第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生問(wèn)題

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生問(wèn)題

[摘要]:新課程理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個(gè)教師頭痛而又無(wú)法避免的問(wèn)題。任教英語(yǔ)學(xué)科多年來(lái)，我?guī)缀跄昴陰Р畎?，這也為我研究轉(zhuǎn)差工作提供了平臺(tái)。為了使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行得較為順利，就有必要對(duì)后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行分析并且得出解決后進(jìn)生問(wèn)題的方法。

[關(guān)鍵詞]:形成原因家庭因素教師因素自身因素解決的方法非智力因素智力因素尊重理解明確目的制定目標(biāo)持久轉(zhuǎn)差提高效率培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的新鮮感和神秘感，所以學(xué)習(xí)情緒較高。但隨著時(shí)間的推移，牛津版英語(yǔ)新教材的深入，單詞量的增大，外地學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸降溫，學(xué)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越差，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此導(dǎo)致英語(yǔ)后進(jìn)生的形成。新課程理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個(gè)教師頭痛而又無(wú)法避免的問(wèn)題。任教英語(yǔ)學(xué)科多年來(lái)，我?guī)缀跄昴陰Р畎?，這也為我研究轉(zhuǎn)差工作提供了平臺(tái)。為了使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行得較為順利，就有必要對(duì)后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行分析并且得出解決后進(jìn)生問(wèn)題的方法。

一、后進(jìn)生的形成原因

1、家庭因素:家長(zhǎng)是學(xué)生人生旅途中的啟蒙老師，家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。有些學(xué)生因家長(zhǎng)溺愛(ài)放縱，養(yǎng)成獨(dú)斷專橫的性格，一旦欲望得不到滿足，便任性胡來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成為后進(jìn)生。有些學(xué)生因家庭不和睦或父母離異，在家中得不到溫暖，把不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)家長(zhǎng)的手段，成為后進(jìn)生。有些學(xué)生因家長(zhǎng)只顧自己工作、享樂(lè)或缺乏教育孩子的良好方法，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴，致使孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸成為后進(jìn)生。

2、教師因素:教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。某些教師的教學(xué)馬虎，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課下來(lái)猶如放電影，將單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容過(guò)一遍，而不管學(xué)生是否接受。某些教師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺乏吸引力，將英語(yǔ)課變成死記硬背的代名詞，將學(xué)生投入到枯燥的題海大戰(zhàn)之中。某些教師教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)上與教師對(duì)著干。這些因素都有可能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，成了后進(jìn)生。

3、自身因素:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小驕生慣養(yǎng)，惰性大，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上不肯下苦功，自制力差，受不了困難和挫折的磨練。因此，他們對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿意學(xué)；有的學(xué)生不得法，死記硬背，他們不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言技能，一種需要通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)去獲得的技能，因而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度的逐漸加大，他們?cè)綄W(xué)越難，最后不得不放棄，成為后進(jìn)生。

二、解決后進(jìn)生問(wèn)題的方法

教學(xué)實(shí)踐證明，差生是相對(duì)的，只要我們方法得當(dāng)，措施到位，堅(jiān)持不懈，就會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，獲得意想不到的成功。對(duì)待后進(jìn)生，我們要提倡“三要三不要“:不要大喊大叫，要多想辦法；不要埋怨、責(zé)怪，要尊重、誘導(dǎo)；不要灰心喪氣，要堅(jiān)守自信。通過(guò)多年實(shí)踐摸索、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和通過(guò)多種方法的篩選，我覺(jué)得有以下幾條經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié):(一)非智力因素

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的非智力因素，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素。后進(jìn)生進(jìn)入初中時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)幾年了，在考試中連遭失敗，對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。教師應(yīng)主動(dòng)地接近他們，用真誠(chéng)的態(tài)度縮短師生間的距離，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析學(xué)習(xí)狀況，找出成績(jī)差的原因。

1．對(duì)后進(jìn)生要尊重理解

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，不應(yīng)該瞧不起他們，而應(yīng)該理解他們，尊重他們，對(duì)他們的情況作具體分析，幫助他們進(jìn)步。任何學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，都受其心理因素支配，“差生”心理的共同特征就是自卑，想破罐子破摔。我們教師一定要仔細(xì)琢磨造成自卑、恐懼、焦慮等心理影響的原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差僅是一個(gè)表象，更主要的是要努力分析尋找致差的原因，但是后進(jìn)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。例如:父母離異的學(xué)生，大多數(shù)內(nèi)向自卑，性格孤僻，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)心和慈愛(ài)；對(duì)于那些家長(zhǎng)比較忙碌的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，指出孩子的未來(lái)也就是他們的希望，讓他們督促孩子學(xué)好英語(yǔ)。教師應(yīng)多了解學(xué)生，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)“，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。每次單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，我都對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受到成功的喜悅。

2．幫助后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)好英語(yǔ)有啥用?因此沒(méi)有興趣學(xué)好英語(yǔ)，遇到考試有恐懼心理。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲就旺盛，反映在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)，面對(duì)許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，又不要出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了的思想，面對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想波動(dòng)情況，教師應(yīng)把思想教育滲透到具體的教學(xué)工作中。要從我國(guó)的改革開(kāi)放到香港回歸，從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展到國(guó)際間的友好往來(lái)，從我們的日常生活到世界先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立他們的信心，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我努力幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，伺機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):目前社會(huì)上的英語(yǔ)培訓(xùn)輔導(dǎo)中心為什么有那么多?為什么有那么多人在踏上社會(huì)后還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)?第一、有繼續(xù)升學(xué)的需要:英語(yǔ)是一門(mén)主課，它和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同樣重要。如果英語(yǔ)學(xué)得不好，直接影響理想學(xué)校的考取。第二、選擇職業(yè)的需要:如果你英語(yǔ)較好，你就能如愿受聘較好的工作單位并能享有較高的工資待遇。第三、學(xué)好英語(yǔ)還可以開(kāi)闊我們的視野、完善自己高層次的知識(shí)階構(gòu)，從事外貿(mào)交流，了解國(guó)外文化。第四、學(xué)好英語(yǔ)還可以讓我們從中享受許多軼聞樂(lè)趣，陶冶情操。

3．幫助后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

沒(méi)有奮斗目標(biāo)是后進(jìn)生之所以差的一個(gè)重要原因。教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了解后，要幫他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)修正，提醒他們平時(shí)要多花工夫，通過(guò)努力，逐步實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會(huì)與后進(jìn)生共同制訂目標(biāo)，要求逐步提高，如上次考20分，這次能否考25分，下次能否考30分，5分一步，如果達(dá)到，就大力表?yè)P(yáng)，并發(fā)給獎(jiǎng)品，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

4．不怕學(xué)生反復(fù)，貴在持久轉(zhuǎn)差

學(xué)生的思想行為，心理表現(xiàn)常常會(huì)處在不穩(wěn)定狀態(tài)，這是他們的生理年齡特點(diǎn)所決定的。但…一些差生表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)后，也會(huì)沾沾自喜，停滯不前，甚至老毛病重犯，壞習(xí)慣再現(xiàn)。此日時(shí)我們不能恨鐵不成鋼來(lái)“一頓教訓(xùn)”，在嚴(yán)肅指正后仍要給予關(guān)心。正像病人一樣，老毛病犯了只能繼續(xù)治療，別無(wú)他選，因?yàn)樗麄內(nèi)耘f是你的學(xué)生，一份責(zé)任要永記心頭。許多學(xué)生經(jīng)常問(wèn)我，我想學(xué)好但就是堅(jiān)持不了，那些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的作業(yè)和訓(xùn)練，即使想學(xué)也只是三分鐘的熱度，一遇到困難又想繞道而行。由此可見(jiàn)“差生”在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)最容易喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，解決他們的心理困惑是維持興趣，鞏固轉(zhuǎn)差效果的良方上策。

(二)智力因素

英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的模仿、訓(xùn)練和運(yùn)用。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和后進(jìn)生的現(xiàn)狀，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷鉆研教學(xué)教法，開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的智力因素，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1．巧用教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是很枯燥的，而后進(jìn)生上課注意力往往不夠集中，這就要求我們英語(yǔ)教師要仔細(xì)鉆研教材，研究教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。教師要選用靈活多樣，富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，千療百計(jì)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景、創(chuàng)造機(jī)會(huì)引起學(xué)生的求知欲?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》的作者?？怂估f(shuō):“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法都是教英語(yǔ)的最好方法。”例如教師可以通過(guò)贏觀教具、電化手段或多媒體課件的運(yùn)用，促使學(xué)生情不自、禁地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是通過(guò)游戲，通過(guò)討論小組合作等聯(lián)系那些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課上得生動(dòng)有趣，就能吸引學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。特別是要觀察和重視后進(jìn)生的注意力。教師常常因?yàn)閾?dān)心他們讀得不暢、說(shuō)得慢、寫(xiě)得不好、錯(cuò)誤多而影響自己的教學(xué)。有些好同學(xué)也會(huì)因?yàn)檫@些差生不善聽(tīng)說(shuō)、不會(huì)讀寫(xiě)而不愿意跟他們交流。這樣，他們會(huì)越來(lái)越自卑，越來(lái)越不會(huì)聽(tīng)說(shuō)，不會(huì)讀寫(xiě)，使語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)大量減少。而英語(yǔ)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。因此針對(duì)后進(jìn)生由于羞怯心理怕開(kāi)口的現(xiàn)象，教師應(yīng)盡量選用簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)他們提問(wèn)；讓他們朗讀已經(jīng)讀過(guò)多遍的英語(yǔ)句子；上黑板演示他們有把握寫(xiě)對(duì)的句子。當(dāng)他們回答正確時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)不難學(xué)，開(kāi)口不是一件難事，慢慢地，后進(jìn)生的參與意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成了。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注聽(tīng)講的時(shí)間，教師還可結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的小故事，將優(yōu)等生與后進(jìn)生搭配起來(lái)進(jìn)行雙人活動(dòng)。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2．指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們獲取知識(shí)的途徑除了學(xué)校學(xué)習(xí)，還包括他們?cè)谡n外的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書(shū)，可以進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。教師要做好學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助后進(jìn)生做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，讓他們逐漸形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)方面，教師可利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新的詞匯、短語(yǔ)，幫他們溫習(xí)讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式，熟悉詞性詞義，試讀課文和翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，可以起到事半功倍之效。在復(fù)習(xí)方面，教師應(yīng)督促后進(jìn)生加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)可采取面批的方式，讓他們及時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤，并讓他們養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每教完一個(gè)單元，教師可幫他們復(fù)習(xí)各單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，并及時(shí)檢查和反饋，以免把不足留到下一單元。在教材把握的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，可以選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)而又生動(dòng)有趣的文章，并教會(huì)他們使用字典，讓他們借助字典進(jìn)行閱讀。當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂了一兩篇課外文章時(shí)，他們就會(huì)因這點(diǎn)滴的成功而繼續(xù)閱讀，使他們擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師有“三心“即耐心、愛(ài)心和熱心:需要教師棄“三心”即偏心、煩心及漠視之心。只要教師對(duì)后進(jìn)生付出真心，針對(duì)他們的后進(jìn)成因制訂合理的教育方式，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)重新燃起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們逐漸取得進(jìn)步，趕上其他同學(xué)?？傊?，教師只有不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)研究差生，科學(xué)轉(zhuǎn)化差生，才能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生永昌鎮(zhèn)山高小學(xué)井麗麗 小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，是全面提高我國(guó)英語(yǔ)水平的當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的是從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從小培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為以后更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，我們的英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了一部分后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，有時(shí)還具有一定的破壞性，不容忽視。那么作為一名英語(yǔ)教師要怎樣對(duì)待生后進(jìn)呢？有的人視后進(jìn)生為天生的愚笨，認(rèn)為屬“無(wú)可救藥”，于是來(lái)個(gè)破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進(jìn)生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對(duì)后進(jìn)生譏諷、挖苦；有的人則對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進(jìn)生，懂得應(yīng)該幫助后進(jìn)生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，“怎么辦”？ 我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)試一試：

一、掌握差生心理，建立的師生感情。

1.理解、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。愛(ài)護(hù)、尊重、信任，是做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強(qiáng)的自尊心，他們多數(shù)很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上；他們有時(shí)能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應(yīng)堅(jiān)持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊的語(yǔ)言。同時(shí)，這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，被指定為班級(jí)的“包袱”，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?，?dāng)我看見(jiàn)他們抄別人的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好同學(xué)的作業(yè)借給他們抄，并叮囑他們要做到“一抄、二讀、三背誦”。第二天上課有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合，恢復(fù)自信心

自卑是后進(jìn)生常有的矛盾心理狀態(tài)。解決不好這一問(wèn)題，他們或趨于消沉，或表現(xiàn)出抗拒心理，更嚴(yán)重的會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“我們對(duì)個(gè)人所提出的要求，就表示出對(duì)個(gè)人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求。”他還認(rèn)為：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合，信任他們能做好，并給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們恢復(fù)自信心，向好的方面轉(zhuǎn)化。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生，尊重他們的人格和權(quán)利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。

2.善于對(duì)學(xué)生提出合理嚴(yán)格的要求，促進(jìn)他們健康發(fā)展。這種嚴(yán)格要求必須是正確的、適當(dāng)?shù)?、具體的，而且是有序、有恒的，是學(xué)生可以接受的。要求一旦提出就要嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持到底。

3.教師要嚴(yán)于律己、為人師表。要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到，為學(xué)生做出榜樣。

二、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素。

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，同樣渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師，要對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。另外，在教學(xué)的同時(shí)，多關(guān)注他們，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位后進(jìn)生，他的英語(yǔ)讀的較好聽(tīng)，模仿錄音能力很強(qiáng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟我學(xué)會(huì)，然后，早讀課讓他帶領(lǐng)全班學(xué)生讀，大大滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣?，F(xiàn)在，他經(jīng)常找我?guī)退A(yù)習(xí)，有空就聽(tīng)錄音練讀，成了我班的“英語(yǔ)閱讀王”。

三、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

后進(jìn)生往往是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，又往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而導(dǎo)致了紀(jì)律差。這就要求我們應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥(niǎo)先飛”。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的，課前的預(yù)習(xí)對(duì)整節(jié)課的運(yùn)作起著十分關(guān)鍵的作用。后進(jìn)生缺乏一定的自覺(jué)性，大多數(shù)差生往往是“笨鳥(niǎo)的飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。

3、督促差生課后復(fù)習(xí)。

對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、要淡化課堂意識(shí)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、激起后進(jìn)生的興趣：要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參

與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。而后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

5.課下結(jié)對(duì)子，互幫互助。

老師在課下應(yīng)多與他們談心，及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給他們每人找一個(gè)(或讓其自己找)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”(優(yōu)秀生)，讓他們結(jié)成互助組。要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查。一旦他們達(dá)到了目的，老師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，給他們提出更高的目標(biāo)；如果沒(méi)有達(dá)到目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，把失敗歸結(jié)于努力因素，以免他們產(chǎn)生挫折感。

6、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他

們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

總之，教師只要掌握了后進(jìn)生的心理，建立平等、和諧、融洽的師生感情，用真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。這樣，所謂的“后進(jìn)生”就會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越少??

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

永昌鎮(zhèn)山高小學(xué) 井麗麗

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，是全面提高我國(guó)英語(yǔ)水平的當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的是從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從小培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為以后更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，我們的英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了一部分后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，有時(shí)還具有一定的破壞性，不容忽視。那么作為一名英語(yǔ)教師要怎樣對(duì)待生后進(jìn)呢？有的人視后進(jìn)生為天生的愚笨，認(rèn)為屬“無(wú)可救藥”，于是來(lái)個(gè)破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進(jìn)生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對(duì)后進(jìn)生譏諷、挖苦；有的人則對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進(jìn)生，懂得應(yīng)該幫助后進(jìn)生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，“怎么辦”？ 我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)試一試：

一、掌握差生心理，建立的師生感情。

1.理解、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。愛(ài)護(hù)、尊重、信任，是做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強(qiáng)的自尊心，他們多數(shù)很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上；他們有時(shí)能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應(yīng)堅(jiān)持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊的語(yǔ)言。同時(shí)，這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，被指定為班級(jí)的“包袱”，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儯?dāng)我看見(jiàn)他們抄別人的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好同學(xué)的作業(yè)借給他們抄，并叮囑他們要做到“一抄、二讀、三背誦”。第二天上課有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合，恢復(fù)自信心

自卑是后進(jìn)生常有的矛盾心理狀態(tài)。解決不好這一問(wèn)題，他們或趨于消沉，或表現(xiàn)出抗拒心理，更嚴(yán)重的會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“我們對(duì)個(gè)人所提出的要求，就表示出對(duì)個(gè)人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求?！彼€認(rèn)為：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合，信任他們能做好，并給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們恢復(fù)自信心，向好的方面轉(zhuǎn)化。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生，尊重他們的人格和權(quán)利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。

2.善于對(duì)學(xué)生提出合理嚴(yán)格的要求，促進(jìn)他們健康發(fā)展。這種嚴(yán)格要求必須是正確的、適當(dāng)?shù)?、具體的，而且是有序、有恒的，是學(xué)生可以接受的。要求一旦提出就要嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持到底。

3.教師要嚴(yán)于律己、為人師表。要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到，為學(xué)生做出榜樣。

二、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素。

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，同樣渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師，要對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。另外，在教學(xué)的同時(shí)，多關(guān)注他們，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位后進(jìn)生，他的英語(yǔ)讀的較好聽(tīng)，模仿錄音能力很強(qiáng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟我學(xué)會(huì)，然后，早讀課讓他帶領(lǐng)全班學(xué)生讀，大大滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣?，F(xiàn)在，他經(jīng)常找我?guī)退A(yù)習(xí)，有空就聽(tīng)錄音練讀，成了我班的“英語(yǔ)閱讀王”。

三、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

后進(jìn)生往往是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，又往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而導(dǎo)致了紀(jì)律差。這就要求我們應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥(niǎo)先飛”。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的，課前的預(yù)習(xí)對(duì)整節(jié)課的運(yùn)作起著十分關(guān)鍵的作用。后進(jìn)生缺乏一定的自覺(jué)性，大多數(shù)差生往往是“笨鳥(niǎo)的飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。

3、督促差生課后復(fù)習(xí)。

對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、要淡化課堂意識(shí)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、激起后進(jìn)生的興趣： 要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。而后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

5.課下結(jié)對(duì)子，互幫互助。

老師在課下應(yīng)多與他們談心，及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給他們每人找一個(gè)(或讓其自己找)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”(優(yōu)秀生)，讓他們結(jié)成互助組。要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查。一旦他們達(dá)到了目的，老師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，給他們提出更高的目標(biāo)；如果沒(méi)有達(dá)到目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，把失敗歸結(jié)于努力因素，以免他們產(chǎn)生挫折感。

6、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

總之，教師只要掌握了后進(jìn)生的心理，建立平等、和諧、融洽的師生感情，用真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。這樣，所謂的“后進(jìn)生”就會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越少??

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注后進(jìn)生

【教育敘事案例】

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要老師的愛(ài)心

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為一名教師常常會(huì)遇到許多棘手難辦的問(wèn)題，如我以前在坦埠中學(xué)任教，這個(gè)學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，因而學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的自尊心是比較大的，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也沒(méi)有比自尊心更重要的了。在教學(xué)過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就要求教師善于通過(guò)鼓勵(lì)和愛(ài)心來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對(duì)學(xué)生說(shuō)的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的事也讓我堅(jiān)定這一信念——用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2008年9月我繼任九（1）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。該班兩級(jí)分化很嚴(yán)重，有些甚至是學(xué)習(xí)差、行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績(jī)差距相當(dāng)大，有很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很大的困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞，有的根本就沒(méi)背。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從“愛(ài)心”上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式，盡可能多地給他們幫助，讓他們樹(shù)立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸提高。開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，學(xué)校要進(jìn)行月考。有一天放學(xué)后，我找來(lái)一名叫潘佳佳同學(xué)（他是英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生），在走廊上問(wèn)他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說(shuō)：“我想考90分！”因?yàn)樗幕A(chǔ)較差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過(guò)的成績(jī)也從未超過(guò)80分。所以當(dāng)聽(tīng)到他有這樣的想法之后．我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開(kāi)口表?yè)P(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，只聽(tīng)到走過(guò)的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說(shuō)：“他還能考及格？老師別相信他?！敝車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來(lái)。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，并想反駁，最后還是把頭深深地埋了下去。看著該學(xué)難過(guò)的樣子，我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過(guò)起來(lái)。當(dāng)時(shí)我趕緊微笑著摸著他的頭說(shuō)：“同學(xué)們都不相信你能考到90分，但老師相信你可以的！爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問(wèn)，到時(shí)候考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說(shuō)：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了一些?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅(jiān)信他能考及格，果然月考的時(shí)候他考了92分，因此他的學(xué)習(xí)積極性也提高了不少。

第二學(xué)期該生在初三第一次模考中還是九十幾分，他接到卷子后隨手揉亂了扔到書(shū)桌里。這一情景恰巧被我注意到，當(dāng)時(shí)我很生氣，于是我把他叫到教室外面詢問(wèn)原因，他理直氣壯地說(shuō)：“我英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，跟不上了！” 由于他的語(yǔ)氣不好，我把他訓(xùn)斥了一頓，他哭了，哭得很傷心，我問(wèn)他有什么理由這么傷心，他說(shuō)：“我這樣做不是針對(duì)老師，只是很痛恨自己怎么這么不爭(zhēng)氣?！本驮谶@一瞬間，我感到我面前站著的這個(gè)孩子有很強(qiáng)的自尊心，也意識(shí)到自己這種沖動(dòng)的大聲斥責(zé)可能是徒勞無(wú)益的，同時(shí)，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種慈愛(ài)之心。于是，我先讓他面對(duì)墻壁哭個(gè)夠，免得被別的同學(xué)看見(jiàn)，然后讓他把眼淚擦干，說(shuō)道：“你考不好知道生氣，說(shuō)明你很要強(qiáng)。其實(shí)你的英語(yǔ)已經(jīng)有進(jìn)步了？最近是不是壓力太大了呀？” 他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我開(kāi)始指導(dǎo)他如何克服考前壓力，并根據(jù)他的實(shí)際情況計(jì)劃給他單獨(dú)布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后他非常感激地回到教室。

接下來(lái)的幾天，我一直暗暗地觀察他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他更加積極了。一天放學(xué)后，我走到二樓樓梯口，他主動(dòng)走向我說(shuō)：“老師，我按照你說(shuō)去做，果然感覺(jué)效果良好?！?我說(shuō)：“只要你有撇開(kāi)中考負(fù)擔(dān)，盡你所能去學(xué)，你一定能行。”

在二模的測(cè)驗(yàn)中，他考了一百一十多分，我主動(dòng)找到他，給他分析試卷失分的原因。又鼓勵(lì)他說(shuō)：“看，你其實(shí)是很棒的，相信你自己，中考你就一定能考好，中考的題目比這次的簡(jiǎn)單多了。”他摸摸后腦勺，笑了。最后在中考中他英語(yǔ)考了128分，這對(duì)他，一個(gè)缺乏自信，在考前情緒低落的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能走出困境是多么的不易??！

我對(duì)他的認(rèn)真、執(zhí)著從內(nèi)心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關(guān)鍵的不是他的分?jǐn)?shù)，而是在我為人師的過(guò)程中，對(duì)我的付出的回報(bào)。更使我認(rèn)識(shí)到教師的一顆關(guān)愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生的影響是多么的重要。我細(xì)致耐心的教導(dǎo)和鼓舞，使他從掉隊(duì)的邊緣走向成功；我的幾句話，成為他永久的動(dòng)力?？梢?jiàn)，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)，設(shè)法用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，會(huì)使學(xué)生受益終生。有時(shí)教師的一句話，會(huì)關(guān)系到學(xué)生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個(gè)孩子的內(nèi)心都有可能存在著羈絆學(xué)習(xí)的壓力與創(chuàng)痛，作為教師，我們應(yīng)該善于理解，給學(xué)生的心靈以及時(shí)的撫慰。但是，對(duì)學(xué)生的行為，我們常常是憑自己的感覺(jué)去評(píng)價(jià)，不去體驗(yàn)孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時(shí)會(huì)曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學(xué)生由于不被理解也容易失去前進(jìn)的動(dòng)力。要解讀孩子這本書(shū)，需要我們滿懷愛(ài)心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)換案例

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)換

后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從后進(jìn)生的形成原因、后進(jìn)生的特點(diǎn)、以及如何針對(duì)其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1、家庭因素

在農(nóng)村小學(xué)，許多家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，有的甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)英語(yǔ)。家訪時(shí)，跟一些家長(zhǎng)談及學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)時(shí)，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老師了?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“唉呀，老師，我們又不懂英語(yǔ)，你要我們?cè)趺磁浜夏?？”有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)：“某某沒(méi)讀幾年書(shū)，英語(yǔ)也不懂，還不是照樣賺大錢！”甚至有些家長(zhǎng)固執(zhí)地認(rèn)為小學(xué)生只要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了。于是他們對(duì)孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，任其自然，對(duì)老師提出的有關(guān)家長(zhǎng)配合外語(yǔ)教學(xué)方面的要求不予合作或消極應(yīng)付，對(duì)孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不愿投資（如購(gòu)買錄音機(jī)、錄音帶等），對(duì)孩子的外語(yǔ)成績(jī)不在乎。受家庭因素的影響，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文是主科，英語(yǔ)一星期才上兩節(jié)課，認(rèn)為是副科，思想上不太重視，加上英語(yǔ)學(xué)科本身較多記憶的知識(shí)，語(yǔ)法難懂，閱讀理解難，遺忘率高，他們?cè)诙啻斡龅酱煺壑螅瑢?duì)分?jǐn)?shù)值產(chǎn)生了反差，心理上形成了誤區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣動(dòng)搖，成績(jī)自然節(jié)節(jié)敗退。加上部分學(xué)生受到不良，不正常的社會(huì)現(xiàn)象和不成熟的思潮的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有什么用去，學(xué)壞學(xué)好都一樣。成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂。

2、自我因素

學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。英語(yǔ)學(xué)科不同于其它學(xué)科，英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)交際工具。學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，但是很多學(xué)生不了解這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的學(xué)習(xí)方法是：對(duì)單詞逐個(gè)字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對(duì)句型、語(yǔ)法生搬硬套，對(duì)語(yǔ)法條文刨根問(wèn)底，練習(xí)句型生吞活剝，寫(xiě)句逐詞對(duì)譯，始終不能擺脫漢語(yǔ)的習(xí)慣，語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)反復(fù)大量的筆頭實(shí)踐學(xué)習(xí)。不少學(xué)生僅滿足于老師講的內(nèi)容聽(tīng)懂，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐學(xué)習(xí)上，所以無(wú)法形成語(yǔ)言技能，只能邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。另外后進(jìn)生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語(yǔ)有很大的盲目性和隨從性，情緒高漲時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就是二三個(gè)小時(shí)，一遇到困難時(shí)就喪失信心和興趣，長(zhǎng)時(shí)間不去溫習(xí)，結(jié)果忘的比記的還要多，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重，加上沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終只得放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3、情感因素

情感教育是以形象生動(dòng)的語(yǔ)言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界引起共鳴，使其在一種情感的浸潤(rùn)和愉悅之中自主地接收教師傳遞的知識(shí)。我們知道，人的行為在很大程度上受情感支配的，但在教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師特別偏愛(ài)那些在課堂上比較活躍，看上去比較聰明機(jī)靈的學(xué)生，而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲鈍，學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生置之不理，視他們?yōu)榘?，?dòng)輒批評(píng)、責(zé)罵、懲罰、甚至嘲笑，向家長(zhǎng)告狀等消極手段。他們這樣做無(wú)非是給學(xué)生施加壓力，后果不但沒(méi)能收到好的效果，反而造成學(xué)生心理上的恐懼和畏難情緒，嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)生本來(lái)榮譽(yù)感就強(qiáng)，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)信心大減，不少學(xué)生開(kāi)始失去了學(xué)好英語(yǔ)的心理準(zhǔn)備，他們開(kāi)始討厭老師，討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的甚至干脆放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成不是一朝一夕的，因此，轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見(jiàn)影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生，但是，只要堅(jiān)信一切事物都可以轉(zhuǎn)化。怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們每一位英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待，正確解決的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又重要的問(wèn)題。作為教師，除了從自身找找原因外，也應(yīng)多想些方法補(bǔ)救后進(jìn)生，只有這樣，才能得高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。

1、轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)態(tài)度

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育及社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起的作用。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，多與家長(zhǎng)們交流，使他們明確知識(shí)的重要性、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義、家庭教育的意義以及如何實(shí)施家庭教育等。學(xué)校舉行活動(dòng)，如：文藝演出、書(shū)畫(huà)展覽、英語(yǔ)會(huì)話表演等，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加，使他們和老師一同感受教育成功的喜悅。另外，教師要重視家訪工作，常與后進(jìn)生家長(zhǎng)持聯(lián)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)這些做法，喚起家長(zhǎng)們對(duì)子女教育的重視，使多數(shù)的家庭教育逐步走上正軌，發(fā)揮良性作用。

2、增強(qiáng)學(xué)科吸引力

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽(tīng)不懂教師的講課、學(xué)生的發(fā)言，容易分散注意力，甚至索性不聽(tīng)。為此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。安排上，我有意讓后進(jìn)生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡(jiǎn)單的角色。由于后進(jìn)生受到優(yōu)等生的影響、帶動(dòng)，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。無(wú)形中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了培養(yǎng)，尤其是后進(jìn)生，感到能和優(yōu)等生一起出色地表演，更是無(wú)比的興奮和自豪。在類似以上飾演中，我還經(jīng)常把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，為了爭(zhēng)得第一或至少不拖優(yōu)等生的后退，后進(jìn)生的積極性之高同樣是不言而喻的，當(dāng)?shù)玫奖頁(yè)P(yáng)時(shí)，其心態(tài)更是愉悅、有信心，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍，學(xué)習(xí)興趣自然也越發(fā)濃厚。

3、用愛(ài)溫暖后進(jìn)生

美國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是行動(dòng)的源泉，愛(ài)可以推動(dòng)人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，給學(xué)生以愛(ài)，就是給了他們學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步有先后，對(duì)后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)方面困難多一些，常常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師用更多的“愛(ài)”去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們?cè)笇W(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。在英語(yǔ)課上，我往往有意識(shí)地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，如提容易的問(wèn)題時(shí)，先讓他們回答，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；做趣味游戲時(shí)，先讓他們參加，滿足他們的表現(xiàn)欲望；競(jìng)賽時(shí)，我巧妙地利用目光、表情等為他們加油，讓他們體會(huì)到關(guān)愛(ài)之情，等等。有一次，教動(dòng)物的英語(yǔ)名稱一課時(shí)，我準(zhǔn)備了很多可愛(ài)的小動(dòng)物monkey,duck,fish,dog等，當(dāng)練習(xí)Here you are.句型時(shí)，幾乎全班同學(xué)都伸出了可愛(ài)的小手，都想摸一摸，抱一抱。可是我卻挑選最漂亮的動(dòng)物給那些后進(jìn)生，并且摸摸他們的頭，輕撫他們的臉。他們的臉上露出美滋滋的神色，表現(xiàn)出一股不向任何人服輸?shù)膽B(tài)度，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效 的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己 的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”

4、鼓勵(lì)為主，捕捉閃光點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以 賞識(shí)?！苯處熞駥?duì)待優(yōu)秀生那樣對(duì)待后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生體會(huì)自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心。對(duì)于后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要給予肯定，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。我常對(duì)他們說(shuō)：“你真了不起，昨天10道題對(duì)2道，今天就能對(duì)4道，已經(jīng)是成倍增長(zhǎng)了，以這樣的速度進(jìn)步，后天就能全對(duì)了。”“沒(méi)關(guān)系，爭(zhēng)取下次考好！考好再讓家長(zhǎng)簽字?！眲e小看這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，它們會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。

5、為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“成就動(dòng)機(jī)”，意思是人在做事情時(shí)，越是做好了便越有繼續(xù)做好的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就應(yīng)該使后進(jìn)生有成就感，使他們?cè)凇俺删蛣?dòng)機(jī)”的驅(qū)使下，增強(qiáng)自信心，敢于面對(duì)困難，一步一步地加以克服，逐步邁上成功的臺(tái)階。農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。為了鼓勵(lì)他們多說(shuō)，多讀，每堂英語(yǔ)課我都在進(jìn)行everyday english的練習(xí)時(shí)，則以開(kāi)火車的提問(wèn)法讓每個(gè)小組成員“one by one”地回答老師的提問(wèn)或者是讀單詞、背單詞，遇到后進(jìn)生說(shuō)不出時(shí)，我就用口型提示或體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助他們回答。每當(dāng)后進(jìn)生在課上說(shuō)英語(yǔ)或回答出問(wèn)題時(shí)，我就用“good”、“very good”、“ excellent”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言來(lái)肯定他們，贊揚(yáng)他們，讓他們嘗試到成功的喜悅，知道自己也能很好地說(shuō)英語(yǔ)并回答老師的提問(wèn)，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的興趣，由“不愿說(shuō)”逐步過(guò)度到“嘗試說(shuō)”。讓后進(jìn)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心

6、優(yōu)化自身心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康的心理。

所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志過(guò)程基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定，當(dāng)又未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是 一種正常的現(xiàn)象。要調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好英語(yǔ)的，對(duì)學(xué)生充滿了信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)生?無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了?。要知道“一口吃不出一個(gè)胖子 來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生由于受到家庭和地域問(wèn)題等方面的限制，所以我們更應(yīng)該給予他們溫暖和各個(gè)方面的支持，并且調(diào)整自身心理狀態(tài)，幫助他們提高成績(jī)，或許另一個(gè)偉人就誕生在你的手上.大官?gòu)d鄉(xiāng)項(xiàng)興屯小學(xué)

謝秀華

2014-3-12