第一篇：談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練

談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練

語文書中那些靈動的語言，豐富的人文元素，如一泓清泉，瀲滟生輝，它們就這樣靜靜地躺在那兒。經(jīng)典是美的，可從某種意義上說，它是處于沉睡狀態(tài)的，需要我們帶領(lǐng)孩子去喚醒它，激活它，讓它活在孩子們的生命里。如何激活和喚醒呢？我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中重視仿寫訓(xùn)練是一種行之有效的好辦法。仿寫是作文起步的階梯

仿寫，又稱模仿寫作，是作者照他人文章（或語句）的立意、布局、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等進(jìn)行自我情感或信息的書面展示。從仿寫的含義可知，仿寫是一種模仿性學(xué)習(xí)范疇，是作文起步的階梯。作文是一種技能，客觀存在著某種規(guī)律。仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律的感性材料。因此，我們可以以范例的章法為章法，依章循法引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)，通過對范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫作技能，提高寫作能力。仿寫是多元、開放的

2.1 句式的仿寫。

2.1.1 教師可抓住課文中的中心句，使學(xué)生學(xué)會用簡單的句式，凝練的語言，表達(dá)厚重的思想。如《走遍天下書為侶》一課中有這樣一個句式：“一本你喜愛的書，就是一位朋友，也是一處你隨時隨地想去就去的故地。”將書喻為朋友、故地，這些美好親切的事物，簡單而深刻，生動地表達(dá)了閱讀帶給人豐碩收獲和精神享受。待學(xué)生明白寫法后，教師可進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生也來試一試。不少學(xué)生妙語連珠：一本你喜愛的書，就是清晨的一縷陽光，也是天邊七彩的朝霞；一本你喜愛的書，就是一艘非凡戰(zhàn)艦，也是一匹神奇的駿馬；一本你喜愛的書，就是一塊無比甜美的水果糖，也是一棵綴滿碩果的奇異樹……

2.1.2 課文中有些句子連用好幾個動詞，節(jié)奏明快，讓人如臨其境。如《竊讀記》第一自然段：“轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞到炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步?！边@句話句子工整，連用五個動詞，向讀者呈現(xiàn)了一個放學(xué)后，急匆匆趕往書店的我……引導(dǎo)學(xué)生一次次誦讀，在朗讀中領(lǐng)會連動的跳躍美。時機(jī)成熟后，教師讓學(xué)生仿照它的樣子，寫寫往家趕或往學(xué)校、教室、車站、商店、田野……趕的場景，在范例面前，大多數(shù)學(xué)生，都寫得得心應(yīng)手。

2.2 片段的仿寫。

2.2.1 開頭和結(jié)尾的仿寫。任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美和形式美的有機(jī)統(tǒng)一，所以，在追尋“兒童精神”的前提下，關(guān)注寫作知識和技巧是必要的，情景開頭，睹物思人式開頭，開門見山式開頭、自然式開頭，含蓄結(jié)尾，篇末點題，前后照應(yīng)……這種開頭結(jié)尾模式都能在課文中找到范例，我們可以隨時隨機(jī)加以指導(dǎo)。

2.2.2 細(xì)節(jié)描寫的仿寫。很多課文就是因為細(xì)膩地刻畫了人物的語言、動作、神態(tài)，使人物形象呼之欲出。想把文章寫具體、寫生動，就得進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，例如《全神貫注》第四自然段作者就是通過細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了羅丹修改作品時的情緒變化，凸現(xiàn)了他對雕塑的癡迷。模仿這一段，讓學(xué)生寫寫“奶奶聽京劇”、“爺爺下棋”、“足球迷――爸爸”、“小書蟲”……學(xué)生筆下生花，生活中的許多場景一一躍然紙上。當(dāng)然還有總分段式、場面描寫……這些都可以隨時隨文進(jìn)行仿寫。

2.3 篇章的仿寫。篇章的仿寫主要是訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)方式。

2.3.1 在同組課文中仿。第八冊第二組《中彩那天》、《萬年牢》、《尊嚴(yán)》、《將心比心》4篇課文，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真。在教學(xué)時，要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，在充分感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。

2.3.2 在不同文體中仿。教學(xué)實踐中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生融入文本，用心體會，在比較鑒賞中慎重選擇范例，學(xué)范例，仿范例，初步明白不同文體的不同特點。下面是學(xué)生在學(xué)了《麥哨》仿寫下的片段：若是夏天的夜晚出去，常常會看見鄉(xiāng)下人家坐在院子里乘涼聊天的情景。高大的樹木，向晚的微風(fēng)，飛舞的熒火蟲，都是他們的朋友，樹葉擺動的沙沙聲，伴隨著他們的話語，融成一首動人，安詳?shù)男∫骨?/p>

2.3.3 在學(xué)生佳作中仿。教學(xué)中教師要經(jīng)常推薦美文佳作，拿到班級中進(jìn)行交流，觀摩，可以由教師邊讀邊講評，也可以復(fù)印后讓學(xué)生分組賞析、討論，各抒己見，最后集中點評。欣賞自己班級同學(xué)佳作，這不僅能激發(fā)小作者寫作的興趣，而且能讓更多的學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法，借鑒寫作技巧，共同提高?！遁p輕的叮嚀》、《拐角遇到愛》、《《老師=？+！》、《咱班的四大金剛》、《我為書狂》……這些題目就是在交流中誕生的?？纯催@些題目，就別有一番滋味在心頭。仿寫是鮮活的，成長的

仿寫的最終目的是將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生將所學(xué)的寫作理論和方法通過范例的具體化加以理解吸收，更好地學(xué)以致用，使學(xué)生在充分體會范例的選材、謀篇布局等方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個人的感受，打破習(xí)慣性思維，以實際生活為依據(jù)充分發(fā)揮想象，并運用已掌握的寫作經(jīng)驗，獨立地、創(chuàng)造性地寫作。

沒有模仿就沒有創(chuàng)新。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿寫中逐步領(lǐng)悟各種表達(dá)技能。我想，只要我們有意栽花，總能盼到山花爛漫的那一天！

第二篇：談小學(xué)語文教學(xué)中仿寫練筆的好處

談小學(xué)語文教學(xué)中仿寫練筆的好處

所謂仿寫，就是以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作。小學(xué)階段從三年級開始練習(xí)寫作，借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，就如書法中的臨摹一樣，是學(xué)生寫作的良好開端?？梢宰寣W(xué)生體會各種寫作方法的技巧和語言，降低了寫的難度，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作的能力。正如葉圣陶先生說的那樣：語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能?？梢?，“從仿到創(chuàng)”的確是習(xí)作練習(xí)的一條重要途徑。下面我就結(jié)合工作實際，淡淡“仿寫練筆”在小學(xué)語文教學(xué)中都存有哪些好處。

一、仿寫句段，促使語法逐步規(guī)范

葉圣陶先生在談到語文要細(xì)細(xì)品讀時說: “閱讀時最重要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕易地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。唯有這樣，才能發(fā)掘文章的蘊(yùn)涵，唯有這樣，閱讀才能養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。”模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓(xùn)練，就是為了建立完整的句子概念，了解句與句的結(jié)構(gòu)關(guān)系，扎扎實實地打好用詞造句的基本功，使語言逐步合乎語法規(guī)范。

如《桂林山水》中是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無暇的翡翠。”教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，明白這是什么句式，然后模仿這個句式寫“天氣真熱啊”這句話，有機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生寫比喻句、擬人句等。

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學(xué)生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。如學(xué)生讀過《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學(xué)生學(xué)著作者的寫作方法仿寫一種花；再如，此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。于是，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生仿寫天熱不同的人或動植物的不同表現(xiàn)，就自然輕松得多了。

正是課文中這些精彩的片段，啟發(fā)了學(xué)生模仿的興趣，也正是由于有了這些優(yōu)美的語言，才給學(xué)生提供了模仿的憑借，讓孩子們在一次次仿寫中學(xué)會了正確規(guī)范地使用祖國語言。

二、仿寫篇章，學(xué)會立意選材構(gòu)思

在小學(xué)低中年級，特別是三年級的起步作文中，讀中學(xué)寫、以讀導(dǎo)寫、仿寫片段也都是順應(yīng)兒童模仿這一特點展開教學(xué)的。尤其是片斷訓(xùn)練，范圍較小，筆墨集中，易于操作，是作文基本功的單項訓(xùn)練。無論記敘事情，描述人物、景物，或是說明道理，表達(dá)情感，總得一個方面一個方面地說，一個方面一個方面地寫，如果能把這一個個方面，寫得文從字順，有條有理，明白具體，聯(lián)段成篇也就順理成章了。

模仿寫作是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，但不是抄襲。因此，教師應(yīng)充分利用教材，以課內(nèi)文章或課外選文為例，在大量的單項仿寫基礎(chǔ)上，把學(xué)到的技巧，積累的素材，綜合整理運用，組成文章。一般的程序是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，仿寫一篇寫作。從選材、立意、想象、描寫、結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生加以借鑒，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。

如《美麗的小興安嶺》的寫法很有特點，采用總一分一總的結(jié)構(gòu)段式，按季節(jié)順序，描寫景物，運用比喻、擬人等手法寫出不同的景物的不同特點。我讓學(xué)生選寫《美麗的田野》、《美麗的校園》等。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練過程中，并非課文中的每一個片段都可以作為仿寫材料的，而是需要精心地選擇那些具有拓展空間的片段來進(jìn)行仿寫練習(xí)。找準(zhǔn)和把握仿寫的生發(fā)點才行。如《科里亞的木匣》文中有科里亞埋木匣的動作描寫片段，我們可讓學(xué)生仿寫自己做的一件事，種花、拖地、洗碗、泡面、等，進(jìn)而體會動詞的準(zhǔn)確性。久而九之地，在這些語句優(yōu)美、文理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段幕虻湫偷钠蔚母形蛳?。學(xué)生便會很輕松地抓住這一仿寫契機(jī)，他們寫作興趣也就會在一次次訓(xùn)練中被激發(fā)出來，他們的作文水平也就會隨之有所提高。

三、積累素材，引導(dǎo)學(xué)生求異求新

生活是作文的源泉。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生感受生活，積累生活，才能使他們有話可說，有情可抒。要給學(xué)生創(chuàng)造各種生活的機(jī)會，積累各種寫作素材，有了這些實實在在的材料，習(xí)作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，使得自己的文章變得異彩紛呈。

事實上，模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生運用想象走向創(chuàng)造，讓學(xué)生寫出自己的特色來。作文中要有自己的見聞、自己的想象、自己的語言、自己的感受，富有個性，具有新意。因而教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展開不同的思路寫作文，使學(xué)生思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，向獨特方面發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考分析，求新求異。

如對于同一事物和同一人物，你寫這方面的特點我就寫其他方面的特點

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略分析

小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略分析

摘 要：語文是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力有著極大的影響。而現(xiàn)今在小學(xué)語文教學(xué)中滲透作文仿寫訓(xùn)練成為當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)教師的首要任務(wù)。如今在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，許多的語文教師已經(jīng)開始逐漸并將作文仿寫訓(xùn)練作為日常的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。本文將對小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略進(jìn)行闡述，對其進(jìn)行相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語文課堂；仿寫訓(xùn)練

一、前言

小學(xué)生作文仿寫訓(xùn)練是語文課程中必不可少的重要組成部分。而現(xiàn)今小學(xué)語文作文教學(xué)受到人們普遍的高度關(guān)注以及重視，要科學(xué)地認(rèn)識到作文仿寫訓(xùn)練以及語文教學(xué)之間的密切相關(guān)練習(xí)，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生重視仿寫訓(xùn)練的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，提高語文教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。但學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，往往是經(jīng)過長時間的熏陶養(yǎng)成的良好文字表達(dá)能力。但也要注意的是文字表達(dá)能力好的學(xué)生并不一定具有優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。對此需要教師幫助學(xué)生解決其文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生克服文字的表達(dá)障礙以及學(xué)生的文字表達(dá)盲區(qū)，通過作文仿寫訓(xùn)練從而提高學(xué)生的寫作能力以及提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的必要性以及重要性

（一）小學(xué)語文教學(xué)課程改革的要求

小學(xué)語文新課程改革后，內(nèi)容發(fā)生了實質(zhì)上的變化，新課程的改革內(nèi)容中的重點主要放在了“文”上，以“文”為美，以“人”為感人。新課程明確地將教材的內(nèi)容逐漸地貼近生活化，語文課程的目標(biāo)也隨之發(fā)生了較大的改變，由原先培養(yǎng)學(xué)生知識以及能力逐漸的轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的三觀以及情感、態(tài)度等。如今語文課程的改變，大大地提高了小學(xué)語文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的主要功能。

（二）完善素質(zhì)教育的客觀要求

教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，學(xué)生的文字表達(dá)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生的素質(zhì)是由多方面因素長時間組成的，而學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是素質(zhì)教育的起點。

（三）以人為本教育思想的客觀要求

教??在教學(xué)的過程中要本著以人為本的教育理念思想，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而教師在課堂中需要讓學(xué)生全程參與到課堂中來，鼓勵學(xué)生，發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)勢。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，其中包括知識、情感以及三觀等，而作為一名語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的語文素養(yǎng)，根據(jù)語文新課改的需求，對其進(jìn)行發(fā)展，激勵學(xué)生的身心健康。

三、小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練措施

（一）確立小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的課程目標(biāo)

隨著新課程的改革，新課程明確地指出小學(xué)語文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練必須確定小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的目的，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。而這一改革在小學(xué)語文教學(xué)中引起了新的高潮，許多教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)換了新的思想，開始注重對學(xué)生文字表達(dá)的培養(yǎng)以及學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要充分利用學(xué)生的心理特征進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的興趣。文字表達(dá)能力的發(fā)展是思想成熟以及發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力以及作文仿寫訓(xùn)練，根據(jù)社會的需求培養(yǎng)學(xué)生。

（二）提高小學(xué)語文教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師只有提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及知識能力，不斷地豐富自身的文化知識以及教學(xué)實踐，才能夠讓學(xué)生在學(xué)的過程中開闊眼界以及知識面。學(xué)生獲取知識的主要渠道是通過教師，而教師的知識越豐富，學(xué)生才會去尊重老師，才會去信服老師，教師的知識面上升才能牢牢地抓住學(xué)生的眼球。其次，教師必須具有獨特的個人風(fēng)格，獨特的個人風(fēng)格是教師素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，在許多教師的課堂中我們可看到每一個教師都有自己的風(fēng)格，例如，有的教師在上課時喜歡氣氛活躍點的，往往會采用風(fēng)趣幽默的語言，而有的教師在上課期間則是溫文爾雅，深受學(xué)生的喜愛。教師的獨特風(fēng)格會使得課堂效率變高。最后教師要綜合運用各種技能的訓(xùn)練，善于讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，處處留心，處處觀察，有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，例如教師在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時，為了能夠讓學(xué)生提供一些素材，教師可讓學(xué)生先對課文的這種動靜結(jié)合的描寫方式進(jìn)行思考，接著，讓學(xué)生對學(xué)校的菊花根據(jù)課文進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生就不難寫出這樣的一段文字：我們學(xué)校的菊花含苞待放，顏色各式各樣，有粉的，有白的，有淡紫的，因為在這樣一個凋零的季節(jié)，所以顯得菊花鶴立雞群，而花壇邊的學(xué)生有人爭相拍照，有人嬉戲間發(fā)出銀鈴般悅耳的聲音，好不熱鬧！這樣不僅能放緩仿寫的坡度，也能夠為學(xué)生的表達(dá)提供一些素材。

（三）把握學(xué)生文字表達(dá)特點，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

首先，語文教師要正確地指導(dǎo)學(xué)生的仿寫，要了解學(xué)生的文字表達(dá)特點以及文字的表達(dá)動向，對此需要教師及時地了解學(xué)生文字的表達(dá)狀況，要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)水平，拓寬學(xué)生的知識面。教師在教學(xué)的過程中可借助外來力量幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文仿寫的做法，例如教師經(jīng)常帶學(xué)生參加一些教育局或國家舉辦的作文仿寫訓(xùn)練課程，多參加一些有關(guān)的專家教育講座，讓學(xué)生從中獲取一些經(jīng)驗，為學(xué)生的仿寫能力奠定一些基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教案設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生判斷分析進(jìn)行設(shè)計，在作文仿寫的過程中需要教師為學(xué)生營造情境教學(xué)，情境教學(xué)要貼近學(xué)生的實際生活，例如教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一篇課文時，學(xué)生通過閱讀文章被景色所陶醉，通過課文中豐富的物產(chǎn)感到驚訝。此時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不由自主地想念起自己的家鄉(xiāng)以及豐富的物產(chǎn)，調(diào)動了學(xué)生作文的積極情感，產(chǎn)生一種喜愛自己家鄉(xiāng)作文的欲望，教師可抓住這一機(jī)會讓學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，這樣能夠提高課堂效率。在情境教學(xué)中教師要盡可能地包含學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣能夠使得學(xué)生感到身臨其境，感同身受，學(xué)生能從中受益匪淺。

四、結(jié)論

教師作為教育的工作者，想要加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力以及仿寫能力，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地提高自身的文化素養(yǎng)以及知識面。在掌握專業(yè)知識的同時還需要了解相關(guān)學(xué)科的知識，這樣的教學(xué)才會抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的喜愛，也能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)以及觀察，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：仿寫訓(xùn)練

1．根據(jù)下列劃橫線的文字，仿寫兩個句子，比喻詞仍然是“一棵樹”。

有首歌叫《好大一棵樹》，我想，老師是一棵樹，一棵青青的樹，他在我們幼小的心靈里埋下了種子。

2、根據(jù)下列對自然景觀描述的排比句式，以人文景觀為內(nèi)容也寫同樣四個句子，選材自擬，要符合句式特點。不超過70字。

我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼廣闊的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚子江。

3、仿照下面句子的形式，以“興趣”為開頭，寫一段話。

熱愛是什么？熱愛是風(fēng)，熱愛是雨。因為熱愛，我們甘于淡泊寧靜的日子；也因為熱愛，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還。

4、仿照下面劃線的句子形式，再寫出兩個句式相同的句子。

人們在關(guān)注自己是否衰老時常常忽略了自己的感官，不妨自己診斷一下：你的鼻子能否嗅得出四季的不同？①？皮膚能否感覺出海灘上沙粒的粗細(xì)和清風(fēng)的徐疾？②如果這些你都可以，那就不能以為自己衰老了

5、根據(jù)文意，仿照劃線句子的句式另舉兩個正面事例寫一個句子。

沒有自知之明，其害無窮；有自知之明，則能走向勝利。蔣干自作聰明，劉禪妄自菲薄，不都害己誤國，遺人笑柄嗎？

6、仿照下面的例子造兩個句子（均以“沒有理想的人，他的生活如”為開頭）

沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

7、續(xù)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，與前文標(biāo)有橫線的部分語意相連，且句式相同。

激情是燦爛的花朵，芳香四溢，沁人心脾。但若不精心培育，花兒就會枯萎。

激情是跳蕩的火焰。

激情是茂盛的樹林。

8、仿照下列句式和修辭特點寫兩個句子。

大廈巍然屹立，是因為有堅強(qiáng)的支柱，理想和信仰就是人生大廈的支柱。

①，是因為，理想和信仰就是。

②，是因為，理想和信仰就是。

9、仿寫

① 句式與劃線句相同 ②另舉一個事例

我國優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，語言精練而又富有形象性?！赌咎m詩》雖然篇幅短小，不足400字，卻記敘了木蘭從軍12年的事情，而且形象鮮明，情節(jié)生動，氣韻流動。

10、仿照下面兩個比喻句的形式，以“真誠”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

人生猶如一個愛出謎語的頑童，總是出一些難題讓你解答。人生猶如一次漫長的旅行，理想就是前進(jìn)的火把。

11、用《〈指南錄〉后序》和《譚嗣同》的有關(guān)材料，模仿下列例句再寫一個句子：

無論是徒步穿行南極的秦大河，還是靠輪椅周游世界的李克?漢森，他們的經(jīng)歷告訴我們，只有不斷拼搏才能成功。

12、仿照下面劃線的內(nèi)容，另造一個句式相同的句子與上文銜接。要求另舉正面事例。

歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得個身敗名裂，葬身火海的下場呢？。

13、請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子

要求：另舉一個典型事例，句式與劃線句相同。

歷史上，現(xiàn)實中，通過改行，在社會中真正找到自己的位置，獲得成功的例子是不少的。班超原先只是一名碌碌無為的小吏，他不甘忍受這種生活的擺布，懷著一腔熱血，毅然投筆從戎，立下了赫赫戰(zhàn)功。

14、請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子。

要求：另舉一個典型事例，句式與劃線句相同

自古及今，眾多建功立業(yè)者，都是歷經(jīng)磨難，屢敗屢戰(zhàn)而一舉成名。清代蒲松齡四次應(yīng)試都落選，他改變學(xué)習(xí)方法，深入民間廣集博采，終于寫出了舉世聞名的宏篇巨著《聊齋志異》

15、仿照下面擬人句的句式，以“光陰”為話題，寫一個結(jié)構(gòu)大致相似的擬人句，文中不得出現(xiàn)“光陰”二字。

當(dāng)春風(fēng)吹開含苞待放的蓓蕾時，當(dāng)嬰兒呱呱墜地向人世報到時，她不聲不響地走著，歡笑聲不能使她停步。

16、模仿下文的句式寫一段話。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹千里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上。輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

17、參照下面句子的內(nèi)容和形式，運用加點的詞語，續(xù)寫一個句子。

金錢可以買來名貴的鐘表。但買不來寶貴的時間，金錢可以買來美味的食品，但買不來好胃口；________________________________________________。

18、參照下面這段話的內(nèi)容和形式，續(xù)寫一句話(不超過40個字)。大的東西會變小，小的東西會變，“大”與“小”常常在某種條件下向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)化。舉例來說，大的損失會因補(bǔ)救及時而變小，小的成績會因繼續(xù)努力而變大。“多”與“少”也是如此，19、參照下面這句話，另寫兩句構(gòu)成排比句

樹木深埋在地底，可以化為燃燒的煤；

20、在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子。要求：①另舉一事例；②句式與標(biāo)有橫線的一句相同。（1994年高考試題）

古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水、遍嘗百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪里會有藥學(xué)巨著《本草綱目》的問世！

21．參照下面這段話的內(nèi)容和形式，續(xù)寫一句話。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，讀著這優(yōu)美的詩句，哪一個浪跡天涯的游子不

希望回自己的故鄉(xiāng)？

22．參照下面這段話的內(nèi)容和形式，續(xù)寫一句話。

孩子們緊緊地牽著高飛的風(fēng)箏，不，那不是風(fēng)箏，它是孩子放飛的夢。

23．在下面的橫線上緊接上文，另舉一史例，用相同的句式，再寫一個句子，然后在你所寫的句子后面寫一個表示因果關(guān)系的復(fù)句，作為結(jié)句（前后句子要文意連貫）。

心正筆則直。宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復(fù)失地，不是用筆寫了情

真意切，壯懷激烈的《滿江紅》嗎？

答案示例

1．父親是一棵樹，一棵高大的樹，他在我們稚嫩的肩膀上撐起了綠蔭；母親是一棵樹，一棵婆娑的樹，她在我們純真的世界里播下了希望。

2．[提示]此處所指的人文景觀應(yīng)當(dāng)以古代或現(xiàn)代建筑為描寫內(nèi)容。如萬里長城、敦煌莫高窟、兵馬俑、大運河、故宮博物院、少林寺、趙州橋、布達(dá)拉宮、孔廟、都江堰、頤和園、黃鶴樓、大雁塔、長江大橋、葛洲壩、三峽大壩、深圳特區(qū)等。需注意的是舉例時要區(qū)分時代。不能古今混雜。

我們有腳踏崇山峻嶺的萬里長城，有雄偉壯麗的故宮博物院，有風(fēng)景秀麗的北京頤和園，有精巧絕倫的趙州橋。

3．興趣是什么？興趣是帆，興趣是槳。因為興趣，我們甘于風(fēng)餐露宿的生活；也因為興趣，我們敢于九天攬月去，五洋捉鱉回。

4．①你的耳朵能否分得出音樂的悲喜？②你的眼睛能否辨得出天空中彩虹的濃淡和云霞的明暗。

5．孔子不恥下問，劉備三顧茅廬，不都建功立業(yè)，名垂千古嗎？

6．像無舵的航船，顛顛簸簸，沒有方向；漫漫的長夜，昏昏暗暗，沒有光明。

7．熾熱鮮艷，令人陶醉，但若不添柴加煤，火焰就會熄滅。

郁郁蔥蔥，生機(jī)盎然，但若不保護(hù)管理，森林就會消失。

8．①航船乘風(fēng)破浪，是因為有精確的羅盤，理想和信仰就是人生航船的羅盤②列車風(fēng)馳電掣，是因為有穩(wěn)固的鐵軌，理想和信仰就是人生列車的鐵軌。

9．《陋室銘》雖然文字不多，僅有81字，卻表達(dá)了劉禹錫高潔孤傲的志趣，而且意境高遠(yuǎn)，文筆洗練，韻律和諧。

10．真誠就像開滿枝頭的花朵，總是能結(jié)出友誼的果實。真誠好像一條清澈的小溪，心靈就是小溪的源頭。真誠就像一把********，它總能開啟人門銹蝕的心鎖。

11．無論是歷經(jīng)千難萬險回到南的文天祥，還是不惜以身殉國喚醒民眾的譚嗣同，他們的經(jīng)歷告訴我們，只有具備堅定的信念才能成功。

12．假若當(dāng)初李世民不禮賢下士，從諫如流，怎么能贏得貞觀之治，大唐盛世的基業(yè)呢？

假如當(dāng)初齊桓公不胸懷寬廣，捐棄前嫌，怎么能獲得號令諸侯，雄視天下的霸業(yè)呢？

13．魯迅原先只想做一個好醫(yī)生，他不甘忍受精神的屈辱，懷者滿腔熱情，毅然棄醫(yī)從文，寫下了不朽的篇章。

李向群原先腰纏萬貫，他不甘過平庸的生活，懷著報國之志，毅然棄商從軍，樹立了一座不朽的豐碑。

14、當(dāng)代曹禺三次考醫(yī)失利，他調(diào)整主攻方向，深入生活，終于寫出了轟動文壇的經(jīng)典名篇《雷雨》。

15． 例句：

A．當(dāng)春雨滋潤正在發(fā)芽的種子時，當(dāng)大雁一字排開向南飛翔時，她不聲不響地走著，歡呼聲不能使她駐足。

B．當(dāng)秋風(fēng)將麥田掀起層層金黃色的波浪時，當(dāng)累累碩果掛滿枝頭時，她默默地走過，豐收的喜悅不能使她滯留。

C．當(dāng)秋風(fēng)打落枯萎凋零的敗葉時，當(dāng)長者默默瞑目向人世訣別時，她無聲無息地走著，悲嘆聲不能使她回頭。

16．走進(jìn)醫(yī)院，不必說那閃著銀光的針尖，也不必說那碩大的點滴瓶，單是一進(jìn)門撲鼻而來的那股強(qiáng)烈的酒精味道就夠令人發(fā)怵了。

17、分析：“??可以買來??，但買不來??”，前后轉(zhuǎn)折關(guān)系，前者反襯后者，語意落在后一分句。前后句子中的“鐘表”與“時間”、“食品”與“胃口”，具有相關(guān)的關(guān)系。仿句要求學(xué)生展開發(fā)散思維、聯(lián)想思維，從大腦儲存中搜索、尋找、確定兩個相關(guān)的事物，由具體到抽象，并且能夠形成與原句相同的關(guān)系，例如： A．金錢可以買來漂亮的眼鏡，但買不來明亮的眼睛。B．金錢可以買來名貴的補(bǔ)品，但買不來健康的身體。C．金錢可以買來高檔的鋼筆，但買不來敏捷的文思。

18。這題從句式上看并不難，但有的學(xué)生無從落筆，或者疙疙瘩瘩，說理不清。它的考點主要是檢測學(xué)生是否掌握基本的辯證法知識，認(rèn)識事物不斷發(fā)展變化和矛盾對立統(tǒng)一的規(guī)律，論述語言具有哲理性、論辯性。下面一句基本達(dá)到要求。

多的錢財會因揮霍無度而變少，少的知識會因不斷積累而變多。

19。時光深埋在歲月里，可以化為沉甸甸的歷史；仁愛深埋在心里，一定會化為容納百川的大海。

20．如果沒有李四光的風(fēng)餐露宿，實地勘察，沒有他數(shù)十年如一日的調(diào)查研究，科學(xué)論證，哪里會有新中國大江南北盛開石油之花的壯景！

22．雨天里，母親為孩子撐開雨傘，不，那不是雨傘，那是呵護(hù)孩子的溫柔之手

23、藝高膽則大，我國民族英雄霍元甲，聞雞起舞，致力中華武術(shù)，不是作出了擂臺揚威，力挫外夷的壯舉嗎？

第五篇：初中作文仿寫訓(xùn)練例談

初中作文仿寫訓(xùn)練例談

仿寫是―種傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式。在初中作文教學(xué)中，老師們往往不能夠堅持進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

我校語文組通過開展作文微型課題一“初中生作文仿寫有效教學(xué)策略研究”的研究，發(fā)現(xiàn)仿寫是中學(xué)寫作訓(xùn)練不可忽視的重要手段、有效手段，是提高中學(xué)生作文水平的有效捷徑。

為此，筆者作為課題組組長聯(lián)合語文組同仁的力量草編了一本仿寫教材，目錄如下。

我認(rèn)為，仿寫訓(xùn)練需要解決的問題很多。

第一，仿寫訓(xùn)練離不開充實的生活。葉圣陶《作文論》中有這樣一段話：“要寫出誠實的話、自己的話，空口念著是沒有用的，應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富生活，體驗生活。引導(dǎo)的方法，其中有一種，就是教師通過一些作文命題引導(dǎo)學(xué)生去實地感受、了解、體驗生活，作文命題不能一味地遷就學(xué)生。

第二，仿寫訓(xùn)練離不開讀者意識的培養(yǎng)。民國著名教育家夏丐尊先生說，最大的寫作技巧是讀者意識?！瓕懽魑囊邪l(fā)表的意識、發(fā)表的欲望。作文的說話，是才華的象征；沒有才華，你得不到在報上說話的資格。發(fā)表了，你的作文有了讀的人，你才會有夏丐尊先生說的“最大的寫作技巧”――讀者意識。我除了讓學(xué)生積極地投稿外，還讓學(xué)生在作文后寫上自評，讓家長寫上家長評語，讓班級3名以上同學(xué)寫上同學(xué)評語，讓學(xué)生將自己的習(xí)作放在新浪博客或QQ空間中去，讓更多的讀者去閱讀、分享、點評。

第三，仿寫訓(xùn)練離不開仿寫意識的培養(yǎng)。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！比~老的論斷提示了語文教學(xué)的一個基本原則，那就是讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，以寫促讀。讀寫要結(jié)合，仿寫是橋梁。通過一次次的具體仿寫，讓學(xué)生的寫體現(xiàn)讀的價值，讓學(xué)生的讀有寫的意識。

第四，仿寫訓(xùn)練離不開精挑細(xì)選仿寫例文。提到仿寫，精選例文自然是非常重要的?？梢哉n內(nèi)與課外相互結(jié)合。比如李雪峰的《長大的聲音》，寫他自己高考失利后在家閑著，覺得不體面，不愿聽從父親的話去福海叔家翻蓋新瓦房幫把手，后來改去鎮(zhèn)上替父親買化肥，架子車在回家上坡路拉拽艱難，運化肥之時幾個路人幫助了他，回家后父親要求他去幫助買化肥的鄉(xiāng)親，體驗別人向他道謝的滋味，后來他真的體驗到了這種別人向他道謝的高興和快樂，最后改變了主意，決定去福海叔家?guī)兔Π岽u運瓦。從一句句輕輕的“謝謝”中，他聽到了自己長大的聲音。圍繞“長大”這個話題的作文，這篇文章就提供了一個很好的作文思路借鑒和仿寫素材。

第五，仿寫訓(xùn)練離不開實實在在的講評和修改。如何更好地讓學(xué)生寫好仿寫作文？一些寫作技巧，是必須要學(xué)會的。教師除了作文前的輔導(dǎo)，更需要作文后講評以及作文的再修改，再講評。所以，作文教學(xué)不應(yīng)只注重學(xué)生作文前教師的指導(dǎo)，而應(yīng)該后移，指導(dǎo)寫作―修改一再指導(dǎo)一再修改。簡單地說，作文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)游泳模式：教游一學(xué)游―再教一再游。唯有這樣，才能更好地學(xué)會寫作。

第六，仿寫訓(xùn)練離不開扎扎實實的揣讀和點撥。仿寫一方面離不開學(xué)生對例文的反復(fù)閱讀和揣摩，另一方面離不開教師的點撥和引領(lǐng)。教師如果不加點撥或指導(dǎo)不到位，學(xué)生仿寫就可能不到位甚至不得法。在指導(dǎo)仿寫的過程中，應(yīng)要求學(xué)生不要機(jī)械地借鑒、模仿范文，而應(yīng)從范文的思想內(nèi)容、體裁、表現(xiàn)手法等方面獲得啟示，加以改造、引申、模擬，構(gòu)思自己的作文。

第七，仿寫訓(xùn)練可以局部仿寫和整體仿寫相結(jié)合。我們要重視增加仿寫次數(shù)?？梢詫⑵綍r的作文訓(xùn)練更多地安排仿寫訓(xùn)練，增加仿寫的次數(shù)?？梢詫⒕植糠聦懞驼w仿寫相結(jié)合。局部仿寫可仿詞、仿句或仿段，比如片段仿寫訓(xùn)練，模仿人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)的描寫，模仿正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，模仿環(huán)境描寫，等等。當(dāng)然，大作文訓(xùn)練主要是整體仿寫，可仿寫選材、構(gòu)思、立意、寫法、語言，等等。

盡管我校仿寫只是個微型課題，但是卻實實在在很有研究的價值。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)語文教師。