳粉。

9.有些植物可以用

、、等營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。10.絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物是通過

生方式繁殖后代的。

二、簡(jiǎn)答題：20% 1.種子萌發(fā)需要什么樣的外部條件？

2.動(dòng)植物怎樣抵御嚴(yán)寒酷暑？

三、問答題：30% 假如你是宇航員,即將登陸月球，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?

第三篇：粵教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

粵教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

課題：《光的傳播》

【教材分析】：本課是粵教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一課，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源，了解光的傳播方向等問題，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象分析事物規(guī)律的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源，通過實(shí)驗(yàn)了解光在自然界中是如何傳播的。

2、通過觀察，使學(xué)生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中歸納，領(lǐng)悟光是沿直線代傳播的，對(duì)小孔成像原理的理解?！菊n時(shí)安排】：3課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】：蠟燭，塑料管，火柴，打靶裝置，激光燈，試管，一次性紙杯，橡皮筋等。

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們喜歡美麗的大自然風(fēng)景嗎（喜歡），那我們就先來欣賞美麗的風(fēng)景，請(qǐng)看屏幕（課件播放圖片）

師：你們剛才看到的風(fēng)景漂亮嗎？白天我們?yōu)槭裁茨芸辞甯鞣N風(fēng)景呢（白天有光）如果是晚上會(huì)怎樣呢？（一片漆黑看不清物體）晚上怎樣才能看清物體呢？

生討論……

小結(jié)：要想看清物體，必須有光，所以光和我們的生活是密切相聯(lián)的，沒有光，我們的生活將一片黑暗，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)光的知識(shí)。

二、活動(dòng)一：“什么是光源”

師：在自然界中，很多物體可以發(fā)光，白天我們能看清物體是什么在發(fā)光？（太陽）晚上，又有哪些物體可以發(fā)光呢？（電燈、蠟燭……）小結(jié)：同學(xué)們剛才舉出了很多發(fā)光的例子，現(xiàn)在，我們就一起來欣賞一下各種美麗的光，請(qǐng)看屏幕，（課件展示發(fā)光的圖片），像你們剛才看到的各種發(fā)光的物體，叫作光源。

三、活動(dòng)二：光的傳播

師：你們看到了很多物體都能發(fā)光，那么光源的光是怎樣傳播的呢？我們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：用管子看光

師：每個(gè)小組的桌子上都有一根蠟燭和一包火柴，一會(huì)你們將蠟燭點(diǎn)燃，將桌子上同顏色的塑料管拿起來放在眼前觀察燭光，觀察時(shí)要閉上一只眼睛，有的塑料管可以彎曲，請(qǐng)看老師做（教師演示），觀察以后，同學(xué)們相互交流一下結(jié)果，然后由小組長(zhǎng)把你們交流的結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，現(xiàn)在開始做。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）師：請(qǐng)大家停止實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組選出一名代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)舉手：

師：剛才大家都看到了只有直管可以看到燭光，這個(gè)現(xiàn)象說明光在塑料管中是怎樣傳播的呢？（沿直線傳播）

第二課時(shí) 實(shí)驗(yàn)二：激光打靶 師：剛才大家觀察得非常他細(xì)，那你們他細(xì)觀察過別人打靶嗎？你們想打靶嗎？現(xiàn)在大家有機(jī)會(huì)打靶了，我們現(xiàn)在來練習(xí)激光打靶，每個(gè)小組桌上都有一個(gè)打靶裝置，請(qǐng)大家拿著激光燈對(duì)住A、B、C三個(gè)小孔打靶，打靶時(shí)光必須通過中間擋板上的小孔，看看能打到幾號(hào)靶上，打靶任務(wù)完成后，請(qǐng)大家把看到的結(jié)果匯報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，現(xiàn)在，同學(xué)們相互配合，看哪個(gè)組打得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，請(qǐng)每組的代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果（課件演示）

師：請(qǐng)看屏幕，畫面上打靶的結(jié)果和你們的結(jié)果是一樣的嗎？（是的）提問：通過實(shí)驗(yàn)，說明光在空氣中是怎樣傳播的呢？（光沿直線傳播的）師：接下來，請(qǐng)你們利用剛才學(xué)到的知識(shí)解決下面的問題。問：光從A孔能直接射到1號(hào)靶上嗎？（不能）

師：請(qǐng)你們想想辦法，怎樣讓光從A孔射入照到1號(hào)靶上，大家先相互討論一下，然后動(dòng)手做做。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)

問：你們是怎么做的呢？請(qǐng)舉手回答。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來演示給大家看一看。

小結(jié)：剛才這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得非常好，既肯動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。問：剛才你們打靶，只能看到紅點(diǎn)射到靶位上，能看到紅色的光線嗎（不能）師：那怎樣才能看到紅色的光線呢？請(qǐng)看老師做

（演示）將激光燈對(duì)著裝有大煙霧的試管一條紅色的直線從煙霧中穿過。提問：通過剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論光是怎樣傳播的呢？ 學(xué)生回答后，補(bǔ)充板書：光是沿直線傳播。

第三課時(shí) 實(shí)驗(yàn)三：小孔成像

師：在生活中，人們很多地方應(yīng)用了光沿直線傳播的原理，比如我們照相時(shí)要用的照相機(jī)就是利用這個(gè)原理，現(xiàn)在老師就來教大家做一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)，你們想學(xué)嗎？（想）請(qǐng)看老師做（演示）：拿一個(gè)一次性紙杯，用鉛筆在紙杯底部中間鉛一個(gè)小孔，然后用橡皮筋把薄紙纏在杯口，照相機(jī)就做好了，小孔就是鏡頭，讓光進(jìn)入，薄紙就是底片，現(xiàn)在老師點(diǎn)燃蠟燭，放在鏡頭前，在后面的紙屏上會(huì)看到什么呢？你們想知道嗎（想），那請(qǐng)你們像老師這樣，用桌上的材料來自己動(dòng)手做一個(gè)照像相機(jī)，做好后，再點(diǎn)燃蠟燭，放在相機(jī)前看看你看到了什么？最后由小組長(zhǎng)填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（學(xué)生分組制作，實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

師：好，實(shí)驗(yàn)做完了，下面請(qǐng)每組代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（在紙屏上看到了倒立的燭光像）

師：剛才每組同學(xué)都看到了倒立的燭光像，那么你們知道為什么會(huì)是倒像嗎？請(qǐng)大家討論一下，然后把成倒像的簡(jiǎn)圖畫出來，先看老師畫：（學(xué)生畫圖時(shí)，教師巡視指導(dǎo)）

師：大家都畫好了，請(qǐng)看大屏幕（課件演示）小結(jié)：我們將這種現(xiàn)象稱作小孔成像。板書：小孔成像

四、課堂總結(jié)：

提問：這節(jié)課大家通過積極思考來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道了哪些知識(shí)呢？（知道了發(fā)光的物體是光源，知道了光是沿直線傳播的，并且明白了小孔成像的原理）

師：光在我們生活中是不可缺少的，沒有光，我們將無法看書、學(xué)習(xí)，沒有光我們無法看清這個(gè)美麗的世界，我們的生活將失去色彩，光照亮了我們前進(jìn)的道路，你們肯定還 想知道更多關(guān)于光的知識(shí)，那請(qǐng)大家看屏幕（課件布置作業(yè)）

五、拓展：

1、請(qǐng)大家課后查找生活中還有哪些地方應(yīng)用了光沿直線傳播？

2、陽光下的影子是怎樣形成的？

師：希望你們像這節(jié)課一樣，積極思考，主動(dòng)探索，找出答案。你們的生活將豐富多彩?！窘虒W(xué)反思】：

光是我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於冀佑|到的東西，但學(xué)生基本上是沒有去進(jìn)行過探究和認(rèn)識(shí)，所以本課教材內(nèi)容既貼近學(xué)生生活也激發(fā)學(xué)生興趣。在第一課時(shí)中，認(rèn)識(shí)光的傳播。一開始學(xué)生猜想無從下手，畢竟光不是一種實(shí)在的實(shí)物，只能靠生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)，那么經(jīng)過試驗(yàn)光線打靶，學(xué)生親手制作，探究，大部分都能正確說出光是沿直線傳播的。

對(duì)于本課的重難點(diǎn)：小孔成像。學(xué)生理解起來有一定的難度。他們不相信通過小孔、照相機(jī)看到的像是完全相反的，甚至連我們的眼睛看到的像呈現(xiàn)出來也是相反的，只是大腦對(duì)其結(jié)果做出修正而已，單純的講學(xué)生無法理解。于是我通過視頻展示，利用錐形瓶裝滿水，透過錐形瓶，看到物體確實(shí)是反的。這下學(xué)生相信了，再結(jié)合光線傳播畫圖，探究結(jié)果就一目了然了。

本課“光線打靶”活動(dòng)我嘗試著讓學(xué)生自己按照學(xué)具的說明和圖例制作“標(biāo)靶和打靶”，不再由老師做樣板。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生能自主完成，但有一些學(xué)生看不懂步驟說明，動(dòng)手能力有待提高。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)

本節(jié)課能讓學(xué)生在探究的過程中輕松地收獲知識(shí)，總體上已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 課題：《鏡子》 【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做鏡子反光和成像的實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構(gòu)成一定角度的兩面同樣大的方形

鏡子，一種小玩具。

2.掛圖或投影片——額鏡。

3．動(dòng)畫、錄像?！菊n時(shí)】：3課時(shí) 【教學(xué)過程】： 第一課時(shí)

一、教學(xué)引入：（1）出示鏡子。

（2）談話：①這是什么？它有什么用？

②用鏡子可以做什么？新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

（3）講述：這節(jié)課，我們來研究關(guān)于鏡子的秘密。（板書課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡子能反光（把學(xué)生帶到室外。）

（1）講述：每人設(shè)法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（3）討論：通過討論，滲透反光的含義。

①照到墻上的光是從哪里來的？

②鏡子本身會(huì)發(fā)光嗎？如果是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？如果你站在陰影里，用鏡

子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？

③指一指，太陽光來自哪個(gè)方向？鏡子使太陽光照向哪個(gè)方向？

④這說明鏡子有什么作用？

（4）講述：試一試，怎樣讓鏡子反射的光左、右、上、下移動(dòng)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，滲

透反光角度的變化。

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（7）教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉(zhuǎn)向其他

方向，這叫反光或反射光。（板書：反光）

第二課時(shí)

師：鏡子同學(xué)們都見過，用鏡子可以照見自己的臉。鏡子還有一個(gè)功能，就是能讓沿

直線傳播的光拐彎。下面我們就看看鏡子是怎樣讓光拐彎的。

活動(dòng)二： 光拐彎游戲

把書立在桌子上，手電筒從書的前面照，書的后面亮嗎？想辦法讓書的后面被照亮，這里有一面鏡子（幫學(xué)生想出合適實(shí)用的方法，照亮后讓學(xué)生根據(jù)光的傳播路徑畫出光路示意圖）。

活動(dòng)三：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在鏡子里可以看到物體的像

（1）談話： ①當(dāng)你面向鏡子時(shí)，可以看到什么？

②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？

（2）講解：我們?cè)阽R子里看到的是物體的像。http://www.xkb1.co m

（3）分組觀察：物體與鏡子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）匯報(bào)觀察結(jié)果。

（5）講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

第三課時(shí)

活動(dòng)四：游戲——比比誰找到的像多

（1）講解：下面，我們用鏡子來做一個(gè)有趣的游戲。每組都有二面用橡皮膏連在一

起的小鏡子，把這二面鏡子立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面立一個(gè)玩具小猴；把二面鏡子慢慢向內(nèi)或向外移動(dòng)，可以改變二面鏡子之間角度的大小。試一試，在鏡子里可以看到多少個(gè)小猴的像？怎樣移動(dòng)鏡子看到的像會(huì)減少？怎樣移動(dòng)鏡子看到的像會(huì)增多？比一比，誰看到的像多？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：兩面鏡子之間的角度越小，看到的像越多。如果二面鏡子相對(duì)，在鏡 子里可以看到無窮的像。這是關(guān)于鏡子里的像的一個(gè)秘密，你們通過實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)了?；顒?dòng)五：潛望鏡的制作 光可以被鏡子反射，利用這個(gè)性質(zhì)，我們不轉(zhuǎn)身也能看到后面的情況，也能不透過窗戶就看到外面的情況。試試這個(gè)潛望鏡，觀察潛望鏡有幾面鏡子。（列舉潛望鏡的作用，觀察潛望鏡原理示意圖）

（三）拓展： 鏡子的應(yīng)用

看圖了解鏡子的應(yīng)用：汽車后視鏡、醫(yī)用眼鏡、潛水艇的潛望鏡等。

列舉日常生活中常見的鏡子。

討論各種鏡子的作用：汽車后視鏡可以讓司機(jī)開車時(shí)不轉(zhuǎn)身也能看到汽車后面的情況，預(yù)防交通事故的發(fā)生。醫(yī)用額鏡帶在醫(yī)生額部，能把鼻孔、耳孔等平時(shí)不能看清楚的部位照亮，便于醫(yī)生檢查診斷疾病。投影儀的反射鏡可以把平放的膠片上的圖像反射的直立的屏幕上。潛水艇的潛望鏡能在水面上觀察水下情況，也能在水下察看水上情況。穿衣鏡可觀察自己的著裝、儀表和神態(tài)等?！窘虒W(xué)反思】：

w W w.x K b 1.c o M 本課在上節(jié)課學(xué)習(xí)光的傳播基礎(chǔ)上探究鏡子改變光的傳播路線以及生活中的應(yīng)用。第一課時(shí)中設(shè)計(jì)帶學(xué)生走出室外，利用學(xué)具里面的兩塊鏡片進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)：一個(gè)是探究如何將光照到陰暗的墻上。另一個(gè)是按教材里面讓光線照到書本的一面，然后利用鏡片將光轉(zhuǎn)移到書本另一面。但由于本星期天氣一直不好，不是下雨就是陰天，沒有強(qiáng)烈的太陽光無法完成實(shí)驗(yàn)探究，因此我先簡(jiǎn)單講解一下，留到下星期帶學(xué)生到操場(chǎng)探究。第二課時(shí)探究物體透過鏡子呈現(xiàn)出來的像。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)具有鏡片，于是讓他們小組探究照鏡子。通過親自體驗(yàn)，學(xué)生也能夠自己總結(jié)出物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

第三課時(shí)通過了解生活中鏡子的運(yùn)用，自己動(dòng)手制作潛望鏡。在制作過程中，學(xué)生情緒很高，一時(shí)紀(jì)律難以控制，以后活動(dòng)探究、動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)注意分好小組，規(guī)范學(xué)生紀(jì)律，高效率完成。

以后我會(huì)努力改進(jìn)我的教學(xué)，讓更多學(xué)生參與其中并把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 課題：《彩虹》 【教學(xué)目標(biāo)】：

1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道光是有顏色的；

（2）了解日光的色散現(xiàn)象。2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；

（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

通過活動(dòng)了解陽光與彩虹的關(guān)系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料?！菊n時(shí)】：2課時(shí)

【教學(xué)過程】：新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) 第一課時(shí)

一、問題情境：

本課驅(qū)動(dòng)頁由一幅圖構(gòu)成。圖中反映了在一個(gè)開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對(duì)彩虹很感興趣，正在討論有關(guān)彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學(xué)生同樣也在思考著這些問題，也對(duì)這些問題感興趣。通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生探究問題的欲望。

二、活動(dòng)一：再現(xiàn)彩虹

很多同學(xué)應(yīng)該都見過彩虹，對(duì)彩虹有一定的感性認(rèn)識(shí)，如果天空中有一道美麗的彩

虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會(huì)情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個(gè)活動(dòng)我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過做彩虹的活動(dòng)，了解彩虹。1．引申的問題：彩虹是怎樣形成的？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過了無數(shù)個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。2．導(dǎo)入：課本任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁的圖片。

3．提問：為什么雨過天晴后會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？我們也可能做彩虹嗎？ 4．引導(dǎo)：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。5．目的：引出問題，讓學(xué)生知道所要研究的內(nèi)容。6．導(dǎo)入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動(dòng)的圖片。

7．提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現(xiàn)與什么有關(guān)嗎？

8．介紹：彩虹的出現(xiàn)與陽光和空氣中微小的水滴有關(guān)。在有陽光，空氣中有較多小

水滴的情況下，在適當(dāng)?shù)姆较蚓湍芸吹讲屎?。?課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 9．觀察：全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。

10．討論：再現(xiàn)彩虹要有什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個(gè)必要條件：

（1）．背對(duì)太陽。（2）．順著太陽光的方向看。（3）．向空中噴充足的水霧。11．活動(dòng)：做再現(xiàn)彩虹實(shí)驗(yàn)。

12．交流：學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組交流后記錄在書中的空白處。13．拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。

第二課時(shí)

活動(dòng)二：陽光是彩色的嗎？

裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來 的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們?cè)倏纯搓柟獾念伾前咨?，水和杯子都是透明的。?dāng)陽光透過透明的清水后，我們把白色的太陽光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1．引申的問題：白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。2．導(dǎo)入：出示一杯水和一張白紙。

3．問題：陽光穿過這杯水會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

4．演示：按照課本圖提示進(jìn)行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺(tái)邊上，在杯子

下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調(diào)整杯子的位置，讓學(xué)生看到彩虹現(xiàn)象。

5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。

6．演示：將室外射進(jìn)的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。7．問題：從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

8．討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？ 9．活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

10．匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

11．歸納： “白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時(shí)會(huì)被分解為各種單色光，這時(shí)我們就可以觀察到彩虹。

12．拓展：你還能通過哪些方法驗(yàn)證你的結(jié)論。http://www.xkb1.co m 13．媒體：

播放《彩虹》視頻?！窘虒W(xué)反思】：

本課主要要求學(xué)生們通過觀看“彩虹”圖片，回顧日常生活照看到的彩虹，再通過一系列的問題，引發(fā)學(xué)生思考：為什么生活中會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？這是這么一回事？再通過和學(xué)生一起探討，找到辦法“再現(xiàn)生活中的彩虹”，再讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過一個(gè)探究活動(dòng)“陽光是彩色的嗎？”結(jié)束本課內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷地探索中感受科學(xué)的樂趣。

在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過觀察關(guān)于彩虹的圖片，引發(fā)學(xué)生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢？它是怎樣形成的？你能再現(xiàn)”彩虹“嗎？通過小小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們體驗(yàn)到了重現(xiàn)生活中彩虹的樂趣。再讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說說生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢？學(xué)生們對(duì)此當(dāng)然樂此不疲，那么在這一基礎(chǔ)上我將利用契機(jī)，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間在家里做“陽光是彩色的嗎？”（課本中）的小小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們把對(duì)科學(xué)的興趣帶回家，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)探究科學(xué)、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。總體上本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)效果，但可能由于有的同學(xué)未能很好地融入到集體中去，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我在以后的教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)這些個(gè)別同學(xué)加入到小組的實(shí)驗(yàn)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性！

第四篇：粵教版_五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案、計(jì)劃、反思

第一課 根里的抽水機(jī)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)

1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

能力培養(yǎng)1.通過對(duì)植物根部的觀察，學(xué)習(xí)觀察的要點(diǎn)。

2.通過探究根的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法探究根的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。

2.培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn) 通過了解根的形態(tài)和作用等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力和運(yùn)用模擬研究的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報(bào)紙、橡皮泥。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示課本圖片。同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥呢？

問題 為什么要用泥巴保護(hù)根呢？根有這么重要嗎？

目的 聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。

二、活動(dòng)一：觀察植物的根

導(dǎo)入 要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。

觀察 各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。交流 各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。

媒體 先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點(diǎn)” 視頻。

歸納 植物的根可分為直根系和須根系。

延伸 出示一些植物的根，讓學(xué)生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

三、活動(dòng)二：觀察根系的分布

導(dǎo)入 出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。

討論 大樹不容易被吹走的原因是什么？

觀察 出示一些樹根1 樹根2 圖片，了解樹根分布的情況。

思考 植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？

四、活動(dòng)三：扎根土壤的秘密

導(dǎo)入 能設(shè)計(jì)研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？分組討論實(shí)驗(yàn)方案。交流 各小組交流并完善實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)表格。交流 各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。歸納 根有固定植物的作用。

五、活動(dòng)四：毛茸茸的根尖

導(dǎo)入 出示根尖的放大圖，介紹哪個(gè)部分是根尖，根毛長(zhǎng)在什么地方。

觀察 各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡(jiǎn)圖。

問題 你能用語言描述根尖的特點(diǎn)嗎？猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

六、拓展：不同環(huán)境里植物根

導(dǎo)入出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

問題 草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？

討論 根據(jù)圖片進(jìn)行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會(huì)有這些生長(zhǎng)特點(diǎn)呢？ 歸納 植物的根系生長(zhǎng)特點(diǎn)與其生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長(zhǎng)，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

七、小結(jié)

教學(xué)反思

《根里的“抽水機(jī)”》 是《植物身體的奧秘》這一單元的第一課。本課一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法了解根的形態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究植物根的作用，最終發(fā)現(xiàn)根是植物的“抽水機(jī)”，它把植物所需的水分吸收到植物體內(nèi)。

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型、觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。

在“根里的‘抽水機(jī)’”一課教學(xué)中，通過一系列觀察、比較活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過程中，認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

在教學(xué)開始中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測(cè)量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì)想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學(xué)生開展一個(gè)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個(gè)觀察“毛絨絨的根尖”的活動(dòng)，從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學(xué)還是比較流暢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二課 莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)

1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。

能力培養(yǎng)1.通過觀察莖的形態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法。

2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。情感態(tài)度價(jià)值觀1.保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。

2.能嘗試用間接法實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的神。重點(diǎn)難點(diǎn):通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。教學(xué)準(zhǔn)備:變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹干枝條的觀察表。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入 導(dǎo)入 出示課本插圖。

問題 波波發(fā)現(xiàn)了什么？彬彬認(rèn)為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？

二、活動(dòng)一：水在植物體內(nèi)的流動(dòng)

導(dǎo)入 出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。

猜想 花的紅顏色是從哪里來的呢？

觀察 切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。

引導(dǎo) 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能重點(diǎn)會(huì)放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個(gè)現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。交流 各組匯報(bào)自己的看法。

媒體 播放“水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸” 視頻。歸納 莖能運(yùn)輸水分。

引申 你會(huì)做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。

三、活動(dòng)二：探究莖的其他作用

導(dǎo)入 出示一些不同形態(tài)莖一 二 三 四 的圖片。

討論 植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？ 觀察 大風(fēng)吹植物不倒的圖片。歸納 莖還有支持作用。

問題 為什么有人說“樹怕剝皮”呢？ 閱讀 出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。

討論 如果有的樹皮被環(huán)割了一圈，割得不太深，樹皮會(huì)怎么樣呢？割得不寬，又會(huì)怎么樣呢？割得太寬，樹皮又會(huì)怎么樣呢？ 歸納 植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。

引申 蓮藕的莖是哪個(gè)部分？長(zhǎng)在地下的莖有什么作用呢？

四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密

導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動(dòng)頁的圖片。波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

五、小結(jié) 教學(xué)反思

《莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)” 》是《植物身體的奧秘》這一單元的第二課。本課通過讓學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法探究水在植物體內(nèi)的流動(dòng)，以及觀察莖的形態(tài)特征，從而認(rèn)識(shí)到莖就是植物的“運(yùn)輸網(wǎng)”。

在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生了解莖的形態(tài)與作用時(shí)，主要通過實(shí)驗(yàn)和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。

在本課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，讓他們能保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁教學(xué)中，利用卡通人物創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？”。再通過白花染色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生剪切染色花的莖進(jìn)行觀察、分析探究莖的輸導(dǎo)作用。那莖究竟還有哪些作用呢？教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的莖來認(rèn)識(shí)植物莖的各種形態(tài)，再根據(jù)觀察的結(jié)果，比較、推理出莖有支持的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言積極。

第三課 葉里的“加工廠”

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。

能力培養(yǎng)1.通過對(duì)自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2.通過探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀1.保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。2.認(rèn)識(shí)保護(hù)植物的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn) 通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動(dòng)頁的圖片。波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

二、活動(dòng)：觀察葉片的排列情況 導(dǎo)入 出示課前拍攝的葉片排列照片。

問題 這些葉片在排列上有什么相同之處呢？ 交流 說說尋找到的葉片排列特點(diǎn)。討論 葉片互相不遮蔽的意義。

三、拓展：綠葉的作用

導(dǎo)入 植物沒有葉片會(huì)怎么樣呢？長(zhǎng)期沒有陽光照射，植物會(huì)怎么樣？ 媒體 播放“光合作用的過程” 視頻。

討論 光合作用的水分、二氧化碳從何而來？ 陽光有什么作用？ 光合作用產(chǎn)生的氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)輸送到哪里？

交流 綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。思考 有了光合作用，空氣中的氧氣會(huì)不會(huì)越來越多？

四、小結(jié) 教學(xué)反思

本科教學(xué)采取提問——觀察、描述——分析、推理——交流——觀察——分析、判斷——交流的教學(xué)流程。

《葉里的“加工廠”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第三課。本課通過對(duì)葉子接受光的訣竅的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用；通過討論，認(rèn)識(shí)綠色植物對(duì)自然界的意義。

本課的主要任務(wù)還要讓學(xué)生了解植物的光合作用。在《葉里的“加工廠”》一課中，我主要是讓學(xué)生通過對(duì)自然界中葉的觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在他們的細(xì)致觀察中，分析了解葉片的排列規(guī)律；然后在認(rèn)識(shí)“葉片排列規(guī)律的意義”上，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對(duì)植物有什么重要的作用。

本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁中，利用卡通人物提出了一個(gè)問題“茂密的森林里，陽光能照到每一片葉子嗎？”然后要求學(xué)生利用課外時(shí)間，直接觀察葉片排列，尋找植物葉片排列的規(guī)律，從而找出“葉片這種排列規(guī)律的意義”。據(jù)此，學(xué)生很自然地又會(huì)想到“植物為什么要吸收陽光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中可能對(duì)光合作用這個(gè)詞并不陌生，但光合作用的過程是怎么樣的呢，學(xué)生不一定了解和說得清楚，所以，教學(xué)中通過虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作圖片，讓學(xué)生形象地了解和推測(cè)出植物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過程。整個(gè)教學(xué)過程，基本能夠達(dá)到教學(xué)要求。

第四課 花里“育嬰房”

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

能力培養(yǎng)1.通過觀察植物的花，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法。2.通過對(duì)花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，嘗試對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出分析與解釋。3.通過觀察更多植物的花，學(xué)習(xí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分類。情感態(tài)度價(jià)值觀1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究，體會(huì)科學(xué)研究的樂趣。2.在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心與耐心。3.欣賞和感受自然界的美麗與和諧。

重點(diǎn)難點(diǎn):通過了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的方法和推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備:各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構(gòu)造”視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案”樣例。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示一些花的圖片一 二 三 四。說說花的名稱。

問題 這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？

二、活動(dòng)一：解剖花

導(dǎo)入 要更完整地認(rèn)識(shí)植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內(nèi)部。怎樣解剖一朵花呢？

演示 出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點(diǎn)，出示記錄表格。在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實(shí)物投影儀上演示）。

實(shí)驗(yàn) 按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。交流 對(duì)花的解剖結(jié)果進(jìn)行歸納，了解花的結(jié)構(gòu)。媒體 播放“花的結(jié)構(gòu)”的 視頻。

思考 認(rèn)識(shí)什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區(qū)別。拓展 分辨常見的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

三、活動(dòng)二：尋找花里的“育嬰房” 導(dǎo)入 出示幾種不同的花的實(shí)物。

問題 這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來）

交流 在解剖花的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體 出示有關(guān)雄蕊、雌蕊的圖片。

實(shí)驗(yàn) 剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。媒體 播放“開花的過程” 視頻。

歸納 雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長(zhǎng)的。

四、拓展：給花建檔案

導(dǎo)入 教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問題 你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 交流 “花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？

制作 每組設(shè)計(jì)一份“花的檔案卡”，并制作出來。

展示 出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

教學(xué)反思

《花里的“育嬰房”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第4課。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“解剖花”和“尋找花里的‘育嬰房’”等活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進(jìn)一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的植物，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的記錄方法，鼓勵(lì)學(xué)生建立花朵的檔案庫，以便學(xué)生在課余時(shí)進(jìn)行觀察記錄，積累更多的植物信息。

本課是讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點(diǎn)，推測(cè)出雌、雄蕊對(duì)植物繁殖所起的重要作用。此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在教中學(xué)主要通過解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒁龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時(shí)，在這一個(gè)過程中，讓學(xué)生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會(huì)科學(xué)研究的樂趣，培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心。

在教學(xué)開始環(huán)節(jié)，利用卡通人物提出了一個(gè)問題“花朵里面有什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，安排了第一個(gè)活動(dòng)解剖花。讓學(xué)生通過正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)，并引出完全花和不完全花的定義。在對(duì)花的構(gòu)造有一個(gè)基本了解后，教材又提供了另一個(gè)專題活動(dòng)尋找花里的“育嬰房”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和觀察的結(jié)果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。通過本課教學(xué)，大部分同學(xué)能夠掌握花的結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣濃厚。

第五課 果實(shí)里的新生命

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)。2.探究果實(shí)的作用。

能力培養(yǎng)1.通過了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法。2.通過探究果實(shí)的作用，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。情感態(tài)度價(jià)值觀1.感受自然界的奇妙無窮，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望。2.學(xué)會(huì)與人交流、與人合作，共同進(jìn)步。

重點(diǎn)難點(diǎn):通過了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，探究果實(shí)的作用，掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法和分析、推理、歸納的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:一些常見植物開花結(jié)果的圖片、“果實(shí)是怎樣形成”的視頻、蘋果等一些有代表性的果實(shí)、小刀、“尋找果實(shí)”計(jì)劃表。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動(dòng)頁的圖片。青蔥的絲瓜架下，孩子們對(duì)著一個(gè)個(gè)剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？ 問題 植物的果實(shí)究竟是怎樣形成的呢？

二、活動(dòng)一：觀察結(jié)果的過程

導(dǎo)入 出示一些植物由開花到結(jié)果的圖片（圖片已排好序）。

問題 能說說這些植物的花發(fā)生了什么變化嗎？

猜測(cè) 猜測(cè)雌蕊、子房的作用。

交流 說出植物的花在結(jié)果過程中的變化。

歸納 果實(shí)是由花的子房發(fā)育形成的。

三、活動(dòng)二：果實(shí)里藏著什么？

導(dǎo)入 出示桃、姜、蘿卜的實(shí)物。它們都是植物的果實(shí)嗎？外形相似嗎？?jī)?nèi)部構(gòu)造一樣嗎？ 指導(dǎo) 介紹解剖桃的方法（橫切、縱切）。在演示解剖方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)用刀安全。實(shí)驗(yàn) 學(xué)生按要求解剖桃、姜、蘿卜，并觀察內(nèi)部構(gòu)造。

交流 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果。桃、姜、蘿卜哪個(gè)是植物的果實(shí)，哪個(gè)不是？說說你的依據(jù)。歸納 果實(shí)是由種皮和種子構(gòu)成的。

資料 有關(guān)香蕉和無籽西瓜的資料。思考 荸薺、蘿卜、甘薯是植物的果實(shí)嗎？

四、活動(dòng)三：尋找植物的果實(shí)

導(dǎo)入 在哪里可以找到植物的果實(shí)？ 活動(dòng) 到社區(qū)或郊外尋找植物的果實(shí)。

指導(dǎo) 當(dāng)校園中植物果實(shí)較多時(shí)，本活動(dòng)可在校園內(nèi)進(jìn)行。如果校園中植物果實(shí)較少時(shí)，可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行。

計(jì)劃 分組制定一個(gè)簡(jiǎn)單的“尋找果實(shí)”計(jì)劃。提示學(xué)生計(jì)劃應(yīng)包括準(zhǔn)備什么（如觀察記錄表、筆、工具）；人員分工；注意事項(xiàng)（如安全問題、環(huán)保問題、紀(jì)律要求）。活動(dòng)前要提醒學(xué)生不能隨意品嘗果實(shí)，以免中毒。

調(diào)查 尋找植物的果實(shí)，并做好觀察記錄。要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。

交流 在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。各組匯報(bào)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

教學(xué)反思

本課教學(xué)中，我采取觀察——提問——觀察——實(shí)驗(yàn)——交流——運(yùn)用——調(diào)查，這一教學(xué)流程?！豆麑?shí)里的新生命》是《植物身體的奧秘》這一單元的第五課。學(xué)生可以探究發(fā)現(xiàn)果實(shí)里蘊(yùn)藏著新生命—種子。同時(shí)，通過尋找校園植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。

本課是讓學(xué)生了解果實(shí)的形成與它的構(gòu)造。主要包括觀察、分析不同植物開花結(jié)果的過程，得出果實(shí)是由花的子房發(fā)育成的，然后通過解剖果實(shí)，分析、歸納出果實(shí)的基本構(gòu)造。

在《果實(shí)里的新生命》一課教學(xué)中，我是通過一系列觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法；通過解剖不同的果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。在這些過程中，希望學(xué)生能感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發(fā)他們探究興趣和欲望；同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流、合作。

在本課的驅(qū)動(dòng)頁中，卡通人物都對(duì)絲瓜架下的小絲瓜產(chǎn)生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實(shí)在學(xué)生的日常生活中，很多人對(duì)植物開花后結(jié)果并不陌生。因此，教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)1“觀察結(jié)果的過程”，就是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們對(duì)果實(shí)形成過程

作出猜想，再通過圖片、視頻和實(shí)地觀察來驗(yàn)證自己的猜想。當(dāng)學(xué)生了解了果實(shí)的形成后，他們可能會(huì)想到，果實(shí)的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實(shí)呢？活動(dòng)2“果實(shí)里藏著什么？”，就是提供條件，指導(dǎo)學(xué)生去解剖常見的果實(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比，然后發(fā)現(xiàn)果實(shí)的構(gòu)造基本是由果皮和種子組成的。在了解常見果實(shí)的構(gòu)造后，教材又安排了第3個(gè)活動(dòng)“尋找植物的果實(shí)”。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的果實(shí)，然后通過對(duì)找到的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比觀察后，發(fā)現(xiàn)果實(shí)的共同構(gòu)造。

教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)能夠掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并且，對(duì)這部分內(nèi)容原先有所了解，因此，教學(xué)過程還比較順利。

第六課 酸奶的秘密

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)1.了解細(xì)菌的形態(tài)。2.了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)細(xì)菌對(duì)人正反兩方面的作用。4.了解病毒也是生物中的一類。

能力培養(yǎng)1.通過對(duì)細(xì)菌形態(tài)的觀察，進(jìn)行科學(xué)的比較與描述。2.通過制作酸奶的活動(dòng)，培養(yǎng)提出問題、猜測(cè)和設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷地發(fā)展的，需要不斷地學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，愿意與同學(xué)合作與交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)象推理判斷，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)理解酸奶的秘密是細(xì)菌（乳酸菌）的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計(jì)、時(shí)鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、（學(xué)生自己準(zhǔn)備）。

2、細(xì)菌、病毒的圖文資料。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示課本圖片。講述故事情景（一天，波波和琪琪來到妍妍家坐客。）妍妍從冰箱里取出了酸奶來招待同學(xué)。她告訴同學(xué)，這些酸奶是她自己制作的。問題 大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？ 目的 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。

二、活動(dòng)一：動(dòng)手制酸奶（回家做）導(dǎo)入 出示酸奶的制作材料。問題 酸奶是怎樣做的呢？

演示 向?qū)W生講述酸奶的制作過程及注意事項(xiàng)。布置學(xué)生課后完成制作過程。媒體 出示課本圖。

觀察 注意觀察鮮奶與酸奶在顏色、狀態(tài)、氣味、味道方面的不同。

討論 酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過程中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是什么？

猜測(cè) 把自已的猜測(cè)寫下來，并匯報(bào)交流。

小結(jié) 酸奶中有一種微生物，在合適的條件下，這種微生物會(huì)使鮮奶變成酸奶。交流 各小組互相品嘗課間餐的酸奶，說說酸奶的味道。

討論 是哪些條件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度，加入酸奶的量，保溫時(shí)間，其他添加物等。）

設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)表，課后研究每個(gè)條件對(duì)酸奶味道的影響。交流 針對(duì)課后對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流心得。

目的 通過初步實(shí)驗(yàn)了解牛奶變成酸奶的過程，探究酸奶的成因。再次通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酸奶制作過程（乳酸菌繁殖）需要適宜的條件。

三、拓展：細(xì)菌的模樣

媒體 出示細(xì)菌示意圖。

指導(dǎo) 細(xì)菌廣泛分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中。

介紹 簡(jiǎn)要介紹細(xì)菌的特點(diǎn)。（如分布廣泛，體積微小，身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但繁殖很快。對(duì)人類來說有些細(xì)菌是有益的，有些細(xì)菌是有害的。）目的 了解細(xì)菌的特點(diǎn)。

四、活動(dòng)二：觀察細(xì)菌的外形

媒體 出示乳酸菌等多幅典型細(xì)菌 一 二 三 的圖片。

指導(dǎo) 小小的細(xì)菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就能清晰地看到了。

觀察 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊用自已的語言描述每種細(xì)菌的形態(tài)。討論 從形態(tài)上看，可以把這些細(xì)菌進(jìn)行分類嗎？ 交流 小組匯報(bào)自已如何分類，說明分類的理由。

歸納 按基本形態(tài)分，細(xì)菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3種。媒體 播放“細(xì)菌和病毒” 視頻。討論 細(xì)菌的樣子與動(dòng)植物有什么不同？

五、小結(jié)

教學(xué)反思

本課教學(xué)按照問題——實(shí)驗(yàn)——交流——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——交流——結(jié)論的流程進(jìn)行?！端崮痰拿孛堋肥恰稛o處不在的微生物》這一單元的第一課。本課先學(xué)生較為熟悉的酸奶入手，在親自動(dòng)手制作酸奶的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生找到牛奶變成酸奶的關(guān)鍵所在——添加新鮮酸奶，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)“探究酸奶形成的合適條件”，理解是細(xì)菌（乳酸菌）在起作用，由現(xiàn)象探究本質(zhì)。最后系統(tǒng)地了解細(xì)菌和病毒的主要特點(diǎn)及形態(tài)。

本課教學(xué)從學(xué)生熟悉的酸奶入手，讓學(xué)生自已用身邊的材料親歷酸奶的制作過程。找到牛奶變?cè)谒崮痰年P(guān)鍵所在。接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量地實(shí)驗(yàn)“探究酸奶形成的合適條件”，學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)比的方法，并以此驗(yàn)證猜想，理解是細(xì)菌在起作用，由現(xiàn)象探本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程興趣濃厚，發(fā)言積極，基本能達(dá)到教學(xué)要求。

第七課 發(fā)面的學(xué)問

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長(zhǎng)環(huán)境。能力培養(yǎng)1.通過發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較、描述的能力。2.通過發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。3.通過調(diào)查生活中的真菌的活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)調(diào)查的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀1.建立大膽設(shè)想、大膽推理的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發(fā)面團(tuán)材料及工具；

2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入 導(dǎo)入 出示課本圖片。

問題 你見過發(fā)酵后的面團(tuán)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生描述事實(shí)）什么使面團(tuán)發(fā)生了這樣大的變化?

目的 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。

二、活動(dòng)一：發(fā)面團(tuán)

導(dǎo)入 出示發(fā)面團(tuán)的制作材料。問題 怎樣發(fā)面團(tuán)呢？

演示 向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過程及注意事項(xiàng)。布置學(xué)生課后完成制作過程。觀察 觀察面團(tuán)發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。

討論 制作過程中，你認(rèn)為使面團(tuán)發(fā)大的最關(guān)鍵一個(gè)步驟是什么？把自已的猜測(cè)寫下來，并匯報(bào)交流。

小結(jié) 原來是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來。

三、拓展：認(rèn)識(shí)酵母菌

媒體 出示酵母菌實(shí)物(酵母粉)。

指導(dǎo) 這是發(fā)面時(shí)添加在面粉里的酵母菌，仔細(xì)觀察，并描述。

觀察 分小組觀察酵母菌的外形特征(形狀、大小、顏色、氣味)。

匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)酵后的面團(tuán)有酵母菌的氣味。

講述 酵母菌是怎樣使面團(tuán)發(fā)起來的呢？出示酵母菌放大圖。它是真菌的一種，和細(xì)菌一樣，既不屬于動(dòng)物也不屬于植物。它有一種特殊的本領(lǐng)，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解過程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是發(fā)酵現(xiàn)象。

問題 面團(tuán)發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？請(qǐng)根據(jù)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)及酵母菌的作用進(jìn)行分析。

討論 學(xué)生分小組討論，并將結(jié)果填寫在課本中。

交流 各小組匯報(bào)討論結(jié)果并進(jìn)行交流。

目的 通過分析，進(jìn)一步了解發(fā)面現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

四、霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境

導(dǎo)入 出示課本圖片。這些橘子和柿子發(fā)霉了。生活中我們常見到這種現(xiàn)象。說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉？這些 “霉”是什么樣子的？ 講述 出示一組霉菌的放大圖片，簡(jiǎn)要介紹霉菌的特點(diǎn)。

問題 通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？

討論 分小組設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課后展開調(diào)查。交流 各小組展示調(diào)查報(bào)告。

小結(jié) 在高溫、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。問題 關(guān)于真菌你還想知道些什么？

媒體 播放“真菌” 視頻。

上網(wǎng) 登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”或其他可信度較高的網(wǎng)站，搜集有關(guān)資料，并整理信息。交流 把自已整理好的圖文資料傳送到“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，與其他同學(xué)交流。

五、小結(jié)

教學(xué)反思本課教學(xué)過程中，采取問題——假設(shè)——猜想——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論。

《發(fā)面的學(xué)問》是《無處不在的微生物》這一單元的第二課。以生活中發(fā)面團(tuán)過程中常見的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大？”的問題。教學(xué)中設(shè)計(jì)了“面團(tuán)發(fā)酵條件”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了酵母菌?！敖湍妇幸粋€(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過程中，會(huì)釋發(fā)出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象?！?接著，課文通過調(diào)查和閱讀活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長(zhǎng)環(huán)境；通過資料收集和網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌對(duì)人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，體會(huì)微生物是一個(gè)龐大的家族。本課部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易掌握。大部分學(xué)生只懂得細(xì)菌的不利的一面，對(duì)好處認(rèn)識(shí)不夠。

第八課 電路的研究

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路。2.知道開關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源。

能力培養(yǎng)1.經(jīng)歷用電線、電池、燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單的閉合回路的活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)畫電路的連接裝置圖。

2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單電路圖做實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。3.在活動(dòng)中提高學(xué)生記錄、整理、分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.形成安全用電的意識(shí)和習(xí)慣。

2.愿意與同學(xué)合作與交流，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

重點(diǎn)難點(diǎn):經(jīng)歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

教學(xué)準(zhǔn)備:小開關(guān),電池盒, 大號(hào)電池, 小燈泡，燈座，導(dǎo)線，PP膠片，不干膠，銅銷釘?shù)?。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動(dòng)頁圖片。

問題 如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？ 目的 創(chuàng)設(shè)情景，引入活動(dòng)主題。

二、活動(dòng)一：讓燈亮起來

導(dǎo)入 出示實(shí)物：1節(jié)電池連電池盒、2個(gè)燈泡連燈座、4段導(dǎo)線。

問題 如果用1節(jié)電池讓1個(gè)燈泡亮起來，可以怎樣用導(dǎo)線連接？怎樣畫圖表示？如果用1節(jié)電池讓2個(gè)燈泡亮起來，可以有幾種不同的連接方法？

實(shí)驗(yàn) 各小組按步驟互相配合設(shè)計(jì)并制作電路，探究出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。觀察 不同的連接方法，出現(xiàn)了哪些不同的現(xiàn)象？ 交流 小組匯報(bào)探究結(jié)果進(jìn)行交流，并進(jìn)行記錄。

引導(dǎo) 電路圖的繪制要點(diǎn)。區(qū)別使用2個(gè)燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)電路。

三、活動(dòng)二：開關(guān)加在哪里？

導(dǎo)入 出示2個(gè)燈泡的并聯(lián)電路、2個(gè)開關(guān)裝置、多條導(dǎo)線。

問題 在2個(gè)燈泡的并聯(lián)電路中，加幾個(gè)開關(guān)才能分別控制燈泡的亮與滅？ 思考 開關(guān)加在哪里更好？

實(shí)驗(yàn) 小組內(nèi)學(xué)生互相合作進(jìn)行探究，并記錄連接的方法。交流 小組匯報(bào)探究結(jié)果，經(jīng)過討論后進(jìn)行歸納總結(jié)。

引導(dǎo) 如何使一個(gè)燈泡斷路而另一個(gè)燈泡保持通路？多用幾條導(dǎo)線試一試。如果先畫個(gè)電路圖會(huì)更顯而易見。你還見過哪些種類的開關(guān)？

四、活動(dòng)三：判斷容易導(dǎo)電的材料

導(dǎo)入 出示一個(gè)帶開關(guān)的簡(jiǎn)單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。問題 把這些物品連接到電路里，燈泡會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？

思考 怎樣利用這個(gè)簡(jiǎn)單電路判斷身邊的小物品容不容易導(dǎo)電？哪些材料容易導(dǎo)電？哪些材料不容易導(dǎo)電？

實(shí)驗(yàn) 小組活動(dòng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究，并記錄對(duì)各種物品的檢測(cè)結(jié)果。

交流 小組匯報(bào)探究結(jié)果，經(jīng)過討論后歸納總結(jié)。

五、制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)

準(zhǔn)備 準(zhǔn)備制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)所需的材料和用具。媒體 出示課本圖。

問題 數(shù)學(xué)游戲機(jī)里隱藏了什么秘密呢？

思考 數(shù)學(xué)游戲機(jī)背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 設(shè)計(jì) 根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計(jì)連接方式。制作 小組合作，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作，并嘗試進(jìn)行游戲。交流 小組匯報(bào)探究結(jié)果，交流連接方法。

延伸 你還希望模仿這部數(shù)學(xué)游戲機(jī)，設(shè)計(jì)、制作什么游戲機(jī)呢？ 小結(jié)

教學(xué)反思本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這一單元的第一課。本課先從學(xué)生生活的常見現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源，了解安全用電常識(shí)；知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有些材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課《神奇的電磁鐵》提供對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。通過孩子們?cè)谟^察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲機(jī)時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。所以教材安排了活動(dòng)一“怎樣讓燈泡起來？”、活動(dòng)二“開關(guān)加在哪里？”、活動(dòng)三“判斷容易導(dǎo)電的物體”及拓展“制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)”。最后形成了有關(guān)電的知識(shí)。

第九課 有趣的磁現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)1.知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。

能力培養(yǎng)

1.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)提出問題的能力。

2.通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀1.在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。2.在交流中培養(yǎng)與人合作的科學(xué)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)提出的問題，自主探究“磁鐵磁性強(qiáng)弱”、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸”、“磁鐵隔著物體也能吸鐵”的規(guī)律，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）”的活動(dòng)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備:條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等?；顒?dòng)過程：

導(dǎo)入:出示課本圖片。

問題:擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？ 引導(dǎo):里面是不是有磁鐵？

目的:創(chuàng)設(shè)情景，引入活動(dòng)主題。活動(dòng)一 活動(dòng)一：磁鐵能吸起什么？

導(dǎo)入:我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問題:研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組進(jìn)行探究。

交流:學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并交流結(jié)論。

目的:通過實(shí)驗(yàn)操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵?；顒?dòng)二 活動(dòng)二：磁鐵哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？

引申的問題:把一條磁鐵截?cái)?，是否還會(huì)有兩個(gè)磁極？ 導(dǎo)入:出示條形磁鐵、一盤回形針。

問題:用什么方法可以知道磁鐵哪個(gè)部分的磁性最強(qiáng)？ 討論:學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

交流:交流實(shí)驗(yàn)方法，思考其他小組的方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn):選擇一個(gè)合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意觀察現(xiàn)象，并做好記錄。匯報(bào):實(shí)驗(yàn)后總結(jié)得出結(jié)論，分組匯報(bào)。

目的:通過實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵兩端磁性最強(qiáng)的部位叫磁極?；顒?dòng)三:兩塊磁鐵的探究

引申的問題:如何判斷生活中一些沒有標(biāo)記磁極的磁鐵的兩極？ 導(dǎo)入:我們知道，磁鐵有兩個(gè)磁極。這兩個(gè)磁極叫什么？（南極和北極）

問題:當(dāng)兩條磁鐵的兩個(gè)磁極相互靠近，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

討論:分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實(shí)驗(yàn)記錄中進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn):根據(jù)各種磁鐵組合進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。

引導(dǎo):通過實(shí)驗(yàn)和討論，找到磁鐵靠近時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一定的規(guī)律：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。拓展:擦窗器的結(jié)構(gòu)

導(dǎo)入:出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。

問題:分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？里面可能有幾塊磁鐵？能根據(jù)分析，把里面的構(gòu)造畫出來嗎？

討論:學(xué)生分組討論，并記錄。交流:匯報(bào)討論結(jié)果，交流各組意見。

演示:教師打開擦窗器，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)。延伸 :設(shè)計(jì)能更好地吸住、不易掉下來的擦窗器?；顒?dòng)四：隔物吸鐵的探究

引申的問題:在紙（或木板、布?jí)K……）與紙（木板、布?jí)K……）之間隔開一定距離，還能不能吸鐵？隔開多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？

導(dǎo)入:磁鐵隔著物體也能起作用嗎？準(zhǔn)備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實(shí)驗(yàn)材料。問題:磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流:學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行交流。

延伸:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小有區(qū)別嗎？ 討論:學(xué)生分組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。實(shí)驗(yàn):根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

交流學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。拓展：研究磁力的大小

活動(dòng)指引:在這個(gè)拓展環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以通過教師的適當(dāng)指導(dǎo)，在活動(dòng)四的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)同時(shí)進(jìn)行。(教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性實(shí)驗(yàn)到定量實(shí)驗(yàn)的過渡。指導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質(zhì)物體，磁力的大小是不是會(huì)改變時(shí)，可以用數(shù)吸引回形針個(gè)數(shù)的方法，因?yàn)榇朔ㄗ顬楹?jiǎn)單易行。)

引申的問題:磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布?jí)K……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？

問題:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小相同嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)才能證明你的猜想。討論:學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

交流:匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，交流后歸納出較合理的方法。

實(shí)驗(yàn):根據(jù)歸納出的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論?；顒?dòng)五：哪里應(yīng)用了磁？

活動(dòng)指引:這個(gè)活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的關(guān)于磁鐵性質(zhì)的知識(shí)去解決問題：哪里利用了磁？磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚(yáng)聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業(yè)上、農(nóng)業(yè)上……

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望，這是教學(xué)的有利因素。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。導(dǎo)入:出示課本圖片。

問題:在日常生活中，還有哪些地方應(yīng)用了磁？

調(diào)查:觀察日常生活用品，記錄應(yīng)用磁的物品名稱及其部位。交流:匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，了解磁的廣泛用途。拓展：磁鐵游戲 導(dǎo)入:出示課本圖片。

問題:你能仿照波波的設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一個(gè)利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會(huì)想到用這些材料制作呢？

設(shè)計(jì):學(xué)生分組設(shè)計(jì)并討論設(shè)計(jì)的合理性。

交流:學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，其他組的學(xué)生可以置疑，以便設(shè)計(jì)組改良自己的設(shè)計(jì)。制作:學(xué)生分組按改良后的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，教師及其他組同學(xué)可以共同參與評(píng)價(jià)。小結(jié)

教學(xué)反思:本課“有趣的磁現(xiàn)象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學(xué)生在生活中可能會(huì)用到的擦窗器入手，運(yùn)用“問題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性、磁鐵有兩個(gè)磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時(shí)，磁性的大小也不同?！捌婷畹碾娕c磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的理性認(rèn)識(shí)；而前課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁中，通過孩子們?cè)谟^察擦窗器時(shí)提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應(yīng)用了磁”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后形成了有關(guān)磁的系統(tǒng)理論知識(shí)。

第十課 指南針

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡(jiǎn)易指南針。3.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

能力培養(yǎng)1.通過研究磁化現(xiàn)象，培養(yǎng)根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表述和概括的能力。3.通過制作指南針的實(shí)踐活動(dòng)提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.能與同伴協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)。2.能傾聽他人意見，積極表達(dá)個(gè)人見解。3.在活動(dòng)中接受愛國(guó)主義教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能準(zhǔn)確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述；培養(yǎng)解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)的問題的能力；通過制作指南針的實(shí)踐活動(dòng)提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)準(zhǔn)備塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。

活動(dòng)過程：

導(dǎo)入出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問題為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的引入活動(dòng)主題?；顒?dòng)一：小磁船的探究

活動(dòng)指引本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察知道磁鐵有指示方向的特性。

妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象？”（當(dāng)然不會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象）這段話的目的，不但是通過比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動(dòng) “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。

取一個(gè)指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發(fā)現(xiàn)它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。

“我的結(jié)論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

導(dǎo)入出示制作指南針的材料和工具。問題如何利用這些材料和工具制作指南針？ 引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)制作的方法。

按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評(píng)價(jià)

利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向。活動(dòng)二：制作指南針

自制指南針還有一些其他的簡(jiǎn)易辦法：（1）加熱鐵絲法

材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細(xì)木棒。

制作方法：①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時(shí)候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學(xué)生要注意安全，別燙著！

②把塑料瓶剪去口，用鐵錐在底部的中央扎一個(gè)孔，然后把細(xì)線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南針

材料：鋼針2根，子母扣的子扣（撳鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。

制作方法：①

用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。

②

把兩根磁化好的鋼針并行地穿過子母扣的子扣上的四個(gè)孔中。

③將塑料頂帽的圖釘?shù)尼樇庀蛏?，把穿好鋼針的子扣頂在圖釘?shù)募舛松?，鋼針可隨子母扣一起靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)。

注意事項(xiàng)： ①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針方便些。

②鋼針的重心位置要調(diào)整到使指針能在水平面內(nèi)靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)為止。（3）浮力支承式指南針

材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。

制作方法：①

用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。

②

把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個(gè)正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針?biāo)降卮┰诶忮F上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它靜止時(shí)，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（4）懸掛式指南針

材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片（4厘米 × 5厘米），永磁鐵。

制作方法：①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。

②在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對(duì)折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。鋼針在靜止時(shí)，就能指示南北方向了。準(zhǔn)備 大小不同的幾塊條形磁鐵、發(fā)泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導(dǎo)入

出示課本圖。按課本中的方法做成多艘“磁船”。將“磁船”放入水槽中的水面上。問題：用手撥動(dòng)各艘“磁船”，待其靜止下來后，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 思考如果用普通的鐵條代替磁鐵重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

交流各組匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

目的知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。資料：指南針 小結(jié)

教學(xué)反思

第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學(xué)生需要掌握的生活技能入手，運(yùn)用“問題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過做小磁鐵的活動(dòng)，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強(qiáng)，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象；利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而制成簡(jiǎn)易指南針；學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)；而本單元第一課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)，第二課“有趣的磁現(xiàn)象”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

第十一課 神奇的電磁鐵

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會(huì)制作電磁鐵。

6.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)加強(qiáng)電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)。

能力培養(yǎng)1.通過制作電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和探究能力。2.通過探究電磁鐵磁性大小的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.在活動(dòng)中培養(yǎng)樂于與人合作的精神。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決。

3.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。教學(xué)準(zhǔn)備釘、電線、大頭針、電池等。教學(xué)過程：

導(dǎo)入出示電磁起重機(jī)圖片。

問題看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的學(xué)生提問題，導(dǎo)入后續(xù)活動(dòng)主題?；顒?dòng)一：電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？ 引申的問題電能產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？

導(dǎo)入先出示圖片（電磁起重機(jī)的內(nèi)部裝置）；再出示材料（干電池、導(dǎo)線、鐵釘、大頭釘?shù)取＃?/p>

“介紹電磁起重機(jī)”。

問題電磁起重機(jī)的內(nèi)部有哪些裝置？

你能利用電池、導(dǎo)線、鐵釘這些材料做個(gè)模擬電磁起重機(jī)嗎？ 制作學(xué)生分組制作電磁起重機(jī)，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。交流各組討論、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流并記錄電磁起重機(jī)能吸鐵的原因。引導(dǎo)老師適當(dāng)引導(dǎo)導(dǎo)線纏繞方法及小技巧。目的知道電磁起重機(jī)通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵?；顒?dòng)二：電磁鐵與磁鐵

導(dǎo)入出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。問題電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵是否也有磁極。媒體出示課本圖。

交流學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實(shí)驗(yàn)記錄表里。小結(jié)像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

如果把導(dǎo)線連接電池正負(fù)極的兩端互換，電磁鐵的極性也會(huì)改變。磁鐵的磁極不能改變?；顒?dòng)三：讓電磁起重機(jī)的“力氣”更大 活動(dòng)指引

本活動(dòng)用了“讓電磁起重機(jī)的?力氣?更大”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，改變電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。有些學(xué)生可能設(shè)想要把多節(jié)干電池串聯(lián)使用，或者是把線圈繞成多層重疊，教師應(yīng)及時(shí)肯定，并用備用的電池和導(dǎo)線幫助他們解決材料不足的困難?；顒?dòng)完成后，教

師要選擇下列三種類型的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)：1.用增加線圈匝數(shù)的方法來增強(qiáng)磁性的。2.用增強(qiáng)電流的方法增強(qiáng)磁性的。

3.既增加線圈匝數(shù)、又增強(qiáng)電流來增強(qiáng)磁性的。讓學(xué)生評(píng)議一下，哪一種設(shè)計(jì)效果最好？ 導(dǎo)入鐵能電磁起重機(jī)的力氣有多大？

活動(dòng)出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。問題如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 設(shè)計(jì)學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)嘗試增加線圈匝數(shù)來增強(qiáng)磁性。嘗試增強(qiáng)電流的方法增強(qiáng)磁性。

嘗試同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來增強(qiáng)磁性。

小結(jié)電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來增強(qiáng)。

教學(xué)反思本課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問題——猜測(cè)——制作——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)本課教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道電能產(chǎn)生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)加強(qiáng)電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)。

在本課教學(xué)里，從“電磁起重機(jī)的工作原理”入手，對(duì)之前學(xué)習(xí)到的電與磁的理論知識(shí)進(jìn)行了綜合及拓展；引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。通過孩子們?cè)谟^察“電磁起重機(jī)”工作時(shí)所提出的問題“這臺(tái)起重機(jī)是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？”、“電磁鐵與磁鐵”、“讓電磁起重機(jī)的?力氣?更大”等活動(dòng)，最后形成系統(tǒng)知識(shí)。課題 第十二課 能量極其形式

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。能力培養(yǎng)1.通過實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、制作的能力。2.通過各種思考交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與交流表達(dá)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過我國(guó)抽水蓄能電站等例子進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現(xiàn)形式”的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備氣球、橡皮筋、木板小車等實(shí)驗(yàn)材料、視頻影片等，有關(guān)各種形式的能量的圖片、資料等。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入

出示課本圖片。同學(xué)們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

問題是什么讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？（答河水）不流動(dòng)的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？ 目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。討論：是什么使下圖中的物體動(dòng)起來的？ 活動(dòng)一讓小車動(dòng)起來 活動(dòng)指引

本活動(dòng)是要學(xué)生利用一些簡(jiǎn)單的物品，讓小車動(dòng)起來?？梢杂卸喾N方法使小車動(dòng)起來。例如利用帆架在車上，使車可以利用風(fēng)能使小車動(dòng)起來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運(yùn)動(dòng)；用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動(dòng)小車，把橡皮筋拉長(zhǎng)，放開手，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）會(huì)使小車前進(jìn)；把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）也會(huì)使小車前進(jìn)。

活動(dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生小結(jié)是利用了什么形式的能量使小車動(dòng)起來，使之感受到使小車動(dòng)起來的能量可以是多種多樣的。

導(dǎo)入（展示實(shí)驗(yàn)用的小木車）任何物體工作都需要能量，可以給這個(gè)小車一點(diǎn)能量讓小車動(dòng)起來嗎？可以用什么辦法呢？

討論學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)我們要注意每一種讓小車動(dòng)起來的辦法有什么不一樣。實(shí)驗(yàn)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作活動(dòng)，觀察并記錄。交流各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。

目的通過觀察實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，學(xué)生在觀察中風(fēng)、磁、電等都是能量的不同表現(xiàn)形式，知道 26

任何物體工作都需要能量。

討論：在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？ 討論：能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會(huì)怎樣呢？ 資料：核能

教學(xué)反思本課教學(xué)先從物體工作需要能量入手，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)、理解物體運(yùn)動(dòng)需要能量，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中歸納出能量具有不同的形式，并讓學(xué)生思考能量對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的影響。

本課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅(qū)動(dòng)物體的現(xiàn)象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芰烤哂胁煌男问剑伎寄芰颗c生活的聯(lián)系。

在本課教學(xué)中，先從觀察身邊運(yùn)動(dòng)的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生思考物體工作的原因，繼而對(duì)能量進(jìn)行研究，并且通過一系列實(shí)驗(yàn)和推理活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)鍛煉科學(xué)邏輯推理思維的能力。在該課的唯一一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生在制作和分析的基礎(chǔ)上為事物之間建立聯(lián)系的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“任何物體工作時(shí)都需要能量”的科學(xué)認(rèn)識(shí)；接著，在“有哪些形式的能量”的討論中，教材及從正向引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析的方法了解“能量的各種不同表現(xiàn)形式”，也從反方向激發(fā)學(xué)生思考、想象“假如缺少了某種能量，世界將會(huì)怎樣？”伴隨著這個(gè)過程的，是學(xué)生對(duì)“能量”和“能量的表現(xiàn)形式”概念的形成和再認(rèn)識(shí)。

本課教學(xué)，讓學(xué)生在開放的思考空間中，利用氣球、橡皮筋、紙板等結(jié)構(gòu)性的材料，反復(fù)嘗試，同時(shí)進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)小車動(dòng)起來都需要能量，不同形式的能量都可以使小車運(yùn)動(dòng)起來。據(jù)此，又自然地引出一個(gè)新問題“能量到底有多少不同的表現(xiàn)形式呢？”就此教材安排了關(guān)于能量的不同形式的討論，進(jìn)一步促使“能量”和“能量的表現(xiàn)形式”概念在學(xué)生的大腦中形成。教材除了按這種人們慣常的思路，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念以外，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考能量與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念。

第十三課 能量的轉(zhuǎn)換

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1、認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

2、知道水能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和電能。

能力培養(yǎng)1.通過資料收集活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)、及其他信息源的能力。2.通過各種討論、交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與交流表達(dá)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值1.培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)以致用的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新事物的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)歷“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”、“發(fā)電的實(shí)驗(yàn)”等兩個(gè)活動(dòng)觀察、討論、歸納、判斷等研究，認(rèn)識(shí)能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于課文配圖以及有關(guān)發(fā)電站的視頻影片、模型、圖片等，并準(zhǔn)備好兩個(gè)活動(dòng)的材料以及活動(dòng)記錄紙等?；顒?dòng)過程： 情景引入

問題情景

在山上俯視一座水電站，觀察到水流從高處飛泄下來后，由此產(chǎn)生了疑問：“水沖下來，怎么就能產(chǎn)生電呢？”從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開下面一系列的學(xué)習(xí)。

課文提出了一個(gè)問題：“你見過水力發(fā)電站嗎？你知道水力發(fā)電站里有哪些設(shè)備嗎？”學(xué)生對(duì)水電站的發(fā)電設(shè)備了解比較少。課本出示了一張水力發(fā)電站的模擬結(jié)構(gòu)圖，包括主要的構(gòu)成部分：渦輪機(jī)和發(fā)電機(jī)。

水力發(fā)電站的工作原理是這樣的：它是利用水位差（勢(shì)能）產(chǎn)生的強(qiáng)大水流所具有的動(dòng)能進(jìn)行發(fā)電。這個(gè)過程中能量被轉(zhuǎn)化，水流的能量被傳遞給渦輪機(jī)里的渦輪機(jī)葉片，渦輪機(jī)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)傳動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生電磁感應(yīng)，從而使發(fā)電機(jī)發(fā)出電。

為了證實(shí)這個(gè)過程，課文又提出一個(gè)問題：“有了渦輪機(jī)和發(fā)電機(jī)等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？”引出探究活動(dòng)來。這個(gè)問題可以分為兩個(gè)部分：一個(gè)是水能不能使葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，另一個(gè)是轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)能不能發(fā)電。課本接著就安排了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行探究。導(dǎo)入

問題他們?cè)趨⒂^什么地方？為什么水沖下來就會(huì)產(chǎn)生電？ 引導(dǎo)出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。

目的產(chǎn)生研究能量轉(zhuǎn)換的興趣，嘗試制造水電站的小模型進(jìn)行研究。活動(dòng)一：讓小水輪轉(zhuǎn)起來 活動(dòng)指引

制作一個(gè)小水輪所需要的材料包括一根軸、一個(gè)安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個(gè)小水輪就做成了。

如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個(gè)下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)起來了。

本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來?；顒?dòng)中的小水輪就相當(dāng)于水電站中渦輪機(jī)的葉片。水流沖擊葉片，輪子就轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。就是說，水流 的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的能量了。

然后，教材又提出了一個(gè)問題：“怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？”這是一個(gè)讓學(xué)生的思維得到發(fā)展一個(gè)問題。影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的因素主要有三個(gè)：水量、水位落差、水的沖擊點(diǎn)。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快。

導(dǎo)入出示已經(jīng)制作好的小水輪裝置。你能用什么方法使小水輪轉(zhuǎn)起來？ 討論學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和討論。

引導(dǎo)我們可以借助水流的沖擊，使小水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來。引導(dǎo)讓學(xué)生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

活動(dòng)中的小水輪相當(dāng)于水電站中的渦輪機(jī)的葉片。水流沖擊葉片，輪子就轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。就是說，水流的能量轉(zhuǎn)變成了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的能量了。問題怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？

引導(dǎo)可以從水量、水位落差、水的沖擊點(diǎn)三方面進(jìn)行對(duì)比分析。討論學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)各小組領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并能用簡(jiǎn)筆畫記錄做法。交流各小組進(jìn)行匯報(bào)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

延伸在上面的活動(dòng)中，說明了水流沖擊的能量可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾∷嗈D(zhuǎn)動(dòng)的能量。

引導(dǎo)考慮到學(xué)生組裝的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以在此之前由老師預(yù)先組裝好裝置。在上課時(shí)，可直觀地展示各種能讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，從而引導(dǎo)出水流的力量可以使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的話題，吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

通過各小組對(duì)“怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快”的實(shí)踐研究，體會(huì)到加大水流的高度、加快水流的速度、加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等方法，都可以使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快。活動(dòng)二：發(fā)電的實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)指引

僅僅是水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，還是不能發(fā)電的。那水流的能量是怎樣轉(zhuǎn)換成電能的呢？這就需要通過一個(gè)重要的部件———發(fā)電機(jī)來進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來就能產(chǎn)生電嗎？ 課本介紹了如何通過一個(gè)發(fā)電機(jī)進(jìn)行發(fā)電：

（1）用一條較長(zhǎng)的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機(jī)的軸上。

（2）把發(fā)電機(jī)兩端的接線口連接一個(gè)燈泡形成一個(gè)閉合電路，發(fā)電機(jī)相當(dāng)于簡(jiǎn)單電路里 的電池。

（3）固定好發(fā)電機(jī)整個(gè)裝置。首先可以用手先轉(zhuǎn)動(dòng)一下發(fā)電機(jī)的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動(dòng)棉線，使發(fā)電機(jī)的軸高速轉(zhuǎn)動(dòng)。觀察燈泡的亮度與用手轉(zhuǎn)動(dòng)軸時(shí)的亮度有什么不同。這個(gè)活動(dòng)說明，發(fā)電機(jī)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)是可以使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動(dòng)的速度越快，發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電就越多。

學(xué)生完成活動(dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)1和活動(dòng)，描述一下水電站中的渦輪機(jī)和發(fā)電機(jī)是如何協(xié)同工作，將水中具有的能量轉(zhuǎn)變成電能的。導(dǎo)入水流的能量是怎樣轉(zhuǎn)換成電能的呢？

水輪轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)起來就能產(chǎn)生電嗎？ 演示教師利用手搖發(fā)電機(jī)裝置演示發(fā)電過程。

問題發(fā)電量跟什么因素有關(guān)呢？怎樣可以使小電珠更亮？

討論學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想討論、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行交流。引導(dǎo)可以從轉(zhuǎn)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)速度進(jìn)行對(duì)比分析。

實(shí)驗(yàn)各小組領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)踐，觀察并能用簡(jiǎn)筆畫記錄做法。交流各小組匯報(bào)與交流。

歸納發(fā)電機(jī)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)可以使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電，并且軸轉(zhuǎn)動(dòng)的速度越快，發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電就越多，燈泡就會(huì)越亮。

延伸 結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能的過程。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“發(fā)電量跟什么因素有關(guān)”的實(shí)踐研究，體會(huì)發(fā)電機(jī)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)可以使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電流。發(fā)電機(jī)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的速度越大，發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電就越多。拓展其他形式的能是否也能互相轉(zhuǎn)化？

討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？ 資料：抽水蓄能電站 活動(dòng)指引

發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會(huì)到達(dá)哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費(fèi)了？抽水蓄能電站的作用，就是當(dāng)發(fā)的電超過需要（用電低谷）時(shí)，利用多余的電力把處于低地勢(shì)的下水庫的水抽到高地勢(shì)的上水庫里儲(chǔ)存起來（把電能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時(shí)候，再把上水庫的水放出來進(jìn)行發(fā)電（把勢(shì)能轉(zhuǎn)化為電能）。

請(qǐng)說說圖中從光能開始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過程。在這個(gè)過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？下圖中表現(xiàn)了從太陽能通過一系列的轉(zhuǎn)換而變成聲能的過程。這是對(duì)前面所有內(nèi)容的一個(gè)綜合應(yīng)用。

討論可以分兩步進(jìn)行：（1）先讓學(xué)生說出這幅圖中出現(xiàn)了哪些形式的能量（光能、化學(xué)能、生物能、動(dòng)能、電能、熱能、聲能）。

（2）再討論這些能量是如何轉(zhuǎn)換的。整個(gè)過程應(yīng)是：光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過果實(shí)被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲(chǔ)存起來。然后，脂肪釋放出化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能（踏腳踏車），帶動(dòng)發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)把動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音。

討論：請(qǐng)說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過程。在這個(gè)過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？網(wǎng)上學(xué)：太陽能利用的調(diào)查

教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”、“發(fā)電的實(shí)驗(yàn)”等兩個(gè)活動(dòng)。電能是生活中最常用的能量形式，而水電是我國(guó)積極發(fā)展的能源，所以教材選擇水電站的工作原理作為本課的驅(qū)動(dòng)。水能變?yōu)殡娔艿倪^程是較復(fù)雜的，但可以通過對(duì)過程的分解來設(shè)計(jì)活動(dòng)。水能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能可以用小水輪來模擬，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能可以用玩具上的小馬達(dá)來模擬，把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)成探究的形式，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化。然后通過抽水蓄能電站能量轉(zhuǎn)化（電能——水能——電能）的介紹，和一個(gè)有趣的能量轉(zhuǎn)換事例，認(rèn)識(shí)人類對(duì)能量的創(chuàng)造性利用，充分理解能量轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也進(jìn)行了科學(xué)興趣和愛國(guó)主義的教育。課題 第十四課 大地的變遷

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。

能力培養(yǎng)1.通過對(duì)自然現(xiàn)象提出問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)猜想與假設(shè)的能力。2.通過對(duì)海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因分析，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，懂得收集證據(jù)，并能根據(jù)事實(shí)證據(jù)作出判斷和推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀1.知道自然界有很多的奧秘。2.培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)通過一系列研究活動(dòng)和對(duì)自然現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、分析、判斷，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解各種自然力量對(duì)地表的影響，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地表在不斷變化的事實(shí)。培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，懂得收集證據(jù)，并能根據(jù)事實(shí)證據(jù)作出判斷和推理。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)圖片、化石標(biāo)本、泥、沙、小石子、筷子、燒杯。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示課本圖片。同學(xué)們，小伙伴們結(jié)伴去郊游，他們?cè)谀睦锇l(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。

問題 出示貝殼是鑲嵌在巖石里的照片。

海里的貝殼怎么會(huì)出現(xiàn)在山上呢？原本就在那里的，還是后來才出現(xiàn)的？

目的 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，比如有的學(xué)生也在爬山的時(shí)候發(fā)現(xiàn)過類似的貝殼，讓其回憶貝殼是松散的還是鑲嵌在巖石中的，由此可以排除后來出現(xiàn)的情況，得出猜測(cè)高山原本是海。

二、活動(dòng)：探究海洋海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因

導(dǎo)入 出示課本圖片、化石標(biāo)本。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。從圖片或化石上，你看到了什么？你想到了什么？

問題 化石是怎樣形成的？山上為什么會(huì)有海底的物質(zhì)？喜馬拉雅山為什么會(huì)年年長(zhǎng)高呢？

媒體 播放“介紹地殼變化的現(xiàn)象”的視頻。

目的 引導(dǎo)學(xué)生收集資料，思考可能的形成過程，探究相關(guān)的現(xiàn)象，討論分析得出猜測(cè)。

三、閱讀資料：漂移的大陸

四、小結(jié)

教學(xué)反思本課教學(xué)的流程是提問——猜測(cè)——收集資料——分析——判斷并做出解釋。

本課是本單元的第一課，總領(lǐng)全單元，目的是讓學(xué)生清楚地表不是一成不變的。借助主題人物提出的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生分析成因，收集證據(jù)，根據(jù)事實(shí)做出推理判斷，從而學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)這一科學(xué)研究步驟，同時(shí)提高對(duì)問題給出合理解釋的能力。

在教學(xué)中借助一些現(xiàn)象及實(shí)物讓學(xué)生了解地球表面是不斷變化的，根據(jù)現(xiàn)象提出猜想、假設(shè)，然后收集證據(jù)、查找資料，綜合分析做出判斷，合理解釋現(xiàn)象。學(xué)生還從中學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

教學(xué)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想與假設(shè)，在比較各類證據(jù)及分析資料的基礎(chǔ)上，做出判斷并正確解釋為什么高山上會(huì)出現(xiàn)海洋生物的化石，從而知道海洋與陸地的變化。

第十五課 大地的震動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容了解地震的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。

能力培養(yǎng)1.通過查閱資料，培養(yǎng)收集信息的能力。2.通過設(shè)計(jì)避險(xiǎn)方案，培養(yǎng)學(xué)生思考、統(tǒng)籌的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)遇險(xiǎn)沉著冷靜面對(duì)的生活態(tài)度。2.培養(yǎng)不畏懼自然災(zāi)害的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)通過查閱資料，了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、思考、統(tǒng)籌的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)圖片、小木條、小信封、校園平面圖。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示大量地震后的圖片。問題 地震后是怎么樣？有哪些危害？

目的 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震的現(xiàn)象及危害，結(jié)合生活實(shí)際，了解相關(guān)的應(yīng)急措施。

二、活動(dòng)一：地震有什么危害？

導(dǎo)入 你有沒有留意到最近有關(guān)地震的新聞報(bào)道？ 收集 收集地震資料，了解地震帶來的影響。

問題 地震帶來了什么災(zāi)害？你認(rèn)為地震對(duì)災(zāi)民的生活有什么影響？（地震引發(fā)房屋倒塌。地震致使公路和鐵路扭曲，變形。被震裂的大地。地震引發(fā)的海嘯）媒體 播放“介紹地震和海嘯的現(xiàn)象”的視頻。目的 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解災(zāi)情，并表達(dá)感受。導(dǎo)入 給出多幅情景圖（居室、商場(chǎng)、野外、馬路等）。

問題 假設(shè)地震在這里發(fā)生，你會(huì)怎么樣做，為什么？地震引起的海嘯、山崩現(xiàn)象是怎樣的？

目的 創(chuàng)設(shè)情景，了解學(xué)生前一部分的知識(shí)掌握情況，適時(shí)做出評(píng)價(jià)。

三、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)緊急避險(xiǎn)方案

導(dǎo)入 人們可以采取什么措施來減少地震造成的傷亡？當(dāng)在學(xué)校上課時(shí)發(fā)生了地震，怎么辦？

問題 有哪些求生用品？求生通道在哪里？逃生時(shí)要注意什么？

引導(dǎo) 布置學(xué)生以小組合作的方式分工合作，調(diào)查了解學(xué)校及學(xué)校周邊地形、環(huán)境、人員等在地震發(fā)生時(shí)影響撤離的各個(gè)條件因素，然后讓學(xué)生畫出有關(guān)地形的平面圖，再設(shè)

計(jì)逃生的路線和方案。

演習(xí)防震演習(xí)（實(shí)地演練，適時(shí)指導(dǎo)）。

目的 提出問題，加深學(xué)生的日常防災(zāi)意識(shí)。課后結(jié)合校園實(shí)際，小組合作設(shè)計(jì)方案。

四、小結(jié)

教學(xué)反思本課教學(xué)按照收集資料——觀察——綜合——分析——判斷——設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。

地震大多是由于地殼運(yùn)動(dòng)引起的，是一種自然現(xiàn)象。通過對(duì)地震危害以及逃生的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步加深本單元變化的地表的認(rèn)識(shí)還學(xué)會(huì)自救的方法。了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。

在教學(xué)過程中，通過查閱資料，培養(yǎng)收集信息的能力；通過設(shè)計(jì)避險(xiǎn)方案，培養(yǎng)學(xué)生思考、統(tǒng)籌的能力；培養(yǎng)遇險(xiǎn)沉著冷靜面對(duì)的生活態(tài)度及對(duì)自然災(zāi)害不畏懼的精神。

通過對(duì)地震現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及剖析，學(xué)會(huì)在地震發(fā)生的時(shí)候如何保護(hù)自己，制定相應(yīng)的求生方案。教學(xué)效果還是明顯的。

第十六課 火山的噴發(fā)

標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容了解地震的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。

2.了解火山對(duì)人類的影響。

能力培養(yǎng)1.通過探究火山的噴發(fā)過程，培養(yǎng)細(xì)心觀察、思考和分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.體會(huì)自然界的現(xiàn)象具有的兩面性。

2.培養(yǎng)遇事沉著冷靜細(xì)心觀察，合理應(yīng)變的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)通過探究火山的噴發(fā)過程，體會(huì)自然界的現(xiàn)象具有的兩面性。培養(yǎng)細(xì)心觀察、思考和分析的能力和合理應(yīng)變的能力。教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)圖片、視頻 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片。問題 火山噴發(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？ 目的 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察火山的現(xiàn)象及危害。

二、活動(dòng)：火山噴發(fā)的過程

導(dǎo)入 你有沒有留意到最近有關(guān)火山的新聞報(bào)道？ 收集 收集火山噴發(fā)的資料，了解火山噴發(fā)帶來的影響。

問題 火山噴發(fā)是怎么樣的？有哪些過程？你認(rèn)為火山噴發(fā)對(duì)周圍有什么影響？ 媒體 播放“介紹火山的形成和噴發(fā)過程”的視頻。目的 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)情，并表達(dá)感受。

三、閱讀資料：火山的利與弊

四、小結(jié)

教學(xué)反思本課教學(xué)運(yùn)用觀察——思考——分析——判斷——結(jié)論的教學(xué)流程。

火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象。通過對(duì)火山形成過程的探究以及對(duì)火山帶來的利弊的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部及地殼的變動(dòng)對(duì)地表的影響。

了解火山現(xiàn)象及其利弊，體會(huì)自然現(xiàn)象的兩面性，培養(yǎng)遇事沉著冷靜，細(xì)心觀察，合理應(yīng)變的能力。探究火山的噴發(fā)過程，培養(yǎng)細(xì)心觀察、思考和分析的能力。

通過對(duì)火山現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及剖析，學(xué)會(huì)分辨火山給人類帶來的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性比較高。

第十七課 地表物質(zhì)的遷移

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用。2.知道流水具有搬運(yùn)的作用。

能力培養(yǎng)1.通過模擬巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和分析。

2.通過觀察巖石風(fēng)化的現(xiàn)象，培養(yǎng)搜集信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)細(xì)心觀察、敢于質(zhì)疑的精神。2.培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)通過模擬巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用，培養(yǎng)觀察、分析和搜集信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)圖片、牛奶盒、泥沙和小石子、有棱有角的磚塊、玻璃瓶、頁巖、酒精燈、木槽 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入展示奇特地貌的圖片（如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、臺(tái)灣基隆野柳風(fēng)景區(qū)的女王頭覃巖等）。

問題 看看這些巖石像什么？ 你還在那里看見有奇形怪狀的巖石？ 這些巖石為什么會(huì)這樣？

目的 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望：是誰造成這樣奇特的景觀。

二、活動(dòng)一：探究巖石碎裂的原因

導(dǎo)入 是什么原因讓堅(jiān)硬的巖石碎裂，逐漸分解呢？

實(shí)驗(yàn) 溫度對(duì)巖石的破壞作用。模擬溫度對(duì)巖石碎裂影響的實(shí)驗(yàn)中，為了使實(shí)驗(yàn)效果明顯、安全、快速，必須注意以下幾點(diǎn)首先在材料上要選取較薄的頁巖，在酒精燈上加熱至紅，然后突然投入冷水中。但同時(shí)要注意提醒學(xué)生巖石在酒精燈上不能加熱得過久，以免炸裂！巖石在投進(jìn)燒杯的冷水里時(shí)注意不能碰到燒杯壁，投放時(shí)應(yīng)盡量輕一些。

問題 巖石為什么會(huì)裂開？請(qǐng)學(xué)生嘗試講述巖石裂開的過程。目的 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，探究巖石裂開的原因。

三、活動(dòng)二：觀察巖石風(fēng)化的現(xiàn)象

導(dǎo)入 在高山上，在一塊很大，很光滑的崖壁上，竟然長(zhǎng)著一棵千年古樹。思考 石頭上怎么會(huì)長(zhǎng)樹呢？還那么粗壯？

猜測(cè) 學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，嘗試解釋石頭長(zhǎng)樹木的自然現(xiàn)象。觀察 觀察課文圖片。

問題 是什么因素導(dǎo)致巖石碎裂？

引導(dǎo) 物理風(fēng)化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結(jié)冰時(shí)體積增大使巖石脹裂）、生物風(fēng)化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長(zhǎng)使巖石破裂），以及化學(xué)風(fēng)化等。

媒體 播放“介紹巖石的風(fēng)化現(xiàn)象及其原因”的視頻。目的 通過觀察推測(cè)，了解巖石風(fēng)化的原因。

四、活動(dòng)三：泥沙怎樣“搬家”？

觀察 泥石流的圖片。

問題 泥石流是由什么組成的？泥石流是如何形成的？ 實(shí)驗(yàn) 模擬“流水有搬運(yùn)作用”的實(shí)驗(yàn)。

要求 用一個(gè)傾斜的木槽（木槽最好長(zhǎng)一些），在一端堆放小石快、砂和泥土混合物，緩慢地用流水沖刷（最好利用一個(gè)廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個(gè)小孔，讓水從小孔中成細(xì)線緩慢流出，這樣才能得到明顯的效果），使混合物在水的沖刷下分散停留在木槽的各個(gè)位置上，形成“山峰”、“山坡”、“山腳”的模擬狀態(tài)。

觀察 木板上的泥沙在不同位置上留有的物質(zhì)有何特點(diǎn)。在自然界中，那些風(fēng)化后的巖石、泥沙經(jīng)歷了流水的沖刷、搬運(yùn)，又會(huì)發(fā)生什么變化呢？

媒體 播放“介紹河流對(duì)卵石的沖刷作用”的視頻。目的 通過觀察推測(cè)，了解流水的搬運(yùn)作用。

五、拓展：石筍的形成

觀察 天然石筍的圖片。

問題 石筍是由什么組成的？石筍是如何形成的？ 實(shí)驗(yàn) 模擬“石筍形成”的實(shí)驗(yàn)。

要求 燒杯中的小石子的作用是拉住繩子。一只燒杯里盛清水，另一只燒杯里盛明礬溶液，由于兩端的滲透壓不同，棉線將在不同濃度的液體之間吸傳液體。紗線中間打小結(jié)的目的，是讓明礬溶液積聚在此處滴下，并與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紗線的小結(jié)和桌面上會(huì)形成仿似鐘乳石或石筍的固體。觀察 在棉線上留有的物質(zhì)有何特點(diǎn)。

嘗試?yán)媚M實(shí)驗(yàn)得到的啟示，解釋石筍是如何形成的？ 目的 通過觀察推測(cè)，了解石筍的形成。

六、小結(jié) 教學(xué)反思

本課描述的是讓地表瞬間發(fā)生改變的自然力量，后半部分則是認(rèn)識(shí)其他自然力量對(duì)地殼的緩慢作用。如果說火山、地震等是大自然對(duì)地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是精雕細(xì)琢。大自然的力量是難以想像的，大自然的力量是偉大的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。在本教學(xué)中，通過對(duì)野外奇特巖石的觀察，了解風(fēng)化對(duì)巖石的影響，并在生活中收集巖石風(fēng)化的證據(jù)；通過探究水流對(duì)土墩的影響，了解水流的搬運(yùn)作用。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解各種自然力量對(duì)地表的影響，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地表在不斷變化的事實(shí)。培養(yǎng)細(xì)心觀察、敢于質(zhì)疑的精神，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

探究巖石碎裂的原因，碎裂的巖石被流水搬運(yùn)到不同河段的變化，模擬石筍的形成，逐步認(rèn)識(shí)地表物質(zhì)的遷移。上課時(shí)，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，教學(xué)效果好。

第五篇：粵教版六科學(xué)教案

粵教版六年級(jí)上冊(cè)

科 學(xué)

教 案

靈璧縣老戶朱小學(xué) 劉穎 2017.8

第一單元

物質(zhì)的變化 第1課 無處不在的物質(zhì)變化

第2課

混合與分離

第3課

生銹與防銹

第4課

第二單元 第5課

第6課

第7課

第三單元

第8課 第9課

第10課 第四單元 第11課 第12課 第13課 第14課

燃燒與滅火

生物與環(huán)境

植物與環(huán)境

動(dòng)物與環(huán)境

食物鏈

遺傳與進(jìn)化

代代相傳的特征

進(jìn)化中的生物

網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因

保護(hù)環(huán)境

保護(hù)空氣

水質(zhì)調(diào)查

變廢為寶

和諧的家園

第一單元

物質(zhì)的變化

第1課 無處不在的物質(zhì)變化

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學(xué)過程：

一、情境引入 由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動(dòng)二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級(jí)上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。

2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動(dòng)延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。

（四）活動(dòng)四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤(rùn)，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì)，觀察現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。

三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)反思：

第2課

混合與分離

教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。

2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學(xué)過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動(dòng)一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點(diǎn)，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。

3、在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細(xì)觀察，將混合前后的物質(zhì)做對(duì)比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：分離混合物。

經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進(jìn)行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學(xué)后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

教學(xué)反思：

第3課

生銹與防銹

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水 教學(xué)過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時(shí)候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授 活動(dòng)一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學(xué)生討論、推測(cè)鐵生銹的原因以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

4、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：①氧和水要同時(shí)存在，鐵才會(huì)生銹；②干燥的空氣中，鐵不會(huì)生銹，因?yàn)樯P需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會(huì)生銹，因?yàn)榉兴袥]有氧?；顒?dòng)二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進(jìn)行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對(duì)鐵生銹的三個(gè)條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評(píng)價(jià)。

4、比較各種方法的效果。

四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。教學(xué)反思：

第4課

燃燒與滅火

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。教學(xué)過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。

二、新授 活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動(dòng)二：熄滅的原因。

1、學(xué)生看P22的情境對(duì)話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動(dòng)三：讓木炭燃燒得更旺。引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動(dòng)四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。總結(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進(jìn)行滅火。活動(dòng)五：防止火災(zāi)發(fā)生。

指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識(shí)，并互相交流。

三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。教學(xué)反思：

第二單元

生物與環(huán)境 第5課

植物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道環(huán)境對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響。

2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程：

一、問題引入

四個(gè)主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授 活動(dòng)一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關(guān)系。活動(dòng)二：耐旱的本領(lǐng)。

1、明確提出實(shí)驗(yàn)要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會(huì)有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。

活動(dòng)三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。

1、利用實(shí)物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、比較和討論。

3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點(diǎn)。

4、重點(diǎn)觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來?；顒?dòng)四：觀察身邊的植物。

1、活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長(zhǎng)，明確活動(dòng)的目的和要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報(bào)告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認(rèn)識(shí)溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么感受？ 教學(xué)反思：

第6課

動(dòng)物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對(duì)主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么。

2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運(yùn)用實(shí)物投影將各種各樣動(dòng)物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動(dòng)物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動(dòng)物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動(dòng)物標(biāo)本。

2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動(dòng)物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。

（四）知?jiǎng)佣浩婷畹纳眢w特征與生活習(xí)性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動(dòng)。先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動(dòng)物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)，發(fā)表對(duì)動(dòng)物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學(xué)：動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、全課小結(jié)。

教學(xué)反思：

第7課

食物鏈

教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消失呢？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動(dòng)物。

3、給找出來的動(dòng)物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動(dòng)物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動(dòng)物之間有什么關(guān)系？

通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動(dòng)物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。

（三）活動(dòng)二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動(dòng)的任務(wù)。

2、加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動(dòng)三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動(dòng)2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個(gè)環(huán)，觀察串連成的食物鏈會(huì)怎樣。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動(dòng)（植）消失對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？五）討論：自然界中，食物鏈斷了會(huì)有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。教學(xué)反思：

第三單元

遺傳與進(jìn)化 第8課

代代相傳的特征

教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過程：

一、情境引入

創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮??！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授 活動(dòng)一：你跟親人長(zhǎng)得像嗎？

1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)

3、組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比與分析。

4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時(shí)再加以分析?；顒?dòng)二：優(yōu)勢(shì)眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢(shì)眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢(shì)眼。

3、研究?jī)?yōu)勢(shì)眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動(dòng)三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測(cè)試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來?；顒?dòng)四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結(jié)。

教學(xué)反思：

第9課

進(jìn)化中的生物

教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進(jìn)化的過程。

3、了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過程：

一、情景引入：

設(shè)計(jì)幾個(gè)主題人物在馬德拉島考察時(shí)的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)?！斑@個(gè)小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達(dá)，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿?huì)這樣？”

二、新授

（一）活動(dòng)一：強(qiáng)風(fēng)與翅膀。

1、認(rèn)真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強(qiáng)風(fēng)）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報(bào)，讓學(xué)生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

6、得出結(jié)論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動(dòng)二：

1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運(yùn)用生動(dòng)的語言加以描繪。

2、生觀察不同時(shí)期各種動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)。

（四）活動(dòng)

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測(cè)它們?cè)从诠餐淖嫦取?/p>

3、參照書中的方法，模擬制作動(dòng)物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。

（五）閱讀資料：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。以海龜從孵化到生存下來就是一個(gè)很好的例證。

認(rèn)識(shí)：自然界中的生物，通過激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動(dòng)四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會(huì)不一樣呢？”

4、引導(dǎo)學(xué)生能過細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了 ？

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。教學(xué)反思：

第10課

網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識(shí)和學(xué)說。

2、了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺(tái)。教學(xué)過程：

一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿?huì)一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個(gè)科學(xué)之謎。我們一起來當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務(wù)：（1）明確兩個(gè)階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。

3、網(wǎng)絡(luò)資源： 把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。

三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？

教學(xué)反思：

第四單元

保護(hù)環(huán)境 第11課

保護(hù)空氣

教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。

2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片 教學(xué)過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問：“那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動(dòng)一：塵埃知多少。

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)。

2、取膠片和進(jìn)行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時(shí)間、天氣情況有關(guān)系

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染問題。進(jìn)一步明確人類活動(dòng)對(duì)空氣污染的影響。

（四）活動(dòng)四：怎樣保護(hù)空氣。

1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告的撰寫。

3、為編寫手抄報(bào)作準(zhǔn)備。

三、全課總結(jié)： 通過這節(jié)課，你將怎樣做？ 教學(xué)反思：

第12課

水質(zhì)調(diào)查

教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對(duì)生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過程：

一、問題情景

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水?。　笨墒?，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了?！彼镉惺裁?？不同水質(zhì)的水對(duì)生物會(huì)有什么影響？污水從哪里來？??要回答這些問題，“我們做個(gè)調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動(dòng)一：制訂調(diào)查方案。

1、設(shè)計(jì)制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實(shí)地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項(xiàng)。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對(duì)水樣進(jìn)行編號(hào)，并進(jìn)行記錄。

（二）活動(dòng)二：水里有什么？

1、認(rèn)識(shí)干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對(duì)水樣進(jìn)行觀察：

（1）利用各種感覺器官進(jìn)行觀察。（2）利用工具進(jìn)行觀察。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。

（三）活動(dòng)三：輪藻的生長(zhǎng)變化

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長(zhǎng)變化情況。

3、觀察一段時(shí)間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個(gè)方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報(bào)告。以書本P82的調(diào)查報(bào)告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

三、全課小結(jié)。教學(xué)反思：

第13課

變廢為寶

教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)垃圾進(jìn)行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準(zhǔn)備：一些家庭廢品。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動(dòng)一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學(xué)生每天都要對(duì)家里的垃圾進(jìn)行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。

4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動(dòng)二：垃圾分類。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對(duì)垃圾分類的任務(wù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾中不同的物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)垃圾回收箱的不同功能。

5、設(shè)計(jì)一個(gè)家庭垃圾處理方案。

（三）活動(dòng)三：分離可回收的垃圾。

1、學(xué)生分組討論及設(shè)計(jì)方案活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動(dòng)中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對(duì)各組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會(huì)變成什么？從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動(dòng)四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時(shí)間進(jìn)行，第一段時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第1、2步；第二段時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第3-5步。

三、全課小結(jié)。教學(xué)反思：

第14課

和諧的家園

教學(xué)內(nèi)容：課本第92-95頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡(jiǎn)單的圖例，學(xué)會(huì)合理設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學(xué)生閱讀信的內(nèi)容，自然導(dǎo)入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)資源的開發(fā)與利用。

1、學(xué)生搜集資料。從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動(dòng)四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時(shí)間進(jìn)行，第一段時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第1、2步；第二段時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第3-5步。

三、全課小結(jié)。

教學(xué)反思：