第一篇：淺談在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的創(chuàng)新

淺談在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的創(chuàng)新

一、漢語(yǔ)拼音對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義

漢字是表意文字，它的讀音則需要依靠一種特殊的符號(hào)來(lái)標(biāo)識(shí)，這就是漢語(yǔ)拼音。在小學(xué)階段，漢語(yǔ)拼音雖然只包括23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，但是，由于它們能按不同的規(guī)律進(jìn)行排列組合，再加上陰、陽(yáng)、上、去和輕聲的各種變化，便形成了上千個(gè)不同音韻的音節(jié)，從而組成了豐富多彩、奇妙無(wú)比的語(yǔ)言世界。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的，是為了幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話，在識(shí)字之前要首先學(xué)漢語(yǔ)拼音。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是他們接觸知識(shí)的第一個(gè)難關(guān)。因此，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要工具。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)中也應(yīng)求活求新

拼音字母是抽象的表音符號(hào)，教學(xué)如不注意方法，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥無(wú)味。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動(dòng)、形象、有效的方法，從各方面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們喜歡學(xué)漢語(yǔ)拼音。教師要在教學(xué)中注意運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，激發(fā)兒童興趣，對(duì)落后的拼音教學(xué)方式、方法和過(guò)程進(jìn)行改革。

（一）通過(guò)編兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

兒童都喜歡兒歌，旋律優(yōu)美而形象生動(dòng)的兒歌，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識(shí)記又往往以機(jī)械識(shí)記為主，抓住這個(gè)特點(diǎn)，我注意收集和自編了一些反映字母音形特點(diǎn)及拼讀規(guī)律的兒歌、口訣，組織學(xué)生讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運(yùn)用這些知識(shí)攻克拼音中的難點(diǎn)。如教“ai”發(fā)音時(shí)，是從“a”音過(guò)渡到“i”音，口型有一個(gè)變化的過(guò)程，而且發(fā)“a”音響而稍長(zhǎng)，當(dāng)口型剛變到“i”時(shí)即停止，讀出來(lái)的音就是“ai”音。老師先示范發(fā)音再揭示規(guī)律：“復(fù)韻母真稀奇，兩個(gè)單韻母在一起，前音長(zhǎng)響，后音輕，兩個(gè)讀音連一起，變成一個(gè)新的音?！逼醋x是教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)雙拼音時(shí)，我利用“前音較短后音重，兩音相連猛一碰”的歌訣，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)；而三拼音就是對(duì)介音的音節(jié)采取聲、介、韻快速連讀的方法，關(guān)鍵在于“連”字，先讀聲母，讀得很輕很短，接著快讀介母，迅速過(guò)渡到韻母的音上，使它們緊密地拼合。但這個(gè)難點(diǎn)學(xué)生很難掌握運(yùn)用，不是連不起來(lái)，就是漏掉字母，比如g—u—ǒ→gǒ這樣的錯(cuò)誤，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰”的歌訣，再反復(fù)實(shí)踐。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解小學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

（二）使用教具，練習(xí)拼讀

教學(xué)不能只讓學(xué)生聽、記，而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦等多種器官去感知。為了加強(qiáng)形象化教學(xué)，我因地制宜，制作了一些簡(jiǎn)單的教具，如拼音積木，每塊積木上都有一個(gè)字母，紅色的是聲母，綠色的是韻母，黃色的是整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[弄積木，把聲母、韻母隨意搭配地放在一起反復(fù)練習(xí)拼讀。這樣通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，既鍛煉了學(xué)生熟練拼讀的能力，又使學(xué)生不至于感到枯燥乏味。

（三）通過(guò)游戲強(qiáng)化記憶

如學(xué)完《漢語(yǔ)拼音字母表》后，為讓學(xué)生更好地掌握字母的排列順序，在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“給字母娃娃排隊(duì)”、“連字母成一只小動(dòng)物”、“給沒(méi)名字的果樹起名字”的游戲等形式??學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。兒童思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神，我順應(yīng)學(xué)生心理，課堂上組織了很多趣味性強(qiáng)的比賽游戲。如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國(guó)”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一天，拼音王國(guó)里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們?cè)敢鈳退鼈兓丶覇?”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“愿意!”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族、韻母家族、整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長(zhǎng)，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個(gè)家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長(zhǎng)加油，在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)使用漢語(yǔ)拼音的廣闊天地

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音重在實(shí)踐。實(shí)踐的方法：1．貼注拼音的標(biāo)簽讓學(xué)生認(rèn)讀。2．讀用拼音寫出的家中成員的名字。3．把在教室、學(xué)校、商店、街道、市場(chǎng)等地看到的注拼音牌匾讀出來(lái)。4．古詩(shī)朗頌會(huì)。朗頌一下自己通過(guò)拼音學(xué)會(huì)的古詩(shī)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自覺自愿（不作為作業(yè)與任務(wù)）的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，能力大大增強(qiáng)，拼音掌握得更牢固了。

古人尚熟知“教無(wú)定法”，我想作為一個(gè)現(xiàn)代的教育工作者，對(duì)教法的研究也是百家爭(zhēng)鳴，各有千秋。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)亦如此，無(wú)論怎樣教，都不能違反兒童的身心發(fā)展規(guī)律，切忌以過(guò)多的理性分析來(lái)代替感性上的認(rèn)識(shí)，而是要抓住兒童求知欲旺盛、摹仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，加大訓(xùn)練力度，以讓學(xué)生充分感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與神奇，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

第二篇：在教學(xué)中創(chuàng)新

在教學(xué)中創(chuàng)新，在反思中成長(zhǎng)

冠山聯(lián)校南磛石學(xué)校郝惠芬

【摘要】世界正在經(jīng)歷一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，我們生活在一場(chǎng)會(huì)改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當(dāng)代中國(guó)教育最需要的問(wèn)題。當(dāng)今教育在改革浪潮中都無(wú)一例外的強(qiáng)調(diào)了課程改革?！秾W(xué)習(xí)的革命》

【關(guān)鍵詞】狀態(tài)策略反思

課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，面對(duì)新課程和新教材，教師應(yīng)很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽發(fā)揮教學(xué)的新模式、新方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說(shuō)：教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教給學(xué)生學(xué)習(xí)什么要重要的多。然而，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兩年來(lái)，冠山聯(lián)校一直把“如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”作為教學(xué)研修的主題。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下六個(gè)關(guān)鍵原則：

一、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、能調(diào)動(dòng)你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動(dòng)的。

三、創(chuàng)造性的和批判性的思考有助于“內(nèi)在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來(lái)“激活”腦力，加強(qiáng)對(duì)材料的掌握。

五、經(jīng)常的練習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、慶祝每一個(gè)成功。

《超級(jí)教學(xué)》作者埃力克說(shuō)：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)策略。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占主要地位?！苯虒W(xué)活動(dòng)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又時(shí)時(shí)離不開人所固有的情感因素。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂(lè)、興奮、喜悅等）能促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會(huì)抑制、干擾一個(gè)人的各種認(rèn)知過(guò)程，使已有的能力也沒(méi)法獲得正常施展。在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素的作用，能優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。

所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)從營(yíng)造氛圍入手。

最近，我發(fā)現(xiàn)上小學(xué)四年級(jí)的女兒放學(xué)回家后總喜歡邊聽歌邊寫作業(yè)，我突然有一種靈感：用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍。因?yàn)榇罅康目茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是將大腦調(diào)到人類最高效學(xué)習(xí)頻率的手段。

1、音樂(lè)能培養(yǎng)人的理性思維。查爾斯佛萊認(rèn)為：音樂(lè)“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更加深刻和完整?！雹軆?yōu)美的聲音形態(tài)濃縮而成的生動(dòng)可感的音樂(lè)形象，與人產(chǎn)生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識(shí)層，逐漸沉淀著由直覺轉(zhuǎn)化的理性。

2、音樂(lè)能培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。音樂(lè)可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力。隨著思維科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家日益認(rèn)識(shí)到，人的創(chuàng)造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它所追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。因此音樂(lè)對(duì)創(chuàng)新思維的形成具有不可替代的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我先播放2008年奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂(lè)，我感覺學(xué)生的身心已完全放松，這時(shí)我開始引入課題《只有一個(gè)地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問(wèn)題，學(xué)生總是激情飽滿。在下課時(shí)，我留下了一個(gè)作業(yè)：既然目前我們?nèi)祟愡€無(wú)法移居到別的星球，那我們現(xiàn)在該怎么辦？同時(shí)播放《愛的奉獻(xiàn)》。整堂課學(xué)生的認(rèn)知和感知都非常協(xié)調(diào)。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進(jìn)教室，學(xué)生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學(xué)生們剛開始寫作時(shí)難免措辭呆滯，缺少生動(dòng)的描寫。所以我又拿出一瓶果醬和一個(gè)面包，讓他們想象晚宴時(shí)按自己的意愿選擇吃法，又準(zhǔn)備出蘋果、梨等水果，之后，一場(chǎng)生動(dòng)的描寫就能被“嘗”到了。突然，一位學(xué)生被告知他的父親死了。我于是改變了計(jì)劃，從先前的班級(jí)中挑選了一篇學(xué)生的文章閱讀，那是關(guān)于一個(gè)死了祖父的女孩子的故事，那天學(xué)生們?cè)谌沼浿卸继岬搅诉@件事，其中一位女同學(xué)不僅表達(dá)了對(duì)那位失去父親的同學(xué)的同情，而且在感嘆生命短暫的同時(shí)，呼吁同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜生命。

其次，教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，因此教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學(xué)生都應(yīng)及時(shí)對(duì)每一堂課進(jìn)行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學(xué)生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的學(xué)生。這樣，在教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和反思的作用下，達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。

第一，教師應(yīng)進(jìn)行多層面、多向變的教學(xué)反思。所謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行審視和解剖，作出自我批評(píng)、自我否定、自我改進(jìn)、反思并總結(jié)方法。作為一名教師，每上完一節(jié)課應(yīng)做三點(diǎn)反思：

①這堂課我的教學(xué)有那些優(yōu)點(diǎn)？

②這堂課我的教學(xué)有那些缺點(diǎn)？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學(xué)生也應(yīng)有三點(diǎn)反思：

①這堂課我解決問(wèn)題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問(wèn)題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學(xué)的問(wèn)題上，最有價(jià)值的財(cái)富就是一種積極的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，善待學(xué)生情感，尊重學(xué)生意愿，創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)。相信：努力就會(huì)成功。

第三篇：在創(chuàng)新寫作教學(xué)中

在創(chuàng)新寫作教學(xué)中,我注意強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,使寫作成為學(xué)生自覺自愿的行為.而強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的理想途徑是實(shí)施開放式寫作教學(xué).一、強(qiáng)化主體意識(shí),講究開放 “我以我手寫我心,我以我心吐我情.”開放式寫作教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的寫作氛圍,廣闊自由的寫作天地,為他們提供一個(gè)充分展示自我、完善自我的機(jī)會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)初探

［摘要］ 閱讀和寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，是提高語(yǔ)文水平的重要環(huán)節(jié)。如何有效地進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，一直是大家關(guān)注的問(wèn)題。改善閱讀和寫作、尋找二者的契合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合，走讀寫一體化道路的方法，是語(yǔ)文教師不懈的追求。

［關(guān)鍵詞］ 語(yǔ)文 閱讀 寫作 教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深化的今天，要培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的讀寫能力是廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。然而，令人遺憾的是，有些學(xué)生不知道閱讀哪些讀物，如何閱讀才更有收獲，即使閱讀了不少文章仍寫不好作文，其主要原因是學(xué)生沒(méi)有用心去讀，沒(méi)有真正理解。相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀才更有實(shí)效，沒(méi)有解決好學(xué)生讀與寫的關(guān)系。經(jīng)過(guò)多年對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的深入探討，我認(rèn)為，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，才能走出困境，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛寫作

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是人們做一切事動(dòng)力的最好來(lái)源。有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。上寫作課，在寫某一個(gè)題目之前，教師可以帶學(xué)生去郊游、去參觀、去觀察某個(gè)人。比如我的同桌、我的教師、媽媽等，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，用各種各樣的方法寫出自己的所見、所聞、所想，教師可以把握時(shí)機(jī)在課堂上公開鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，用柔和的語(yǔ)氣把環(huán)境、物體或人物描述出來(lái)，配上音樂(lè)，讓學(xué)生把眼睛閉上，播放給他們聽，并展開無(wú)盡的想像，而后再把自己的想像和感受用文字形式寫出來(lái)。這樣一來(lái)，逐漸使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)谕媾c學(xué)的過(guò)程中不知不覺增加對(duì)寫作的濃厚興趣。

二、讀中悟?qū)?，讀中導(dǎo)寫

學(xué)生已有了對(duì)寫作的熱愛，教師就要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中逐步提高寫作的能力。在教學(xué)中，不管學(xué)生怎樣，只要有正確的指導(dǎo)，有生動(dòng)的示范，不怕學(xué)生不會(huì)。教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)，解決好“寫什么”和“為什么寫”的問(wèn)題。要達(dá)到這一目的，注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出####。引導(dǎo)學(xué)生在讀中，對(duì)所閱讀內(nèi)容有所感知，在讀中有所感悟，把書面的知識(shí)內(nèi)化為自身的語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生用自我情感朗讀、感悟，不知不覺便把書讀活了。在學(xué)生自我情感中感悟文本，與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，以達(dá)到閱讀教學(xué)要求的結(jié)果。

在語(yǔ)文課本中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫至真至愛的親情，有抒發(fā)純潔無(wú)瑕的友情，有譜寫人與自然的和諧之音等，這些都是進(jìn)行讀寫結(jié)合的好材料。在教學(xué)中，教師要結(jié)合這些文章，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握結(jié)構(gòu)、寫法，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問(wèn)題。同時(shí)為他們營(yíng)造濃濃的感情氛圍，創(chuàng)設(shè)練筆的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在感情氛圍中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向交流，達(dá)到讀中導(dǎo)寫的目的。

三、說(shuō)話是基礎(chǔ)，寫作是提高

小學(xué)作文教學(xué)，說(shuō)話是基礎(chǔ),寫作是提高，由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。說(shuō)話訓(xùn)練對(duì)寫作有著不可替代的影響,為寫作做大量有益的準(zhǔn)備,甚至直接影響著寫作能力的提高。為此，教師在認(rèn)識(shí)上應(yīng)重視說(shuō)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生確立“欲說(shuō)”的觀念,激發(fā)學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)”的能力。實(shí)現(xiàn)先說(shuō)后寫的過(guò)程，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其重要。讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)，把發(fā)生在自己身上和周圍的事情，或者自己認(rèn)為最有趣的、感動(dòng)的事用三言兩語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后再寫下來(lái)，這就是一篇好的短文或片段。讓他們常說(shuō)文、常動(dòng)筆，反復(fù)訓(xùn)練、運(yùn)用，逐步解決寫作中遇到的各種困難，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上，從不會(huì)寫到會(huì)寫，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。對(duì)剛剛步入作文階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡階段，多進(jìn)行寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，比如，說(shuō)句與造句結(jié)合的練習(xí)，小的片段練習(xí)，字、詞、句、段等基本功練習(xí)。訓(xùn)練內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由易到難。年段不同，側(cè)重點(diǎn)也要不同，低年級(jí)應(yīng)側(cè)重于說(shuō)話、寫話；中年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語(yǔ)段練習(xí)，不必要求具有特色；高年級(jí)則應(yīng)致力于篇章，盡可能的要求有序、有物。當(dāng)然，無(wú)論是篇還是片段的練習(xí)，都不能只重形式，要重語(yǔ)言文字，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字才是思想感情的載體。練習(xí)的方式力求多樣化，充分創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生寫出更多更好的、優(yōu)秀的作文。

讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時(shí)可以先說(shuō)、先寫后讀。如：四年級(jí)下學(xué)期提倡學(xué)生讀課外讀物，讓學(xué)生寫讀書筆記，當(dāng)時(shí)學(xué)生寫的各式各樣，找不到規(guī)律，這時(shí)教師在課堂上運(yùn)用情景模式巧妙的導(dǎo)入，比如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《讀書筆記一則》后，對(duì)于如何寫讀書筆記，學(xué)生有了深入的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。除此之外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀有利于寫作的書籍，拓寬其閱讀面，也是一種以寫促讀的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，如“它寫的是什么？主旨或中心內(nèi)容是什么？它是怎么組織材料的？為什么這樣寫？”等等，然后以隨筆形式寫出閱讀感受，也就是讀書筆記。通過(guò)這種方式讓學(xué)生去閱讀，讓他們?cè)陂喿x中尋找靈感、尋找寫作的方法和途徑，能收到以寫促讀的良好效果，真正做到讀中學(xué)寫，為寫作引路。

四、讀與寫的有機(jī)結(jié)合扎實(shí)提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)地融合起來(lái)，只有學(xué)生通過(guò)大量閱讀使自己“腹有詩(shī)書”，并在閱讀中適時(shí)地練筆，多積累寫作的技巧，多積累語(yǔ)言，定能在寫作時(shí)“文如泉涌”。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的摘抄與積累，把書中的好詞、好句拿來(lái)為我所用，讓學(xué)生把課文中或課外書中學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段整理并背誦積累，加以運(yùn)用。同時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認(rèn)清仿寫的好處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格，為提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

斷探索讀寫結(jié)合的最佳路子，才能走出困境，才能有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平

總之，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)的整體，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，不

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。于是我校針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語(yǔ)文組全體教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽(yáng)市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過(guò)將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。

1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??

這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要

四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺(tái)和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運(yùn)用已為寫作個(gè)體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無(wú)紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評(píng)改和反饋；文章的長(zhǎng)短更為自由、表達(dá)的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評(píng)價(jià)是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點(diǎn)。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為表達(dá)媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評(píng)價(jià)反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，改變學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無(wú)興趣的老大難問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取了以下辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進(jìn)行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計(jì)好的形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既有個(gè)體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個(gè)過(guò)程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

3、在線評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提高學(xué)生對(duì)每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

通過(guò)我們多年的努力我校學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，部分學(xué)生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎(jiǎng)，2006年6月，我校五年級(jí)推薦五名參加第四屆“1+1”全國(guó)小學(xué)生讀寫大賽，阮文福同學(xué)榮獲銀獎(jiǎng)、杜雨和吳冕兩位同學(xué)分別榮獲銅獎(jiǎng)；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。

我們的做法同時(shí)也得到上級(jí)教研部門和有關(guān)專家的一致肯定；受到家長(zhǎng)的好評(píng)！更重要的是為我校進(jìn)一步實(shí)施科研課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

4及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂(lè)寫。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述樣怎在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫。

四、重視作文講評(píng)，...小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái)，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”①讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://www.edUzhai.net，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”②閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒(méi)有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽(yáng)??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰(shuí)高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)感悟

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論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)作文教學(xué)之我見

[內(nèi)容摘要] 語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力。聽說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，提高寫作能力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。從目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難?！盁o(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，真是苦不堪言啊!總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 觀察 積累 激發(fā) 運(yùn)用 評(píng)價(jià) 最優(yōu)化

一、學(xué)會(huì)觀察生活

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活”。學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，作文就有東西可寫；積極地參加實(shí)際活動(dòng)，寫出的文章就有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時(shí)，還要學(xué)生認(rèn)真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學(xué)生一個(gè)廣闊的寫作空間，要經(jīng)常把學(xué)生帶出課堂，走入自然，走入社會(huì)。自然具有極大的誘惑力，學(xué)生走入大自然的懷抱，會(huì)有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文，就要熱愛生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。一個(gè)不熱愛生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個(gè)對(duì)集體活動(dòng)不關(guān)心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動(dòng)場(chǎng)面；一個(gè)對(duì)周圍事物不仔細(xì)觀察的人，當(dāng)然也不可能把事物寫具體，寫生動(dòng)，寫形象。只學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)生對(duì)待作文才不會(huì)有害怕心理，才樂(lè)意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、臭、惡??

二、學(xué)會(huì)積累詞匯

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，作文時(shí)一提起筆來(lái)就覺得沒(méi)有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒(méi)有，有的即使勉強(qiáng)寫出來(lái)了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，比如好的詞語(yǔ)，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。教師平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時(shí)學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來(lái)，如名言警句、小趣聞、小常識(shí)，小故事等。知識(shí)積多成學(xué)問(wèn)，用起來(lái)就會(huì)思如泉涌，順理成章。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

1、從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語(yǔ)花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)不至于“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀潮》、《雨中》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來(lái)。

2、通過(guò)寫日記積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。比如：看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫出來(lái)。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

三、學(xué)會(huì)激發(fā)想象

在寫作中，想象起著主導(dǎo)作用，運(yùn)用想象可以開拓思路，使構(gòu)思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。對(duì)于小學(xué)生而言，寫實(shí)比寫想象作文難得多。寫想象作

第四篇：在故事中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

在故事中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

-----三拼音音節(jié)

孩子一進(jìn)入小學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)三拼音音節(jié)時(shí)非常困難，大部分學(xué)生不會(huì)讀，拼讀時(shí)總是落下介母。而孩子一旦對(duì)拼音學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??”針對(duì)這種情況

我采用了講故事方式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。認(rèn)識(shí)三拼音音節(jié)時(shí)。我講了這樣的故事采取了如下教學(xué)措施

有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友sh準(zhǔn)備到韻母ｏ那里去看望。（板書：ｓｈ、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母ｓｈ發(fā)愁了：“這可怎么辦呢？”這時(shí)，ｕ跑過(guò)來(lái)，（板書：ｕ）熱心地說(shuō)：“別著急，我來(lái)給你搭橋吧！”

說(shuō)著，u的身體變成了一座小橋，聲母sh順利地走過(guò)了這座小橋，激動(dòng)地拉著u的手說(shuō)：“謝謝你，韻母u?！眜擺擺手說(shuō)：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母?！保ò鍟航槟浮Ｗ寣W(xué)生齊說(shuō)兩遍）聲母sh、韻母o同時(shí)拉著介母u，說(shuō)：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起?！睆拇耍暷竤h、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節(jié)shuo。（板書：shuo）

指名回答：音節(jié)shuo中，sh是什么？像這樣由聲母、介

母、韻母組成的音節(jié)，我們就叫它“三拼音音節(jié)”。（板書：三拼音音節(jié)）娓娓動(dòng)聽的故事吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們?cè)陉P(guān)注故事情節(jié)的同時(shí)認(rèn)識(shí)了三拼音音節(jié)。

2、拼讀方法指導(dǎo)。（出示套偶小猴子）

（2）小猴子看到這個(gè)音節(jié)，想給大家讀一讀，可它想了一會(huì)兒還是不會(huì)，于是就去請(qǐng)教刺猬老師。（出示套偶刺猬）刺猬老師說(shuō)：“小猴子，你真是個(gè)不懂就問(wèn)的好學(xué)生，我來(lái)教教你。遇到三拼音音節(jié)，先讀聲母sh，再讀介母u，最后讀韻母o，要做到‘聲輕介快韻母響’，一口氣完成，像這樣（刺猬老師范讀三遍，由慢到快）。讀時(shí)千萬(wàn)不能忘記讀介母。”小猴子高興地跳起來(lái)，“我會(huì)了，三拼音音節(jié)我會(huì)讀了，我讀給您聽?！保ㄐ『镒幼x了兩遍）刺猬老師連連夸獎(jiǎng)小猴子聰明。利用自制的教具將學(xué)生帶時(shí)了一個(gè)童話的世界，讓枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的知識(shí)形象化，寓教于樂(lè)，使學(xué)生初步掌握了三拼音音節(jié)的拼讀方法，為下一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音奠定了基礎(chǔ)。

多種形式的練讀，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

第五篇：淺談?dòng)螒蛟跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要] 兒童是用情感認(rèn)識(shí)世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素。而游戲教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),游戲活動(dòng)中的合作形式還能增強(qiáng)師生、生生之間的情感，游戲教學(xué)的競(jìng)賽性質(zhì)又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得心理上的滿足感和成就感，由此，學(xué)習(xí)過(guò)程便由苦化樂(lè)，自在且輕松。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)都放在了漢語(yǔ)拼音上，而漢語(yǔ)拼音本身就較難吸引兒童們的興趣，這個(gè)時(shí)候，游戲教學(xué)法就發(fā)揮了它獨(dú)特的作用。

[關(guān)鍵詞]拼音教學(xué) 游戲活動(dòng) 營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

一、明確學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要作用

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，推廣普通話是每一個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。目前普通話已經(jīng)成為了一種弱勢(shì)語(yǔ)言。我們已經(jīng)陷入對(duì)外語(yǔ)(主要是指英語(yǔ))的畸形崇拜。這實(shí)際上就是一個(gè)關(guān)系到本民族文化生存前景的嚴(yán)重問(wèn)題。因此，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，推廣普通話，迫在眉睫！

二、挖掘游戲教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

學(xué)校迎來(lái)了一年一屆的新生，他們朝氣蓬勃充滿活力，和他們打交道就必須精力充沛，要有吸引、集中他們注意力的“法寶”。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子注意力持續(xù)時(shí)間較短，研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右，好動(dòng)是他們的天性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。于是，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要想達(dá)到教學(xué)目的，更好地引導(dǎo)學(xué)生們成長(zhǎng)，探究出適合兒童自身特點(diǎn)的游戲教學(xué)法，就顯得尤為重要。

1、游戲的情感性

兒童在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是不可避免的，這些錯(cuò)誤如果不能得到及時(shí)的糾正，或許會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)其正確性，不注意方法，則會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此時(shí)，寓批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)于游戲評(píng)價(jià)中，顯得自然又巧妙。在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，游戲也能夠促進(jìn)良好的師生、生生關(guān)系的形成，這也有助于孩子的發(fā)展。

2、游戲的適應(yīng)性

游戲活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績(jī)合格、全面，更重要的是有個(gè)性。游戲讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的問(wèn)題，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、游戲在拼音教學(xué)中的具體運(yùn)用

在這里，以教學(xué)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”為例，筆者簡(jiǎn)單地介紹幾種比較實(shí)用的游戲教學(xué)法供大家探討：

1、拍拍手

為了活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以用拍手歌導(dǎo)入新課——“你拍一，我拍一，寶貝從小愛學(xué)習(xí)。你拍二，我拍二，寶貝從小愛畫畫。你拍三，我拍三，寶貝人人都稱贊。你拍四，我拍四，寶貝從小立大志。你拍五，我拍五，寶貝像個(gè)小老虎。你拍六，我拍六，寶貝樣樣都優(yōu)秀。你拍七，我拍七，寶貝主動(dòng)又積極。你拍八，我拍八，寶貝創(chuàng)造頂呱呱。你拍九，我拍九，寶貝快樂(lè)天天有。你拍十，我拍十，寶貝長(zhǎng)大做大事?！蓖ㄟ^(guò)拍手這個(gè)小游戲，孩子們的學(xué)習(xí)熱情即時(shí)被點(diǎn)燃，蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接新的挑戰(zhàn)。

當(dāng)被抽讀的孩子認(rèn)讀正確時(shí),可以帶領(lǐng)孩子們?yōu)樗ㄋ┡氖旨佑秃炔剩騼纱螁闻?、一次三拍，或邊拍手（兩次單拍）邊加油喝彩：如“小燕，真勇敢！”“齊齊，真認(rèn)真！”“曉晨，真聰明！”“云云，有進(jìn)步！”（重復(fù)兩次）等，這種形式極大地鼓舞了孩子，他們的內(nèi)心獲得了很大的滿足，學(xué)習(xí)成就感頓時(shí)上升，同學(xué)之間的友誼也得到了有效的促進(jìn)！學(xué)習(xí)動(dòng)力十足！

2、大小聲

為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、引起孩子們的注意、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，可以采用大小聲進(jìn)行鞏固教學(xué)。這種方法適用于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。教師大聲讀“ɑi、ei、ui”中任意一個(gè)復(fù)韻母,學(xué)生就小聲和,或者由教師小聲起，學(xué)生漸漸地讀到大聲，再配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì),師生便樂(lè)此不彼。生生互動(dòng)時(shí)，聲浪此起彼伏，氣勢(shì)非凡，甚是壯觀。在訓(xùn)練的過(guò)程中，孩子們精神百倍，敢于開口，勤于開口，彼此之間既合作又競(jìng)爭(zhēng)，師生關(guān)系融洽。

3、賽種花

教師在上課之前可以在黑板上畫幾個(gè)花瓶，按照事先分好的小組進(jìn)行種花比賽（每個(gè)小組一個(gè)花瓶）。抽讀（小組或個(gè)人）“ɑi、ei、ui”，讀的好的小組或個(gè)人獲得開花的獎(jiǎng)勵(lì)，讀的稍好的小組或個(gè)人獲得發(fā)芽、長(zhǎng)葉的獎(jiǎng)勵(lì)。由于花的顏色鮮艷美麗、姿態(tài)萬(wàn)千，孩子們都想自己的“花”能夠長(zhǎng)的漂亮，并且越開越多，所以都爭(zhēng)取比別人表現(xiàn)得更好，他們都很樂(lè)意、積極地做這個(gè)游戲。

4、蒙蒙眼

為了鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)記憶，可以示意孩子們把眼蒙起來(lái)，然后擦掉黑板上板書的一兩個(gè)拼音，并讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)少了什么，回答正確的給以掌聲鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們的認(rèn)真、主動(dòng)即時(shí)得到了彰顯。

5、蘿卜蹲

在識(shí)記漢語(yǔ)拼音時(shí)難免有些枯燥，這時(shí)可以讓他們玩玩蘿卜蹲的游戲。比如在識(shí)記復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”時(shí)，可以請(qǐng)孩子們自愿到講臺(tái)表演——6個(gè)同學(xué)分別代表這6個(gè)復(fù)韻母，每人手舉一張復(fù)韻母卡片，由第一個(gè)同學(xué)（代表ɑi）發(fā)起活動(dòng)：“ɑi蹲，ɑi蹲，ɑi、ɑi蹲完‘ei、ei’蹲”，接著ei開始迎接挑戰(zhàn)：“ei蹲，ei蹲，ei、ei蹲完‘ui、ui’蹲”，然后ui繼續(xù)傳花，以此類推。同學(xué)們的熱情高漲，注意力特別集中，活動(dòng)效果不言而喻！

游戲在拼音教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，它是學(xué)習(xí)過(guò)程由苦化樂(lè)的一劑良方；是教學(xué)效果的催化劑；是師生、生生良好關(guān)系形成必不可少的紐帶，應(yīng)該廣泛提倡。

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