第一篇：如何組織小學(xué)一年級(jí)的課堂教學(xué)（共）

如何組織小學(xué)一年級(jí)的課堂教學(xué)

教過一年級(jí)的老師都有這樣的感覺：一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容雖然非常簡(jiǎn)單，但一年級(jí)的課卻非常難上。教一年級(jí)的老師也非常辛苦，剛教一年級(jí)前半年的時(shí)候許多老師的嗓子都是沙啞的。因?yàn)閷W(xué)生的紀(jì)律常識(shí)幾乎為零，學(xué)生性格各異，活潑好動(dòng)，注意力不集中，他們會(huì)表現(xiàn)出種種不守紀(jì)律的行為，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。一節(jié)課下來老師筋疲力盡，學(xué)生卻茫然無知，所獲甚少。因此，組織好課堂教學(xué)是擺在我們每個(gè)一年級(jí)老師面前的重要課題，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。我是從以下幾方面組織小學(xué)一年級(jí)課堂教學(xué)。

一、建立課堂紀(jì)律常規(guī)。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”建立課堂紀(jì)律常規(guī)，是小朋友們遵守課堂秩序的行為依據(jù)，是教師組織好課堂教學(xué)的重要手段。建立課堂紀(jì)律常規(guī)，課堂上什么事情該做，什么事情不該做，都必須讓小朋友們清楚。我要求小朋友們做到：

（一）做好課前準(zhǔn)備。

課間休息時(shí)，要把下一節(jié)課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了小朋友還在書桌里找書本，找鉛筆，擾亂課堂秩序。

（二）明確課堂紀(jì)律要求。

為了讓小朋友們更好的遵守課堂紀(jì)律，明確的把課堂要求提出來，時(shí)時(shí)刻刻讓小朋友們?nèi)プ袷厮?/p>

1、聽見上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著老師來上課。

2、課堂上，要做到“三不能”，“四要到”?！叭荒堋保翰荒艽蠛粜〗?，不能隨便走動(dòng)，不能告狀?！八囊健保貉鄣?，耳到，手到，心到。

3、常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，這樣做：上身正，腳并攏，腳放平。

4、有事情，先舉手，經(jīng)老師的允許后才能發(fā)言。

5、回答問題的小朋友聲音要洪亮，沒有回答問題的小朋友仔細(xì)聽。

二、及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。

著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵總€(gè)小朋友都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他學(xué)習(xí)，從而把課堂教學(xué)組織好。

（一）口頭表揚(yáng)。

一年級(jí)學(xué)生特別希望能得到老師的表揚(yáng)、稱贊和鼓勵(lì)。所以，針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我就在孩子們表現(xiàn)不好或課上亂說話時(shí)，尋找班內(nèi)做得最好的同學(xué)，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，說：“××同學(xué)坐得最端正，聽得最認(rèn)真了?！痹捯魟偮?，只見同學(xué)們就齊刷刷地坐好了，如果這時(shí)還有個(gè)別同學(xué)沒有坐好，就要抓住典型，進(jìn)行批評(píng)教育，讓前者與后者形成鮮明對(duì)比，讓孩子自己區(qū)分好壞，從而提高學(xué)生的自我約束能力。當(dāng)某個(gè)同學(xué)讀書的習(xí)慣很好時(shí)，我就抓住好機(jī)遇培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣?！扒?，××同學(xué)真會(huì)讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。”

當(dāng)我表揚(yáng)回答問題聲音洪亮的孩子時(shí)，其他的同學(xué)就會(huì)一個(gè)比一個(gè)聲音大。在教學(xué)中要盡量挖掘每個(gè)孩子的長處和閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便要毫不吝嗇地表揚(yáng)他們。

（二）物質(zhì)表揚(yáng)。

利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。我準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，比如小獎(jiǎng)狀，小紅花等可愛的小東西。在上課前，可以這樣說：“小朋友們，看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小獎(jiǎng)狀。”

（三）對(duì)口令。

剛進(jìn)入課堂，教室里亂哄哄的，老師要大聲喊好多聲安靜，他們也未必能很快的安靜下來?？衫蠋熞怯谩罢?qǐng)你跟我這樣做”的游戲形式，就很管用。像這個(gè)游戲幾乎沒有孩子不感興趣，最后老師來一句“你跟我坐好”，“小朋友說我就跟你做好了”，就全靜下來了；課堂中學(xué)生亂說話時(shí)，老師說：“小嘴巴”，學(xué)生接：“不說話”；在學(xué)生坐姿不正確時(shí)，老師說：“一、二、三”，學(xué)生接：“把嘴關(guān)”；想讓學(xué)生看黑板認(rèn)真聽講時(shí)，老師說：“小眼睛”，學(xué)生接：“看黑板”；當(dāng)站隊(duì)時(shí)老師說：“三、二、一”，學(xué)生接：“站整齊”。這樣簡(jiǎn)短的口號(hào)能迅速集中學(xué)生注意力。由于一年級(jí)學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間較短，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時(shí)可以這樣喊：“請(qǐng)休息”，學(xué)生接：“我休息”。這樣的口號(hào)喊起來，不但班內(nèi)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，就連課堂教學(xué)效果都有明顯的提高。

三、課堂形式靈活多樣。

活潑、好動(dòng)、貪玩是小朋友的天性。課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞。為了更好的吸引小朋友們的注意力，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在課堂采用靈活多樣的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會(huì)工夫就摘了2個(gè)桃子,你們看,他吃了幾個(gè)?(1個(gè))你能說說剛才的過程嗎?(2個(gè)桃子,吃了1個(gè),還剩1個(gè):2-1=1)。可是,他吃了1個(gè)桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個(gè)。你們看,現(xiàn)在還有幾個(gè)?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個(gè)桃子,吃了1個(gè),就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設(shè)計(jì),把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程說出來,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教一年級(jí)的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如

1、開火車游戲。

2、做題比賽。

小朋友的榮譽(yù)感挺強(qiáng)的，我采用分組游戲的活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行做題比賽。做對(duì)了就得分，做錯(cuò)了就不得分。不遵守課堂紀(jì)律的小組要被扣分。最后評(píng)出第一名，第二名，第三名。小朋友們不僅玩得開心，也學(xué)得快樂。這樣既讓小朋友們遵守了課堂紀(jì)律，也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、其他游戲。我在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí),設(shè)計(jì)“搶凳子”這個(gè)游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。

(三)用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)語言的要求很高,只有生動(dòng)、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1 9 1 9 ,好朋友;2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。

(四)利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。所以,在教學(xué)過程中,可以采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?！苯處焼?“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課“:10的認(rèn)識(shí)”。又比如我在教學(xué)“9的組成”時(shí),我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。

四、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。同時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過程要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)和組成”時(shí),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:動(dòng)物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請(qǐng)了8個(gè)小動(dòng)物參加,讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們有可能一次打中幾個(gè)保齡球?沒打中幾個(gè)?學(xué)生可以動(dòng)手畫畫,然后與小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流,再通過匯報(bào)總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績(jī)給小動(dòng)物排隊(duì)、發(fā)獎(jiǎng)(找規(guī)律)。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí),也使解決問題的能力也得了到提高

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總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝海茫茫，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)、完善和創(chuàng)新，在教中學(xué)，學(xué)中教，真正體現(xiàn)“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

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第二篇：如何組織一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

如何組織低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

教過低年級(jí)數(shù)學(xué)的老師都知道，低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是簡(jiǎn)單的，可是，如何組織教學(xué)，卻成了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，尤其是一年級(jí)，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛做小動(dòng)作，上課隨意說話。他們常常無視課堂紀(jì)律的存在，一會(huì)兒弄橡皮，一會(huì)兒玩鉛筆，身邊的每一樣?xùn)|西都可能成為他們手中的玩具。組織教學(xué)活動(dòng)是教師的天職，只有組織好教學(xué)，教師的教學(xué)活動(dòng)才能有效地進(jìn)行。那么，新課程背景下，如何組織低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面我暑假培訓(xùn)所學(xué)到的和自己幾年來的幾點(diǎn)做法跟大家交流交流。

一、要建立課堂教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自制力。剛接觸新班級(jí)的數(shù)學(xué)課，不要急著上數(shù)學(xué)，首先建立必要的課堂教學(xué)常規(guī)，因?yàn)檎n堂教學(xué)常規(guī)是組織教學(xué)的手段，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。比如上課教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學(xué)生不準(zhǔn)擅自離位，更不準(zhǔn)說笑打逗等。也可以讓學(xué)生跟老師學(xué)一些維持課堂紀(jì)律的口令，這些課堂常規(guī)能促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

二、抓好課堂教學(xué)的各個(gè)過程。

1.故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了他們上課時(shí)很多時(shí)候不能集中精力學(xué)習(xí)，或者上課注意力只能集中很短的時(shí)間，容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒。但是有一點(diǎn)他們永遠(yuǎn)不會(huì)厭煩，那就是故事，因此，教師要靈活組織課堂，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)用故事、謎語等學(xué)生喜歡的形式喚起學(xué)生的求知欲望。

2.新授或練習(xí)采用游戲、演示、表演等激發(fā)學(xué)生興趣。(1)新授是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，對(duì)一些新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)用語，一些句子學(xué)生還不能理解，教師得耐心地站在兒童的角度，用兒童的眼光去看待他們的世界，用他們能夠理解的方式慢慢講授，并讓他們慢慢跟著說，跟著理解。比如，在一年級(jí)上冊(cè)，第一次學(xué)習(xí)加減法時(shí)，一定要注意手勢(shì)和動(dòng)態(tài)的表演，讓學(xué)生說一說，反復(fù)地說，感受合起來和去掉，真正理解加減法的含義。(2)在新授這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，如讓學(xué)生上臺(tái)表演，板演，跟老師一起演示等讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既可以使學(xué)生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，延長注意力的集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)和鞏固知識(shí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。(3)課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)習(xí)中，有些題目，呈現(xiàn)不同思維水平的解決辦法，我們?cè)试S學(xué)生多種方法，但要慢慢引向優(yōu)化、簡(jiǎn)單的方法。比如一年級(jí)加法湊十法，允許學(xué)生探究幾種計(jì)算方法，但最后還是慢慢引導(dǎo)他們用湊十法，拆小數(shù)，湊大數(shù)這個(gè)更優(yōu)化的方法。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、信息，不能一直隨著學(xué)生游離在數(shù)學(xué)本質(zhì)之外的一些想象。

三、讓競(jìng)爭(zhēng)策略貫穿于課堂中。采用競(jìng)爭(zhēng)策略的最大優(yōu)點(diǎn)在于它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)相互競(jìng)爭(zhēng)，能開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。在課堂中開展紀(jì)律競(jìng)賽，可以約束學(xué)生的不良行為，保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行。在教學(xué)中多開展學(xué)習(xí)比賽，如男女同學(xué)之間比賽、小組之間比賽、師生之間比賽。這樣的比賽既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、讓學(xué)生積極參與教學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維品質(zhì)。

美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了?！笨梢妱?dòng)手操作是多么重要。低年級(jí)的學(xué)生，主要是以形象思維為主。無論是教學(xué)加減法、圖形、還是數(shù)數(shù)，多用教具學(xué)具動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、解決，從而把枯燥的講授過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過程，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。但是有一點(diǎn)要注意，第一次讓學(xué)生使用學(xué)具操作的時(shí)候，要多花時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)會(huì)聽老師口令，學(xué)具怎么拿？什么時(shí)候操作？怎么放？什么時(shí)候放下？放好了沒有老師的命令不能再拿。訓(xùn)練幾次以后他們就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣了。不然學(xué)生們會(huì)一直拿著學(xué)具玩?zhèn)€不停，結(jié)果什么也沒到。

五、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)是上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的添加劑。

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，教師要積極尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使其不斷增強(qiáng)積極向上的信心和勇氣。對(duì)于孩子們?cè)谡n堂上良好的表現(xiàn)，要經(jīng)常采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這樣別的同學(xué)也會(huì)以此為榜樣，個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很好。只有這樣不斷的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)更高，創(chuàng)新能力才會(huì)不斷提升。

六、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對(duì)實(shí)際，以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表揚(yáng)，對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

總之，課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，采用多種形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的好玩，讓每個(gè)孩子都能充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第三篇：一年級(jí)課堂教學(xué)組織口令1

一年級(jí)課堂教學(xué)組織口令。

一、師：1、2、3、生：快坐端，師：眼睛，生：看。師：嘴巴，生：閉。師：耳朵，生：聽。

二、提示學(xué)生安靜，師拍手：XX XXX 12334,生拍手：XX XXX 56778

三、師：誰會(huì)看？生：我會(huì)看，師：誰會(huì)聽？生：我會(huì)聽，師：誰坐得好？生：我坐得好

四、當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，我會(huì)對(duì)他們說：“看誰的眼睛里有老師的影子？”他們馬上會(huì)把眼睛睜得大大地望著我，百試百靈。

五、當(dāng)個(gè)別學(xué)生說廢話時(shí)，我會(huì)說：“田野里什么叫得最響，最吵？”學(xué)生會(huì)說：“青蛙青蛙叫呱呱”，那幾個(gè)學(xué)生就不好意思了。

六、師：身做正，生：腰挺直！師：睜大眼睛，生：用心聽。

七、當(dāng)我要學(xué)生打開書時(shí)，我會(huì)說：“書拿起——” 學(xué)生們說：“一尺遠(yuǎn)。” 當(dāng)我要學(xué)生寫字時(shí)，我會(huì)說：“胸離桌邊——” 學(xué)生們說：“一拳遠(yuǎn)?！?“手離筆尖——” 學(xué)生們說：“一寸遠(yuǎn)。

八、師：誰最棒？生：我最棒！

九、師：誰會(huì)答？生：我會(huì)答！（邊說邊舉手）

十、比一比，賽一賽，看誰記得對(duì)又快。

十一、比一比，看誰的小眼睛最亮？”“看誰的耳朵最靈？”“看誰是守紀(jì)律的小明星”等鼓勵(lì)語言，來培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂紀(jì)律兒歌

上課鈴，丁當(dāng)響，我們快步進(jìn)課堂;

書本文具擺放好，靜等老師把課上。

用心聽，仔細(xì)想，身子坐正看前方。

要發(fā)言，先舉手，遵守紀(jì)律不能忘。

課間休息活動(dòng) 【疲勞時(shí)】：

1、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

2、師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動(dòng)腦，誠實(shí)的孩子，思想好?！碑?dāng)喊到“坐要正”時(shí)，學(xué)生一下整齊的坐下了；

3、在上到一節(jié)課的中間時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)累了，就站起來休息一下，師生共同做休息操，邊做邊喊口令：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做課前準(zhǔn)備操，小白兔，蹦蹦跳；小鴨子，嘎嘎叫；小金魚，游啊游；小朋友，拍拍手；安安靜靜齊坐好?！边@樣一段時(shí)間的小休息，既減輕了學(xué)生的疲勞，又調(diào)整了學(xué)生的注意力。

4、特別是當(dāng)全班學(xué)生在課堂中精神不振作、學(xué)習(xí)狀態(tài)疲勞時(shí)，可引導(dǎo)孩子誦讀表演一段自己喜歡的詩歌或做一些律動(dòng)，如：“小朋友已經(jīng)有點(diǎn)累了，咱們一起來休息一下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓臉，我數(shù)十，快靜齊。”

5、小朋友，站起來，伸伸你的手彎彎你的腰點(diǎn)點(diǎn)你的頭 123 321 看誰先坐好

第四篇：如何組織小學(xué)英語課堂教學(xué)

如何組織小學(xué)英語課堂教學(xué)

小學(xué)階段英語教學(xué)目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我注意采取不同的課堂組織形式，以激發(fā)學(xué)生并培養(yǎng)他們的興趣，使之熱愛英語課堂教學(xué)。

一、讓課堂教學(xué)生活化

其實(shí)，目前我們使用的小學(xué)英語教材本身就很接近現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)英語課堂教學(xué)需要生活化的理念，那么在教學(xué)實(shí)踐中盡量拉近語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，活用教材用好教材，我相信你的課堂教學(xué)生活化一定能提高英語教學(xué)的有效性。

二、常規(guī)教學(xué)趣味化

將新知識(shí)建立在舊知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，課堂上學(xué)生就會(huì)保持高昂的情緒，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。

首先，好的開始是成功的一半。一開始就培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓孩子們朗讀他們喜愛的對(duì)話或者文章，這樣一來他們很有成就感。

其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我經(jīng)常用以下多種種組織形式。第一、演練結(jié)合。根據(jù)孩子有極強(qiáng)好奇心、模仿力和表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谡n堂中無拘無束沒有任何心理負(fù)擔(dān)得表演。

第二、唱說結(jié)合。讓孩子們經(jīng)常學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英文歌曲，通過歌曲，讓優(yōu)美的旋律能喚起孩子們的興趣更能陶冶孩子情操。

第三、畫練結(jié)合。讓他們親自動(dòng)手畫出自己喜愛的小動(dòng)物等，然后讓他們?cè)诋嫷南旅鎸懮蠈?duì)應(yīng)的單詞，這樣可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手的能力。我們還可以讓孩子根據(jù)老師的描述去畫或者涂上相應(yīng)的顏色。

第四、賽練結(jié)合。小孩子都愛表現(xiàn)自己，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感。我們可以組織一些比賽的活動(dòng)，讓孩子積極的參與，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們可以把孩子們分成若干組，讓他們搶答問題并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在比賽中，學(xué)生也達(dá)到了練習(xí)的目的。

第五、猜練結(jié)合?？梢猿浞职l(fā)揮孩子的想象力，課本的知識(shí)是有限的，可孩子的想象空間是無限的。我們要做的是為孩子插上想象的翅膀，讓孩子在知識(shí)的天空飛翔。

最后，課堂教學(xué)要有“三聲”。組織好小學(xué)英語課堂教學(xué)，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相印呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)要有“三聲”：即笑聲、贊美聲、驚訝聲?？傊?，一次有效的課堂教學(xué)，要求教師具備處理教材的睿智、設(shè)計(jì)活動(dòng)的智慧和當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)的機(jī)智。先進(jìn)的教學(xué)理念、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、真實(shí)的教學(xué)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和高超的教學(xué)藝術(shù)，一定能實(shí)現(xiàn)我們小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的最佳化。在教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)、啟發(fā)誘導(dǎo)孩子去主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，會(huì)受到事半功倍的效果。

第五篇：如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

漢豐六校2011年上期校本研究材料江 茜

如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學(xué)，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、建立課堂教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自制力。建立必要的課堂教學(xué)常規(guī)，是組織教學(xué)的手段，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。比如開始上課，教師走進(jìn)教師，學(xué)生起立致敬，教師要還禮；教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學(xué)生不準(zhǔn)擅自離位，更不準(zhǔn)說笑打逗；把學(xué)習(xí)用具放到指定的地方等。這些課堂常規(guī)能促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情景奠定基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，也就是培養(yǎng)他們排除干擾、克服困難，用堅(jiān)強(qiáng)的意志集中和堅(jiān)持注意的能力。有的教師給學(xué)生講述革命導(dǎo)師和偉大的發(fā)明家鍛煉革命意志的故事。如毛澤東同志青少年時(shí)期經(jīng)常蹲在人來人往、嘈雜喧鬧的長沙城門口學(xué)習(xí)，鍛煉自己不受外來干擾影響的故事。

二、教師要有組織教學(xué)的意識(shí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，作為教師我們要時(shí)刻有組織教學(xué)的意識(shí)，特別是年輕的教師，如果我們有這意識(shí)，課堂上就會(huì)努力去做，就會(huì)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注我們的學(xué)生上課時(shí)，他們?cè)诟墒裁?，雖然有時(shí)組織效果不是很好，但我相信只要我們堅(jiān)持去做，認(rèn)真去做，并且平時(shí)看一些有關(guān)課堂組織藝術(shù)的書，一定會(huì)做德越來越好的。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生集中注意力的情境。每一所學(xué)校、每一間教室都包含有一種特定的氣氛，它影響著其中的每一種事物。教室的布置，直觀教具的使用，教師的裝束、言談、舉止等等都與學(xué)生注意力能否集中有關(guān)。處理得好，就有利于教學(xué)，處理得不好，就會(huì)影響教學(xué)秩序。例如：教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，教師的新裝艷服以及口頭語，直觀教具不等使用就放在明顯的地方等等，都能分散學(xué)生的注意力。為了盡可能排除分散學(xué)生注意力的因素，有經(jīng)驗(yàn)的教師從來不放過任何細(xì)節(jié)，換上一件新衣服，把頭發(fā)理成了短發(fā)，都要在上課之前利用適宜的機(jī)會(huì)讓學(xué)生看到這種變化，以免使學(xué)生在課堂上因感到突然而分散注意力。

四、語言、聲調(diào)、動(dòng)作、眼神、表情也是教師組織教學(xué)的重要手段。語言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意起直接作用。教師要鍛煉教學(xué)語言，掌握語言藝術(shù)，說話清楚，語言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。1

教師要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化，包括語音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等來組織學(xué)生的注意力。例如，有時(shí)突然降低聲音，有時(shí)加重語氣或提高聲調(diào)，都能集中學(xué)生的注意。假如你聲音太大，那么就給學(xué)生造成竊竊私語的可乘之機(jī)；如果你說話單調(diào)無味，缺乏必要的聲調(diào)變化，就容易使學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生抑制，引起學(xué)生瞌睡或注意力的旁移。運(yùn)用短暫的沉默也可以引起學(xué)生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)，可以突然停止講解，沉默面對(duì)學(xué)生。學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的暗示后，會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)，把注意力重新轉(zhuǎn)移到聽課上來。起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果

同樣，動(dòng)作和表情也對(duì)組織教學(xué)產(chǎn)生效果。教師與學(xué)生談話過程中，友好的點(diǎn)頭、微微前傾的身體、微笑的表情??這些都表達(dá)出一種對(duì)學(xué)生的肯定與支持，學(xué)生也從中獲得鼓勵(lì)。且看下面的一個(gè)例子：上課鈴響了，幾十個(gè)孩子像野馬歸槽似的奔進(jìn)教師，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，老師一點(diǎn)不發(fā)急。她想如果板起面孔來訓(xùn)斥一通，教室里也會(huì)安靜上來，但一顆顆分散的心不會(huì)一下子都收攏回來，那樣學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)好。她和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備?！闭f罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當(dāng)她再走進(jìn)教師時(shí)，同學(xué)們坐得整整齊齊，一個(gè)個(gè)全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會(huì)使全場(chǎng)屏息，聽者動(dòng)容，而優(yōu)秀教師的幾句簡(jiǎn)單的話，重新跨進(jìn)教室門的簡(jiǎn)單動(dòng)作，就使得“像野馬歸槽似的”學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！

眼睛是心靈的窗口，是意念的流動(dòng)，是情感的宣召。教師恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌难凵?，可以向?qū)W生傳遞不同的信息，期望、愛護(hù)、鼓勵(lì)、肯定、責(zé)備等。如開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體學(xué)生，可以安定學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學(xué)習(xí)。如對(duì)認(rèn)真、思維活躍的同學(xué)投去贊許的目光，對(duì)注意力不集中的學(xué)生投去制止的目光，對(duì)膽小害羞的同學(xué)給以鼓勵(lì)的目光等，這樣能加強(qiáng)師生之間的溝通，從而提高教學(xué)效果。

五、榜樣的作用。教育現(xiàn)象學(xué)家認(rèn)為：無論自己喜歡與否，教師總是不由自主地為學(xué)生做出榜樣。榜樣示范的教育從短期看不出明顯的變化，但從長遠(yuǎn)來看卻是有效的。教師需要堅(jiān)信，通過使用一自己為榜樣作為一種教育方式的行為，能夠消除孩子身上的消極行為。

六、勞逸適度，保持學(xué)生旺盛的精力。注意力需要強(qiáng)有力的自我控制，腦細(xì)胞的能量消耗較大，持續(xù)時(shí)間太長，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會(huì)神地集中注意的時(shí)間，7～10歲兒童平均為20分鐘，10～12歲兒童平均為25分鐘，12～15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。但只要教學(xué)活動(dòng)組織得好，一般到了小學(xué)三四年級(jí)，學(xué)生在45分鐘內(nèi)保持注意力集中并不是很困難的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，當(dāng)他們疲倦時(shí)，教師可在課間讓兒童活動(dòng)一下，以減少疲勞，避免分散注意力。上課“壓堂”，學(xué)生注意力已經(jīng)分散，教學(xué)不會(huì)好。此外，抽象、艱深、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容也易使學(xué)生注意力分散。所以教學(xué)要多從感性形象入手，使學(xué)生感到“有味”，感到接受知識(shí)是一個(gè)緊張而又愉快的勞動(dòng)過程。學(xué)生情緒飽滿，精力旺盛，注意力就易集中，并能持續(xù)較久。

七、要妥善處理課上的偶發(fā)事件。在教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些偶發(fā)事件，分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，妥善處理。例如：學(xué)生正在聚精會(huì)神地聽課，外邊突然響起了鞭炮聲、鑼鼓聲，這意想不到的強(qiáng)烈刺激，學(xué)生的注意旁移了。有經(jīng)驗(yàn)的教師在這種情況下，不再講下去，停頓片刻，穩(wěn)定一下學(xué)生的情緒，然后提出問題：“同學(xué)們，剛才講到什么地方了？”這樣問會(huì)引起全班同學(xué)的追憶，把學(xué)生的注意力很自然地引回到原來講解的內(nèi)容上來。在教學(xué)中也常遇到個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。遇到這種情況教師最好不中斷教學(xué)去批評(píng)、指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，因?yàn)檫@樣做本身就是分散學(xué)生注意力的新因素。最好結(jié)合教學(xué)向全班學(xué)生提出問題，并要違反紀(jì)律的學(xué)生回答問題。這樣，既不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，又解決了個(gè)別學(xué)生注意力分散的問題。也有時(shí)發(fā)生非一般紀(jì)律問題。例如：學(xué)生打起來了，或是個(gè)別學(xué)生惡作劇，使老生不得不中斷教學(xué)，及時(shí)排除干擾。這時(shí)需要教師鎮(zhèn)靜、機(jī)智、果斷，既能壓住場(chǎng)，又能教育學(xué)生。

以上幾個(gè)方面并不是組織教學(xué)的全部技藝。像電化教學(xué)具體形象能吸引學(xué)生的注意，還有教師的威信與熱心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的教學(xué)方法都與組織教學(xué)的成敗密切相關(guān)。因?yàn)榻M織教學(xué)是一項(xiàng)多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動(dòng)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)。