第一篇：提高初中生英語口語的一點(diǎn)實(shí)踐和想法

提高初中生英語口語的一點(diǎn)實(shí)踐和想法

十六團(tuán)二中 周早菊

摘要：英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與外國人進(jìn)行口語交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語口語實(shí)際交際能力低下的原因主要有以下幾個方面。

關(guān)鍵詞：值日報告，活動，評價

我教了十年的英語了。這十年里有收獲，也有不足之處。我想談?wù)勎业慕虒W(xué)中提高英語口語的一點(diǎn)實(shí)踐。與大家分享一下。就是英語課前5分鐘每天一位學(xué)生輪流上講臺做值日報告。

一．實(shí)施背景

第一輪把學(xué)生從初一帶到初三。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語很差，有時你說很簡單的問候語，“How are you? What’s the weather like today ? What’s the date today?他們都反映不過來。那可想而知中考中150分中那30分聽力分很難拿了。聽力考試挺簡單的，大多是些交際用語。學(xué)生平時的聽力和口語練習(xí)比筆試練習(xí)少多了。我徹底反思，我想當(dāng)我從初一再帶一批學(xué)生時，必須把口語基礎(chǔ)到老，我必須要改變這種現(xiàn)狀。近年來，我一直堅(jiān)持在做。

二、鋪墊

初一時面對每一位新學(xué)生，第一堂課時，首先給每位學(xué)生一個英文名字我（我想不出那么多早就在牛津字典里找好了）寫下，讓學(xué)生各自記好自己的名字寫法和讀音。學(xué)生很激動，我有英文名字了。激發(fā)他們對英語的興趣。當(dāng)他們對話時，就可以問“What’s your Chinese name? What’s your English name?

三、初一初二課前5分鐘值日報告內(nèi)容：

初一的值日報告較簡單，因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容較少。根據(jù)單元所學(xué)內(nèi)容增加。給他們一個大概的模式，學(xué)以致用，內(nèi)容（name、Chinese name，Grade，Class，age, phone number ,the date of birth.be from，to live，appearance，friend,there be 句型，初二內(nèi)容有：dreamhome, dream, travelling, animals, pet, and so on? 下面是我把一位學(xué)生的一篇值日報告的準(zhǔn)備材料抄了一下： My duty report Hello!Every one.My name is Huang Liang.My English name is Peter.I’m 13years old.I come from Sichuang, but I live in Xinjiang now.I’m short and thin.I have short hair and big eyes.I’m in Class 4 ,Grade 8.There are 4 windows and 2 doors in my classroom.My best friend is Simon.He is tall and strong.He likes watching TV and listening to music.He dislikes playing basketball.I got to know him 2 years ago.He wants to be a singer when he grows up.My ideal school is very large.It has a big dinning hall.We can eat food and listen to popular music.We eat beef and drink milk every day.I want to travel around China.Because I want to know more about Chinese history.My birthday is on the 13th of May.Today is Tuesday.It’s sunny.Today is the 6th of March.My telephone number is ***.That’s all.Thank you.最好該值日生向下面的學(xué)生提一些英語問題，全班英語口語互動一下。

四、其他學(xué)生配合的活動有：

準(zhǔn)備一張紙和筆，把所聽到的內(nèi)容做簡單的記錄。和所出現(xiàn)得錯誤，給每天的值日報告的同學(xué)打分作出評價。英語學(xué)習(xí)時，學(xué)說前都要先聽。在聽的階段，雖然不開口說，但卻在進(jìn)行積極的醞釀，也可以說這是一個積極的沉默期。在英語教學(xué)中要重視在教學(xué)全過程和每次聽說訓(xùn)練活動中安排好開口說之前的聽，安排的好，學(xué)生的發(fā)音器官就會自然而然地越來越活躍，直到產(chǎn)生主動開口說的動機(jī)和愿望。

五、老師的活動有：

聽值日生的報告，做出鼓勵性的評價，就值日生的內(nèi)容提問：叫學(xué)生一個一個回答，檢查學(xué)生聽的效果。一般提問有：

1.What’s his English name? 2.How old is he ? 3.Who is his friend? 4.Where is he from? 5.What does his friend like? 6.Why does he want to travel around China? 7.When is his birthday? 8.How is the weather? 9.What day is it today? 10.What ‘s Huang Liang’ telephone number?

六．評價制度準(zhǔn)備好。

學(xué)生大聲把自己的分?jǐn)?shù)報出來，老師綜合一下，整體給出一個公平的分?jǐn)?shù)。在語音語調(diào)上點(diǎn)評一下。學(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)，所有也會積極準(zhǔn)備。我把每個人的口語成績登記好?？谡Z測試不是目的，見證學(xué)生的成長是關(guān)鍵。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的口語成績應(yīng)以形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔，學(xué)生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都應(yīng)該作為口語評價的一個方面，只要能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，能促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，我們就達(dá)到了目的。

七、口語練習(xí)的方式可以變化。

經(jīng)過初一和初二的鍛煉。學(xué)生的值日報告做的很出色。初三可以換一種方式。改成對話形式，把學(xué)生分成2人一組。每天一組，自選話題。希望有所創(chuàng)新。我挑了一組學(xué)生準(zhǔn)備的對話的內(nèi)容，那天我班剛好來了一個新同學(xué)。

A: Hello.Amy.B: Hello.Susan.A.We have a new classmate.Do you know his name? B.Well, I don’t know his name.Can you tell me? A: His name is Hulin.B: What’s he like ? A: He is kind and helpful.He studies well.B: Why do you know him so well? A: Because he sits behind me.B ：Oh.How lucky you are.It’s time to have English class.Let’s go A: That’s a good idea.Let’s go.學(xué)生鼓掌。我做出評價，這個話題比較真實(shí)talk about a new classmate.話題比較新穎。語音語調(diào)也不錯。

八、課前5分鐘的口語練習(xí)的好處。1..復(fù)習(xí)了所學(xué)的課文內(nèi)容。2.練習(xí)了口語。

3.也練習(xí)了同學(xué)們的聽力。4.為寫作提供了素材。

5.提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。6.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。7.培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。

8.提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心。9.給學(xué)生一個展示自己英語的平臺。

九.督促學(xué)生養(yǎng)成做值日報告的習(xí)慣，教師要做到：

第一輪開始時，老師要輔導(dǎo)，教師下班級認(rèn)真輔導(dǎo)，仔細(xì)觀察及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導(dǎo)。學(xué)生提前到老師那過一遍，保證值日報告的課前質(zhì)量。而且怕不自覺的學(xué)生沒準(zhǔn)備，老師要提醒，多問，準(zhǔn)備的怎樣了？有些學(xué)生自卑不敢在講臺前說英語，老師多鼓勵。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差些的。老師讓他內(nèi)容簡單些，保證要熟練，想到什么就說什么，不要卡殼。還有些調(diào)皮的學(xué)生，直接說：“老師，我不想做報告” 老師又要做學(xué)生的思想工作。必須每人都有參加。

十.課前5分鐘的口語練習(xí)效果。

培養(yǎng)學(xué)生的口語和聽力是一過循序漸進(jìn)的過程，我們要持之以恒的精神，一點(diǎn)點(diǎn)地積累。我經(jīng)過幾年的實(shí)踐課前5分鐘的口語練習(xí)還是很有收獲。讓學(xué)生再反復(fù)聽，反復(fù)去說。以聽促說，聽說結(jié)合，提高學(xué)生說的能力。讓學(xué)生樂于說、想要說、有話說，是一名英語教師需要不斷探索、研究的課題。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鉆研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高；提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這也是一個與學(xué)生共同成長的過程。

承諾書

本人保證此次提交參加2012年“兵團(tuán)中小學(xué)英語教育教學(xué)論文”大賽的論文系原創(chuàng)作品，其內(nèi)容沒有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。諾文章因行文需要，有引用他人觀點(diǎn)和言語的地方，也均已注明出處。本人提交的參賽論文沒有侵犯其他任何人或法律實(shí)體的知識產(chǎn)權(quán)。

特此承諾！

承諾人（簽字）： 周早菊

2012年9月3日

第二篇：如何提高初中生英語口語水平

如何提高初中生英語口語水平

摘 要：對于我國當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，尤其在比較落后的地區(qū)，初中生的英語口語能力普遍比較低。初中學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，因此提高初中生英語口語表達(dá)能力迫在眉睫。本文就如何提高初中生英語口語能力進(jìn)行分析，并提出一些建議，為英語課堂教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。關(guān)鍵詞：初中生；口語；能力；培養(yǎng)

Abstract：For today's education present situation in our country, especially in the relatively backward areas, junior high school students’ oral English ability is generally low.Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students’ oral English.This paper makes a analysis of how to improve the ability of oral English in junior high school students, and puts forward some Suggestions, provide a little help for English classroom teaching.Key words：Junior Middle school students；Oral English;Ability;cultivate

一、引言

英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。英語人才隨著商場泛浪已逐步成為浪尖之英，誰擁有了英語才能，誰便在中國商場乃至世界商場保持領(lǐng)先地位?？梢哉f，英語的應(yīng)用能力已成為二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一，尤以口語能力為重要人才標(biāo)志。在初中英語教學(xué)中，尤其在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語口語能力表達(dá)較弱。解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)語言知識到語言能力的轉(zhuǎn)化十分重要。

二、英語口語的概念和制約初中學(xué)生口語能力的因素

在語言教學(xué)中，我們經(jīng)常從方向性和形態(tài)這方面來談?wù)撍姆N語言技能（聽說讀寫）。學(xué)習(xí)者自己產(chǎn)生的語言被視為具有產(chǎn)出性，而指向?qū)W習(xí)者的語言則被視為接受性語言。形態(tài)是語言的媒介，因此，口語是產(chǎn)出性口頭技能。說話是人類極為基本的行為，我們本不會停下來對其進(jìn)行分析，然而中國人學(xué)習(xí)英語口語必須要下更大的功夫。在70年代中期，語言能力的概念開始是為交際能力這一更寬泛的理念的組成部分，即語言學(xué)習(xí)者與其他說話者交流生成意義的能力。對于中學(xué)生而言，英語口語交際能力也可以成為展示才華的武器。

（一）自身因素

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在英語口語學(xué)習(xí)方面，很多初中生都有這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，會不會說不要緊，有些人甚至一點(diǎn)都不重視說的技能。這些初中生成天陷進(jìn)英語題海當(dāng)中，搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們認(rèn)為只要英語考試成績好就行了。這種想法直接影響他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，導(dǎo)致其英語口語能力難以提高。在初中學(xué)生群體中，除了那些在英語口語學(xué)習(xí)中存在認(rèn)識偏差的人之外，有的初中生口語能力低下的原因還源自其心理方面。盡管他們認(rèn)識到了英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢再眾人面前說英語。從而導(dǎo)致了越來越不敢說英語，每天只顧著做題，這樣下來，也許語法能力得到了很大鍛煉，但口語能力卻不見漲。

（二）語言環(huán)境的限制

首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語教學(xué)的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過氣來。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語成了外國佬歷史語言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語法，明天著重語法，后天還是在研究語法題。語法技能是夠了有了，甚至超過了英語祖宗之地的孩子，可這樣一來，英語口語訓(xùn)練也就沒時間沒了意思。除課堂上學(xué)生們見識著混雜的“中國式英語”，其他時間，英語氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來的往往是嘲笑和嗤鼻。目前的邊遠(yuǎn)農(nóng)村，尚有少數(shù)沒有解決溫飽，文化素質(zhì)極低的家長們能讓孩子們念書已是他們最大的追求和驕傲了，根本談不上家庭教育質(zhì)量。能提供給孩子們英語氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎(chǔ)上起步，見面便大侃英語，那是不切實(shí)際的。這樣做者也純屬對牛彈琴，牛不入耳。對于初中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的重重困難我們必須加以克服。

（三）英語課堂的重要性

眾所周知，英語課重要。學(xué)好英語口語不但可以提升學(xué)生的整體英語水平，同時也是從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的一個重要體現(xiàn)。提升初中學(xué)生的英語口語水平作為外語教學(xué)改革的一種趨勢，越來越被社會關(guān)注。在全球化的今天，講一口流利的英語已成為提高自身競爭力的籌碼。因此，如何提高初中學(xué)生的口語表達(dá)能力已成為當(dāng)今初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。但是，初中英語教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時結(jié)構(gòu)到教材重點(diǎn)到考試內(nèi)容，都沒有透出強(qiáng)烈的實(shí)用意識和能力意識。學(xué)生們總處于機(jī)械被動地位，在動手與動腦之外沒有動口講，這嚴(yán)重忽視了語言的功能和特點(diǎn)。所以，在第 2 頁（共 7 頁）

初中英語教學(xué)中，教師必須重視口語，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個要轉(zhuǎn)變的理念。

三、提高初中生口語能力的策略

（一）建立師生平等機(jī)制

陶行之說過：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員?！爆F(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學(xué)生就會感到輕松。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。另外，盡量在學(xué)校建立自然的小集體。中國學(xué)生高分低能，很大程度上是環(huán)境造成的，尤其是學(xué)校環(huán)境逼成的。因?yàn)?，學(xué)校太象學(xué)校，有的封閉式的學(xué)校幾乎就是真空的世外桃源。學(xué)生沒有見過社會的各種顏色。初出校園時，總以幻想思想，當(dāng)一遇到與非教材教條所及，便頓起彷徨，以至苦悶無措。如果，學(xué)校即社會。那么，學(xué)生便不會以師為師，而是擇而為友，也不會恐師達(dá)師，而是近師為類?！靶∩鐣蹦芫徑鈱W(xué)生入世恐懼心理。所以,現(xiàn)在的老師不要把自己放的高高在上，而是應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中，讓他們感到更多的親切感，這樣便有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

要想提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，就要讓學(xué)生對英語口語產(chǎn)生興趣。首先在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)口語情境的方式，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，給他們新的刺激。讓他們體會到成功的快樂，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣，要遵循先易后難的測試，先從一個單詞入手，采取競賽式地記單詞，競賽式地造句子，再像這樣進(jìn)行對話練習(xí)，形成學(xué)生之間你追我趕的求知欲。在我實(shí)習(xí)期間，一開始我也只顧著給孩子們上語法課，并沒有照顧到他們的興趣問題，后來慢慢地發(fā)現(xiàn)，可以從口語中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如說英語詩歌，散文甚至一些英文歌曲，都是很好的鍛煉方法，每次上課前，我會給他們放一首英文歌，一個多月下來，那群孩子對英語口語有了很大的興趣，隨口會說上幾句，也會隨時哼著英文歌曲。

（三）重視課文的模仿朗讀與背誦

口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一檔次，記錄下來，給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。模仿對于中國學(xué)生來說似乎不

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是個難題，因?yàn)楸旧砭褪菑?qiáng)項(xiàng)，在上課中，給他們聽純正的英語口音的磁帶，學(xué)生跟在后面模仿，有條件的時候甚至拿些視頻來讓他們模仿訓(xùn)練，效果更加明顯。

（四）課堂上創(chuàng)造說英語的情境

1.課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高

每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會來訓(xùn)練口語，時間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請蟾?、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培2.以小組活動促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力

每個學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以獎勵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個表達(dá)自己的思想、感情和意見的時間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學(xué)生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

3.師生互動

教師的情感投入比例和學(xué)生口語的成功與否有相當(dāng)大的關(guān)系，投入熱情和鼓勵，學(xué)生便會被老師感染，進(jìn)入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去，出現(xiàn)爭鳴而忘了羞澀，學(xué)生會自覺與老師心靈配合，達(dá)到互動。投入冷漠和打擊，學(xué)生便

第 4 頁（共 7 頁）養(yǎng)了自信心，給每一個學(xué)生展示口語的機(jī)會和平臺，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

會無精打采，游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰(zhàn)，各取所需。感情投入不僅在于課堂上幾十分鐘，尤以平時更為重要，一個鼓勵的眼神，一份期待的目光，一個贊許的點(diǎn)頭，一個甜蜜的微笑，一次真誠的晤談，一回善意的指責(zé)，都是增強(qiáng)師生感情的砝碼，教書先做人，教學(xué)先教學(xué)法，感情的籌碼越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法便越接近正確的軌道，孔子說”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其實(shí)，“好之”的基礎(chǔ)便是對那門課的興趣，理智在這個年齡段所起的作用相當(dāng)小。一母九子，各有其樣，一掌五指，長短各已，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對開朗的學(xué)生，指導(dǎo)他們向理性深入，對內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們向開放發(fā)展，成績好的要加碼以達(dá)到內(nèi)化精進(jìn)，以致能創(chuàng)造想象，讓口語成為自己的東西，融入生命之中去；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則減負(fù)以達(dá)到 成功感從而生出興趣來，不能讓他們感到英語是當(dāng)頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說對待大部分學(xué)生宜用一個寬松的標(biāo)尺去衡量，上課能聽懂，下課想對話，便是口語教學(xué)的一百分。

教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性，從而通過口語教學(xué)充分展示個性化學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯誤，在錯誤中成長，把學(xué)生從以往的“有問題----無問題”糾正到“無問題---有問題”模式上來了。同時也要提高教師的自身素質(zhì)，新一輪課程改革對每一個英語教師提出了很高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識，勤奮的鉆研意識，努力地提高語言的基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的重任。這也是一個與學(xué)生共同成長的過程。

4.營造活躍的課堂氣氛

教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)知識從不會—學(xué)會—會用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、第 5 頁（共 7 頁）

看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的?？唆斈氛f過：“成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的知識語言?！睔W萊特也認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個需要用目的語言交流的環(huán)境中去。”因此，教師在課堂上，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極利用手勢體態(tài)語以及語言，利用充滿情感的神態(tài)，利用實(shí)物圖片，錄像片，多媒體等多種手段。盡量讓學(xué)生感到在真實(shí)的生活空間中學(xué)習(xí)。這種真切自然的課堂氛圍，能使學(xué)生想說、敢說、肯說。這種放下顧慮的自覺自主的去講，會讓學(xué)生在無意無形之間取得成功。當(dāng)學(xué)生取得成功時（哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步），都要抓住契機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?、肯定，以增?qiáng)學(xué)生的自信心。為他們的下一個回合打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。表揚(yáng)要適度，既不撥高故意獎評，也不能漫不經(jīng)心不在意學(xué)生的進(jìn)步，教師的表揚(yáng)用語，要讓學(xué)生感到親切、實(shí)在，不顯造作和勉強(qiáng)，不感到教師的盛氣凌人和有意蒙人。當(dāng)碰到學(xué)生發(fā)生錯誤時，老師要以包容理解的心態(tài)對待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語言是指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于他們的缺點(diǎn)要正確而且細(xì)心的指出，鼓勵學(xué)生說出來才是最有效的方法。這樣一來,課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們便會放開思想,暢所欲言。

四、開展課外活動，加強(qiáng)口語實(shí)踐

開展多種形式的課外活動，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在４５分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，要尋找說話環(huán)境，創(chuàng)造交際情境，擴(kuò)大用語對象。打下英語口語教學(xué)的一片新天地，成立英語角，給學(xué)生一個自由聊天的空間，這種聊天不是漫無目的的，而是在有準(zhǔn)備的前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小字典為后盾，盡量使用已學(xué)過的知識，找一個水平相當(dāng)?shù)谋憧梢詴沉?。不要怕出現(xiàn)不會表達(dá)的時候，不會了也可以臨時抱拂腳，請教別人請教字典都可以。聊完了，進(jìn)行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來的寶石?！案傎愂羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽，看誰接的龍最長。通過這種競賽游戲能夠引起學(xué)生的興趣，并在競賽之中獲勝的會產(chǎn)生榮譽(yù)感。這樣下去學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣就更濃了，有助于學(xué)生們更好的練習(xí)英語口語，從記單詞中學(xué)習(xí)口語。總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而

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提高英語口語交際能力。

五、結(jié)語

發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動，這需要把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機(jī)會，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅在課堂上巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，在課外也積極開展各種有利于提高口語的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的人際關(guān)系和交際化的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和英語思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高初中生的英語口語能力在現(xiàn)在英語教學(xué)中十分重要，然而這是一個長久的過程，因此要持之以恒，不懈努力才會取得一番成就。就學(xué)生自身的因素和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，目前我國初中生的英語口語表達(dá)能力還是比較弱的，所以要從正確的方面入手幫助學(xué)生提高他們的英語口語表達(dá)能力，不僅是課堂上要充分利用時間和資源，在課外也要抓住機(jī)會鍛練學(xué)生的口語表達(dá)能力。只有這樣才能有效地提高初中生的英語口語表達(dá)能力，以至于做到盡善盡美。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：如何提高初中生英語口語和聽力

如何提高初中生英語口語和聽力

——每課5分鐘英語活動duty report（值日生報告）感想

竹溪縣匯灣鄉(xiāng)中心學(xué)校胡小琴李平摘要:值日生報告英語值日報告（duty report）主要通過學(xué)生在課堂上的三到五分鐘的演講或報告,鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力,同時也提高了其他同學(xué)的聽的能力。它不僅能提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，同時還能活躍課堂氛圍，同時，也能幫助學(xué)生克服在公共場合演說時的緊張、羞怯心理。因此，這種口語練習(xí)形式被廣泛應(yīng)用于英語課堂。關(guān)鍵詞:英語教學(xué);值日生報告;聽力口語能力

一、實(shí)施背景

今年我?guī)吣昙壍挠⒄Z，英語向來是老師和同學(xué)頭痛的科目。特別是無論學(xué)生們的基礎(chǔ)的好壞，在目前的教育狀況下，我們學(xué)校初中生的英語從七年級到九年級總是“一年下一個臺階”，等到了九年級臨近中考的時候，英語能夠及格的同學(xué)更是少之又少。這到底是為什么呢？會不會是平時，老師只是注重學(xué)生知識的積累，而忘記了能力的提高呢？我一直都在思考這個問題。但今年讓我感到慶幸的是，這一屆學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，有一定的英語基礎(chǔ)，相信對于初中英語的學(xué)習(xí)，他們不會感到太吃力。

二、鋪墊

有一次上課，我想起了我的初中英語張老師，她在七年級下學(xué)期開始的時候就讓同學(xué)們輪流進(jìn)行duty report(值日生報告)活動，即每個同學(xué)每天輪流進(jìn)行一次主題演講，演講的主題從課本的單元中來，內(nèi)容可以結(jié)合自己生活實(shí)際，自己組織文章，文章寫好后可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾道題目，提前寫在黑板上，自始至終老師只作為指導(dǎo)。于是我也想讓我的學(xué)生大展身手。

當(dāng)我跟大家宣布了我的想法后，同學(xué)們有的眼前一亮，躍躍欲試，有的卻面露難色，皺起了眉頭。于是我跟大家說出了我的親身感受：“現(xiàn)在我已經(jīng)不太記得我的初中課堂上，我的老師給我講了什么東西，做了什么題目，我唯一記得的就是當(dāng)自己一個人站在講臺上面對一大堆人的感覺，忐忑不安，那是一種非常特別的并且也是刻骨銘心的感受。當(dāng)我們有了第一次站在講臺上的經(jīng)歷之后，相信我們以后面對同樣的環(huán)境的時候，我們就不會覺得那么害羞、恐懼和扭捏了！而且這只是作為一種鍛煉自己的方式，相信每一位同學(xué)都能夠戰(zhàn)勝自己的！”我講完話，教室頓時安靜了下來。于是我馬上安排好了這學(xué)期的13位演講的同學(xué)。

在課外，同學(xué)們自己寫演講稿，寫完之后，他們都主動積極地把演講稿拿給我修改，在修改演講稿的時候我也給他們提出了期末復(fù)習(xí)的注意要點(diǎn)，他們都能虛心接受。也許在他們心里，最讓人激動的時刻應(yīng)該是在課堂上那短短的幾分鐘吧。課堂上，同學(xué)們積極主動地站到講臺前，當(dāng)起了一位位像模像樣的小老師，而且他們演講的神態(tài)也是各色各樣。有的同學(xué)演講的時候超級自信，口語流利，表情微笑而自然，狀態(tài)非常好；有的同學(xué)演講的時候特別靦腆，聲音就像是小蚊子一樣，像是怕別人聽到自己的演講一樣；有的同學(xué)的眼神仿佛是被什么東西給吸引了，一動不動的。但是在同學(xué)們的自我總結(jié)下和我的提示下，大家每一天的演講都發(fā)生著變化，都進(jìn)步著。

三、報告內(nèi)容

(一)演講人的演講內(nèi)容

根據(jù)同學(xué)們平時學(xué)習(xí)到的課題內(nèi)容，演講的主題有以下內(nèi)容：打招呼、辨認(rèn)物品和人物、分辨顏色、學(xué)習(xí)物品介紹、體育物品介紹、飲食習(xí)慣、衣物價格、生日日期、所學(xué)科目介紹。

（二）其他學(xué)生配合的活動

其他學(xué)生準(zhǔn)備一張紙和筆，把所聽到的內(nèi)容做簡單的記錄。英語學(xué)習(xí)時，學(xué)說前都要先聽。在聽的階段，雖然不開口說，但卻在進(jìn)行積極的醞釀，也可以說這是一個積極的沉默期。在英語教學(xué)中要重視在教學(xué)全過程和每次聽說訓(xùn)練活動中安排好開口說之前的聽，安排的好，學(xué)生的發(fā)音器官就會自然而然地越來越活躍，直到產(chǎn)生主動開口說的動機(jī)和愿望。在學(xué)生演講完后續(xù)，其他學(xué)生需要完成演講同學(xué)提前寫在黑板上的問題。由演講人點(diǎn)同學(xué)起來回答問題。

（三）老師的活動

在課前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好演講稿，幫助學(xué)生修改演講稿，仔細(xì)觀察及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導(dǎo)，保證值日報告的課前質(zhì)量。鼓勵學(xué)生開口說英語，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生鼓掌。在演講完之后，老師做出評價?；旧隙际欠e極肯定的評價和鼓勵。鼓勵學(xué)生主動評價同學(xué)的演講。

四、課前5分鐘的口語練習(xí)的好處。

（一）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是一種極大的推動力，興趣越大，進(jìn)展就越快，效果就越好。俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，只是被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)，是會扼殺學(xué)生的好學(xué)精神的?！痹诮虒W(xué)中為了使學(xué)生以極大的興趣走進(jìn)英語課堂，我堅(jiān)持課前的duty report,同學(xué)之間的free talk，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍更進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心。

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。Duty report 給予了學(xué)生充分地自主權(quán)和主動權(quán)，讓他們有機(jī)會到講臺上感受和體會演講的感覺，使他們真正地融入到了英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，提高了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，營造一個互相支持的課堂氛圍。

俗話說“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛，激活英語課堂教學(xué)的前提。在duty report活動中，教師和學(xué)生的關(guān)系，不是要求學(xué)生接受其權(quán)威，教師應(yīng)更多地扮演顧問和伙伴的角色，走到與學(xué)生平起、平坐、平等交流的關(guān)系中來。課堂上教師創(chuàng)設(shè)了一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。

（四）復(fù)習(xí)了所學(xué)的課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的口語和聽力能力。

學(xué)生演講的主題大部分來自課文，演講的內(nèi)容多是自主的對課文內(nèi)容重新整合與重新運(yùn)用的結(jié)果，讓學(xué)生在對課文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時在演講的過程中，演講的同學(xué)和觀看演講的同學(xué)的口語和聽力能力分別得到了提高。

五．小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的口語和聽力是一過循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)該抱著持之以恒的精神，一點(diǎn)點(diǎn)地積累。課前5分鐘的duty report 活動對同學(xué)們的能力的提高還是大有幫助的。讓學(xué)生再反復(fù)聽，反復(fù)去說。以聽促說，聽說結(jié)合，提高學(xué)生說的能力。讓學(xué)生樂于說、想要說、有話說，是一名英語教師需要不斷探索、研究的課題。

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第四篇：如何提高初中生的英語口語能力

初中英語口語教學(xué)探析

[摘要] 改革開放以來,海南省的英語教育取得了顯著的成就。而應(yīng)試教育的長期存在,教學(xué)的主體教師、學(xué)生都忽視口語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“啞巴”英語，從而失去了推廣英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。因此，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)口語教學(xué)顯得非常迫切。

[關(guān)鍵詞]初中英語口語；強(qiáng)化學(xué)習(xí)；應(yīng)用學(xué)習(xí)。

英語是一門語言，是一套特殊的溝通以及符號、表達(dá)方式與處理規(guī)則。它是英語國家人們在長期實(shí)踐活動中智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)英語這門語言的直接目的就是要學(xué)生掌握和使用英語，從容的利用英語言語，所謂言語是指人們掌握和使用語言的活動。這里是指學(xué)生熟練掌握和使用英語的活動。目前，在初中英語教學(xué)中教師和學(xué)生都傾向于培養(yǎng)讀和寫能力，而聽說能力往往被忽視，這與長期以來的考試模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使語言學(xué)習(xí)偏離了本來的應(yīng)用初衷，致使教師、學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，從而忘記語言本來的溝通屬性。令人鼓舞的近年來這種狀況逐漸有所改善，海南省教育部門逐漸反思這種應(yīng)試教育模式帶來的不良影響，教師們在教學(xué)實(shí)踐中也在不斷努力探索新的教學(xué)模式，及時糾正這種“啞巴”英語教學(xué)模式。作為一名長期在一線教學(xué)的英語老師。多年來，我一直不斷嘗試在新的教學(xué)方法方式提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，特別是學(xué)生的英語交流、溝通能力，努力讓英語教學(xué)恢復(fù)它原有的功能，逐漸告別“啞巴”英語模式。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)英語口語的心得體會：

一、不斷強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)聽說國際音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。海南省自改革以來不斷加強(qiáng)英語教學(xué)，教學(xué)成效不斷提高。近年來在小學(xué)也逐步推進(jìn)英語教學(xué)。經(jīng)過小學(xué)三年的英語教學(xué)培養(yǎng)，大部分初中生都已經(jīng)一定的英語基礎(chǔ)。一般情況下，經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生應(yīng)該可以利用英語進(jìn)行基本的交流、溝通才能算教學(xué)效果差強(qiáng)人意?？涩F(xiàn)實(shí)情況是那些剛踏入初中教室的學(xué)生們卻表現(xiàn)無法讓人滿意。部分學(xué)生無法以口語的方式正確把握已經(jīng)學(xué)過且比較簡單的單詞、句子和課本，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)較為明顯的錯誤或者發(fā)音不到位或者發(fā)音混淆出現(xiàn)張冠李戴。比如“hello”這個單詞，部分學(xué)生把[h?｀l(xiāng)o, h?-]讀作[ha?｀l(xiāng)o]，“apple”['?pl]讀作[' a?pl]；“e”音開口太大讀成“?”，單元音“?”又發(fā)成雙元音['a?]，類似情況比比皆是。這一系列情況表明他們的口語表達(dá)能力很差。針對這種情況，我發(fā)現(xiàn)采用不斷強(qiáng)化的方法效果比較顯著。行為主義心理學(xué)家巴甫洛夫和斯金納認(rèn)為，言語的獲得就是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這一過程起著非常重要的作用。而教學(xué)實(shí)踐告訴我，這個理論在英語教學(xué)中最初的語音和單個單詞發(fā)音學(xué)習(xí)中效果非常明顯。每天課前十分鐘，我都播放正確的國際音標(biāo)發(fā)音，讓學(xué)生不斷聽，反復(fù)說，不斷地強(qiáng)化。同時，我不斷地巡查，不斷地糾正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣。有時也讓學(xué)生自己對著鏡子檢查或者同學(xué)們互查，發(fā)現(xiàn)錯誤，反復(fù)糾正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。日積月累，效果逐漸體現(xiàn)。

二、以教材為藍(lán)本，讓學(xué)生在朗誦和對話中提高語言理解能力，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

音標(biāo)發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，猶如堆砌大廈的磚頭。然后，僅有磚頭是不可能有大廈的，需要一種規(guī)則把磚頭堆砌起來才能出現(xiàn)大廈。能夠的正確的發(fā)音就可以拼寫單詞，但僅僅停留在單詞階段卻無法理解句子和課文。在做“是“speaking”作業(yè)時，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有時雖能聽明白每個單詞的發(fā)音，但是無法理解整個句子的意思。比如，“what’s your name?”這個簡單的句子，基本上每個學(xué)生都能聽明白并且理解其含義。但如果把難度加大點(diǎn)，比如遇到“how do you go to school?”這樣難度稍微大一點(diǎn)的句子，學(xué)生們雖然也可以聽明白并理解每個單詞的意思，但無法能理解整個句子的意思，因此無法回答老師提出的問題。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因?yàn)橛⒄Z是一門語言，語言這種符號系統(tǒng)具有社會性和生成性特點(diǎn)，這是其它符號系統(tǒng)所沒有的特性。言語的過程要包括言語感知、言語理解和言語表達(dá)。聽的過程也是言語感知和言語理解的過程，然后在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行言語表達(dá)。英語也具有它的社會性，有自己習(xí)慣用語，有自己的特殊用法。僅僅會發(fā)音，聽明白語音是無法溝通的，必須要理解才能表達(dá)。因此，要學(xué)好英語口語需在學(xué)好音標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理解學(xué)習(xí)。上海教育出版社的初中英語教材每個“unit”中都有“reading”、“l(fā)anguage”以及“speaking”、“using”部分。海南文昌使用的人教版的教材，它雖更注重基礎(chǔ)知識的教育。但是其內(nèi)容相當(dāng)豐富。只要教師加以合理利用，促使學(xué)生初中三年不懈學(xué)習(xí)，將來一定可以利用英語非常流利的進(jìn)行日常交流。比如七年級（上冊）第一單元，“unit 1 My name’s Gina”，其中內(nèi)容都是最基本、實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。教師可以先朗誦一篇或者播放磁帶朗誦一篇，然后讓學(xué)生跟著朗誦，接著讓學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容朗誦對話，或者模擬角色朗誦對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握課本內(nèi)容，培養(yǎng)語感。使一些常用句型深入到學(xué)生潛意識中，遇到應(yīng)用時能脫口而出。平時，多讓學(xué)生對同一句型進(jìn)行替換練習(xí)。如學(xué)生通過“unit 1”的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了“what ‘s your name?”句型。如遇到“What’s his name?”或者其它物主代詞來替代“your”時，學(xué)生們一般會靈活運(yùn)用。但如果遇到復(fù)雜一點(diǎn)的情況，學(xué)生有時感到手足無措。例如，問某一只小狗或者其它動物的名字，許多學(xué)生就不會了。有些學(xué)生往往會說成，“what is it’s name?”，卻不會說?！皐hat is the dog’s name?”

三、通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在交流中不斷提高口語應(yīng)用能力 初中生大約處于12歲到14歲這個年齡階段之間，他們的生理和心理都迅速發(fā)展并逐漸走向成熟。相對于小學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、記憶能力都得到較大提高。但由于心理和生理發(fā)展的不平衡性，他們的身心發(fā)展出現(xiàn)一系列矛盾，他們不再像小學(xué)生那樣順從教師的安排，也不像小學(xué)時代那樣喜歡在課堂上積極舉手表現(xiàn)自己。這一系列特點(diǎn)如不加以合理引導(dǎo)這些矛盾就會阻礙英語學(xué)習(xí)，如因勢利導(dǎo)就會促進(jìn)學(xué)習(xí)。那種簡單繁復(fù)的學(xué)習(xí)方法有時會遇到學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸心理。因此，在教學(xué)中不能一味的強(qiáng)化、模仿。需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。“Interest is the best teacher”，只要學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)感興趣，他們就愿意學(xué)習(xí)，就會自己創(chuàng)造機(jī)會學(xué)習(xí)。首先作為老師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些課文英語活動。例如，“English corner”，English Salon，“ English Speaking Competition”。英語角和英語沙龍是英語課堂化學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和英語，在這些活動中可以選擇參與人感興趣的話題，這樣學(xué)生表達(dá)起來更加流利，從而更能培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。皮亞杰認(rèn)為，在主客體的相互作用中導(dǎo)致語言的產(chǎn)生。我覺得學(xué)生的口語表達(dá)能力也應(yīng)該在環(huán)境與主體的相互作用中才能不斷提高。通過多年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，那些喜歡參加英語角，英語沙龍和英語比賽的學(xué)生明顯比其它學(xué)生的英語口語表達(dá)能力強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M],人民教育出版社：1995.

第五篇：提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略

提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略

摘要：初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。只要營造出良好的口語表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極、主動性，清除內(nèi)心心理障礙，樹立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說敢講，不怕出錯，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語口語表達(dá)能力。 關(guān)鍵詞：英語口語；存在問題；訓(xùn)練方法。

英語是一門語言,是要用來和他人交際的, 是有聲的，因此英語口語能力的表達(dá)顯得特別重要。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力呢？

經(jīng)過多年來的實(shí)踐，我覺得以下做法對于初中生英語口語能力的培養(yǎng)有著不錯的效果，在教學(xué)過程中要多加使用。 1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對口語的興趣

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。說英語是一個主動、積極表達(dá)的過程。作為英語教師，一定要深入研究怎樣調(diào)動學(xué)生說英語的積極性、主動性，使學(xué)生愿意開口并且大膽地說英語。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動力，營造良好的課堂氣氛能夠消除學(xué)生過分緊張、焦慮的情緒，讓他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中就會漸漸敢于開口說英語，樂于開口說英語。自信心的樹立，有利于引發(fā)中學(xué)生開口說英語的內(nèi)在動機(jī)和興趣。

1.2 掃除內(nèi)心心理障礙，鼓勵學(xué)生開口大膽說英語。多數(shù)中學(xué)生在口語交流的過程中顯得比較緊張，張不開口，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)被他人嘲笑。在英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生的抑制、焦慮、自尊等情感因素嚴(yán)重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性,因此不敢開口講。有的中學(xué)生詞匯量過少，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，也不敢去說。針對這些現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙。在練習(xí)口語的過程中，教師應(yīng)該盡量不要打斷學(xué)生的操練去糾正他們的發(fā)音，因?yàn)檫@樣會打斷他們的思路，挫傷其自尊心。

2.有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性 2.1 聽說訓(xùn)練：①給學(xué)生講生詞和新課時，利用和課文相配套的磁帶進(jìn)行簡單的模仿性聽說訓(xùn)練。②記憶性聽說。選擇文字難度不是太大、同步的配套磁帶，脫離文本，憑借有聲磁帶，要求學(xué)生在聽完一段話后，按照原句說出來。③概括性聽說。讓學(xué)生聽一段難度較大且較長的對話或者文章，然后運(yùn)用自己的語言把它加以概括。

2.2 看說訓(xùn)練。僅僅聽說不行，因?yàn)樗芤欢ǖ臈l件限制，在聽說訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的看說能力，要求學(xué)生把看到的圖片、場面、事件和人物見聞概括性地說上一句，或者按順序說一段話，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。英語口語的訓(xùn)練，必須特別注意引導(dǎo)他們學(xué)會先說什么，再說什么，并用簡潔的英文把自己所看到的述說清楚，達(dá)到言簡意賅，表達(dá)流利順暢。

2.3 仿說訓(xùn)練。為了提高中學(xué)生口語能力，讓他們說出來的句子更地道、更漂亮些，仿說訓(xùn)練必不可缺。仿說訓(xùn)練包括了單純的模仿說話和富含創(chuàng)造性的擴(kuò)說、換說。通過這樣的訓(xùn)練，可以在不知不覺中地讓學(xué)生明白：課堂上的形式和內(nèi)容可以模仿，課外的東西也照樣可以用英語說出來，創(chuàng)造來自于模仿，模仿是創(chuàng)造的前提，要善于模仿，更要巧于創(chuàng)造。通過了一系列的英語口語訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無窮的想象力和創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)建平臺，強(qiáng)化、鞏固、提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力 3.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際，提出開放性話題，讓學(xué)生展示英語口頭表達(dá)的能力。上閱讀課前，根據(jù)課文內(nèi)容給出幾個開放性的討論題，讓學(xué)生用英語參與發(fā)言。想到什么就說什么，不用過分拘泥。這樣一來不僅能使學(xué)生對課文的理解加深，而且能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。但是話題的設(shè)計(jì)必須有新意，且要聯(lián)系實(shí)際，以此來縮小教學(xué)的理解代溝，產(chǎn)生溝通的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有開口說英語的興趣與動力，盡量避免無話可說的情形。提出的話題要包含真正的信息，使得交流具有真實(shí)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2 小組間自由討論，各抒己見；加強(qiáng)與他人的溝通，表現(xiàn)自我。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》中指出：“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但是學(xué)生間和小組間的交往尤為重要。這是因?yàn)橥粋€班級的學(xué)生具有相同的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感等因素，便于相互傳遞和接受信息，易于激發(fā)學(xué)生的參與意識，實(shí)現(xiàn)課堂的交際化，增加用外語交流的機(jī)會，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語，用外語進(jìn)行交際的進(jìn)程。將鄰近的學(xué)生合為一組，根據(jù)所學(xué)課本的內(nèi)容，提供相關(guān)的話題讓各小組進(jìn)行討論，并且通過競賽的形式激發(fā)他們的榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極思考、共同合作、取長補(bǔ)短，然后暢所欲言，使得不同層次的學(xué)生都有說的機(jī)會?！豹?/p>

3.3 充分利用課外活動時間，進(jìn)行英語會話訓(xùn)練，迅速提高口語交際能力。豐富、有趣的課外活動可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)知識，彌補(bǔ)課堂上口語訓(xùn)練的不足。想要學(xué)生開拓視野，增長知識，應(yīng)開展各種各樣的課外活動，利用一切可利用的機(jī)會來使學(xué)生口語水平得以提高。

總而言之，初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。只要營造出良好的口語表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極、主動性，清除內(nèi)心心理障礙，樹立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說敢講，不怕出錯，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語口語表達(dá)能力。初中生英語口語能力也一定會“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,事實(shí)也是如此。參考文獻(xiàn)

[1] 《中小學(xué)外語教學(xué)》陳瑛.2003年第1期

[2] 《淺談英語口語訓(xùn)練——復(fù)述和模仿》宋壽.英語輔導(dǎo)報(初中版)2002-2003學(xué)第49期