第一篇：漢語拼音教學中怎樣糾正方音

漢語拼音教學中怎樣糾正方音

小學漢語拼音教學中最為關鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學，因為學生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后識漢字、口語交際和學說普通話。剛入學的兒童雖然他們在入學前學過漢語拼音，但他們的發(fā)音不很準確。其主要原因是從小受到黑龍江方音的語言環(huán)境的影響，沒有掌握正確的發(fā)音方法?！靶麓缶V”中明確指出利用漢語拼音識字、學習普通話，這就要求教師在漢語拼音教學中，竭力糾正錯誤的發(fā)音，加強訓練，指導學生說好普通話，使普通話在學生的口語中做到先入為主。本文就此略談幾點初淺看法。

一、讀準平、翹舌音

普通話中zh、ch、sh聲母字大大多于z、c、s聲母字，但在我省農村很多方音區(qū)常把zh、ch、sh的聲母字讀成z、c、s聲母字，大部分地區(qū)或把兩者混為一談。聽課時，看到教師認真地擺出發(fā)音的架勢為學生示范。但受方音的干擾，舌尖翹到什么位置，發(fā)音時很難準確到位，發(fā)音的部位普遍偏前，老師再次糾正，大多數(shù)學生舌尖卷起又靠后了。正確的發(fā)音應該是舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端。硬腭前端的標志是上齒齦后面一般有凹槽的部分。教師怎樣指導學生找準這個發(fā)音部位呢?

（一）直觀演示發(fā)音部位

如果教師只是用嘴敘述怎樣發(fā)音，這對剛入學的孩子來說，實在太難。教師可以采用直觀的方法，如用投影片教翹舌音時，先在膠片上繪制一張發(fā)音器官圖，然后再加一張紅顏色，舌尖翹起的復合片。教師一邊講發(fā)音部位與方法，一邊演示，讓學生一邊看一邊練習發(fā)翹舌音時，舌尖是怎樣翹起，翹到什么部位的。這樣變抽象為直觀，使學生真正掌握了發(fā)音方法。沒有條件的學校，教師也可以在黑板上用簡筆畫的形式畫出發(fā)音器官簡圖。然后再用彩色粉筆標出發(fā)翹舌音時舌尖翹起的變化圖。教師還可以用手演示如：將手平伸，母指對準黑板，其余四指并攏，前兩節(jié)向上微微翹起。這樣做也可以達到直觀地向學生示范發(fā)zh、ch、sh、r時舌尖翹起的發(fā)音方法。采用上述方法，也可以演示舌尖前音z、c、s的發(fā)音方法，一邊演示一邊指出發(fā)z、c、s時，舌尖是平的，抵住上齒背，從而使學生掌握發(fā)舌尖前音的發(fā)音方法。

（二）強化訓練形成習慣

在學生掌握平翹舌音的發(fā)音方法后，教師還應采用適合學生年齡特點的靈活多樣的訓練方法，強化訓練，以達到鞏固、強化形成習慣的目的。

1．聽錄音或教師發(fā)音，辨別平翹舌音。聲母：z、zh s、sh c、ch 音節(jié)：ci、chi zi、zhi si、shi 2．拼讀詞語。

shí sì shì zi shí zhǐ shǔ shù sì zhī sì shí zhī zi chǐ zi hē chá 3．讀兒歌。

傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。

4．讀一讀，比一比，看誰讀得準又快。

sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

以上訓練題可以在各種形式讀的同時，師生一邊讀一邊用手勢提示，引導學生讀準確。還可以采用游戲、競賽等形式激發(fā)興趣，調動學生積極主動地參加訓練，以鞏固正確的發(fā)音效果。

二、讀準o韻母字

普通話中的o韻母字，學生大都讀成e韻母字。如，把bó bo讀成bé be，把guǎng bo讀成guǎng be。在教學單韻母o、e時讓學生先發(fā)o，發(fā)完后口腔舌位不變，將收圓的雙唇向兩邊展開，然后再發(fā)音，這樣發(fā)出來的就是e的音。教師一邊講一邊做好示范。學生觀察聽音模仿，反復訓練；還可以利用書上的插圖，借助“喔”、“鵝”字音，讀準o，e的音，編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。如：“攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。為了使學生記牢，教師還可以口頭領讀一些帶o韻母的詞，如：波浪、山坡、廣播、玻璃、蘿卜、博物館等。

三、讀準四聲

每個音節(jié)都有一定的音高和音長，讀起來抑揚頓挫，音節(jié)的抑揚頓挫是由聲調決定的。普通話陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調分界清楚，調值的高低升降明顯。而學生受方音的影響調值絕對音高較低，音域比較窄。聲調在聽感上抑揚之感不太明顯，調值不到位是學生學習發(fā)音的一個重要問題。因此，在漢語拼音教學中，必須讀準四聲，為學生說好普通話奠定一個好的基礎。

在漢語拼音教學中，聲調的四聲練習，是借助于六個單韻母的教學進行的。因此，在教學單韻母時，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。以兒童喜聞樂見的形式出現(xiàn)，如教師一邊用手勢輔助，一邊說：“一聲高高一路平，二聲由低到高往上升，三聲先降再揚起，四聲從高降到底。”也可以借助圖畫學習四聲，如：汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。還可以聯(lián)系日常生活用語，采用組詞的形式，借助漢字的讀音幫助學生讀準四聲，例如：

（一）讀陰平要克服偏低現(xiàn)象。教師可以利用陽平與陰平組合的詞語來練習。利用陽平終點的高度順勢讀陰平是較容易提高陰平高度的最佳辦法，學完單韻母后，在教師的指導下，用帶調單韻母口頭組詞。

í

疑心

移交 ú

無聲

無邊

無關

無私

無須 ǘ

漁燈

余波

（二）讀陽平時許多學生讀得有曲折，直升調變成了曲折調。聽起來像上聲，教學時，教師可采用夸張的方法，把升調拉長二、三倍。讓學生體會嗓子由松弛到緊張、更緊張的變化。教師也可以選一些“陽+陽”的詞，一邊口頭領學生讀，一邊加手勢輔助引導。如：識別、提拔、團結、臺球、團結、臺詞等。

（三）上聲的特點是音高最低、音長最長。是由較低降到最低再升到較高，學生受方音的影響，讀起上聲來。一是起音偏高；二是降到最低后尾音回挑不夠高度。北京語音上聲調值是214，學生讀出的上聲調值大都是212或213。針對這個問題，教師在教學漢語拼音時，可以一邊范讀上聲，一邊加上手勢打上聲調號。然后讓學生開火車讀一讀相應的單韻母或上聲音節(jié)。為了引起學生興趣，可把學生讀的錄下來，然后再放錄音，讓學生聽。讓他們自己感悟，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。最后再聽教學錄音，隨錄音讀。聯(lián)系日常生活用語組詞練習讀。

（四）去聲是全降調，調值是51。學生受方音影響，易讀成半個調子，調值是53或42的。教學去聲時，教師要領學生多讀去聲和去聲相連的詞語做發(fā)音練習。如：聚會、備用、閉幕、報告、意見，還可以多讀一些上聲和去聲相連的詞。如：朗誦、稿件、哺育等，從而感受到怎樣把調子降到最低點。

訓練學生讀準四聲的準確調值，訓練要循序漸進。首先按陰、陽、上、去的順序，可以借助課本上的圖畫，讀準四聲，借助手勢的輔助動作，讓學生掌握高低升降的變化過程。其次，打亂順序讀準調值。最后聲調練習在整個拼音教學過程中，都應該有一個復習鞏固和不斷辨正的過程?？傊?，漢語拼音是學習普通話的有效工具，是小學語文教學重要的組成部分。要充分利用教材，利用形象直觀的插圖，利用各種教學媒體，創(chuàng)造出行之有效的教學方法，教好漢語拼音，為今后識字、學習普通話打下扎實的基礎。

第二篇：怎樣糾正錯別字

怎樣糾正錯別字

大石頭二小學

董麗娟

小學階段學生記憶漢字的伸縮性很大，有易學易忘的特點。而漢字字數(shù)多，結構復雜，有些字的結構部分形狀相似，差別細微，因此，學生積累，運用漢字的過程中面對眾多的同音字，不知該用哪個，造成同音字互相替代，或者是形近字混淆，于是出現(xiàn)了許多錯別字，那么怎樣糾正錯別字讓學生學好漢字呢？我在實際教學學中采用了以下做法與大家其享。

一、利用漢字的特點掌握構字規(guī)律

形聲字在漢字中占80%以上，在糾正由于學生不了解字的構成而產生的錯別字的時候，可把重點放在形聲字偏旁的講解上，從不同的偏旁區(qū)別字義，從而幫助學生正確運用漢字如學生在文中寫“小辨子”寫成了“小辯子”的時候，我就讓學生觀察，這兩個字的異同，“纟”“”扎小辮為什么用“纟”而不應用“”呢？對了“纟”代表絲線，繩“”代表語言，從而分清了這兩個字。

二、突出細微差別，加深記憶

字形相近的易引起錯覺而寫成錯別字。如學生寫“胸”字時易少寫其中的小豎，把這個字大大地寫在黑板上，學生發(fā)現(xiàn)，胸字里面是“兇”字，這個字就不會錯了，學生通過自己的觀察，找出細微差別，然后根據(jù)自己理解，記憶的特點，采用自己喜歡的方法，再次記憶。

成功的定律

1積極的心態(tài)度惡劣

2、明確的目標

3多走些路

4正確思考方法

5高度的自制力

6培養(yǎng)領導才能

7建立自信心

8迷人的個性

9創(chuàng)新制勝

10充滿熱忱

第三篇：怎樣學好漢語拼音

怎樣學好漢語拼音

漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學生首先要學習的基礎知識。因為漢語拼音是小學生識字、看書、學習普通話的基礎，并且還可以培養(yǎng)小學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學生學好拼音，是很多老師和家長都非常關心的問題，也是我在教學過程中一直思考和不懈探索的問題。

一、學好漢語拼音首要是如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認真學習的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。所以教學時一定要注意兩點： 第一就是如何在有限時間里盡可能的保質保量的完成教學任務；第二就是如何能夠增加兒童學習漢語拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的積極性。顯然，對于第一種方法是我們一直希望能夠達到的最好方法，但是，就針對現(xiàn)在的教學任務以及小學生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時間內達到教學大綱的要求。那么如何增加學生的興趣就顯得更加重要，以下是我對如何提高兒童學習漢語拼音興趣 的幾點心得。

1、通過兒歌、順口溜和口訣的形式加強記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯 上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學 起來生動活潑。在教學時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生 吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。另外兒童

機械識記能力一般都強于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能 更好的牢記字音和發(fā)音要領。如學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a ；烏鴉的小窩像個u, 突出嘴巴u u u;魚兒冒泡ü ü ü??

2、在教學過程中多采用電教或者實物圖片的形式人們對事物的認識都是從實物到本質的過程，那么兒童對漢語拼音的認識也不例外。如果我們在教漢語拼音的過程中只是通過口述或者文字的形式，兒童往往很難保持良好的學習狀態(tài)，他們的學習積極性也會逐漸減弱。作為授課老師，如何使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣，這也是體現(xiàn)一個老師的教學水平和評估一節(jié)課是否良好的標準之一?？茖W技術的發(fā)展為我們形象化教學提供了強大的物質支持，如投影儀、多媒體、電腦、音響設施等都使我們上一節(jié)生動的課成為可能。如：教學k的字形時就可以看投影片，老師可以指著影片上的圖形問：“同學們，k像什么？”

3、加強師生之間及學生之間的互動交流如果我們進行單調的重復的講解，三、學好漢語拼音必須要聯(lián)系實際，學以致用我們學習的目的是為了運用。

當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節(jié)后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節(jié)讓學生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內容短小豐富，課表、通知、作業(yè)等都用拼音寫在黑板上，讓學生獨立讀懂。讓學生和拼音天天見，天天用，這樣能大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言。

第四篇：在word中怎樣輸入漢語拼音聲調

在word中怎樣輸入漢語拼音聲調

方法一：

用鼠標選中需要注音的文字（拖黑）——格式——中文版式——拼音指南

方法二：

在Word中，漢語拼音的音調是被當作特殊符號來看待的。點擊插入→特殊符號，再點擊拼音，打開插入特殊符號的拼音項對話框;

然后在對話框中選擇相應音調的拼音字母，點擊確定，就輸入音調了。

具體操作是：首先在Word窗口中用英文輸入法輸入漢語拼音，如”聲調”的拼音是：shengdiao,在輸入聲調的字母時按上面的方法插入特殊符號，或者首先輸入全部拼音，然后選定要加入聲調的字母，按上面的方法點擊e的第1聲，也就是第9個，再用相同的方法輸入i的第4聲，就給漢語拼音加上了聲調。

Shēngdìao

以上是利用Word軟件的特殊符號功能輸入音調，如果是在記事本中就無法輸入了。還有一種方法可以在各種文字編輯軟件中輸入漢語拼音的音調：

首先打開記事本窗口，使用智能五筆輸入法或極品五筆輸入法，它們都可以在中英文之間切換（有A的是英文輸入法）

右鍵點擊右邊的軟鍵盤，出現(xiàn)下圖，PC鍵盤是它的正常鍵盤

點擊拼音會在右下角出現(xiàn)下圖

點擊相應的鍵就能輸入聲調了。

用完后記住點擊軟鍵盤回復到PC鍵盤，否則下次無法正常使用。

方法三：

在智能ABC輸入法狀態(tài)，輸入“V8”，然后在列表中選擇即可。

再試試輸入“V”和其他數(shù)字的組合，你會有另外的驚喜哦。

方法一：單擊“插入”/“符號”在彈出的“符號”對話框的“子集”框中選擇“拉丁語擴展-A”然后在中間的大框中選擇想要的符號，單擊對話框下面的“插入”，再單擊“關閉”。

第五篇：怎樣糾正孩子脾氣暴躁

怎樣糾正孩子脾氣暴躁

有許多家長反映孩子脾氣特別暴躁。一不如意就哭，一哭起來臉就漲得通紅，甚至接不上氣。不知該怎么辦好。

兒童氣質分為三種主要類型，即難養(yǎng)型、啟動緩慢型、易養(yǎng)型。難養(yǎng)型兒童生物功能不規(guī)律，對新事物和陌生人退縮，適應較慢，經常表現(xiàn)消極情緒且反應強烈。當然，孩子歸哪一種氣質類型，不能單憑某一點下結論，要綜合起來全面評定。

影響兒童氣質的因素較多，除遺傳學基礎、圍產期危險因素（如低出生體重兒、早產兒等）外，家庭因素也有一定影響。這除了父母個性特點以外，懷孕末期的情緒障礙也起作用。

兒童氣質是一種先天的素質，具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，但并非不能改變。在兒童心理發(fā)展過程中，環(huán)境因素可以使氣質特點發(fā)生變化。因此，無論孩子的脾氣暴躁是否是氣質問題，都有可能通過教育引導、行為矯正等予以改變。

１、家長以身作則，避免動輒勃然發(fā)怒。

２、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的外部條件。如不要使孩子過度興奮或過度疲勞；玩具或提出的要求要適應孩子的年齡水平，不要過于復雜；當孩子做事有困難時，及時予以適當?shù)奶崾竞蛶椭?。因為孩子在過度興奮或過度疲勞時，容易控制不住情緒。

３、不要孩子一哭鬧就依從他。小年齡的孩子可用轉移注意力的辦法，引導他玩最喜歡的玩具做最喜歡的游戲，如果不靈則可保持沉默置之不理，這也是比較有效的方法。因為孩子發(fā)脾氣的一個重要目的是想得到家長的注意。只要孩子沒有什么危險，家長就不要去理他，可轉身走開或繼續(xù)做自己的事。這樣孩子就會意識到發(fā)脾氣也沒用，從而減少這種行為。但孩子在最終放棄這個行為前，會加倍哭鬧，家長要堅持住。稍大的孩子只要沒有什么危險，家長也可以把哭鬧不停的孩子隔離在一個房間里，告訴他必須坐多少分鐘（此分鐘數(shù)等于年齡數(shù)），只有安靜下來３０秒后，才可離開那里。請注意，這時家長要能觀察到孩子，而讓孩子看不到家長。

４、當孩子能用正確的方式而不是用發(fā)脾氣來表達自己的不滿或引起家長的注意時，及時給予表揚鼓勵，效果會更好。

補一句：暴躁的意思是遇事好發(fā)急，不能控制感情