第一篇：北師大版九年級(jí)上冊(cè)___第14課_避免革命的改革教案

第14課 避免革命的改革教案

【北師大版九年級(jí)上冊(cè)】

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、講述俄國(guó)農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容。

2、分析俄國(guó)農(nóng)奴制改革的性質(zhì)和作用，認(rèn)識(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的改革能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，違背時(shí)代發(fā)展要求的改革會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。

3、農(nóng)奴制改革的內(nèi)容和作用（重點(diǎn)）

4、農(nóng)奴制改革的原因和性質(zhì)（難點(diǎn)）

二、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、農(nóng)奴制改革的內(nèi)容和作用（重點(diǎn)）

2、農(nóng)奴制改革的原因和性質(zhì)（難點(diǎn)）

四、教學(xué)方法

史料研習(xí)法

問(wèn)題探究法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）自主預(yù)習(xí)，交流展示

1.為了鞏固統(tǒng)治，緩和階級(jí)矛盾，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，避免革命的發(fā)生，沙皇_____決定進(jìn)行一場(chǎng)自上而下的改革。

2.____年3月3日，沙皇亞歷山大二世正式批準(zhǔn)并頒布了_____的法令。這些法令的實(shí)質(zhì)是沙皇政府和地主勾結(jié)起來(lái)對(duì)____進(jìn)行的雙重敲詐與掠奪。3.簡(jiǎn)述1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容和影響。（1）內(nèi)容：

（2）影響：

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主預(yù)習(xí)課文，在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)）

（二）構(gòu)建知識(shí)體系

俄國(guó)1861年改革：目的：

內(nèi)容：

影響：

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大括號(hào)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，概括本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。）

（三）活動(dòng)探究

活動(dòng)主題：走進(jìn)俄國(guó)農(nóng)奴制改革

材料一：沙皇在克里木戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗了，但他并不因此放棄他的侵略政策。1856年俄外交大臣在規(guī)定俄國(guó)以后對(duì)外政策的方針時(shí)說(shuō)：“俄國(guó)并不生氣，它在積聚力量?！彼^積聚力量就是培植資本主義的發(fā)展。戰(zhàn)爭(zhēng)證明：哪怕是出于純粹軍事上的考慮，俄國(guó)也需要鐵路和大工業(yè)。而為了培植資本主義，就必須要廢除農(nóng)奴制。

———潘潤(rùn)涵

《簡(jiǎn)明世界近代史》

材料二：克里木戰(zhàn)爭(zhēng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)已十分動(dòng)蕩了，1845—1854年農(nóng)民騷動(dòng)有348

———潘潤(rùn)涵 《簡(jiǎn)明世界近代史》

探究一：通過(guò)兩則材料，我們可以初步概括出俄國(guó)農(nóng)奴制改革的原因有哪些？ 俄國(guó)農(nóng)奴制改革的原因：

直接原因：克里木戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗，并進(jìn)一步激化了國(guó)內(nèi)矛盾。根本原因：落后的農(nóng)奴制阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。

（設(shè)計(jì)意圖：本知識(shí)點(diǎn)課標(biāo)沒(méi)做明確要求，課本也只是在小字部分稍有提到，在這里設(shè)計(jì)這樣兩則材料，一是通過(guò)材料了解俄農(nóng)奴制改革的背景，幫助理解下面的知識(shí)點(diǎn)，二是培養(yǎng)學(xué)生分析歸納等歷史思維能力。）

材料三：1861年3月2日，亞歷山大二世頒布了廢除農(nóng)奴制的法令，它包括17個(gè)文件，其中最重要的是《關(guān)于農(nóng)民脫離農(nóng)奴依附地位的總法令》，總法令規(guī)定： ? 農(nóng)奴自法令公布之日起獲得人身自由

? 農(nóng)民因獲得份地必須繼續(xù)承擔(dān)勞役租和代役租，份地給多少和服役多少，由地主自己決定

? 解放了的農(nóng)民被列入納稅等級(jí)，即必須繳納人頭稅和履兵役義務(wù)

? 為了加強(qiáng)管理，法令規(guī)定建立“村社”體制。農(nóng)民要離開(kāi)村社，必須取得村社許可。

材料四：偉大的改革是農(nóng)奴制改革，而且也不可能是別的改革，因?yàn)樗怯赊r(nóng)奴主實(shí)行的。

——

列 寧

探究二：想一想，俄國(guó)1861年改革法令中的上述規(guī)定說(shuō)明了什么問(wèn)題？

農(nóng)民雖然擺脫了對(duì)地主的人身束縛，但解放后的農(nóng)奴仍歸村社管理，仍然要履行很多義務(wù)，這說(shuō)明改革很不徹底，改革是為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)的。（設(shè)計(jì)意圖：本課難點(diǎn)之一就是理解俄農(nóng)奴制改革的實(shí)質(zhì)，單純憑口述很難讓學(xué)生理解，因此主要設(shè)計(jì)了這兩則材料，材料三算是對(duì)課文原文材料的補(bǔ)充，材料四則是從側(cè)面引用列寧的一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)這兩則材料讓學(xué)生理解農(nóng)奴制改革的實(shí)質(zhì)。）

材料五：盡管如此，兩千多萬(wàn)農(nóng)奴畢竟獲得了自由，使工業(yè)有了一支龐大的勞動(dòng)后備軍，俄國(guó)資本主義的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。俄國(guó)工業(yè)革命大約在70年代完成了。

——潘潤(rùn)涵

《簡(jiǎn)明世界近代史》 材料六：不革新，是生存也為難的。起?？死锬緫?zhàn)爭(zhēng)的失敗使沙皇無(wú)法用沙文主義的狂熱使臣民忠順了

————

魯迅 材料七：改革是中國(guó)發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。

————

鄧小平

探究三：通過(guò)材料五，可以發(fā)現(xiàn)這次改革對(duì)俄國(guó)最大的影響是什么？

結(jié)合魯迅與鄧小平的兩句話，說(shuō)一說(shuō)俄國(guó)這次改革給我們的哪些啟示？ 影響： 俄國(guó)這次改革對(duì)俄國(guó)最大的影響是促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，使俄國(guó)走上了發(fā)展資本主義的道路。啟示：創(chuàng)新的精神

改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是中國(guó)強(qiáng)國(guó)之路，富民之路。

（設(shè)計(jì)意圖：歷史給人以啟迪，雖然農(nóng)奴制改革有其局限性，但總的來(lái)講確實(shí)促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，結(jié)合中國(guó)的改革開(kāi)放，理解改革對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用，特別是引用了魯迅的名言。）

（四）課堂小結(jié)

俄國(guó)1861年改革雖然從主觀上講是為了維護(hù)沙皇政府和地主階級(jí)利益而不得不進(jìn)行的一次 改革，是他們勾結(jié)起來(lái)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的雙重敲詐與掠奪，但客觀上順應(yīng)了歷史潮流，緩和了國(guó)內(nèi)矛盾，廢除了農(nóng)奴制，避免了革命的發(fā)生，促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。雖然改革不徹底，但也給我們深刻的啟示，我們要順應(yīng)歷史潮流，適時(shí)進(jìn)行改革是社會(huì)發(fā)展的需要，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。

（五）【自主檢測(cè) 拓展訓(xùn)練】 一．選擇題

1．恩格斯在論述克里木戰(zhàn)爭(zhēng)影響時(shí)指出：“現(xiàn)在沙皇政府遭到了慘?。郴收谌澜缑媲敖o俄國(guó)丟了臉，同時(shí)也在俄國(guó)面前給自己丟了丑。前所未有的覺(jué)醒時(shí)期開(kāi)始了?！薄坝X(jué)醒”是指人們認(rèn)識(shí)到了俄國(guó)的（）A軍備落后

B制度腐朽

C經(jīng)濟(jì)凋敝

D吏治腐敗（）

①農(nóng)奴獲得自由后可以自由選擇職業(yè)②贖買(mǎi)的土地在法律上仍是地主的財(cái)產(chǎn) ③解放后的農(nóng)民歸村社管理

④封建地主霸占的公用地一律歸還農(nóng)民 Ａ①②④

Ｂ①③④

Ｃ①②③

Ｄ①②③④ ３.俄國(guó)1861年的改革是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，其主要依據(jù)是（）Ａ沙皇政府傾向于資產(chǎn)階級(jí)

Ｂ改革是由資產(chǎn)階級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)的 Ｃ改革后建立了資產(chǎn)階級(jí)政府

Ｄ改革為資本主義的發(fā)展掃清了道路 4．.對(duì)俄國(guó)1861年改革評(píng)價(jià)不正確的是（）

A.是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革

B有利于資本主義的發(fā)展 2.一個(gè)記者在1862年去俄國(guó)訪問(wèn)，采訪農(nóng)奴改革后農(nóng)民生活，他會(huì)在俄國(guó)發(fā)現(xiàn)

C是亞歷山大二世自下而上的改革

D是建立在對(duì)農(nóng)民剝削的基礎(chǔ)上的 5．亞歷山大二世實(shí)行改革的目的是（）A.發(fā)展資本主義

B.解放農(nóng)奴

C.保護(hù)貴族地主利益

D.將農(nóng)奴變?yōu)樽杂傻膭趧?dòng)力 二：材料分析

材料一：農(nóng)民革命的威脅迫使政府開(kāi)始準(zhǔn)備農(nóng)村改革。甚至沙皇及其賴(lài)以存在的支柱農(nóng)奴地主也意識(shí)到必須廢除農(nóng)奴制??中等地產(chǎn)的貴族希望農(nóng)業(yè)沿著資本主義方向發(fā)展，這些地主占有全部土地的半數(shù)，占有大部分農(nóng)奴??農(nóng)奴主也好，自由派也好，他們所關(guān)心的都是防止農(nóng)民革命，想用和平的方法，以讓步和妥協(xié)為代價(jià)，使俄國(guó)的農(nóng)村轉(zhuǎn)入資產(chǎn)階級(jí)的逐漸改革，從而把權(quán)力和土地留在地主手中。

材料二：農(nóng)民這樣獲得一定數(shù)量的土地為私產(chǎn)后，因?yàn)橼H買(mǎi)了土地，他們就擺脫對(duì)地主的義務(wù)，而成為擁有私產(chǎn)的完全自由的農(nóng)民。

材料三：農(nóng)民抱怨負(fù)擔(dān)的義務(wù)過(guò)重，特別是在原來(lái)利用的附屬地面積超過(guò)了現(xiàn)有份地的那些地方；他們不肯繳代役金；他們拒絕服役或希望保留原來(lái)三天勞役的辦法。

請(qǐng)回答(1)材料一表明俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的主要原因是什么?(2)這次改革的領(lǐng)導(dǎo)者是誰(shuí)?其改革的根本目的是什么?(3)你認(rèn)為這次改革在俄國(guó)歷史上的最主要影響是什么?(4)農(nóng)奴在這次改革中真的獲得解放了嗎?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！窘毯蠓此肌?/p>

1.新課標(biāo)提倡教學(xué)方法的多樣性，本節(jié)課并沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)，而是根據(jù)建構(gòu)主義，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究，做學(xué)習(xí)的主人。

2．歷史講究縱橫聯(lián)系，因此利用材料將俄國(guó)的農(nóng)奴制改革與中國(guó)的改革開(kāi)放聯(lián)系在一起，特別是結(jié)合魯迅的那句話，真正理解改革的作用，尤其是對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。

3.史料教學(xué)固然有很多益處，但在很多方面需要注意。俗話講“站的高才能看的遠(yuǎn)”，因此作為一線教師必須提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，課外一定要多讀書(shū)讀好書(shū)，這樣才能有水平選取并分析史料。另外在選史料過(guò)程中，一定要顧及學(xué)生的認(rèn)知水平，史料不易太難，應(yīng)通俗易懂。

第二篇：北師大版九年級(jí)上冊(cè)___第14課_避免革命的改革教案

北師大版九年級(jí)上冊(cè)

第14課 避免革命的改革教案

一、教案背景

“歷史是一門(mén)既包括描述也解釋的學(xué)科”，發(fā)生過(guò)的歷史不可以重現(xiàn)，但是我們可以運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境盡量追求當(dāng)時(shí)的歷史，例如通過(guò)史料。史料是對(duì)過(guò)去人類(lèi)所發(fā)生內(nèi)容的記載，是構(gòu)成人類(lèi)歷史的重要材料，換句話說(shuō)很大程度上人類(lèi)也是通過(guò)史料了解歷史的。而歷史學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，因此隨著課改的深入，越來(lái)越多的教師專(zhuān)家學(xué)者選擇運(yùn)用史料解釋歷史，還原歷史現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)近幾年的中考?xì)v史試卷就可以看出，特別是2011年的中考試題，從選擇題到非選擇題史料做主角。

二、教學(xué)課題

北師大版九年級(jí)上冊(cè)第14課 《避免革命的改革》。

三、教材分析

1848年革命失敗后，歐洲暫時(shí)陷入了革命的低潮，俄國(guó)的封建勢(shì)力甚囂塵上。19世紀(jì)五六十年代，在俄國(guó)資本主義有了較大發(fā)展，然而農(nóng)奴制的存在嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。為掃除資本主義發(fā)展的障礙，加快發(fā)展步伐，資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行了斗爭(zhēng)，農(nóng)奴也起來(lái)反抗農(nóng)奴主的壓迫和剝削。為了鞏固自己的統(tǒng)治，沙皇決定進(jìn)行一場(chǎng)自上而下的改革。

四、教學(xué)方法

史料研習(xí)法

問(wèn)題探究法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）自主預(yù)習(xí)，交流展示

1.為了鞏固統(tǒng)治，緩和階級(jí)矛盾，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，避免革命的發(fā)生，沙皇_____決定進(jìn)行一場(chǎng)自上而下的改革。

2.____年3月3日，沙皇亞歷山大二世正式批準(zhǔn)并頒布了_____的法令。這些法令的實(shí)質(zhì)是沙皇政府和地主勾結(jié)起來(lái)對(duì)____進(jìn)行的雙重敲詐與掠奪。

3.簡(jiǎn)述1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容和影響。（1）內(nèi)容：（2）影響：

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主預(yù)習(xí)課文，在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)）

（二）構(gòu)建知識(shí)體系

俄國(guó)農(nóng)奴制改革 目的： 內(nèi)容： 影響：

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大括號(hào)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，概括本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。）

（三）活動(dòng)探究

活動(dòng)主題：走進(jìn)俄國(guó)農(nóng)奴制改革

材料一：沙皇在克里木戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗了，但他并不因此放棄他的侵略政策。1856年俄外交大臣在規(guī)定俄國(guó)以后對(duì)外政策的方針時(shí)說(shuō)：“俄國(guó)并不生氣，它在積聚力量?！彼^積聚力量就是培植資本主義的發(fā)展。戰(zhàn)爭(zhēng)證明：哪怕是出于純粹軍事上的考慮，俄國(guó)也需要鐵路和大工業(yè)。而為了培植資本主義，就必須要廢除農(nóng)奴制。

———潘潤(rùn)涵

《簡(jiǎn)明世界近代史》 材料二：克里木戰(zhàn)爭(zhēng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)已十分動(dòng)蕩了，1845—1854年農(nóng)民騷動(dòng)有348起?？死锬緫?zhàn)爭(zhēng)的失敗使沙皇無(wú)法用沙文主義的狂熱使臣民忠順了

———潘潤(rùn)涵 《簡(jiǎn)明世界近代史》 探究一：通過(guò)兩則材料，我們可以初步概括出俄國(guó)農(nóng)奴制改革的原因有哪些？

俄國(guó)農(nóng)奴制改革的原因：

直接原因：克里木戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗，并進(jìn)一步激化了國(guó)內(nèi)矛盾。根本原因：落后的農(nóng)奴制阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。（設(shè)計(jì)意圖：本知識(shí)點(diǎn)課標(biāo)沒(méi)做明確要求，課本也只是在小字部分稍有提到，在這里設(shè)計(jì)這樣兩則材料，一是通過(guò)材料了解俄農(nóng)奴制改革的背景，幫助理解下面的知識(shí)點(diǎn)，二是培養(yǎng)學(xué)生分析歸納等歷史思維能力。）

材料三：1861年3月2日，亞歷山大二世頒布了廢除農(nóng)奴制的法令，它包括17個(gè)文件，其中最重要的是《關(guān)于農(nóng)民脫離農(nóng)奴依附地位的總法令》，總法令規(guī)定： ? 農(nóng)奴自法令公布之日起獲得人身自由

? 農(nóng)民因獲得份地必須繼續(xù)承擔(dān)勞役租和代役租，份地給多少和服役多少，由地主自己決定

? 解放了的農(nóng)民被列入納稅等級(jí)，即必須繳納人頭稅和履兵役義務(wù)

? 為了加強(qiáng)管理，法令規(guī)定建立“村社”體制。農(nóng)民要離開(kāi)村社，必須取得村社許可。

材料四：偉大的改革是農(nóng)奴制改革，而且也不可能是別的改革，因?yàn)樗怯赊r(nóng)奴主實(shí)行的。

——

列 寧 探究二：想一想，俄國(guó)1861年改革法令中的上述規(guī)定說(shuō)明了什么問(wèn)題？

農(nóng)民雖然擺脫了對(duì)地主的人身束縛，但解放后的農(nóng)奴仍歸村社管理，仍然要履行很多義務(wù)，這說(shuō)明改革很不徹底，改革是為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)的。

（設(shè)計(jì)意圖：本課難點(diǎn)之一就是理解俄農(nóng)奴制改革的實(shí)質(zhì)，單純憑口述很難讓學(xué)生理解，因此主要設(shè)計(jì)了這兩則材料，材料三算是對(duì)課文原文材料的補(bǔ)充，材料四則是從側(cè)面引用列寧的一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)這兩則材料讓學(xué)生理解農(nóng)奴制改革的實(shí)質(zhì)。）材料五：盡管如此，兩千多萬(wàn)農(nóng)奴畢竟獲得了自由，使工業(yè)有了一支龐大的勞動(dòng)后備軍，俄國(guó)資本主義的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。俄國(guó)工業(yè)革命大約在70年代完成了。

——潘潤(rùn)涵

《簡(jiǎn)明世界近代史》 材料六：不革新，是生存也為難的。

————

魯迅 材料七：改革是中國(guó)發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。

————

鄧小平探究三：通過(guò)材料五，可以發(fā)現(xiàn)這次改革對(duì)俄國(guó)最大的影響是什么？

結(jié)合魯迅與鄧小平的兩句話，說(shuō)一說(shuō)俄國(guó)這次改革給我們的哪些啟示？

影響： 俄國(guó)這次改革對(duì)俄國(guó)最大的影響是促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，使俄國(guó)走上了發(fā)展資本主義的道路。啟示：創(chuàng)新的精神

改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是中國(guó)強(qiáng)國(guó)之路，富民之路。（設(shè)計(jì)意圖：歷史給人以啟迪，雖然農(nóng)奴制改革有其局限性，但總的來(lái)講確實(shí)促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，結(jié)合中國(guó)的改革開(kāi)放，理解改革對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用，特別是引用了魯迅的名言。）

（四）課堂小結(jié)

俄國(guó)1861年改革雖然從主觀上講是為了維護(hù)沙皇政府和地主階級(jí)利益而不得不進(jìn)行的一次 改革，是他們勾結(jié)起來(lái)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的雙重敲詐與掠奪，但客觀上順應(yīng)了歷史潮流，緩和了國(guó)內(nèi)矛盾，廢除了農(nóng)奴制，避免了革命的發(fā)生，促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。雖然改革不徹底，但也給我們深刻的啟示，我們要順應(yīng)歷史潮流，適時(shí)進(jìn)行改革是社會(huì)發(fā)展的需要，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。

（五）隨堂檢測(cè)

六、教后反思

1.新課標(biāo)提倡教學(xué)方法的多樣性，本節(jié)課并沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)，而是根據(jù)建構(gòu)主義，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究，做學(xué)習(xí)的主人。

2．歷史講究縱橫聯(lián)系，因此利用材料將俄國(guó)的農(nóng)奴制改革與中國(guó)的改革開(kāi)放聯(lián)系在一起，特別是結(jié)合魯迅的那句話，真正理解改革的作用，尤其是對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。3.史料教學(xué)固然有很多益處，但在很多方面需要注意。俗話講“站的高才能看的遠(yuǎn)”，因此作為一線教師必須提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，課外一定要多讀書(shū)讀好書(shū)，這樣才能有水平選取并分析史料。另外在選史料過(guò)程中，一定要顧及學(xué)生的認(rèn)知水平，史料不易太難，應(yīng)通俗易懂。

第三篇：九年級(jí)上冊(cè) 岳陽(yáng)樓記教案 北師大版

岳陽(yáng)樓記

教學(xué)目的：

1．朗讀、背誦全文。

2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：

（1）朗讀和背誦全文。（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。（2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的：

1、能順暢地朗讀課文。

2、會(huì)翻譯課文1、2節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1．作家作品簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。2．解題。

1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、朗讀課文，并進(jìn)行正音。

1、教師范讀課文。

要求學(xué)生注意聽(tīng)清句子的停頓和生字的讀音。

2、正音。

謫守 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯

3、叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。

讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢驕散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：

生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上。生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上。生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。

學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤?！翱獭?shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ)，不可拆開(kāi)。節(jié)奏錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過(guò)多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，”就是這個(gè)道理。

四、引導(dǎo)學(xué)生弄懂1、2節(jié)的大意。

1、全班同學(xué)齊讀1、2節(jié)。

2、生對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)陬^翻譯課文，不懂的提出來(lái)討論。

3、討論、答疑。

4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、同桌互譯。重點(diǎn)字詞提示：

“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官?！霸矫髂辍保旱搅说诙??！罢ㄈ撕汀保和ǎ樌?。和，和樂(lè)?！鞍?gòu)U具興”：具，同“俱”，全，都。“增其舊制”：制，規(guī)模。“屬予作文以記之”：屬，同“囑”，囑咐。作文，寫(xiě)文章。以，來(lái)。之，指代重修岳陽(yáng)樓這件事。“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色?！昂坪茍?chǎng)湯”：浩浩蕩蕩?！皺M無(wú)際涯”：寬闊無(wú)邊。涯，邊?！俺瘯熛﹃帯保夯虺蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缱兓?。暉，日光?！按藙t岳陽(yáng)樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象?！扒叭酥鰝湟印保菏觯撌?。備，詳盡?！叭粍t北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。“遷客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人?！暗脽o(wú)異乎”：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)。

五、朗讀1、2兩節(jié)，盡量能夠背誦。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)翻譯課文3—5節(jié)。

2、辨別一詞多義。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。讓學(xué)生翻譯1、2兩節(jié)。

二、朗讀3—5節(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂3—5節(jié)的大意。

1、全班同學(xué)齊讀3—5節(jié)。

2、生對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)陬^翻譯課文，不懂的提出來(lái)討論。

3、討論、答疑。（注意：文言文翻譯中，省略的內(nèi)容要補(bǔ)上去。）

4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、同桌互譯。重點(diǎn)字詞提示：

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。排空：沖向天空。隱耀：隱沒(méi)了光輝。耀，光，光輝。潛形：隱藏了形跡。潛，隱沒(méi)，潛藏。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國(guó)：離開(kāi)國(guó)都。憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。至若：用在又一段話的開(kāi)頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。天光：天色，湖光。萬(wàn)頃：極言其廣。翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。錦鱗：指美麗的魚(yú)兒。岸芷汀蘭：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香氣很濃。而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?。以，因?yàn)?。居廟堂之高則憂(yōu)其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu)，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸”。歸，歸依。

6、再次朗讀這篇文章。

四、小結(jié)。

1．一詞多義和虛詞。

國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 有時(shí) 而或長(zhǎng)煙一空 國(guó) 國(guó)家 國(guó)恒亡 或

國(guó)都 則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為 來(lái) 屬予作文以記之

以 因 不以物喜 代詞 他，他們 其必曰

憑 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 其 語(yǔ)氣詞 其喜洋洋者矣 用來(lái) 所以動(dòng)心忍性 代詞 他的 必先苦其心志 2．古今異義。例字 古義 今義 增其舊制 規(guī)模 制度 前人之述備矣 詳盡 準(zhǔn)備 春和景明 日光 景物

嘗求古仁人之心 曾經(jīng) 品嘗 微斯人 沒(méi)有 微小 3．通假字。具，同“俱”，全，都百?gòu)U具興。屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之。

五、布置作業(yè)。第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已疏通文意，這節(jié)課，我們一齊來(lái)深入研究課文。

二、1．朗誦全文。

2．背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。討論并歸納：共分三個(gè)部分。第一部分（1 段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。第二部分（2—4段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情。” 第一層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。第二層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

3．提問(wèn)：第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？“屬予作文以記之”交代了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。

4．提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，哪一句話概括描寫(xiě)了洞庭湖的景色？“，吞長(zhǎng)江”一句，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？ 討論并歸納：“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”。洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

5．提問(wèn)：這一句話，分號(hào)前和分號(hào)后各是從什么角度寫(xiě)出了洞庭湖的什么特點(diǎn)？ 空間：湖面的廣闊浩淼。時(shí)間：景象變化萬(wàn)千。

6．提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？ 討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

7．朗讀第3、4段，提問(wèn)：這兩段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？ 討論歸納：都是先寫(xiě)景后抒情，情景交融。

8．這兩節(jié)所描寫(xiě)的畫(huà)面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？ 討論并歸納：第3節(jié)，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。第4節(jié)，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9．提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？他們?yōu)槭裁磿?huì)“悲”或“喜”？（這表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥谋灿^？）這樣寫(xiě)的目的是什么？ 討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”?！氨被颉跋病笔且?yàn)樽约旱牡檬А＃ㄟ@表現(xiàn)了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。10．提問(wèn)：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？ 討論并歸納：“不以物喜，不以己悲” “居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。11．提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？ 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。12．提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后這句話表達(dá)了作者這樣的感情？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學(xué)習(xí)榜樣的決心。

13．提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？ 討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子之：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也。”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。14．提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？ 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂(yōu)其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

四、小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，并說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

五、作業(yè)

第四篇：最新14課避免革命的改革教學(xué)設(shè)計(jì)

14課 《俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力：

說(shuō)出這次改革名稱(chēng)即俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革，以及廢除農(nóng)奴制法令的內(nèi)容 說(shuō)出俄國(guó)1861年改革的性質(zhì)、實(shí)質(zhì)以及影響。學(xué)會(huì)分析改革的性質(zhì)，提高分析歷史的能力。過(guò)程與方法：

讀、講、議結(jié)合，提高閱讀分析的能力。

通過(guò)分析改革的性質(zhì)、實(shí)質(zhì)、影響提高全面分析歷史的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

俄國(guó)農(nóng)奴制改革為俄國(guó)資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這次改革是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，但它也保留了大量封建殘余。

體會(huì)改革的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

俄國(guó)農(nóng)奴制改革的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何一分為二地看待農(nóng)奴制改革的影響?！窘虒W(xué)方法】

講授法、討論法等 【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們這冊(cè)書(shū)的主題就是資本主義社會(huì)取代封建社會(huì)，那么請(qǐng)問(wèn)已經(jīng)有哪些國(guó)家走上了發(fā)展資本主義的道路？（英國(guó)、法國(guó)和美國(guó)）他們是通過(guò)什么方式建立資本主義制度？（革命或戰(zhàn)爭(zhēng)）。除此之外還有沒(méi)有其他方式呢？（有，那就是改革）今天，我們就以俄國(guó)為例，來(lái)看他們是如何通過(guò)改革的方式，走上發(fā)展資本主義道路。這場(chǎng)改革史稱(chēng)“俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革”

一、改革背景（板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第72-73頁(yè)內(nèi)容，思考并回答以下問(wèn)題： 1、17-18世紀(jì)西歐和俄國(guó)分別是什么制度？（資本主義和封建農(nóng)奴制）

2、這兩種制度誰(shuí)更先進(jìn)？結(jié)合書(shū)上內(nèi)容舉例說(shuō)明。（資本主義。圍繞克里木戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗來(lái)說(shuō)明。）

3、戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，俄國(guó)出現(xiàn)怎樣的局面？（沙皇自殺、農(nóng)民起義、社會(huì)矛盾激化）

4、如果你是沙皇的大臣，應(yīng)該給出什么建議，來(lái)挽救危局？（向英法學(xué)習(xí)，發(fā)展資本主義等）

5、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)歷史地圖冊(cè)第14頁(yè)看《歐洲大陸工業(yè)革命》，俄國(guó)有沒(méi)有開(kāi)展工業(yè)革命？為什么俄國(guó)的工業(yè)革命進(jìn)展緩慢？（農(nóng)奴制的阻礙）

可以討論農(nóng)奴制怎么阻礙資本主義發(fā)展的？（從資本主義所需要的勞動(dòng)力、原材料、市場(chǎng)、資金等方面來(lái)說(shuō)明）教師總結(jié)歸納：

1.克里木戰(zhàn)爭(zhēng)激化了原本就尖銳的矛盾，農(nóng)奴暴動(dòng)更加頻繁。（改革的直接原因）

2.農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。（改革的根本原因）

所以，1861年沙皇亞歷山大二世為了避免革命，維護(hù)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治進(jìn)行廢除農(nóng)奴制的改革。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課本內(nèi)容找出廢除農(nóng)奴制的時(shí)間，改革者和法令主要內(nèi)容

師問(wèn)：請(qǐng)大家找出核心句子。生思考：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出。生1：農(nóng)奴獲得人身自由。

生2：農(nóng)民在獲得自由的同時(shí)可以以贖買(mǎi)的方式得到一塊份地。生3：獲得解放后的農(nóng)民仍歸所居住的村社進(jìn)行管理。利用內(nèi)容分析改革的性質(zhì)。

（結(jié)合前邊為什么農(nóng)奴制阻礙資本主義的發(fā)展進(jìn)行分析）

廢除農(nóng)奴制后為資本主義的發(fā)展提供了資金，自由勞動(dòng)力等，促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展從中得出性質(zhì)是：自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。（這是繼前面資產(chǎn)階級(jí)革命后又一種走上發(fā)展資本主義道路的方式）利用教材材料和想一想分析改革的實(shí)質(zhì)。

學(xué)生發(fā)言：俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革是沙皇政府 和地主勾結(jié)起來(lái)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的雙重敲詐與掠奪。

三、閱讀課文后半部分內(nèi)容思考，這場(chǎng)改革對(duì)于俄國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響呢？從改革內(nèi)容和之后歷史事件的敘述，在結(jié)合書(shū)本材料，整理語(yǔ)句，歸納總結(jié)。

最后可以思考一下，“革命”與“改革”，你認(rèn)為哪個(gè)方式更好？ 【課堂小結(jié)】

由于農(nóng)奴制的存在嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，也影響了俄國(guó)對(duì)外擴(kuò)張，使俄國(guó)國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾不斷激化。為了鞏固自己的統(tǒng)治，緩和國(guó)內(nèi)矛盾，1861年沙皇亞歷山大二世進(jìn)行了改革，廢除了農(nóng)奴制，使農(nóng)民獲得了人身自由。農(nóng)奴制的改革使俄國(guó)走上發(fā)展資本主義的道路。但是它濃厚的封建殘余也影響了俄國(guó)的發(fā)展速度?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革

一、改革背景

1、直接原因

克里木戰(zhàn)爭(zhēng)激化了原本就尖銳的矛盾

2、根本原因

農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展

二、時(shí)間

1861

三、改革者

亞歷山大二世

四、主要內(nèi)容

1、農(nóng)奴獲得人身自由。

2、農(nóng)民贖買(mǎi)份地。

3、農(nóng)民仍歸“村社”管理。

五、性質(zhì)

六、實(shí)質(zhì)

七、影響

【作業(yè)布置】

報(bào)紙等

【教學(xué)反思】

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藝術(shù)品》教案北師大版

課題：《藝術(shù)品》

《藝術(shù)品》（1課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：

了解作者的相關(guān)常識(shí)，朗讀課文。完成《語(yǔ)文助學(xué)》預(yù)習(xí)積累部分。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者生平及相關(guān)知識(shí)。

2.體會(huì)本文精彩的與語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩人物性格。

3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧,續(xù)寫(xiě)本故事。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

采用朗讀的方法，初步感知內(nèi)容。

小組合作，借助問(wèn)題完成目標(biāo)二的達(dá)成度。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《麥琪的禮物》，請(qǐng)問(wèn)，它給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？講了一對(duì)貧賤夫妻在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，他們肯為愛(ài)犧牲、付出，讓我們從中感受到了人性的美。今天我們還將學(xué)習(xí)一篇與禮物有關(guān)的故事，契訶夫的《藝術(shù)品》。板書(shū)課題。

二、初讀課文，自主解決問(wèn)題

1.作者簡(jiǎn)介

《藝術(shù)品》選自《

》,作者_(dá)_____.是______世紀(jì)___國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,他與____國(guó)的_______, ____國(guó)的______被并稱(chēng)為_(kāi)_______________.契訶夫的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，抨擊了沙皇的專(zhuān)制制度。代表作有 《裝在套子里的人》《小公務(wù)員之死》

《變色龍》 2.讀出下列紅色字的讀音

腋

下（）

擤 鼻子（）撩人心弦()

烏煙瘴氣（）神采煥發(fā)()

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（）

三、再讀課文，整體把握。

1.一句話概括本文的情節(jié)

薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)縻~燭臺(tái)，但醫(yī)師認(rèn)為有傷風(fēng)化轉(zhuǎn)送別人，禮物在幾個(gè)人手中轉(zhuǎn)送，后來(lái)又回到了醫(yī)師的手中。

2、醫(yī)師、律師、演員對(duì)大燭臺(tái)的反應(yīng)的基本模式是什么？

明確：反應(yīng)的基本模式是高興的接受后經(jīng)國(guó)激烈的思想斗爭(zhēng)后再轉(zhuǎn)送。

3、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎？他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉(zhuǎn)手他人？

明確：喜歡。因?yàn)闋T臺(tái)上有兩個(gè)裝束的夏娃一樣的女人，他們不敢留下來(lái)。

4、作者對(duì)醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度？小說(shuō)想以此表現(xiàn)怎樣的主題？ 明確：作者對(duì)醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持譏諷的態(tài)度。

四、拓展練習(xí)

1.當(dāng)燭臺(tái)再次被送回醫(yī)生手里時(shí),醫(yī)生為什么目瞪口呆?他想說(shuō)些什么呢?寫(xiě)出來(lái)好還是不寫(xiě)出來(lái)好? 2.燭臺(tái)可不可以再送下去?為什么?

五、布置作業(yè)。

1、語(yǔ)文助學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

2、讀完本文后你有什么啟示?

六教學(xué)反思：

分析的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)文章內(nèi)在藝術(shù)的過(guò)程，分析應(yīng)當(dāng)抓住具體的語(yǔ)句進(jìn)行咀嚼，才會(huì)具體落實(shí)到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練上。