第一篇：小學(xué)湘版美術(shù)二年級上冊《神鳥變樹》教學(xué)反思(2012學(xué)年第一學(xué)期第10-12周)

小學(xué)湘版美術(shù)二年級上冊《神鳥變樹》教學(xué)反思

沙滘小學(xué) 周茹娟

我每年都有教學(xué)《神鳥變樹》這一課，每一次，我都認(rèn)真閱讀了參考書進(jìn)行備課，但總感到這一課的目標(biāo)定位有點(diǎn)不靠譜。隨著我深入教學(xué)和不斷自學(xué)，慢慢發(fā)現(xiàn)，在某個(gè)點(diǎn)上應(yīng)該是可以修正一下的。

這一課課題是“神鳥變樹”，欣賞是首要的，繼而是“變”。本課是想讓學(xué)生臨摹著創(chuàng)造新的“東西”。教參里沒有明確要求，但教科書內(nèi)光是題目就已經(jīng)很顯然讓學(xué)生變出樹來。如果這個(gè)時(shí)候有人站出來說這只是一個(gè)說法而已，那它在活動中的安排已經(jīng)非常肯定地要求嘗試一棵七彩樹！那么，我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生去變呢？教材認(rèn)為是“倒”過來就變出來了。要求學(xué)生自由發(fā)揮，不能機(jī)械地模仿。說是如此，想法是好的，但學(xué)生自由發(fā)揮要變得有個(gè)方法才行??！所以，在我沒領(lǐng)悟到這個(gè)方法的時(shí)候，總覺得這一課的課題與目標(biāo)定得不相符，不合理。要裝飾還是要變？要變就得有方法，不能含糊其詞；要裝飾變形就容易理解了。在這里，我們不防看看世界繪畫大師畢加索的《?！钒?！也許能看出“變”的方法來。

第二篇：二年級美術(shù)上冊 神鳥變樹教案 湘美版[定稿]

最新版

神鳥變樹

一、教材分析

臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一種方法，但運(yùn)用的方法要適當(dāng)，否則會嚴(yán)重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境地。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的想象力利用感受學(xué)習(xí)所獲得的知識進(jìn)行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對自然世界的認(rèn)識和感受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維能力和動手能力。

3、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

4、色彩豐富的表現(xiàn)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)及處理方法

怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動的圖形。

處理難點(diǎn)方法：

1、以鳥聲為引誘學(xué)生、自己欣賞圖片、強(qiáng)化豐富的色彩的意識。

2、鼓勵(lì)學(xué)生不要機(jī)械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：以各種鳥叫聲的變化引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步想象、求知欲望。

（二）展示圖片：“神鳥”并試圖引導(dǎo)學(xué)生叫出鳥的聲音。

（三）圖片的簡單介紹：（以學(xué)生的欣賞感受為主），強(qiáng)化師生互動，學(xué)生獲得新知識。

（四）圖片轉(zhuǎn)換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強(qiáng)化彩色羽毛變成彩色樹葉。

（五）發(fā)展創(chuàng)造：學(xué)生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。

六、學(xué)生作業(yè)過程：作業(yè)可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現(xiàn)。

1、可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構(gòu)圖構(gòu)思有利于學(xué)生以后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和繪畫表現(xiàn)?。ㄍㄟ^表揚(yáng)優(yōu)秀作品中進(jìn)行）

2、強(qiáng)調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵(lì)根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品，以避免向被表揚(yáng)作業(yè)靠近（強(qiáng)調(diào)個(gè)性）。

3、橡皮泥制作過程中，學(xué)生可以兩人合作完成一張作品，（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力）。

七、評價(jià)過程

2017.3.1 最新版

引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)感受，鼓勵(lì)實(shí)話實(shí)說。老師盡量用個(gè)人的看法鼓勵(lì)學(xué)生自主想法，以便創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等學(xué)習(xí)評價(jià)氛圍。

八、課后拓展

收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現(xiàn)自己對圖片的感受。以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2017.3.1

第三篇：二年級美術(shù)上冊《神鳥變樹》教學(xué)反思1 湘教版

神鳥變樹

應(yīng)該說這是學(xué)生給我上了一節(jié)課，一節(jié)很有啟發(fā)的課，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用。美術(shù)課程的總目標(biāo)就是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用已隨著時(shí)代的發(fā)展被整個(gè)社會所認(rèn)識，原有的美術(shù)教育課程有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方需要改革，如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，課程綜合性與多樣性不足，知識和技能方面的要求偏高，在一定程度上脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。因此，必須通過課程改革促進(jìn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，具有創(chuàng)造性地解決問題的能力，正如這節(jié)課的課前，學(xué)生沒帶指定工具，教師著急，可是學(xué)生提議用其它同樣可以攜水的東西代替，這又何嘗不可呢，這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、靈活性，表現(xiàn)活動的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。這提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境。這一節(jié)可以說原本沒準(zhǔn)備而成了最好的準(zhǔn)備的課，使得學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)不一定需要特定的工具，可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂、完整的藝術(shù)印象，一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成受教育者，上

教學(xué)課件 課只是要求學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動的學(xué)習(xí)操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和滿足感。通過這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

現(xiàn)代的文明與進(jìn)步，要求美術(shù)教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來理解美術(shù)教育具有的審美價(jià)值、智力價(jià)值、專業(yè)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值，在對現(xiàn)代人才實(shí)施培養(yǎng)的過程中充分展現(xiàn)著其巨大的育人潛力。

通過這一節(jié)課，我作為教師深刻地認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)在舊有的教育模式不斷地?fù)P棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型的教育思想，尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的美術(shù)教育內(nèi)容、途徑、方式。充分展現(xiàn)美術(shù)教育對學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧、完善人格、促進(jìn)全面發(fā)展的職能

教學(xué)課件

第四篇：二年級美術(shù)上冊《神鳥變樹》教案+反思 湘教版

神鳥變樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維能力和動手能力。

3、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

4、色彩豐富的表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動的圖形。

處理難點(diǎn)方法：

1、以鳥聲為引誘學(xué)生、自己欣賞圖片、強(qiáng)化豐富的色彩的意識。

2、鼓勵(lì)學(xué)生不要機(jī)械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。

教材分析：

臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一種方法，但運(yùn)用的方法要適當(dāng)，否則會嚴(yán)重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境地。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的想象力利用感受學(xué)習(xí)所獲得的知識進(jìn)行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對自然世界的認(rèn)識和感受。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：播放音樂

聽，這是什么聲音？

生：是鳥叫的聲音

師：你認(rèn)識幾種鳥阿？

生回答

以各種鳥叫聲的變化引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步想象、求知欲望。

二、展示圖片：

讓同學(xué)們欣賞布巴卡爾的作品《神鳥》

在鳥類當(dāng)中，鳳凰是鳥中之王，它是一種代表幸福的靈物。鳳凰的原形有什么多種，如錦雞，孔雀、鷹鷲、鵠，玄鳥（燕子）等等，又有說師佛教大鵬金翅鳥變成的，鳳凰神話傳說中的鳳凰是有雞的腦袋、燕子的下巴、蛇的頸、魚的尾，有五色紋。所以說鳳凰是鳥中之王。是最漂亮的一種鳥。

通過“神鳥”并試圖引導(dǎo)學(xué)生叫出鳥的聲音。

四、圖片的簡單介紹：（以學(xué)生的欣賞感受為主），強(qiáng)化師生互動，學(xué)生獲得新知識。

五、圖片轉(zhuǎn)換：

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，我如果把這只神鳥倒過來，你看它像什么？

生：像一棵大樹。

以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強(qiáng)化彩色羽毛變成彩色樹葉。

發(fā)展創(chuàng)造：學(xué)生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。六：學(xué)生繪畫

1、可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構(gòu)圖構(gòu)思有利于學(xué)生以后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和繪畫表現(xiàn)?。ㄍㄟ^表揚(yáng)優(yōu)秀作品中進(jìn)行）

2、強(qiáng)調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵(lì)根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品，以避免向被表揚(yáng)作業(yè)靠近（強(qiáng)調(diào)個(gè)性）。

七、講評

引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)感受，鼓勵(lì)實(shí)話實(shí)說。老師盡量用個(gè)人的看法鼓勵(lì)學(xué)生自主想法，以便創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等學(xué)習(xí)評價(jià)氛圍。

八、課后拓展

收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現(xiàn)自己對圖片的感受。以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生用具情況

二、引導(dǎo)

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過繪畫的方式來是神鳥變成了一棵美麗的大樹，那你還有什么辦法在制作嗎？

生：我可以用彩紙來剪貼

生：我也可以用橡皮泥來捏

師：同學(xué)們說的方法都不錯(cuò)，那你想不想用這些方法來使神鳥變成一棵美麗的大樹呢？ 生：想

三：學(xué)生制作

選擇自己喜歡的方式來使神鳥變成一刻美麗的的大樹

四：講評

小組之間進(jìn)行講評，并選出最好的一副作品來。

課后反思：

這節(jié)課非常的有意思，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，不管在繪畫還是在制作的課堂上，同學(xué)們都非常的認(rèn)真，氣氛也很活躍。

第五篇：二年級美術(shù)上冊《神鳥變樹》教學(xué)實(shí)錄 湘教版

神鳥變樹

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo): 賞析《神鳥變樹——天國之鳥》，提高學(xué)生的審美能力。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力，并提高其藝術(shù)表達(dá)能力。繪制一幅“東西變樹”的圖畫。

情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動的圖形。并用拼貼畫的形式表現(xiàn)出來。

教學(xué)用具：

教師: 課件、范畫、剪刀、固體膠、卡紙

學(xué)生：剪刀、固體膠、卡紙5張、水彩筆

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

老師: 同學(xué)們！上節(jié)課，周老師帶領(lǐng)大家觀察并制作了美麗的昆蟲，大家都做的非常有特色。現(xiàn)在大家就仔細(xì)觀察大屏幕，看完之后再回答老師的問題。（播放課件——鳥類的圖片）

老師：好了!現(xiàn)在，哪位同學(xué)舉手來告訴老師，剛剛他看到了什么？（鳥）

老師：那這些鳥漂亮嗎？它們都是那里漂亮呢？誰來說一說？（它們的羽毛五顏六色很漂亮）

老師：是的，鳥兒五顏六色的羽毛非常美麗。我們的書上就有一幅美麗鳥兒的畫，大家翻到書的第五課，我們今天課的內(nèi)容就是——《神鳥變樹》。大家仔細(xì)觀察這幅畫，然后再把畫倒過來看，找一找這幅畫有什么特別。（正看是鳥，倒看是樹）

新授：

老師：看來同學(xué)們觀察的都非常的仔細(xì)！那么大家想一想，為什么畫中的神鳥會變成樹呢？是不是鳥兒和樹之間有什么共同點(diǎn)呢？

（圖片轉(zhuǎn)換——以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強(qiáng)化彩色羽毛變成彩色樹葉。）

老師：那么，同學(xué)們想一想。我們的生活中還有哪些東西和樹相像？（如：貓坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站著的長頸鹿）

學(xué)生自由想象，特別表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵(lì)根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品。

老師：現(xiàn)在，我們就一起動手用卡紙來做一幅屬于自己的神樹圖吧！注意，不一定要是鳥變樹，其他的東西變化的也可以，只要變出來像樹的樣子就可以了。（示范，講解制作步驟。1.設(shè)計(jì)形狀；2.裝飾---畫、剪貼；3.背景布置。）

學(xué)生合作作業(yè)（注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神），老師要強(qiáng)調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。提醒學(xué)生拼貼畫中，裝飾的重要性。

作品展評：

老師：好了，做完了的同學(xué)可以把你的作品交上來。（從色彩搭配、形狀、拼貼技巧、創(chuàng)意等方面評獎(jiǎng)）

乘著學(xué)生作業(yè)的空擋，在黑板上寫下：下一次課，學(xué)生要帶的工具。（素描本、水彩筆）

老師把學(xué)生作業(yè)都貼在黑板上，大約離下課還有十多分鐘的時(shí)候開始講評。

老師：好了，現(xiàn)在沒有做完的同學(xué)也停下來，我們一起來給黑板上的作品評一評獎(jiǎng)。

（由學(xué)生推薦、投票及老師點(diǎn)評選出獲獎(jiǎng)作品）

老師總結(jié)學(xué)生作品特點(diǎn)，及需要完善的地方。

課后反思：

上課的流程不夠熟練，對于學(xué)生的創(chuàng)造引導(dǎo)不夠。

學(xué)生上課的紀(jì)律性不強(qiáng)，要加強(qiáng)紀(jì)律的管理；上課時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識。