第一篇：初中文學(xué)作品閱讀教學(xué)漫談

初中文學(xué)作品閱讀教學(xué)漫談

文學(xué)作品的閱讀教學(xué)不同于一般的語(yǔ)文教學(xué)，它要求每個(gè)讀者不但要領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，寫作方法和寫作內(nèi)容，而且有更高的要求，那就是需要更深入地理解作品中情景交融的意境。

葉老說過：“文字是一道橋梁。通過這一道橋梁，讀者才和作者見面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心靈相契合?！?/p>

無論那一位作者，他們想寫出好的文章，都必須深入生活，熱愛生活，感受生活，然后再把自己的所見、所聞、所感寫出來。而作為讀者，正是通過語(yǔ)言文字這座橋梁，才見到作者，熟悉作者，了解作者，才能和作者的心緊緊地貼在一起。

葉老還說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”這就是說讀者通過閱讀去感受作品通過聯(lián)想和想象描繪的形象和意境，才能得到美感，才能受到形象的感染。而作品中的苦與甜，愛與憎，哀與樂不都是從語(yǔ)言文字里表達(dá)出來的么。如果只限于對(duì)語(yǔ)言文字的表面理解，那么文章中的景、文章中的情也就無法感受到，更無法隨著作者的思路進(jìn)入意境。

我們現(xiàn)在來看馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思》：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

這首小令，堪稱靜中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作，如果單就文字解釋，那就是：枯藤纏繞的老樹，黃昏時(shí)的烏鴉，溪流上的橋，旁邊居住的幾戶人家，西風(fēng)一陣陣吹來，古道上走著一匹瘦馬。這藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，是人們司空見慣的，可以說是婦孺皆知，這有什么好奇的呢？幾種事物有什么意義？又有什么代表呢？這一連串的問題，似乎是在研究、在考察，可是無論如可也領(lǐng)會(huì)不到這首小令的意境。要想真正地領(lǐng)悟它，就要順著作者的構(gòu)思，論文代寫按照作者的寫作意圖，坐下來靜心地想一想，然后再睜大眼睛仔細(xì)地看一看。這是我們看到的不只是18個(gè)字，而是在想象中正看眼睛來，看這18個(gè)字純用白描勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。這幅圖畫雖只有九種事物，但一字一詞，一字一景，作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，動(dòng)與靜的結(jié)合，明與暗的搭配，背景與主題的映襯，更顯出環(huán)境的幽靜，古道的蒼涼，秋風(fēng)的蕭瑟，落日的雄渾，人物的悲涼，畫面就栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。那么張開想象的翅膀，依照作者的思路展開豐富的想象。這位游子為什么漂泊到這里？他要去干什么？他究竟要到哪里去？他的故鄉(xiāng)在哪里？他的親人何在？這點(diǎn)是作者更高的一籌，他給我們留下了回味無窮的懸念。游子身在景中，觸景生情，禽鳥都有自己的安巢，而自己的歸宿何在？凄苦之情油然而生。作品的意境是多么的清幽、安適，而感情又是多么的悲涼、惆悵。至此，讀者應(yīng)感受到作品恬靜的意境，從中得到美感，更加體會(huì)到游子的凄苦，收到了形象的感染。那么讀者和作者的心也就融在一起了。

這里是岑參的兩句詩(shī)：

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句，就它的字面意思講是：北風(fēng)怒號(hào)，席卷大地，白草被折斷，邊塞的八月大雪紛飛；雪花飄落到樹上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像春風(fēng)吹開了千樹萬樹的梨花。這兩句詩(shī)是總寫邊地綺麗的雪景。那么是的已經(jīng)有如何呢？它所包含的感情又是怎樣的呢？首先我們來看作者他不是單單地描寫邊塞的雪景。更不是為了寫景而寫景，重要的是看作者在描寫當(dāng)中把我們帶到了一個(gè)什么樣的意境?？?，這里是一個(gè)粉妝玉砌的世界。一個(gè)“卷”字，寫出了狂風(fēng)怒吼的聲威，一個(gè)“即”字點(diǎn)出了作者的驚喜之情，一個(gè)“飛”字繪出了雪花飄落之緊，好一派肅殺可怕的景象。然而，作者一個(gè)“忽”字，不僅顯出邊塞氣象變幻的神奇，而且傳出了詩(shī)人賞雪時(shí)非常驚喜的心聲。人們都見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)團(tuán)，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低，恰與雪壓冬林媲美，更比“春雪滿空來，觸處似花開?！睆?qiáng)似三分。這雖是一片銀白色的世界，但在詩(shī)人眼里，卻變換成一片春意盎然，欣欣向榮的明麗春光，使人忘記奇寒，而內(nèi)心卻感到無限的欣喜和溫暖。此刻我們就會(huì)領(lǐng)會(huì)到詩(shī)句的意境，是多么的開闊，壯美，而過感情又是多么的驚喜。作者真可謂是造景奇絕，匠心獨(dú)運(yùn)，而讀者則是心曠神怡，如在畫中游一般，妙哉，美的享受。

有人說：一部作品就像一架鋼琴，作品中的語(yǔ)言文字就是琴鍵，而讀者就是琴手；琴手要想奏出絕妙的樂曲，那就要潛心研究琴法，努力鉆研指法，熟練掌握技法，只有把這些知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到入境入化得程度，才能奏出美妙動(dòng)人的旋律，而這個(gè)旋律，就是作者與讀者的共同心曲。

還有人說：一篇文章，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀它，也就是在飲這杯“酒”，004km.cn越是細(xì)細(xì)品嘗，越能夠體會(huì)出其中豐富而復(fù)雜的滋味，得到啟迪和美感。我認(rèn)為兩種生動(dòng)的比喻都非常貼切，都有深刻的道理。試想，我們的閱讀教學(xué)不也是這樣嗎？我們應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，理清作者的思路，深入作品的意境，這樣學(xué)生就能走進(jìn)作者敞開的心扉，聆聽作者傾訴衷情，并和作者的心緊緊地貼在了一起，以上這些是我對(duì)文學(xué)作品閱讀教學(xué)的一點(diǎn)深切體會(huì)。

第二篇：初中學(xué)習(xí)方法漫談

初中學(xué)習(xí)方法漫談

初中階段，是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于初一新生來說一定要對(duì)自己今后各方面的發(fā)展方向有個(gè)初步的構(gòu)想，要確立自己的奮斗目標(biāo)。

首先，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流。要想搞好初中文化課的學(xué)習(xí)，最重要的就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。同學(xué)們最好對(duì)自己每天的時(shí)間作個(gè)具體的安排，列一份切實(shí)可行的作息時(shí)間表，科學(xué)地安排好各科的學(xué)習(xí)。另外，每天在完成了老師布置的任務(wù)后，可根據(jù)自己的能力，抽些時(shí)間來自學(xué)，不僅要將所學(xué)的知識(shí)去歸納、總結(jié)，還要敢于質(zhì)疑，要不斷培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、勇于探索和創(chuàng)新的能力。一定要注意不能偏科，要扎實(shí)地打好各科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能更加有利于今后自身的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，可以多向老師和同學(xué)請(qǐng)教，要學(xué)會(huì)把別人的經(jīng)驗(yàn)靈活地組合起來為自己所用。一定不能和同學(xué)們拉開距離。

其次，要學(xué)會(huì)自律。進(jìn)入初中階段，面對(duì)周圍的環(huán)境，要學(xué)會(huì)和同學(xué)、老師相處。同學(xué)之間、師生之間的融洽的關(guān)系會(huì)令你身心愉悅，還會(huì)使你的個(gè)人修養(yǎng)和心理品格得以健康地發(fā)展。另外，我們要對(duì)照學(xué)校制定的中學(xué)生日常行為規(guī)范，同學(xué)們不僅要有較強(qiáng)的自我約束能力，還要有正確的是非觀念，對(duì)來自外界的誘惑和干擾，要自覺地去抵制，要增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自己的責(zé)任感。

梅花的香艷來自風(fēng)雪的孕育，寶劍的鋒利來自不懈的磨礪。同學(xué)們，只要今天你們播下勤奮和智慧，明天你們將收獲希望和成功。

五遍讀書法

“五遍讀書法”，是以613分的高分考入北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的譚曙光同學(xué)創(chuàng)立的。學(xué)習(xí)離不開讀書，讀書必講求方法?！拔灞樽x書法”的確是一個(gè)符合人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的好方法。這“五遍”是：

? 第一遍，是指上課前對(duì)老師講的課本上的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。只需粗略地看一遍，了解一下大致講些什么就行了，不必逐字逐句地細(xì)看，也不要求把內(nèi)容吃透。

? 第二遍，是指上課完了后，把老師講過的書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。這時(shí)就需要認(rèn)真仔細(xì)地看了。要邊看邊想，力求把內(nèi)容吃透?？磿^程中應(yīng)不斷向自己發(fā)問，多想想為什么。加深對(duì)概念定理的理解。萬一有些地方一時(shí)不太明白，可暫放下先看后面的，過一陣子再回過頭來思索，往往就能明白了。

? 第三遍，是當(dāng)書上的每章講完之后，從頭到尾把它仔細(xì)看一遍。對(duì)定義概念加深記憶，對(duì)定理推論看看它們是怎樣證明的。

? 第四遍，是當(dāng)一本書全講完之后，把整本書再讀一遍。不要求太仔細(xì)，主要是列個(gè)表，將各章知識(shí)整理一下，找出它們的脈絡(luò)和相互之間的聯(lián)系，對(duì)全書內(nèi)容形成一個(gè)整體性的了解。

? 第五遍，也是最后一遍，即當(dāng)考試前幾天，花一引起時(shí)間把書粗略地翻一遍，看看其中的概念性的東西，與筆記相配合，看一看平時(shí)老師在課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

老話說，書讀百遍，其義自見。這當(dāng)然是一種泛指，強(qiáng)調(diào)書要多看，看熟，并非真的要看百遍。其實(shí)，不要說百遍，如果能夠像譚曙光同學(xué)所言老老實(shí)實(shí)看上五遍，也一定會(huì)見些成效的。

相互復(fù)習(xí)法

在學(xué)校學(xué)習(xí)與在家自學(xué)相比，一大優(yōu)勢(shì)就是有小伙伴、有朋友。聰明的孩子應(yīng)該會(huì)利用這一優(yōu)勢(shì)。上海市竹園中學(xué)初三年級(jí)的吳燕雯同學(xué)，便是這樣一個(gè)聰明孩子。她創(chuàng)立了“相互復(fù)習(xí)法”，在讀預(yù)備班時(shí)，語(yǔ)文老師曾對(duì)出語(yǔ)文練習(xí)題有過這樣一番革新：每講完一篇課文，便組織幾位同學(xué)，根據(jù)課文筆記和有關(guān)資料，每人出一張練習(xí)卷，在此基本上由老師集中大家的智慧，篩選綜合成一份更完善的卷子，供全班同學(xué)練習(xí)。以后，吳海雯同學(xué)和幾位同學(xué)就根據(jù)這種方法創(chuàng)造出一種較好的學(xué)習(xí)法——相互復(fù)習(xí)法。

具體步驟如下：

（1）三四個(gè)同學(xué)在一起，復(fù)習(xí)并探討有關(guān)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些容易混淆的問題。答案不能統(tǒng)一或者不懂的問題就記下來，回去分別尋找正確答案。

（2）經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，模擬老師出的卷子，每人在理解的基本上出一張卷子。同時(shí)將做好的答案寫在另一張紙上，標(biāo)好每一道題的分?jǐn)?shù)，以便批改時(shí)計(jì)分。

（3）相互交換出好的試卷，然后答題。做題目的同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待，不要看書也不要問別人，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（4）把做完的題目交給出題的同學(xué)，進(jìn)行批改計(jì)分。然后大家一起針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行研究分析，找出原因，因?yàn)橥ǔＷ鲥e(cuò)的題目一般都是沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。如果對(duì)有些題目大家說法不一，那么第二天可以去問老師。

這就是吳海雯平時(shí)和同學(xué)一起復(fù)習(xí)的方法，這種方法既針對(duì)性，又可以讓每個(gè)同學(xué)都得到全面的提高，在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）相互復(fù)習(xí)前，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真作好準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)積極發(fā)言，暢談自己的想法，不能只當(dāng)“旁聽生”。

（2）復(fù)習(xí)時(shí)注意力要集中，要認(rèn)真聽別人發(fā)言，不能嬉鬧，不能閑聊，以免浪費(fèi)時(shí)間，一無所獲。

（3）答題時(shí)要仔細(xì)，把它當(dāng)做一次測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)一下自己對(duì)基本階段知識(shí)的掌握程度，以便及早發(fā)現(xiàn)問題

（4）批改時(shí)要負(fù)責(zé)，不要因?yàn)橐晃兜刈非蟾叻侄鴮?duì)錯(cuò)題也不加指正，這樣對(duì)做題的同學(xué)是極不負(fù)責(zé)的。這種方法適用于各種學(xué)科，特點(diǎn)是在數(shù)學(xué)方面十分有效，通過運(yùn)用這種方法，吳海雯的數(shù)學(xué)成績(jī)由原來的85分左右提高到95分左右，和她一起復(fù)習(xí)的同學(xué)也在不同程度上有所提高。

最后沖刺 怎樣復(fù)習(xí)？

大戰(zhàn)在即，考生容易出現(xiàn)心緒煩亂，心情緊張，以至于上場(chǎng)心態(tài)失常。一些老師和專家認(rèn)為，考前一周的調(diào)整要達(dá)到三個(gè)目的：一是緩解大腦疲勞，增加大腦的活力；二是恢復(fù)考生的體質(zhì)，使之體力充沛；三是消除考前緊張焦慮的不良情緒，使考生保持良好的競(jìng)技狀態(tài)。

考前一周，每天學(xué)習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度應(yīng)逐漸減弱。一定要停開“夜車”，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間制度，形成早晨興奮點(diǎn)在八九點(diǎn)鐘的生物鐘。每天最好６至７時(shí)起床，洗漱后到室外散步，抽一定時(shí)間記歷史、政治、外語(yǔ)等課程；１２時(shí)吃午飯，下午復(fù)習(xí)一下數(shù)理化等；晚９時(shí)至１０時(shí)入睡，睡前用溫水洗腳和做自我放松訓(xùn)練，提高入睡效果。

如何安排這一周的復(fù)習(xí)呢？在這７天的時(shí)間里，應(yīng)每天抽出７～８小時(shí)復(fù)習(xí)考試課程，復(fù)習(xí)的科目與三天高考科目倒過來安排，即后考的科目外語(yǔ)、歷史、物理等先復(fù)習(xí)，以此類推。應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)以記憶為主的科目，如歷史、政治、外語(yǔ)等。考前一周的復(fù)習(xí)與以前的復(fù)習(xí)不一樣，是屬于回憶性、瀏覽過電影式的復(fù)習(xí)，并不要求再將某些問題鉆得很深、很透，要側(cè)重基礎(chǔ)記憶，如理科的定理、定義、公式、基本概念等；書上的典型的例題；基礎(chǔ)知識(shí)部分、重點(diǎn)、難點(diǎn)；查缺補(bǔ)漏；找一點(diǎn)習(xí)題做一做，活躍一下思維。但要注意，千萬別摳難題、偏題，因?yàn)檫@樣會(huì)降低考生的自信心，影響考前情緒；找錯(cuò)，最好是在家長(zhǎng)的幫助下，把自模擬考試以來各科答錯(cuò)的地方再看一看，分析一下錯(cuò)的原因。

數(shù)學(xué)———最后一周就做一件事，樹立自信心，此時(shí)必須自以為是，而不是“自以為卑”，應(yīng)把書翻一翻，熟記書中的公式、概念、法則、定理，在腦中過電影。

語(yǔ)文———最后一周“想”比“做”更重要。尤其多想想作文和前九道基礎(chǔ)知識(shí)題，看看老師給總結(jié)出的基礎(chǔ)知識(shí)部分特別是字、詞、文學(xué)常識(shí)。外語(yǔ)———最后一周應(yīng)該把高考詞匯表里的單詞重點(diǎn)記一下，重點(diǎn)檢查一下這些單詞的特殊部分，即：書本之外、大綱以內(nèi)的這部分。練練書面表達(dá)，題就不要做了，而應(yīng)改成翻翻以前的卷子，精看那些錯(cuò)過的地方，爭(zhēng)取降低錯(cuò)誤率。一句話，最后一周同學(xué)們應(yīng)該在那里輕輕松松翻卷子，查錯(cuò)！

物理———要認(rèn)真地看看書，過一遍概念?？勺鲆恍┮话泐}練練思路，看看做過的有哪些錯(cuò)題。

化學(xué)———看一看教科書，有可能發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的小知識(shí)點(diǎn)漏網(wǎng)了。瀏覽式地過一下做過的卷子，側(cè)重看錯(cuò)題、生題，看計(jì)算題的基本思路。

政治———按考試說明復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)當(dāng)年重大的時(shí)事，復(fù)習(xí)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，做一遍近兩年的高考試題，把握答題方向和時(shí)間，看看模擬試卷。

歷史———最后一周按考試說明看書最重要。應(yīng)把五本書在最后一周快速瀏覽一遍，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分和自己沒有把握的地方?；究蚣芙Y(jié)構(gòu)在腦中過電影，看看模擬試卷，把握一下解題的基本思路。最后一周就以“看書為主”復(fù)習(xí)歷史吧。

綜上，最后一周的復(fù)習(xí)應(yīng)以記憶為主，因?yàn)榭忌竽X已處于“飽和”狀態(tài)，此時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)貯存作用很小。另外，考前復(fù)習(xí)只是掌握的知識(shí)的再現(xiàn)和有序的排列，否則，不僅打亂頭腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌握的知識(shí)在大腦中不易喚醒，而且遇見難題會(huì)降低考生的自信心，影響考前情緒。

初中生學(xué)習(xí)方法中遇到的問題和調(diào)適方法

不少初中生，學(xué)習(xí)上不去，陷入困境，心情十分苦惱，他們唯一能聊以自慰的是全身心地投入學(xué)習(xí)了，連節(jié)假日都用上了，盡力了。殊不知，這恰恰是學(xué)習(xí)上的一種誤區(qū)。并非勤奮都能獲取科學(xué)的明珠。

這里還有一個(gè)方法問題，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說學(xué)習(xí)采用一套科學(xué)、高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，采用“笨鳥先飛”的勤奮的低效率的做法。

學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)或正在無情地把一批批用功的“高分”學(xué)生推向后進(jìn)隊(duì)伍，原因雖是多方面的，但不科學(xué)的低效率的學(xué)習(xí)方法，無疑是一種重要因素。不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法概括起來，主要是機(jī)械練習(xí)、不會(huì)筆記、死記硬背等，一般說來，進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸復(fù)雜和深化，需要運(yùn)用理解記憶的內(nèi)容也逐漸增多。就語(yǔ)文學(xué)來說，聽講課、學(xué)字詞、寫文章，這些常規(guī)學(xué)習(xí)固然重要，但如果局限于此，那就成問題了。中學(xué)語(yǔ)文教材6冊(cè)選文200多篇，雖然各類文體兼收文史哲經(jīng)并蓄，但與古今中外浩如煙海，燦若繁星的名篇佳作相比，與豐富多彩、美不勝收的社會(huì)生活相比,就顯得微不足道了。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸，信息激增的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，只有拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完善學(xué)習(xí)方法，才不至于成為井底之蛙。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既在課內(nèi)又在課外，既在書本里，又在生活中，所謂“處處留心皆學(xué)問”。讀書、看報(bào)、聽廣播，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑；參加知識(shí)競(jìng)賽、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)團(tuán)體，乃至參觀、旅游、排戲演出均可成為發(fā)展語(yǔ)文能力的良好機(jī)會(huì)。因此，關(guān)鍵是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮理解記憶的優(yōu)勢(shì)。

概括我們的一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)我們的學(xué)生很有幫助。優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上大多注重做到“三先三后”、“三戒三倡”。這“三戒三倡”的學(xué)習(xí)方法是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。這說法，同學(xué)們并不陌生，可不少同學(xué)就是不愿意老老實(shí)實(shí)去實(shí)踐，嘴巴喊難，行動(dòng)懶惰，不去嘗試，當(dāng)然沒有收獲。其實(shí)，實(shí)行“三先三后”的學(xué)習(xí)方法，突出表現(xiàn)為我們學(xué)生對(duì)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自學(xué)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面就有可能改變，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能上升。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，也必將為你今后學(xué)習(xí)的深造與事業(yè)上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，它將使你受益無窮。難怪有同學(xué)把這“三先三后”的學(xué)習(xí)方法叫做“加速運(yùn)動(dòng)”，無疑這是嘗過這種學(xué)習(xí)方法甜頭的同學(xué)們的切身體會(huì)。

“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做是苦差役，缺乏學(xué)習(xí)興趣，提倡對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)智慧的啟迪；二戒過多地、單純的死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)和規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。

以上所說的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，看似老生常談，實(shí)為許多學(xué)習(xí)尖子生的經(jīng)驗(yàn)之談。它對(duì)我們初中生來說，是極為有用的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法舉不勝舉，各人由于自身的條件、習(xí)慣不同，選擇學(xué)習(xí)方法最好還是要切合自己實(shí)際。有人說清晨記憶學(xué)習(xí)效率最佳，有人說夜深人靜之時(shí)，靈感最多。所以，我們普遍規(guī)律加特殊效律。這樣一定最棒。關(guān)鍵是每個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，都要明確自己在選用了哪一種最有效的學(xué)習(xí)方法。千萬不要糊里糊涂混日子，平常自己就欺騙自己，背書、作業(yè)、記筆記、甚至復(fù)習(xí)都毫無目的地蒙混過關(guān)，到頭來，一定是兩手空空，或者只是滿足于“完成”，而不注意質(zhì)量，歸類、比較、小結(jié)的話，那也一定是徒勞的。

比如記憶，不少同學(xué)只停留于死記硬背，被動(dòng)的記，學(xué)習(xí)不求甚解，結(jié)果當(dāng)然是費(fèi)力大而收獲小，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，光會(huì)嘆息埋怨，也于事無補(bǔ)。那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中怎樣才能克服死記硬背的毛病呢？

1、標(biāo)明確地記：弄明白哪些材料該記，哪些不該記；哪些重點(diǎn)記，哪些只作一般了解。

2、注意力集中地記，情緒愉快地記，否則“小和尚念經(jīng)存口無心”那是在浪費(fèi)時(shí)間，白搭。

3、在理解的基礎(chǔ)上記：若要記得，先要懂得。這是一條基本原理，心理學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：記36個(gè)無意義音節(jié)需要54次才能背誦，而記480個(gè)音節(jié)的一首詩(shī)，卻只要8次就能背誦。這說明理解是記憶的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)中應(yīng)多動(dòng)腦子琢磨，理解領(lǐng)會(huì)。

4、多種感官都用上記：眼看、耳聽、口中念、手做、心想，多種感官都參加學(xué)習(xí)。

5、利用最佳時(shí)間記：一般來說，清晨大腦經(jīng)過睡眠休息，精力充沛，興奮度高，又沒有受到前面學(xué)習(xí)活動(dòng)干擾，是記憶的最佳時(shí)間。另外，晚上臨睡前，也是記憶的良好時(shí)機(jī)，可把一天內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)在頭腦里“過電影”，其效果挺好。

6、通過練習(xí)，把新學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題之中，以便加深理解，鞏固記憶。

有人說：“生活往往有這樣的事，別人用親身經(jīng)歷換來的經(jīng)驗(yàn)往往不 被后來者重視，而當(dāng)他一旦用自己的經(jīng)歷再證明了這些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，自己卻又一次嘗試到了生活的成 果?！?/p>

正處于青春年少時(shí)期的初中生，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實(shí)踐換來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，博采眾長(zhǎng)。一方面使自己少走彎路，另一方面，在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)急劇擴(kuò)增，知識(shí)更新加快的新特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際，積極探索并迅速走出一條高效率的學(xué)習(xí)成功之路。

初中學(xué)習(xí)能不能順利過渡，還有一個(gè)十分值得重視的問題，那就是看你是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信。還要做到“三相信”“一莫要”：相信暫時(shí)的挫折無礙大局，只會(huì)幫你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒有施展出來；相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來。切莫要一遇到困難，就沮喪、心煩、寢食不寧，到頭來落得個(gè)神經(jīng)衰弱，休學(xué)養(yǎng)病。

居里夫人曾說過這樣一句名言：“自信心是人們成長(zhǎng)與成功不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。”可以毫不夸張地說：失去自信與自尊，有才能的人也會(huì)變成無才能的人。

總而言之，每一位同學(xué)，要能充分估計(jì)自己的學(xué)習(xí)潛力，樹立信心，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒、態(tài)度和行動(dòng)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信你將不斷取得成績(jī)與進(jìn)步。

第三篇：初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)漫談

初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)漫談

物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。物理教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動(dòng)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在多年的物理教學(xué)過程中，我總結(jié)了如下體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)：

一、興趣為先，上好第一堂課

物理是有趣的，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的好時(shí)機(jī)。在第一堂物理課上，多設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生能做的動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與已知的日常經(jīng)驗(yàn)不同，進(jìn)而讓他們真真切切地感受物理的神奇，這樣就會(huì)激起他們的認(rèn)知沖突，引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。

物理是有用的，物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，物理學(xué)在生活中的應(yīng)用有無數(shù)事例。用學(xué)生們熟悉的事例來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是有效的教學(xué)方法。如用人造地球衛(wèi)星進(jìn)行通訊的問題，衛(wèi)星的成功發(fā)射和安全著陸，來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，效果就不錯(cuò)。

另外，向?qū)W生介紹科學(xué)的探究方法，使他們知道物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中要做到勤動(dòng)手，勤思考，手眼協(xié)調(diào)，對(duì)他們學(xué)好物理也很有幫助。

二、生動(dòng)講解，有效課堂教學(xué)

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，還有綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心里的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有利的保證。

物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言的感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)、使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增長(zhǎng)技能。

三、管放有法，抓好實(shí)驗(yàn)課堂

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基本科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。下面我就如何來提高物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談三點(diǎn)小小的看法：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，好奇心強(qiáng)，但自制力差，再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想，要想上好實(shí)驗(yàn)課，就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，也就是說，應(yīng)以物理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，操作技能目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)等。

3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提，也就是說通過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。

四、變式訓(xùn)練，實(shí)施習(xí)題教學(xué)

如何進(jìn)行習(xí)題的教學(xué)，以期達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬思路、培養(yǎng)能力的目的，同時(shí)使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，是提高授課效果的關(guān)鍵。為此，可在教學(xué)中，進(jìn)行習(xí)題的“變式訓(xùn)練”。所謂“變式訓(xùn)練”，是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，對(duì)原有習(xí)題的某個(gè)條件、假設(shè)或環(huán)節(jié)進(jìn)行變形或改造。利用變式訓(xùn)練，可以把一個(gè)看似孤立的問題從不同角度向外擴(kuò)散，并形成一個(gè)有規(guī)律可循的系列，幫助學(xué)生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，有意識(shí)地展現(xiàn)教學(xué)過程中教師與學(xué)生物理思維活動(dòng)的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及大膽創(chuàng)新、勇于探索的精神，從而真正把學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。學(xué)生也不需要大量、重復(fù)地做同一樣類型的題目，切實(shí)從題海中走出來，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)與增效。

總之，初中物理教學(xué)的方式和方法是多元化的。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

第四篇：初中作文教學(xué)與評(píng)價(jià)漫談

初中作文教學(xué)與評(píng)價(jià)

漫談

講稿提綱

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

二、作文教學(xué)的指導(dǎo)策略

三、評(píng)價(jià)一節(jié)作文課的標(biāo)準(zhǔn)

四、作文示范課(課堂實(shí)錄)，討論互動(dòng)。

話題一：初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程改革已經(jīng)有六個(gè)年頭了，我們欣喜地看到了語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生的變化。但是作文教學(xué)卻成了一片沉寂的天地，很少有人作課講作文，也很少有人在作文教學(xué)中嘗試創(chuàng)新。多少年來，我們還在延用著傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，在考試指揮棒的牽引下機(jī)械地訓(xùn)練著，中考考什么我們就訓(xùn)練什么，中考作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么我們的作文要求就是什么，時(shí)間久了，搞得教師和學(xué)生都很疲憊。如果我們現(xiàn)在問問：語(yǔ)文教師最怕什么？最怕評(píng)改作文!學(xué)生學(xué)語(yǔ)文最怕什么？最怕寫作文!答案幾乎是異口同聲的。那么，是什么原因把我們的作文教學(xué)弄得如此尷尬？

我先來給大家講幾個(gè)故事……

故事在讓我們捧腹大笑之余，帶給我們的是更多的思考。我在每個(gè)學(xué)期都要做這樣的調(diào)查問卷：你在作文方面最大的困惑是什么？答案總是：無話可寫、不感興趣。中學(xué)生，正處于一個(gè)天真爛漫的年齡，他們愛幻想敢表達(dá)，可是一到作文卻是一籌莫展，是什么束縛了孩子們的思維？是我們的老師，是我們這些認(rèn)真研究中考的語(yǔ)文教師。可能我們聽到這樣的指責(zé)都會(huì)感到委屈：我們?nèi)菀讍?？每天從早忙到晚，備課、寫教案、批改作業(yè)、批改作文，連喘氣的功夫都沒有，大多數(shù)語(yǔ)文教師都是班主任，我們還要抓安全，攥大小二十來本記錄……我們真的不容易，校長(zhǎng)向我們要質(zhì)量；家長(zhǎng)向我們要成績(jī)；課改向我們要亮點(diǎn)。我們都這么大年紀(jì)了，但還得同新課程一同成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)也得成長(zhǎng)，要讓我們實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展，所以說我們很難。尤其是現(xiàn)在的作文教學(xué)，新課程要求我們降下來，低年段叫寫話，高年段叫習(xí)作，都不能叫作文了。新課程降下來了，可是我們捫心自問一下，我們的專家制定了那么多好的理念，但是我們生活中的作文根本沒有降下來，我心依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。我們還是要求孩子的作文中心要突出。雖然叫寫話了，我們還是要求學(xué)生的作文不少于幾百字。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實(shí)踐的土壤上下雨，因?yàn)橹锌嫉闹笓]棒沒有變，一切的改革都是幻想罷了!這就是我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀，老師和學(xué)生都有困惑，誰來為我們解決這些難題？不是新課程，也不是專家，是我們自己!我們要學(xué)會(huì)給自己減負(fù)，我們要改變我們的思維方式、教學(xué)方式，我們要快快樂樂地教作文，讓我們的學(xué)生快快樂樂地學(xué)作文，用白巖松的一句話就是：痛并快樂著!

話題二：淺談中學(xué)生寫作實(shí)踐的指導(dǎo)策略

現(xiàn)代初中生思維活躍，興趣廣泛，追求獨(dú)立，自尊心強(qiáng)，喜好表現(xiàn)。在他們的頭腦中充滿了新奇的思想。其語(yǔ)言的表達(dá)，關(guān)注的焦點(diǎn)、行為方式，都有很強(qiáng)的時(shí)代感。他們心中有許多“情緒”需要向社會(huì)、向他人渲泄和表達(dá)。作為教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達(dá)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛生活、愛作文的文學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動(dòng)觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣。

一、激發(fā)真情實(shí)感，喚醒寫作欲望。

我們有一個(gè)共同的感受就是學(xué)生的作文普遍存在著假、大、空的現(xiàn)象，要么無病呻吟，要么詞不達(dá)意，要么嬌情做作，要么空洞無物。但是有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：他們要是寫起情書來卻是洋洋灑灑、文質(zhì)兼美。什么原因？一個(gè)是說假話沒有興趣，一個(gè)是敢于說真話有表達(dá)的欲望。而我們要重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，就需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實(shí)話，提倡寫心理話，作“心里文”，樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。一個(gè)“真”字道出了教育與做人的真諦也道出了作文的真諦。所以作文與做人應(yīng)該統(tǒng)一起來，學(xué)作文的過程也就是學(xué)做人的過程；教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的，用自己的語(yǔ)言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，自己的文風(fēng)。平時(shí)作文示范課時(shí)多念一些個(gè)性化的作文，不同風(fēng)格的作文，啟發(fā)學(xué)生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風(fēng)格。

二、激勵(lì)“用心”生活，記錄自我真情。

許多中學(xué)生作文時(shí)感到生活范圍狹窄，所以無事可記；生活單調(diào)枯燥，所以無情可抒。學(xué)生生活確實(shí)不夠豐富，不夠?qū)拸V，不夠波瀾起伏。但平凡的生活正是文學(xué)最好的素材，要堅(jiān)定學(xué)生寫作身邊生活的信心。學(xué)生對(duì)世界的感觸，可能不成熟，但絕對(duì)不單調(diào)。但是中學(xué)生大多不敢寫自己的情感，要讓他們重新認(rèn)識(shí)：生活小事、自己的情感才應(yīng)該是自己文字的主體，才可以表達(dá)成很好的文字。寫作實(shí)踐既需要社會(huì)生活的礪煉，又需要學(xué)習(xí)技藝的磨練，是一個(gè)由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與人。生活是作文的源泉，深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累。生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。我們可以給學(xué)生多多創(chuàng)設(shè)一些生活的經(jīng)歷：

（一）活動(dòng)作文，在參與中積累體驗(yàn)。活動(dòng)作文，即通過開展有意義（有趣）的活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入活動(dòng)之中，而后記錄活動(dòng)過程及活動(dòng)感受的作文形式。它的特點(diǎn)是“活動(dòng)帶動(dòng)作文，作文表現(xiàn)活動(dòng)”。比如：開展課前三分鐘訓(xùn)練，給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會(huì)。內(nèi)容不限，可以講個(gè)笑話，說件新聞，鄰里趣事，自我介紹等；開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，如鏈接成語(yǔ)、對(duì)對(duì)聯(lián)、猜謎語(yǔ)、編歇后語(yǔ)和小故事等；舉辦詩(shī)文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動(dòng)一方面可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一方面也給他們提供了豐富的作文素材。

（二）情境作文，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)

一個(gè)具體生動(dòng)的情境，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，使他們?cè)诎凳尽⒁魄榈刃睦碜饔孟?，伴隨著情感，主動(dòng)地參與作文過程，達(dá)到情發(fā)于衷，充滿人性。這就是情境作文的基本理念。我在教學(xué)中常用一種看圖作文的方式，圖既是生活，只不過是把生活濃縮在了一頁(yè)紙上。課上讓學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽想象，把圖片上的人、事、物再還原到生活中去，由此引發(fā)他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也不失為一種訓(xùn)練的好方法。想象作文也是情境作文的一種，它的情境是學(xué)生自己虛擬的，是對(duì)原始材料的再創(chuàng)造。如續(xù)編故事，聽音樂寫畫面等。這種作文形式學(xué)生喜聞樂見，是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。

無論采取什么作文形式，目的都是為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。只要能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，我們就是成功的!

三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，注重張揚(yáng)個(gè)性 傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重作文前的指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)筆之前，先得聆聽教師不厭其煩、細(xì)致入微的指導(dǎo)：審題、選材、立意、構(gòu)思。指導(dǎo)是必要的，但過于繁瑣的指導(dǎo)反而會(huì)抑制學(xué)生活躍的思維，結(jié)果學(xué)生搜索枯腸，終難成文。對(duì)此《標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。所以，作文時(shí)對(duì)學(xué)生繁瑣的要求必須大大減少，更多地應(yīng)是想方設(shè)法給他們創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍。

（一）設(shè)置能說好寫的題目

為了促使學(xué)生以情寫文，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和他們的日常生活，開拓思路，出一些有較強(qiáng)情緒色彩而又是有話可說的作文題目，誘發(fā)學(xué)生的寫作情感。只要摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，“鉆到學(xué)生心里出題”，學(xué)生思維的閘門才會(huì)打開，文思才會(huì)如泉涌出，學(xué)生才會(huì)寫出有個(gè)性的文章來。有時(shí)，教師不妨多出一些作文題，供學(xué)生選擇。如寫秋景，若以《秋天》為題，學(xué)生很難寫出新穎富有個(gè)性的佳作。于是我們可以列出《秋天來到校園》、《在希望的田野上》、《我愛你，秋天的落葉》、《哦，美麗的秋天》等題，讓學(xué)生從中任意選題寫作。如果在這些題目之外學(xué)生還有自己新鮮的內(nèi)容，允許學(xué)生自己命題。

（二）提供自由傾吐的機(jī)會(huì)

有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)生寫作文之前都會(huì)讓他們先說作文，在七嘴八舌的議論中，作文的層面就自然而然地被拓寬了，學(xué)生的靈感也會(huì)被激發(fā)出來。也許有的老師會(huì)說：哪有那么多的時(shí)間呀？這樣一來沒有三四課時(shí)是完不成一次作文訓(xùn)練的，那些課文放在什么時(shí)候講呢？有這種想法是因?yàn)槲覀冞€沒有把思想放開，作文教學(xué)追求的目的不是量而是質(zhì)，與其毫無收獲地寫十篇不如認(rèn)認(rèn)真真地寫好一篇，只有有效的才是成功的!

四、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。

新課程把語(yǔ)文教學(xué)分成五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，這五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)是相輔相承密切聯(lián)系的，教學(xué)中要注重它們之間的聯(lián)系而不能把某個(gè)領(lǐng)域割裂開來。特別是閱讀，它是拓展學(xué)生語(yǔ)文積累的基礎(chǔ)。一個(gè)人積累的多少，是他語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志，只有“胸藏萬匯憑吞吐“，才能”筆力千鈞任彌張"。因此，在閱讀教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累：

1、優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段的積累

優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段是我們寫作借鑒的藍(lán)本。同時(shí)，讀與寫緊密結(jié)合的關(guān)系告訴我們，能充分利用好教材閱讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片斷，是提高寫作水平的一條重要途徑。(例)對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段的積累可以是多方面的，我們不能只把目光放在一些詞語(yǔ)精雕細(xì)刻，文采斐然的片段上，而要注意積累眾多不同風(fēng)格的語(yǔ)言，以適應(yīng)多種不同的題材。

2、寫作技巧的借鑒積累

無論是字詞，還是優(yōu)美語(yǔ)段的積累，都是屬于語(yǔ)言基本材料的搜集。但我們最終的目的并不是僅僅掌握一些零零碎碎的材料，而是要把這些材料，根據(jù)我們的需要，改造成我們所需要的樣子，然后組合成一件嶄新的、也許更為精致的作品。這就需要一些技巧了，其實(shí)在初中的教材中也可以學(xué)到很多。像《羚羊木雕》的小段連綴式的倒敘的寫法，《山中訪友》的擬人化寫法，《春》的片段組合式的情景交融的寫景手法，《背影》的特寫式的刻畫人物的手法，《爸爸的花兒落了》的以主人公思緒為線索的插敘手法，《音樂巨人貝多芬》的高超的肖像描寫以形傳神地表現(xiàn)人物生活際遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神境界的手法等等。

總之，在教材中可以積累的寫作手法是多種多樣的。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自己的思考，通過相互之間的討論，把不同類型的文章的寫作手法都積累下來，經(jīng)過多次的有目的性的練習(xí)以后，就可以慢慢地形成一種習(xí)慣，完成知識(shí)內(nèi)化的過程。

3、名人故事、神話傳說、寓言故事等的閱讀積累

在我們的課本中有不少是名人的作品，他們的人生經(jīng)歷、生活哲學(xué)、精神世界等，都會(huì)在課文中有所展現(xiàn)。這些內(nèi)容如果光靠老師在課堂上的講解，是不可能對(duì)這位作家有完整、全面的認(rèn)識(shí)的。唯一的方法就是課外閱讀這些名人的傳記，這一方面可以更深入地了解這位作家，以進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容；另一方面，更重要的還是通過閱讀他們的傳記，來體察他們的精神世界，以此來逐步完善學(xué)生本人的世界觀、人生觀。通過課外閱讀這些名人故事、神話傳說、寓言故事等，學(xué)生的眼界開闊了，知識(shí)的積累也豐富了，寫作文也有新題材了。

4、生活的積累

生活的概念非常廣泛，生活的積累也是豐富多彩的。對(duì)于普通的初中學(xué)生來說，只要他們通過對(duì)課文的閱讀，能對(duì)社會(huì)、人生有一定的感悟和思考，對(duì)人類的情感有一定的體察，也就可以了。學(xué)生只有深入生活，感受生活，豐富自己的生活積累，才能更好地參與生活，改造生活，描寫生活。

五、多樣評(píng)改，反思提高。

重視學(xué)生的作文實(shí)踐，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)生修改“自己”的作文。心理學(xué)家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統(tǒng)的作文批改是語(yǔ)文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對(duì)教師的“辛勤勞動(dòng)”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流，作文教學(xué)也是事倍功半。那么如何去提高評(píng)改效率呢？我的經(jīng)驗(yàn)是首先要做到“兩個(gè)結(jié)合”，即師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、面批與講評(píng)相結(jié)合。作文寫完后，老師首先整體閱讀一遍，把作文分成“好、中、差”三等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的共性問題。再把學(xué)生按能力也分成“優(yōu)、中、差”三類，讓優(yōu)等學(xué)生評(píng)中等生的作文，中等生評(píng)差等生的作文，差等生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的作文，這樣每類學(xué)生都有收獲，學(xué)生評(píng)改的興趣很濃，覺得過癮。但在學(xué)生評(píng)改中，教師絕不是撒手不管，而是要事先做好批改指導(dǎo)。告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評(píng)判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次，著眼局部，重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時(shí)無從下手的被動(dòng)局面，降低了學(xué)生評(píng)改的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。同學(xué)之間還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，加深了理解和友誼。其次，是要讓學(xué)生養(yǎng)成三個(gè)“好習(xí)慣”，即認(rèn)真書寫的習(xí)慣、寫后修改的習(xí)慣、改后反思的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。這樣的作文評(píng)改才是扎實(shí)有效的，自然也會(huì)是事半功倍了。

總之，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地或或自覺地投入寫作實(shí)踐，是提高學(xué)生寫作能力的基本動(dòng)力，是使他們感受到寫作是一種精神享受，是記述自己喜怒哀樂的情感表現(xiàn)方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。

話題三：評(píng)價(jià)一節(jié)作文課的標(biāo)準(zhǔn)

怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)作文課或作文教學(xué)？在語(yǔ)文教學(xué)研究的實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些嘗試，并提出了以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一、教學(xué)效果好（40分）

1、教學(xué)目標(biāo)具體，訓(xùn)練項(xiàng)目明確，且完成較好(10分)；

2、注重學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生獲得方法的指導(dǎo)，能力得到培養(yǎng)和提高(10分)

3、課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，教學(xué)效率高(10分)

4、學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)關(guān)系融洽(10分)

二、教學(xué)理念完整科學(xué)（40分）

1、體現(xiàn)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)同步，讀寫一體化的教學(xué)理念（即閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟別人的文章，提高理解分析和提取有效信息的能力；寫作課重在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用在閱讀中積累到的語(yǔ)言和章法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐的能力，達(dá)到閱讀寫作教學(xué)相輔相成的效果）(10分)；

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向(10分)；

3、教與學(xué)有機(jī)聯(lián)系，師生有效互動(dòng)(10分)

4、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生習(xí)作實(shí)際，體現(xiàn)以學(xué)生為主體(10分)

三、教學(xué)能面向全體學(xué)生，注重不同層面的學(xué)生都有進(jìn)步(5分)

四、教師有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與一定的教育機(jī)智(5分)

五、充分利用各種教學(xué)方法教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，且有效適度。（10分）

那么，為什么提出這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？我們做了如下分析與思考，并說明如下：

一、對(duì)于一節(jié)課的評(píng)價(jià)是看效果還是看方式

提出這樣一個(gè)命題，有人會(huì)覺得毫無意義，但在我們教學(xué)改革的實(shí)踐中，其實(shí)有些人就在做著本末倒置的事。他們看一節(jié)課的優(yōu)劣，主要是看熱鬧不熱鬧，學(xué)生們高興不高興，完全忘記了教學(xué)過程是一種義務(wù)和責(zé)任。我們認(rèn)為，一節(jié)作文課首先要看教學(xué)效果，看學(xué)生有無所得，而且所得如何？鄧小平同志說：“發(fā)展才是硬道理?！睂W(xué)生在作文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累和感悟調(diào)動(dòng)得怎樣，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)完成得怎樣？對(duì)于不同類型不同要求的作文，在文章的結(jié)構(gòu)、寫法的認(rèn)識(shí)上以及語(yǔ)言運(yùn)用上又提高了多少？這自然應(yīng)該做為作文課評(píng)價(jià)的第一要素。其次，課堂結(jié)構(gòu)是否合理緊湊，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體是否到位，教與學(xué)的關(guān)系是否和諧融洽，都應(yīng)是教學(xué)效果的體現(xiàn)。

二、教學(xué)效果反映教師深層次的內(nèi)容是教師的教學(xué)理念

教師對(duì)于作文課的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是受其已經(jīng)形成的教學(xué)理念支配的，所以我們把作文教學(xué)過程所表現(xiàn)出的教師教學(xué)理念做為評(píng)價(jià)的第二個(gè)重要因素。那就是整個(gè)教學(xué)過程中，要看教師有沒有一種“讀寫一體化”的教學(xué)理念，使閱讀寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合相輔相成。例如在作文教學(xué)中對(duì)教材中優(yōu)美的句段篇的學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐的聯(lián)系與有意義的指導(dǎo)等等都體現(xiàn)了這種“讀寫一體化”的教學(xué)理念。其次，正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向，民主和諧的以學(xué)生為本的教學(xué)氛圍，作文教學(xué)與學(xué)生寫作實(shí)際、生活實(shí)際與閱讀教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合等方面的教學(xué)理念，都反映了一位教師的教學(xué)理論水平，反映了一位教師能否以一種科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的作文教學(xué)。沒有一個(gè)較完整的作文教學(xué)理念就像一個(gè)人沒有靈魂一樣，不知自己所做為何，也不知自己向何處去。

三、突出重點(diǎn)兼顧其他，對(duì)教師作文教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

按說評(píng)價(jià)了作文課堂教學(xué)的效果與教師的教學(xué)理念，可以說基本完成了對(duì)一節(jié)作文課的評(píng)價(jià)。但我們還覺得，一節(jié)作文課不是孤立的，應(yīng)該放在一個(gè)較大的背景中去思考，但思考的評(píng)價(jià)空間不能喧賓奪主。如是，我們考慮到教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是否面對(duì)所有學(xué)生的寫作能力的提高上，這是我們實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容；在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師能否適時(shí)適度地運(yùn)用教育技術(shù)手段來提高自己的教學(xué)效率與效果，這種教學(xué)意識(shí)強(qiáng)烈不強(qiáng)烈、科學(xué)不科學(xué)？在利用板書乃至簡(jiǎn)筆畫等傳統(tǒng)教學(xué)手段方面是否合理有效？還有，做為一位傳承民族語(yǔ)言文化的教師有無一種文學(xué)修養(yǎng)和文化氣質(zhì)，那種傳承的自豪與神圣感能不能溢于言表？就某種意義說，語(yǔ)文教師不只是一種職業(yè)，還應(yīng)該具有民族語(yǔ)言文化的象征意義。所以，這三個(gè)方面也都成為評(píng)價(jià)的因素。

有人說，評(píng)課不是評(píng)教師而是評(píng)學(xué)生，這話有點(diǎn)絕對(duì)；一節(jié)課教學(xué)效果的優(yōu)劣，是教師決定的，教師的教學(xué)能力決定著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇，教師是矛盾的主要方面；評(píng)定一節(jié)課是優(yōu)是劣當(dāng)然要看學(xué)生的表現(xiàn)，但學(xué)生學(xué)得怎樣是由教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力決定的，就這一點(diǎn)而言，作文課評(píng)定的結(jié)果實(shí)際是對(duì)教師教學(xué)水平高低的評(píng)定。一節(jié)課結(jié)束后，是一個(gè)完整的過程，做為一個(gè)事物可以多角度、多層次地分析和評(píng)價(jià)，但對(duì)事物的創(chuàng)造者、駕馭者能說與評(píng)價(jià)無關(guān)嗎？說評(píng)課評(píng)學(xué)生不是評(píng)教師的觀點(diǎn)，實(shí)際是在推托教師教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。

話題四：課例研究

觀看作文教學(xué)實(shí)錄，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

第五篇：作文教學(xué)漫談

引導(dǎo) 開放 自由 體驗(yàn)

——作文教學(xué)漫談

葉圣陶老先生曾經(jīng)提出：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣?！比欢魑慕虒W(xué)脫不開傳統(tǒng)觀念的禁錮，習(xí)作空間閉塞狹窄，學(xué)生習(xí)作的人文環(huán)境壓抑沉悶，很多學(xué)生的作文不是表達(dá)自已對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，而是生搬硬套，千篇一律。如何擺脫這種現(xiàn)狀，走出作文教學(xué)的一片新天地來？筆者以為要從命題方式、習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行一系列的改革，切實(shí)地開放習(xí)作空間，才能喚起學(xué)生的真情傾訴。

一、命題——多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)規(guī)定

作文命題中過多的規(guī)定往往束縛了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無從著手。所以我們的命題要少一點(diǎn)對(duì)文體創(chuàng)作的規(guī)定，淡化文本本身的要求，關(guān)注起學(xué)生的積累，用命題去引導(dǎo)學(xué)生的傾吐欲望。

（1）命題貼近學(xué)生。我們不妨作這樣的假設(shè)，同樣是一個(gè)題目《難忘的一件事》，教師直接告訴學(xué)生，我們要寫這個(gè)題目，教室里肯定是唉聲一片，因?yàn)檫@個(gè)題目學(xué)生是太熟悉不過了。但如果教師換一種形式出示，效果就肯定不一樣。例一：讓學(xué)生體驗(yàn)生活。教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)符合本次作文訓(xùn)練要求的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活體驗(yàn)。如學(xué)會(huì)技能獲得的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺時(shí)的憤慨……學(xué)生的感覺肯定不一樣。例二：讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)生活。讓學(xué)生動(dòng)手作文前，說說對(duì)自己所經(jīng)歷的事或看到的新鮮事發(fā)表自己的看法，學(xué)生又是興味盎然。

（2）讓學(xué)生自由命題。或是提供材料，讓學(xué)生自擬題目，材料可以是一段話，一首詩(shī)，一種情景，一種聲音，一種物品等等，也可以什么也不提供，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。自由命題往往會(huì)讓學(xué)生放開束縛的思維，找到自己情感的生發(fā)點(diǎn)，從而提高寫作的興趣。

二、內(nèi)容——多點(diǎn)開放，少點(diǎn)束縛

由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生作文基本功進(jìn)行系統(tǒng)而嚴(yán)格的訓(xùn)練。殊不知，這種從寫到寫的封閉式的作文訓(xùn)練，使多少的學(xué)生一想起作文就“望而卻步”。生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的內(nèi)容理應(yīng)是多元的、多彩的。新課標(biāo)提倡學(xué)生要用“我手寫我心，我言抒我情”。開放性的作文教學(xué)，不能囿于教材，應(yīng)該超越教材，要解開小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)作文的多種機(jī)會(huì)。所以我們的內(nèi)容 應(yīng)該淡化統(tǒng)一，摒棄無關(guān)的束縛，真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，讓學(xué)生吐露真情。

（1）敞開心扉，心語(yǔ)作文

人人都有一個(gè)豐富而神秘的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在作文中傾訴自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣，說說自己的心里話，談?wù)勛约旱脑竿瑢憣懽约旱膼酆茫伎梢猿蔀閷W(xué)生愛寫的題材。

（2）閱讀書籍 感受作文

增加學(xué)生的課外閱讀量，是作文積累的開始。讀寫如何很好的結(jié)合，如何互相促進(jìn)，也是新課標(biāo)下作文教學(xué)的一個(gè)重要課題。我在所教的班級(jí)中經(jīng)常出一些跟閱讀有關(guān)的習(xí)作題目，如：《我喜歡的三國(guó)英雄》、《我最崇拜的水滸英雄》、《給西游記中的妖怪分分類》等題目，學(xué)生都非常樂意去研究，去閱讀，去發(fā)表自己的見解，真正達(dá)成讀寫的互相促進(jìn)。

（3）學(xué)會(huì)實(shí)踐 應(yīng)用作文

為了使學(xué)生獲得足以在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，作文教學(xué)也應(yīng)增加實(shí)用性。把社會(huì)及市場(chǎng)領(lǐng)域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，比如構(gòu)想廣告詞、編寫主持臺(tái)詞、寫調(diào)查報(bào)告等等，從而使學(xué)生的作文技能學(xué)以致用。我曾帶班里的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行過一交寫調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐。我們利用假日時(shí)間對(duì)家鄉(xiāng)的西溪進(jìn)行水污染的調(diào)查，完成了“解開西溪污染之謎”的調(diào)查報(bào)告，獲得了金華市三等獎(jiǎng)。更重要的是通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生找到了寫作的一個(gè)新礦藏。

（4）觀察自然 生活作文

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。神奇的大自然，無時(shí)無刻不在吸引著我們的學(xué)生，每次學(xué)校組織春游或秋游，盡管目的地也許是學(xué)生多次去過的，但他們從來都不會(huì)感到厭倦。以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象，從豐富寫作內(nèi)容著手，真實(shí)地寫出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然的美麗，讓他們觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……在學(xué)生沉醉在大自然的懷抱中時(shí)，靈感的思緒被美景觸動(dòng)，奇思妙想勃然而發(fā)，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)。

（5）時(shí)空錯(cuò)位 幻想作文

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眱和歉挥诨孟氲?，“他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆蟲的言行；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”以幻想作為作文訓(xùn)練的基本形式，讓兒童在作文中心情地表現(xiàn)自己的歡樂憧憬，把寫實(shí)與虛構(gòu)融為一體，從而為作文教學(xué)開辟一條新路。我們帶孩子們投身自然、遙想未來、科學(xué)幻想等，讓他們純真的心靈插上想象的翅膀。

三、形式——多點(diǎn)自由，少點(diǎn)僵化

小學(xué)生作文往往憑興趣出發(fā)。這是兒童學(xué)習(xí)作文的一般心理特征，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，盡可能設(shè)計(jì)一些形式新穎、饒有趣味的習(xí)作形式，讓學(xué)生在心境愉快的氣氛中進(jìn)行聽、讀、說、寫綜合訓(xùn)練，提高習(xí)作能力。

（1）、實(shí)物素描 提高洞察力

學(xué)過素描的學(xué)生都知道，美術(shù)教師在要求學(xué)生觀察實(shí)物時(shí)，要經(jīng)細(xì)細(xì)觀察實(shí)物的外形、質(zhì)感、材質(zhì)、光線、陰影等，我們的作文何不也讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行描述呢？著名特級(jí)教師賈志敏的一些實(shí)物素描課讓人記憶猶新。他引導(dǎo)學(xué)生觀察“桔子”的形狀、大小、顏色，感受它的香氣、味道、重量，并引導(dǎo)學(xué)生留意桔子與眾不同的細(xì)微特征。對(duì)著實(shí)物，學(xué)生很容易就能對(duì)一些特征進(jìn)行生動(dòng)的描寫，如：顏色是黃里透紅；外形像拳頭，又像小南瓜；香味是淡淡的；桔子上的兩張小葉子像頂著一頂小帽子；剝開桔皮，看到里面的桔瓣像含苞欲放的花骨朵，又好像12個(gè)胖娃娃圍在一起說悄悄話?？梢韵胂瘢绻麤]有實(shí)物的展示，學(xué)生怎么能想出如此傳神而精確的詞句呢？

（2）、即興作文 培養(yǎng)敏銳力

即興作文是一種抓住瞬間感受，快速構(gòu)思的文章。教師要善于捕捉學(xué)生的情感傾向，決定訓(xùn)練內(nèi)容。作為一名老師，也應(yīng)隨時(shí)留心，對(duì)準(zhǔn)鏡頭，捕捉生活，為學(xué)生提供作文的素材。有一次，上課已5分鐘了，班上的“小懶蟲”突然闖了進(jìn)來，課暫時(shí)被中斷。我很生氣，可看他今天的神態(tài)卻是目光安詳，一點(diǎn)沒有心慌的感覺，我覺著里面肯定有文章。于是，讓同學(xué)們一起來猜猜他遲到的原因。大家一時(shí)來了興趣，紛紛舉手表達(dá)……學(xué)生各種合情合理的猜測(cè)，“小懶蟲”出人意料的實(shí)情，無不讓學(xué)生感到新奇和有趣，此時(shí)的寫作完全成了學(xué)生的一種內(nèi)心需求?？傊?，學(xué)生豐富多彩的生活為我們提供了大量進(jìn)行作文教學(xué)的材料。教師要善于觸著他們胸中的積蓄，喚起表達(dá)的欲望。

（3）、情境作文 增強(qiáng)感染力

作文教學(xué)中，教師充分利用聲光電等媒體，有意地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，能大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一般形式有活動(dòng)體會(huì)情境、實(shí)踐感受情境、語(yǔ)文描述情境、音樂渲染情境、扮演體驗(yàn)情境、媒體再現(xiàn)情境。如指導(dǎo)寫《我的老師》，讓學(xué)生深情歌唱《小小米蘭》，心頭涌起感激之情，對(duì)辛勤園丁的勞動(dòng)增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。再如學(xué)寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，教師可有選擇地播放一些視頻，出示一些照片，再現(xiàn)那熱烈的比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序地觀察，喚起學(xué)生的再造想象，從而寫出內(nèi)容既生動(dòng)、又充實(shí)的文章來。

（4）、編寫童話 發(fā)揮想象力

童話是兒童喜聞樂見的一種體裁，也是孩子們特別能發(fā)揮的文體，教師組織學(xué)生聽編童話、看圖編話、提供材料編童話、續(xù)說續(xù)寫童話、獨(dú)立編童話，都能有益地提高其寫作興趣和寫作能力。如學(xué)了《坐井觀天》，可讓學(xué)生寫寫出井觀天；學(xué)了《狐假虎威》，可讓學(xué)生寫寫老虎第二次受騙的經(jīng)歷。也可以出示一張圖畫，一段音樂，讓學(xué)生自編一個(gè)童

話。甚至可以是一個(gè)主題，讓學(xué)生自己選擇合適的對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作，形式非常靈活，而學(xué)生又都是那樣的投入。

（5）、隨文練筆 強(qiáng)化構(gòu)詞力

教師在閱讀教學(xué)中隨機(jī)穿插一些形式靈活的小練筆，可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。隨文練筆的好處就在于學(xué)生不用為題材發(fā)愁，而且可以大大提高閱讀教學(xué)中寫的密度。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有這樣的印象，上了《賣火柴的小女孩》，抓住學(xué)生正被小女孩的悲慘命運(yùn)所打動(dòng)的良好時(shí)機(jī)，讓他們給小女孩說幾句，寫幾句，都是信手拈來，言傳心聲的真情作文。議論了《凡卡》的種種結(jié)局后，讓他們續(xù)寫凡卡，學(xué)生都覺得挺有想法的。有一次，我在給學(xué)生上《將相和》中的“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，讓他們選用自己擅長(zhǎng)的形式，來表達(dá)這個(gè)故事，學(xué)生們有的用對(duì)話，有的用詩(shī)歌，忙得不亦樂乎。有一位學(xué)生采用了三字經(jīng)來描述這個(gè)故事：“藺相如，封上卿。廉將軍，不服氣。騎大馬，顯威風(fēng)。藺相如，顧大局。往回趕，避沖突。手下人，看不過。怨宰相，怕將軍。藺相如，細(xì)解釋。明大義，為國(guó)家。老廉頗，仔細(xì)想。爭(zhēng)地位，不應(yīng)該。背荊條，去請(qǐng)罪。將相和，美名傳?！睂W(xué)生的構(gòu)詞能力之強(qiáng)，不得不讓人刮目相看。

四、評(píng)價(jià)——多點(diǎn)體驗(yàn)，少點(diǎn)甄別

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要組成部分，它是一種連續(xù)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿著作文教學(xué)的整個(gè)過程。它還應(yīng)是一種多角色的評(píng)價(jià)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)都應(yīng)成為作文評(píng)價(jià)的有力參與者，使作文評(píng)價(jià)真正成為激發(fā)作文動(dòng)機(jī)，喚醒內(nèi)心傾訴的催化劑。

1、教師評(píng)價(jià)——多一點(diǎn)鼓勵(lì)

教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是體驗(yàn)型的，讓學(xué)生真切地感受到師生之間的心靈溝通；教師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該是欣賞型的，教師只有懂得欣賞，用一種充滿贊賞的眼光去閱讀每一篇習(xí)作，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)文去喚起學(xué)生心靈的共鳴，才能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，感覺始終有人在注視他、關(guān)心他；教師的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)該是疏導(dǎo)型的，用你的真誠(chéng)去喚起學(xué)生傾訴的強(qiáng)烈愿望。批語(yǔ)可比是教師手中的一個(gè)砝碼，激發(fā)興趣也好，培養(yǎng)信心也好，都可以運(yùn)用自如。一篇好的文章，評(píng)價(jià)中來點(diǎn)“刺激”，指出一個(gè)小毛病，提醒學(xué)生不要驕傲自滿，還要再努力。一篇失敗的習(xí)作，評(píng)價(jià)不夠好，學(xué)生要灰心喪氣了，批語(yǔ)可以作出肯定，點(diǎn)出文中一個(gè)好句子，一個(gè)好詞，一個(gè)好的想法，以激發(fā)學(xué)生寫好作文的信心。

2、自我評(píng)價(jià)——多一點(diǎn)鑒別

葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！毙薷淖魑谋仨氁哉_評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過多種方式，認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)自己作文的優(yōu)劣，才能產(chǎn)生修改的動(dòng)機(jī)和需要，才能在不斷地修改中提高遣詞造句、布局謀

篇的能力，從而樹立自己修改作文、改好作文的信心，提高自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。一般做法有：晨讀時(shí)，讓學(xué)生抽點(diǎn)時(shí)間誦讀自己的作文；課外閱讀時(shí)，將習(xí)作作為一個(gè)閱讀的內(nèi)容；進(jìn)行新作練習(xí)時(shí)，找出以前那些題型類似的舊作讀一讀，既達(dá)到自我評(píng)價(jià)的目的，又起到拋磚引玉的效果。

3、同學(xué)評(píng)價(jià)——多一點(diǎn)欣賞

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，通過多年的作文練習(xí)，已經(jīng)具備了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，而他們的閱讀、評(píng)價(jià)能力的發(fā)展更是先于作文能力，因此，他們常常處于“眼高手低”的境況，給他們機(jī)會(huì)，展示一下自己的評(píng)價(jià)能力，興致都是很濃的。再說，作為習(xí)作者的同齡人，他們?cè)谏罱?jīng)歷、認(rèn)識(shí)深度、知識(shí)結(jié)構(gòu)上處于同一層次，他們往往比教師更容易發(fā)現(xiàn)兒童世界的真實(shí)。

將習(xí)作交給同學(xué)評(píng)價(jià)，讓同學(xué)欣賞你的成功之處，無疑會(huì)讓習(xí)作者產(chǎn)生一種滿足感。交給學(xué)生評(píng)價(jià)任務(wù)要單一，要明確，要使這頂活動(dòng)本身帶有趣味性，使學(xué)生樂于做，善于做。平時(shí)，我總是喜歡讓學(xué)生傳閱日記、周記，特定的任務(wù)就是將看到的好詞、好句用曲線劃出來。這種明確的操作導(dǎo)向，愉悅了學(xué)生的心境，使原本枯燥無味的閱讀，變成了單純的欣賞。一些平常卻又閃爍著“真實(shí)”光芒的句子就在學(xué)生的眼中被發(fā)現(xiàn)，被劃上了動(dòng)人的曲線。一篇普通的習(xí)作被賦于了更多的可取之處，學(xué)生心里是多么高興和自豪??！有一次，我讓學(xué)生寫浦陽(yáng)鎮(zhèn)的物資交流大會(huì)。學(xué)生通過互相傳閱，搜集了好多精彩片段。如一位學(xué)生看到幾個(gè)耍猴人在強(qiáng)逼猴子表演節(jié)目，又讓猴子向眾人討錢，他不禁想到：人和動(dòng)物為什么不能和平相處呢？還有一位學(xué)生跟著媽媽去逛街，看到不同攤位上的顧客多少很不均勻，了解了原因后，不禁感嘆：商品要價(jià)廉物美，人也要德才兼?zhèn)溲?！這些想法希里古怪，讓成人看了，說不定會(huì)認(rèn)為不真實(shí)呢?？赏瑢W(xué)不這樣看，在他們眼里，這樣寫就是好。于是，許多人劃上了曲線，表示贊美。我想：任何一位教師都無權(quán)扼殺學(xué)生的這種創(chuàng)新吧。就讓天真去激勵(lì)天真，童趣去喚醒童趣吧。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——多一點(diǎn)情趣

要鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行再評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)與子女朝夕相處，他們對(duì)子女的生活經(jīng)歷、舉止愛好、性格類型、言行特點(diǎn)比教師了解得更具體、更細(xì)致，學(xué)生作文反映的事情是否真實(shí)，言談舉止的描寫是否得體，家長(zhǎng)都可用生活體驗(yàn)來衡量，可以更有針對(duì)性的向?qū)W生指出文中的不妥之處。父子之間、母女之間氣氛融洽民主，兒童也可以提出自己的不同見解，甚至可以通過爭(zhēng)論，來促成對(duì)習(xí)作內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。我每次改好作文，都讓學(xué)生帶回家與家長(zhǎng)共享，學(xué)生總是興致勃勃。

總之，作文是開放性的教學(xué)體系，教師只有大膽地開放習(xí)作空間，喚起學(xué)生的真情傾訴，讓學(xué)生在綠色和諧的習(xí)作氛圍中，大膽地寫出自己獨(dú)特的感受，才能涌現(xiàn)出“我手寫我心、我言抒我情”的精彩習(xí)作。