第一篇：得數(shù)是2的加法教案

《得數(shù)是2的加法》

教學(xué)內(nèi)容：培智《實用數(shù)學(xué)》第三冊第23頁《得數(shù)是2的加法》 教學(xué)對象：培智二（1）班

教學(xué)時間：2014年10月30日上午第一節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握得數(shù)是2的加法算式。

2.認(rèn)識“+”號、“=”號，會讀寫1+1=2。

3.在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

A類學(xué)生：能夠認(rèn)識“+”號、“=”號，會讀寫所學(xué)的加法算式。B類學(xué)生：能從實物、圖片演示中感知1+1=2的加法算式。C類學(xué)生：能參與到課堂活動中來，遵守課堂紀(jì)律。

教學(xué)重難點：掌握得數(shù)是2的加法。

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt、氣球、貼紙、小黑板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)2的分與合。

二、探究新知

1、ppt演示

①引導(dǎo)學(xué)生觀圖，問：圖上的是什么？

②有多少只小狗？

③后來跑進(jìn)來多少只？

④說一說圖意：原來有1只小狗，后來又進(jìn)來了1只小狗，現(xiàn)在一共有多少只小狗？

⑤表揚回答對的學(xué)生，并提示學(xué)生今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題。

2、出示氣球

①教師在兩只手中分別拿兩個氣球，要求學(xué)生回答氣球的名稱，顏色，數(shù)量。

②分別板書數(shù)字1，并在數(shù)字1的旁邊分別貼一個紅氣球和一個藍(lán)氣球。③把兩個氣球合起來放在一只手上,問一共有多少個？板書2，并在數(shù)字2旁放兩個氣球。

④板書“+”、“=”，并說明它們的概念。

3、讀一讀。

4、貼一貼。

叫學(xué)生在小黑板上貼上相同數(shù)量的貼圖。

三、鞏固練習(xí)

1、看圖讀加法算式。

2、擺一擺所學(xué)的加法算式。（用寫有數(shù)字和符號的紙張擺）

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

在作業(yè)本上抄寫算式1+1=2一頁

六、板書設(shè)計：

得數(shù)是2的加法

貼圖 貼圖 貼圖

+ 1 = 2

......加號 等號 1加1等于2

第二篇：《得數(shù)是4的加法〉教案

《得數(shù)是4的加法》教案

趙殿海

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步學(xué)會用4的組成，計算得數(shù)是4的加法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與合作意識。教學(xué)重點 理解和掌握算法。教學(xué)難點 正確計算。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

4的組成卡片，小汽車圖（1），（2），熊貓圖（1），（2）。學(xué)生準(zhǔn)備4個梨和4個三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

教學(xué)過程 組織教學(xué)：

《數(shù)字歌》1像鉛筆細(xì)又長―――

一、復(fù)習(xí)

1、填數(shù)序：

（）、2、3、（）

（）、（）、（）、1

2、出示卡片，填組成：

3、出示口算卡片，口算得數(shù)是

2、得數(shù)是3的加法。

1+1＝2

1+2＝3

2+1＝3 并讓個別學(xué)生回答計算的方法。（根據(jù)數(shù)的組成）

4、導(dǎo)入新課

師：在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字“4”。（板書：4）問：看到這個4，你想到了什么？ 學(xué)生說4的含義、4的組成等。

師：今天我們就要應(yīng)用這些知識學(xué)習(xí)有關(guān)4的加法。（板書課題）

二、教學(xué)新課

（1）出示課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖

問：停車場上有幾輛汽車？又開來了幾輛？一共有多少輛？ 你是數(shù)出來的，還是算出來的？

師：數(shù)目小，我們可以數(shù)，數(shù)目大，數(shù)起來就不容易了，因此，我們要學(xué)會用計算的方法。

問：要求“一共有多少輛車”怎么想？誰會列式？ 板書：3+1＝4 問：這個算式表示什么意思？ 師：不看圖，你會算3+1＝（）嗎？ 怎樣想1＋3等于幾？”

生：想3和1組成幾？3和1組成4，所以 3+1＝4 學(xué)生回答后，教師將“組成”卡片出示一下。（2）出示例題圖2（圖片“汽車圖2”）問：誰會列式？（板書1+3＝4）

問：你為什么要用加法？這個算式表示什么意思？（3）比較

師：請你觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同組的同學(xué)互相說一說。

問：看看這兩個算式，你想說點什么？ 生：兩個數(shù)相加，交換它們的位置，得數(shù)一樣。師：在我們學(xué)過的算式當(dāng)中，你能舉出這樣的例子嗎？ 生：1+2＝

32+1＝3

三、鞏固練習(xí)

1、看圖列式計算2．看圖說圖意，并列式計算．

3．看算式直接說得數(shù)

依次出示口算卡片，學(xué)生開火車口算．

課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

4、探究活動----游戲：猜棋子

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉4以內(nèi)的加減法．

游戲準(zhǔn)備

一些棋子（或玻璃球）．

游戲過程

1．學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)給4顆棋子．

2．每個學(xué)生輪流將4顆棋子中的任意幾個握在手中，然后讓其他 人根據(jù)剩下的棋子數(shù)猜他手中的棋子數(shù)．

3．猜對的得一分，猜錯的不得分．規(guī)定時間或輪數(shù)后，分高者為優(yōu)勝者．

第三篇：得數(shù)是6.7的加法的教案

《得數(shù)是6、7的加法》

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)科 第一冊 第52、53頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會兩個加數(shù)位置交換得數(shù)不變的合理性。體會數(shù)量之間的關(guān)系。

2.鼓勵學(xué)生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法，從而掌握所學(xué)的知識。在觀察、思考和操作中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，獨立探究的意識以及動手實踐操作的能力。

3.聯(lián)系實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決簡單實際問題的能力。訓(xùn)練學(xué)生從日常生活出發(fā)，從多方面去尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識和理解加法的含義，能解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：

發(fā)展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決簡單實際問題的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

親愛的小朋友們，今天啊，聰明的喜羊羊也來參加我們的課堂學(xué)習(xí)，我們讓他跟大家打個招呼吧！他呀，帶來了一些口算題，想考考大家。

2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=

二、導(dǎo)入：

談話：你參加過植樹活動嗎？

植樹能綠化我們的家園，改善我們的生活環(huán)境，所以小朋友們踴躍參加植樹活動，你們看又有一群小朋友來植樹了。

三、新課： 1．教學(xué)例題：

師：你從這幅圖上你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：一一來說自己看到的信息。

師：同學(xué)們，你們說得非常棒，你們想不想聽聽喜羊羊給我們提出什么問題呢？ 生：想。

師：喜羊羊說“一共來了多少人植樹？”（師生齊讀）

師：看到要求一共來了多少人植樹？這一問題，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么方法來解

決？

生：加法。（板書：加法）師：你會列算式嗎？ 生：5+1=6 師：5+1表示什么意思？

生：排隊的5人加上運樹苗的1人。師：誰還能列出不同的算式呢？ 生：1+5=6 師：1+5表示什么意思？

生：運樹苗的1人加上排隊的5人。師：6表示什么意思？ 生：6表示一共有6人。

師：（同桌商量一下）這兩道加法算式有什么相同和不同的地方？ 生：得數(shù)是相同的，算式上的數(shù)字換了一下位置。師：為什么兩道算式的得數(shù)是相同的？ 生：求的都是一共的人數(shù)。

師：小結(jié)：如果一幅圖中告訴了我們兩部分各是多少，求一共是多少？從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結(jié)果是相同的。

2．教學(xué)“試一試”出示辣椒圖

師：如果讓你們試一道比這難的你們敢不敢做？ 生：敢

師：出示辣椒圖，如果要計算一共有多少個辣椒，你能列出兩道不同的算式嗎？ 生：試著列式。

師：每個算式各表示什么意思？你是按什么順序觀察的？

3．談話：剛才我們是通過看圖來列式的，現(xiàn)在我們一起來擺圓片，填算式。（1）引導(dǎo)：照老師的樣子，左邊擺4個圓，右邊擺2個圓。

提問：要求一共有幾個圓，怎么計算？（指名說算式，師板書：4+2＝6 2+4＝6）齊讀算式。提問：這里的兩道算式各表示什么呢？（指名回答）得數(shù)6你是怎么算出來的？（4和2合成6或2和4合成6）

（2）引導(dǎo)：再來擺一擺，左邊擺5個圓片，右邊擺2個圓片。提問：求一共有幾個列怎樣的算式？為什么用加法？學(xué)生書寫、交流算式。

（3）交流：誰來說說上面各是怎樣算得數(shù)的？為什么每組兩道算式得數(shù)相同？ 4．出示想想做做第2題

（1）學(xué)生獨立填得數(shù)、交流算法。

提問：哪兩道是有聯(lián)系的算式？一起讀一讀。

（2）提問：3+3只有一道算式，為什么呢？（因為把加號前的3和加號后的3交換

位置，還是3+3）

5．揭示課題：得數(shù)是6、7的加法 6．故事引入

在所有的數(shù)字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來了，6說：“兩個數(shù)相加，得數(shù)是6的算式比得數(shù)是7的算式多?！?說：“不對，不對，兩個數(shù)相加，得數(shù)是7的算式比較多?！毙∨笥?，你認(rèn)為誰說得對呢？

師：給同學(xué)們1分鐘的時間想一想（每個人想出幾個說幾個）生：說師板書。

師：同學(xué)們，你們看一下，這樣寫好不好？ 生：不好

師：那我們想一想怎樣寫就不容易遺漏呢？ 生：指名一人在黑板板演，其他人在作業(yè)本上寫。

師：我們現(xiàn)在來比一比：得數(shù)是6的算式多還是得數(shù)是7的算式多 生：7的多。

師：同學(xué)們想不想再聽一個故事呢？ 生：想。

四、練習(xí)：

1.有一天，一群青蛙在練習(xí)跳傘，它們從很高很高的天空跳下來，如果跳到合適的池里，就安全無事，并能愉快的在池里游玩。如果跳錯了池或者落在地上，就會受傷，青蛙們非常擔(dān)心，害怕跳錯，所以都停在空中不敢往下落。它們聽說咱們班的小朋友很聰明，想請你們幫忙，你們愿意幫助它們嗎？

想想做做 第3題。

5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2 7 問：哪幾只青蛙跳進(jìn)左邊池里？哪幾只青蛙跳進(jìn)右邊池里？ 2．想想做做第4題。（1）學(xué)生一組一組獨立完成。

（2）集體訂正。指名說得數(shù)，課件出示。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（加號前面的數(shù)都一樣，加號后面的數(shù)比前一題大1，得數(shù)也比前一題大1）如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

3．想想做做第5題。

大象伯伯來了，他帶來了兩張數(shù)字卡片，分別是6和7，想請小松鼠和小老鼠報算式，我們來看，他們是怎樣報的。你能像他們一樣，一組一組地報出得數(shù)是6的加法算式嗎？得數(shù)是7的加法算式誰來報？你看，像這樣按順序一組一組的說，可以一個不漏 的說出所有的算式。

4．想想做做第6題

“嗡嗡嗡”，小蜜蜂來了，他們正在玩蹺蹺板的游戲呢，現(xiàn)在蹺蹺板的左邊——低，右邊——高，想一想蹺蹺板的左邊可能坐著幾只小蜜蜂，右邊可能坐著幾只小蜜蜂？你能列出兩道加法算式嗎？如果蹺蹺板的兩邊一樣高，他們該怎樣坐？怎樣列式？

五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會：

1．這節(jié)課啊，喜羊羊和我們一起學(xué)習(xí)了“得數(shù)是6、7的加法”，她很開心，收獲很多，你們呢？

2．談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

3．布置作業(yè)：描算書本第53頁第7題。提出要求：書寫姿勢要正確，計算結(jié)果要正確。

六、拓展延伸

開動腦筋，你會更棒的！

淮城鎮(zhèn)勺湖中心小學(xué)

劉菊

第四篇：得數(shù)是5的加法教案

公開課教案

得數(shù)是5的加法

教學(xué)目標(biāo)

1知識技能

在具體情境中，能夠正確理解運用得數(shù)5的加法，理解加法的意義。2數(shù)學(xué)思考

能將所學(xué)運用到實際生活中去 3問題解決

通過看一看、想一想、練一練、擺一擺、寫一寫等方法，正確的列出算式 4情感態(tài)度

體驗成功的樂趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

A組教學(xué)目標(biāo)

能夠正確計算得數(shù)是5的加法，理解加法的意義。通過小組合作，養(yǎng)成獨立思考，合作交流的習(xí)慣 B組教學(xué)目標(biāo)

能夠在教師的輔助下正確計算得數(shù)是5的加法，通過小組合作，體驗成功的樂趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心 C組教學(xué)目標(biāo)

能夠在教師的輔助下正確計算得數(shù)是5的加法，積極參與教學(xué)活動，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

教學(xué)重點難點

一、教學(xué)重點

在具體情境中，能夠理解正確計算得數(shù)是5的加法的

二、教學(xué)難點 理解加法的意義

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，吸引注意

1復(fù)習(xí)課堂教學(xué)常規(guī)，師生問好

2出示班級全家福，點數(shù)圖片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我們來一起學(xué)習(xí)得數(shù)是5的加法

二、新授 1創(chuàng)設(shè)故事情景

同學(xué)們現(xiàn)在天氣變好了，花兒開了，草兒變綠了，什么東西都飛回來了啊?出示學(xué)校的照片 生:小燕子

（1）數(shù)一數(shù)，樹上有幾只小燕子？

樹上有1只，又飛來了4只，一共有幾只小燕子？

你們用雪花片擺一擺，看看，老師用磁鐵擺，數(shù)一數(shù)一共有幾只小燕子啊？ 生：五只

我們還能用什么方法計算 生：加法 你們根據(jù)擺好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB兩組每個學(xué)生寫式子，C組派代表寫式子。

（2）同學(xué)們小燕子來到我們的校園，說真美麗啊，因為它看到了什么？出示校園某處花兒開放的圖片 生：花兒開了

這是什么顏色的花？（白色）數(shù)一數(shù)：白色的花有幾朵？（2朵）這又是什么顏色的桃花？（粉紅色）有幾朵粉紅色的桃花？（3朵）我們又用雪花片擺一擺，老師用磁鐵擺。數(shù)一數(shù)一共有幾朵，還能用什么方法 生：加法

你們根據(jù)擺好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB兩組每個學(xué)生寫式子，C組派代表寫式子。

天氣越來越熱了，我們一般會吃什么水果來降暑啊，涼涼的西瓜吃進(jìn)肚子里簡直太舒服了。老師也喜歡吃西瓜

早上老師去買了三個西瓜，后來朋友們來了又買了回2個西瓜，老師一共買了幾個西瓜？ 用什么方法計算:加法 列算式:3+2=5 吃著涼涼的西瓜，微風(fēng)吹過什么東西掉下來了？ 出示落葉的圖片

數(shù)一數(shù)，掉落了幾片樹葉？掉下了4片樹葉。又掉了一片樹葉，一共掉了幾片樹葉？

學(xué)生用雪花片擺一擺，數(shù)一數(shù)一共有幾片樹葉 還能用什么方法計算：加法 列算式：4+1=5 AB兩組每個學(xué)生寫式子，C組派代表寫式子。

總結(jié): 1+4=5

2+3=5

4+1=5

3+2=5 師：觀察這四個算式，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 相同點：都是加法算式，得數(shù)都是5 不同點：4和1兩個數(shù)調(diào)換了位置；2和3兩個數(shù)也調(diào)換了位置。

教師總結(jié):4 和1相加，把它們調(diào)換了位置，得數(shù)不變，2和3相加，把它們調(diào)換文職，得數(shù)也不變 鞏固練習(xí)

回到我們最開始看到的圖片，這張全家福里面有五個女同學(xué)，剛開始同學(xué)們是用點數(shù)的方式數(shù)出來了的，現(xiàn)在學(xué)過得數(shù)是5的加法，你們能用別的方法嗎？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是5的加法。我們利用生活中具體的事物為例，讓同學(xué)們計算，現(xiàn)在我來提問：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同學(xué)們都回答的都正確，下課后兩人一組提問練習(xí)。

第五篇：得數(shù)是6、7的加法

第五課時

得數(shù)是6、7的加法

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第52-53頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能： 讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認(rèn)識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。教學(xué)難點：根據(jù)一副圖寫兩個算式。

教學(xué)過程： 教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]

二、運用情境，探索交流(一)、創(chuàng)設(shè)情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設(shè)計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)[設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力，復(fù)習(xí)看圖說3句話，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。](二)學(xué)習(xí)5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說說每個數(shù)的意思，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這個算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認(rèn)識算式所表達(dá)的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯(lián)系。]

4.練習(xí)：(想想做做第一題)下面又到了動手?jǐn)[一擺的時候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學(xué)習(xí)3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學(xué)生說出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會說了，做到心中有數(shù)，然后，因為有了得數(shù)是6的加法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，及口頭表達(dá)能力。本題主要目標(biāo)是讓學(xué)生獨立列出2道算式，并說明是根據(jù)什么計算的。]

3、學(xué)生實際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設(shè)計意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和動手能力，而且在練習(xí)過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學(xué)過程的由引到放。本題的目標(biāo)是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想。]

三、鞏固應(yīng)用，運用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

[設(shè)計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個過度。本題要鞏固學(xué)生的認(rèn)知，牢記計算小朋友算得真準(zhǔn)，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學(xué)生獨立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設(shè)計意圖：課上到這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學(xué)生的積極性和愛心，促進(jìn)教學(xué)效率。] 3找規(guī)律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設(shè)計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達(dá)成的目標(biāo)是使學(xué)生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計這個小游戲，不僅能夠很好的達(dá)到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。]

四、總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀? 教學(xué)反思：

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了植樹這一生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題的存在，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、讓學(xué)生在

小組內(nèi)交流討論，充分發(fā)表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)傾聽、正確表達(dá)、質(zhì)疑問難、合作交流等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。