第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

──從一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐談多媒體教學(xué)在小語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用

北辛初中孟曉燕

摘要：

多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫(huà)面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞

激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而沒(méi)有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀(guān)念、新的知識(shí)和新的能力。多媒體技術(shù)并非高深莫測(cè)，可望不可及。電腦是一個(gè)高度開(kāi)放的機(jī)器，只要肯鉆，入門(mén)并不難，自己制作多媒體課件也是很簡(jiǎn)單，完全可能實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫(huà)面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。

我嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用多媒體形式，用自己設(shè)計(jì)的課件配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。以小學(xué)語(yǔ)文新人教實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《兩只小獅子》為例，我來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

這節(jié)課我以?xún)和矚g和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話(huà)題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫(huà)面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。上課之初，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解課文時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀(guān)的畫(huà)面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿(mǎn)足。當(dāng)然，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話(huà)，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在了解課文兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀(guān)看童話(huà)故事《小烏鴉》，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里，激發(fā)學(xué)生對(duì)小烏鴉喜愛(ài)的情感，結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了不能依賴(lài)父母的情感教育。

每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子?jì)寢尩脑?huà)體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。抓重點(diǎn)句子，你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開(kāi)聯(lián)想。

同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后會(huì)怎么做這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結(jié)，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂(lè)趣。

一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展積累，和一個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)踐證明，做這堂多媒體語(yǔ)文課的時(shí)間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學(xué)效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)教師講解的同時(shí)，也看清楚明白。這樣一堂語(yǔ)文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率?？傊\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

1．形象直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無(wú)窮。

2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見(jiàn)聞。小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語(yǔ)教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

3．引導(dǎo)想象，發(fā)展思維。

多媒體技術(shù)引進(jìn)小語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿(mǎn)、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。

第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀(guān)事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省中山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 陳子路

摘要： 隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，其多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必要的工具。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)讓師生產(chǎn)生無(wú)限拓展的空間，同樣在家校溝通中起著重要的橋梁作用。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合意義重大，它指出了信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然性。筆者結(jié)合體校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，摸索出對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)的一些手段和技巧。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 整合 識(shí)字 朗讀

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼赋隽诵畔⒓夹g(shù)教學(xué)的必然性。

作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，多媒體教學(xué)具有直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有效的途徑并發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，將挖掘在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多的使用價(jià)值，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

二、手段和方法是從信息技術(shù)實(shí)踐中得來(lái)的 1．利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),化枯為趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。在體校，學(xué)生由于半天體育訓(xùn)練半天文化科學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對(duì)讀準(zhǔn)字音、記住字形筆順學(xué)生難以掌握。多媒體課件可以有效地將聲音、圖文和視頻并用，對(duì)這些愛(ài)好體育的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)更會(huì)產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果。

動(dòng)態(tài)的事物往往容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生好奇心。因此，在教學(xué)生字時(shí)，運(yùn)用學(xué)校訂購(gòu)的課件更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。購(gòu)買(mǎi)的多媒體課件往往包括很多根據(jù)課文實(shí)際去設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容，里邊有“情景動(dòng)畫(huà)”、“全文朗讀”、“生字學(xué)習(xí)”“詞語(yǔ)認(rèn)讀”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。省去教師將大量的時(shí)間花在搜集材料、設(shè)計(jì)多媒體的課件上，還可以根據(jù)本班的實(shí)際情況去取舍運(yùn)用。

國(guó)慶節(jié)前夕。由于與音樂(lè)課調(diào)課了，我要連續(xù)上兩節(jié)語(yǔ)文課。當(dāng)教學(xué)第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)困了。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字結(jié)構(gòu)、部首和組詞后，突然看到了課件“基礎(chǔ)訓(xùn)練”下有“砸金雞”“連連看”等生字游戲。我以為這么老土的游戲沒(méi)人玩，反正學(xué)生也有點(diǎn)累了，就讓學(xué)生玩一下吧。開(kāi)始讓學(xué)生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出現(xiàn)一個(gè)生字，然后選 1 擇寫(xiě)有這個(gè)生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出現(xiàn)一份禮品。開(kāi)始我讓學(xué)生舉手到講臺(tái)的電腦前來(lái)玩，學(xué)生馬上小手林立。接著，我又讓學(xué)生玩那個(gè)“連連看”的游戲，就是把生字拆開(kāi)，然后讓學(xué)生找出來(lái)連在一起，組成一個(gè)字。這時(shí)學(xué)生興趣更濃了，個(gè)個(gè)都舉手。我干脆讓學(xué)生排著隊(duì)一個(gè)人連一個(gè)字，連錯(cuò)一個(gè)，等一下要當(dāng)著全班同學(xué)做三個(gè)俯臥撐。那時(shí)，講臺(tái)被學(xué)生占領(lǐng)了，我只好坐在學(xué)生的座位上觀(guān)看學(xué)生玩。

學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，老師的心卻靜了下來(lái)。我頓感這樣也好，學(xué)生這么樂(lè)意參與，玩得這么開(kāi)心，又可以學(xué)習(xí)生字。這不就是常說(shuō)的“玩中學(xué)”嗎？這不就是讓學(xué)生通過(guò)親自操作電腦來(lái)達(dá)到鞏固識(shí)字的的效果嗎？真正地讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中主動(dòng)地識(shí)字而不感到枯燥。對(duì)于體校四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，錯(cuò)別字特別多，剛接手時(shí)有好幾個(gè)學(xué)生連自己的名字都沒(méi)寫(xiě)正確。這節(jié)課真的是無(wú)心插柳！

2．利用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)，增趣提效

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師由于受方言的影響，特別像我們這些廣東人，往往很難使朗讀指導(dǎo)達(dá)到理想的效果。但如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問(wèn)題將會(huì)得到很好的解決。課件的朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，清晰響亮的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書(shū)面文字語(yǔ)言，再現(xiàn)了情境，能給學(xué)生提供很好的示范作用。

要學(xué)會(huì)與朗讀大師的優(yōu)秀作品交替運(yùn)用。有所長(zhǎng)必有所短，朗讀大師的作品固然優(yōu)秀，但長(zhǎng)久使用這些現(xiàn)成的作品，也會(huì)讓師生產(chǎn)生厭倦感，讓人感覺(jué)到好像是天天都在聽(tīng)那幾個(gè)人朗讀一樣。久而久之，這種熟悉的聲音可能會(huì)成為一頓無(wú)味的午餐。于是，我會(huì)利用多媒體技術(shù)變通運(yùn)用。首先在自己的筆記本上安裝一個(gè)多功能的錄音軟件，錄音完畢后可作進(jìn)一步處理，如回音效果等。課堂上，我會(huì)讓學(xué)生選取自己喜歡的課文片段到講臺(tái)處對(duì)住麥克風(fēng)讀，當(dāng)即錄下，然后回放錄音，讓學(xué)生立刻聽(tīng)到自己的朗讀效果，解決了學(xué)生自己朗讀時(shí)無(wú)法判斷出讀得好壞的問(wèn)題。我班學(xué)生非常喜歡這種朗讀的方式。由此可見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)錄音一方面增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的興趣，一方面讓學(xué)生聽(tīng)自己的朗讀錄音，很快就會(huì)糾正讀得不好的地方，加深對(duì)課文的理解。這種方法百試百靈，我覺(jué)得非常有效果。

另外，我還會(huì)利用課余的時(shí)間選取學(xué)生進(jìn)行課文朗讀錄音，自己再用“會(huì)聲會(huì)影”進(jìn)行配樂(lè)。上課時(shí)，我就可以作為課堂范讀了。有時(shí)，孩子們都不知道這聲音是來(lái)自本班同學(xué)的。參與的同學(xué)得到肯定，沒(méi)有參與的同學(xué)都想進(jìn)行嘗試。我想，只要學(xué)生樂(lè)意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。這可見(jiàn)多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學(xué)效率。

3．活用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“三教合作”，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)

所謂“三教合作”，即教師、教練、家長(zhǎng)三方合作育人。在體校，孩子一般一個(gè)星期回家一次，如果體育訓(xùn)練緊張，可能更長(zhǎng)時(shí)間才能回一次家，校訊通平臺(tái)的使用就變得更為重要了。動(dòng)員家長(zhǎng)全員加入校訊通，才能保證短信到達(dá)每一位家長(zhǎng)的手機(jī)上。人都喜歡表?yè)P(yáng)，這是天性，我們的家長(zhǎng)與教練也一樣。作為語(yǔ)文老師兼班主任的我，每天發(fā)現(xiàn)兩三個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是講衛(wèi)生、積極回答問(wèn)題，都可以通過(guò)校訊通平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)去表?yè)P(yáng)短信，目的在于通過(guò)家長(zhǎng)的間接表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。另外，更重要的是學(xué)會(huì)使用校訊通平臺(tái)上的“成績(jī)管理”，下載成績(jī)導(dǎo)入模版，輸入成績(jī)上傳后，就可以向家長(zhǎng)們實(shí)現(xiàn)全班成績(jī)一鍵發(fā)送，所有加入了校訊通的家長(zhǎng)第一時(shí)間就能收到孩子單元測(cè)試的成績(jī)。（附校訊通發(fā)送模板截圖）

在布置周末語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我通常會(huì)在星期五上午放學(xué)前就定好作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)也給家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生周末作業(yè)布置。因?yàn)轶w校的學(xué)生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我會(huì)選擇定時(shí)發(fā)送，定時(shí)發(fā)送的時(shí)間我一般定在周六上午10點(diǎn)。校訊通的使用，使教師與家長(zhǎng)得到了及時(shí)的溝通。

另外，我想，校訊通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與每一位家長(zhǎng)取得及時(shí)的溝通。而在我們體校，教練可是學(xué)生的第二任“家長(zhǎng)”，天翼189郵箱每月免費(fèi)贈(zèng)送100多條短信，實(shí)現(xiàn)了教師與教練進(jìn)行及時(shí)的溝通。尤其是給教練發(fā)去其隊(duì)員每單元語(yǔ)文測(cè)試的成績(jī)時(shí)，我事先將班里同隊(duì)同教練的孩子進(jìn)行歸類(lèi)，編輯好對(duì)每個(gè)教練發(fā)送信息的樣式。如：“尊敬的張教練：您好！現(xiàn)向你匯報(bào)語(yǔ)文第三單元測(cè)試成績(jī)：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分為80.7分。感謝您對(duì)老師工作的支持！”很多時(shí)候，教練也能及時(shí)回信息表示感謝對(duì)他隊(duì)員的關(guān)心。讓教練及時(shí)知道隊(duì)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于在訓(xùn)練隊(duì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)、跟進(jìn)、督促。（附發(fā)送模板截圖）

通過(guò)這段時(shí)間的堅(jiān)持使用，總算有一定的效果。這班孩子三年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文期末考試差不多有50%的學(xué)生不合格。通過(guò)使用這些信息技術(shù)及時(shí)與家長(zhǎng)、教練溝通，現(xiàn)在語(yǔ)文第四單元測(cè)試了，全班20個(gè)孩子都合格了，有9人達(dá)到90分以上。這樣看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可實(shí)現(xiàn)教師、教練、家長(zhǎng)三方溝通合作，有效提高了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)工具和方法，也為我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有效整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)使教師、教練、家長(zhǎng)得到及時(shí)溝通，達(dá)到合力育人，有效提高了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為語(yǔ)文老師的我，我更勉勵(lì)自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中要勇于進(jìn)取，善于探索，積極自覺(jué)提高自己信息技術(shù)運(yùn)用的水平。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景，給家長(zhǎng)、教練創(chuàng)設(shè)更有效的溝通平臺(tái)，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一是要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)；二是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更新教育觀(guān)念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會(huì)、改變?nèi)祟?lèi)生存方式的同時(shí)，也正在滲透到學(xué)校教育之中,讓我們不得不認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化,同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)語(yǔ)文不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的生活能力，對(duì)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)都有很大幫助。如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分借助其他教學(xué)手段，為學(xué)生開(kāi)拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，識(shí)字和用字的能力以及寫(xiě)作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。然 而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何才能做到合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)呢？

一、利用計(jì)算機(jī)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果，也很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，啟迪學(xué)生思維。

思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主題。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料缺乏基本的儲(chǔ)備，對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對(duì)作者思想感情的了解，對(duì)課文的理解，起到潛移默化的效果。

三、借助計(jì)算機(jī)，突破重難點(diǎn)

小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀(guān)事物之間建立聯(lián)系，進(jìn)而突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。

四、以計(jì)算機(jī)為輔，提高寫(xiě)作能力

以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作興趣，為動(dòng)筆寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 計(jì)算機(jī)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。

六、合理利用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

曾經(jīng)有教育家提出:一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造這種學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生聆聽(tīng)聲音，給他們營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。用電子白 板展示圖片，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)沖擊，引起學(xué)生不同的情緒變化，而情緒的變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)和利用知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地是課堂教學(xué)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。” 通過(guò)實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實(shí)踐能力等得到了更大的提高。

教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教 師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。只有這樣，他們才能適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)；只有這樣，他們才能在未來(lái)的國(guó)家建設(shè)中撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2001； 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001；

《電化教育研究》，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心，2004；

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新

教師要運(yùn)用信息教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用信息技術(shù)可以幫助更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感?？梢约て饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。接下來(lái)，我就以教學(xué)中的實(shí)例來(lái)談一談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談一談利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。

例如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了更好的達(dá)到教育目的，我利用信息制作了多幅畫(huà)面。首先我引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座皇家園林，被人們稱(chēng)為萬(wàn)園之園，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，用不同畫(huà)面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料。在學(xué)習(xí)圓明園的輝煌時(shí)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)習(xí)圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，出示課件展示圓明園的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、詩(shī)人筆下的 “蓬萊瑤臺(tái)”等，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱(chēng)之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看電影《火燒圓明園》片斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，利用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話(huà)滲透“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。

又如：在教學(xué)《奇異的琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價(jià)值。課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

實(shí)踐證明，由于信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是享受一種高層次的教學(xué)。這樣的語(yǔ)文課，既直接地體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率。又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生體驗(yàn)之樂(lè)，使學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，情感得以熏陶。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)那種對(duì)敵人極端蔑視，對(duì)死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對(duì)課文的領(lǐng)悟?？梢允褂眠@種方法的文章還有《迎來(lái)春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。

又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，詹天佑用不同的方法開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)的“人”字形線(xiàn)路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地將開(kāi)鑿隧道的兩種方法，設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車(chē)頭在“人”字形線(xiàn)路上的運(yùn)動(dòng)，用動(dòng)畫(huà)的方式巧妙地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還深深佩服詹天佑的聰明才智。

三．運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來(lái)源的限制，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。例如《鯨》這篇常識(shí)性說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。課前先讓學(xué)生搜集關(guān)于鯨的資料，讓學(xué)生對(duì)鯨有了自己的了解。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。接著提問(wèn): 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題后，給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)后集體進(jìn)行交流補(bǔ)充。理解課文后，在讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的信息，介紹一些課文中沒(méi)有提到的內(nèi)容。如《藍(lán)鯨的自述》等，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到人們行為的錯(cuò)誤，深切感受到應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。四．運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái), 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái), 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。這時(shí), 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫(huà)面而生趣盎然, 課堂氣氛非?；钴S。抓住這一契機(jī)提問(wèn)：①課文講了關(guān)于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛(ài)梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛(ài)梅花？我們?cè)鯓幽芨斓亓私庀嚓P(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專(zhuān)題欄目中學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選。讓學(xué)生了解梅花的精神，了解什么是有氣節(jié)的人，了解有氣節(jié)的人的相關(guān)故事。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具。它使學(xué)生能夠主動(dòng)地、全面地、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)效率和方法。信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優(yōu)勢(shì)。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。參考文獻(xiàn)：

《計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新》，北京師范大學(xué)出版社 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)》