第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

摘 要:英語教育在小學(xué)課程中的重要性日漸增強(qiáng),小學(xué)英語教育的規(guī)模也開始迅速擴(kuò)大。然而,在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。根據(jù)我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)法及其教學(xué)模式,旨在通過提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂效率來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂教學(xué);問題;對策

小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初期我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。2001年,教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確地提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo): 2001年秋季開始,全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程, 2002年秋季,各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程,小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。目前,各地小學(xué)普遍開設(shè)了英語課,一些學(xué)校還從一年級就開設(shè)英語課。然而,跟城市和縣城小學(xué)的英語教學(xué)相比,在農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語面臨著許多困難:缺乏合格的小學(xué)英語師資,課堂教學(xué)模式單調(diào),教學(xué)方法落后,缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍,這些困難給農(nóng)村的小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了許多的問題與困惑。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要問題

(一)缺乏合格的小學(xué)英語師資語言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為,在交流過程中,教師處于主導(dǎo)地位,因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞[ 1 ]85。目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗教師或者是兼職教師,只有少數(shù)是科班出身。由于小學(xué)英語師資的嚴(yán)重不足,很多的農(nóng)村英語教師是由原來任教語文、政治、體育等教師轉(zhuǎn)崗而來,“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在,英語教師整天忙于批改作業(yè)、處理偶發(fā)事件,沒有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法,直接影響了教學(xué)效果。筆者在調(diào)研中了解到,廣東省東莞市某鎮(zhèn)的小學(xué)英語教師已有七年沒有參加過任何形式的教學(xué)法培訓(xùn)。發(fā)達(dá)地區(qū)的教師尚且如此,就更不用說邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語教師們,許多“半路出家”的教師連26個(gè)英文字母都還發(fā)音不準(zhǔn)確,缺乏最基本的教學(xué)能力,卻不得不捧著英語課本倉促走上講臺,無法保證教學(xué)效果,對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

(二)學(xué)生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農(nóng)村的小學(xué)生往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動。同時(shí),由于教師對小學(xué)英語教學(xué)的要求理解不到位,課堂教學(xué)不是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的角度出發(fā),滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是,本應(yīng)是趣味性很強(qiáng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)卻使小學(xué)生興趣索然,在課堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打鬧嬉戲。教學(xué)研究表明,“學(xué),如果沒有學(xué)生主動積極的參與,教師的工夫下得再多,也是‘師勤而功半’;只有學(xué)生主動積極地學(xué),才能‘師逸而功倍’?！绷硗?農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對落后或不足,教學(xué)設(shè)施、器材等嚴(yán)重缺乏。許多農(nóng)村小學(xué)連最基本的學(xué)習(xí)語言的條件———錄音機(jī)都沒辦法配備,就更不用說電腦、白板等多媒體設(shè)備了。高效的教學(xué)手段在教學(xué)中沒有任何實(shí)際的運(yùn)用,也很大地制約了小學(xué)生的課堂參與程度。

(三)課堂教學(xué)模式單調(diào),教學(xué)方法落后課堂教學(xué)模式單

一、教師教學(xué)方法陳舊落后是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在課堂觀摩中,筆者發(fā)現(xiàn)許多的英語教師在教學(xué)中還是實(shí)施著Open your book(打開書)———L isten to me(聽我講)———Read after me(跟我讀)

———Copy(抄寫)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)試教育在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中起著統(tǒng)治的地位。教師在處理教材時(shí),不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,而是把關(guān)注點(diǎn)放在了語言知識的輸入上。也就是在學(xué)習(xí)英語的“音、形、義、用”上,教師 們普遍忽略了英語的“用”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的課堂里成了被動的學(xué)習(xí)機(jī)器,許多教師占用著課堂上的大部分時(shí)間。

適合孩子們心理、年齡特點(diǎn)的用故事、歌曲、游戲等輔助英語課堂教學(xué)的方法在農(nóng)村小學(xué)還是比較少見,許多教師還是喜歡且習(xí)慣用傳統(tǒng)的翻譯法來組織教學(xué)。另外,許多教師對九年義務(wù)教育中的小學(xué)英語教育不重視。在許多農(nóng)村小學(xué),學(xué)生小學(xué)畢業(yè)的英語成績只不過是參考,不再是重要指標(biāo)。由于沒有升學(xué)率的硬性指標(biāo),不少教師在教學(xué)過程中存在較為嚴(yán)重的應(yīng)付了事的心態(tài),缺乏上進(jìn)精神,對先進(jìn)的教學(xué)方法和手段缺乏探索[ 1 ]86。

(四)缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍眾所周知,對于語言學(xué)習(xí)來說,語言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在我國,英語對于我們的學(xué)生是外語,而非第二語言。在農(nóng)村小學(xué)里,學(xué)生用英語交流的環(huán)境很少,甚至可以說是沒有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會接觸英語的地方,但由于教師水平的原因,許多的農(nóng)村小學(xué)英語教師在上課時(shí)都是講漢語。同時(shí),現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置也不大合理,相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開課是每周才兩到三節(jié)。學(xué)生每周一般只能接觸二到三次英語,每次僅四十分鐘。從人的遺忘規(guī)律來看,這樣的安排是不科學(xué)的;從語言習(xí)得的角度來看,如此稀疏的開課形同虛設(shè),效果可想而知。在利用教學(xué)資源方面,許多農(nóng)村小學(xué)英語教師對待教材的態(tài)度是“教教材”,而不是“用教材教”?！敖探滩摹卑呀滩漠?dāng)做教學(xué)的“處方”,迷信教材,這種“圣經(jīng)”式的教材觀是一種教書匠的態(tài)度,意味著教材就是樣本,只能照搬,教師成了教材的工具。另外,在農(nóng)村,許多家長不懂英語,也不明確英語的重要性。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等因素的影響,農(nóng)村家庭和學(xué)校中極少訂閱適合小學(xué)生閱讀的英文報(bào)紙、雜志及其他英語教輔讀物,學(xué)生的跨文化交際能力沒有條件得到訓(xùn)練和提高。

由于家庭、社會環(huán)境的局限,很多學(xué)生的視野不廣,知識面狹窄,來自家長、社會方面的壓力幾乎為零,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)模糊,英語學(xué)習(xí)比較被動。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題的對策要解決

目前農(nóng)村小學(xué)英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個(gè)方面的工作:

(一)加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度小學(xué)開設(shè)英語課的必要條件之一是合格的英語師資。一個(gè)好的小學(xué)英語教師不僅是英語好,還必須是懂得特殊的教學(xué)技能來輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)[ 2 ]。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師無論是語言水平還是教學(xué)技能還遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)的教學(xué)要求,對在職教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。

對小學(xué)英語師資的培訓(xùn)可以有很多種模式,既可以利用寒、暑假期進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn),也可以由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況多開展城區(qū)與農(nóng)村英語教學(xué)的交流活動,自行組織老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。而對于轉(zhuǎn)崗教師比較多、英語基礎(chǔ)比較薄弱的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校,還可以通過和師范院校合作嘗試“頂崗實(shí)習(xí)支教,置換教師培訓(xùn)”的模式,依托師范院校的實(shí)習(xí)生頂崗,把部分在職英語教師暫時(shí)置換出來,由師范院校的專家和指導(dǎo)教師采用集中授課、專題研討、小組輔導(dǎo)等多種形式,對這些教師進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(語音、基礎(chǔ)語法、基礎(chǔ)聽力)、新課程理念、先進(jìn)教學(xué)方法和新技術(shù)應(yīng)用等課程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式可以切實(shí)解決農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不高這一制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本問題,促進(jìn)一線小學(xué)英語教師突破經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)的束縛,積極地提升專業(yè)素質(zhì),對自己教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題進(jìn)行反思,在反思中總結(jié)、升華自己原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成新的教育智慧,真正從根本上解決教學(xué)理論水平低、學(xué)歷層次不高、教學(xué)實(shí)踐技能不強(qiáng)的問題。

(二)重視師生情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神[ 3 ]。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí),就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多的、較牢固的知識和技能,表現(xiàn)出喜悅和求知欲[ 4 ]。教師要努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。農(nóng)村的小孩子比較害羞,課堂上教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言,大膽地參與,逐步引導(dǎo)學(xué)生英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。另外,教師要善于正面鼓勵(lì)學(xué)生,正確地使用課堂評價(jià)手段和激勵(lì)機(jī)制。在英語課堂上,教師應(yīng)該多使用一些激勵(lì)性語言,尤其對一些基礎(chǔ)稍差或?qū)τ⒄Z不太感興趣的同學(xué),更要多鼓勵(lì)他們,這樣可以逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而更加熱情地投入到英語學(xué)習(xí)中來。

只有讓英語教學(xué)活起來,才能吸引學(xué)生,才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(三)推廣合理的課堂教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)方法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(overall language abili2ty)。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能(Language skills)、語言知識(Language knowledge)、情感態(tài)度(affect)、學(xué)習(xí)策略(learning strategies)和文化意識(culturalunderstanding)等素養(yǎng)整體發(fā)展上??這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言能力的形成?！盵 3 ]教少兒英語因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)和心理特征的不同,與教其他年齡段的人學(xué)英語有很大的區(qū)別。

這不僅要求一名合格的小學(xué)英語教師具有良好的英語語言表達(dá)能力如正確的語音語調(diào)等,還要求教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計(jì)和組織生動活潑、高效有趣的英語課堂教學(xué)活動。小學(xué)生喜歡在做中學(xué)、在玩中學(xué),并具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富等年齡特點(diǎn),教師在組織課堂教學(xué)時(shí),要大力組織聽、說、唱、畫、演等活動,利用競賽、游戲、表演、歌唱、故事等課堂教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。另外,教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能方面,應(yīng)該著重考慮培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,盡量在課堂上模擬生活情景讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的形成。(四)合理設(shè)置課程,充分利用優(yōu)質(zhì)課程資源要成功地開設(shè)小學(xué)英語課須具備四個(gè)條件,既要有合理的課程設(shè)置、合適的教材、合格的教師并解決好小學(xué)與初中的銜接問題[ 5 ]。合理的課程設(shè)置是小學(xué)開設(shè)英語課獲得理想的效果的保證,為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則,低年級以短課為主,每次20分鐘為宜,高年級長短課時(shí)結(jié)合,每周長課時(shí)不低于兩節(jié)課,每周英語活動不少于四次。20分鐘一課時(shí),每周就有四節(jié)課,如果每節(jié)課都能有時(shí)機(jī)地復(fù)習(xí)舊知識,那么每周就有四次復(fù)習(xí)、四次新授,這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù),即增加了知識的頻率和強(qiáng)度。隔天見面,重復(fù)記憶,客觀上抑制了遺忘,有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。

同時(shí),教師可以通過早讀或者設(shè)置午讀來保證學(xué)生每天都能接觸英語。

學(xué)好英語的另一個(gè)前提是有優(yōu)質(zhì)的課程資源。教材是開展教學(xué)活動的基本材料,合適的教材應(yīng)既保證語言地道、趣味盎然,又能比較符合我國教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的需要。在處理教材

時(shí),教師們應(yīng)該有正確的教材觀,那就是“用教材教”?！坝媒滩慕獭卑呀滩囊暈橐环N重要的教學(xué)載體、教學(xué)資源,是一種研究者的態(tài)度?！坝谩苯滩?意味著教材是一種工具,可以取舍,可以編輯,教師可以自主地駕馭。作為教師,在使用教材時(shí)必須處于主體地位,不能被教材約束了創(chuàng)造性。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)的具體需要,對教科書原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補(bǔ)、改編和濃縮??靈活地和創(chuàng)造性地使用教材,使之更加符合學(xué)生的需要,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,從而優(yōu)化課堂教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng),課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng),小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展也就是課堂目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)以及課堂教學(xué)情景、語言和教學(xué)技能的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期,小學(xué)英語對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教師比初中英語教師更為重要[ 6 ]。因此,對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的種種問題,還有賴于我們奮斗在一線的小學(xué)英語教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn),根據(jù)實(shí)際情況探索出切實(shí)可行的對策與方法。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就要正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法；一方面選擇有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，有時(shí)代特色的新教材；

一方面重新審視現(xiàn)行教材，做必要的刪減、修改、和補(bǔ)充，使之利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展?，F(xiàn)行的英語教學(xué)中確實(shí)有許多不合理的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發(fā)展。第一，多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。

第二，學(xué)生沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價(jià)學(xué)生也是一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面.第三，課堂上教師煞費(fèi)苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機(jī)械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第四，教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科。

第五，個(gè)別教師對學(xué)習(xí)成績不理想或不努力的學(xué)生諷刺、挖苦，刺傷學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，（部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象）導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí).第六，由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。

第七，某些學(xué)校對于英語教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo)和幫助。單純用考試成績衡量評價(jià)英語教學(xué)和教師的工作態(tài)度，以教學(xué)秩序混亂為由限制開展課堂教學(xué)活動，給英語教師排的課時(shí)過滿或過雜，致使英語教師沒有充分的備課和自身提高的時(shí)間，英語課教學(xué)效率低，難于適應(yīng)社會和形勢發(fā)展的需要。

第八，部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不滿堂灌學(xué)生就學(xué)不會。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗(yàn)，就能對今后的學(xué)習(xí)、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個(gè)性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)的方法、策略，是思想達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)英語教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會的要求。英語教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展的創(chuàng)造條件

第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決辦法

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決辦法

小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一大熱門，也是學(xué)校和家長認(rèn)為很重要的一部分，在追求高質(zhì)量的英語課堂的同時(shí)，不免也有許多老師在自己的教學(xué)中曾經(jīng)困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。

一、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，例如唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語實(shí)際水平的提高，不要過分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。

英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語，想上英語課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確實(shí)能夠提高小學(xué)的英語水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注意實(shí)效，不要過多地搞一些形式化的東西。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要以確保教學(xué)的生動有趣為前提，同時(shí)把生動有趣的教學(xué)活動與聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的?？傊鳛槔蠋煟谧约旱慕虒W(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中。讓學(xué)生切實(shí)做到再輕松的課堂氛圍中學(xué)英語，真正學(xué)好英語。英語是外語，畢竟不同于母語的學(xué)習(xí)，語言的環(huán)境不足會影響英語課的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)通過一定的手段，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。開展豐富多彩的英語小活動是很好的方法。如用英語資料布置教室，建立英語興趣小組，組織英語朗誦比賽，創(chuàng)辦英語小報(bào)，組建校園英語角等。讓學(xué)生的視覺、聽覺廣泛地跟英語近距離接觸，逐漸為英語課的成長提供良好的語言環(huán)境，切實(shí)營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

二、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。我認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。

三、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法?？刹扇∫韵陆虒W(xué)方法：

四、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂?/p>

（1）自己制作多媒體課件

多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個(gè)信息功能與一體的教學(xué)方法，制作人必須花費(fèi)很多的精力與時(shí)間去完成，但有些老師為了省時(shí)省力，不愿去親自設(shè)計(jì)考慮多媒體的制作，總是請別人幫忙制作。上課操作時(shí)就顯得比較機(jī)械，學(xué)生也只是圖個(gè)新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設(shè)計(jì)制作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢院碗娊汤蠋焷砉餐O(shè)計(jì)制作，同時(shí)要不斷練習(xí)。熟練后，就可以自己單獨(dú)設(shè)計(jì)制作，這樣的話操作起來才能游刃有余，得心應(yīng)手，才能更好的去積極引導(dǎo)學(xué)生。

（2）提高多媒體課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量

小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是多媒體設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計(jì)制作時(shí)從各個(gè)方面來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認(rèn)為必要時(shí)，可以用電腦設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂，學(xué)的有意義。

總而言之，在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動、有趣的同時(shí)，也要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。既要讓學(xué)生學(xué)好英語，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語，學(xué)生會學(xué)了，自然能主動參與英語教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語教學(xué)會開展的更好。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學(xué)習(xí)在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)過程中，教師只有提高教學(xué)的高效實(shí)用性，才能保證課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。所以在英語教學(xué)過程中，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣才能保證英語教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學(xué)差異問題，在開展小學(xué)英語的教學(xué)中，由于各地區(qū)、學(xué)校開設(shè)英語課程的起點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教材版本也多種多樣，為英語教學(xué)帶來了一定的困難，同時(shí)也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生英語興趣為手段，使學(xué)生在輕松的課堂之上學(xué)習(xí)了英語知識。只有這樣，對于學(xué)生來說，他們從心理上真心接受了英語教學(xué)，才能在新課程改革中對英語教學(xué)取得一定的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 存在問題 對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)普遍被人們所接受，同時(shí)也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學(xué)還存在一些問題，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語言、思維上加強(qiáng)英語教學(xué)水平，從而推動教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題分析

（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導(dǎo)致教學(xué)能力相對不足，英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行[1]。

（二）英語教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，但是在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中還是以授課為主，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長階段，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)以及好動的時(shí)期，老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話題及實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界運(yùn)用到社會實(shí)踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異，對學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)，避免學(xué)生之間兩極分化現(xiàn)象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個(gè)星期英語課時(shí)間有限，所以在課堂甚至課后教師與學(xué)生之間的交流少之又少，由于學(xué)生與教師之間缺乏交流，有些學(xué)生在課堂上根本跟不上英語教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致英語效率低下，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果存在嚴(yán)重的問題[2]。

二、針對小學(xué)英語教學(xué)中問題采取的措施

學(xué)校與教師以及教育部門一直在探討英語教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)中存在的問題，在對小學(xué)英語教學(xué)不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，英語運(yùn)用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎(chǔ)教學(xué)階段，抓好學(xué)生的英語教育，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性以及自信心，讓學(xué)生具有一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)會用英語進(jìn)行簡單的日常交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語理論知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及提高英語教學(xué)效果，成功的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，在進(jìn)行英語教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信

在教學(xué)事業(yè)中，老師是主體，學(xué)生是客體，老師教導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生來說，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識的能力以及對學(xué)習(xí)的興趣都是不同的，這樣，會造成教學(xué)中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實(shí)對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)生的最好老師，是提高學(xué)習(xí)成績提高的領(lǐng)路人，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須將教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為手段，使學(xué)生在日常生活中輕松地學(xué)到英語教學(xué)理論知識。只有這樣，對于學(xué)生來說，其從心理上真心接受了英語教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生自覺地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。因此，在教學(xué)中，教師可以通過多樣化的教學(xué)方式來博得學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，教學(xué)是讓學(xué)習(xí)變成一種樂趣，從而達(dá)到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展

由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的語音語法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，而教師更新教學(xué)觀念是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑，注重英語課堂教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)造生動活潑課堂活動，提升小學(xué)生的語言感知、語言理解以及語言運(yùn)用的能力，推動英語語言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識與合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的主體意識，妨礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)造成了被動以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學(xué)生的英語語言能力發(fā)展，提升學(xué)生的英語語言綜合能力，推行以學(xué)生為中心，以自主教學(xué)活動為基礎(chǔ)的主題教學(xué)方式，開展課堂活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互督促式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時(shí)也提高了教師效率以及英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)教學(xué)，同時(shí)也是一門綜合教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對英語教學(xué)不斷地探索以及實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂中科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實(shí)際出發(fā)，推動教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜海焰.淺談小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與對策研究[J].時(shí)代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會芳.試論小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及解決策略[J].學(xué)周刊A版，2014，8（11）：96.

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：在這個(gè)競爭日益激烈的21世紀(jì)，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一大熱門，也是學(xué)校和家長認(rèn)為很重要的一部分，小學(xué)英語教育離不開英語教學(xué)法也離不開小學(xué)教育學(xué)。而小學(xué)階段是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，有不少的學(xué)生和老師在自己的學(xué)習(xí)或是教學(xué)過程中遇到過困惑，下面我們將對現(xiàn)階段小學(xué)英語教育中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的可以解決這些問題的建議，希望對現(xiàn)階段的小學(xué)英語教育有所幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語教學(xué)問題對策方法

一、英語開展的關(guān)鍵時(shí)間

教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學(xué)生接觸英語的方式要求,學(xué)校要求從小學(xué)開始學(xué)生就應(yīng)該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發(fā)展的時(shí)間段，我國現(xiàn)階段小學(xué)英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個(gè)問題。

學(xué)習(xí)英語其實(shí)對每一個(gè)孩子來說都是很重要的，不過什么時(shí)候是學(xué)英語的最佳時(shí)期卻是成為了問題關(guān)鍵，現(xiàn)在普遍流行的一種觀點(diǎn)就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認(rèn)為孩子不應(yīng)該輸在起跑線上，但我認(rèn)為應(yīng)該是因人而異，因?yàn)槊總€(gè)孩子學(xué)習(xí)自己國家語言時(shí)的時(shí)間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發(fā)展能力的時(shí)間其實(shí)是不同的，由此可以看出這些孩子在學(xué)習(xí)英語時(shí)所接受的時(shí)間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個(gè)簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開始學(xué)習(xí)英語了，孩子是一個(gè)天生的主動學(xué)習(xí)的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個(gè)月大的孩子開始學(xué)習(xí)走路，慢慢學(xué)會說話??這些都是孩子們的主動行為，因?yàn)樗麄円谶@個(gè)社會生存，所以我們家長在培養(yǎng)孩子主動性是至關(guān)重要，就像吃飯這個(gè)簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學(xué)英語也是這個(gè)道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學(xué)，比如你經(jīng)常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因?yàn)樗€想繼續(xù)聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個(gè)時(shí)候你繼續(xù)進(jìn)行英語教育就應(yīng)該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個(gè)時(shí)候不要強(qiáng)迫他繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，可能過段時(shí)間他的興趣就來了。

很多家長老師會有所顧慮，比如孩子學(xué)英語的黃金時(shí)期是不是過了，其實(shí)這些是不用擔(dān)心的，家長老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學(xué)階段孩子的好奇心特別的強(qiáng)，他想了解的東西他一定想方設(shè)法的知道，所以孩子對應(yīng)于產(chǎn)生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導(dǎo)。所以什么時(shí)候開始學(xué)都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過程中引導(dǎo)，只要順著孩子的興趣走。

二、英語教學(xué)的設(shè)備設(shè)施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，大部分小學(xué)已經(jīng)在三年級開設(shè)了英語教程。但由于我們教學(xué)模式的落后教學(xué)效果不是那么明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績不夠理想，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，不愿再學(xué)英語。

我覺得學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，來提高孩子的興趣。比如做好學(xué)校和教師的環(huán)境，努力營造有助于孩子英語學(xué)習(xí)的氛圍，配置必備的英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物投影儀以及必要的英語教學(xué)輔助材料，包括英語教學(xué)圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現(xiàn)階段小學(xué)英語教師負(fù)擔(dān)過重，教師任課的班級過多，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很吃力了，所以在貫徹新課標(biāo)精神、鉆研興趣教法、關(guān)心每個(gè)孩子英語學(xué)習(xí)，沒有了時(shí)間和精力，其次部分學(xué)校還不夠重視英語教學(xué)，班主任不配合英語老師，認(rèn)為英語是副科而英語老師不過是個(gè)擺設(shè)，導(dǎo)致英語老師很難有充分的機(jī)會和時(shí)間提高自身素質(zhì)。很多調(diào)查顯示，在小學(xué)階段孩子英語能否學(xué)好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學(xué)英語老師在英語教學(xué)中應(yīng)具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)：語言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語老師，必須熟練的運(yùn)用各種方法和手段調(diào)動學(xué)生的激情和主動性，激發(fā)孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)

良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的條件。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達(dá)，所以，小學(xué)生就不注重詞匯的積累，最后導(dǎo)致詞匯過于貧乏。這時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語來組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，小學(xué)生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師就能帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。在一所小學(xué)做調(diào)查問卷時(shí)，剛好是一個(gè)四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時(shí)說Who can try?或者who can show?學(xué)生們都會舉起小手說I can。每個(gè)孩子反映的速度都相當(dāng)快。

2.拓寬課外空間，強(qiáng)化英語訓(xùn)練

對外語的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)要營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)英語環(huán)境。同時(shí)也可以要求學(xué)生自己動手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞都寫在卡片上，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰做的好，單詞認(rèn)得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財(cái)富。單詞教學(xué)與學(xué)習(xí)課本都很乏味，所以，每隔一段時(shí)間，我建議老師能讓學(xué)生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學(xué)生們就會對所學(xué)知識溫故而知新，并且會給單詞分類。

3.培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮學(xué)生自我管理能力

小學(xué)英語課時(shí)非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內(nèi)容。而且一個(gè)學(xué)校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導(dǎo)致復(fù)習(xí)檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學(xué)生。所以，英語老師應(yīng)該努力使英語課代表或者小組長成為學(xué)習(xí)英語的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)委員實(shí)行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負(fù)責(zé)早自習(xí)十分鐘對前一天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練和鞏固、認(rèn)讀單詞、對話表演等情況的檢查任務(wù)，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時(shí)教師進(jìn)行抽查時(shí)，能夠及時(shí)表揚(yáng)完成作業(yè)者及進(jìn)步者。這樣，利用“小老師”督促其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使課堂練習(xí)得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學(xué)任務(wù)。

4.狠抓單元過關(guān)

抓好每個(gè)單元的過關(guān)考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側(cè)重筆頭內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學(xué)生多做書面練習(xí)?？己酥?，及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學(xué)困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時(shí)也樹立了他們學(xué)習(xí)的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生學(xué)生全面地掌握語言知識與技能。

雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可循的，如果小學(xué)英語教師能在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，就可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。而且實(shí)踐也證明了，改善英語教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現(xiàn)自身生命價(jià)值和魅力的舞臺；教學(xué)，是教師職業(yè)活動的主要存在形式，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和挖掘?qū)W生潛能中，教師為了使教學(xué)更有效，教師需要運(yùn)用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學(xué)氣氛，樂于聽取學(xué)生不同的意見，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用表揚(yáng)的方法，不是簡單的表揚(yáng)，而是有針對性的，充滿關(guān)懷的，是滿足學(xué)生即時(shí)性成長需求的，使學(xué)生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學(xué)生自信，且啟發(fā)學(xué)生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學(xué)生打開廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進(jìn)取，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須保持面對面的心態(tài)。

英語教師在上英語課前要制定教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)并且慢慢養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動對小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組討論，或進(jìn)行全班交流和全校交流，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都具有積極意義。首先，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的合作意識和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解。最后，合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省。學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會促進(jìn)主體的自我意識和自我反省。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。老師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持有肯定的態(tài)度，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的緊張。對于那些在學(xué)習(xí)上有心理障礙的學(xué)生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

六、活動激“趣”，寓教于樂

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，平常教學(xué)時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生在課后養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣（3）不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，許多老師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，常立即給予懲罰或責(zé)備，造成學(xué)生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯(cuò)，如能由錯(cuò)誤中獲得啟示和經(jīng)驗(yàn)，更容易邁向成功的目標(biāo)。讓學(xué)生有改進(jìn)的機(jī)會，引導(dǎo)他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進(jìn)作業(yè)及評價(jià)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應(yīng)力求變化，計(jì)分應(yīng)具彈性，充分運(yùn)用發(fā)散性思維的題目，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)拇鸢?，以增?qiáng)其創(chuàng)造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運(yùn)用社區(qū)資源。（6）教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量（7）奠定知識基礎(chǔ)，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導(dǎo)正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導(dǎo)正確的思維方向，促進(jìn)師生間，同學(xué)間相互尊重和接納的氣氛，察覺創(chuàng)造的多層面，不僅在認(rèn)知能力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會成為決定的一份子，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。任何死記硬背的學(xué)習(xí)方法，都提不起學(xué)習(xí)效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。通過本人曾學(xué)過的心理咨詢知識，以及對小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查結(jié)果可知，小學(xué)生有意注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，就不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶就特別牢固，教學(xué)效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”這樣學(xué)生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學(xué)生畫一個(gè)家譜（familytree）來培養(yǎng)他們運(yùn)用知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)陽.讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學(xué)出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).1999.