第一篇：教學(xué)案例走入孩子的世界

走入孩子的世界

陳雅鳳 有時(shí)老師放下架子，換一種身份，換一種方式，換一種環(huán)境，說不定會(huì)使溝通更流暢。

作為班主任，要善于了解自己的學(xué)生，師生溝通良好是管理好班級(jí)的先決條件。然而大部分時(shí)候我們和學(xué)生談心總是目的太明確，一對(duì)一的談心，結(jié)果效果不大，老師很難從他身上得到更多有用的信息。

剛接班的時(shí)候，學(xué)生不了解我，我也不了解學(xué)生。第一次期中考試結(jié)束后，為了讓大家輕松下，我打算用班費(fèi)買些材料搞個(gè)做壽司的活動(dòng)。原想這種活動(dòng)大家一定很喜歡。這時(shí)通校生（小麗）跳了起來，嚷道：“又用班費(fèi)，班費(fèi)就是這樣被你亂花的，壽司又不好吃，我不喜歡吃，你們做也不要用我的班費(fèi)！”我當(dāng)時(shí)就愣住了那你交的錢還是班費(fèi)嗎？我萬萬沒想到外表看似水一樣溫柔清澈的小麗居然有這么自私的一面，看來我真不了解我的學(xué)生。

這次事件后，我對(duì)小麗的印象顛覆了，她是一個(gè)脾氣很大，說話很沖，非常自私的人。她是班上的一個(gè)刺頭，必須鏟除。首先我從她身邊的同學(xué)入手，經(jīng)調(diào)查后，知道小麗從小很懂事也很勤快，初三開始就自己在外面打工，邊打工邊讀書，我想她之所以能有那么強(qiáng)大的反應(yīng)，跟她的人生閱歷有關(guān)，過早進(jìn)入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的世態(tài)炎涼早已耳熟目染，并且形成了自己的認(rèn)識(shí)觀。她的這種思想在切實(shí)社會(huì)中是常見的。但是作為一名學(xué)生，我不希望她過早的“世俗化”，學(xué)生本應(yīng)該有一顆善良純凈的心。于是我找她到辦公室談話了，然而效果不是很大，幾乎都停留在簡(jiǎn)單的一問一答上。

我想我必須改變我的戰(zhàn)略方式。有次，我在報(bào)紙上看到歐尚在搞促銷活動(dòng)，我喜歡的相宜本草護(hù)膚品正在打折，我欣喜若狂。正當(dāng)我想下手時(shí)，突然想到我們班的小麗就在歐尚做兼職，何不叫她幫忙呢，我想出了“鬼點(diǎn)子”。說不定能收到一舉兩得的效果~ 我快速地給她發(fā)了條信息，像她詢問活動(dòng)的具體情況。她馬上給我回了信息： “老師，您要買嗎？數(shù)量有限哦，我可以幫您預(yù)訂！~” 瞧，她嘴真甜~我假裝不相信：“小丫頭，嘴真甜~是正品嗎？”

她又很快回我：“老師放心啦，絕對(duì)正品，老師這產(chǎn)品很好的……您買一盒吧，我還可以拿折扣！”

呵呵，我終于明白了她的用意，醉翁之意不在酒啊~不過我也肯定了她的工作態(tài)度，敬業(yè)，真

誠(chéng)?；诒救说男枰?，我想如果花這個(gè)價(jià)格能買到我們之間的感情也是值得的。于是我說行，幫我預(yù)訂好，她開心得發(fā)了個(gè)笑臉。

這時(shí)，我又有了一種奇想，我何不親自去買呢，還可以了解下她的工作環(huán)境。于是我親自去了歐尚。很巧，她正在上晚班，看到我的時(shí)候她正在收銀，穿著工作服，開柜關(guān)柜，一副熟練的樣子。當(dāng)看到我的時(shí)候，她傻眼了，臉上出現(xiàn)了十七歲女孩羞澀的紅潤(rùn)：“老師，您怎么來了？何必跑那么遠(yuǎn)的路呢？~~~”

“我來看看你??？呵呵，晚上工作到幾點(diǎn)?。俊?“哦，十點(diǎn)下班”

“呵呵，看了你很久，工作蠻認(rèn)真，挺負(fù)責(zé)的嘛?！?/p>

“咳，沒有辦法，錢不是好賺的，看人臉色吃飯。還是學(xué)校好啊，所以我是不會(huì)放棄學(xué)習(xí)的?！?“看來你在社會(huì)大學(xué)里學(xué)了不少啊。不過晚上十點(diǎn)下班太晚了點(diǎn)，要格外注意安全啊” “老師放心，我媽媽會(huì)來接我的”

迫于環(huán)境的關(guān)系，我們不便多聊了，自從這次聊天后，我的第六感告訴我，我們的感情越近了一大步。

晚上十點(diǎn)半，我給小麗發(fā)了條信息，問她安全回家了沒有。她又很快回了，報(bào)了個(gè)平安，并嘮叨今天看到我時(shí)是如何驚喜，工作又是如何累，碰到了哪個(gè)沒素質(zhì)的顧客把她氣的半死……我們像朋友一樣聊了很多生活中的事情。末了我回了句，身體健康最重要，工作，學(xué)習(xí)都要革命的本錢。她說，老師謝謝你，今天你特別親人。

我的心中升起一股暖流，一直暖到了心窩里，這是不是她對(duì)我的肯定和認(rèn)可呢…….一周后，我批到她寫的周記，她說：跟班主任聊天，其實(shí)挺快樂的。像我的好朋友一樣，一點(diǎn)老師架子都沒有，老師會(huì)關(guān)心我，會(huì)擔(dān)心我……班主任突然駕到，我快樂，我激動(dòng)，我興奮。以前的老師從來沒有這么做過，即使碰到也只會(huì)嚴(yán)肅地問作業(yè)完成了沒有，看書了沒有。。。而現(xiàn)在的班主任是我認(rèn)識(shí)的老師中感覺最親切的一個(gè)，我尊敬她，我愛她……

這一刻，我知道我成功了。其實(shí)孩子的心思很簡(jiǎn)單，她只需要?jiǎng)e人多一份關(guān)心和細(xì)心，知道有她的存在，能真誠(chéng)的很她們聊天，她們就很快樂了。因人施教，有時(shí)老師放下架子，換一種身份，換一種方式，換一種環(huán)境，說不定會(huì)使溝通更流暢。

之后，小麗再也沒有頂撞過我的言行，課上我們是友好的師生關(guān)系，課后我們是無話不談的朋友。輕輕地走入她們的世界，真誠(chéng)地和她們交流，你會(huì)獲得很多快樂和驚喜！

第二篇：中國(guó)當(dāng)代文學(xué)走入世界

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)走入世界

《 人民日?qǐng)?bào) 》（2012年10月13日03 版）

李冰（中國(guó)作協(xié)黨組書記、副主席）：

莫言獲獎(jiǎng)具有多重意義。一方面，拉近了中國(guó)文學(xué)和世界各國(guó)讀者之間的距離。中國(guó)有一批優(yōu)秀的作家和優(yōu)秀的作品，因?yàn)檎Z言障礙、價(jià)值觀差異，中國(guó)文學(xué)在國(guó)際上的傳播還不夠廣泛，一些外國(guó)讀者對(duì)中國(guó)文學(xué)知之甚少。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給中國(guó)作家莫言，會(huì)使外國(guó)讀者更加關(guān)注中國(guó)文學(xué)和中國(guó)作家，激起他們對(duì)中國(guó)文學(xué)的興趣，而這種興趣又會(huì)激發(fā)國(guó)外漢學(xué)家下功夫把更多的中國(guó)文學(xué)作品翻譯介紹到世界上去。

另一方面，拉近了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和中國(guó)文學(xué)界的距離。中國(guó)有世界上最大的作家群、讀者群、最大的文學(xué)作品產(chǎn)量，長(zhǎng)篇小說一年出版數(shù)千部，網(wǎng)絡(luò)小說更是數(shù)不勝數(shù)，還有散文、詩歌、戲劇、報(bào)告文學(xué)等等。這樣一個(gè)龐大的文學(xué)實(shí)體不應(yīng)該被諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)忽視，我們希

望莫言獲獎(jiǎng)，成為中國(guó)文學(xué)走向世界的一個(gè)新起點(diǎn)，希望中國(guó)作家創(chuàng)作出更多的精品佳作，奉獻(xiàn)給中國(guó)讀者和世界讀者。

鐵凝（中國(guó)作協(xié)主席）：

莫言講述的中國(guó)故事，洋溢著渾厚、悲憫的人類情懷，因而不僅深受國(guó)內(nèi)廣大讀者的喜愛，在國(guó)外也深受一大批讀者的喜愛，我和他一起在西班牙參加中西文學(xué)論壇的時(shí)候，他生病住進(jìn)醫(yī)院，主治醫(yī)生竟然也是他的讀者。在中國(guó)當(dāng)代作家中，莫言的作品可能也是譯成國(guó)外語種最多的。莫言的獲獎(jiǎng)，表明國(guó)際文壇對(duì)中國(guó)文學(xué)和作家的關(guān)注，表明幾代中國(guó)作家孜孜不倦的實(shí)踐和努力，正在產(chǎn)生越來越大的國(guó)際影響。

對(duì)于一個(gè)成熟的、把文學(xué)視為生命的作家而言，獲得任何一種獎(jiǎng)項(xiàng)，都不會(huì)是他寫作的最重要的動(dòng)力。我相信莫言和一大批中國(guó)作家，以及一批生活在世界各地的優(yōu)秀華人作家同行們將繼續(xù)勤奮寫作，積攢充沛的創(chuàng)造的能量，為人類的文明進(jìn)步、人類文化財(cái)富的積累作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

王文章（中國(guó)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)）：

上世紀(jì)80年代，莫言開始在文壇上“冒”了出來，直到今天，他仍然保持著旺盛而持續(xù)的創(chuàng)造力。通過那些作品，我們能夠看到他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)持續(xù)而敏感的觀察，對(duì)歷史文化獨(dú)特而深刻的思考，他以自己獨(dú)特的方式關(guān)照人們的命運(yùn)和心靈，生存狀態(tài)、喜怒哀樂、所思所想，這對(duì)具有相似經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)讀者而言，具有強(qiáng)烈的共鳴和吸引。這些作品的思想內(nèi)涵、語言風(fēng)格彰顯了莫言的創(chuàng)作理想、文學(xué)天賦和社會(huì)責(zé)任感，因此莫言得到中國(guó)和世界讀者的肯定具有必然性。

雷達(dá)（文學(xué)評(píng)論家）：

莫言的小說將現(xiàn)實(shí)和幻想、歷史和社會(huì)角度融合在一起，成功地結(jié)合了世界文學(xué)經(jīng)驗(yàn)和民間本土經(jīng)驗(yàn)，因而具有一種奇異的魅惑力。我認(rèn)為《紅高粱家族》這一系列仍是莫言迄今

為止最具代表性的作品?！都t高粱家族》與我國(guó)以往戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品面目迥異，它雖也是一種歷史真實(shí)，卻是一種陌生而異樣的、處處留著主體猛烈燃燒過的印痕，布滿奇思狂想的歷史真實(shí)。我們大口呼吸著高粱地里彌漫的腥甜氣息，產(chǎn)生了一種難以言說的神秘體驗(yàn)和融身于歷史的“渾一”狀態(tài)。其最深刻的根源乃在于作家主體把握歷史的思維方式之巨變。陳曉明（文學(xué)評(píng)論家）：

過去西方承認(rèn)的主要是中國(guó)的傳統(tǒng)文化和古典文學(xué)，最多到現(xiàn)代，而對(duì)中國(guó)當(dāng)代文化和當(dāng)代文學(xué)一直存在抵觸和偏見，通過莫言的獲獎(jiǎng)，西方將會(huì)有一個(gè)更加開放的姿態(tài)來接受當(dāng)代中國(guó)。對(duì)于中國(guó)人而言，我們一直在尋找文化上的肯定，這次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)給莫言，是對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)客觀的肯定。這些年媒體上很多對(duì)中國(guó)文學(xué)的批評(píng)和貶損是很不客觀的，常常建立在沒有充分閱讀和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，常常為了博取眼球而把一些片面的觀點(diǎn)發(fā)揮到極端。莫言的獲獎(jiǎng)可以讓我們冷靜下來，回到對(duì)文本認(rèn)真探討的批評(píng)立場(chǎng)上來。范小青（作家）：

莫言的獲獎(jiǎng)沒有讓我特別意外，因?yàn)槟宰髌返膫€(gè)性是如此鮮明，沒有誰能取代他。這么多年來，他的許許多多作品一直保持這種特立獨(dú)行的氣質(zhì)，這是與他個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)天賦分不開的。莫言獲得諾獎(jiǎng)，既是他個(gè)人多年潛心創(chuàng)作的成果，同時(shí)也是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的重要收獲，中國(guó)作家經(jīng)過幾代人的努力，創(chuàng)作出越來越多優(yōu)秀的作品，使得中國(guó)當(dāng)代文學(xué)漸漸地為世界所了解，所接納。

（本報(bào)記者董陽采訪整理）

他還是中國(guó)的莫言

《 人民日?qǐng)?bào) 》（2012年10月13日03 版）

本報(bào)北京１０月１２日電路透社在莫言獲獎(jiǎng)后發(fā)表評(píng)論提到，莫言的成就歸功于他早年艱苦的生活經(jīng)歷。法新社認(rèn)為，莫言作品飽含了對(duì)故鄉(xiāng)和故土的深切依戀。

數(shù)十年來，美國(guó)翻譯家葛浩文已將莫言的十多部作品介紹給英語國(guó)家讀者。葛浩文向媒體表示：“我真心喜歡莫言的所有小說，并對(duì)翻譯它們樂在其中。我喜歡它們的原因各式各樣，比如《酒國(guó)》可能是我讀過的中國(guó)小說中在創(chuàng)作手法方面最有想象力、最為豐富復(fù)雜的作品；《生死疲勞》堪稱才華橫溢的長(zhǎng)篇寓言；《檀香刑》正如作者所希望的，極富音樂之美?！?/p>

日本各大報(bào)紙12日都以很大的篇幅詳細(xì)報(bào)道此事?！冻招侣劇犯窃谝话婵橇四缘恼掌⒁浴澳猿蔀槭孜猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)籍作家”為題進(jìn)行報(bào)道。莫言的《?！泛汀吨贰穬刹孔髌返娜照Z譯者菱沼彬晁先生對(duì)記者說，莫言的很多作品都被翻譯成了日語，隨便去一家書店都會(huì)有他的作品?！爸袊?guó)的莫言”之所以能變成“世界的莫言”，就是因?yàn)樗谔角笞约簭哪睦飦淼穆猛局邪l(fā)現(xiàn)“地球是一個(gè)小的村莊”，這一點(diǎn)讓他越過了文學(xué)的地平線。莫言《豐乳肥臀》《酒國(guó)》等多部作品的法語譯者、普羅旺斯大學(xué)中國(guó)語言與文學(xué)教授諾埃爾·杜特萊說：“我相信諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)的成員們沒有頒錯(cuò)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。莫言的作品讓任何人都為之動(dòng)容?！绷硪患页霭鎭喼拮骷易髌返姆▏?guó)比基艾出版社編輯菲利普·比基艾表示，“是時(shí)候讓大家了解和發(fā)現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代作家了”。他認(rèn)為，在中國(guó)文學(xué)的“森林”里，莫言無疑是一棵“大樹”。

阿拉伯新聞網(wǎng)在第一時(shí)間的報(bào)道中認(rèn)為，中國(guó)作家獲此殊榮，說明西方開始承認(rèn)中國(guó)的文化地位和文學(xué)成就，中國(guó)作家躋身世界文壇，彰顯了中國(guó)文化的魅力和中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)的進(jìn)程在加速。埃及《民族尊嚴(yán)報(bào)》評(píng)論說，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)一向以西方為中心，在其一個(gè)世紀(jì)的歷史上只有少數(shù)幾次頒發(fā)給了發(fā)展中國(guó)家的作家。而今，中國(guó)作家莫言以其不爭(zhēng)的文學(xué)實(shí)力創(chuàng)造輝煌，不但是中國(guó)的驕傲，也是包括阿拉伯民族在內(nèi)的第三世界全體人民的光榮。

德國(guó)《法蘭克福匯報(bào)》報(bào)道，德國(guó)著名作家馬丁·瓦爾澤對(duì)莫言獲獎(jiǎng)表示歡迎?！皩?duì)我來說沒有更好人選了，他（獲獎(jiǎng)）是實(shí)至名歸?！薄拔艺J(rèn)為他是我們這個(gè)時(shí)代最重要的作家之一，與?？思{并肩?！薄妒澜鐖?bào)》報(bào)道，德國(guó)外長(zhǎng)韋斯特韋勒表示，莫言獲獎(jiǎng)“再次證實(shí)了中國(guó)是一個(gè)文學(xué)大國(guó)”。德國(guó)電視一臺(tái)書評(píng)欄目“油墨未干”節(jié)目主持人丹尼斯·薛克表示，“文學(xué)的星空多了一顆恒星”。

西班牙卡伊拉斯出版社是莫言作品的西班牙語出版商?？ㄒ晾钩霭嫔缲?fù)責(zé)莫言作品的編輯安赫爾·費(fèi)爾南德斯在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文化大國(guó)，近些年來隨著中國(guó)的快速崛起，西方世界對(duì)中國(guó)的關(guān)注度有所增加，但還明顯不夠。從文化上來講，西方世界應(yīng)當(dāng)努力更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)，中西雙方應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)文化交流，讓雙方的文明對(duì)話更為順暢和卓有成效。

12日的瑞典各大媒體幾乎無一遺漏，頭版封面都是莫言的巨幅照片。長(zhǎng)期以來莫言的作品如《紅高粱家族》都很為瑞典文壇看重，而由瑞典漢學(xué)家陳安娜女士翻譯的巨著《生死疲勞》今年剛在瑞典成功出版，在哥德堡國(guó)際書展上被隆重推薦。12日瑞典的兩大報(bào)紙《每日新聞》和《瑞典日?qǐng)?bào)》都有專版介紹這本書。

俄羅斯各大媒體均廣泛報(bào)道了莫言獲獎(jiǎng)一事。莫言的作品在俄羅斯尚無完整譯文，僅有零星片段問世。俄羅斯作家協(xié)會(huì)副主席亞歷山德拉·舍佩季娜向俄塔社透露，莫言作品俄文版將在明年9月份首次參加第二十六屆莫斯科國(guó)際圖書博覽會(huì)。

比利時(shí)根特大學(xué)語言哲學(xué)院的巴得勝教授對(duì)記者說，莫言作為中國(guó)作家獲獎(jiǎng)，無疑給世界又一次了解中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化的機(jī)會(huì)，希望通過他和他的作品，幫助更多歐美人了解中國(guó)。而莫言作為一個(gè)為世界所接受的好作家，也能對(duì)中國(guó)和世界的對(duì)話有所幫助。（本報(bào)駐外記者溫憲、劉軍國(guó)、崔悅、黃培昭、黃發(fā)紅、丁大偉、劉仲華、謝亞宏、劉歌報(bào)道）

第三篇：讓繪本走入孩子的閱讀世界 ——讀《我爸爸》有感

讓繪本走入孩子的閱讀世界 ——讀《我爸爸》有感

讓繪本走入孩子的閱讀世界

——讀《我爸爸》有感

一直都喜歡讀繪本，在閱讀繪本時(shí)總能讓心靈回到純真的童真時(shí)代。當(dāng)我又一次教一年級(jí)，我希望能嘗試把繪本帶到課堂上，借助繪本的“東風(fēng)”幫助孩子愛上閱讀，樂于表達(dá)。前段時(shí)間，我和孩子們一起讀了《我爸爸》這本繪本。

這本繪本的作者是安東尼?布朗，一位英國(guó)有名的畫家。剛拿到繪本的時(shí)候，一個(gè)讓孩子喜愛的爸爸形象，一個(gè)全新的孩子視覺的爸爸就映入了我的眼簾。這本繪本描述的是一個(gè)孩子對(duì)自己爸爸各種形象的想象，文中從孩子的角度感受生活中的爸爸，讓爸爸在文字中，在孩子的腦海中逐漸豐滿、形象、可愛、生動(dòng)??清新的文字、溫暖的畫面，不僅讓孩子們走進(jìn)了故事中的爸爸，更讓孩子勾畫著自己的爸爸，讓孩子走進(jìn)爸爸，愛上爸爸??

打開第一頁，“這是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的父親端坐在桌子前，穿著睡衣，滿眼惺忪，頭發(fā)亂糟糟，哪里能看出來這位父親很“酷”呢？文字和圖畫的錯(cuò)位讓我啞然失笑?？墒窃俳又?，爸爸背后的墻上貼著一幅畫著“太陽”的畫，從稚嫩和簡(jiǎn)單的描繪中，可以看出這是出自孩子之手，這難道是作者在暗示我們：爸爸在我的印象中，就像太陽一樣溫暖？

再往后看，圖文并茂的描繪了一幅“他什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕”，爸爸叉著腰，大野狼正灰溜溜地往外走，門上的太陽呼應(yīng)了前面墻上的太陽。再仔細(xì)一看，躲在門外樹背后的是小紅帽和三只小豬，呵，他們可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此的孔武有力，無所畏懼的畫面。仔細(xì)想一想，為什么作者要用大野狼來進(jìn)行對(duì)比呢？可能因?yàn)樗呛⒆觽兪煜さ膭?dòng)物，能打敗大野狼的爸爸可以提供給孩子安全的保障——不管是在身體上，還是心理上。

再往后看，“我爸爸吃得像馬一樣多”，爸爸的頭變成了馬頭，連椅子腿兒都變成了馬蹄，可是，仍然看得出來這是“我”爸爸，為什么？因?yàn)樾θ葸€是爸爸招牌式的笑容，睡衣還是爸爸標(biāo)志性的睡衣。這就是表現(xiàn)安東尼。布朗超現(xiàn)實(shí)主義畫風(fēng)的典型圖畫，孩子看到這樣隨意組合的形象，更加能激發(fā)孩子的興趣，讓他們能從圖畫的描繪中感受到孩子愛爸爸，爸爸愛孩子的美好情感。

最后，畫面中出現(xiàn)了“孩子的手伸在爸爸的胸前，小太陽又出現(xiàn)在爸爸的睡衣紐扣上，爸爸露出慈祥的笑容和溫柔的目光”這樣的畫面。再翻到最后，“他也愛我。（永遠(yuǎn)愛我）”，爸爸把“我”緊緊地?fù)г趹牙?，這是一幅多么溫馨的畫面，從畫面中，我仿佛能感受到濃濃的父愛。

《我爸爸》這本繪本的每一頁，從封面到封底，連蝴蝶頁也采用了它的花紋。能讓我們更深的感受到父親在孩子心目中的偉大形象。作者把對(duì)父親的哀思，把生命中巨大的疼痛，把有些人要留著眼淚訴說的不幸，用這樣一種夸張的，喜悅的，幸福的，陽光的方式表現(xiàn)出來，這或許才更接近爸爸的愿望。

孩子們?cè)陂喿x的過程中，時(shí)不時(shí)爆發(fā)出一陣陣歡快的笑聲，不僅如此，他們還很樂于表達(dá)自己對(duì)圖畫的理解。課后。我讓孩子寫一寫自己的爸爸，就有孩子寫到“我爸爸在水里像魚一樣靈活，我愛我的爸爸，永遠(yuǎn)愛他！”“我爸爸是個(gè)大廚師，能做各種各樣好吃的飯菜，我愛我的爸爸”等，孩子稚嫩的語言，讓我感受到他們對(duì)父母的愛，并且樂于把自己的感受用學(xué)到的語言表達(dá)出來。繪本教學(xué)的魅力或許就在于此——也許孩子語言不夠完美，但能讓他們樂于表達(dá)！

繪本教學(xué)，對(duì)于初次探索的我來說還很難，也許沿路布滿荊棘，但我希望能像本書作者安東尼一樣堅(jiān)強(qiáng)快樂地生活著，笑著面對(duì)生命中的一切苦難，讓我們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)在生活中不斷地尋找陽光，尋找快樂，感恩的生活著！

第四篇：鄉(xiāng)下孩子教學(xué)案例

讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事兒

——《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)

姜淑蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)二類生字和十個(gè)一類生字，.能正確、流利地讀熟課文，學(xué)會(huì)書寫“ 懷、壞、野”；

2．理解文中的詞語，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的自由自在和無邊的樂趣，能有感情地朗讀課文； 【設(shè)計(jì)理念】

識(shí)字是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！多l(xiāng)下孩子》是一首短小、生動(dòng)的小詩，教學(xué)過程中主要采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，讓學(xué)生掌握本課生字的音、形、義。力求抓住認(rèn)讀的難點(diǎn)，提升識(shí)字的有效性；抓住理解的關(guān)鍵點(diǎn)，豐厚識(shí)字的內(nèi)涵性；抓住想象的訓(xùn)練點(diǎn)，提升識(shí)字的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的過程中發(fā)現(xiàn)，在識(shí)字的過程中探究，在識(shí)字的過程總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律，在識(shí)字的過程中感受中國(guó)語言文字的魅力，讓識(shí)字成為樂趣，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事兒。【教學(xué)過程】

一、城鄉(xiāng)比照，引入新課：

1．師：小朋友，你們喜歡看書嗎？今天老師特意為你們帶來了一本圖畫書，這本書將帶領(lǐng)我們走出城市，感受另外一片世界。

2．配樂播放繪本故事《俺們農(nóng)村》中的部分圖片；

3．交流：哪些地方讓你覺得有趣？

4．師：這本有趣的書叫《俺們農(nóng)村》，你想認(rèn)識(shí)那里的孩子嗎？今天我們就到農(nóng)村去看看那里孩子的生活（板書“鄉(xiāng)下孩子”）

【設(shè)計(jì)意圖：生活在城里的孩子每天看到的是高聳入云的大樓、川流不息的馬路和各種現(xiàn)代化的設(shè)施，對(duì)鄉(xiāng)下孩子的生活很難體會(huì)，學(xué)好這一課首先要帶領(lǐng)

學(xué)生入境。而圖片則是最直觀、最能產(chǎn)生深刻印象的媒介，所以在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)我采用欣賞繪本的方法?！栋硞冝r(nóng)村》是一位七十多歲從未學(xué)過繪畫技巧的河南農(nóng)村老奶奶的作品，畫面稚拙，孩子們特別喜歡，同時(shí)畫面內(nèi)容體現(xiàn)了農(nóng)村特有的風(fēng)貌和人們勞動(dòng)、娛樂的場(chǎng)景，一下子將學(xué)生帶進(jìn)最淳樸的鄉(xiāng)村生活中。】

二、抓住短語，讀通課文：

1．師：鄉(xiāng)下孩子的生活跟我們城里孩子有什么不同呢？讀讀這首小詩，要求把每個(gè)字都看到眼里，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，讀不通的地方來回多讀幾遍。2．初讀檢查：開火車一人讀一小節(jié)，其他同學(xué)用筆在讀得不對(duì)的地方做個(gè)記號(hào)，正音、練讀；

3．短語練讀：“歡唱的黃鸝”變紅，這個(gè)由“的”字連接的短語要連讀，不能拖音，中間的“的”要念得又輕又短。（1）老師范讀，然后指名讀；

（2）這樣的短語文中還有好幾個(gè)（其他幾個(gè)也變紅）指名讀，齊讀。4．再讀課文：短語讀好了，節(jié)奏就出來了，小詩就讀得更好聽了，誰再來讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖：“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠?qū)⒄n文讀正確、讀通順。如何才能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生在認(rèn)讀上的難點(diǎn)，然后采取有效的教學(xué)策略。本課的認(rèn)讀環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次，首先是學(xué)生自己結(jié)合拼音認(rèn)讀課文，嘗試將課文讀正確、讀通順，但這一目標(biāo)在第一遍讀課文后很難全面達(dá)成，于是我結(jié)合初讀檢查的結(jié)果，安排了第二個(gè)層次的認(rèn)讀，即短語的練讀。原因有二：首先，本課短語很多，可以說是小詩的主要組成“單位”，并且包含了大部分的生字詞，短語讀正確了，課文基本上就能讀正確；其次，在初讀過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生讀到帶有“的”字的短語時(shí)拖音、唱讀，影響了課文誦讀的節(jié)奏和情感表達(dá)。初讀環(huán)節(jié)通過這兩個(gè)層次不同要求的讀，讓學(xué)生扎實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

三、隨文識(shí)字，細(xì)讀理解：

（一）感悟第一小節(jié)：鄉(xiāng)下孩子的幸福

1．（出示小女孩的圖）小朋友，你們看，鄉(xiāng)下孩子朝我們走來了，這個(gè)孩子，她曾經(jīng)是——（出示前半句齊讀），她曾經(jīng)是——（出示后半句齊讀）；

2．“曾”字是什么意思？那時(shí)鄉(xiāng)下孩子還很小呢，爸爸媽媽可喜歡了，你瞧，她躺在媽媽的——，爸爸的——（媽媽的懷里，爸爸的背上）

3．可課文里說媽媽抱的是“歡唱的黃鸝”，爸爸背的是“盛開的野菊”這是怎么回事？

4．根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）見過黃鸝嗎？瞧（出示黃鸝圖片），聽（播放黃鸝叫聲）,黃鸝的叫聲怎么樣？就像孩子在笑、在唱、在叫，多好聽??！指名朗讀前兩行。

（2）她還是爸爸背上的野菊呢（播放野菊花圖片），野菊真美，爸爸背上的小姑娘你覺得她怎樣呢？（出示圖）指名朗讀后兩行。

5．小朋友們也在媽媽懷里躺過，在爸爸背上趴過，那是什么感覺？適機(jī)教學(xué)“懷里”：媽媽吧她的愛通過這暖暖的懷抱傳遞給你了，所以“懷”的偏旁是？（老師給“豎心旁”描紅），媽媽的心跟你貼得多近啊！

6．你能把溫暖、幸福、快樂的感覺讀出來嗎？指名讀第一小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：課文第一小節(jié)雖然只有一句話，四小行，但卻是全文理解上最難的，學(xué)生要通過“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的比喻，感受鄉(xiāng)下孩子的在媽媽懷里、爸爸背上的快樂和幸福非常困難。比喻句的理解最有效的方法是尋找本體和喻體之間的聯(lián)系點(diǎn)，鄉(xiāng)下孩子與黃鸝和野菊有什么共同特征呢？我讓孩子們聽一聽黃鸝的叫聲，感受叫聲的悅耳；看一看山間、田野里的野菊，感受野菊的美麗。直觀的欣賞讓學(xué)生看到了鄉(xiāng)下孩子。然而理解了句子的意思，教學(xué)還沒有結(jié)束?！皯牙铩焙汀氨成稀笔俏以O(shè)計(jì)的情感體驗(yàn)的抓手，尤其是生字“懷”的教學(xué)，借助偏旁巧妙地將“懷里”和幸福聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生在充滿溫情的氛圍里感悟、朗讀?！?/p>

（二）體驗(yàn)二、三小節(jié)：鄉(xiāng)下生活的樂趣

過渡：慢慢的，孩子長(zhǎng)大了，她從媽媽的懷里、爸爸的背上走下來，發(fā)現(xiàn)周圍有那么多好玩的事，她一下子就投入了進(jìn)去，玩了起來，讀讀二、三小節(jié)，看看他們?cè)谕嫘┦裁础?/p>

1．學(xué)生自讀二、三小節(jié)；

2．你看到鄉(xiāng)下孩子了嗎？根據(jù)回答出示詞卡：“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”。你想跟他們一起去玩嗎？

3．捉蝴蝶

（1）師：一個(gè)暖洋洋的午后，我們跟鄉(xiāng)下孩子一起來到了田野里，美麗的蝴蝶翩翩起舞，瞧，一只蝴蝶飛過來了，誰來捉住它。

（2）第一個(gè)孩子沒有捉到，大家共同探討怎樣才能捉到蝴蝶，在學(xué)生說的過程中，指著板書“捉”字分析：腳步要輕出手要敏捷，手腳配合，學(xué)生再次表演。（3）鄉(xiāng)下孩子看著美麗的蝴蝶還編了個(gè)美麗的故事呢，她會(huì)編什么故事呢？（學(xué)生想象，編出各種故事）

（4）出示“編織”詞卡，讀讀這個(gè)詞，邊讀邊觀察這個(gè)詞有什么特點(diǎn)，偏旁與什么有關(guān)？（出示圖）媽媽用線在編織什么？在編織美麗的故事里，編織又是什么意思呢？

在田野里，捉了一只蝴蝶，還編了一個(gè)故事，你們羨慕不羨慕鄉(xiāng)下孩子？你還想去玩什么？（以下幾個(gè)方面的教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生回答來決定。）4．含草葉

（1）你也來含一片試試？（學(xué)生上臺(tái)面對(duì)大家表演）

（2）能吹響嗎？如果是鄉(xiāng)下孩子呢？猜猜她會(huì)吹什么歌？唱一句。這些動(dòng)聽的歌曲，鄉(xiāng)下孩子能用草葉吹出來，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（評(píng)價(jià)：多能干、多厲害）5．挖野菜

（1）根據(jù)學(xué)生回答，問：你準(zhǔn)備挖多少？

（2）（指圖）小豬吃得多飽呀，肚子有多大——撐圓了（出示詞卡）做出動(dòng)作認(rèn)讀，（評(píng)價(jià)：吃呀吃呀，肚子越撐越大，像個(gè)大氣球了，真是貪吃的小豬?。?。（3）誰能做著動(dòng)作讀這一句話？（時(shí)機(jī)范讀）6．逮小魚

（1）喂飽了小豬，別忘了貓咪，誰想去逮小魚？（出示小河里小魚游動(dòng)的動(dòng)畫）小魚在水里可靈活了，我們城里的孩子會(huì)逮小魚嗎？學(xué)生交流。老師評(píng)：那是釣，那是捕。

（2）理解“逮”字：要用手直接去逮。平時(shí)我們常說“逮老鼠”、“逮小偷”、“逮螞蚱”，“逮”字告訴我們動(dòng)作要快，看老師的（老師表演“逮小魚”的動(dòng)作）

（3）一條小魚我們都不容易逮住，鄉(xiāng)下孩子逮了多少？本領(lǐng)真大！這串小魚把貓咪給“樂壞了”（出示詞卡認(rèn)讀）樂壞了的貓咪喵喵叫，好像在說什么？（再讀詞卡，讀出小貓的快樂）

7．男女生對(duì)讀二、三小節(jié)，比一比誰傳遞的快樂多；

8．你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？鄉(xiāng)下還有哪些好玩的事讓你也很羨慕？（板書其中一兩個(gè),如：捉螞蟻、摘果子）捉螞蟻干什么，摘果子干什么，誰學(xué)著課文編一編？ 【設(shè)計(jì)意圖：

二、三兩小節(jié)里課文安排了四件有趣的事情，這兩小節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過理解、朗讀、想象、表演等方式去體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，對(duì)鄉(xiāng)下孩子的生活充滿憧憬。從形式上看，教學(xué)形式活潑、手段多樣，媒體輔助生動(dòng)有趣，以學(xué)生的想法來引領(lǐng)教學(xué)順序，看上去“形散”。但從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)堅(jiān)持以識(shí)字為重點(diǎn)，做到“神不散”，并且，將識(shí)字與課文理解相結(jié)合，識(shí)得有效，識(shí)得有趣。例如，“捉”、“逮”、“撐”與表演相結(jié)合；“編織”與生活做對(duì)比，理解其多義。學(xué)生在課堂設(shè)置的情境中學(xué)會(huì)了捉蝴蝶，學(xué)會(huì)了逮小魚，喜歡上了編故事，等等，盡情地表達(dá)、爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，深情而夸張地朗讀，是學(xué)習(xí)這一部分的最佳課堂狀態(tài)?！?/p>

（四）誦讀第四小節(jié)：鄉(xiāng)下生活的遐想

1．這就是他們的生活，出示第四小節(jié)，師：哦，鄉(xiāng)下孩子，生：—— 2．讀全詩：鄉(xiāng)下孩子多么自由、多么快樂、多么幸福，捧起書，我們一起讀課文(先全班讀，然后指名一個(gè)朗讀好的學(xué)生當(dāng)代表讀)總結(jié)：鄉(xiāng)下是這么有趣，鄉(xiāng)下孩子是那么快樂，我們城里孩子又有怎樣的快樂，下節(jié)課讓我們也做小詩人，也來寫一寫、編一編。

（五）指導(dǎo)書寫：

1．出示“野、懷、壞”認(rèn)讀，辯讀“懷、壞” 2．認(rèn)識(shí)新偏旁；

3．分析結(jié)構(gòu)，利用豎中線明確左右結(jié)構(gòu)的字的兩種情況：左右同寬，左窄右寬；

4.“野”字左右長(zhǎng)度的比較，發(fā)現(xiàn)“上齊下不齊”的規(guī)律； 5．教師范寫，學(xué)生描紅。

【教學(xué)反思：通過學(xué)習(xí)這首小詩，讓人深刻感受到鄉(xiāng)下是一個(gè)讓人著迷和向往的地方。對(duì)于長(zhǎng)期生活在城里，遠(yuǎn)離農(nóng)村，遠(yuǎn)離自然的孩子們來說，這首小詩在他們的心靈里鋪上了一片綠色，打開了童年生活的另一片天地。有人說孩子就

是詩人，在學(xué)習(xí)這首靈動(dòng)、快樂的小詩時(shí)，孩子們的這種天賦得到了很好的發(fā)揮，無需多刻意引導(dǎo)，孩子們的語言就是一句句詩，有的孩子說：“爸爸的背就是大地，孩子就像一朵野菊盛開在大地上?！倍嘣娨猓∮袀€(gè)孩子在編織故事時(shí)這樣想象：“蝴蝶在花叢里遇到了最美麗的花，他們結(jié)婚了。”多浪漫！有個(gè)孩子在放飛愿望時(shí)說：“我多希望光著腳丫，到鄉(xiāng)下的田埂上走一走?！倍嘧栽?！這節(jié)課上，孩子們的心靈自然生長(zhǎng)，童性得以抒發(fā)。除了教法上的有效、適切，更重要的是教師俯下身子，與孩子們一起感受快樂，與他們一起游戲，成為孩子們的伙伴，建立起寬松、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)習(xí)成為一件有趣的事兒！】

第五篇：《海底世界》教學(xué)案例

《海底世界》教學(xué)案例

課

件004km.cn 作者：張亞明

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

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作者：張亞明：張家港市妙橋小學(xué)

《海底世界》這一篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)中的一篇常識(shí)性課文，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，作者抓住了典型事物，運(yùn)用了藝術(shù)手法，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)常識(shí)性課文的注意點(diǎn)及本篇課文的具體特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)

1、情趣性。雖然這是一篇常識(shí)性課文，主要以介紹知識(shí)為主，但面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，枯燥的教學(xué)必定會(huì)引起學(xué)生的厭煩，因此，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些知識(shí)形象生動(dòng)起來，形成一個(gè)立體的海底世界，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，而是樂于參加課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，培植情感。

2、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個(gè)重要原因，就是因?yàn)樽髡咔擅畹夭捎枚喾N寫作方法，突出體現(xiàn)了語文的工具性，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先總后分的構(gòu)段方式、運(yùn)用對(duì)比的方法等的作用，并努力掌握，靈活運(yùn)用，使自己寫的也能給人深刻的印象。

3、以讀學(xué)寫。本篇課文為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生讀中悟，讀后仿。片斷：

師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒有嗎？ 生：不是。師：有什么聲音？ 生：動(dòng)物發(fā)出的聲音。

生：海底動(dòng)物“竊竊私語”的聲音。

師：既然有聲音，為什么課文中卻說：“海底依然是寧靜的”？ 生：那是因?yàn)閯?dòng)物們“竊竊私語”的聲音太小了 師：所以，雖然海面上—— 生：（齊）波濤洶涌。師：但是，海底依然是—— 生：（齊）寧靜的！

師：那怎樣才能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？ 生：必須用上特制的水中聽音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽音器。用心聽一聽，你們聽到了什么？

生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。生：可以聽到“啾啾”的聲音?！?/p>

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣—— 生：嗡嗡。

師：有的像小鳥一樣—— 生：啾啾。

師：有的像公雞一樣—— 生：喔窩。

師：有的像小羊一樣—— 生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣—— 生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣—— 生：咕咕。

師：你們?cè)趺粗赖模?生：書上用了省略號(hào)。

生：書上講，“能聽到各種各樣的聲音”。

生：不同種類的海底動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。就是同一種類的動(dòng)物，也因?yàn)楸磉_(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音。師：下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來扮演海底動(dòng)物，哪些同學(xué)來？ 生：（興趣盎然，爭(zhēng)相要上臺(tái)表演）

師：（指名八位學(xué)生）請(qǐng)下面的同學(xué)做評(píng)委，看看誰表演得像。生：（一學(xué)生聲音很響亮地）嗡嗡嗡—— 生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）師：他演得如何？為什么？ 生：他的聲音太響了！生：我感覺像轟炸機(jī)過來了！

生：因?yàn)楹５讋?dòng)物是“竊竊私語”的，聲音不應(yīng)該這樣響！師：讓他再來一次，怎樣？ 生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡—— 生：老師，我聽不到。

生：老師，他沒發(fā)出聲音，我也沒聽到 師：還不用上特制的水中聽音器？

生：（坐在下面的學(xué)生裝作用上特制水中聽音器的樣子，屏息凝視，側(cè)耳傾聽；站在講臺(tái)前的學(xué)生依次發(fā)出聲音）師：（學(xué)生發(fā)出聲音后，馬上問）像什么一樣發(fā)出的聲音？ 生：像蜜蜂一樣嗡嗡； 生：像小鳥一樣啾啾； 生：像小狗一樣汪汪； 生：像小貓一樣喵喵； ……

師：請(qǐng)取下特制的水中聽音器。這時(shí)，你們還能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？ 生：聽不到了。師：用上特制的水中聽音器之后，你們聽到了各種各樣的動(dòng)物聲音，聽后感想如何？

生：海底世界看上去寧靜，其實(shí)，非常奇妙！

生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音各種各樣，說明海底的動(dòng)物種類多、數(shù)量多。

生：到海底去遨游，既可以看到各種形態(tài)的動(dòng)物，又能聽到奇妙的交響樂，實(shí)在是享受！

生：到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？ 生：書上可沒告訴我們。師：是啊，可以怎么辦？ 生：我去讀課外書了解。生：我到網(wǎng)上去搜索。

生：我去問一位生物老師，他的學(xué)問可多了！

師：行，可要說到做到。如果有了結(jié)果，請(qǐng)將答案寫在黑板上，讓大家也分享你搜索的成果。愿意嗎？ 簡(jiǎn)析：

從這一教學(xué)片斷種我們可以看出，也可以說其中不乏亮點(diǎn)和精彩。

一、巧用“矛盾”。課文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧靜的”，一是“就能聽到各種各樣的聲音”。在此片斷中巧妙地運(yùn)用了這一組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會(huì)了“竊竊私語”的含義，又實(shí)實(shí)在在地體會(huì)了“特制水中聽音器”的重要與神奇。

二、善用“空白”。本篇課文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語”時(shí)，共列舉了四例，后面就用省略號(hào)代替。這里的省略號(hào)固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術(shù)“空白”。案例中充分運(yùn)用了這一藝術(shù)“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識(shí)積累，還將原來抽象的省略號(hào)變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文，滿足于知識(shí)的灌輸和專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。

三、妙用“表演”?！氨硌荨笔菍W(xué)生喜聞樂見的形式之一。案例中教者在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)了八位學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生做評(píng)委。學(xué)生評(píng)價(jià)的過程，不僅僅是被評(píng)價(jià)者在不知不覺中樂意吸納相關(guān)信息的過程，也是評(píng)價(jià)者與其他學(xué)生自然地交流、平等地對(duì)話的過程。表演的學(xué)生能夠盡自己最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖；臺(tái)下的學(xué)生則津津有味地聽，全神貫注地辨，又興致勃勃地說，豈不是又培養(yǎng)了學(xué)生專心聽、仔細(xì)辨、大膽說的習(xí)慣和能力？

四、利用“信息”。本教學(xué)片斷中，學(xué)生在暢談欣賞海底世界動(dòng)物的各種各樣神奇的聲音的感受時(shí)，提出了“到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”。教師敏銳地意識(shí)到這一自然生成的教學(xué)信息的可利用價(jià)值，以“是啊，可以怎么辦”，引發(fā)學(xué)生出主意、提建議、談經(jīng)驗(yàn)，既是鼓勵(lì)學(xué)生走出課本、走出教室，去運(yùn)用可以利用的學(xué)習(xí)資源，又尊重了學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)該說這是一個(gè)成功的案例。課

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