第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿 圓的認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊圓的認(rèn)識說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

2、教材簡析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

4、教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。

5、教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。

6、教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習(xí)。

二、學(xué)生分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

三、說教法學(xué)法

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。

2、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。

3、本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時作用于學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。

四、說教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入：

由課前準(zhǔn)備的紙做自行車（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生討論、交流，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。

（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知

通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。

（三）、鞏固練習(xí)通過填空、判斷、操作等練習(xí)讓學(xué)生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

（四）、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿_圓的認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊圓的認(rèn)識說課稿

黃羊鎮(zhèn)新店小學(xué) 陳興強

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是2013年教育部審定人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》。

2、教材簡析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）體驗用不同的工具畫圓。認(rèn)識圓，了解圓各部分的名稱。（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。（3）通過直觀操作，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、教學(xué)重點：認(rèn)識圓，掌握圓的特征。

5、教學(xué)難點：理解直徑和半徑的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

三、說教法學(xué)法

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。

2、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。

3、本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。

四、說教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入：

1.說出我們以前學(xué)過的有規(guī)則的平面圖形有哪些？這些圖形都是由什么圍成的？

2.出示課件圖片

師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？ 生：它們都有圓。生：它們都和圓有關(guān)。

師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受身邊各種圓形圖案帶來美的享受的同時，體會到生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，自然而然地引出課題，激發(fā)學(xué)生主動探索圓的欲望。

（二）、自主探究新知 1．直觀感受圓的曲線特征。

師：老師給每個小組都發(fā)了一個布袋，里面放了一些以前學(xué)過的平面圖形卡片，閉上眼睛，你能很快摸出圓嗎？把你的想法和小組內(nèi)的成員說一說。

活動后匯報：你為什么一下就能說出摸到的是圓？圓和我們學(xué)過的其他的平面圖形有什么區(qū)別？

師：(結(jié)合學(xué)生的回答)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。師：請同學(xué)們再次閉上眼睛摸著圓的邊，想象一下圓的形狀。設(shè)計意圖：通過摸圓的活動讓學(xué)生認(rèn)識圓，通過想象、驗證、動手操作，親身體驗到圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。初步感知了圓的基本特征。

2.畫圓。(1)自學(xué)畫圓。我們先研究圓的畫法：

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了圓，那么，想不想把它畫出來呢？ 學(xué)生小組嘗試畫圓，看誰的方法多。

學(xué)生自由畫，稍后，老師評價學(xué)生畫的圓：說一說你是怎樣畫的？用了什么方法？

(學(xué)生用手畫，借助圓形物體畫，用圓規(guī)畫)師：比較一下，用什么方法畫的圓比較好？(圓規(guī)畫圓)(2)嘗試畫圓。

學(xué)生操作，每個學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫一個圓。

學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生每四人一組，把四個人畫的圓放在一起，相互欣賞。

師小結(jié)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳上。

(學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫圓)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一來體現(xiàn)畫圓的方法多樣化 3.自學(xué)圓的概念：圓心、半徑、直徑。(1)探討圓心。

請學(xué)生拿出剛才的圓片來，然后象老師一樣對折，使上下兩部分完全重合，打開；反復(fù)從不同方位對折幾次，這些折痕用鉛筆畫下來你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些折痕相交與一點。

對，這一點呀我們稱它為圓心，用字母o表示。請同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個圓的圓心。（2）探討半徑。

在你的學(xué)具圓上任意找一點，連接圓心和這一點得到一條線段，你還能畫出這樣的線段嗎？

師小結(jié)：像這樣連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。半徑一般用字母r表示。

(3)探討直徑。

拿出你的學(xué)具圓，用尺子沿著一條折痕畫出一條線段，再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：像這樣的通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。設(shè)計意圖：通過折一折，畫一畫這樣的設(shè)計使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，同時能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（三）、自主探索圓的特征

設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)的過程，在操作、觀察中認(rèn)識圓的各部分名稱，發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，理解和掌握同一個圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，體驗自主感悟新知的過程。

（四）、鞏固練習(xí)通過填空、判斷、操作等練習(xí)讓學(xué)生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

（五）、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？

五、教學(xué)反思

1.密切聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學(xué)就在身邊。我事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象、建筑物等都能找到圓的足跡，讓學(xué)生知道圓在生活中很多很多，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課前我給學(xué)生布置了兩個任務(wù)：一是剪一圓形紙片，二是尋找生活中的圓。通過這兩個任務(wù)使學(xué)生對圓有了初步的感知，為學(xué)生進一步認(rèn)識圓做好了充分的準(zhǔn)備。

3.重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程。我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論。

4.不足之處。

（1）時間把握的不太準(zhǔn)。（2）自主探索環(huán)節(jié)效果不太明顯。

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，今后需要加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

以上，對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿_圓的認(rèn)識

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊

《認(rèn)識圓》說課稿 說課人：楊 侃

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認(rèn)識圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

2、教材簡析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

4、教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。

5、教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。

二、學(xué)生分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

三、說教法學(xué)法

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。

2、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。

3、本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時作用于學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。

四、說教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入：

由課前準(zhǔn)備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學(xué)生滾車輪比賽來創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生討論、交流，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，知道圓形的車輪既快速又平穩(wěn)，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。

（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知

通過折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動，把學(xué)生變被動“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動“做數(shù)學(xué)”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中老師一步步引導(dǎo)學(xué)生探索圓的各部分名稱，同一圓里，半徑和直徑的關(guān)系等等，讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，還訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。

（三）、鞏固練習(xí)通過填空、判斷、操作等練習(xí)讓學(xué)生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

（四）、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？

最后，讓學(xué)生用右手食指畫一個圓滿的句號，結(jié)束課堂。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿 圓的認(rèn)識

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿 圓的認(rèn)識

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

2、教材簡析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

4、教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。

5、教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。

6、教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習(xí)。

二、學(xué)生分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

三、說教法學(xué)法

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。

2、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。

3、本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時作用于學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。

四、說教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入：

1． 創(chuàng)設(shè)游樂場的一個情境

屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？ 學(xué)生討論、交流。（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）

2． 導(dǎo)入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“游樂場乘車”這樣一個生活情境，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。）

（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知

1．做車輪（畫圓）

師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）

學(xué)生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。

師：你是怎樣畫這個圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫圓方法。

師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認(rèn)為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？

師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。

2．安車軸（認(rèn)識圓心）

師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？ 學(xué)生裝車軸。

圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。

不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？ 學(xué)生介紹方法（多次折）

師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O（圓中心的一點叫做圓心）

3、裝鋼絲（認(rèn)識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲

投影出學(xué)生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？

師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等）

屏幕顯示：半經(jīng)r。學(xué)生判斷

問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應(yīng)了引入的問題）

4、認(rèn)識直徑：1）用學(xué)生剪出來的圓進行對折，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。

2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？

3）匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。

屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷

5、認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系

師：剛才我們通過設(shè)計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

學(xué)生小組討論（可以讓學(xué)生在圓上畫一畫，量一量，比一比）

出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d

現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？

（設(shè)計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。）

三、鞏固練習(xí)

1、第88頁第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）

2、填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系）

r（米）0.24 1.42

d（米）0.86 1.04

3、判斷題：

（1）經(jīng)過圓心的線段是直徑。（）

（2）圓心到圓上任意一點的距離相等。（）

（3）直徑的長度是半徑的2倍。（）

4、操作題

（1）小明有一張沒有標(biāo)出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時請你說說你是怎樣做的？

（2）畫一個半徑3厘米的圓。

5、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓．想一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應(yīng)是多少？

（設(shè)計意圖：通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）

6、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿圓的認(rèn)識（模版）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿

《圓的認(rèn)識》

文峪小學(xué) 周娟楞

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》，主要內(nèi)容有：了解圓各部分名稱、掌握圓的特征,用圓規(guī)畫圓等。

2、教材簡析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

4、教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。

5、教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。

6、教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習(xí)。

二、學(xué)生分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

三、說教法學(xué)法

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。

2、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。

3、本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時作

用于學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1． 說說我們以前學(xué)過的有哪些？屏幕出示：有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形）

2． 導(dǎo)入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“游樂場乘車”這樣一個生活情境，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。）

（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知

1．做車輪（畫圓）

師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）

學(xué)生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。

師：你是怎樣畫這個圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫圓方法。

師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認(rèn)為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？

師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。

2．安車軸（認(rèn)識圓心）

師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？ 學(xué)生裝車軸。

圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。

不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？ 學(xué)生介紹方法（多次折）

師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O（圓中心的一點叫做圓心）

3、裝鋼絲（認(rèn)識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲

投影出學(xué)生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？

師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等）

屏幕顯示：半經(jīng)r。學(xué)生判斷

問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應(yīng)了引入的問題）

4、認(rèn)識直徑：1）用學(xué)生剪出來的圓進行對折，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。

2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？

3）匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。

屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷

5、認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系

師：剛才我們通過設(shè)計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

學(xué)生小組討論（可以讓學(xué)生在圓上畫一畫，量一量，比一比）

出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d

現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？

（設(shè)計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。）

三、鞏固練習(xí)

1、第60頁第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）

2、填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系）

r（米）0.24

1.42

d（米）

0.86

1.04

3、判斷題：

（1）經(jīng)過圓心的線段是直徑。（）

（2）圓心到圓上任意一點的距離相等。（）

（3）直徑的長度是半徑的2倍。（）

4、操作題

（1）小明有一張沒有標(biāo)出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時請你說說你是怎樣做的？

（2）畫一個半徑3厘米的圓。

5、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓．想一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應(yīng)是多少？

（設(shè)計意圖：通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）

6、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？

一、本單元的內(nèi)容及知識要點：

本單元教材的主要內(nèi)容有：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積共3小結(jié)。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生已掌握直線、線段、周長、面積等幾何基礎(chǔ)知識，并掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形周長與面積的計算方法，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線形的開始。

學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)近平面折線形的知識到學(xué)習(xí)習(xí)近平面形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。拓展了知識面，在空間觀念進入了新的領(lǐng)域。特別是借助直線圖形研究曲線圖形的思維方法，從空間觀念方面來講對學(xué)生是一個飛躍。

通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓柱和圓錐以及學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖等知識打下基礎(chǔ)。

二、說課的教學(xué)重點及難點

重點：圓的周長、面積的計算。

難點：理解圓的面積計算公式。

三、說課的課時安排：

認(rèn)識圓2課時

圓的周長3課時

圓的面積3課時

四、說課的教學(xué)設(shè)計：

第1小結(jié)：《圓的認(rèn)識》

“兒童的智慧在他的手指尖上”依據(jù)這樣的理念，在解決認(rèn)識圓，了解其特征這一重點時，設(shè)計了兩次學(xué)生動手操作。

1、利用實物畫一個圓，剪下這個圓，動手折一折，找到圓心。

2、利用剛才剪下的圓找半徑、直徑及相互之間的聯(lián)系，然后填表格。此時可能有學(xué)生還是沒有真正理解半徑、直徑的含義，可根據(jù)課堂實際情況，增加了這樣一個問題：在你知道了什么是半徑、直徑后，試著在這個圓里畫出來，并觀察，再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣學(xué)生就能真正理解半徑和直徑的含義了。

（一）應(yīng)用體驗，互動交流。

我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則設(shè)計了幾組練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生判斷圓的直徑、半徑，并說說為什么？

2、解決問題：在這一環(huán)節(jié)中，我增加了與生活實際相聯(lián)系的習(xí)題的數(shù)量，同時也考慮到練習(xí)題的坡度問題。

（1）讓學(xué)生說：為自行車車輪安裝車軸？

（2）解釋：吃火鍋時火鍋為什么放在桌子中間？

（3）我以學(xué)生多種方法玩套圈游戲，想想哪種方式更公平，并讓學(xué)生說說為什么？結(jié)束了此環(huán)節(jié)。（課外作業(yè)第45頁第7題）

在學(xué)生做完此組練習(xí)題時，我感受到學(xué)生的思維已進入到更為開放的空間，真正促進了學(xué)生思維發(fā)展。

（二）自主畫圓，欣賞設(shè)計。

此環(huán)節(jié)我大膽放手，給學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生以小組為單位，自學(xué)畫圓的方法。明確圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓后，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，出示一組由圓組成的漂亮圖案，使學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計的沖動。讓學(xué)生親手畫出這些美麗的圖案，在數(shù)學(xué)活動課上展評。

對我們教育者來說，應(yīng)“以人為本”而不是“以知識為本”，要依學(xué)生能力水平合理設(shè)

計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)認(rèn)識圓的對稱性時可分為兩個層次：

一、讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的軸對稱圖形，復(fù)習(xí)對稱特點及明確對稱軸，然后說明以前學(xué)過的長方形、正方形等都有對稱軸，這些圖形都是軸對稱圖形；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圓也是軸對稱圖形，并且每條直徑所在的直線都是圓的對稱軸。這部分內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自己動手畫一畫、折一折，在實際操作中聯(lián)系直徑的含義來體會圓的對稱軸有無數(shù)條這一特性。

第2小結(jié)：《圓的周長》

1、對新課的導(dǎo)入，我采用以舊知引新知的知識建樓法，首先讓學(xué)生說說對圓有了哪些認(rèn)識，然后接著問學(xué)生，你還想學(xué)習(xí)圓的哪些知識？導(dǎo)入設(shè)計簡潔開放，體現(xiàn)“以生為本”的設(shè)計理念。無論是舊知識的回顧，還是新問題的提煉，都立足于學(xué)生的自主表達，有效地喚起了學(xué)生對未知的探索欲望，引發(fā)學(xué)生對本課探索主題的個性化遐想。

2、對于圓的周長概念的教學(xué)，首先以以前所學(xué)的長方形、正方形的周長為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在用手比劃后用語言表達的基礎(chǔ)上再對圓的周長做同樣的比劃、觸摸，而后進行理解和表達。有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。

3、圓周長的計算公式的推導(dǎo)這一內(nèi)容，我安排了兩個環(huán)節(jié)。一是直觀的測量圓的周長，通過讓學(xué)生想一想，看課件（從網(wǎng)上下載的）演示知道用繩子纏繞或滾動法可以量出圓的周長，然后讓學(xué)生想想看能否用剛才的方法量出地球赤道一周的長度。這顯然是無法操作的，通過對兩種測量方法的有意反思和自由評價，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。因為這樣的矛盾，反而能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、探究圓周長計算公式，在這一內(nèi)容中，探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此我設(shè)計讓學(xué)生分組合作，通過測量后再計算，然后再相互討論交流，互相說一說圓的周長和直徑之間的關(guān)系，最后再在整個班級內(nèi)交流圓的周長和直徑之間的關(guān)系。這兩次操作活動，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的機會。第一次活動為測量，其目的是讓學(xué)生體會周長與直徑之間的正向關(guān)系，重點解決“周長與什么有關(guān)”的問題；第二次活動為計算，其目的則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長與直徑之間固定的倍數(shù)關(guān)系，重點解決“周長與直徑有怎樣的實質(zhì)關(guān)系”的問題。兩次研究活動既各自為營，相對獨立，又層層遞進，一氣呵成，使學(xué)生的探索過程開放而扎實。再加上學(xué)生的表達與老師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該很容易明確圓周率是一個固定的數(shù)，它表示圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，也就是圓周長和直徑的比值。

5、圓周率認(rèn)識的最杰出的貢獻者，中國偉大的數(shù)學(xué)加和天文學(xué)家祖沖之，是數(shù)學(xué)課堂上一個非常好的愛國主義教育的典型。此意義的突出，使學(xué)生感受到中國文化的博大精深，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

6、解決好了圓周率的問題，其實圓的周長的計算方法只是水到渠成的結(jié)果。

7、接下來是對我們所探究結(jié)果的運用，即運用圓周長的計算公式來求圓的周長，解決生活中的實際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：

--人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在練習(xí)的設(shè)置上，我注重適量與適度，梯形上升的原則，練習(xí)的量既要照顧到大多數(shù)同學(xué)所能接受和完成的量，又要考慮到優(yōu)秀學(xué)生所需求的量。盡量既能讓后進生學(xué)到屬于自己的知識，又能滿足優(yōu)秀學(xué)生的吃飽欲望。在做題方式上，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。具體如下，①是兩個圓形的出示，一個已知圓的半徑求周長，一個已知圓的直徑求周長，直觀性強。②我設(shè)置了四題，實行分組練習(xí)，只不過條件的出示由一開始的圓形圖案變成了字母表達。

（已知直徑、半徑求周長，已知周長求直徑、半徑）③是兩道生活中的求周長的實際問題，鍛煉學(xué)生的分析和理解能力，提高解決問題的能力。④是提高訓(xùn)練，一個難點設(shè)置即求半圓的周長和組合圖形的周長，由于難度較大，所以這一內(nèi)容我采取讓讓學(xué)生先看，后用手比劃理解然后說想法，最后再解答的方式。

8、知識都是環(huán)環(huán)相扣，彼此相連，因此在課堂即將結(jié)束時，我設(shè)置了已知道圓的周長求圓的直徑或半徑的延伸提示，以及與前面相呼應(yīng)的求赤道周長的課外的拓展。這樣的設(shè)置，幫助學(xué)生把所學(xué)知識形成一條較完整的知識鏈，同時又能把課堂的教學(xué)延伸到課外，教給學(xué)生如何去自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

9、最后以讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲作為總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，獲得情感態(tài)度等體驗，依然體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

第三小結(jié)：《圓的面積》

在課導(dǎo)入階段，我讓學(xué)生觀察書中情景圖，并從花壇中提煉出三角形、長方形、圓形等平面圖形，并讓學(xué)生說出這些圖形的面積計算公式。之后，問：這些圖形的面積計算公式是如何推導(dǎo)出來的？學(xué)生回憶起用剪拼的方法，為后面圓的面積計算公式的推導(dǎo)找到了學(xué)習(xí)方法，進而埋下伏筆。接著出示圓讓學(xué)生求面積，從而揭示課題，一方面讓學(xué)生知道“為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”是為了解決實際生活中的問題，湛透了可以用數(shù)學(xué)思想去思考問題，在我們周圍，數(shù)學(xué)無處不在。另一方面，學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知的主動性。

學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動積極的建構(gòu)過程，有些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在教師適時，適度的點撥引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動的揮究活動能夠發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律?！耙龑?dǎo)——探究”教學(xué)模式不僅重視知識的獲得，而且重視學(xué)生獲取知識的過程，更加突出學(xué)生的學(xué)。是圍繞問題來展開教學(xué)，從提出問題開始，創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束。在提出問題階段，我采用教師提問：“如何計算圓面積呢？”然后學(xué)生提出設(shè)想，制定解決方案，即運用剪拼的方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，然后，研究它們間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出面積計算公式。在分析問題階段，通過學(xué)生剪拼，交流匯報等形式，知道可以把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，并滲透“化曲為直”的思想。在解決問題階段，我讓學(xué)生通過觀察、討論、研究出兩者之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出公式，培養(yǎng)一種科學(xué)地研究方法。

通過引導(dǎo)探究教學(xué)模式的運用，不僅教會學(xué)生圓面積的計算方法，同時把獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生從被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成主動進取的“我要學(xué)”、變“學(xué)會”為“會學(xué)”。（即教給學(xué)生一種思考方法與學(xué)習(xí)本領(lǐng)）

通過自學(xué)、嘗試練習(xí)進行公式應(yīng)用這里圓面積計算只是進行初步計算，由學(xué)生嘗試練習(xí)自學(xué)例題為主，教師不作重點講解，在練習(xí)設(shè)計時前后呼應(yīng)，解決課始時草坪的占地面積，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動，才能使外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動而獲取知識，所以整節(jié)課，我注重學(xué)生參與度，放手讓學(xué)生自己動手操作，拼拼剪剪，培養(yǎng)他們的動手能力，空間想象能力，訓(xùn)練他們是思維，另外在教學(xué)中通過多媒體演示，為學(xué)生更好理解知識的形成過程創(chuàng)設(shè)條件，降低知識難度。

最后，整理和復(fù)習(xí)主要針對圓的認(rèn)識，圓的周長和面積的計算方法進行回顧梳理，以提升學(xué)生對本單元所學(xué)知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力