第一篇：讓實(shí)踐走入語(yǔ)文課堂杜絕單一教學(xué)

讓實(shí)踐走入語(yǔ)文課堂杜絕單一教學(xué)

目前，還有不少語(yǔ)文課堂單一封閉或千變?nèi)f化，沒有一定規(guī)則，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，這與課標(biāo)不相符合，也不適應(yīng)未來教育教學(xué)的發(fā)展要求。想打破這一現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)設(shè)靈活多變的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，真正提高學(xué)生的主體參與意識(shí)。如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，我想，具體的實(shí)踐做法可從以下開展：

一、移情體驗(yàn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更活潑。

小學(xué)語(yǔ)文課堂如同生活中的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺(tái)好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語(yǔ)文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗(yàn)和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)《詹天佑》一文課，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形鐵路。學(xué)生對(duì)于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來批文入情。讓學(xué)生一是當(dāng)小畫家；二是當(dāng)小司機(jī)。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級(jí)中開展“小司機(jī)賽車”，看看哪位小司機(jī)第一個(gè)順利地把“小火車”開上山去。這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)地動(dòng)手操作，不少高明的“司機(jī)”成功登頂。這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計(jì)的意圖，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，對(duì)詹天佑的才干由衷地佩服。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效。同時(shí)，也讓學(xué)生更愿意參與，學(xué)得更主動(dòng)更積極，使課堂更具活力。

二、融于生活，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更開放。

語(yǔ)文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識(shí)，從而上升成理性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點(diǎn)，揣摩好知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時(shí)也把課堂中的知識(shí)帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用的具體目的。

如：教學(xué)《黃鶴樓送別》，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片，幾個(gè)送別的場(chǎng)景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍、一步三回頭；（3）瀟灑拱手、飲酒告別；（4）送完就走。讓學(xué)生體悟，根據(jù)自己生活體驗(yàn)，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個(gè)大男人，兩個(gè)大詩(shī)人應(yīng)是哪一種？??選完后，讓我們來看書，學(xué)文。其次，與學(xué)生交流，你們與朋友送別時(shí)會(huì)說什么，心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場(chǎng)景對(duì)比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩(shī)？積累一下。最后，你是即將畢業(yè)六年級(jí)同學(xué)如何與好朋友、好同學(xué)告別？具體有什么想法和做法？這幾個(gè)環(huán)節(jié)目的只有一個(gè)，把送別詩(shī)和生活中送別情景融為一體，學(xué)文更是應(yīng)用，拓展更是熏陶。學(xué)生在學(xué)文中理解男人之間送別的豪情與柳永說的“執(zhí)手相看淚眼，無語(yǔ)凝睦”相思送別的區(qū)別，更會(huì)把這其中送別詩(shī)，送別的想念詩(shī)，應(yīng)用到生活中，達(dá)到物我兩相合的境界。運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會(huì)形成了一種開放式的課堂，讓學(xué)生暢所欲言，真正把學(xué)文的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來。

三、讀寫結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂更有效。

古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”。這其中除了強(qiáng)調(diào)要注重圈點(diǎn)勾畫之外，更重要的就是要?jiǎng)庸P寫。讀能陶冶性情，寫方能抒其心態(tài)，光讀不寫，學(xué)生往往猶如蜻蜓點(diǎn)水，只能獲得浮光掠影的粗淺認(rèn)識(shí)。只有讀寫結(jié)合，學(xué)生才能在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，才能有感悟和思考，獲得思想啟迪和獨(dú)特感受，從而享受讀書和審美樂趣。記得幾年前，有一位教師教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生沉痛而悲傷地結(jié)束最后一句“她在光明和快樂中飛走了”后，學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)的同情，以及對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒溢于言表，而那位老師沒有說一句話，只是輕輕用電腦投影一首，劉倩倩小女孩寫的詩(shī)《你別問這是什么》。讓學(xué)生在配樂的情景中聆聽誦讀，再輕聲跟讀，讀著讀著，有的淚流滿面，有的輕輕抽泣，老師沒有勸阻，沒有評(píng)價(jià)，只是輕輕說了一句：“同學(xué)們，此時(shí)，你想對(duì)賣火柴的小女孩說些什么呢？拿出筆寫寫，讓在天堂的小女孩知道你的心意”??學(xué)生“情到深處自然濃”，有不少學(xué)生仿寫出一首首送給小女孩的詩(shī)，也有不少學(xué)生議論熱烈，也有的想像小女孩來到我們身邊的歡樂情景等，學(xué)生寫得真摯動(dòng)人！緊接著，那位教師又適時(shí)推薦《安徒生童話》??學(xué)生讀得動(dòng)情，寫得高興，議得熱烈??抓住了這個(gè)讀訓(xùn)練點(diǎn)又達(dá)到了寫的目的，在潛移默化中還告訴了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，寫作文就是要表達(dá)真情實(shí)感，讀書就是要有自己的經(jīng)驗(yàn)等等。這種讀寫自然結(jié)合方法讓學(xué)生學(xué)得輕松自然，又調(diào)動(dòng)了其積極性，起到了事半功倍之效。

四、多管齊下，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

由于多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，真正的為語(yǔ)文課堂教學(xué)，帶來了質(zhì)變的飛躍，真正的語(yǔ)文教學(xué)改革的春天已來臨。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和新《課程改革綱要》的頒布，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，我們真正告別了“一支粉筆一本書”的時(shí)代。這就讓我們新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂改革更具活力。雖然我們現(xiàn)在看來，好多語(yǔ)文課堂教學(xué)改革有溢、過之嫌，大都有時(shí)之士都在糾偏，都反對(duì)過多的多媒體及新方法對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的干擾，但這與多種媒介、多管齊下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大方向并沒有矛盾。大家不是排斥多種媒介、多種方法，只是研究多種媒介、多種方法結(jié)合語(yǔ)文課堂，誰更有有效的問題。我想多管齊下才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂更精彩。

作為一名不斷成長(zhǎng)、勇跨世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教師，我想，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈活、多變的小學(xué)語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過移情體驗(yàn)，多重想象，疏導(dǎo)、結(jié)合等多管齊下的方法，定能讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，讓我們的學(xué)生學(xué)得更快樂、更有效，從而喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

第二篇：講話稿 《讓英語(yǔ)走入生活》

讓英語(yǔ)走入生活

第6周

各位老師、同學(xué)們： 上午好！

大家都知道英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中已顯得越來越重要。特別是隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言之一，一種世界通用的交際工具，不管你愿不愿意，喜歡不喜歡，當(dāng)一門語(yǔ)言取得國(guó)際交往的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言地位時(shí)，我們就要努力學(xué)習(xí)它、掌握它，進(jìn)而利用它。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，我們小學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識(shí)，更應(yīng)該勇于投身實(shí)踐；不僅要適應(yīng)今天的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該適應(yīng)未來的社會(huì)變化；不僅要著眼于今天自身素質(zhì)的提高，更應(yīng)該著眼于自己的終身發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，熟練地應(yīng)用英語(yǔ)，是時(shí)代對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的召喚。由此可見，學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，也十分必要！因此，我們需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們更需要學(xué)好英語(yǔ)！那么如何學(xué)好英語(yǔ)呢？

首先，我們必須掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的四個(gè)條件: 第一、擁有真正需要掌握英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望 第二、安排充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語(yǔ) 第三、要有堅(jiān)持的毅力和有效的學(xué)習(xí)

第四、掌握一定的學(xué)習(xí)方法和可執(zhí)行的計(jì)劃

要學(xué)好英語(yǔ)，光靠生吞活剝書本知識(shí)不行，必須向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活，在生活中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同學(xué)們可以做以下嘗試：

一、Use your downtime to practice（利用你的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)）

堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)一段時(shí)間英語(yǔ)比一個(gè)星期一口氣學(xué)幾個(gè)小時(shí)的效果要好的多。你在早晨聽?zhēng)追昼姷挠⒄Z(yǔ)磁帶，在睡覺前和你的英語(yǔ)課文說晚安，在等公交車時(shí)聽聽英語(yǔ)歌曲，在休息時(shí)間讀讀英文書，你會(huì)在不知不覺中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。

二、Find a study partner（找一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的伙伴）

英語(yǔ)是需要交流的。在日常的生活中，你隨時(shí)可以跟你的朋友一起練習(xí)口語(yǔ)，在茶余飯后閑聊的時(shí)候、在課間休息玩耍的時(shí)候或者在放學(xué)回家的路上，都可以和你的小伙伴用英語(yǔ)來交談，用英語(yǔ)來聊天。你也可以給你同伴講講英語(yǔ)小笑話，小故事，也可以和你的同伴表演課本中的精彩對(duì)話或者電影，電視劇中的經(jīng)典情節(jié)。這樣，在玩的同時(shí)，學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，而且還能互幫互助。

三、Make flashcards（制造單詞卡）自己動(dòng)手做單詞卡，隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí)和鞏固。你也可以把它們貼在自己的房間里隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也裝飾了自己的房間，一舉兩得。

四、Use the recourses around you（利用你身邊一切可利用的資源來學(xué)習(xí)）英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，英語(yǔ)電影、電視節(jié)目，英語(yǔ)廣播，甚至網(wǎng)絡(luò)都是同學(xué)們生活中常見的事物，我們可以充分利用它們作為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志可以訓(xùn)練我們的閱讀和理解的能力，收聽英語(yǔ)廣播可以訓(xùn)練我們的聽力，看英文電視，電影能幫助我們了解西方人的文化和生活，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)可以增加我們的信息量和拓展我們的知識(shí)面。在此，我希望同學(xué)們能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，把英語(yǔ)帶進(jìn)生活，在生活中感受英語(yǔ)，享受英語(yǔ)！最后，祝同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中快樂成長(zhǎng)！

第三篇：幽默教學(xué),讓語(yǔ)文課堂活起來

幽默教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂活起來

在小學(xué)教學(xué)的眾多學(xué)科中，語(yǔ)文課無疑是審美性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，很多學(xué)生都厭學(xué)語(yǔ)文，原因是多方面的，而枯燥無味的教學(xué)方式是其中的一個(gè)主要原因。它會(huì)使有的教師就像一位表演者，從一開始到結(jié)束，都是教師自己在那里機(jī)械地講、硬性地灌，教室里聽不到學(xué)生討論的聲音，即使偶有幾聲回答，那也是學(xué)生在教師的引導(dǎo)督促下勉強(qiáng)產(chǎn)生的反應(yīng)。三寸口舌，三尺講臺(tái)，是每位教師得以施展才華的舞臺(tái)，可為什么課堂的氣氛卻是迥然有異——有的沉悶乏味，有的卻妙趣橫生？究其緣由，我認(rèn)為是因?yàn)楹笳咴诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了幽默的緣故。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。那么，何謂“幽默”？“幽默”這個(gè)舶來詞匯的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長(zhǎng)。簡(jiǎn)單來說，智慧大于其所用，就形成幽默。注意，幽默大于智慧，所以，幽默的人就是智者中的智者，聰明人中的聰明人。我認(rèn)為幽默是一門藝術(shù)，同理，幽默教學(xué)更是一門高超的藝術(shù)。

幽默教學(xué)是老師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難贏得周圍人好感的。同樣，一個(gè)不懂幽默的老師，也是很難贏得學(xué)生喜愛的。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰如其分地進(jìn)行幽默教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑和諧的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系，從而得以順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用幽默教學(xué)，讓課堂活起來呢？ 可以試償以下幾種方法：

一、教學(xué)方式的幽默

幽默教學(xué)法對(duì)于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力、促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)都將起到重要作用。富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師的幽默感不同于相聲、戲劇、電影、電視的那種幽默。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵；沒有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。具體有以下方式：

（一）說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于溝通師生情感，培育學(xué)生品德。有時(shí)課堂氣氛沉悶，學(xué)生猶如喝著白開水，平淡無味；有時(shí)學(xué)生連上幾節(jié)課，已經(jīng)十分疲乏，老師講課猶如唱催眠曲，學(xué)生昏昏欲睡……在這種狀況下，假如老師給學(xué)生們一點(diǎn)微笑，講一則笑話，搞一點(diǎn)幽默，那課堂一定會(huì)像灑了空氣清新劑一樣，變得新鮮、活躍，同時(shí)給學(xué)生的大腦也洗一個(gè)“澡”，讓學(xué)生馬上神清氣爽，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）穿插各種故事或歇后語(yǔ)。學(xué)生們都愛聽故事，特別是科幻故事，能滿足學(xué)生的求知欲，神話故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，名人故事能為之樹立榜樣，民間故事能闡釋善惡是非。在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際滲透一些故事或歇后語(yǔ)，既能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，又對(duì)提高作文的水平有很大幫助。

（三）做小游戲。愛玩是孩子的天性。小學(xué)階段的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)，我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！钡瑫r(shí)語(yǔ)文課程也要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。若在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快、記得牢，也不再覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，就會(huì)樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)語(yǔ)言的幽默

教師在教學(xué)過程中要機(jī)智地運(yùn)用幽默。所謂機(jī)智，就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地處理教學(xué)過程中突發(fā)情況的方法。面臨教學(xué)過程中的突發(fā)情況，我們?nèi)绻\(yùn)用高雅而幽默的語(yǔ)言進(jìn)行處理就會(huì)收到很好的效果。有這樣一個(gè)老師，他每堂課都要開展“一分鐘演講”活動(dòng)，剛開始時(shí)，同學(xué)們都很緊張，沒人愿意“打頭炮”，老師只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)了名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來，“呯！”—由于緊張，他起身時(shí)把凳子弄翻了。頓時(shí)，教師里鴉雀無聲。這位學(xué)生尷尬地愣在那兒，看到這種局面，老師靈機(jī)一動(dòng)，說：“哈！我們的第一炮打響了—— 一鳴驚人！好，請(qǐng)大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過來了，該學(xué)生在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，獲得了良好的演講效果。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默，并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語(yǔ)言的基本要求來規(guī)范課堂幽默，幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，不可隨意亂用。教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

當(dāng)然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的。因此，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默感，在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。因此，還是讓我們把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給學(xué)生以智慧、情感、力量。

(禹城市市中辦三友小學(xué))

第四篇：本色教學(xué)讓語(yǔ)文課堂更加美麗

本色教學(xué)讓語(yǔ)文課堂更加美麗

摘要“本色教學(xué)”是一種新的教學(xué)理念,它倡導(dǎo)了人文、民主的教學(xué)思想,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸自然,注重學(xué)生的“聽說讀寫”訓(xùn)練,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)提倡學(xué)生是課堂的主人。課堂上他們探索、發(fā)現(xiàn),自己獲取知識(shí),研究問題,開發(fā)潛能,張揚(yáng)個(gè)性。這是生態(tài)的課堂,是學(xué)生“快樂的小天地”。

關(guān)鍵詞本色教學(xué) 語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“本色教學(xué)”理念下的課堂教學(xué),教師不再是權(quán)威知識(shí)的擁有者、傳授者,應(yīng)是學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念中走出來,成為孩子眼中的“情人”。教師甜甜的微笑是融洽師生關(guān)系的一劑良方。微笑是一種期待。當(dāng)學(xué)生羞于開口時(shí),教師期待的眼神,真誠(chéng)的笑容能張開學(xué)生自信的翅膀。微笑是一種贊許。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕陳述自己觀點(diǎn)后,教師賞識(shí)的語(yǔ)言、由衷的微笑會(huì)讓學(xué)生興奮不已。

在教學(xué)中,我深感微笑的妙處,讓微笑流淌在課堂中,營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍,使課堂充滿人文關(guān)懷。下面,我就以人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)教學(xué)為例,談?wù)劰P者對(duì)本色教學(xué)的理解感悟及實(shí)施運(yùn)用。課堂,因體現(xiàn)人文關(guān)懷而美麗

詩(shī)歌教學(xué)可謂舉足輕重。只是我們傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué),無論在教材編排上,還是在教學(xué)形式上,都不免有些單調(diào)。再者,詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,透過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾十個(gè)字,傳遞給讀者的卻是豐富的意蘊(yùn),常有許多“只可意會(huì),不可言傳”的妙處,對(duì)于年齡小,閱讀水平、理解能力都相對(duì)有限的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)詩(shī)歌有一定的難度。在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種人文情懷。課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,引領(lǐng)學(xué)生遨游于瑰麗多姿的知識(shí)海洋。學(xué)生置身于濃濃人文關(guān)懷的課堂,怎能不忘我?不“詩(shī)興大發(fā)”。

在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)歌時(shí),以名曲《高山流水》作為背景音樂,引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字感悟李白和孟浩然之間的深厚情意。多種形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的感情。當(dāng)再讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí),他們聲情并茂,依依不舍之情溢于言表,大有一觸即發(fā)之勢(shì)。教師此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生背背其他的送別詩(shī)。學(xué)生被古人濃濃的惜別之情所感動(dòng),有種“一吐為快”的感覺。于是,再讓他們仿照課文的寫法選一首送別詩(shī)擴(kuò)寫成文。學(xué)生寫出來的作文情真意切,情意綿綿。課堂,因豐富多彩的朗讀而美麗

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。同時(shí),讀是思的憑借;讀是悟的前提;讀是說的儲(chǔ)備;讀是寫的基礎(chǔ)。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),讓“讀”成為課堂的主旋律,課堂上書聲瑯瑯,用形式多樣的讀引領(lǐng)學(xué)生自由愉快地暢游文本,用“讀”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠意蔥蘢的心靈花園。

2.1 讀中學(xué)文

心理學(xué)研究表明,成熟的閱讀心理過程應(yīng)是:初讀感知―研讀理解―誦讀抒發(fā)。閱讀教學(xué)的規(guī)律也告訴我們:閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“整體→部分→整體”這樣一個(gè)過程,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,傳情達(dá)意地讀。教師在“整體感知,讀通詩(shī)文”、“文意對(duì)照,品讀詞句”、“精讀語(yǔ)段,感悟體會(huì)”、“表情朗讀,回歸整體”的每個(gè)環(huán)節(jié),始終堅(jiān)持以讀為主,不斷引導(dǎo)孩子讀對(duì)、讀懂、讀活,讀出意思,讀出內(nèi)涵,讀出感情,讀出智慧。

2.2 讀中激情

學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要因素就是情感的培養(yǎng),而朗讀是一條有效的途徑。每一篇文章,都飽含著人物或是作者豐富的思想情感。通過朗讀,可以讓學(xué)生入情入境,產(chǎn)生共鳴,從而受到教育。美文還要美讀,利用多媒體,展現(xiàn)了古詩(shī)的配樂男聲吟誦,課文第4自然段的教師配樂范讀,聲情并茂地朗讀,既引領(lǐng)學(xué)生更快地走入文本、喜愛文本,又啟發(fā)學(xué)生開啟想象的大門,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)言。主要形式有自由讀、指名讀、分角色讀、師生評(píng)讀、古樂伴讀、反復(fù)的加溫式引讀等。讀,讓文章的精彩語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象;讀,讓課堂達(dá)到“情到深處自然鳴”的境界。

2.3 讀中促思

閱讀是個(gè)性化的心靈活動(dòng),但是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不是空穴來風(fēng),而是建立在對(duì)文本反復(fù)深入研讀的基礎(chǔ)之上的。只有讀通了,讀深了,讀寬了,才能真正讀懂,才能轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn),也才能讓課堂涌現(xiàn)“一千個(gè)哈姆雷特”!

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中作者與孟浩然二人的深情厚意時(shí),先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊思考:文中的哪個(gè)場(chǎng)面、哪些語(yǔ)句最能讓你感受到詩(shī)人的依依惜別之情?讀完之后,不急于讓學(xué)生交流,而是再請(qǐng)他們把最讓自己動(dòng)情的語(yǔ)句提筆劃一劃,用心讀一讀,簡(jiǎn)單寫一寫。讓他們有靜下心來讀書、思考的時(shí)間,速度快的學(xué)生還建議他與同伴交流交流。充分地讀,靜靜地思,必將收獲學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,必將收獲學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅!課堂,因走進(jìn)心靈深處的對(duì)話而美麗

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上,教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件,通過對(duì)話,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。

3.1 找準(zhǔn)切入點(diǎn),架設(shè)對(duì)話的平臺(tái)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)文質(zhì)兼美,以情動(dòng)人,字里行間充滿了濃濃的“別意”。教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生品詞析句,感受詩(shī)人間依依惜別的深情。學(xué)生能很容易地找到詞句,但要圍繞詞句談出怎樣深情,卻有一定的難度。此時(shí),教師就應(yīng)該找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn),為學(xué)生架設(shè)對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生有話可說。

例如,學(xué)習(xí)“話別前的沉默”。先由學(xué)生交流各自的感受,對(duì)于“從哪兒感受到情意深”談不出更多時(shí),教師可以追問:“李白和孟浩然真的是在看風(fēng)景嗎?不,他們都有各自的心事。猜猜看,他們的心事是什么呢?”(此時(shí)此刻,他們心里可能會(huì)想……,甚至希望……)

又如,學(xué)習(xí)“話別”時(shí),組織學(xué)生圍繞“情意深”交流。圍繞“滿飲此杯”架設(shè)對(duì)話平臺(tái):君子之交淡如水,只是薄酒一杯,他們卻是真正的知己!這杯酒中盛著的是什么呢?(敬仰、不舍、感激、惆悵……)學(xué)生自覺地圍繞其中某一點(diǎn)聯(lián)系文本、聯(lián)系資料、聯(lián)系生活談感受,從而更好地悟到了“情意深”。

事實(shí)證明,如果教師善于抓住這樣的切入點(diǎn),再加上教師撼人肺腑的話語(yǔ)渲染,恰到好處的輕輕點(diǎn)撥,就能努力縮小學(xué)生與文本間的差距,用對(duì)話在文本、生活與學(xué)生的心靈之間架起一座橋梁。

3.2 點(diǎn)擊興奮點(diǎn),搭建對(duì)話的舞臺(tái)

詩(shī)中描寫了李白與好友孟浩然話別的場(chǎng)面,情景感人。教師利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望高的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們扮演文中人物,移情入境,再現(xiàn)話別場(chǎng)面。學(xué)生興趣盎然,在舉手投足中,與詩(shī)中人物進(jìn)行心靈的溝通,產(chǎn)生共鳴。從而更加深刻地理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌意境。

課堂上,學(xué)生模擬李白和孟浩然的對(duì)話,再加上自己的話語(yǔ)、神情和動(dòng)作,再現(xiàn)話別的場(chǎng)景。一組學(xué)生演下來,分明讀懂了文本,也演出了幾分豪氣,但教師并沒有滿足平面的推移,而是自己當(dāng)起了李白,與學(xué)生合作表演。

師:(雙手抱拳,表情充滿敬意)孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,真令我佩服得五體投地呀!

師:孟兄,說實(shí)在話,自從結(jié)識(shí)了您,您給予我許多幫助,您是我的兄長(zhǎng)和老師,請(qǐng)滿飲此杯吧!

師:江邊繁花似錦,煙霧迷蒙。與孟兄暢飲真乃人生一大快事?？?這是一壇陳年的女兒紅……

師:“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。”來,干杯!祝您一路順風(fēng)……

在教師的引領(lǐng)和推波助瀾下,合作的學(xué)生靈活地回應(yīng)教師的語(yǔ)言,更為其他學(xué)生的表演起到了榜樣作用,學(xué)生的興致更濃了,表演也更精彩。捕捉興奮點(diǎn),使得語(yǔ)言、情感和智慧在閱讀對(duì)話中交融共生,使語(yǔ)文教學(xué)直抵學(xué)生的心靈,讓學(xué)生感到“書是甜的”,“語(yǔ)文是甜的”!

“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”對(duì)于學(xué)生是如此,對(duì)于我們教師更是如此。在語(yǔ)文教學(xué)的道路上,遵循著腳踏實(shí)地的原則,必將讓課堂收獲更多的美麗,讓學(xué)生收獲更多的精彩,也必將讓我們自己飛得更高、走得更遠(yuǎn)!

第五篇：讓語(yǔ)文課堂活起來

讓語(yǔ)文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來，我縣語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語(yǔ)文老師不可逃避的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們必須得提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來。語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文知識(shí)要靠長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文能力要長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來，要讓語(yǔ)文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決生活現(xiàn)實(shí)問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識(shí)是沒有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺(tái)上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻?？醋髡呤峭ㄟ^什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺(tái)的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個(gè)背影不知道 打動(dòng)了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會(huì)寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺(tái)的形象深深地觸動(dòng)了作者的心靈。接著我就開始問學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對(duì)他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認(rèn)真留意過父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒有意識(shí)過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開始濕潤(rùn)了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來，用自己樸實(shí)的言語(yǔ)，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學(xué)生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，滿足成就感需要

我們?cè)诮虒W(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對(duì)來講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場(chǎng)決定，說把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺(tái)上展示了出來。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評(píng)。這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語(yǔ)文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對(duì)愛的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻劾蠋?，慢慢的，就愛上這一門學(xué)科了，也就開始對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒有對(duì)愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會(huì)慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語(yǔ)文教學(xué)中來，慢慢的讓枯燥無味的語(yǔ)文課堂“活”起來。