第一篇：如何糾正低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字教學(xué)論文

如何糾正低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字教學(xué)論文

【摘要】：寫字教學(xué)是小學(xué)階段一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù),《新課標(biāo)》對(duì)“識(shí)字寫字”方面提出了六項(xiàng)目標(biāo),第四項(xiàng)目標(biāo)就是側(cè)重于寫字習(xí)慣的培養(yǎng),能把字寫對(duì),寫美觀。本人擔(dān)任低年級(jí)教學(xué)，識(shí)字教學(xué)就是我的首要任務(wù),任教期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯(cuò)別字現(xiàn)象屢屢發(fā)生,本文就教學(xué)中的點(diǎn)滴,進(jìn)行歸納總結(jié),?！咀髡邌挝弧浚簽趵古_(tái)小學(xué)

【關(guān)鍵詞】： 錯(cuò)別字 識(shí)字教學(xué) 調(diào)動(dòng)學(xué)生 同音字 寫字教學(xué) 新課標(biāo) 識(shí)字寫字

【正文】：《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂版）規(guī)定：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！币瓿蛇@么大的課外閱讀量，就必須加大識(shí)字量。1998年3月國(guó)家語委和新聞出版署公布了《現(xiàn)代漢語通用字表》，共收錄7000字，其中常字表中收錄2500個(gè)字，次常用字表中收錄1000個(gè)字。而小學(xué)階段必須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。由于識(shí)字量大，加上形近、同音、多義等復(fù)雜情況，每周新課上完或每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生總有不少錯(cuò)別字遺留下來，不能正確書寫。這些小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，有些初中教師往往只重視句、段、篇的教學(xué)，而忽視了識(shí)字教學(xué)，再加上一些教師文字學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，很難嫻熟而靈活地依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和原理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，糾錯(cuò)效果并不理想。這樣“普九”結(jié)束后，一部分學(xué)生分流走上了社會(huì)，社會(huì)上錯(cuò)別字現(xiàn)象就更加嚴(yán)重。文字學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，漢字造字法主要有象形、指事、會(huì)意和形聲四種。字理識(shí)字就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和原理進(jìn)行識(shí)字的一種方法。因此，我們?cè)谔剿髯R(shí)字方法和糾錯(cuò)方法時(shí)，如果能有意識(shí)地利用這些規(guī)律和原理，就能達(dá)到事半功倍之效。而如今有一些教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象經(jīng)常采取罰抄、罰站、罰勞動(dòng)的方式，其實(shí)這是一種生硬機(jī)械、高耗低效的方式。既不利于學(xué)生的身心健康，識(shí)字效果也不好。

本人根據(jù)自己自學(xué)看書《語基》課教學(xué)和任教、實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)出來一些糾正錯(cuò)別字的簡(jiǎn)便、實(shí)用、快捷的方法，懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，一般可采用如下幾種方法，現(xiàn)分別舉例說明。

一、形旁分析法

這種方法適用于在傳統(tǒng)語言文字學(xué)中字源字義比較清楚的漢字。（1）“象”大象是小朋友們喜愛的動(dòng)物，有母象和公象。“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示從嘴中伸出的又長(zhǎng)又尖的象牙，便于打斗。所以，書寫時(shí)應(yīng)注意：先畫好嘴巴（口），接著才畫長(zhǎng)牙（丿）。（2）“米酒（灑）” “酉”上的一橫表示酒壇蓋子，里面一橫則表示壇中有“酒”，酒壇沒有空。（3）“杭州（洲）—亞州（州）”有三點(diǎn)水的“洲”表示由河砂堆積成的水中的陸地。在世界地圖上，我們可以看到亞洲也像大海中的一塊陸地似的，所以也用“洲”。而無三點(diǎn)的“州”只能表示一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市。比如繁榮開放的廣州市，風(fēng)景如畫的杭州市。（4）“敲”是左形右聲的形聲字，其中“卜”就像一端開杈的小木棍，下面是“手”（又）。“攴”就表示手持一端開杈的小木棍輕輕擊打。而“鼓”字是用木架

（十）把鼓架空起來，敲起來的聲音就洪亮悠遠(yuǎn)。（5）“急躁（燥）”一個(gè)人心里著急或心情煩悶時(shí)，行走步伐自然就加快，所以與“足”有關(guān)?！霸铩北硎咎枙襁^或火烤過后，水份少了，如“干燥”。（6）“恭敬”，“恭”字上“共”（gòng）表音，下面（）是“心”字的變形，與尊敬他人的心理有關(guān)。先看“心”字的構(gòu)造：臥鉤（乚）左旁是一點(diǎn)，右旁是兩點(diǎn)，共三點(diǎn)。既然“恭”字下面部件是“心”的變形，所以，豎鉤（亅）左旁相應(yīng)也是一點(diǎn)（丶），右旁相應(yīng)也是兩點(diǎn)（丶丶），也是一共三點(diǎn)。當(dāng)忘記了心字底（）的寫法時(shí)，不妨回憶“心”字的寫法。（7）“虐待” “虐”字上面是虎字頭（虍），下面的部件表示老虎的爪子。老虎捉人時(shí)自然是向著虎牙方向往外撲，而不會(huì)自己抓自己（彐），自己傷害自己。虐待表示對(duì)待別人就像老虎一樣兇狠。所以，“彐”的方向應(yīng)向外，而且中間一橫要出頭。（8）“再接再厲（勵(lì)）” “接”指斗雞“交戰(zhàn)”“叮啄”的意思，“厲”同“礪”，指斗雞在石頭上磨快雞嘴。看斗雞比賽是唐朝人喜愛的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)。唐朝文學(xué)家韓愈在《昌黎先生集·斗雞聯(lián)句》中寫到：“一噴一醒然，再接再厲乃。”下句寫公雞相斗，每次交戰(zhàn)，都要在石頭上磨快它的利嘴，便于叮啄對(duì)方。這個(gè)成語后來比喻越來越勇猛，越來越厲害，一次比一次優(yōu)秀。有不少人認(rèn)為這個(gè)成語常用在表彰、表揚(yáng)方面，就誤用了“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”字，這是不了解這個(gè)成語的來源出處造成的。（9）“拜”拜是雙手合掌，左邊是手（），右邊也是手，另外最后還要加上向下的動(dòng)作（丅）?！皝B”是古“下”字。所以，“拜”字自然是由三個(gè)部件構(gòu)成，特別要注意不能漏了表示向下的動(dòng)作部件（丅）。（10）“通宵（霄）—云霄（宵）通宵指整個(gè)夜晚，古人日出而作，日落而息，晚上就呆在家里，所以與屋子（宀）有關(guān)。而云霄與云氣、氣象有關(guān)，所以有雨字頭（雨）。（11）“風(fēng)采”（彩）、神“采”（彩）“采”字除了有“采摘”的義項(xiàng)之處，還有一個(gè)義項(xiàng)：（古）指有彩色花紋的帛后引申為顏色彩色，（今）指神色、神態(tài)和表情。在表示這個(gè)義項(xiàng)時(shí)，雖然意同“彩”字，但仍然應(yīng)寫成“采”，這是古代漢語用詞對(duì)現(xiàn)代漢語的影響。就像我們現(xiàn)在用的鏡子，雖然已使用了玻璃制作，但仍用金字旁（钅）表示。形旁分析法主要是抓住了字義和形旁的相應(yīng)聯(lián)系，分析形旁，解析字理，使學(xué)生理解為什么用這個(gè)形旁而不用那個(gè)形旁。這樣，在理解的基礎(chǔ)上加以識(shí)記，準(zhǔn)確率就高。

二、分析聲旁法

“形旁能表義，聲旁能表音?！庇捎谡Z言隨著時(shí)代的變遷而有所演變，形聲字聲旁的表音功能正在弱化，據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢字的聲旁的有效表音率為39%。但是，聲旁對(duì)于識(shí)記漢字，區(qū)別字形還是有很大幫助。只要細(xì)心辯認(rèn)，還是可以找到語音線索的。（1）“悠” “悠”與“修”的韻母相同，所以“悠”的聲旁應(yīng)與“修”字一樣，同是“攸”（yōu），中間不能漏一豎。（2）“含琴—零嶺” “含（hán）、琴（qín）是前鼻音，所以用作聲旁的自然也應(yīng)是前鼻音“今”（jīn）字。而“零（líng）、嶺（lǐng）”是后鼻音韻母，其聲旁自然也應(yīng)用后鼻音的“令”（lìng）字。南方方言區(qū)的低年級(jí)教師在教學(xué)“今（jīn）”與“令”（lìng）這兩個(gè)生字時(shí)，一定要有超前性預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確把后鼻音韻母和前鼻音韻母區(qū)分出來，普通話要標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣識(shí)記：前鼻音“今”（jīn）字少了“g“，所以也就少一點(diǎn)（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，所以也就多一點(diǎn)（、）?；蛘咦R(shí)記為：聲母有（le）多一點(diǎn)，聲母無（le）少一點(diǎn)。反之，如果“今”“令”兩字初學(xué)時(shí)前后鼻音念不準(zhǔn)，多一點(diǎn)少一點(diǎn)不理解，就會(huì)為以后的正字正音帶來被動(dòng)和麻煩。（3）“刊（刋）” “刊”（kān）字韻母是ān，自然應(yīng)用“干”（gān）作聲旁而不是（チ）。而“刂”則表示用刀刻好木模好排版印刷，是形旁。（4）“凍” “凍”（dòng）字是形聲字，左形右聲，應(yīng)該用“東”（dōng）作聲旁最諧調(diào)，而不用“揀”字的左邊偏旁?！皰弊值淖筮吰允欠斌w字，“揀、練、煉 ”等字中“柬”字偏旁的簡(jiǎn)化，其代表的韻母是（－ian），與（－ong）無關(guān)。

三、奇特聯(lián)想法漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，十分悠久。有些漢字因時(shí)代演變或簡(jiǎn)化，現(xiàn)已很難析解字理，探求字源。這時(shí)，教師可根據(jù)字形特點(diǎn)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，靈活地講解字音、字形、字義?，F(xiàn)舉例如下：（1）“溪”［想象］一條小溪流呀流，彎彎（ㄥ）曲曲（ㄥ）碰石頭（幺）。把紋絲旁想象成彎彎曲曲的小溪，把旁邊的一點(diǎn)（、）當(dāng)成擋住小溪前進(jìn)的一塊石頭。這樣，一點(diǎn)就不會(huì)漏寫了。（2）“流”［想象］想象如上，然后編出歌訣：三點(diǎn)水（氵），點(diǎn)橫頭（亠）。轉(zhuǎn)了個(gè)彎碰石頭（厶），分成三條小溪流（川）。（3）“柳”［想象］“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”?！按猴L(fēng)楊柳萬千條?！睅熒贿呑x詩，一邊把“柳”字的長(zhǎng)撇（丿）想象成隨風(fēng)飄動(dòng)的長(zhǎng)長(zhǎng)柳絲。（4）“公園（圓）”［想象］“一元錢，買了票，進(jìn)了公園看花園?！卑鸦ㄒ辉X的“元”與公園、花園聯(lián)系起來。目前，免費(fèi)向游人開放的花園、公園畢竟還是少數(shù)。畢竟是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嘛！沒有一兩元錢很難進(jìn)公園看花園。（5）“圓（園）形”［想象］熊貓眼睛“口”圓又圓，真是小朋友的好寶貝（貝）。把“口”想象成眼睛，與圓形聯(lián)系起來記憶。（6）“燕”［想象］一只小燕子，張嘴（凵）吃蟲子（廿）。身子（口）往北（北）飛，長(zhǎng)出四條尾（灬）。把“廿”想象成嘴里（凵）含著一條小蟲子。也可把歌訣式改為謎語式：一只小小鳥，蟲子掉進(jìn)嘴（廿）。身子往北飛，長(zhǎng)出四條尾。（打一鳥類）這樣就把（廿）與（艸）區(qū)分了。（7）“肺”［想象］“一”像人的寬寬的肩膀，“冂”像肩膀下的兩葉肺，“丨”像一口氣從上到下猛吸進(jìn)來（巿）。這樣“巿”與“市”就區(qū)分開了。（8）“方向（象）”［想象］有窗子的房子（冋）向南開（丿），即“向”。（9）“衷（哀）心”［想象］“衷心”指發(fā)自內(nèi)心，不是指口頭說說而已。而內(nèi)心包在衣服（衣）的中間，所以，衣字框里用“中”字而不用“口”字。（10）“包”［想象］用布把東西嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)包起來，所以“勹”里應(yīng)該是“巳”才包得嚴(yán)實(shí)。如果用“

作偏旁，東西就會(huì)漏出來了。奇特想象法，或想象成一幅畫，或想象成一種景象，或想象成一個(gè)故事情節(jié)。經(jīng)過奇特的想象，把音、形、義三者結(jié)合起來，并在大腦中形成相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)法加以鞏固識(shí)字效果。

本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果在運(yùn)用奇特想象法的同時(shí)能結(jié)合“編歌訣法”，那么效果更佳。編歌訣時(shí)，師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的愉悅和快樂。它生動(dòng)活潑，瑯瑯上口，易唱易記，符合教育學(xué)原理，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。夸張強(qiáng)調(diào)法這種方法適于一些比較細(xì)微的易忽視的筆畫。一般來說，小學(xué)生年齡小，感知力差，觀察力弱。所以，教師用毛筆或彩色筆特地加粗后，學(xué)生印象自然深刻。例如：（1）“底下”教師先發(fā)問：“哪里是?底下?？”然后反復(fù)用手指著桌子底大聲說：“哎呀，那里就是底下！”緊接著，快步走上講臺(tái)，用毛筆或彩筆在黑板上或生字卡上“氏”下重重的補(bǔ)上一筆（、），非常醒目，印象深刻難忘。（2）“時(shí)候（侯）” “春天的時(shí)候，綿綿細(xì)雨不停的下（丨）?！比缓蠼處熝a(bǔ)畫上粗粗的一豎，有點(diǎn)像雨滴，與“侯”字區(qū)分開。（3）燒 “山上燒火要安全，火星（、）飛出要滅掉?！比缓螅處熞宦匪椴叫∨?，跑上講臺(tái)，把那一點(diǎn)火星（、）擦掉。最后，教師裝作氣喘吁吁地說：“幸虧---把火星---滅了，不燃---燒起來---就---麻煩了！”。運(yùn)用此法時(shí)，教師可結(jié)合體態(tài)語和有感情的敘述和抒情，以達(dá)到夸張強(qiáng)調(diào)的目的，引起學(xué)生的重視，加深學(xué)生的印象。以行（書）帶楷（書），以行（書）悟楷（書），呆板枯燥的筆順教學(xué)也就鮮活起來了。也許，這也屬于創(chuàng)新教學(xué)的一種方法。當(dāng)然，對(duì)中低年級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍、書寫工整。如果在草稿紙上練練行書筆順，那又另當(dāng)別論了。

糾正學(xué)生的錯(cuò)別字方法很多，總之，本人認(rèn)為，糾正錯(cuò)別字應(yīng)該注意以下幾條原則（1）思想性原則（2）科學(xué)性原則（3）多樣性原則（4）適時(shí)性原則（5）鼓勵(lì)性原則（6）趣味性原則（7）創(chuàng)新性原則（8）民主性原則。如“猜謎語法”“圖標(biāo)法”“加換偏帝法”“詞語競(jìng)賽法”等等。只要我們教師在備課和學(xué)生練習(xí)當(dāng)中,把各年級(jí)的錯(cuò)別字分門別類地并有針對(duì)性地加以整理，善于觀察、善于分析、敢于創(chuàng)新，就一定能探索出適合學(xué)生實(shí)際情況的最佳的糾錯(cuò)方法。那么，糾正錯(cuò)別字，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字質(zhì)量是完全有可能的。

參考書目：

1．黃亢美主編：《文字學(xué)基礎(chǔ)與字理識(shí)字》[J]，廣西小教培訓(xùn)中心出版，1998年。2．徐永謙：《語文大世界》（《小學(xué)語文教師》［J］，上海教育出版社，1983年第5期。3．王力主編：《古代漢語》［M］，中華書局出版，1982年出版。4．東漢許慎：《說文解字》［M］，中華書局出版，1981年出版。

第二篇：糾正錯(cuò)別字 教學(xué)設(shè)計(jì)

糾正錯(cuò)別字（三年級(jí)語文活動(dòng)課）

活動(dòng)目的

教育學(xué)生認(rèn)識(shí)正確使用漢字的重要性，明白一些產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，養(yǎng)成正確使用漢字的習(xí)慣?；顒?dòng)方法

1.以小組為單位參賽，答題人人參加，搶答題由每個(gè)小組反應(yīng)最快的回答。2.按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給各小組打分?；顒?dòng)過程

一、揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡聽笑話嗎？那先聽老師給大家講個(gè)笑話。題目叫《故人與敵人》。

星期天一大早，小粗心的爸爸媽媽有事出了門，留下小粗心看家。中午，他爸爸的朋友來了不見他爸，便約好下午三點(diǎn)再來，不一會(huì)兒，小粗心的同學(xué)豆豆跑來找他說:“小粗心，今天少年宮有科技活動(dòng)，咱們?nèi)⒓?，好嗎？”小粗心有些猶豫：“不行，我得看家。下午有一個(gè)叔叔要來找我爸爸媽媽.”豆豆出點(diǎn)子說:”我們不是剛學(xué)完寫留言條嗎?給你爸爸媽媽留張紙條不就得了。”于是小粗心便留下紙條和豆豆一起去了少年宮。小粗心的爸爸媽媽回家一看紙條，“下午三點(diǎn)有敵人要來?！毙〈中牡陌职謰寢尵o張得連大氣都不敢出，他爸爸連忙給保衛(wèi)處撥了電話，告訴他們將有敵人來自己家。下午掛鐘剛敲三下，門鈴便響了，小粗心的媽媽嚇得汗毛根根豎起，爸爸呢，從貓眼兒往外一看，門口站著的是他的老同學(xué)，連忙去開門。原來小粗心在紙條上把“故人”寫成了“敵人”。

這當(dāng)然只是個(gè)笑話，但在生活中也確實(shí)存在著這樣的笑話，那今天我們就一起來上一堂活動(dòng)課《糾正錯(cuò)別字》。我們將以小組為單位進(jìn)行比賽，最后累計(jì)積分，一比高下。同學(xué)們，對(duì)自己有信心嗎？我們先介紹一下各位參賽隊(duì)。

猛虎隊(duì) 猛虎猛虎，百獸之王，戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

雄獅隊(duì) 雄獅雄獅，不敗之師，勝算在握，惟我必勝。

巨龍隊(duì) 巨龍巨龍，東方神龍，胸有成竹，穩(wěn)操勝券。雛鷹隊(duì) 雛鷹雛鷹，展翅高飛，比出風(fēng)格，賽出水平。

二、糾正多一筆或少一畫的錯(cuò)別字競(jìng)賽活動(dòng)

1、我們首先進(jìn)行第一輪比賽，劃出下面詞語中寫錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。每一隊(duì)10道題目，一人做一道。前一桌做好馬上往后傳。做對(duì)1道得10分，最快的小組另外加5分，第二名加3分。(1)抵抗()(2)令天()（3）白紙()（4）不忍心()(5)環(huán)繞()（6）北大荒()(7)形態(tài)()（8）猴子()(9)勇敢()(10)真正()

2、開始競(jìng)賽(放錄音)。

3、集體訂正、評(píng)分。

4、剛才同學(xué)們所改的錯(cuò)別字都犯了同樣的毛病，看出來了嗎？ 板書：多一筆、少一畫。

【評(píng)點(diǎn):對(duì)于形體相似、結(jié)構(gòu)只有細(xì)微差別的字，要引導(dǎo)學(xué)生注意比較它們的不同點(diǎn)，并注意它們的讀音和字義上的區(qū)別。對(duì)于筆畫繁雜的字，要仔細(xì)觀察它們的結(jié)構(gòu)，弄清相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！?/p>

三、糾正音相同或相近的錯(cuò)別字競(jìng)賽活動(dòng)

1、同學(xué)們，你們寫過錯(cuò)別字嗎？你經(jīng)常會(huì)把哪些字寫錯(cuò)呢？大家都可能寫過錯(cuò)別字。你可別小看這些錯(cuò)別字，它的危害可大了。它可以讓你給人留下笑柄，使你面子掃地。它也許還可以給你造成巨大的損失，它甚至還會(huì)要人的命呢！我不是在嚇唬人，你想，如果醫(yī)生給病人開藥時(shí)寫了錯(cuò)別字，病人拿錯(cuò)了藥，那后果就不堪設(shè)想了，我就看過這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)醫(yī)生給人看病，本來是需要切除病人的食指，醫(yī)生一馬虎，把“食指”寫成了“十指”。這一下要是十個(gè)手指都切掉了，那就不得了了。

2、你們知道為什么會(huì)鬧這個(gè)笑話嗎？音相同或相近也會(huì)鬧笑話。（板書：音相同或相近）

3、那接下來我們進(jìn)行第二輪比賽：劃出下面句子中用錯(cuò)的字，把正確的字寫在括號(hào)里。比賽規(guī)則跟剛才一樣。

(1)放學(xué)后我做完作業(yè)在去玩。()

(2)我們做完值日要把垃圾到掉。()

(3)老師向媽媽一樣關(guān)心我。()

(4)字典的做用可真大呀!()(5)小豬迫不急待地把麥子磨成面粉。()(6)老師的建義得到同學(xué)們的一致贊同。()(7)只有落在泥土里的種子茁狀成長(zhǎng)起來。()(8)東海龍王父子經(jīng)常興風(fēng)做浪。()(9)會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)打了敗戰(zhàn)。()(10)三太子只好現(xiàn)出了圓形。()

4、開始競(jìng)賽。

5、集體訂正、評(píng)分。

【評(píng)點(diǎn):對(duì)于同音字應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨明字義，字義弄清了，就容易糾正錯(cuò)別字了?！?/p>

四、糾正偏旁部首引起的錯(cuò)別字競(jìng)賽活動(dòng)

比賽進(jìn)行到這里，同學(xué)們都挺緊張的，下面讓我們一起放松一下，請(qǐng)看由 ×× 帶來的小品《買酒》，掌聲歡迎。

老張家來客人了，他叫孩子到商店去買啤酒。他見兒子太小，特地寫了一張字條叫兒子帶上。等了好久，兒子回來了。老張一瞧，兒子兩手空空，頓時(shí)生氣了，大聲吼道：“你又去玩去了?”

“我沒玩?！眱鹤忧由鼗卮稹＊?/p>

“酒呢?”

“商店的阿姨說沒有這種酒。”

“怎么會(huì)沒有呢?剛才隔壁的小明買了兩瓶回來，說還有好多呢!你撒謊，你??”兒子哭了起來，邊哭邊說：“是沒有嘛，是沒有嘛!”

客人覺得此事有些蹊蹺，見孩子手里拿著張字條，接過來一看，原來上面寫的是“牌酒二瓶?！庇谑钦f道：“老兄，是你自己錯(cuò)了啊!你把啤酒的‘啤’字寫成了打牌的‘牌’字，‘牌酒’可沒見過呵!”

老張接過字條，瞪著眼一看，果真如此，他怪不好意思地拉過孩子，撫摸著他的頭說：“爹爹錯(cuò)了，孩子，爹爹對(duì)不起你?！闭f著他深深地鞠了一躬。

孩子“哧”一聲，被他爹爹的舉動(dòng)逗笑了。

嗨，你瞧，啤酒寫成了牌酒，這都是錯(cuò)別字惹的禍。下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病。每組派兩人把錯(cuò)別字劃去，兩位同學(xué)可以商量，正確的字寫在旁邊。其他同學(xué)不得作任何提醒，答對(duì)得10分，答錯(cuò)不得分。

（出示四塊小黑板）

第一棵樹上：眼晴 訪止 食品 花托 拜年 第二棵樹上：紀(jì)住 表面 漂蕩 湖泊 迷惑 第三棵樹上：藍(lán)球 建議 窗簾 電視 吸引 掩映 第四棵樹上：連棉起伏 猶如 素有 山嶺 仍掉 4.小結(jié)：這些錯(cuò)別字又是犯了什么毛病呢？（板書：混淆偏旁部首）看來，我們同學(xué)在寫字時(shí)，還要分清字的偏旁部首。

【評(píng)點(diǎn):漢字通常都有偏旁,引導(dǎo)學(xué)生弄清這些偏旁的含義,對(duì)糾正錯(cuò)別字也有幫助.】

五、糾正書寫不規(guī)范的錯(cuò)字競(jìng)賽活動(dòng)

1.過渡：這些字認(rèn)識(shí)嗎？當(dāng)它做偏旁時(shí)該怎樣寫，你們知道嗎？ 火 土 雨 車 女 身 2.出示選擇題。

那我們第四輪的比賽開始了，這是一組選擇題，要求每個(gè)隊(duì)員都要回答。它有兩種答案：認(rèn)為第①種是對(duì)的，請(qǐng)站起來；認(rèn)為第②種是對(duì)的還是坐著。答對(duì)1個(gè)得2分，錯(cuò)的不得分。

(1)左邊偏旁有長(zhǎng)捺時(shí)，長(zhǎng)捺應(yīng)(①變；②不變)點(diǎn)。

(2)左邊偏旁尾畫是長(zhǎng)橫時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)橫變成(①短橫；②提)，使左旁變窄以讓右。

5.小結(jié) ：為了字體的美觀，偏旁部首之間要互相謙讓，否則書寫不規(guī)范也會(huì)造成錯(cuò)別字。（板書：書寫不規(guī)范）

六、總結(jié)

1.通過這節(jié)活動(dòng)課，我們知道產(chǎn)生錯(cuò)別字的四種原因_______________________________________(學(xué)生回答)2.那怎樣就可以不寫錯(cuò)別字了呢？有沒有什么解決的好辦法？（板書:看清字形 理解字義）

3、同學(xué)們想的辦法還真不少。下面讓我們一起來讀讀這首兒歌，先自己來輕聲地讀一讀。

同學(xué)們，要注意，千萬別寫錯(cuò)別字。多筆畫、少筆畫，一筆之差區(qū)別大。同音字，分清義，形近字，看清形。從小開動(dòng)小腦筋，一起消滅錯(cuò)別字。

4、統(tǒng)計(jì)得分。經(jīng)過激烈而又緊張的比賽，金獎(jiǎng)得主已經(jīng)產(chǎn)生，那就是××隊(duì)，讓我們又最最熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

5、教師總結(jié)：錯(cuò)別字就像莊稼里的害蟲一樣，破壞了整個(gè)收成。讓我們都來當(dāng)一名殺手，按照我們這節(jié)課歸納總結(jié)的杜絕寫錯(cuò)別字的辦法，將它消滅得一干二凈！

附板書： 糾正錯(cuò)別字

病因

解決辦法

（1）多一筆，少一筆 看清字形

（2）音相同或相近

（3）偏旁部首混淆 理解字義

（4）書寫不規(guī)范

【教后記】根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)是錯(cuò)別字的高發(fā)期?！鞍ィ质清e(cuò)別字！”“怎么又寫錯(cuò)了？”“強(qiáng)調(diào)多少遍了，怎么還是不記得！”??每每批到學(xué)生的作業(yè)，耳邊總能聽到老師對(duì)學(xué)生的“諄諄教導(dǎo)”，而學(xué)生的錯(cuò)別字也總是“層出不窮”“防不勝防”。為此，作為教師也未曾少費(fèi)過精力：課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)，全班書空；課后區(qū)別異處，默寫抽查。然而心思費(fèi)盡，結(jié)果卻依舊不如人意。針對(duì)這一令人頭疼的問題，我設(shè)計(jì)了這么一堂活動(dòng)課。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我采用了小組競(jìng)賽的方式，從教案的實(shí)施過程來看，學(xué)生的參與熱情異常高漲。中國(guó)漢字妙趣橫生，只要我們悉心研究，找尋其中的規(guī)律，讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)、記憶它們，相信錯(cuò)別字一定會(huì)越來越少。學(xué)生也將從中掌握到學(xué)習(xí)生字的捷徑，并不斷創(chuàng)造出新的記憶生字的方法，使錯(cuò)別字不再成為人們頭疼的問題.。

第三篇：糾正錯(cuò)別字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

糾 正 錯(cuò) 別 字（三年級(jí)語文活動(dòng)課 喬占春）

活動(dòng)目的：

教育學(xué)生認(rèn)識(shí)正確使用漢字的重要性，明白一些產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，養(yǎng)成正確使用漢字的習(xí)慣?；顒?dòng)方法：

1.以小組為單位參賽，答題人人參加，搶答題由每個(gè)小組反應(yīng)最快的回答。

2.按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給各小組打分?；顒?dòng)過程

一、揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡聽笑話嗎？那先聽老師給大家講個(gè)笑話。題目叫《故人與敵人》。星期天一大早，小粗心的爸爸媽媽有事出了門，留下小粗心看家。中午，他爸爸的朋友來了不見他爸，便約好下午三點(diǎn)再來，不一會(huì)兒，小粗心的同學(xué)豆豆跑來找他說:?小粗心，今天少年宮有科技活動(dòng)，咱們?nèi)⒓?，好嗎?小粗心有些猶豫：?不行，我得看家。下午有一個(gè)叔叔要來找我爸爸媽媽.?豆豆出點(diǎn)子說:?我們不是剛學(xué)完寫留言條嗎?給你爸爸媽媽留張紙條不就得了。?于是小粗心便留下紙條和豆豆一起去了少年宮。小粗心的爸爸媽媽回家一看紙條，?下午三點(diǎn)有敵人要來。?小粗心的爸爸媽媽緊張得連大氣都不敢出，他爸爸連忙給保衛(wèi)處撥了電話，告訴他們將有敵人來自己家。下午掛鐘剛敲三下，門鈴便響了，小粗心的媽媽嚇得汗毛根根豎起，爸爸呢，從貓眼兒往外一看，門口站著的是他的老同學(xué)，連忙去開門。原來小粗心在紙條上把?故人?寫成了?敵人?。

這當(dāng)然只是個(gè)笑話，但在生活中也確實(shí)存在著這樣的笑話，那今天我們就一起來上一堂活動(dòng)課《糾正錯(cuò)別字》。

二、糾正多一筆或少一畫的錯(cuò)別字

1、劃出下面詞語中寫錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。(1)抵抗()（2）白紙()(3)令天()（4）彈琴（）

（5）不忍心()(6)環(huán)繞()（7）猴子()(8)時(shí)候()(9)夏季()(10)復(fù)習(xí)()

剛才同學(xué)們所改的錯(cuò)別字都犯了同樣的毛病，看出來了嗎？ 板書：多一筆、少一畫。

【評(píng)點(diǎn):對(duì)于形體相似、結(jié)構(gòu)只有細(xì)微差別的字，要引導(dǎo)學(xué)生注意比較它們的不同點(diǎn)，并注意它們的讀音和字義上的區(qū)別。對(duì)于筆畫繁雜的字，要仔細(xì)觀察它們的結(jié)構(gòu)，弄清相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。】

三、糾正音相同或相近的錯(cuò)別字

1、同學(xué)們，你們寫過錯(cuò)別字嗎？你經(jīng)常會(huì)把哪些字寫錯(cuò)呢？大家都可能寫過錯(cuò)別字。你可別小看這些錯(cuò)別字，它的危害可大了。它可以讓你給人留下笑柄，使你面子掃地。它也許還可以給你造成巨大的損失，它甚至還會(huì)要人的命呢！我不是在嚇唬人，你想，如果醫(yī)生給病人開藥時(shí)寫了錯(cuò)別字，病人拿錯(cuò)了藥，那后果就不堪設(shè)想了，我就看過這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)醫(yī)生給人看病，本來是需要切除病人的食指，醫(yī)生一馬虎，把“食指”寫成了“十指”。這一下要是十個(gè)手指都切掉了，那就不得了了。

2、你們知道為什么會(huì)鬧這個(gè)笑話嗎？音相同或相近也會(huì)鬧笑話。（板書：音相同或相近）

3、劃出下面句子中用錯(cuò)的字，把正確的字寫在括號(hào)里。

(1)放學(xué)后我做完作業(yè)在去玩。()

(2)我們做完值日要把垃圾到掉。()

(3)老師向媽媽一樣關(guān)心我。()(4)字典的做用可真大呀!()(5)小豬迫不急待地把麥子磨成面粉。()(6)老師的建義得到同學(xué)們的一致贊同。()(7)只有落在泥土里的種子茁狀成長(zhǎng)起來。()(8)東海龍王父子經(jīng)常興風(fēng)做浪。()(9)會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)打了敗戰(zhàn)。()(10)三太子只好現(xiàn)出了圓形。()【評(píng)點(diǎn):對(duì)于同音字應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨明字義，字義弄清了，就容易糾正錯(cuò)別字了?！?/p>

四、糾正偏旁部首引起的錯(cuò)別字

請(qǐng)看由 ×× 帶來的小品《買酒》，掌聲歡迎。老張家來客人了，他叫孩子到商店去買啤酒。他見兒子太小，特地寫了一張字條叫兒子帶上。等了好久，兒子回來了。老張一瞧，兒子兩手空空，頓時(shí)生氣了，大聲吼道：?你又去玩去了??

?我沒玩。?兒子怯生生地回答。

?酒呢??

?商店的阿姨說沒有這種酒。?

?怎么會(huì)沒有呢?剛才隔壁的小明買了兩瓶回來，說還有好多呢!你撒謊，你……?兒子哭了起來，邊哭邊說：?是沒有嘛，是沒有嘛!? 客人覺得此事有些蹊蹺，見孩子手里拿著張字條，接過來一看，原來上面寫的是?牌酒二瓶。?于是說道：?老兄，是你自己錯(cuò)了啊!你把啤酒的‘啤’字寫成了打牌的‘牌’字，‘牌酒’可沒見過呵!? 老張接過字條，瞪著眼一看，果真如此，他怪不好意思地拉過孩子，撫摸著他的頭說：?爹爹錯(cuò)了，孩子，爹爹對(duì)不起你。?說著他深深地鞠了一躬。

孩子?哧?一聲，被他爹爹的舉動(dòng)逗笑了。

嗨，你瞧，啤酒寫成了牌酒，這都是錯(cuò)別字惹的禍。（出示四塊小黑板）

第一棵樹上：眼晴 訪止 食品 花托 拜年 第二棵樹上：紀(jì)住 表面 漂蕩 湖泊 迷惑 第三棵樹上：藍(lán)球 建議 窗簾 電視 吸引 掩映 第四棵樹上：連棉起伏 猶如 素有 山嶺 仍掉

4.小結(jié)：這些錯(cuò)別字又是犯了什么毛病呢？（板書：混淆偏旁部首）看來，我們同學(xué)在寫字時(shí)，還要分清字的偏旁部首?！驹u(píng)點(diǎn):漢字通常都有偏旁,引導(dǎo)學(xué)生弄清這些偏旁的含義,對(duì)糾正錯(cuò)別字也有幫助.】

五、糾正書寫不規(guī)范的錯(cuò)字競(jìng)賽活動(dòng)

1.過渡：這些字認(rèn)識(shí)嗎？當(dāng)它做偏旁時(shí)該怎樣寫，你們知道嗎？ 火 土 雨 車 女 身 2.出示選擇題。

(1)左邊偏旁有長(zhǎng)捺時(shí)，長(zhǎng)捺應(yīng)(①變；②不變)點(diǎn)。

(2)左邊偏旁尾畫是長(zhǎng)橫時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)橫變成(①短橫；②提)，使左旁變窄以讓右。

5.小結(jié) ：為了字體的美觀，偏旁部首之間要互相謙讓，否則書寫不規(guī)范也會(huì)造成錯(cuò)別字。（板書：書寫不規(guī)范）

六、總結(jié)

1.通過這節(jié)活動(dòng)課，我們知道產(chǎn)生錯(cuò)別字的四種原因_______________________________________(學(xué)生回答)2.那怎樣就可以不寫錯(cuò)別字了呢？有沒有什么解決的好辦法？（板書:看清字形 理解字義）

3、同學(xué)們想的辦法還真不少。下面讓我們一起來讀讀這首兒歌，先自己來輕聲地讀一讀。

同學(xué)們，要注意，千萬別寫錯(cuò)別字。多筆畫、少筆畫，一筆之差區(qū)別大。同音字，分清義，形近字，看清形。從小開動(dòng)小腦筋，一起消滅錯(cuò)別字。

附板書： 糾正錯(cuò)別字

病因 解決辦法（1）多一筆，少一筆 看清字形

（2）音相同或相近（3）偏旁部首混淆 理解字義（4）書寫不規(guī)范

【教后記】根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)是錯(cuò)別字的高發(fā)期。?哎，又是錯(cuò)別字！??怎么又寫錯(cuò)了？??強(qiáng)調(diào)多少遍了，怎么還是不記得！?……每每批到學(xué)生的作業(yè)，耳邊總能聽到老師對(duì)學(xué)生的?諄諄教導(dǎo)?，而學(xué)生的錯(cuò)別字也總是?層出不窮??防不勝防?。為此，作為教師也未曾少費(fèi)過精力：課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)，全班書空；課后區(qū)別異處，默寫抽查。然而心思費(fèi)盡，結(jié)果卻依舊不如人意。針對(duì)這一令人頭疼的問題，我設(shè)計(jì)了這么一堂活動(dòng)課。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我采用了小組競(jìng)賽的方式，從教案的實(shí)施過程來看，學(xué)生的參與熱情異常高漲。中國(guó)漢字妙趣橫生，只要我們悉心研究，找尋其中的規(guī)律，讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)、記憶它們，相信錯(cuò)別字一定會(huì)越來越少。學(xué)生也將從中掌握到學(xué)習(xí)生字的捷徑，并不斷創(chuàng)造出新的記憶生字的方法，使錯(cuò)別字不再成為人們頭疼的問題.

第四篇：如何糾正 錯(cuò)別字

如何糾正 錯(cuò)別字

王淑貞

在小學(xué)語文教學(xué)中，常常遇到學(xué)生寫錯(cuò)別字，有的是識(shí)記不清寫了錯(cuò)別字，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，寫錯(cuò)別字不當(dāng)回事，記到哪字寫哪字，不管其用法正確與否。

找到錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因，就可以對(duì)癥下藥。在教學(xué)生字時(shí)，初識(shí)一個(gè)生字，一定要讓學(xué)生過好讀寫關(guān)，認(rèn)清字形，弄清筆畫筆順，然后搞懂其用法，并與已學(xué)形近字作好分辨。學(xué)生第一次寫錯(cuò)的字如果未及時(shí)得到糾正，以后就很難辦了，所以，三關(guān)一定得把住。

學(xué)生寫錯(cuò)字還有一個(gè)原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)不求甚解，不付責(zé)任。同一個(gè)字出現(xiàn)在同一篇作文里可能有幾種寫法；還有就是同音代替的壞毛病，記不清字形又懶于查字典。這種習(xí)慣一般都是在低中年級(jí)的時(shí)候沒得到及時(shí)的糾正而形成的，一時(shí)改正這個(gè)毛病還不容易。在平常作業(yè)和教學(xué)中，一定要善于誘導(dǎo)，明確寫錯(cuò)別字在現(xiàn)實(shí)生活中的危害，以生活事例教育學(xué)生不寫錯(cuò)別字，糾正錯(cuò)別字。

寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象有以下幾種常見的情況：

1、多筆少畫。如“吃”“喪”“善”“琴”等的錯(cuò)誤書寫。

2、同音代替。如“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，“時(shí)候”寫成“時(shí)后”，“戴紅領(lǐng)巾”寫成“帶紅領(lǐng)巾”。

3、筆畫長(zhǎng)短不清。如“垂”“言”“已”“曰“等字的字形與寫法。

4、字形混淆。如“擬”與“似”，“拆”與“折”，“未”與“末”，“既”與“即”等。

5、不明其義。如“再接再厲”的“厲”，“川流不息”的“穿”，“應(yīng)接不暇”的“暇”等?？傊m正錯(cuò)別字，語文教師要做有心人，對(duì)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練要扎實(shí)到位，過好識(shí)字關(guān)，對(duì)小學(xué)生而言，也并非一件易事。

批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：聽寫時(shí)，學(xué)生能把課后的生字詞寫出來，但一用在別的語境錯(cuò)誤就特別多。我思考了一下，出現(xiàn)這種情況可能有幾個(gè)原因：

1、我布置作業(yè)時(shí)，抄寫生詞的方式不對(duì)，一個(gè)字詞反復(fù)地抄寫若干遍。在這一課里學(xué)生把生詞記住了，換一個(gè)語境又不會(huì)寫了。

2、學(xué)生寫作文時(shí)不良習(xí)慣的存在，如貪玩圖快、邊看電視邊寫生詞等。這樣學(xué)生的心思沒在書本上，寫完了可能也忘完了。

3、教學(xué)生字時(shí)我沒有及時(shí)把一些易錯(cuò)、易混淆的字分辨清楚。

因此，我以后在布置作業(yè)時(shí)，不宜反復(fù)抄寫。要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)原則。其次，我在上課時(shí)，要重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真聽講，寫作業(yè)要一心一意等。另外，還要注意識(shí)字教學(xué)中的趣味性。同時(shí)，還可適當(dāng)開展一些活動(dòng)，如在雜志、報(bào)紙中尋找錯(cuò)別字，開展“糾正錯(cuò)別字比賽”等。

語文課本中的一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”吸引了我。它是利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，了解所在社區(qū)、學(xué)校、街道或周圍其他地方的用字情況。由三五個(gè)同學(xué)自愿組合，分小組進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象可以是街道路牌、商店招牌、商品廣告等。

我認(rèn)為，這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)正好給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，社會(huì)上不規(guī)范用字的現(xiàn)象太多了。讓學(xué)生去了解一下，正好有助于他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字的危害。

我把這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)布置成作業(yè)，2周后作業(yè)交了上來，雖然學(xué)生的報(bào)告稍顯稚嫩，但通過其中列舉的大量錯(cuò)別字來看，此次實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了目的。

第五篇：如何糾正錯(cuò)別字

如何糾正錯(cuò)別字

紅沙灘小學(xué)高巧玲

一、評(píng)析危害，使學(xué)生增強(qiáng)糾正錯(cuò)別字的緊迫感。

對(duì)于小學(xué)生來說，寫錯(cuò)用錯(cuò)漢字使普遍現(xiàn)象。為能盡快糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到糾正錯(cuò)別字的重要性，以提高他們糾正錯(cuò)別字的自覺性，集中展示學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，評(píng)析其危害性，則是一種行之有效的方法。每次展示10個(gè)字左右，然后進(jìn)行評(píng)析如有的學(xué)生把“罩”寫成“照”，根據(jù)句意看這里應(yīng)該是“遮住，蓋住”的意思，而寫成照則有了“使光線射出”之意，又如一個(gè)學(xué)生在寫“蜂”時(shí)，寫成了“峰”，評(píng)析指出：“蜂”是一種昆蟲，因此是“蟲”旁；“峰”是山旁，跟山有關(guān)，是指“高而尖的山”。兩中物體，一個(gè)極小，一個(gè)極大，如果用錯(cuò)了，豈不惹人發(fā)笑，又怎樣讓別人理解你的文章呢？這樣一來，既糾正了錯(cuò)別字，給學(xué)生留下較深的印象，也從認(rèn)識(shí)方面引發(fā)了學(xué)生的思考，同時(shí)還暗授了“形聲字”的知識(shí)，具有一舉兩得之功。

二、歸類分析，使學(xué)生盡快掌握糾正錯(cuò)別字的方法。

產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因大致有以下幾種：

1、音同而別。在漢字中，同音字占了相當(dāng)大的比重，如果只記了它的讀音，而不了解它的意義，就很容易用錯(cuò)，因此，在評(píng)析中，就應(yīng)該明確指出這一點(diǎn)。學(xué)生最容易用錯(cuò)的同音字，往往又是形聲字，所以要結(jié)合形聲字的教學(xué)，教給學(xué)生通過形旁辨析意義的方法。

2、形似而別。漢字有不少的字形體極為相近，稍一疏就會(huì)造成書寫錯(cuò)誤。如“己”和“已”。對(duì)這類字，一方面要求學(xué)生強(qiáng)行牢記，教師也可

提供一些辨識(shí)的方法。像教師提供口訣等方法幫助學(xué)生加快記憶。

3、因筆畫繁雜而錯(cuò)。在學(xué)生的錯(cuò)別字中，有的是寫錯(cuò)筆畫。在糾正時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真審視，看清字形筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)，寫熟記牢。教師也可采取一些方法幫助學(xué)生正確書寫。如象筆畫多的字，教師可在黑板上放大，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，教師可在黑板上分解開，讓學(xué)生記住。這樣以來，不僅增加了講課的趣味性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生也很快記住了這個(gè)字的寫法和用法。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶消滅錯(cuò)別字。

強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象，也是糾正錯(cuò)別字的一種方法。對(duì)于同音字、形似字、多音字，都可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生盡快準(zhǔn)確掌握。比如組詞訓(xùn)練，通過組詞訓(xùn)練可使學(xué)生較全面地掌握一個(gè)字的使用范圍，又明確了它的寫法。通過課文朗讀等趣味活動(dòng)也可以達(dá)到消滅錯(cuò)別字的目的。