第一篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 原則.不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以教育學(xué)單選 1*10（B、C較多）三隅反,則不復(fù)也.朱熹提出了循序漸判斷1*10（極端詞多數(shù)是錯的）進(jìn)原則.在西方文明古國中專門性學(xué)校，博物館《學(xué)記》中總結(jié)的教學(xué)相長、長善救失和圖書館是古代從事高等教育活動的等原則。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而重要場所.弗達(dá)”。在中國古代,帶有高等教育性質(zhì)的教育知識和能力不成正比?；顒釉缭?3000年前就已出現(xiàn).班級授課制是17世紀(jì)捷克教育家夸美西周學(xué)校教育的內(nèi)容是六藝,即:禮、紐斯創(chuàng)立的。樂、射、御、書、數(shù),大學(xué)也不例外.基本教學(xué)組織形式：班級授課制。春秋戰(zhàn)國時(shí)期,在私學(xué)中,具有高等教高等學(xué)校教學(xué)評估是對教學(xué)效果和教育性質(zhì)與功能的,最著名的當(dāng)屬齊國的學(xué)質(zhì)量的一種價(jià)值判斷活動。稷下學(xué)宮.科學(xué)研究是高校三大職能之一,是衡量太學(xué)的建立標(biāo)志著中國封建社會官立高校水平的重要標(biāo)志。教育處于大眾高等教育階段,大于50%,認(rèn)為這個國家的高等教育處于普及高等教育階段.我國從02年開始跨入大眾化。

二、簡答

8*4

要點(diǎn)+拓展

1、政治對高教發(fā)展的作用：

1、政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高教發(fā)展方向

2、階級關(guān)系規(guī)定高教發(fā)展的利益追求。

3、政治任務(wù)影響高等教育的發(fā)展重點(diǎn)。

4、主流意識形態(tài)影響高等教育發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。

5、教育民主運(yùn)動促進(jìn)了高等教育機(jī)會的擴(kuò)展。擴(kuò)大高等教育機(jī)會；調(diào)整教育結(jié)構(gòu)；大學(xué)制度的確立.中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的特點(diǎn)：行會性、自治性、國際性,主要有四大學(xué)科:文學(xué)、法學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué).德國著名的哲學(xué)家洪堡主張?jiān)谂囵B(yǎng)人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)研究.洪堡確立了教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則.兩所增地學(xué)院,康乃爾大學(xué),威斯康辛大學(xué).威斯康辛思想提出高等學(xué)校的基本任務(wù):培養(yǎng)人才,科學(xué)研究,服務(wù)社會.中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校是京師同文館.它也是最早使用班級授課制學(xué)校.基礎(chǔ)教育制約高等教育的方面：1教育質(zhì)量 2教育規(guī)模 高等教育的價(jià)值：社會價(jià)值、個人價(jià)值 現(xiàn)代高校的職能：1培養(yǎng)人才；發(fā)展科學(xué)；直接為社會服務(wù) 高等教育在生產(chǎn)著社會政治關(guān)系。高等教育發(fā)展的社會基礎(chǔ)：政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等要素。西方人力資本理論奠基人是舒爾茨.（美國1929—1957年,國民經(jīng)濟(jì)增長額中有33%歸因于教育.）高等學(xué)校的三大職能:培養(yǎng)高級的專門人才（基本職能）,發(fā)展科學(xué)（重要職能）,直接為社會服務(wù).（合理延伸）高教對文化發(fā)展的作用：傳承文化、改造文化、創(chuàng)新文化。高教目標(biāo)的性質(zhì)：主觀性、復(fù)雜性 知識面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才, 知識面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才.高教培養(yǎng)目標(biāo)是高教目標(biāo)在不同高校的具體化。教育目標(biāo)是教育評價(jià)的依據(jù)。高教的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。高校課程的特征：專業(yè)性、探究性、前沿性。教學(xué)認(rèn)識活動不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動。高等學(xué)校教學(xué)過程具有專業(yè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。直觀不是目的,僅僅是一種手段,目的是幫助學(xué)生正確理解抽象的概念原理.教學(xué)方法是教師施教方式的總和.(錯誤)—該是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法.啟發(fā)式教學(xué)不作為一種具體的教學(xué)方 法.我國第一部教學(xué)文獻(xiàn)是孔子的《學(xué)記》,提出了啟發(fā)教學(xué),因材施教,教學(xué)相長真正具有科學(xué)性質(zhì)的高?？蒲锌蓮?9世紀(jì)算起，德國洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)。常用教學(xué)方法： 1語言教學(xué)類：講授法、問答法、討論法 2直觀感知傳遞：實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法 3教師指導(dǎo)下的自學(xué)：自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法。講授法是最常用最常規(guī)的教學(xué)方法?；疽螅?明確的目的性2內(nèi)容的邏輯性 3語言的感染性 4內(nèi)容的科學(xué)性。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法美國布魯納提出。高校研究的特點(diǎn)1基礎(chǔ)理論雄厚 2學(xué)科門類齊全 3人才與智力密集 4學(xué)術(shù)交流頻繁5后備力量充足。高校教師的基本任務(wù)：培養(yǎng)高級的專門人才;發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù);為社會服務(wù).對高等教育而言,教育實(shí)踐研究的主要內(nèi)容是教育對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.?？茖W(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題。高校教師的勞動特點(diǎn):復(fù)雜性—決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣.創(chuàng)造性—決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感,（教學(xué)有法，法無定法）示范性—決定了教師具有強(qiáng)烈的自警自省意識,（學(xué)生的向師性、身教重于言傳）群體性—決定了教師的高度協(xié)作意識.高校教師的價(jià)值：培養(yǎng)高級的專門人才的主要承擔(dān)者;發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實(shí)現(xiàn)者;高校為社會服務(wù)的促進(jìn)者。教師的教育情意：教育理想、教育情操、教育個性傾向、教師自我。高等學(xué)校是兼有教育性和學(xué)術(shù)性的社會組織，具有松散結(jié)合系統(tǒng)的組織特征。我國公辦高校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。高等學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格 學(xué)歷是指人們在教育機(jī)構(gòu)中接受科技、文化知識和能力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我國的學(xué)位制度分為三級,包括學(xué)士,碩士和博士.高校管理模式；集權(quán)模式，分權(quán)模式、并重模式。當(dāng)代國際高等教育發(fā)展趨勢：大眾化、國際化、多樣性、綜合化、私營化。一個國家高等學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)占這個國家適齡人口的比例在15%以下,認(rèn)為這個國家的高等教育處于精英教育階段,15% 到50%,認(rèn)為這個國家的高等改革高校入學(xué)制度。

6、建立國家高教體制。

2、經(jīng)濟(jì)制約高教發(fā)展的幾個方面：

1、經(jīng)濟(jì)制約著高教發(fā)展規(guī)模。

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約高教發(fā)展決策。

3、經(jīng)濟(jì)制約高教結(jié)構(gòu)的完善程度。4經(jīng)濟(jì)促成高教終生體系的形成。

高教的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：1作為經(jīng)濟(jì)增長的動力和源泉2有助于個人收入分配趨于平等，促進(jìn)社會公平。

3高教的政治價(jià)值：1促進(jìn)社會政治延續(xù)。促進(jìn)社會政治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；維持和發(fā)展社會政治關(guān)系；推進(jìn)社會政治生活3促進(jìn)個體政治社會化。4高教的個人價(jià)值：

1、提高個人的專業(yè)知識水平和能力；培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)；提高個人勞動效率增加個人收入；提升個人的社會地位。

5高教目標(biāo)的意義：1是高教活動的總方向，對高教活動的結(jié)果起著規(guī)范的作用。

2、是高教活動的依據(jù)，是一切高教工作的出發(fā)點(diǎn)3高教目標(biāo)還是高教活動的歸宿，具有檢驗(yàn)高教效果的標(biāo)準(zhǔn)作用。

6制定高教目標(biāo)的依據(jù)：1社會發(fā)展的需要 2人的發(fā)展需要 3制定教育目標(biāo)應(yīng)處理好的幾對關(guān)系：心與身的關(guān)系；德與才的關(guān)系 ；社會性品德與個性心理品質(zhì)之間的關(guān)系4才智素質(zhì)內(nèi)部的知識、智力、能力的相互關(guān)系。

7班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)：

班級授課制就是將學(xué)生按年齡、文化程度編成班級,教師面對班級里的全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)的組織形式.優(yōu)點(diǎn):有利于提高教學(xué)的效率、擴(kuò)大教育對象;有利于教師作用的充分發(fā)揮;有利于發(fā)揮集體的教育作用,缺點(diǎn):難以充分貫徹因材施教的原則;不利于發(fā)展學(xué)生的個性特長。

8教學(xué)方法的選擇的依據(jù)是什么?依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù);依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn);依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況;依據(jù)教師自身的素養(yǎng)條件,楊長避短;依據(jù)各種教學(xué)方法的適應(yīng)范圍和使用條件;依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求,教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,用最少的時(shí)間取得最佳效果.9科學(xué)研究在高校中的作用：科學(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求;科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑;1 科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段;科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ);科學(xué)研究是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障;科學(xué)研究是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道.10高?？蒲械脑瓌t：1科研與教學(xué)相結(jié)合2基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則3個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合 4計(jì)劃選題和自由選題相結(jié)合 5經(jīng)濟(jì)效益與社會效益兼顧6學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則。12備課的基礎(chǔ)要求有哪些? 鉆研教學(xué)大綱和教材,弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的要求,了解教材體系和基礎(chǔ)內(nèi)容,重點(diǎn)章節(jié),以及各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn).教師要注意廣泛閱讀和積累材料,了解本學(xué)科,本專業(yè)發(fā)展的最新動向.教師要在了解學(xué)生的前提下,針對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、進(jìn)行備課,并反映到教案中去.13高校教師權(quán)利：1教育教學(xué)權(quán)2科學(xué)研究權(quán)3管理學(xué)生權(quán)4獲取報(bào)酬權(quán)5民主管理權(quán)6進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) 論述題 2*15 高等教育的教學(xué)的特點(diǎn)？

一、高等學(xué)校教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，是師生雙邊活動的過程，是促進(jìn)人的發(fā)展的過程。教學(xué)過程的特殊性：1教學(xué)過程的認(rèn)識對象，主要是以教材為中介的間接經(jīng)驗(yàn)，是書本知識。

2、教學(xué)認(rèn)識活動不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動,而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識的過程，是再發(fā)現(xiàn)的過程。3教學(xué)認(rèn)識過程是有時(shí)限的，是可控制的過程。

二、教學(xué)活動是師生雙邊活動的過程1教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用 2學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體3師生雙方雙邊活動的過程不僅有認(rèn)識方面的交流和分享，還有情感方面的交流和影響。

三、教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展過程。教學(xué)過程必然具有教育性。必然要致力與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展了運(yùn)用知識的技能。為智能的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)過程影響和決定著一個人基本素質(zhì)的形成和發(fā)展。3不同的教學(xué)活動對學(xué)生有不同影響。4師生交往活動對學(xué)生發(fā)展有作用。

對教學(xué)原則的體系進(jìn)行評述?(選取2-3條原則,結(jié)合所任教的學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行發(fā)揮)

教學(xué)原則的概念：是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來的對教學(xué)的基本要求。是成功地進(jìn)行教學(xué)活動所必須依據(jù)的準(zhǔn)則。我國高等學(xué)校的教學(xué)原則主要有:科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則（社會主義學(xué)校基本原則）；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合原則；傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際的原則；直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；博與專相結(jié)合的原則;教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則（19世紀(jì)洪堡提出在柏林大學(xué)實(shí)踐）.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則;1確保教學(xué)的方向性和科學(xué)性。

2、傳授給學(xué)生的知識必須符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展水平。3充分發(fā)掘教材內(nèi)在思想性。文以載道，不要空洞說教。4科學(xué)地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考的積極個性品質(zhì)。

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合原則：1強(qiáng)調(diào)民主，尊重學(xué)生是教育的第一要義。2強(qiáng)調(diào)對話式心態(tài)，實(shí)行互動合作式教學(xué)。3培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。4引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)和思考方法探索創(chuàng)新。

傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則：

1、明確高校培養(yǎng)能力的任務(wù)并在教學(xué)中切實(shí)完成。2改革教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)。3提倡走在發(fā)展前面的教學(xué)。

如何上好一堂課？基本要求：1目的明確2內(nèi)容正確3方法得當(dāng)4敘述清晰。5氣氛活躍

課堂教學(xué)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)共同完成的。

教師課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)有：備課、上課、課外作業(yè)布置與檢查、輔導(dǎo)答疑、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定等。教師備課是有效課堂教學(xué)的基本保證。備課1備大綱和教材。弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的要求,了解教材體系和基礎(chǔ)內(nèi)容,重點(diǎn)章節(jié),以及各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn).教師要注意廣泛閱讀和積累材料,了解本學(xué)科,本專業(yè)發(fā)展的最新動向.2備學(xué)生，教師要在了解學(xué)生的前提下,針對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、進(jìn)行備課,并反映到教案中去.。3備方法，寫出具體教案。教師上課要考慮到：學(xué)生感受理解和知惑解疑的需要；要運(yùn)用加深和個別輔導(dǎo)的方法 3要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理與復(fù)習(xí)歸納所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、自我檢查與小結(jié)。

教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法.高校教學(xué)方法的特殊性：1師生共同控制知識的傳遞 2師生雙方在教學(xué)方法體系中的比重發(fā)生較大變化。學(xué)生自學(xué)增加，教師由教“書”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)化。3教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合。

高校教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)是什么? 政治思想素質(zhì)(堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、強(qiáng)烈的愛國之情、勇于堅(jiān)持真理)職業(yè)道德素質(zhì)(熱愛學(xué)生、教書育人、以身作則、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重集體)文化知識素質(zhì)(基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育科學(xué)理論知識、相關(guān)學(xué)科知識)能力素質(zhì)(駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力、多渠道獲取信息的能力、支持和管理能力、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究能力)身心素質(zhì)(身體素質(zhì):體質(zhì)健康、耐受力強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、精力充沛;心理素質(zhì):愉快的心境、幽默的情趣、頑強(qiáng)的毅力)案例： 1*18 有人認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)全面和諧的人，也有人認(rèn)為高等教育的目的應(yīng)直接滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要，請對此兩種觀點(diǎn)作適當(dāng)評述。這是高等教育長期以來存在的兩種基本價(jià)值觀。前者是個人本位價(jià)值觀，后者稱為社會本位價(jià)值觀。一方面這兩種價(jià)值觀是從不同社會背景角度來考察

不同的價(jià)值選擇的。個人本位價(jià)值觀主要是個人發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)高等教育的目的，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以個人本身生活需要來分配；而社會本位價(jià)值觀是從社會發(fā)展需要來設(shè)計(jì)高等教育的目的，認(rèn)為個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。兩種價(jià)值觀都有其合理性，但又各有其片面性和局限性。個人本位價(jià)值觀確認(rèn)個人的價(jià)值高于社會價(jià)值，要尊重人性，以人為本，但其根本弊端在于把社會看成是一個個個體的簡單組合，使得教育面對復(fù)雜的個人需要無所適從，從而導(dǎo)致教育中間的個人主義自由化傾向，個人社會責(zé)任感下降。而社會本位價(jià)值觀認(rèn)為教育的價(jià)值應(yīng)促進(jìn)國家和社會的發(fā)展，其片面性、局限性也明顯：助長了高等教育的短勢行力，沒有突出高等教育對社會長遠(yuǎn)利益的貢獻(xiàn)；容社會本位觀易導(dǎo)致教育的某種被動性，被社會牽著走，最后易導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺。所以要尋求兩種價(jià)值觀的協(xié)調(diào)和整合，要根據(jù)高等教育的實(shí)際情況以及社會特定的背景條件作出動態(tài)調(diào)整。不能作單項(xiàng)選擇，更不能一邊倒（歷史上也有相應(yīng)的教訓(xùn)）。高等教育首先應(yīng)通過個人的價(jià)值的體現(xiàn)，進(jìn)而推動整個社會的發(fā)展，遞進(jìn)統(tǒng)一的關(guān)系。

“大學(xué)學(xué)四年，管用一輩子”觀點(diǎn)？ 1.素質(zhì)教育的概念：素質(zhì)教育就是著眼于人的全面、和諧、長遠(yuǎn)、健康地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是知識類化和人的潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面提高，而不是片面的、急功近利的、畸形的發(fā)展（應(yīng)試教育），要突出的是素質(zhì)教育。2.素質(zhì)教育的定位：1.素質(zhì)教育是一種指導(dǎo)思想。2.應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過程。3.素質(zhì)教育的背景：1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會化和全球化使得職業(yè)變動與崗位轉(zhuǎn)換成為常態(tài)，對人的可遷移性與可培訓(xùn)性的要求更加突出。在大學(xué)實(shí)施全面素質(zhì)教育可以增強(qiáng)人的可遷移性和適應(yīng)性，使固本強(qiáng)枝、以不變應(yīng)萬變的根本措施，也是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在當(dāng)代社會的應(yīng)用和實(shí)踐探索。2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人的素質(zhì)內(nèi)涵提供新的要求。3.人的素質(zhì)的全面發(fā)展是社會進(jìn)步的前提和標(biāo)志。4.素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。5.創(chuàng)造就是主觀意識的活動，是自然界某一方面合乎規(guī)律的反映，它是一種現(xiàn)象。6.素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是科學(xué)和人文，科學(xué)和人文是素質(zhì)教育的兩翼。2.發(fā)展情感是素質(zhì)教育的難點(diǎn)。7.在大學(xué)里確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育作為指導(dǎo)思想，貫穿于學(xué)校教育全過程。8.素質(zhì)教育的目的：全面提高學(xué)生的素質(zhì)1.所有學(xué)生的素質(zhì)都必須有所提高2.學(xué)生的各種素質(zhì)都必須得到培養(yǎng)與提高。

第二篇：【高等教育學(xué)】--復(fù)習(xí)資料--鄙見

高等教育新論學(xué)習(xí)提綱

第一章 高等教育歷史與理論

（一）高等教育的概念演變

了解高深學(xué)問教育、中世紀(jì)大學(xué)、第三級教育的概念內(nèi)涵，掌握不同時(shí)期高等教育的基本特點(diǎn)。

高深學(xué)問教育：各國文化經(jīng)典，高深學(xué)問專門機(jī)構(gòu)：個別大師的聚徒講學(xué)、培養(yǎng)官僚、特權(quán)階級的教育、政府和寺廟控制；

中世紀(jì)大學(xué)：七藝（文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂）；大學(xué)獨(dú)占，人類文明傳播場所、少數(shù)精英、自治學(xué)術(shù)自由

第三級教育：中學(xué)、成人教育、大學(xué)等，更加包容；大學(xué)、專業(yè)院校、技術(shù)學(xué)院等、實(shí)際社會需求、人人都可接收教育；

（二）高等學(xué)校的職能演變

了解高等學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和直接為社會服務(wù)三項(xiàng)職能形成的標(biāo)志性事件： 培養(yǎng)人才：中世紀(jì)大學(xué)、18世紀(jì)（意大利薩萊諾大學(xué)、波隆納大學(xué)、巴黎大學(xué)、牛津、劍橋）

發(fā)展科學(xué)：1809年、德國柏林大學(xué)，講座制、研究所取代學(xué)院制

直接為社會服務(wù)：美國、1862、《莫雷爾法案》，1904范海斯，威斯康星大學(xué)（來自星星的你）

正確認(rèn)識高校職能的價(jià)值，科學(xué)處理各項(xiàng)高校職能之間的矛盾和沖突。高校職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、直接為社會服務(wù)

（三）高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的概念：高校----對受教育者提出的----特定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn) 正確認(rèn)識不同類型高校培養(yǎng)的人才類型及其特點(diǎn)：

1、個人本位論VS社會本位論（要辯證統(tǒng)一）

2、專才教育VS通才教育（要并存互補(bǔ)）

3、學(xué)術(shù)型人才VS職業(yè)型人才（無孰優(yōu)孰劣之分、類型不同而已）

4、大眾化高等教育的多元培養(yǎng)目標(biāo)

深入理解國家建設(shè)應(yīng)用型本科高校的意義，能正確分析地方普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的主要任務(wù)。

應(yīng)用型本科高校：以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，包括本科第二批、本科第三批錄取院校。主要任務(wù)：（可從：生源---政府---學(xué)校--實(shí)訓(xùn)硬件--課程--老師，進(jìn)行分析）

1、家長學(xué)生方面：改變學(xué)生家長的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)用型的也不錯喔；

2、政府方面（錢）：增加錢的投入、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備等；

3、實(shí)訓(xùn)硬件方面：校外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地的建設(shè)；

4、課程設(shè)計(jì)方面：爭取最大限度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重、課程結(jié)構(gòu)；

5、授課老師方面：引進(jìn)企業(yè)高技術(shù)人才咯；

第二章 大學(xué)精神與理念

（一）什么是大學(xué)精神文化

了解大學(xué)精神文化、大學(xué)理念、校園文化的基本內(nèi)涵，正確分析大學(xué)精神與大學(xué)理念、大學(xué)校訓(xùn)的區(qū)別與聯(lián)系。

大學(xué)精神文化：大學(xué)精神、理念、校訓(xùn)、校分、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、管理作風(fēng)（實(shí)踐層面）

大學(xué)理念：大學(xué)精神文化的主要體現(xiàn)，歷史范疇，大學(xué)人對大學(xué)的認(rèn)識及辦學(xué)主張； 校園文化：

大學(xué)精神與大學(xué)理念的關(guān)系：關(guān)系密切咯、1)大學(xué)精神側(cè)重精神財(cái)富，大學(xué)人創(chuàng)造的精神財(cái)富，大學(xué)理念側(cè)重大學(xué)人對大學(xué)的認(rèn)識及辦學(xué)主張；

2)有大學(xué)理念，不一定有大學(xué)精神；（有肉體，不一定有靈魂）3)大學(xué)精神，來自大學(xué)理念；（靈魂精神來自物質(zhì)）

4)大學(xué)理念又基于大學(xué)精神：（沒靈魂精神，就省下一個殼，沒啥用）

大學(xué)精神與大學(xué)校訓(xùn)的關(guān)系：校訓(xùn)是大學(xué)精神和大學(xué)理念的重要彰顯。

（二）現(xiàn)代大學(xué)理念的時(shí)代內(nèi)涵

了解高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的理性主義大學(xué)理念、實(shí)用主義大學(xué)理念的思想內(nèi)涵，正確認(rèn)識和分析兩者之間的矛盾和沖突。

理性主義大學(xué)理念的思想內(nèi)涵：追求培養(yǎng)人、拋棄實(shí)用性與職業(yè)性。

代表人：洪堡（德國現(xiàn)代教育的奠基人）、紐曼（認(rèn)為大學(xué)職能是教學(xué)、不是科研）、懷特海（智慧率知識）

實(shí)用主義大學(xué)理念的思想內(nèi)涵：

代表人：美國皮爾斯、詹姆士、杜威；威斯星康大學(xué)校長--查爾斯.范海斯

第三章 高校教師發(fā)展

（一）學(xué)術(shù)職業(yè)與高校教師發(fā)展

了解高校教師發(fā)展、學(xué)術(shù)職業(yè)、職業(yè)倦怠的概念內(nèi)涵，理解掌握學(xué)術(shù)職業(yè)的基本特征。

高校教師發(fā)展：（3大“提”）1）學(xué)術(shù)水平的提高、2）教師職業(yè)知識及技能的提高、3）師德的提升

學(xué)術(shù)職業(yè)的概念內(nèi)涵：以知識為材料、以教學(xué)和科研為手段---做出的努力，根本目標(biāo)在于培養(yǎng)人；

職業(yè)倦怠：失敗、精疲力竭、壓力緊張

（二）高校教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)發(fā)展

正確認(rèn)識高校教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)發(fā)展的聯(lián)系與區(qū)別。高校教師專業(yè)發(fā)展：

（三）高校教師職業(yè)發(fā)展

了解高校教師職業(yè)發(fā)展的主要階段，結(jié)合自身實(shí)際做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高校教師職業(yè)發(fā)展的主要階段：

①職前教育階段---②引導(dǎo)階段---③能力建立階段--④熱情高漲專業(yè)成長階段--⑤生涯挫折階段--⑥穩(wěn)定和停滯階段--⑦生涯低落階段---⑧生涯退出階段

再寫寫自己處于哪兒階段，接下來怎么規(guī)劃。

第四章 高等學(xué)校管理（本次不列入考試范圍）

第五章 高等學(xué)校課程

（一）高校課程概念與價(jià)值觀

通識教育（普通教育、一般教育）：

專業(yè)教育（按學(xué)科或職業(yè)組合而成的專門化領(lǐng)域）、人文教育（關(guān)于人本身和與人息息相關(guān)的知識教育）、科學(xué)教育（自然現(xiàn)象的各種概論之間的關(guān)系的理性研究）

教育的價(jià)值（）與實(shí)施途徑（）。

（二）高校課程的主要類型

了解核心課程（）、隱性課程（）的基本內(nèi)涵，正確認(rèn)識必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課、顯性課程和隱性課程所具有的價(jià)值及其比例關(guān)系。

（三）高校課程的編制與評價(jià)

了解

專業(yè)培養(yǎng)方案：也就是教學(xué)計(jì)劃，按高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、學(xué)分總計(jì)、課程設(shè)置、教學(xué)形式、學(xué)期學(xué)分分配等

課程標(biāo)準(zhǔn)：也就是教學(xué)大綱，其是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目等敘述該學(xué)科的綱要式內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件。包括說明部分、本文部分、附錄部分

現(xiàn)代課程評價(jià)的主要模式：3種

1、CIPP決策模式。

2、目標(biāo)游離課程評價(jià)模式。

3、應(yīng)答模式

第六章 高校教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

（一）高校教學(xué)的過程和任務(wù)

了解高校教學(xué)活動的基本特征，正確認(rèn)識高校教學(xué)的中心地位。高校教學(xué)活動的基本特征：

1）教學(xué)本質(zhì)的專業(yè)性；2）教學(xué)內(nèi)容的高深性；3）教學(xué)對象的差異性；

4）教學(xué)過程的探究性；5）教學(xué)要素的復(fù)雜性

（二）高校教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與模式

了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和基本程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序：

1）學(xué)什么；2）學(xué)生水平怎么狀態(tài)；3）確認(rèn)學(xué)到什么程度；

4）用什么方法教學(xué) ；5）教學(xué)媒體的選擇利用；6）教的效果如何總價(jià) 文字表達(dá)：

（三）高校常用的教學(xué)方法

講授法：經(jīng)典教學(xué)法、口頭描述、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理等

小組教學(xué)法：以小組為基礎(chǔ)的教學(xué)形式、教師情境導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)疑難討論、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)和鞏固練習(xí)、班內(nèi)分享展示成果。優(yōu)點(diǎn)：更好的幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。

案例教學(xué)法：以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，特點(diǎn)：明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性

正確分析互聯(lián)網(wǎng)+給高校教學(xué)改革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

第七章 高校學(xué)生發(fā)展與管理（本次不列入考試范圍）

第八章 高等教育的改革與發(fā)展

（一）大規(guī)模擴(kuò)張與高等教育改革

了解高等教育大眾化的基本內(nèi)涵，正確認(rèn)識中國高等教育大眾化發(fā)展取得的成就和問題。

高等教育大眾化：量和質(zhì)相統(tǒng)一的概念，表示一個國家或地區(qū)的高等教育毛入學(xué)率處于15%--50%之間的高等教育；

中國高等教育大眾化發(fā)展取得的成就和問題：

1999年前，我國高等教育水平處于較低水平：1999毛入學(xué)率9.8%； 1999年--2007年擴(kuò)招，毛入學(xué)率為25%； 2016年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了為40%。

存在的問題：經(jīng)費(fèi)問題、結(jié)構(gòu)問題、質(zhì)量問題、就業(yè)問題

（二）市場力量與高等教育改革 了解高等教育市場化的基本內(nèi)涵，正確認(rèn)識高等教育市場化的價(jià)值與局限性。高等教育市場化：

解釋1：高等教育的市場化就是由政府或公共目的的志愿團(tuán)體提供資源變?yōu)橛稍谑袌錾辖逃芯糠?wù)的等價(jià)交換獲取資源；

解釋2：高等教育的市場化可以指商業(yè)機(jī)構(gòu)直接介入教育市場，以商業(yè)運(yùn)作模式經(jīng)營學(xué)校；也可以指教育領(lǐng)域?qū)κ袌鰴C(jī)制的引入和應(yīng)用?？傊菑?qiáng)調(diào)選擇，多元，競爭，需求主導(dǎo)型經(jīng)費(fèi)籌措以及自決等基本的時(shí)常原則在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。

解釋3：高等教育市場化市指市場機(jī)制市場理念企業(yè)精神引入原屬于公共部門的高等教育領(lǐng)域中，市場成為高等教育資源配置的主要方式，通過市場機(jī)制自發(fā)調(diào)節(jié)高等教育，供求雙方在市場中的行為使教育達(dá)到供求的均衡狀態(tài)。

高等教育市場化的價(jià)值與局限性： 價(jià)值可體現(xiàn)在：

1）資金市場化，可減少政府資金投入的不足及補(bǔ)充公辦學(xué)校的短板 2）經(jīng)營市場化，可節(jié)約成本，提高辦學(xué)效率

3）就業(yè)市場化，可滿足現(xiàn)階段市場人才需求要求及高等教育出口處的勞動力 4）入學(xué)市場化，主要體現(xiàn)在優(yōu)秀人才生源的爭奪競爭。

局限性：高等教育市場化，其市場導(dǎo)向，有時(shí)不能完全代表社會需求、人類發(fā)展等的正確發(fā)展導(dǎo)向，政府需要合理引導(dǎo)高等教育發(fā)展方向

（三）國際化與高等教育改革

了解高等教育國際化的概念內(nèi)涵，正確分析“一帶一路”戰(zhàn)略與高等教育國際化的關(guān)系?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略是進(jìn)一步提高我國對外開放水平的重大戰(zhàn)略構(gòu)想，也為進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育國際化，深化高等教育領(lǐng)域綜合改革、提高教育質(zhì)量提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇。如何結(jié)合辦學(xué)在這一機(jī)遇中尋求發(fā)展，是當(dāng)前擺在高校面前的一個重要問題。（培養(yǎng)國際化人才、構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺、國際化的樣本）培養(yǎng)國際化人才

“一帶一路”戰(zhàn)略的深層推進(jìn)，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前，急需培養(yǎng)一批精通相關(guān)外語、熟悉國際規(guī)則、具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機(jī)遇和爭取主動的國際化人才。因此，推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施，必須堅(jiān)持人才優(yōu)先戰(zhàn)略。

高等院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，突出重點(diǎn)和特色，深度參與“一帶一路”戰(zhàn)略，設(shè)立高層次國際化人才計(jì)劃，加快推進(jìn)“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生教育，加快為中資企業(yè)培養(yǎng)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)需要的高層次國際化人才。圍繞“一帶一路”沿線國家發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)開展來華留學(xué)生教育。

擴(kuò)大“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生招生培養(yǎng)規(guī)模，造就完備的留學(xué)生教育管理制度體系，培養(yǎng)出一批知華友華、學(xué)有所成的國際化人才，同時(shí)還要培養(yǎng)一大批能夠肩負(fù)“一帶一路”建設(shè)、實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的國際化人才。構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺

當(dāng)前，“一帶一路”沿線國家的產(chǎn)業(yè)仍處于開發(fā)利用和綜合治理的初期階段，需要相互學(xué)習(xí)和利用自身科技和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過科技創(chuàng)新破解發(fā)展難題，建立集人才培養(yǎng)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作和資源戰(zhàn)略管理為一體的高水平智庫。高校要堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向和國家目標(biāo)，加強(qiáng)與“一帶一路”戰(zhàn)略中國家目標(biāo)高度契合的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，努力使學(xué)校處于國際學(xué)術(shù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的前沿陣地，積極為破解國家面臨的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新瓶頸作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。例如，設(shè)立國別或區(qū)域研究機(jī)構(gòu)，使之成為“一帶一路”科教合作的學(xué)術(shù)研究交流平臺、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺和信息共享平臺；出版“一帶一路”專報(bào)，為政府決策提供支持?？梢越M建“絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟”，促進(jìn)中國與沿線各國教育合作和科技協(xié)同創(chuàng)新，建成為中國高校與沿線各國高校之間深度合作的橋梁和紐帶等。

促進(jìn)文化理解交流

國之交在于民相親，民相親推動事有成。國際教育、人文和學(xué)術(shù)交流是國家公共外交的重要手段，是我國面向全球傳播中國聲音、匯聚中國精神、宣傳中國道路、凝聚中國力量的重要戰(zhàn)略舉措。開展國際教育與學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)沿線國家公民之間的互相認(rèn)識、互相理解、互相信任和共同合作，已經(jīng)成為今后破解人類共同面對的資源、環(huán)境、生態(tài)等全球性問題的重要機(jī)制。具體而言，我們可以建立具有國際影響力的“絲綢之路高等教育合作論壇”，推進(jìn)教育外交、論壇外交，吸引全球特別是“一帶一路”沿線國家相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的大學(xué)校長、專家學(xué)者來華參會，促進(jìn)大學(xué)合作，深化人文交流；在“一帶一路”沿線國家設(shè)立孔子學(xué)院加強(qiáng)人文交流，這些都應(yīng)當(dāng)成為“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的重大舉措。國際化的樣本

近年來，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）在人才培養(yǎng)方面，注重國別分布和所屬學(xué)校均衡發(fā)展，調(diào)整留學(xué)生結(jié)構(gòu)、優(yōu)化類別層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對“一帶一路”沿線國家地質(zhì)、資源、能源、環(huán)境、生態(tài)等支柱型產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，依托學(xué)校學(xué)科資源和人才智力優(yōu)勢，組建了“絲綢之路學(xué)院”，擔(dān)負(fù)來華留學(xué)生教育、培養(yǎng)國際化人才、“一帶一路”國際科技協(xié)同創(chuàng)新、絲綢之路國際資源環(huán)境論壇、推進(jìn)絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟等職能。今后還將重點(diǎn)為沿線國家培養(yǎng)地質(zhì)、土木工程、道路和橋梁等基礎(chǔ)建設(shè)工程技術(shù)的領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)地質(zhì)資源、環(huán)境科學(xué)、水科學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)、生態(tài)保護(hù)、公共管理等方面的拔尖創(chuàng)新人才。成立“地球科學(xué)與礦產(chǎn)資源領(lǐng)域國際學(xué)生教育中心”，啟動了“全球地質(zhì)礦產(chǎn)專業(yè)人才留學(xué)中國計(jì)劃”。同時(shí)，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，采取訂單式培養(yǎng)、定向委托培養(yǎng)、項(xiàng)目聯(lián)合培養(yǎng)等方式，打造國際學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)平臺，先后為一批企業(yè)提供國際學(xué)生畢業(yè)生，為國家實(shí)施礦產(chǎn)資源“走出去”戰(zhàn)略提供了人才支撐。

同時(shí)，在科技創(chuàng)新方面，強(qiáng)化與相關(guān)國家政府、產(chǎn)業(yè)界的契合度，按照基地、平臺、項(xiàng)目的思路科學(xué)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺，圍繞沿線國家地質(zhì)、資源、環(huán)境問題的深入研究，形成高水平的學(xué)術(shù)研究平臺；圍繞沿線國家地質(zhì)調(diào)查與災(zāi)害預(yù)警水平提升，運(yùn)用地球化學(xué)調(diào)查技術(shù)、災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警技術(shù)、航天航空遙感技術(shù)、鉆探技術(shù)、海洋勘探與開發(fā)等新理論、新技術(shù)、新方法，構(gòu)建高水平的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺；圍繞沿線國家地質(zhì)資源環(huán)境產(chǎn)業(yè)開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施公共管理、礦業(yè)信息交流與管理等，構(gòu)建整體的信息共享平臺。目前，我校與沿線國家15所高校簽署了校際合作協(xié)議，成立了俄羅斯中亞地質(zhì)資源環(huán)境研究中心、東南亞地質(zhì)資源研究基地，開展了一批有影響力的地質(zhì)資源環(huán)境科技問題研究項(xiàng)目；牽頭成立了“地球科學(xué)國際大學(xué)聯(lián)盟”；召開了“絲綢之路高等教育與地學(xué)研究合作論壇”，成立了“絲綢之路沿線地質(zhì)資源國際研究中心”等。

第三篇：高等教育學(xué)

第一章緒論

一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。

二、高等教育學(xué)：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。

三、中外高等教育發(fā)展概述。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。

（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才。

（2）高等教育為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教育學(xué)的研究意義

（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要

（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要

（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)識修養(yǎng)的需要

第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)

一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。

高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。

高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教育的功能

（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個人素質(zhì)以及改變個人地位。

（2）高等教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

三、高等學(xué)校的職能

培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù)

四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能

（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

一、教育目的的基本類型和作用

三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論

三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價(jià)作用

二、制定教育目的的基本依據(jù)

社會需要、個體內(nèi)在需要

三、全面發(fā)展教育的組成部分

德育、智育、體育、美育、勞動教育

四、高等教育的人才培養(yǎng)理論

（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性

（2）加強(qiáng)通識教育的緊迫性

五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系

（1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系

（2）精英人才與一般人才的關(guān)系

（3）社會需要與個人需要的關(guān)系

（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系

第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生

一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)

作用：

（1）歷史文化的傳承者

（2）高級人才的培養(yǎng)者

（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者

（4）文明建設(shè)的推動者

任務(wù)：

（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)

（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平

（3）服務(wù)社會，促進(jìn)社會發(fā)展

二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)

（1）堅(jiān)定的政治方向

（2）高尚的道德情操

（3）合理的知識結(jié)構(gòu)

（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力

（5）出色的科研能力

三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)

生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)

心理特點(diǎn)：自我意識的發(fā)展、認(rèn)識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展

四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面入手。

學(xué)校方面：

（1）樹立服務(wù)育人的教育理念

（2）為師生交流創(chuàng)造平臺

（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法

（4）完善扶貧幫困制度

教師方面：

（1）樹立正確的師生觀

（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力

（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生

（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生方面：

（1）尊重教師

（2）以學(xué)為本

（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

第五章高等學(xué)校管理

一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

二、高等學(xué)校管理體制類型

外部體制：

中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型

內(nèi)部體制：

（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機(jī)構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會）

（2）高等學(xué)校的決策模式

科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式

三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別

管理目標(biāo)是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。

四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)管理：教學(xué)計(jì)劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理

（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等

（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）

（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）

（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）

三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）全日制高等學(xué)校

普通高等學(xué)校（?？啤⒋髮W(xué)和專門學(xué)院、研究生院）

職業(yè)高等學(xué)校

（2）成人高等學(xué)校

廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度

第七章高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置

學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。

學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性

（3）社會因素

專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系：

（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系

（2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系

（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材

教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則

教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。

教學(xué)原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評價(jià)

教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。

教學(xué)測量——考試——試卷編制、施測、評分

教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。

教學(xué)評價(jià)的方法：

教師教學(xué)活動評價(jià)（綜合量表評價(jià)法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）

第八章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)

一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用

（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑

（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用

（4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法

（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）

（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）

（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣）

三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

途徑：

（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)

（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作

（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)

（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)

第九章高等教育全球化

一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。

二、高等教育全球化趨勢

（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深

（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識

（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展

（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切

（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加

（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教育全球化人才培養(yǎng)

（1）留學(xué)生培養(yǎng)

（2）合作辦學(xué)

（3）遠(yuǎn)程教育

第十章高等教育熱點(diǎn)問題

一、人文教育的內(nèi)涵

（1）以人為本的教育觀

（2）尊重主體的教育理念

（3）完美人性的教育假設(shè)

（4）遵循自然的教育法則

二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐

（1）教學(xué)方法的改進(jìn)

（2）師生關(guān)系的改善

（3）科學(xué)教育和人文教育的并重

（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)

（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

三、我國高等教育大眾化

（1）發(fā)展規(guī)模

（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）

（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）

四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動

人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵）

流動主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）

第四篇：高等教育學(xué)

1、高等教育學(xué)是研究高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律一門社會科學(xué)。

2、高等教育是只在完全中等教育基礎(chǔ)為培養(yǎng)社會高級專業(yè)人才的高等專業(yè)教育。

3．高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育目的在各級各類高校的具體落實(shí)，是各級各類高校確立的對所培養(yǎng)的高級專業(yè)人才的特殊專業(yè)要求，它規(guī)定著高校具體專業(yè)高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。4．素質(zhì)教育就是一種以提高學(xué)生的國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生心理潛能的現(xiàn)代新型的國民教育 5．通才教育是一種通識教育，是培養(yǎng)具有高尚情操，高深學(xué)問，高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才的博雅教育。

6．社會本位是指以社會為本，只考慮社會發(fā)展需要而不考慮個人發(fā)展需要的一種價(jià)值觀。

7．個人本位是以人為本，只考慮個人發(fā)展需要而不考慮社會發(fā)展需要的一種價(jià)值觀。

8，學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校系統(tǒng)，包括學(xué)校性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限領(lǐng)導(dǎo)體制，以及各級各類學(xué)校的關(guān)系。

9．高校教師聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校應(yīng)設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師并規(guī)定受聘教師應(yīng)具備哪些條件和承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的人事管理制度

10．高校辦學(xué)自主權(quán)是指高校作為具有獨(dú)立法人資格的機(jī)構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策，教育活動組織的權(quán)力。

11．高校教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。12．師生關(guān)系是指師生在完成一定教育教學(xué)任務(wù)過程中形成的教育關(guān)系，道德關(guān)系和心理關(guān)系的一種特殊社會關(guān)系。13．創(chuàng)新精神就是一種與時(shí)俱進(jìn)的變革精神，標(biāo)新立異進(jìn)取精神和推陳出新的創(chuàng)造精神

14．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力總體，并形成一定社會思想品德教育活動過程。

15．課程體系是指各級各類學(xué)?；?qū)I(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的課程體系，亦稱課程結(jié)構(gòu)。16．隱性課程也叫隱蔽課程是指未列入教學(xué)計(jì)劃，但確實(shí)對學(xué)生增進(jìn)知識，技能，觀點(diǎn)，思想有潛移默化影響意義的教育環(huán)境氛圍和活動

17．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，亦稱教學(xué)大綱，是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）以綱要形式編寫的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容具體安排的指導(dǎo)性文件。

18．遠(yuǎn)程教學(xué)制是指教師通過現(xiàn)代媒體（如電視，廣播電腦等）對學(xué)生進(jìn)行授課的一種教學(xué)組織形式，如廣播教學(xué)，電視教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)等，19．班級授課制（課堂教學(xué)制）是指把學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和固定的時(shí)間表面對學(xué)生進(jìn)行授課的一種教學(xué)組織形式

20．學(xué)分制，亦稱彈性學(xué)習(xí)制，是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)和計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，分量的一種教學(xué)管理制度（方法，手段，或尺度）

21．教育技術(shù)就是分析教育問題，并對解決教育問題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施，評價(jià)和管理的一個綜合完整的過程 22．教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)為對象，以教學(xué)的價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)和潛在的價(jià)值做出客觀的測量和評定的過程。

23．社會實(shí)踐是指人們改造客觀世界的一切活動。

24．高校學(xué)生社會實(shí)踐活動是指高校學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與社會的實(shí)踐方式，以實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為目的，有計(jì)劃有組織地深入現(xiàn)實(shí)社會，參與具體的社會生產(chǎn)和社會生活，了解社會，增長知識技能，養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的教育形式和活動過程，1．高等教育的經(jīng)濟(jì)功能（推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展）a． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長 b． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

與完善

c． 高等教育可以改善人們的經(jīng)濟(jì)

收入

2、高等教育的政治功能（促進(jìn)政治發(fā)展作用）a高等教育是通過培養(yǎng)一定政治意識的高級政治領(lǐng)袖的人才維護(hù)鞏固社會政治制度為一定社會政治服務(wù)的b高等教育是通過受教育者的政治化為社會政治服務(wù)的c高等教育是通過促進(jìn)社會政治民主化促進(jìn)社會文明與進(jìn)步的d 高等教育是通過影響社會輿論，道德風(fēng)尚為社會政治制度服務(wù)的

3、現(xiàn)代高校的社會職能體系

a 培養(yǎng)高級專業(yè)人才的功能b 發(fā)展科學(xué)的職能 c 服務(wù)社會的職能

4、高等教育目的的功能

高等教育目的具有導(dǎo)向功能。調(diào)控功能，評價(jià)功能和激勵功能

5．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和任務(wù)（簡答/論述）

a．素質(zhì)教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動的基本素質(zhì)b，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 c 素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生盡可能的充分的自由的統(tǒng)一的和諧的發(fā)展

d素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì) e素質(zhì)教育要開發(fā)學(xué)生潛能 6．高校教師要打好那些基本功 a 打好自學(xué)功 b。打好教學(xué)功 c.打好科研功 d.打好實(shí)驗(yàn)功 e.打好創(chuàng)新功 7．大眾教育的高等模式及其特征

高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15%—50

%時(shí)的高等教育稱為大眾高等教育（階段）

特征： a 大眾高等教育是以普通教育的普及或極為發(fā)達(dá)和開放式的高等教育招生制度為前提 b大眾高等教育是以高等教育的層次，種類和形式的多樣化為表現(xiàn) c。大眾高等教育主要培養(yǎng)國家和社會各行各業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人，也包括部分國家管理者 d 大眾高等教育經(jīng)費(fèi)主要來源于社會和個人投資，國家政府只提供少部分高等教育經(jīng)費(fèi) e 大眾高等教育面向全體社會成員，年齡放寬 不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)考試不通率極底，教育機(jī)會增多，受教育者分布廣泛。

8．高等教育價(jià)值模式的三種取向（填空）

社會本位取向，個人本位取向，社會與個人本位相統(tǒng)一取向

9．我國高校教師聘任制度的改革方向和重點(diǎn)是什么

a 教師單位所有制是高校實(shí)行教師聘任制的嚴(yán)重障礙b 高校在實(shí)行教師職務(wù)的聘任過程中主權(quán)過小，高校主管部門主權(quán)過大，這是我國教師職務(wù)聘任制無法真正實(shí)施的第二個癥結(jié)，因此高校主管部門應(yīng)該適當(dāng)下放高校教師職稱評審權(quán)和聘任權(quán)，而加強(qiáng)宏觀調(diào)控權(quán)和監(jiān)督權(quán) c 為了更好的實(shí)行高校教師職務(wù)聘任制和保證教師的合法權(quán)益，成立高校教師權(quán)益仲裁機(jī)構(gòu)勢在必行 10．高等教育宏觀管理體制的三種模式 a 中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制，代表國家在歐洲，如法國 意大利 瑞典

b 權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制，代表國家美國c 集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制 代表國家德國日本英國

11．高等教育宏觀管理的運(yùn)行機(jī)制 a 以政府干預(yù)為主的運(yùn)行模式—高教管理政治化模式 代表國家法國 b 以社會力量為主的運(yùn)行模式—高校管理市場化模式，如美國

c 以高校自主辦學(xué)為主的運(yùn)作模式—高校管理自主化模式 如英國

12．我國《高教法》規(guī)定我國高校有哪些辦學(xué)自主權(quán)

a 一定的招生權(quán) b學(xué)科，專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)——高校有權(quán)自主調(diào)整專業(yè)和學(xué)科設(shè)置c 教學(xué)計(jì)劃制定，教材選編和教學(xué)活動組織與實(shí)施的自主權(quán) d 自主開展科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)權(quán)以及對外學(xué)術(shù)交流與合作勸 e內(nèi)部教學(xué)，科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán) f 教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評聘權(quán)，津貼調(diào)整和工資分配權(quán)

13、影響高等教育結(jié)構(gòu)的基本因素 a經(jīng)濟(jì)因素 b文化，傳統(tǒng)因素c科學(xué)，技術(shù)因素 d教育因素

14、教師應(yīng)該具備怎樣合理的知識結(jié)構(gòu)（論述）

a 精深的專業(yè)知識b 廣博的文化知識 c 必備的教育科學(xué)知識 d 系統(tǒng)的馬克思主義理論和人文社會科學(xué)知識

15、教師應(yīng)該具備怎樣合理的能力結(jié)構(gòu)（論述）

a 高超的一般能力—智力 b 高超的特殊能力—教師能力（a）組織教育教學(xué)能力（b）科學(xué)研究能力（c）語言表達(dá)能力（d）組織管理能力（e）自我調(diào)控能力 c高超的教育機(jī)智、現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)（填/簡）a尊師愛生 b 民主平等 c 教學(xué)相長 17、21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求（填）a 高素質(zhì) b現(xiàn)代化 c 創(chuàng)新性 d復(fù)合型 18．人才創(chuàng)新性素質(zhì)的基本構(gòu)成a 創(chuàng)新精神 b 創(chuàng)新學(xué)問 c 創(chuàng)新智能 d創(chuàng)新個性

19．教學(xué)在學(xué)校教育中處于中心地位（簡/論）

a 教學(xué)是學(xué)校教育一切工作的中心，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排 b 教學(xué)是貫徹國家教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑 c 教學(xué)是學(xué)校教育職能的基本體現(xiàn)d 正反經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心

20．教學(xué)過程的本質(zhì)（基本特點(diǎn)）簡答 a 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)的特殊認(rèn)識過程b 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)展過程 c 教學(xué)過程是學(xué)生受教育過程 d 教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動過程

21．教學(xué)過程的基本規(guī)律

a 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律（a）以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教和學(xué)的主要特點(diǎn)（b）在教學(xué)過程中必須結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)—學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和教師的直接經(jīng)驗(yàn)（c）在教學(xué)過程中，要注意間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系—要把兩者結(jié)合起來

b傳授知識與培養(yǎng)智能相統(tǒng)一規(guī)律（a）傳授知識是形成智能的基礎(chǔ)（b）智能提高促進(jìn)教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與培養(yǎng)智力相統(tǒng)一

c 教學(xué)的教育性規(guī)律（a）傳授知識是學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)（b）思想品德水平的提高，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與思想道德教育是同時(shí)的，統(tǒng)一的，而不是割裂的，分開的d 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律（a）教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用——教師的教是有目的有計(jì)劃有組織的教（b）教學(xué)過程中學(xué)生起主體作用——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主體，學(xué)生是教學(xué)的重心（c）學(xué)生學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的。

22．目前我國高校的教學(xué)原則體系 a 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 b傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則

c 傳授知識過程中要注意授以方法論知識 d 經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的能力的發(fā)展 e結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改變目前的考試方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，寫讀書筆記，逐步提高學(xué)生的評價(jià)能力 23 編寫高校教材的注意事項(xiàng)

a 要保證教材的規(guī)格性和適用性 b要保證教材的先進(jìn)性和前沿性

c 要保證教材的思想性和教育性 d 要保證教材的啟發(fā)性和創(chuàng)建性

e 要保證教材的生動性和可讀性 f 要保證教材的統(tǒng)籌性和平衡性

24．教學(xué)組織形式的基本類型（填）個別教學(xué)制，班級授課制，遠(yuǎn)程教學(xué)制

25、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

a 班級授課制的優(yōu)越性（a）有利于經(jīng)濟(jì)而有效的大面積培養(yǎng)人才（b）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（c）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（d）有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

b 班級授課制的局限性（a）學(xué)生的獨(dú)立性和主體性受到一定限制，教學(xué)活動往往教師做主（b）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動手機(jī)會少，探索性和創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成知識和經(jīng)驗(yàn)（c）難以照顧個別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，不易因材施教（d）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性受限

26．綜合課的結(jié)構(gòu)包括五部分（填）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查（過渡）講授新材料

鞏固新教材，布置課外作業(yè)

27、怎樣上好一節(jié)課？（論述）

a 教學(xué)目的明確 b 教學(xué)內(nèi)容正確 c 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 d 教學(xué)方法適當(dāng) e 教學(xué)語言藝術(shù) f教學(xué)板書有序 g 教學(xué)態(tài)度從容 h 教學(xué)過程優(yōu)化

28、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（簡）a 選擇課題，確定題目 提出觀點(diǎn)階段 b 查閱文獻(xiàn)，收集資料尋找論證材料階段 c 全面思考，擬定提綱 謀篇布局階段 d 撰寫初稿，修改定稿 撰修階段 e 論文答辯，評審質(zhì)量，答辯后報(bào)請學(xué)校學(xué)位委員會審批

29、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的基本原則（簡答）教育性原則，科學(xué)性原則，啟發(fā)性原則，因材施教原則 創(chuàng)新性原則

30、高校常用的主要的教學(xué)方法（填）講授法 討論法 自學(xué)法 指導(dǎo)法 和探究法

31．講授法的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)： a 教學(xué)效率高b 教學(xué)成本低 c 通用性強(qiáng) d 教育性強(qiáng)

缺點(diǎn)： a 是一種以單向的信息傳遞為

主的教學(xué)方法，課堂上學(xué)生反饋信息量教少 b 是一種以口頭語言傳遞為主的教學(xué)方法不易使學(xué)生直接體驗(yàn)這些間接知識 c 對學(xué)生記憶有影響，尤其是高校大課堂，影響?yīng)毩⑺伎?/p>

32，現(xiàn)代高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢 a 教育技術(shù)走向自動化，微型化 b 電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)綜合教育媒體普及化 c 通訊衛(wèi)星運(yùn)用高校，網(wǎng)上大學(xué)迅速發(fā)展 d 教育理論（軟技術(shù)）迅速發(fā)展

33．高校科研課題落選的基本原因 a 課題（項(xiàng)目）意義和目標(biāo)不明確 b 對國內(nèi)外此項(xiàng)研究動態(tài)了解不全

c 與同類研究重復(fù)，又無特色 d 研究技術(shù)路線不完善 e 在3—5 年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

34．科研選題的基本原則（簡答/填空）價(jià)值性原則，可行性原則，適應(yīng)個性原則創(chuàng)建性原則

35．高校學(xué)生社會實(shí)踐的育人功能（簡答）

a 可促進(jìn)高校學(xué)生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和拓展 b有利于增強(qiáng)高校學(xué)生的社會意識和社會技能 c 有利于發(fā)展高校學(xué)生的創(chuàng)新精神，組織管理能力和實(shí)踐能力 d 有利于提高高校學(xué)生修養(yǎng)水平和完善個性品質(zhì)

36、高校教師的勞動特點(diǎn)（簡答/論述）a 教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性（a）教師勞動的復(fù)雜性是指高校教師勞動不是簡單的勞動，而是一種復(fù)雜性勞動，教師勞動對象復(fù)雜 教師勞動任務(wù)復(fù)雜 教師勞動環(huán)境復(fù)雜，（b）教師勞動創(chuàng)造性是指教師勞動與創(chuàng)造物質(zhì)性勞動不一樣，是培養(yǎng)人的勞動，.是創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)的勞動 教師勞動要因材施教，要不斷創(chuàng)新要有教育機(jī)智

b 高校教師勞動具有延續(xù)性和廣延性 時(shí)間上的延續(xù)性和空間上的延續(xù)性 c 高校教師勞動具有長期性和間接性 d 高校教師具有主體性和示范性 e 高校教師勞動具有群體性和個體性

第五篇：高等教育學(xué)

高等教育性質(zhì)：在社會科學(xué)領(lǐng)域，一門學(xué)科能不能成立，內(nèi)在的看主要取決于三個方面基本要素：有沒有研究對象，有沒有通用研究方法，有沒有穩(wěn)定的，公認(rèn)的基本概論和范疇。從研究對象上看，高等教育學(xué)專門研究人類的高等教育現(xiàn)象，以探索高等教育的規(guī)律和意義為己任；從研究方法上看，高等教育學(xué)主要是運(yùn)用社會科學(xué)的通用方法來研究自己學(xué)科的特定問題；高等教育研究表現(xiàn)出多學(xué)科性的特點(diǎn)；表現(xiàn)出一定程度的不穩(wěn)定性和多義性。美國大學(xué)研究生教育發(fā)展過程中最重要的事件是約翰 霍普金斯大學(xué)的成立 中國：清末明初的高等學(xué)校，洋務(wù)學(xué)堂，開辦最早、最具代表性、也最富高等教育性質(zhì)的是1862年成立于北京的京師同文館，中國第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校。1898年成立京師大學(xué)堂，不僅是全國的高等學(xué)府，而且是全國最高教育行政機(jī)關(guān)，對全國高等教育、乃至對全國教育部有重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。1901年頒布興學(xué)詔書，第一個學(xué)制頒布：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制（縱向分為初、中、（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性是指教學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)哦是反映客觀真理的知識，教學(xué)要反映當(dāng)代最新的科學(xué)成就；教學(xué)方法、教學(xué)組織形式都要符合青年的特點(diǎn)。思想性是指教學(xué)要體現(xiàn)社會主義教育的政治方向，向?qū)W生傳授正確的世界觀和人生觀?？茖W(xué)性是思想性的依據(jù)，思想性是科學(xué)性的靈魂。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則：要民主，尊重學(xué)生；強(qiáng)調(diào)對話，實(shí)行互動合作式教學(xué)；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)位具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

我國現(xiàn)行高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制：指的是高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的分配方式及其相關(guān)制度。依決策主體劃分存在2種情況；1校長負(fù)責(zé)制（一長制）2集體決策制（委員會制）。歷史沿革以實(shí)際分述：校長負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制和校長負(fù)責(zé)制高教發(fā)展史 專門性的學(xué)校：（萌芽于）古埃及、古印度，第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校、第二了是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校；（發(fā)展于）古希臘古羅馬，修辭學(xué)校（主要教學(xué)內(nèi)容為三藝：文法、修辭、辯證法）和哲學(xué)學(xué)校（柏拉圖、阿加德米學(xué)園，亞里士多德、呂克昂學(xué)園，教學(xué)三藝加四藝：算術(shù)、天文、幾何、音樂）。

一、西周大學(xué)：天子開辦“辟雍”、諸侯開辦“泮宮”，六藝：禮樂射御書數(shù)；

二、私學(xué)：稷下學(xué)宮：逐漸演變成一個“有完整的體制、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有各種規(guī)章制度的較為正規(guī)化的學(xué)校，不僅是中國封建教育史上第一所高等學(xué)府、也是世界中世紀(jì)教育史上最早的大學(xué)”；

三、太學(xué)：漢武帝、董仲舒建立太學(xué)，標(biāo)志中國封建社會官立大學(xué)制度的確立。

四、國子學(xué)，太學(xué)無論在規(guī)模上還是在教育水平上，都堪稱中國古代高等教育發(fā)展的高峰。

歐洲中世紀(jì)大學(xué)：意大利的薩萊諾大學(xué)和波隆那大學(xué)、法國的巴黎大學(xué)是最早的中世紀(jì)大學(xué)，稱為“母大學(xué)”。中世紀(jì)大學(xué)特點(diǎn)：行會性、自治性、國際性。高等教育近現(xiàn)代化的主要特征：教育活動的制度化分層、世俗化、國家化 德國高等教育改革標(biāo)志：1694年成立了哈勒大學(xué)，1737年成立了哥廷根大學(xué) 洪堡 德國哲學(xué)家、語言學(xué)家，教育部長。洪堡秉持“完人”教育目的觀，人所擁有的最高天賦就是他的精神，就是他認(rèn)識自己和認(rèn)識世界的能力；強(qiáng)調(diào)大學(xué)中的哲學(xué)和語言學(xué)科教育、反對在大學(xué)中進(jìn)行任何有實(shí)用目的的職業(yè)性教育。洪堡提出兩條最基本的原則：第一，科學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；二學(xué)術(shù)自由原則（大學(xué)要有自主性和獨(dú)立性；學(xué)者要有思想自由和言論自由；教學(xué)過程要有教學(xué)自由）古代著名高等學(xué)校：第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校第二類是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校。西方文明古國很早在一些城邦中建有各種博物館和圖書館，這些博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場所。

中國古代教育帶有高等教育性質(zhì)的教育活動，早在3000年前就已出現(xiàn)。西周學(xué)校教育的內(nèi)容是六藝，禮樂射御書數(shù)，大學(xué)也不例外。有一些已經(jīng)具有高等教育性質(zhì)的功能，其中最著名當(dāng)數(shù)齊國的稷下學(xué)宮。太學(xué)的建立標(biāo)志中國封建社會官立大學(xué)制度確立。

洪堡高等教育思想與柏林大學(xué)：柏林大學(xué)就是洪堡進(jìn)行的成功的實(shí)踐：柏林大學(xué)的創(chuàng)新，四個方面：確立哲學(xué)系在大學(xué)里的核心地位、設(shè)立“習(xí)明納爾”和研究所、開創(chuàng)了研究生教育的先河、孕育了自由選修制度的雛形。為德國成為19世紀(jì)的世界科學(xué)中心奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

美國高等教育：一私立學(xué)院（達(dá)特茅斯學(xué)院）、二州立大學(xué)（弗吉尼亞）、三莫利爾法案和威斯康辛思想。

莫利爾法案：提出用增地建設(shè)農(nóng)工學(xué)院的議案，用增地資金建立的、主要從事農(nóng)業(yè)和工業(yè)實(shí)用技術(shù)教育的學(xué)院成為“增地學(xué)院”

美國威斯康辛思想與高等學(xué)校三項(xiàng)職能確立：威斯康辛大學(xué)增地基金建立的一所州立大學(xué)，威斯康辛思想概括了在肯定培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)職能的基礎(chǔ)上，明確了高等教育的第三項(xiàng)職能，即直接為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的職能。

高三個階段）高等教育又分三級：高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院（開了中國研究生教育的先河）

蔡元培在北大的改革，三個方面：一是以囊括大典、兼容并包為綱，倡行學(xué)術(shù)自由；二是建立以“學(xué)”為本的新學(xué)科體系；三是建立教授治校的民主管理體制。

高等教育質(zhì)量：指高等教育人才培養(yǎng)品質(zhì)、知識創(chuàng)新品質(zhì)、社會服務(wù)品質(zhì)和社會貢獻(xiàn)品質(zhì)的優(yōu)劣程度

高等教育社會價(jià)值；

1、政治價(jià)值：促進(jìn)社會政治延續(xù)、推進(jìn)社會政治生活、促進(jìn)個體政治社會化

2、經(jīng)濟(jì)價(jià)值：作為經(jīng)濟(jì)增長的動力和源泉、有助于個人收入分配區(qū)域平等，促進(jìn)社會公平

3、科學(xué)價(jià)值：實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段、創(chuàng)造新的科學(xué)知識的重要陣地

4、文化價(jià)值：傳承文化、改造文化、創(chuàng)造新的文化、保護(hù)文化

5、個人價(jià)值：提高個人的知識與能力水平；養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)；提高個人的勞動效率，增加個人收入；提升個人社會地位。

高等教育基本層次：高等教育兩個基本層次：本專科教育和研究生教育（碩士研究生和博士研究生）

高級專門人才的類型：

1、精英人才與一般人才

2、學(xué)術(shù)人才和實(shí)用人才

3、通才和專才

得性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）

我國高等教育的目標(biāo)：1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，它還規(guī)定；高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。高等教育目標(biāo)的性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）

高等教育目標(biāo)的意義：指明方向、規(guī)范活動；依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)；歸宿和檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 制定高等教育目標(biāo)的依據(jù)：社會發(fā)展的需要；人的發(fā)展需要 相結(jié)合不要片面 高等教育目標(biāo)處理好幾個關(guān)系：身心；德才（最重要的關(guān)系）；社會性品德與個性心理品質(zhì)；知識、智力、能力的關(guān)系 高等學(xué)校的專業(yè)雙重性：職業(yè)性、學(xué)科性

專業(yè)層次：第一，科，11個學(xué)科門類；第二，類；第三，種

高校專業(yè)在第一二層次上設(shè)置（美）；小專業(yè)模式對應(yīng)專才教育，高校專業(yè)在第三層次上設(shè)置（前蘇聯(lián)），我國高等學(xué)校專業(yè)體系模仿前蘇聯(lián)的小專業(yè)模式 課程結(jié)構(gòu)：縱向結(jié)構(gòu)：普通教育課程、基礎(chǔ)課程（科）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（類）、專業(yè)課程（種）

高等學(xué)校的專業(yè)：是高等學(xué)校根據(jù)社會專門職業(yè)分工和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的基本教育單位。高等學(xué)具有 課程的橫向結(jié)構(gòu)；必修課程、選修課程（限定選修和任意選修）

課程方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件

課程標(biāo)準(zhǔn)是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件 高等學(xué)校教學(xué)原則； 高等學(xué)校的教學(xué)原則

積極思考（3）傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則（5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則（6）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則（7）博與專相結(jié)合原則：既要圍繞專業(yè)目標(biāo)，又要拓寬學(xué)生的知識面（8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則

高等學(xué)?？茖W(xué)研究意義，作用：（1）科研室高校自身發(fā)展的必然要求；（2）科研室提高師資水平的基本途徑；（3）科研是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；（5）科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（6）科研是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道

2、高等學(xué)校科學(xué)研究的原則：（1）科研與教學(xué)相結(jié)合的原則：互為源流關(guān)系，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研促進(jìn)教學(xué)，提高師資水平；（2）基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則（3）個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合原則（4）計(jì)劃選題和自由選題相結(jié)合的原則（5）經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兼顧的原則（6）學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則：高?？蒲械慕逃栽瓌t

3、高?？蒲性u價(jià)先后經(jīng)歷了行政評價(jià)、同行評價(jià)、計(jì)量評價(jià)等階段。

意義：是科技進(jìn)步的不然要求

1、歷史意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

3、高?？蒲性u價(jià)先后經(jīng)歷了行政評價(jià)、同行評價(jià)、計(jì)量評價(jià)等階段。

對學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識：高等學(xué)校的科學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，更加重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且將其放在科學(xué)研究活動的優(yōu)先地位，要更加旗幟鮮明地反對各種學(xué)術(shù)腐敗，這也可以稱之為“高等學(xué)?？茖W(xué)研究的教育性原則”，近年來，學(xué)術(shù)腐敗問題益愈嚴(yán)重，高等學(xué)校要更加堅(jiān)決反對學(xué)術(shù)腐敗，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)?？蒲泄ぷ鞯纳€來抓，上升到培養(yǎng)什么的科研后備力量的高度來抓。

高等學(xué)校教師的素質(zhì)：教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識素養(yǎng)、教育技能、教育情意）；教師的品德素質(zhì)：具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心；熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，勇于開拓；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。我國高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。我國高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。

教育工作方針：教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新（是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力）、促進(jìn)公平（是我國教育的基本政策）、提高質(zhì)量（我國教育的核心）教育戰(zhàn)略主題：以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育、堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展

我國目前實(shí)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)小的校長負(fù)責(zé)制。

我國學(xué)位制度分為三級：學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。我國學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是國務(wù)院學(xué)位委員會，學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。

高等教育招生制度與改革：有利于選拔人才、有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有利于維護(hù)社會公平。逐步形成的制度：分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取

高等教育制度中的學(xué)歷；學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件下的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)位是評價(jià)個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，并存，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 我國最早的高等教育例法

1912年教育部頒布了兩項(xiàng)關(guān)于高等教育的專門法規(guī)，《專門學(xué)校令》、《大學(xué)令》，中國最早的高等教育專門法規(guī)；民國高等學(xué)校分為公立、私立，公立有政府設(shè)立，有國立、省立、市立三種；私立大學(xué)有私人、教會設(shè)立 高校的三項(xiàng)職能：

培養(yǎng)高級專門人才；發(fā)展科學(xué)（洪堡和柏林大學(xué)）；服務(wù)社會職能（人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專家咨詢、圖書儀器開放等）（威斯康辛思想提出）三項(xiàng)職能相互聯(lián)系、相互滲透，其中培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務(wù)，是高校之所以是高校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會服務(wù)時(shí)高校前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣暮侠硌由炫c實(shí)際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對當(dāng)?shù)厣鐣?yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在要求?！吨虚L期教育改革》：（這個可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長期教育改革發(fā)展綱要）

工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量

戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標(biāo)；到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

具體內(nèi)容：堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展、教育改革：學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，人才培養(yǎng)體制改革特殊教育

人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度 招生制度改革：推進(jìn)考試招生制度改革，完善中等學(xué)?？荚囌猩贫?，完善高等學(xué)?？荚囌猩贫龋訌?qiáng)信息公開和社會監(jiān)督

學(xué)校制度改革：建設(shè)有中國特色高校制度）

1、完善治理結(jié)構(gòu)

2、加強(qiáng)章程建設(shè)

3、擴(kuò)大社會合作

4、推進(jìn)專業(yè)評價(jià) 管理體制改革；健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制，加強(qiáng)省級政府教育統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能

擴(kuò)大教育開放；加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平辦學(xué)體制改革；深化辦學(xué)體制改革，大力支持民辦教育，依法管理民辦教育 建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度；

1、以制度創(chuàng)新推進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)

2、按照高等教育的發(fā)展規(guī)律辦事

3、加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)

4、堅(jiān)持“洋為中用、中西結(jié)合”

5、建立完善的規(guī)章制度體系

完善治理結(jié)構(gòu)：建立具有中國特色、符合實(shí)際的我國高校董事會制度,是完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要舉措；辦學(xué)自主權(quán)受到法律規(guī)范；中間治理機(jī)構(gòu)得以建設(shè)。校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)委員會普遍設(shè)立。大學(xué)理事會和校董會職能逐步擴(kuò)大。教職工代表大會和教師參與民主管理。

加強(qiáng)章程建設(shè)；學(xué)校章程促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 擴(kuò)大社會合作；加強(qiáng)國際交流與合作。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。提高交流合作水平。

推進(jìn)專業(yè)評價(jià)：完善教育法律法規(guī)。全。