第一篇：長(zhǎng)相思1教案

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 目 標(biāo)

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)詞清代詞人納蘭性德的簡(jiǎn)介和寫作背景

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（出示）

2.揭示課題，齊讀詩題，讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧！《長(zhǎng)相思》 3.解題。質(zhì)疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）

（2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）

（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫的。（4）看到這課題，你想提什么問題？（相思誰？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）（你們提的問題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）二 自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2．指名讀，提醒讀音的詞語：

聒

更

結(jié)合誦讀穿插討論：

──“更”為什么要讀平聲？另一個(gè)讀音是什么？怎么組詞？ 1）查字典理解“更”的意思。2）理解“風(fēng)一更，雪一更” 3）小結(jié)學(xué)法。

3．指名讀全文，讀準(zhǔn)字音。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。

4．指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。上下闕的停頓。

過渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。（回顧質(zhì)疑的問題）三 再讀感悟，體會(huì)情感

師：好!?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注釋,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。默讀《長(zhǎng)相思》。

(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)1.師：相思誰？從哪里知道？

2.師：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書）

生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

師： 作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？（指名多位學(xué)生回答）

師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）

師：想象行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。（課件）

過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？

3．作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？

師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。放背景音樂。4.想象詞的意境。

師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導(dǎo)看圖）

5.想象作者故園的情景。

師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

師：交流納蘭性德的資料。（家庭及興趣，特長(zhǎng)）

師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。(出示)

（學(xué)生寫片段。）

師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？

師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀！但是此時(shí)此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。

師：誰來讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是——（師范讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是——（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀——長(zhǎng)相思（指名讀《長(zhǎng)相思》）

師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)——相——思。（學(xué)生齊讀）

（四）拓展延伸，升華情感。

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書：心系祖國(guó)）這個(gè)問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）（1）理解大意。（你知道他在問什么嗎？）

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）

（3）學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。

生：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。

生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改成——（學(xué)生說問“夫”）

師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們?cè)僮x

生齊問：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？。

師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人??！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂）

師：（看板書）愛故園，愛祖國(guó)，字字化做（生齊說：長(zhǎng)相思）

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長(zhǎng)相思》）

（五）布置作業(yè)，遷移能力。1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。

2．以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽.。板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)相思 身在征途 心想故園 心系祖國(guó)

第二篇：長(zhǎng)相思教案1

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

２、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

１、遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

（出示）

２、讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧！

（出示導(dǎo)語中的閱讀提示：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達(dá)出來的。）

３、今天我們先學(xué)習(xí)《

5、古詩詞三首》中的第三首──詞：《長(zhǎng)相思》

４、解題、質(zhì)疑：

⑴ “相思”什么意思？

（思念）

⑵ “長(zhǎng)相思”就是什么意思？

（讀題）

⑶ 這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫的。

⑷ 看到這課題，你想提什么問題？

（相思誰？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）

（你們提的問題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）

二、初讀《長(zhǎng)相思》

１、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

２、指名讀，提醒讀音的詞語：聒 更

結(jié)合誦讀穿插討論：“更”為什么要讀平聲？另一個(gè)讀音是什么？怎么組詞？

⑴ 查字典理解“更”的意思。

⑵ 理解“風(fēng)一更，雪一更”。

⑶ 小結(jié)學(xué)法。

３、指名讀全文，讀準(zhǔn)字音：

（讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。）

師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。

４、指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓：

（出示詞，劃出節(jié)奏）

齊讀。

上下闕的停頓。

過渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。

（回顧質(zhì)疑的問題）

三、讀懂《長(zhǎng)相思》

師：好??？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注釋，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。默讀《長(zhǎng)相思》。

（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

１、師：相思誰？從哪里知道？

２、師：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？

（板書）

生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

師：作者的身在哪里？身在何方？從哪里知道？

（指名多位學(xué)生回答）

師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。

（板書：身在征途）

師：想象行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。

（課件）

過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？

３、作者怎樣相思？想到怎樣？

（睡不著，心碎了）

題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？

師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

（放背景音樂。）

４、想象詞的意境：

師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面?？矗谶@風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？

（指導(dǎo)看圖）

５、想象作者故園的情景：

師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

師：交流納蘭性德的資料。

（家庭及興趣，特長(zhǎng)）

師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。

（出示）

（學(xué)生寫片段。）

師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？

師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀！但是此時(shí)此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。

師：誰來讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是──

（師范讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是──

（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀──長(zhǎng)相思。

（指名讀《長(zhǎng)相思》）

師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)──相──思。

（學(xué)生齊讀）

四、拓展

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書：心系祖國(guó)）這個(gè)問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）

１、理解大意。

（你知道他在問什么嗎？）

２、納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

（妻子、孩子、父母、兄弟）

３、學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。

生：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。

生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改成──

（學(xué)生說問“夫”）

師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們?cè)僮x。

生齊問：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂）

師：（看板書）愛故園，愛祖國(guó)，字字化做──

（生齊說：長(zhǎng)相思）

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。

（齊讀《長(zhǎng)相思》）

五、作業(yè)

１、收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。

２、以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽。

【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)相思

身在征途

心想故園

心系祖國(guó)

第三篇：《長(zhǎng)相思》教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案——《長(zhǎng)相思》教案

授課者：董妮娜

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫“榆”“畔”“帳”三個(gè)生字，讀準(zhǔn)“榆關(guān)”“那畔”“千帳”等詞語。

2.有感情地誦讀及背誦《長(zhǎng)相思》。

3.借助工具書及注釋理解這首詞的大意。體會(huì)作者詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4.揣摩作者的表達(dá)方法。了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。教學(xué)重難點(diǎn)

通過有感情的誦讀，感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)流程

一、教師導(dǎo)學(xué)

（一）教師激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們“八月十五”你們是怎樣過的呢？ 生回答

2.師：為什么吃月餅?zāi)?？有什么寓意嗎?生回答

3.此時(shí)此刻離家的人會(huì)想什么呢？ 生回答

（二）讀課題，了解作者。

1.今天我們一起學(xué)習(xí)一首思念家鄉(xiāng)的詞《長(zhǎng)相思》（出示課件）

2.生齊讀課題，介紹作者?！伴L(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、個(gè)體自學(xué)

(一)采用多種形式讀，讀出韻味。（出示課件，提出要求）

1.注意“更”“聒”“重”的讀音。

2.通過朗讀這首詞有什么感受？結(jié)合書上的注釋理解。3.在現(xiàn)形象:這首詞主要寫的是什么呢？

4、觀察圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望什么？又在思念誰呢？

（二）教師巡回輔導(dǎo)，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

三、同伴助學(xué)

（一）出示課件朗讀

1.注意糾正字音，注意詞的停頓，要讀出韻味。出示課件長(zhǎng)相思

2.再讀這首詞，討論以下問題。出示課件

1.這首詞大概講了怎樣的意思。

2.作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？ 3.你們有些什么體會(huì)呢？（學(xué)生小組討論交流）

四、展示評(píng)學(xué)

（一）再讀詞，注意節(jié)奏與停頓

(二)小組匯報(bào)交流情況，教師引導(dǎo)學(xué)生加深理解。師問：作者的身在哪兒？板書上闋理解意思 一句話，作者身在征途。（課件展示）（板書：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）師：你們是從哪兒讀懂的？理解下闋的意思（課件展示）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。學(xué)生口頭說說整首詞的意思。

（三）小結(jié)

師：身在征途，心系故園。你體會(huì)到什么？

我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

（四）想象上闋的情境

師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？ 看到了-----看到了-----看到了-----??

（五）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？聽見什么？想到什么？ 看到了-----聽到了-----想到了-----??

（六）朗讀體會(huì)，作者的思鄉(xiāng)情感 男女生對(duì)比朗讀，教師引讀。

（七）小結(jié)

師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感??）

（全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）

五、提升延學(xué) 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

出示課件

師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

嘗試著背誦這首詞。板書

身在征途（難）

長(zhǎng)相思

心在故園（苦）

第四篇：長(zhǎng)相思教案

長(zhǎng)相思教案

山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲。

【注釋】

榆關(guān):山海關(guān)的別稱。那畔:那邊。指關(guān)外。帳:指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。更:古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。聒碎:攪碎。聒,嘈雜。

一、教學(xué)目標(biāo)(字幕)

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

二、導(dǎo)入(字幕配圖)

王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。(配圖)

三、作者介紹

納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。(配圖)

四、配畫面朗讀

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)

五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?

六、感知理解(字幕)

納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然, 纏綿悱惻, 反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然 寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧靜詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

七、賞析加點(diǎn)字(字幕)

1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。

八、知識(shí)歸納(字幕)

長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。

九、拓展練習(xí)(字幕配圖)

長(zhǎng)相思

李白

長(zhǎng)相思,在長(zhǎng)安。

絡(luò)緯秋啼金井闌, 微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕, 卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天, 下有淥水之波瀾。

天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦, 夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

長(zhǎng)相思,摧心肝。

李白此詩表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

第五篇：長(zhǎng)相思教案

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀四個(gè)生字，在田字格中正確書寫榆、聒。

2、流利有感情的朗讀詩詞，體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、感受思鄉(xiāng)情的不同表達(dá)方式。教學(xué)過程

一、課前檢查

復(fù)習(xí)背誦前兩首古詩，同學(xué)們前兩首古詩學(xué)習(xí)的很好，希望第三首也能學(xué)好。

二、導(dǎo)入

在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而在張籍筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天就讓我們跟隨“清朝第一詞人”納蘭性德去品讀這一首長(zhǎng)相思。

板書課題

三、朗讀詩句，整體感知

（一）讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀這首詞，讀的時(shí)候要注意詞中的生字和多音字。

2、指名學(xué)生讀

“更”字在這里讀作——，日常生活中我們常有的詞語有三更半夜，還有一個(gè)讀音是——組詞——

3、指導(dǎo)書寫

（1）這首詞中有四個(gè)生字，都在我們課后的生字表中，觀察這幾個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)？ 都是左右結(jié)構(gòu)

左窄右寬（2）書寫“榆”“聒”

提示：木字旁最后一筆，上邊不是人字，聒字底下是個(gè)方口，耳朵旁最后一筆是提。注意字在田字格中的位置

（二）再讀詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏，隨文理解

1、讀準(zhǔn)字音

誰再來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，特別注意他在讀時(shí)是如何停頓的？是不是有板有眼（1）“山一程，水一程??”

A、你有沒有注意到在讀“身向榆關(guān)那畔行”時(shí)是如何停頓的？夜深千帳燈呢？ B、我們一起來讀這兩小句。這樣讀就叫有板有眼。C、山一程，水一程，是說走了一程山、一程水嗎？

看來詩人所在的軍隊(duì)已經(jīng)走了很遠(yuǎn)的路，可以說是跋山涉水，十分辛苦，真是“山一程，水一程，山一程，水一程”啊。（齊讀）

D、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一遍，注意詞的節(jié)奏和感情。（2）理解“身向榆關(guān)那畔行??”

A、這樣跋山涉水的行走是要去哪？理解“榆關(guān)”“那畔”

他在去往山海關(guān)外的路上，他走過山、趟過水，也許還經(jīng)歷了許多的地方，一句話，此刻他的身正向著遠(yuǎn)方行走。

板書：身在遠(yuǎn)方

B、歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)向著遠(yuǎn)方行軍，我們?cè)賮碜x一讀這一小句

2、隨文理解

身在遠(yuǎn)方，心在哪？你從哪句讀出來的？ “聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”

A、這兩小句應(yīng)該如何停頓讀，指名學(xué)生讀 B、故園無此聲，此聲是什么聲？想象一下沒有風(fēng)雪交加聲的故園會(huì)是什么樣子的？

C、是啊，在故園，有??有??，而此刻我站在軍帳外看到的卻只有——，此情此景，難怪納蘭性德說：“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”破碎的鄉(xiāng)心是怎樣的一顆心？（孤獨(dú)、悲傷、思念）D、帶著詩人的這顆鄉(xiāng)心再來讀一讀這一句。

3、思鄉(xiāng)情

A、思鄉(xiāng)的只有我一個(gè)人嗎？從哪讀出來的？

是啊，面對(duì)這風(fēng)雪交加夜，這遙遠(yuǎn)的地方，大家心中都在——（思念著故鄉(xiāng)）板書：心思故鄉(xiāng)

B、帶著將士們這濃濃的悲傷地思鄉(xiāng)情再來讀這一句。

4、借助插圖，想想場(chǎng)景

看看我們課本中的插圖，結(jié)合這首詞，你能用自己的話像我們描述一下畫中的場(chǎng)景嗎？

5、擴(kuò)展思鄉(xiāng)情

如此的思念家鄉(xiāng)，何不早早歸家？ 戰(zhàn)爭(zhēng)未結(jié)束。

看來詩人雖深深地思念著自己的故鄉(xiāng)，但更深深地愛著自己的國(guó)家，要保家衛(wèi)國(guó)。思鄉(xiāng)情，愛國(guó)心，這是一種怎樣艱難的取舍，內(nèi)心的糾纏也許只有身在戰(zhàn)場(chǎng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人才能體會(huì)。這山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思 這風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長(zhǎng)相思 這思鄉(xiāng)情，愛國(guó)心，字字化作——長(zhǎng)相思 就讓我們帶著這份深情，讀一讀這首詞。

6、嘗試背誦

四、擴(kuò)展思鄉(xiāng)表達(dá)方式

1、長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，思鄉(xiāng)的又豈止是這些身居關(guān)外的將士們，那數(shù)不清的他鄉(xiāng)游子，無不用自己的方式表達(dá)著對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！揞?不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！钜?共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！拙右?仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎?齊讀——自讀體會(huì)思鄉(xiāng)情——嘗試背誦

2、前邊我們學(xué)習(xí)了兩首思鄉(xiāng)的古詩，今天我們又學(xué)習(xí)了一首思鄉(xiāng)詩，還有我們剛剛積累的詩句，比較一下，他們?cè)诒磉_(dá)思鄉(xiāng)的內(nèi)容上有什么不同？

王安石的鄉(xiāng)愁融于春風(fēng)，張籍的鄉(xiāng)愁寄予書信，納蘭性德的思鄉(xiāng)則有風(fēng)雪勾起，思鄉(xiāng)情一樣，思鄉(xiāng)的方式卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也各不相同。在本單元接下來的課文中我們還可以品讀到不同的思鄉(xiāng)表達(dá)方式。

五、作業(yè)

課下搜集思鄉(xiāng)的古詩或文章，品一品，讀一讀。