第一篇：第二十三課：沙漠玫瑰公開課教案西師大版語文六年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．了解沙漠玫瑰的特點和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。3．理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。4．培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

教材簡析

這篇文章是龍應(yīng)臺女士 1999 年 5 月 15 日在臺灣大學(xué)法學(xué)院的演講稿中的一個片斷。以樸實的

語言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題 的形成，由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解問題是多么重要。

全文首先說朋友從以色列帶回一種“沙漠地衣”，這種地衣沒水時是一把枯萎了的干草，很難

看。然后寫自己按照說明書的要求，把它整個泡在水里，每天進(jìn)行細(xì)致觀察。地衣從中心一點綠慢慢舒展 延伸，直到第八天，全部復(fù)活，變?yōu)椤耙欢浔M情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。作者用八天時間觀察到了沙漠 玫瑰的復(fù)活過程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

本文運(yùn)用對比的手法，描寫了“我們”和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們

贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強(qiáng)的生命力；而鄰居很難把它與美聯(lián)系起來，是由于鄰居認(rèn)識事物時是孤 立的，所以沒有體味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出，了解一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解它是 至關(guān)重要的。課文告訴我們要學(xué)會歷史地看問題。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)的難點是

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問題的方法。

建議本課教學(xué) 1～2 課時。

解讀與提示身體健康 ＊ 課文一開始就寫朋友送給“我”一朵沙漠玫瑰，它的樣子奇丑無比，但我從說明書中了

解到為什么稱之為“沙漠玫瑰”，并了解了沙漠玫瑰的習(xí)性。這一段內(nèi)容簡單，淺顯易懂。教學(xué)時，教師 不必做過多的講解，讓學(xué)生通過朗讀去理解。了解“沙漠玫瑰”之所以叫“沙漠玫瑰”的原因就可以了。

＊ 第 2、3 段，主要寫了“我”按照說明書把沙漠玫瑰放進(jìn)一個大玻璃碗浸泡并仔細(xì)觀察的經(jīng)

過。第一天，沒有動靜；第二天，有一點綠的感覺；第三天，散發(fā)出潮濕青苔的氣味，讓我們漸漸看出了 它真有玫瑰形的圖案；直到第八天，“展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡 情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的細(xì)致觀察，關(guān)注作者精確描寫的技巧。讓學(xué)生在文中找出描寫沙漠玫瑰變化的句子，仔細(xì)品讀對沙漠玫瑰的描寫從“一把干草”到“中心有點綠”，再到“顯出玫瑰形圖案”，然后“漸漸延伸到所有的枝丫”，到最后是“一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。讓學(xué)生明白：這不是簡單地敘述一種觀察過程，而是描述一種關(guān)注、一種關(guān)切、一種關(guān)愛。教學(xué)時，要抓 住重點句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的 沙漠玫瑰”。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察沙漠玫瑰綠色的生命，通過朗讀表現(xiàn)出我們的驚喜之情，體會作 者對沙漠玫瑰的關(guān)注與關(guān)愛，領(lǐng)悟作者從期盼到興奮的感情變化過程。然后，抓住我們和鄰居的不同態(tài)度 思考：為什么我們驚喜得大叫而鄰居卻無動于衷呢？

＊ 第 4、5 段，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成。到底一個地衣

類植物有多美？孤立地看，它氣味潮腐、樣子單調(diào)，的確很難與美聯(lián)系起來。可是，當(dāng)我們把它的生命現(xiàn) 象的發(fā)生、發(fā)展過程結(jié)合起來看，就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沙漠玫瑰積蓄它的生命，等待一場雨水的時候，它就是美 的；當(dāng)?shù)鹊接晁臅r候，它展示自己生命活力的時候，它是美的。文章就是這樣一步步把我們的思維引向 對沙漠玫瑰的美的贊美。由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解它是多么重要。教學(xué) 時，讓學(xué)生說說，為什么說“沙漠玫瑰的美是驚人的”？對這個問題的理解對學(xué)生來說有一定的難度，要 鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住第 3 段對沙漠玫瑰的描寫來理解沙漠玫瑰外在的綠色的 生命，然后抓住文中的重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙 舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”。聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，理解沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生 命力。＊最后一段揭示了“我”贊美沙漠玫瑰驚人之美的理由：“出生”于惡劣環(huán)境，卻有著極其頑強(qiáng)的 生命力。

＊ 第 1 題是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意了解“沙漠玫瑰”的特點?？稍诮虒W(xué)過程中完成。＊ 第 2 題要鼓勵學(xué)生用自己的話說出“沙漠玫瑰”的復(fù)活過程。＊ 第 3 題要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，只要言之有理教師都要肯定。

教學(xué)設(shè)計參考

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

1．課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。

2．展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖

片等），用飽滿的語言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

3．揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。2．說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。

三、細(xì)讀分析，感受沙漠玫瑰的美

1．學(xué)習(xí)第 1 段。身體健康 自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。2．學(xué)習(xí)第 2、3 段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作

學(xué)習(xí)來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導(dǎo)朗讀重點句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵

盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？ 說說在朗讀時應(yīng)該如何表現(xiàn)。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真

有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？

在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察 的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)第 4 段。

（1）抓住重點句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：當(dāng)你目睹了沙漠玫

瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來，而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語“倔

強(qiáng)”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)。

回答這個問題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那

極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”來談體會。

四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自

己的情感。

（3）說說在朗讀時，應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中使學(xué)生的情感 得到升華。

五、課外延伸，拓展練習(xí)

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

（古慶書）

參考資料

1．作者簡介。身體健康 龍應(yīng)臺(1952～)，著名女作家、文學(xué)評論家、社會批評家。祖籍湖南衡山，1952 年生于高雄大

寮。由于父親是職業(yè)軍人，在不斷的搬遷中，也養(yǎng)成她站在心靈邊緣冷眼觀看世界的個性。1969 年進(jìn)入成 功大學(xué)外文系，畢業(yè)后赴美國得克薩斯州立大學(xué)攻讀英美文學(xué)博士，畢業(yè)后，曾任教于紐約市立大學(xué)。1984 年 3 月，在《新書月刊》發(fā)表了第一篇小說評論《淘這盤金沙——細(xì)評白先勇的〈孽子〉》。此后，陸續(xù) 析評馬森、王禎和、張愛玲……十三位小說家的作品。這一系列的文章，后來集結(jié)成《龍應(yīng)臺評小說》。從《中國人，你為什么不生氣》（1984.11.20《中國時報》人間副刊）開始，龍應(yīng)臺走上以雜文寫社會批 評的寫作路線。她的文章就如一把燎原的野火，點燃臺灣社會的陳疴，也為臺灣社會提供一個反思的空間。這一系列文章后來集結(jié)成《野火集》《野火集外集》。《野火集》自 1985 年出版，至今已重印二十余次，在大陸也有 24 萬多冊的銷售紀(jì)錄。1986 年，龍應(yīng)臺離開臺灣返回德國定居。1995 年，龍應(yīng)臺在上?！段?匯報》副刊開辟“龍應(yīng)臺專欄”，在大陸引起廣泛討論，并于當(dāng)年獲得上海文匯筆會第一屆文學(xué)散文隨筆 獎。1999 年，接受馬英九的邀請，出任臺北市政府文化局長一職，從一位體制外的文化觀察者、批判者，轉(zhuǎn)變成體制內(nèi)的決策者、執(zhí)行者，這正是她理念落實、具體關(guān)懷的最佳實踐?，F(xiàn)任香港大學(xué)傳媒及新聞研 究中心客座教授。在歐洲、中國文化圈中，龍應(yīng)臺的文章成為一個罕見的檔案。

2．有關(guān)地衣的知識。

地衣是藻類和真菌共生的復(fù)合體。約有 500 屬，25,000 余種。多數(shù)地衣是喜光植物，要求新鮮

空氣，不耐大氣污染，因此，大城市及工業(yè)區(qū)很少有地衣生長。但地衣的耐寒和耐旱性很強(qiáng)，能在巖石、沙漠或樹皮上生長，在高山帶、凍土帶和南北極，其他植物不能生存，而地衣獨能生長繁殖。

地衣是自然界的先鋒植物，對巖石風(fēng)化和土壤形成可起促進(jìn)作用。地衣有不少種類具經(jīng)濟(jì)價值，如石蕊、松蘿等可供藥用。許多種類的地衣酸具有抗菌作用。最近發(fā)現(xiàn)多種地衣體內(nèi)的多糖有抗癌能力。石耳、石蕊、冰島衣等可供食用，并提取地衣淀粉、蔗糖、葡萄糖和酒精。有的種類可作飼料。冰島衣、臍衣、梅花衣等可作天然染料。染料衣(Roccella tinctoria)可提取石蕊，作為化學(xué)指示劑。此外，多種 地衣對 SO2 反應(yīng)敏銳，可作為城市大氣污染的監(jiān)測指示植物。地衣也有危害性的一面，某些地衣生于茶樹 或柑橘樹上，其菌絲侵入樹皮，或者導(dǎo)致其他真菌侵入引起病害，危害樹木生長。對森林樹種云杉、冷杉 等也有類似的危害情況。

身體健康

第二篇：《沙漠玫瑰》教案(西師大版小學(xué)語文六年級上冊教案)

沙漠玫瑰

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．了解沙漠玫瑰的特點和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。

3．理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

4．培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

教材簡析

這篇文章是龍應(yīng)臺女士1999年5月15日在臺灣大學(xué)法學(xué)院的演講稿中的一個片斷。以樸實的語言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成，由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解問題是多么重要。

全文首先說朋友從以色列帶回一種“沙漠地衣”，這種地衣沒水時是一把枯萎了的干草，很難看。然后寫自己按照說明書的要求，把它整個泡在水里，每天進(jìn)行細(xì)致觀察。地衣從中心一點綠慢慢舒展延伸，直到第八天，全部復(fù)活，變?yōu)椤耙欢浔M情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。作者用八天時間觀察到了沙漠玫瑰的復(fù)活過程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

本文運(yùn)用對比的手法，描寫了“我們”和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強(qiáng)的生命力；而鄰居很難把它與美聯(lián)系起來，是由于鄰居認(rèn)識事物時是孤立的，所以沒有體味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出，了解一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解它是至關(guān)重要的。課文告訴我們要學(xué)會歷史地看問題。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)的難點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問題的方法。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

1．課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。

2．展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

3．揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2．說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。

三、細(xì)讀分析，感受沙漠玫瑰的美

1．學(xué)習(xí)第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。

2．學(xué)習(xí)第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導(dǎo)朗讀重點句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看

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到時的心情如何？說說在朗讀時應(yīng)該如何表現(xiàn)。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？

在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)第4段。

（1）抓住重點句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：當(dāng)你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來，而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語“倔強(qiáng)”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)。

回答這個問題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”來談體會。

四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。

學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中使學(xué)生的情感得到升華。

五、課外延伸，拓展練習(xí)

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

--2--

第三篇：第二十一課：匆匆公開課教案西師大版語文六年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。2．搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。

教材簡析

《匆匆》寫于 1922 年 3 月，當(dāng)時正值“五·四運(yùn)動”落潮之際。面對令人失望的現(xiàn)實，作者對

虛度時光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)?常習(xí)見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶華易逝，人生短促，告訴人們需珍惜時間，愛惜生命，有 所作為。

本文運(yùn)用排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個排比句來描寫春景，用自然界的事物與時間作對比，點出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后，在第 2、3 段，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然 “時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感喟。再以擬人化手法敘述時光 來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過” “飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第 4 段，作者全用反問句來追尋自 己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴(yán)肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子 為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時間，有 所作為。

本文以“匆匆”為題，抒寫時間易失難得，蘊(yùn)理于情，意蘊(yùn)深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。因此，在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在 讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，在讀中積累語言。

建議本課教學(xué) 1～2 課時。

解讀與提示身體健康 ＊ 文章起首，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝

了，有再開的時候”的動物遷徙、植物榮枯的畫面，和時間作對比，提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返 呢”，看似在問，實際上是暗示時光流逝，一去不回。由此牽發(fā)作者的想象，想起自己“八千多個日子” “滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細(xì)膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣”“凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然 “來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。

＊ 教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從釋題“匆匆”入手，讓學(xué)生根據(jù)題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶

著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學(xué)生很容易在課文第 2、3 段找到相關(guān)的語句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

＊ 第 3 段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不

經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教 學(xué)時要抓住這些重點語句和詞語的理解，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的 生活現(xiàn)象與事物中感受時間的來去匆匆。

＊ 第 4 段用一連串的問句，寫出了作者對人生的思索。教學(xué)時，可結(jié)合介紹朱自清的生平事跡

和當(dāng)時社會背景。在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什 么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里，你想到了些什么？

最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”體會作者表達(dá) 的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題 結(jié)尾，有什么作用？教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學(xué)生交流搜集的珍惜時間的名言、典故等。

＊ 課后第 2 題第一句用擬人化手法，形象生動地描寫出時間來去匆匆；第二句告訴我們?nèi)兆由?/p>

縱即逝，要珍惜時間，不能枉度此生。教學(xué)時，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感悟，要讓學(xué)生多讀，從朗讀中體會，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

教學(xué)設(shè)計參考

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹?/p>

2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。3．把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學(xué)習(xí)第 1 段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。2．學(xué)習(xí)第 2 段。身體健康 讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的

日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思考：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？ 3．學(xué)習(xí)第 3 段。學(xué)生自由讀課文。小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？ 你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？ 全班交流。感受時間來去匆匆。4．學(xué)習(xí)第 4 段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動”后的社會背景。

思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒

做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的你，能回答這個問題嗎？ 6．同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自

己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

（古慶書）

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912 年入高等小學(xué)，1916 年中學(xué)畢 業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920 年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1925 年 8 月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931 年留學(xué)英國，漫游歐洲，身體健康 回國后寫成《歐游雜記》。1932 年 9 月任清華大學(xué)中文系主任。1937 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946 年由昆明返 回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學(xué)研究會會員，“五·四”愛國運(yùn)動的參加者，受“五·四”浪潮的影響走上

文學(xué)道路。1919 年 2 月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922 年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923 年發(fā)表長詩《毀滅》。

朱自清有著作 27 種，共約 190 萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入 1953

年開明書店出版的 4 卷《朱自清文集》。1988 年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了 6 冊《朱自清全集》。

2．關(guān)于珍惜時間。

歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰?！睗h樂府《長歌行》有這樣的詩句：“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。” 晉朝陶淵明也有惜時詩：“盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！碧颇┩踟懓住栋茁苟础?詩中更有“一寸光陰一寸金”的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自 己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認(rèn)識更深刻，他說：“時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于 謀財害命?！狈ɡ谥心暌院?，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加 一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客 室里從來不放坐椅。76 歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小 時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在

200 多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實業(yè)家和獨立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭 克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時間就是生命” “時間就是金錢”。20 世紀(jì) 90 年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個會議，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚 厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：“中方發(fā)言時間：10 點 17 分 20 秒至 18 分 20 秒?！?發(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日 本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是 在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

身體健康

第四篇：第二十八課：提燈女神公開課教案西師大版語文六年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來歷。2.了解含義深刻的句子對于文章表情達(dá)意的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集關(guān)于南丁格爾的有關(guān)資料。2.了解你所知道的關(guān)于護(hù)士的工作情況。

教材簡析

“白衣天使”這是一個多么崇高美麗的形象，留在我們腦海中有許許多多關(guān)于她們的溫馨的印

象。但是，你知道這個稱呼是怎么得來的嗎？“提燈女神”與“白衣天使”又有什么關(guān)系呢？學(xué)完這篇課 文你就知道了。

課文為我們介紹了南丁格爾的生平和她的感人事跡。

在南丁格爾的童年，善良、富于同情心的性格為她日后成為一名優(yōu)秀的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)。

她雖然出身高貴，但她從小照顧弱小，富有同情心。她還喜歡玩扮護(hù)士的游戲，模仿醫(yī)護(hù)人員給小動物和 洋娃娃涂藥護(hù)理。

長大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意從事高雅的職業(yè)，過上豪華的生活。

但是，南丁格爾有著堅定的信念，她不顧家人的反對，毅然選擇了護(hù)士這個職業(yè)。她認(rèn)為，能夠用自己的 勞動和愛心去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，這就是人生最大的幸福。

在其一生中，她全心全意為傷病員服務(wù)，為他們獻(xiàn)上自己的一片愛心，做出了許多卓越的貢獻(xiàn)，留下了許多感人的事跡。在英國乃至全世界產(chǎn)生了巨大的影響。在她服務(wù)的病區(qū)，人們以親吻她的身影來 表示對她的敬意，稱她為“提燈女神”。在她的努力下，人們改變了對護(hù)士職業(yè)的偏見，用“白衣天使” 來稱呼她以及她所象征的護(hù)士職業(yè)。而且，國際紅十字會還設(shè)立“南丁格爾獎”，表彰各國優(yōu)秀的護(hù)理工 作者，并以她的生日作為國際護(hù)士節(jié)。

建議教學(xué) 1 課時。

解讀與提示

＊ 課文第 1 段向我們介紹了南丁格爾出生的時間、地點以及家庭背景。

＊ 在第 2、3 段，作者向我們介紹了童年南丁格爾的一些小故事，這些小故事是南丁格爾日后

成為優(yōu)秀護(hù)士的良好基礎(chǔ)。她生性善良、聰明伶俐，喜歡小動物。只要小動物有了什么傷病，她總是耐心 細(xì)致地照料。她還喜歡做扮演護(hù)士的游戲。在游戲中，她總是像模像樣、認(rèn)認(rèn)真真地做著醫(yī)生、護(hù)士所做 的工作。這些介紹不是可有可無的，這對于南丁格爾日后立志從事醫(yī)護(hù)事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。在這一部 分的最后，文章告訴我們，南丁格爾的家人希望她長大以后從事高雅的職業(yè)，在文學(xué)和音樂方面有所建樹。這為下面介紹南丁格爾選擇職業(yè)時與家人產(chǎn)生的矛盾打下伏筆，更能反襯出她的決心。

＊ 第 4～5 段講的是南丁格爾毅然選擇護(hù)士職業(yè)。從她的貴族出生，從她受過的良好教育，從

她可能在其他方面的發(fā)展，都能夠看出，要作出這樣一個決定是多么的不容易?？墒牵诘?5 段，我們可身體健康 以看到，支撐南丁格爾作出這樣選擇的思想基礎(chǔ)來自她的一個堅定信念——一個人若是能用自己的勞動去 減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。這是貫穿她一生并令她作出杰出貢獻(xiàn)的 精神內(nèi)核。從這兒，我們更能感受到她的崇高和偉大。學(xué)習(xí)這一部分，可以讓學(xué)生自己在課文中尋找勾畫，把有關(guān)句子找出來讀一讀，想一想這句話在全文中的作用。

＊ 第 6～7 段寫南丁格爾怎樣努力實現(xiàn)著自己的理想，在護(hù)士這個崗位上怎樣用生命、智慧和

愛心作出杰出的貢獻(xiàn)?！疤釤襞瘛焙汀鞍滓绿焓埂钡姆Q號是怎樣得來的?；谀隙「駹枏男×⑾碌闹鞠颍谒米约旱膼垡夂兔利悶閯e人帶去健康和溫暖的崇高理想，南丁格爾在惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境中克服重重 困難，改善醫(yī)療衛(wèi)生條件，耐心細(xì)致地為傷病員服務(wù)，創(chuàng)造了醫(yī)療史上的奇跡。

“她把傷員的生命看得比自己的生命還寶貴?！睆倪@一句話可以看出南丁格爾為什么會那么辛

苦、那么認(rèn)真地工作，以至于常常一天工作 20 個小時。

第 7 段的最后 3 句話，說明了“提燈女神”這個稱呼的來歷和南丁格爾作出的杰出貢獻(xiàn)。＊ 最后一段 3 層意思，①“白衣天使”這個稱呼的來歷。直到現(xiàn)在，人們也是這樣來稱呼護(hù)士 的。②介紹了南丁格爾在做護(hù)士工作以外的貢獻(xiàn)：創(chuàng)辦學(xué)校、編寫教材、創(chuàng)立了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)學(xué)。③寫了“南 丁格爾獎”及國際護(hù)士節(jié)的來歷。

＊ 課后第 1 題要鼓勵學(xué)生用簡短的話說出課文的大意。

＊ 課后第 2 題的兩句話不僅反映出南丁格爾的幸福觀，而且表達(dá)了傷病員對南丁格爾的敬愛。

教學(xué)設(shè)計參考

一、課題入手，了解背景

1.自讀課題，然后讀課文。

2.結(jié)合自己搜集的材料了解南丁格爾。

二、通讀課文，找出重點

1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護(hù)士的楷模。2.找出并勾畫出表現(xiàn)南丁格爾思想動力的部分。3.結(jié)合課后 2 題第 1 句，讀一讀，抄一抄。4.同學(xué)之間交流一下，這一段在全文起什么作用。

三、重點學(xué)習(xí)，了解人物事跡

1.有感情地朗讀第 6、7 段。

2.找出描寫戰(zhàn)爭時期醫(yī)療衛(wèi)生條件惡劣的地方。

3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫(yī)療條件和護(hù)理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱

辛。

四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷

1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。

2.結(jié)合課后第 2 題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。

3.讀課后第 2 題第（2）句話，并抄寫這段話。學(xué)習(xí)場面描寫的方法。4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。5.說一說你對這一稱呼的理解。

6.聯(lián)系生活實際，說一說你所知道的關(guān)于“白衣天使”的事情。

五、適度拓展，加深理解

1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。2.聯(lián)系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。3.對同學(xué)提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。身體健康 4.讀與這兩個美稱相關(guān)的句子。5.討論學(xué)習(xí)這課的感受和收獲。

（祝升）

身體健康

第五篇：第二十六課：回憶魯迅先生公開課教案西師大版語文六年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字、新詞。

2.能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛護(hù)他人、堅信科學(xué)、勇敢無畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。2.找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

教材簡析

魯迅先生那犀利如匕首的文章和他那堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神是我們大家都比較熟悉的。但魯迅先

生性格中的另一面，他的隨和、親切，關(guān)心和愛護(hù)青年人卻是我們了解不多的。在這篇文章里蕭紅女士為 我們介紹了一些鮮為人知的故事。

整篇文章的筆法很舒散，好像作者面對我們娓娓道來，讀起來很輕松。這既是散文的特點，也

是蕭紅的寫作風(fēng)格。作者在這篇文章里主要寫了到魯迅家做客、認(rèn)真讀青年的來信和踢鬼這么幾件事情。通過這幾件事，使我們對魯迅先生的性格認(rèn)識更加全面。

到魯迅家做客，寫的是極小的事，甚至還算不上故事，只是一些記憶的片斷，但是卻生動地反

映出魯迅先生的隨和、親切，帶著些許幽默、平易近人和對于青年人的理解。讀青年人的來信是文章講的 第二件事。從這里可以看出魯迅先生對青年人的關(guān)愛以及高度的責(zé)任心。寫得最詳細(xì)的是第三件事踢鬼。從這件事中，我們可以看出魯迅先生的唯物主義立場和科學(xué)態(tài)度，他堅信世界上沒有鬼，在遇到“鬼”的 時候，決心探個究竟，體現(xiàn)了他一貫的勇敢作風(fēng)。

幾件事情之間沒有關(guān)聯(lián)，他的價值在于讓我們從這些小事中去深刻認(rèn)識魯迅先生的平凡與偉大。

從寫作上看，當(dāng)我們在寫一個人的時候，要努力突出這個人的特點，包括傳神的外貌描寫，細(xì)小的生活場 景和細(xì)節(jié)描寫。實事求是地刻畫，不要隨意拔高，任意美化或者丑化。把寫人與寫事緊密結(jié)合起來。

建議本課教學(xué) 1～2 課時。

解讀與提示身體健康 ＊ 文章第 1 段開門見山寫了魯迅先生的笑，抓住他的笑是從心底涌出來的，是真誠的，是明朗 的這個特點。笑得連煙卷都拿不住，笑得咳嗽起來，這些地方具有濃厚的生活氣息，使人感到親切可信。這樣的笑確實是魯迅先生獨一無二的，反映了他性格的率真開朗。

＊ 第 2 段寫魯迅先生的走路特點：輕捷快速。“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時腿就伸出去了”，“抓”“扣”“伸”這些動詞用得很貼切，很傳神。戴帽與起步同時，鮮明地反映出魯迅的性格不拖泥帶 水。＊ 第 4～15 段下面寫了作者兩次到魯迅家中做客的事情。第 1 次做客主要寫作者到魯迅家去的

時候，魯迅先生幽默地打招呼，和客人開玩笑。這說明作者的到來是受歡迎的。魯迅正在工作，客人一來，他馬上站起來打招呼，說明魯迅對待來訪的年輕人很熱情，很平易近人。第 2 次做客寫的是在梅雨季節(jié)，遇到難得的晴天，作者高興地跑到魯迅先生家中抒發(fā)自己愉快的心情，得到魯迅和許廣平先生的深切理解。這里有一句含義深刻的話——“我說：‘天晴啦，太陽出來啦?！S先生和魯迅先生都笑了，一種對于沖 破憂郁心境的嶄然的會心的笑”。為什么會是憂郁心境，作者隱晦地告訴我們，當(dāng)時的社會是黑暗的，讓 人覺得壓抑?！疤烨缋?，太陽出來啦”是一個雙關(guān)語，暗含著對光明的新社會的向往。而魯迅先生和許廣平先生的嶄然的會心的笑，說明他們懂得作者這句話的意思，他們也有同感，說明魯迅夫婦和作者的思想 感情是相通的，是高度理解的。嶄然：形容高出一般的樣子。＊ 第 16～18 段寫了魯迅怎樣對待青年人的來信這件事。這件事情分為兩層意思。第 1 層意思

是說魯迅先生對有些年輕人寫信時字跡潦草提出批評，說他們這樣的態(tài)度是有問題的，對別人不負(fù)責(zé)任，浪費(fèi)別人的時間。作者用了一個“深惡痛絕”，來說明魯迅先生對這些年輕人的缺點是痛恨的，提出的批 評是毫不留情的。第 2 層意思是說魯迅先生對于這些年輕人的來信仍然認(rèn)真地讀，有的還要回信。眼睛不 濟(jì)，便戴起眼鏡來看，常常到深夜。由此可見魯迅先生愛憎分明的性格。

＊ 接下來作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了魯迅先生不怕鬼的故事。

魯迅先生是學(xué)醫(yī)的，學(xué)過解剖學(xué)，所以，他是一個唯物論者，不信鬼神。但他關(guān)于鬼神的傳說

到是聽得很多。當(dāng)時，魯迅先生常常要到離他教書學(xué)堂幾里路遠(yuǎn)的朋友家去談天，經(jīng)常很晚才回家。一次，他在回家的路上，路過一個墳地，他看見一個白影如鬼一般忽隱忽現(xiàn)，忽高忽低，變幻無常。他開始有一 點躊躇，但后來，他決心要看個究竟，鬼到底是什么模樣，而且還準(zhǔn)備給鬼致命打擊。當(dāng)他走到那個白影 前面并奮力一腳踢去時，白影叫了，并且站了起來，原來，這是一個盜墓的人。躊躇：猶豫。從這個故事 中，我們也可以看到魯迅先生的一貫性格。作者在文章最后一句，借題發(fā)揮，說了一句含義深刻的話。“倘 若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機(jī)會。”倘若：表示假設(shè)的連詞，如果，假如的意思。這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人。＊ 本文的生字中要注意“嗽”“濟(jì)”“剖”“躊躇”等字的讀音。咳嗽的“嗽”字是平舌音。

“濟(jì)”是多音字，在這里讀四聲。“剖”字讀“pōu”，不要讀成“破”字的讀音?！八浴比菀缀屠鹊摹袄?字和洗漱的“漱”字相混淆，注意區(qū)別。

＊ 課后第 1 題可以在一開始就讓學(xué)生自己讀一讀，批一批，在深入理解的基礎(chǔ)上，再體會所反 ＊ 課后第 2 題要認(rèn)真領(lǐng)會魯迅先生既深惡痛絕，又認(rèn)真負(fù)責(zé)的做法是對年青一代的愛護(hù)和關(guān) 映的魯迅先生的性格。這一題也是訓(xùn)練學(xué)生讀文章能抓住要點的能力。

心。這要聯(lián)系全篇課文來理解，魯迅先生對待作者是多么的和善慈愛。也可以補(bǔ)充一些魯迅先生關(guān)心青年 和下一代的材料。

＊ 第 3 題要結(jié)合當(dāng)時的時代背景來理解。選做題是針對訓(xùn)練學(xué)生寫作的基本功而設(shè)置的，特別是寫人的習(xí)作，抓住一個人的外貌特征進(jìn)行傳神描寫，使之栩栩如生，是寫好人物的關(guān)鍵之一。

教學(xué)設(shè)計參考身體健康

一、初讀課文，了解大意

1.自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號。2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。3.全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1.先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客？

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。（這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格）③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。2.學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。④談一談自己的感受。

3.學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。①自己讀課文，找出這件事的起止段落。②自己讀一讀這個故事。

③用自己的語言向大家講這個故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1.自己讀課文。

2.勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認(rèn)識

1.朗讀全篇課文。

2.討論一下，自己認(rèn)識的魯迅先生是怎樣一個人。3.老師補(bǔ)充時代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識魯迅先生。1.寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。2.念給大家聽一聽。3.師生共同評價。

五、拓展應(yīng)用，以讀代寫

（祝升）

參考資料身體健康 ①魯迅。

魯迅(1881～1936)，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。

早年留學(xué)日本。支持孫中山的革命主張。原學(xué)醫(yī)，后改攻文，期望以此喚醒民眾。1909 年回國，先后在杭 州、紹興從事教育事業(yè)。辛亥革命后，曾在南京臨時政府教育部任職，并在北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué) 授課。新文化運(yùn)動中，提倡新文化，反對舊文化，在《新青年》上發(fā)表《狂人日記》等文，向封建宗法禮 教制度提出挑戰(zhàn)，揭露批判吃人的封建制度，成為偉大的民主主義文化戰(zhàn)士。1926 年，因支持北京學(xué)生愛 國運(yùn)動被通緝，南下至廈門大學(xué)、中山大學(xué)執(zhí)教。1927 年“四·一二”反革命政變后，憤然辭職赴上海，研究馬列主義理論。1930 年參加并領(lǐng)導(dǎo)中國自由運(yùn)動大同盟、中國左翼作家聯(lián)盟和民權(quán)保障同盟等進(jìn)步組 織，利用文化為武器，與反動派作斗爭。1936 年初“左聯(lián)”解散后，響應(yīng)中國共產(chǎn)黨號召，積極參加文學(xué) 界、文藝界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1936 年 10 月 19 日病逝于上海。遺著集成《魯迅全集》《魯迅譯文集》 各十卷，還有《魯迅日記》《魯迅書信集》等。

②蕭紅。

蕭紅(1911～1942)，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。幼年喪母，1928 年在哈爾濱

讀中學(xué)，接觸“五四”以來的進(jìn)步思想和中外文學(xué)。尤受魯迅、茅盾和美國作家辛克萊作品的影響。由于 對封建家庭和包辦婚姻不滿，1930 年離家出走，幾經(jīng)顛沛。1932 年與蕭軍同居，兩人結(jié)識不少進(jìn)步文人，參加過宣傳反滿抗日活動。

1933 年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935 年發(fā)表了成名

作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。

1936 年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂?！?/p>

等。

l940 年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942 年，歷盡坎坷之后在香港病故，時年 31 歲。③瞿秋白。

瞿秋白：中國無產(chǎn)階級革命家、理論家，中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一。1923 年從前蘇聯(lián)回國后，在上海負(fù)責(zé)《新青年》《先鋒》《向?qū)А返雀锩s志的編輯。與魯迅先生一起領(lǐng)導(dǎo)左翼文化運(yùn)動，為中國 革命文化事業(yè)做了大量奠基性工作。后因叛徒出賣，英勇犧牲。

左翼：又稱中國左翼作家聯(lián)盟。是一大群進(jìn)步作家的聯(lián)盟，其中很多人直接參加革命而且英勇

犧牲。

身體健康