第一篇：寓教于樂,學(xué)樂有為楊老師

大足縣老年大學(xué) 第三次老年教育 理研會(huì)交流材料

寓愛于教 學(xué)樂有為

——老年大學(xué)古典詩詞課教學(xué)的體會(huì) 重慶市大足縣老年大學(xué) 楊友馥

我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中華民族思想和民族感情最生動(dòng)的載體，是我們民族文化的瑰寶和精髓。老同志學(xué)習(xí)古典詩詞，不僅有利于繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族文化，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，而且對(duì)他們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野、陶冶情操、豐富生活、進(jìn)取有為、頤養(yǎng)康樂、教育后代都將起到重要作用。同時(shí)，古典詩詞具有語言美、聲韻美、格律美的優(yōu)點(diǎn)，讀起來朗朗上口，宜記宜詠，最適合抒發(fā)情懷、評(píng)議時(shí)政，歌頌成就的需要，因此許多老同志喜愛古典詩詞。我到老年大學(xué)擔(dān)任古典詩詞課教師12年了，剛來時(shí)參加詩詞學(xué)習(xí)的只有18人，后來逐年增加，最多時(shí)達(dá)到195人。上課時(shí)教室內(nèi)座無虛席，外面走廊上也坐滿了人。后經(jīng)學(xué)校調(diào)整，現(xiàn)在堅(jiān)持上課的仍有80多人。有的同志已學(xué)了12年，他們表示，只要身體能支持就繼續(xù)學(xué)下去。學(xué)員這種熱愛古典詩詞、積極學(xué)習(xí)的精神，使我深受感動(dòng)和鼓舞。怎樣保持學(xué)員旺盛的學(xué)習(xí)情緒？怎樣教好古典詩詞課？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、寓愛于教，宜師宜友

老年大學(xué)的教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)老年教育的重要性，熱愛老年教育事業(yè)，尊重、關(guān)愛老年學(xué)員；要把自己對(duì)老年教育事業(yè)，對(duì)學(xué)員的“愛”傾注于整個(gè)教學(xué)過程之中，全心全意地為學(xué)員服務(wù)，為老年教育事業(yè)作無私奉獻(xiàn)。我到老年大學(xué)任教時(shí)已年滿70歲，十幾年來，盡管我年老體弱，且患有多種慢性病，但我把全部身心都投入了教學(xué)工作之中。雖然我每周只有兩節(jié)課，但編寫教材、寫教案、批改學(xué)員詩詞、辦詩詞專刊、指導(dǎo)學(xué)員辦“學(xué)習(xí)園地”等，都花費(fèi)了不少時(shí)間和精力。我常常因此放棄了休息，有時(shí)甚至忙碌到深夜。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，滿腔熱情地指導(dǎo)學(xué)員閱讀和寫作詩詞，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。課余之暇，我常邀約一些學(xué)員來家中小敘，一杯清茶，談天說地，暢所欲言。有時(shí)還和一些學(xué)員到郊外散步，河邊垂釣。我從中可以傾聽他們的意見，了解他們的要求，從而在教學(xué)中做到急學(xué)員之所急，教學(xué)員之所需。我認(rèn)為，老年大學(xué)的師生關(guān)系，不同于普通學(xué)校，應(yīng)該是宜師宜友，互教互學(xué)。十幾年來，我在老年大學(xué)交了很多老朋友、好朋友，與詩詞班學(xué)員建立了深厚的友誼。為了幫助他們寫詩填詞，我把自己著的詩集無償?shù)刭?zèng)送給每一位學(xué)員，供他們寫作時(shí)參考；對(duì)他們的希望和要求，我盡力予以滿足。有的學(xué)員作書繪畫或與親友交往應(yīng)酬，需要寫詩填詞，只要問到我，我都盡可能地耐心指導(dǎo)、修改。班上的干部和學(xué)員，對(duì)我既尊敬又愛護(hù)，工作上大力支持，生活上關(guān)心照顧。在我80歲生日的時(shí)候，他們自發(fā)地為我舉辦了一次熱烈而又隆重的祝壽活動(dòng)。他們把自己的書畫作品送給我作生日禮物，并寫了60多首祝壽詩，還紛紛和我合影留念，使我深受感動(dòng)。正因?yàn)閹熒g互相關(guān)愛，心靈互通，因而學(xué)員學(xué)起來感到輕松愉快，學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；教師則對(duì)學(xué)員的情況有了較深刻的了解，教學(xué)中能有的放矢，得心應(yīng)手，因材施教，突出重點(diǎn)，收到較好的效果。

二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)樂有為

老年學(xué)員文化程度，知識(shí)領(lǐng)域、興趣愛好、學(xué)習(xí)目的不盡相同，而且年齡懸殊，學(xué)習(xí)時(shí)間長短不等，這就要求教師深入了解學(xué)員實(shí)際情況和具體要求，從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能地滿足各類學(xué)員不同的要求。十二年來，我在古典詩詞教學(xué)中，針對(duì)學(xué)員實(shí)際，突出了學(xué)、樂、為三個(gè)方面，做到了寓教于學(xué)，寓教于樂，寓教于為，收到了良好的效果。

1、寓教于學(xué)。老年學(xué)員到詩詞班學(xué)習(xí)的目的雖不完全相同，但有一個(gè)共同之點(diǎn)，就是要學(xué)習(xí)知識(shí)。他們深知，增加知識(shí)，開闊視野，是豐富老年生活內(nèi)容的需要，也是與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，更好地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。為了幫助學(xué)員學(xué)好古典詩詞，我們編寫了從詩經(jīng)、楚辭到唐宋詩詞、元曲、明清詩歌以及無產(chǎn)階級(jí)革命家的詩詞共500余首，50多萬字。編寫中既注意了教材的思想性和藝術(shù)性，系統(tǒng)性和科學(xué)性，又注意了從學(xué)員文化程度，接受能力和實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)，深淺適度。由于老年學(xué)員一般理解力較強(qiáng)，記憶力和課堂筆記能力較弱，我們編寫的教材力求詳盡，每首詩詞包含“解題”、“作者簡介”、“注釋”、“今譯”、“說明”等部分，這樣既便于學(xué)員上課時(shí)學(xué)習(xí)，又便于課后復(fù)習(xí)，學(xué)員普遍感到滿意。

為了擴(kuò)大學(xué)員的知識(shí)面，我們除了結(jié)合各個(gè)朝代詩歌教學(xué)，講授一些歷史、地理知識(shí)外，還講了古典詩歌的發(fā)展、詩歌的特點(diǎn)、詩歌的語言和朗誦、詩詞格律以及介紹詩經(jīng)、楚辭、漢樂府和唐、宋、元、明、清詩歌等十幾個(gè)專題，并編印了輔助教材，幫助學(xué)員學(xué)到更多的知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，我注意了面向中間，兼顧兩頭。講課時(shí)盡可能做到生動(dòng)活潑、深入淺出，用生動(dòng)形象的語言，講清楚詩詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員深入理解詩詞的含義，領(lǐng)會(huì)其意境，從而受到啟發(fā)和感染。老年學(xué)員大多數(shù)經(jīng)過黨長期的教育培養(yǎng)，政治覺悟較高，他們不大喜歡脫離實(shí)際的空洞的說教，因此，我在教學(xué)中注意把培養(yǎng)學(xué)員高尚的道德情操與詩詞的講解、學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過詩人和作品的介紹、分析，使學(xué)員在潛移默化中受到教育和啟發(fā)。比如講李白的詩時(shí)，著重介紹他積極樂觀向上的人生觀以及贊美祖國河山、謳歌勞動(dòng)人民的思想感情；講杜甫的詩時(shí)，使學(xué)員感受到詩人與時(shí)代共呼吸，與人民共命運(yùn)的偉大胸懷；學(xué)習(xí)岳飛、陸游、辛棄疾、文天祥等人的作品時(shí)，使學(xué)員受到深刻的愛國主義思想教育。此外，還重點(diǎn)講授了曹操的《龜雖壽》、杜甫的《江漢》、李商隱的《晚晴》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、《浣溪沙》等以詠懷老年為主題的詩詞，以引起學(xué)員的共鳴，使之受到鼓舞，樹立正確的老年觀。

2、寓教于樂。老年大學(xué)是老年人的樂園?！皹贰笔抢夏耆司裆畹闹匾獌?nèi)容，它能使老年人理順情緒，平衡心態(tài)，調(diào)節(jié)生理功能，增強(qiáng)免疫能力，促進(jìn)健康長壽。孔子說：“樂以忘憂，不知老之將至?！彼自捳f：“心一樂，百病卻；笑一笑，十年少?！本褪沁@個(gè)道理。同時(shí)，“樂”也是老同志學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)員到老年大學(xué)學(xué)習(xí)，全憑自覺自愿。他們能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要看學(xué)習(xí)中是否有樂趣，所學(xué)內(nèi)容是否符合他們的興趣愛好。因此，我在古典詩詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)員輕松愉快地、快快樂樂地學(xué)習(xí)，既能學(xué)到知識(shí)，又能得到樂趣。在課堂教學(xué)中，既注意知識(shí)性，又注意趣味性。通過教材中精選的不同時(shí)代，不同風(fēng)格代表作家的的名篇、名句的分析講解，引導(dǎo)學(xué)員閱讀欣賞，細(xì)細(xì)品味，使他們對(duì)這些膾炙人口的、喜聞樂見的名家名篇易于接受，樂于接受，學(xué)員感到學(xué)有所獲，學(xué)而有益，學(xué)有所樂。我還常常結(jié)合教材，講一些人文掌故與詩（詞）人軼事，這不僅有助于學(xué)員開闊視野，增加知識(shí)，也大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。如講王之煥、王昌齡的詩時(shí)，就結(jié)合講“旗亭畫壁”的故事；學(xué)賈島的詩就結(jié)合講“推敲”一詞的來歷；講白居易的《長恨歌》時(shí)，就結(jié)合講楊貴妃的家庭婚姻和三個(gè)姐姐受皇帝寵幸，哥哥弟弟加官晉爵的情況，使詩中“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”的詩句具體化；還結(jié)合報(bào)紙上的介紹，講了楊貴妃贈(zèng)送宮女的詩和她為為李隆基抄寫的《心經(jīng)》；講蘇軾的詩詞時(shí)，講了他們兄妹互相寫詩嘲笑以及傳說中的《蘇小妹三難新郎》的故事。這些講述，學(xué)員聽得津津有味，很感興趣。上課對(duì)易錯(cuò)的字如“戊、戍、戌、戎”、“己、已、巳”等加以分辨；對(duì)“參差”、“酗酒”等易讀錯(cuò)的字正音，糾正學(xué)員習(xí)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字和亂寫的簡化字，也很受學(xué)員歡迎。

3、寓教于為。學(xué)有所為是學(xué)員來老年大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。“為”就是把學(xué)到的知識(shí)、技能用于服務(wù)自我，服務(wù)家庭，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)老年人生價(jià)值。老年學(xué)員學(xué)習(xí)古典詩詞，一方面是要提高閱讀和欣賞能力，陶冶情操，怡心健體；同進(jìn)也想學(xué)會(huì)寫詩填詞，借以言志抒懷，評(píng)議時(shí)政，歌頌改革開放的豐碩成果，并希望自己的作品能得到社會(huì)的承認(rèn)，在教育后代、表達(dá)友情，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)中，發(fā)揮一定的作用。鑒于這種情況，我在教學(xué)中除講解寫詩填詞的要領(lǐng)外，還帶頭寫詩填詞供學(xué)員參考。如參觀聶榮臻元帥紀(jì)念館、瞻仰小平同志故居，各種重大紀(jì)念活動(dòng)，我都寫了許多詩詞，讓學(xué)員品評(píng)。我認(rèn)為，教師帶頭寫詩，既是言傳身教，又可在潛移默化中使學(xué)員受到啟迪，提高寫作興趣。為了消除學(xué)員寫作詩詞的顧慮，我多次強(qiáng)調(diào)要破除對(duì)寫作詩詞的神秘感，提倡大膽寫詩填詞，只要能表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，不必過分拘泥于格律形式。對(duì)學(xué)員所寫的詩詞，我都認(rèn)真批改、講評(píng)；對(duì)學(xué)員的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都予肯定、表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們多讀多寫，學(xué)員的寫作能力不斷提高，寫作興趣日益高漲。不少學(xué)員刻苦學(xué)習(xí)寫詩填詞，幾乎到了廢寢忘食的地步。學(xué)員藍(lán)澤彬、劉明碧都是年過古稀的老人，為了推敲一個(gè)詞句，考慮句中的平仄，常常鉆研到深夜。學(xué)員卿俊德年近八旬，腦部患病，仍刻苦學(xué)詩。他寫了一首題為《暮年學(xué)詩》的七律：

奮蹄老驥興猶豪，勤學(xué)詩詞意趣高?？嘧x千篇勤練習(xí)，破書萬卷細(xì)推敲。尋章摘句覓佳什，訪友求師不辭勞。兩載鉆研終有獲，偶得好詩喜眉梢。

近兩年來，學(xué)員每周自覺交來的詩詞有40多首。去年寒假，我收到了學(xué)員交來的詩詞300多首。批改這些詩詞，雖然要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，但看到學(xué)員的進(jìn)步，看到他們刻苦學(xué)習(xí)的精神，我仍感到十分欣慰。我曾寫過一首題為《贈(zèng)老年大學(xué)詩詞班同志》的七言律詩，表達(dá)了我這種感情：

勤耕藝苑忘耆年，詩韻詞律苦鉆研。雪染青絲情愈切，霜侵兩鬢興猶酣?？戎橥掠窀枭普瑵娔珦]毫斥貪頑。

誦讀華章心感佩，與時(shí)俱進(jìn)更揚(yáng)鞭。

為了給學(xué)員創(chuàng)造寫作條件，提供寫作園地，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們先后編印了《棠城晚晴詩刊》24期，刊登了學(xué)員的詩詞1800多首；辦了多期《詩詞學(xué)習(xí)園地》，把學(xué)員的習(xí)作用學(xué)校專制的詩箋抄好，貼在教室內(nèi)，不定期更換，前后共貼出2000多首。此外，組織學(xué)員參加老年詩詞大賽，介紹一些學(xué)員參加市縣詩社，使學(xué)員有更多創(chuàng)作和發(fā)表詩詞的機(jī)會(huì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年內(nèi)，學(xué)員在全國及市縣報(bào)刊上刊登的詩詞共計(jì)608首，作者98人次。其中在全國性報(bào)刊上登載的229首，作者67人次。參加全國老年詩詞大賽獲獎(jiǎng)的47人。有14位同志參加了市縣詩社，他們經(jīng)常向詩社投稿，在市縣詩刊上登出。學(xué)員卿俊德、陳屏力、陳盡忠、燕竟成等已先后出了詩集；另有幾位學(xué)員正在把自己撰寫的詩詞整理成冊(cè)，準(zhǔn)備用來贈(zèng)送親友，傳給兒孫。有不少學(xué)員把所寫詩詞題寫在自己創(chuàng)作的書法、繪畫作品上；在親友壽辰或其他喜慶之事時(shí)賦詩撰聯(lián)，表示祝賀。學(xué)員反映：學(xué)習(xí)古典詩詞，不僅增加了知識(shí)，提高了欣賞能力，而且初步學(xué)會(huì)了寫詩填詞，有的還在報(bào)刊上發(fā)表，這是過去做夢(mèng)也沒想到的事！學(xué)員劉明碧原來只有初中文化，來詩詞班學(xué)習(xí)后進(jìn)步很快。她寫的詩第一次在報(bào)上登載時(shí)，她十分興奮地寫了一首小詩：

大足報(bào)上登詩篇，自愧無才上縣刊。深感老師勤指點(diǎn)，喜訊傳來詩興添。后來，她繼續(xù)努力學(xué)習(xí)所寫的詩已被載入《中國老年詩詞藝術(shù)全集》。

三、內(nèi)外結(jié)合，按需施教

課內(nèi)課外相結(jié)合，開展第二課堂活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，有利于學(xué)員加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用有利于學(xué)、樂、為進(jìn)一步密切結(jié)合，教師也可在第二課堂中按需施教，有利于學(xué)員擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)以致用。

詩詞班從開辦以來，每學(xué)期至少開展一次第二課堂活動(dòng)。到重大政治事件和重要節(jié)日，如慶祝黨的十五大、十六大召開，慶祝建黨80周年，慶祝神州五號(hào)飛船發(fā)射成功，紀(jì)念小平同志百歲誕辰，紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，紅軍長征勝利70周年，都專門舉行了第二課堂活動(dòng)?；顒?dòng)的形式以詩歌朗誦為主，也根據(jù)學(xué)員不同的興趣愛好，開展形式多樣、文明健康的活動(dòng)。2001年7月，們?cè)谀仙脚e行了一次“玉屏詩會(huì)”，祝建黨80周年。學(xué)員除朗誦自己創(chuàng)作的歌頌黨的詩詞外，還有小合唱、獨(dú)唱、單口相聲、連宵、拳劍、舞蹈等多種節(jié)目。學(xué)員們爭先恐后上臺(tái)表演，沉浸在無比歡樂之中。這種健康有益、多姿多彩的活動(dòng)，許多學(xué)員消除了消極情緒，忘記了病痛，重新煥發(fā)了青春，學(xué)得有趣，活得開心，因而深受學(xué)員喜愛。

大足縣是有名的石刻之鄉(xiāng)，大足石刻已被聯(lián)合國科教文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。在北山、南山和寶頂?shù)鹊?。除有精美的石刻外，還有宋、元、明、清和民國初期許多詩人留下的詩詞。2002年10月，我們舉行了一次“北山詩會(huì)”，組織學(xué)員到北山參觀石刻，欣賞前人留下的詩詞。根據(jù)學(xué)員的要求，我簡要講析了清代詩人李德、張澍的十首詩，然后組織座談。大家發(fā)言十分踴躍，有的暢談收獲和感想，有的談學(xué)詩的體會(huì)。學(xué)員陳屏力即席賦詩：

寒風(fēng)凜冽游北山，期末學(xué)詩登山巔。同窗學(xué)友受教誨，茅塞頓開一瞬間。

學(xué)員在暢游我縣最大的文化廣場“宏聲廣場”時(shí)，見場內(nèi)鐫刻了兩篇“賦”。一篇是《宏聲廣場賦》，一篇是《宏聲銅鐘賦》。學(xué)員未學(xué)過辭賦，對(duì)這兩篇賦也不大懂。根據(jù)他們的要求，我請(qǐng)學(xué)校把這兩篇賦打印出來，發(fā)給學(xué)員并作了講解。還結(jié)合講了辭賦的知識(shí)，選學(xué)了趙壹的《刺世疾邪賦》、王粲的《登樓賦》、杜牧的《阿房宮賦》，學(xué)員感到滿意。

學(xué)校每年都要組織學(xué)員到鎮(zhèn)鄉(xiāng)為群眾寫春聯(lián)。在一般情況下，他們都是用別人所寫的對(duì)聯(lián)。后來有人提出自己編寫對(duì)聯(lián)，要求我給他們講解一些關(guān)于楹聯(lián)的知識(shí)。于是我選擇了古今一些名聯(lián)進(jìn)行解析，并結(jié)合講了對(duì)聯(lián)的起源、類別、形式和要求，指導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)寫對(duì)聯(lián)。學(xué)員很感興趣，寫了不少對(duì)聯(lián)。學(xué)員徐昌明學(xué)習(xí)后，先后在報(bào)上刊出對(duì)聯(lián)50多付，并曾在縣里舉辦的對(duì)聯(lián)比賽中獲得第一名。學(xué)員陳盡忠在其所著詩集中附錄了部分對(duì)聯(lián)，受到讀者的好評(píng)。我在老年大學(xué)任教12年，在校領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)懷幫助下，邊學(xué)邊教，邊教邊改，取得一定成績，也還存在許多不足之處。我今年83歲，為老年教育作奉獻(xiàn)已為時(shí)不多?！袄吓Ｃ髦﹃柾?，不用揚(yáng)鞭自奮蹄。”在有生之年，我將繼續(xù)為老年學(xué)員服務(wù)，為老年教育事業(yè)奉獻(xiàn)綿薄，生命不息，奉獻(xiàn)不止。

2005年5月10日

第二篇：《寓教于樂 寓學(xué)于樂》論文

寓教于樂 寓學(xué)于樂

玉溪市易門縣龍泉小學(xué) 柳葉兒

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)使自己得到充分的發(fā)展。讓學(xué)生在解決問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并用數(shù)學(xué)知識(shí)較好地解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。

【關(guān)鍵詞】和諧 愉悅 快樂學(xué)習(xí)提高效果

“數(shù)學(xué)就是計(jì)算，數(shù)學(xué)就是測量，數(shù)學(xué)抽象，難以理解，數(shù)學(xué)枯燥無味”，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種普遍的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是一種工具，數(shù)學(xué)是一種語言，數(shù)學(xué)是一種文化。數(shù)學(xué)是提高人們思維能力的推進(jìn)器，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學(xué)中我們要遵循數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本走向生活中，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問題，把社會(huì)生活的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。讓學(xué)生在解決問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并用數(shù)學(xué)知識(shí)較好地解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。

審視我們自己的教育觀念、教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者，用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。讓學(xué)生徜徉于生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的快樂生活之中。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境以疑激趣，以趣求樂。

新課標(biāo)倡導(dǎo)情境教學(xué)，實(shí)施此教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理上造成一種懸念，以疑激學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并從中得到快樂。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來引入新課，《西游記》中唐僧師徒四人去西天去取經(jīng),孫悟空去化齋,帶回了三塊一樣大的餅。唐僧說:三塊大餅,我們四個(gè)人怎么吃呢?孫悟空說:“你分給我一塊餅的四分之三就行了” 唐僧就把第一塊大餅平均分成4塊,拿了3塊給孫悟空。沙僧說:“我想要6塊”

唐僧把第二塊大餅平均分成8塊,拿了6塊給沙僧。豬八戒覺得太少了，吃不飽,他說:“我要12塊,我要12塊”,于是唐僧把第三塊大餅平均分成16塊,給了豬八戒12塊。豬八戒覺得這還差不多，樂呵呵地笑了。孫悟空在一邊也偷偷地笑了。學(xué)生聽完、看完后，我隨即出示：34681216、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，請(qǐng)你們做小老師，你認(rèn)為他們?nèi)苏l分得多？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意。這樣創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習(xí)情境課堂，顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就走神，學(xué)習(xí)效果自然很好。

二、給孩子選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，提高學(xué)生的主體性。

教育要促進(jìn)人的發(fā)展。過去的課堂教學(xué)中過分重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，成為容納知識(shí)的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，那都是教師的權(quán)利，學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，教師首先為學(xué)生提供“小明家到學(xué)校哪條路最近？為什么？”這一研究問題的情境，讓學(xué)生思考、猜想、討論?

從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切研究三角形的特性和這一問題的欲望與需要，讓學(xué)生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問，小組合作探究“三角形的兩邊之和大于第三邊?”這一問題，并運(yùn)用各種方法來加以驗(yàn)證，說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比激動(dòng)。在這一過程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)習(xí)生活做到“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問，學(xué)有主見，學(xué)有時(shí)間，學(xué)有伙伴”。

三、讓孩子把握學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

平時(shí)課堂教學(xué)，教師惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，我給學(xué)生一些小木棒，讓學(xué)生自由組合一個(gè)三角形。在拼三角形時(shí)，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問題。確實(shí)，我們給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)之路”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。

四、數(shù)學(xué)教師的情感要真摯，要重視情感投資。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐也證明，愛是教學(xué)成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為矯正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼心理的突破口。課內(nèi)多啟迪多提問；課外輔之適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)講座，開辟“數(shù)學(xué)角”，成立興趣小組，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學(xué)天地的無限寬廣。

“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時(shí)，他就

會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動(dòng)力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說：如果教師本身就“燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)。這樣，何愁學(xué)習(xí)沒興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心，也可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、解學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂學(xué)生所樂。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)橄矚g某教師而去學(xué)習(xí)該課程。要讓學(xué)生喜歡教師，教師就得喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生；以真誠的態(tài)度和每一位學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子?！敝灰覀兤綍r(shí)注意觀察學(xué)生的一言一行，蹲下身和學(xué)生交流和溝通，且多去班級(jí)各學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，學(xué)生一定會(huì)喜歡你！

六、積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感。

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)包括認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新精神等應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。我們老師要給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生健康、快樂地成長?！叭绻粋€(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛，針對(duì)小學(xué)生的年齡小，喜歡受表揚(yáng)的特點(diǎn)，老師在課堂上多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，可以激發(fā)他們從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：低年級(jí)采用“星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)”，一顆小星星，一朵小紅花，對(duì)成年人來說，可能是微不足道的事情，但在課堂上，獎(jiǎng)勵(lì)給低年級(jí)的小同學(xué)，這是無

比光榮的事情，是老師對(duì)他們表現(xiàn)的肯定和鼓勵(lì)，更激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)無比的熱情和信心。這樣，學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

作業(yè)批改過程正是老師批閱“童心、保護(hù)童心、呵護(hù)童心”的過程，在平時(shí)的教學(xué)中投學(xué)生所好，充分利用生動(dòng)形象的簡筆畫、分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級(jí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)讓老師手中的筆也多一些“感情“，真正尊重學(xué)生的人格，用我們富有藝術(shù)化的評(píng)價(jià)去點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，用我們的賞識(shí)圈點(diǎn)孩子的驕傲。

素質(zhì)教育的真諦在于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，使他們成為快樂學(xué)習(xí)的主人，唯有讓學(xué)生自主地、快樂地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)教學(xué)參考》

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

3、《教與學(xué)》

4、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

5、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：寓教于樂學(xué)漢字

寓教于樂學(xué)漢字

識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，我們應(yīng)從“樂學(xué)”入手，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)漢字。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖畫、卡片、多媒體課件等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。很多識(shí)字內(nèi)容，都配有精美的圖畫，字的上方還注了拼音。這是情境識(shí)字，又是集中識(shí)字、注音識(shí)字，還是韻語識(shí)字。教學(xué)中，我們針對(duì)識(shí)字材料特點(diǎn)，開發(fā)多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境：動(dòng)畫演示，讓學(xué)生說說畫面中有關(guān)的事物，在這樣的基礎(chǔ)中讓學(xué)生認(rèn)讀生詞；再讓學(xué)生分類說說圖上畫了些什么，并討論這些生詞排列在一起的內(nèi)在聯(lián)系；接著通過人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生詞；最后通過動(dòng)畫顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在一目了然之中掌握這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫好這些生字。在創(chuàng)設(shè)整個(gè)識(shí)字情境中，課件中設(shè)計(jì)的笑臉形象不時(shí)地出現(xiàn)，表揚(yáng)小朋友們?cè)谧R(shí)字過程中的出色表現(xiàn)，孩子們興趣盎然，積極主動(dòng)地識(shí)字、寫字、了解字詞的意思，他們嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣，教學(xué)效果自然提高了。

第四篇：尊師樂學(xué)勵(lì)志有為陳思佳

尊師樂學(xué)，勵(lì)志有為

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是造就人才的前提和基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才的的強(qiáng)大精神力量。搬入新校區(qū)的竹山一中應(yīng)繼續(xù)致力于營造“尊師樂學(xué)，勵(lì)志有為”的良好學(xué)風(fēng)，讓它成為指引我們航行的燈塔。

尊師，是對(duì)師勞、師情、師恩的感謝與敬重。常言道，一日為師，終身為父。天地君親師，廟堂之上，師者赫赫位列其中，足見老師的地位何其重要。無師則無以傳道授業(yè)解惑，無師則無以立人，無師則無以立國，無師則無以興天下。尊師乃做人之要，亦乃國家興旺發(fā)達(dá)之要也。

京劇大師梅蘭芳熱衷于國學(xué)，愛好書畫藝術(shù)。他問道齊白石先生，堅(jiān)持舉行跪拜儀式。在沒有演出的時(shí)候，他不顧風(fēng)雨，每天按時(shí)到齊宅學(xué)畫，進(jìn)門先向老師鞠躬問好，謙恭得像個(gè)小學(xué)生。齊老作畫時(shí)，他就立在一旁，親自研墨理紙。倘若梅蘭芳沒有把尊師看得如此重要，他還能在國畫領(lǐng)域突飛猛進(jìn)嗎？數(shù)學(xué)家華羅庚也把老師放在很高的地位。1949年他回到故鄉(xiāng)金壇鄉(xiāng)作報(bào)告，執(zhí)意把王維克請(qǐng)上主席臺(tái)就座。進(jìn)會(huì)場時(shí)他讓老師走在前面，就座時(shí)只肯坐在老師下首，只為感謝王老師的知遇之恩。俄國詩人普希金同樣是不忘師恩的典范。聲名鵲起之后，他仍熱情贊美茹科夫斯基，“是他的詩集交給了我怎樣創(chuàng)作?！逼障＝鹪诙韲膶W(xué)史上有著無可撼動(dòng)的地位，卻只把自己的滿腹才華歸功于老師的指導(dǎo)。

一個(gè)微笑，一聲問好，一個(gè)整潔的講桌，一杯氤氳的熱茶，都是學(xué)生對(duì)師恩的感念。尊師重道，是個(gè)人品格修養(yǎng)的體現(xiàn)，是國家進(jìn)步的試金石，是社會(huì)文明的寫照。樂學(xué)，可以陶冶興趣，調(diào)劑精神，愉悅身心，推動(dòng)進(jìn)步。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中被人問及刻苦攻讀是否感到辛苦時(shí)，他笑答：“不不不，一點(diǎn)也不，沒有任何人強(qiáng)迫我這樣做。正相反，我覺得很快樂，因?yàn)槲矣信d趣，我急于要探索物理世界的秘密。”丁肇中最終發(fā)現(xiàn)丁粒子，轟動(dòng)了物理學(xué)界，正是因?yàn)樗麑?duì)物理有濃厚的興趣。美國第三任女國務(wù)卿希拉里從小就對(duì)各種領(lǐng)導(dǎo)職位表現(xiàn)出極大的興趣，在那個(gè)“談?wù)我稽c(diǎn)也不酷”的年代里絕對(duì)關(guān)心政治，她忘我地投身于女權(quán)運(yùn)動(dòng)、反種族主義運(yùn)動(dòng)中。正是有了興趣這個(gè)不竭的動(dòng)力，希拉里才能在政壇穩(wěn)扎穩(wěn)打，成為2016年美國總統(tǒng)大選中最強(qiáng)有力的角逐者。海涅出生于一個(gè)猶太商人世家，卻著迷于文學(xué)。少年時(shí)代的他常常鉆進(jìn)舅父的書房，如饑似渴地吮吸文學(xué)的甘露。正是因?yàn)閷?duì)文學(xué)的熱愛，才使得他力排眾議，在文學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)，在德國古典文學(xué)的天幕上放置了最后一顆耀眼的明星。Tumblr的創(chuàng)始人戴維·卡普在11歲時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁制作十分有意思，少年卡普便自學(xué)參與一些IT開發(fā)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站，創(chuàng)立軟件咨詢公司。正是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，卡普才創(chuàng)立了位列全球十大網(wǎng)站之一的Tumblr博客平臺(tái)，把興趣變成了億萬資產(chǎn)。

生物學(xué)家童第周說：“對(duì)工作有了濃厚的興趣，遇到困難、挫折才能頑強(qiáng)攻克，百折不回?！皩?duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，最佳的伙伴。春來草自青，只要有強(qiáng)烈的興趣和忘我的投入，優(yōu)異的成績只是一件贈(zèng)品。勵(lì)志有為，就是安裝生活的發(fā)動(dòng)機(jī)，前進(jìn)的導(dǎo)航儀。Facebook的創(chuàng)始人扎克伯格曾說：“創(chuàng)造者們創(chuàng)立團(tuán)隊(duì)不是因?yàn)樗麄兿雱?chuàng)造，而是因?yàn)樗麄兿敫淖兪澜?。“陳毅在《示兒女》中寫道：”?yīng)知重理想，更為世界謀?！懊珴蓶|認(rèn)為認(rèn)清真理、堅(jiān)持真理、實(shí)現(xiàn)真理才是真正的立志。他從少年時(shí)代開始就立志救國，獻(xiàn)身革命，他在中學(xué)念書時(shí)，同學(xué)們稱他”身無分文，心憂天下“。1914年，毛澤東在長沙第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)期間，全部花費(fèi)只有169元，其中三分之一還花在訂報(bào)上，鋪蓋和衣服非常單薄，但他從不以此為念，常常和朋友互相勉勵(lì)說，讀書要有理想，要有”以天下為己任“的雄心壯志。他還與朋友們提出三不談：”不談金錢，不談身邊瑣事，在校學(xué)習(xí)期間不談男女戀愛問題“。他認(rèn)為，改造國家，改造社會(huì)，對(duì)學(xué)問的需要太迫切了，一定要珍惜寶貴青春，把時(shí)間和精力都花在有價(jià)值的事情上。毛澤東立志拯救中華；馬克思立志追求人類幸福；朱光潛立志過一種美學(xué)人生；莫言立志做好農(nóng)民的兒子；邵逸夫立志用財(cái)富回報(bào)社會(huì)；霍去病立志抗擊匈奴，保家衛(wèi)國；徐錚立志把喜劇推向一個(gè)全新的天地；馬寅初立志為中國開出一劑人口藥方；陳景潤立志摘下“哥德巴赫猜想”這一“皇冠上的寶石”；諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者馬拉拉立志為受剝削的兒童及年輕人、為所有孩子的受教育權(quán)而抗?fàn)?；德國支教志愿者盧安克立志把青春奉獻(xiàn)給板烈村的留守兒童；李娜立志于讓一直以來網(wǎng)球土壤貧瘠的中國在世界賽場上擁有自己的驕傲；樸槿惠立志于創(chuàng)造“第二個(gè)漢江奇跡”，帶領(lǐng)大韓民國走向經(jīng)濟(jì)復(fù)興······

人各有志，只要能對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，理想就沒有高下之分。心在哪里，風(fēng)景就在哪里。生活的理想，就是理想的生活。一個(gè)沒有理想的人，就像一只沒有翅膀的鳥，一臺(tái)沒有馬達(dá)的機(jī)器，一盞沒有鎢絲的燈。作為中學(xué)生，我們樹立理想應(yīng)立足于校園生活，鍛煉學(xué)習(xí)能力，完善價(jià)值觀念，提高個(gè)人素質(zhì)，為獻(xiàn)身社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

同學(xué)們，讓我們母校以申辦省級(jí)示范高中為契機(jī)，朝著建設(shè)”尊師樂學(xué)，勵(lì)志有為“的一中學(xué)風(fēng)的目標(biāo)戮力同心，用堅(jiān)強(qiáng)的意志武裝學(xué)習(xí)，用探索的精神自我完善，用思想的力量點(diǎn)亮人生，讓我們每個(gè)人的蓬勃朝氣成為校園里一道靚麗的風(fēng)景！

第五篇：寓教于樂 輕松學(xué)拼音

寓教于樂 輕松學(xué)拼音

漢語拼音教學(xué)比較枯燥乏味，容易使剛?cè)雽W(xué)的小孩失去學(xué)習(xí)的興趣。如何使抽象的拼音符號(hào)“活”起來，“動(dòng)”起來，讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味性？

一、充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言。語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖，它以生動(dòng)、直觀的形象吸引著學(xué)生。教學(xué)時(shí)，可充分利用這些有利因素組織教學(xué)。比如漢語拼音“g k h”這一課，有位教師這樣引導(dǎo)：“昨天我們認(rèn)識(shí)了幾位拼音朋友，今天我們繼續(xù)和拼音交朋友好嗎？你們看，一只可愛的小鳥飛進(jìn)了我們的教室，（隨時(shí)出示相關(guān)卡片并貼在黑板上），看看它是誰？它給我們帶來了哪位拼音朋友？”這樣一說，一下子就把學(xué)生的注意力給吸引住了。學(xué)生在觀察和交流中感知了“g”的發(fā)音。在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形時(shí)，則這樣引導(dǎo)：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先發(fā)現(xiàn)圖上的哪些部分像‘g’的樣子？”讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，用自己的話說出來。這樣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生說普通話和觀察的能力，同時(shí)加深了對(duì)“g”這個(gè)字形的記憶。接著這位教師這樣引導(dǎo)：“‘g’的家在哪里？”學(xué)生說：“‘g’的家在中格和下格。”教師又順勢(shì)說：“鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？”接著在四線三格里示范書寫“g”字，學(xué)生看了都懷著喜悅的心情在自己的作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地書寫“g”字。這樣極富兒童特點(diǎn)、充滿愛心的語言激起了學(xué)生濃厚的興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，凸顯了人性的內(nèi)涵。

二、突出主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。

新課標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)漢語拼音應(yīng)與說普通話相結(jié)合，在教學(xué)過程中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有自主、合作、探究的時(shí)間和空間。編兒歌幫助記憶漢語拼音是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一.教師可引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌。例如在復(fù)習(xí)鞏固“g k h”時(shí)，有位教師這樣引導(dǎo)：我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了用兒歌來幫助記憶漢語拼音字母，現(xiàn)在，我們一起來猜謎，我說前半句你們說后半句好嗎？學(xué)生大聲說：“好！”（師）右下半圓（生）b b b,（師）右上半圓（生）p p p,（師）兩個(gè)門洞（生）m m m,（師）一個(gè)門洞（生）n n n,（師）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。這樣，通過猜謎的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，三、創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)拼音.在拼音教學(xué)中,只要我們稍加留心,就可發(fā)現(xiàn):漢語拼音教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地都有.如果能好好地利用這些活動(dòng)機(jī)會(huì)幫助學(xué)習(xí),教學(xué)效果就大不一樣。漢語拼音中有很多字母形狀相似，如b—p, m—n, t—f, d—b, q—p等，可通過看老師的口形猜字母，也可以學(xué)生互相看口形猜字母，還可以讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，擺一擺。

四、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。心理學(xué)研究表明，兒童注意力不能長時(shí)間保持。教學(xué)漢語拼音，如果讓學(xué)生整堂課都在反復(fù)地認(rèn)讀聲母、韻母或拼讀音節(jié)，他們就感到枯燥乏味，失去參與學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用游戲的形式，讓學(xué)生參與到游戲中，使他們學(xué)得既自主又輕松，即老師或?qū)W生讀一個(gè)音節(jié)，其他有關(guān)的學(xué)生聽后走到一起，組成音節(jié)；也可以通過“開火車”的方法拼讀，比一比誰讀得準(zhǔn)確，聲音響亮。這樣讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

漢語拼音教學(xué)還有許多方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、總結(jié)，就一定能取得良好的教學(xué)效果。一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十三、十四、十五、十六、漢語拼音字母書寫錯(cuò)誤及其糾正

一、筆畫方向錯(cuò) 筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向，從上往右下運(yùn)筆，如“O↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“↖C、O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆，一筆寫成，如“p”中的“﹚↘”及“q”中的“↙﹙”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對(duì)的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

二、筆畫順序錯(cuò) 書寫“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫，其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對(duì)的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。

三、筆畫數(shù)目錯(cuò) 筆畫數(shù)目錯(cuò)，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。比如字母“k”應(yīng)該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應(yīng)該為一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應(yīng)該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由于將其中應(yīng)該為一畫的“∨”筆畫，運(yùn)筆途中通過強(qiáng)行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢(shì)運(yùn)筆，人為地改成從右上向左下運(yùn)筆，從而使順勢(shì)一畫變成逆勢(shì)兩畫而造成的?！唉?、b、d、ɡ、n、p、ｑ、u”這八個(gè)字母，都是兩畫，初學(xué)者可能都會(huì)寫成一畫。這種少筆畫的錯(cuò)誤糾正，如能結(jié)合糾正運(yùn)筆方向的錯(cuò)誤而進(jìn)行，則容易收到理想的效果。

四、字母位置錯(cuò) 這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語拼音字母時(shí)，字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn)，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和ｑ”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯(cuò)誤，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè)，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個(gè)，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個(gè)，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個(gè)，它是j。

五、字母形體錯(cuò) 字母形體錯(cuò)，主要表現(xiàn)為兩種情況。一種是大小寫混寫，如“y”寫成“Y”或“Y”寫成“y”，“k”寫成“K”或“K”寫成“k”。這種混寫，是由大小寫形體相近，不易分辨而造成的。教學(xué)中可以通過大小寫形體的比較，通過強(qiáng)化書寫訓(xùn)練克服之。另一種是印刷體和手寫體混寫，如“f”寫成 “挕?。这謭?zhí)砦螅饕怯捎誚淌Φ陌迨槲蟮級(jí)斐傻?。嗽Ｕ~匆艚萄е校淌ψ隕硎紫紉岣吖娣兌饈叮細(xì)裼帽曜嫉氖樾詞痙度フ返匾佳 輕松愉快學(xué)拼音《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)漢語拼音”、“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的要求，對(duì)漢語拼音教學(xué)的功能做了明確的定位。但拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容。而且低年級(jí)學(xué)生的自控能力較差，情感容易轉(zhuǎn)移。根據(jù)新編小學(xué)語文教材的特點(diǎn)以及兒童心理、年齡的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為拼音教學(xué)必須遵循兒童的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣使拼音教學(xué)既生動(dòng)又活潑，下面談一些拙見。

一、教給方法，玩中學(xué)習(xí)。

在拼音字母的教學(xué)中，我們借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把一套根據(jù)拼音字母的外形和讀音特點(diǎn)編寫的拼音字母手指操和拼音字母兒歌教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上邊做邊念。如白鵝倒影e e e，一個(gè)叉叉x x x等。學(xué)生在做、唱、玩中學(xué)會(huì)了這些抽象的拼音字母，學(xué)的輕松，學(xué)的高興。

二、編講故事，化難為易。

故事對(duì)與低年級(jí)學(xué)生特別具有吸引力。教學(xué)拼音前，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要編說或選讀與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的短小、生動(dòng)的故事，幫助學(xué)生理解、記憶。如教學(xué)“j、q、x”與“?”相拼的省寫規(guī)則，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。老師在完成復(fù)習(xí)、認(rèn)讀后，板書j、q、x與?相拼音節(jié)以及j、q、x與i相拼的音節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么問題。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)j、q、x與?相拼時(shí)，?上的兩點(diǎn)沒有了，學(xué)生對(duì)?上兩點(diǎn)的省略產(chǎn)生疑義，認(rèn)為老師寫錯(cuò)了，老師讓學(xué)生分組討論這樣寫對(duì)不對(duì)。接著老師給學(xué)生講自編的故事《驕傲的小魚》，當(dāng)老師繪聲繪色地講完故事，學(xué)生明白了故事的答案。這時(shí)老師適時(shí)地教給學(xué)生一句順口溜：“小?真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x來幫助，去掉驕傲帽。”幫助學(xué)生記憶“j、q、x”與“?”相拼的省寫規(guī)則。突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、營造氛圍，多拼多讀。

拼音教學(xué)不僅局限于課堂上，還應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境。如讓學(xué)生動(dòng)手操作，自制拼音卡片；把自己的名字拼出來，貼在課桌上；在教室的物品上貼上拼音等，為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)拼音的環(huán)境，讓學(xué)生多看、多拼、多讀，使學(xué)生在拼拼、讀讀、貼貼、做做中體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂趣，鍛煉了自己的動(dòng)手能力。

四、分組合作，探究發(fā)音。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師教學(xué)拼音時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)去精神。如在教學(xué)“ang、eng、ing、ong”一課時(shí)，“ang、eng、ing、ong”的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)老師先演示 “ang ”的發(fā)音幻燈片，教給學(xué)生“ang ”的發(fā)音方法：先發(fā)“a”的音，再發(fā)“ng”，中間連起來發(fā)音，氣流從鼻腔里出來，學(xué)生通過多種形式地讀，體會(huì)、掌握 “ang ”的發(fā)音方法。然后老師讓學(xué)生分小組合作，探究“eng、ing、ong”的讀法。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，試著練習(xí)發(fā)音。最后再聽錄音，鞏固發(fā)音要領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生是通過自己分組合作探究，找到了鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，因而記得特別牢。漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)策略

漢語拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為了讓學(xué)生盡快掌握這一工具，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力把握拼音教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化拼音教學(xué)的策略。讓學(xué)生快速有效地掌握漢語拼音并使學(xué)生的思維空間得到拓展。

一、漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)

（一）漢語拼音教學(xué)具有形象性漢語拼音教學(xué)形象性的特點(diǎn)是由兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)及教材的編寫特點(diǎn)決定的。漢語拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母韻母的教學(xué)，教材幾乎給每個(gè)聲母韻母都配了插圖，這些插圖有的是描繪發(fā)音方法；有的是描繪字母的外形。教材的特點(diǎn)，要求我們的教學(xué)要形象、生動(dòng)。

（二）漢語拼音教學(xué)具有情趣性低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定他們對(duì)于富有情趣的教學(xué)方式更有興趣，而且教師只有把課上得有情、有趣，學(xué)生才能主動(dòng)性、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而教師在教學(xué)中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）漢語拼音教學(xué)具有記憶性漢語拼音教學(xué)的目的之一是要讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫，所有的聲、韻母。這就要求我們教師在教學(xué)中要采取多種方法，幫助學(xué)生記憶，怎樣讓學(xué)生記牢，記準(zhǔn)，記得快，這是漢語拼音教學(xué)值得研究的一個(gè)問題。

（四）漢語拼音教學(xué)具有實(shí)踐性。第一階段學(xué)習(xí)漢語拼音的目的是讓學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)。而且教材在編寫時(shí)也是在學(xué)習(xí)聲韻母的過程中穿插著音節(jié)的拼讀，而不是學(xué)完聲韻母，再學(xué)拼讀。因而在教學(xué)拼音時(shí)不但要讓學(xué)生會(huì)寫、會(huì)讀，還要會(huì)用。這就決定了拼音教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

二、漢語拼音教學(xué)優(yōu)化策略

（一）激發(fā)興趣，提高效率。一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音往往感到枯燥無味。因而教學(xué)漢語拼音的一個(gè)重要手段就是要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，這樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而保證學(xué)習(xí)效果。1．以“歌”激趣。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兒歌有較強(qiáng)的偏愛，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。此外，如果引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)或編制歌訣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教學(xué)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則時(shí)，可編成這樣的兒歌：“小小ü有禮貌，見了j q x就摘帽?！?．以“圖”激趣。教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖。可收到良好的效果，例如，我在教學(xué)“b”時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖編了這樣一首兒歌：“一臺(tái)收音機(jī)，天線已豎起，只要b—b，聲音就響起?！痹偃纾寣W(xué)生記憶“b”的外形特征時(shí)，同樣運(yùn)用插圖：同學(xué)們，b像什么，學(xué)生說像收音機(jī)。左邊的豎像什么?學(xué)生說像收音機(jī)的天線。最后我和學(xué)生一起總結(jié)：一臺(tái)收音機(jī)，天線高高豎起，這就是“b”（邊說邊在黑板上書寫）這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。3．以“動(dòng)”激趣。以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以及各種感官的綜合運(yùn)用為核心的活動(dòng)教學(xué)形式，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：一位教師在教學(xué)“ai、ei、ui”三個(gè)韻母時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲。老師說：現(xiàn)在咱們做個(gè)游戲，游戲的名字叫《找朋友》，就是用單韻母組成今天所學(xué)的復(fù)韻母。教師發(fā)卡片，卡片上有a、i、u等單韻母，同學(xué)們手里拿著卡片。游戲開始后，大家一邊唱《找朋友》的歌，一邊快速找到自己的朋友，組成幾個(gè)今天學(xué)過的復(fù)韻母。在游戲中教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)單韻母的順序，看誰掌握得快!這一教學(xué)活動(dòng)形式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的游戲過程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。4．以“境”激趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的教學(xué)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的情境，這樣才能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。還以上述一課為例，一上課教師放《找朋友》音樂。啟示語：同學(xué)們唱得真好。你們知道嗎?咱們學(xué)過的單韻母也喜歡交朋友。你看（教師抽動(dòng)投影片，演示a、e、u和i組成ai、ei、ui的情景），它們組成了新的韻母，名字叫復(fù)韻母，今天我們就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在此教師創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情境中展開學(xué)習(xí)。

（二）著力于學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)要充分發(fā)掘漢語拼音的圖、形、音之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)拼音的過程中使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和發(fā)展。1．概括思維的培養(yǎng)。概括思維就是把事物中蘊(yùn)含的本質(zhì)特征綜合起來，并推廣到同類事物中去的思維過程。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括出教學(xué)內(nèi)容中規(guī)律性的東西，這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且也訓(xùn)練了學(xué)生概括思維能力。例如在拼音教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抄寫“ui和iu”帶調(diào)的字母時(shí)，總是不能正確地標(biāo)聲調(diào)。于是我讓學(xué)生觀察兩個(gè)字母是怎樣排列的，再觀察調(diào)號(hào)都在什么位置，觀察后學(xué)生概括出“i、u”并列調(diào)號(hào)在后的規(guī)律。掌握了規(guī)律，學(xué)生再也寫不錯(cuò)了。2．形象思維的培養(yǎng)。形象思維是根據(jù)已有的直觀形象來解決問題的一種思維活動(dòng)。例如在教學(xué)聲母“d”時(shí)，教材中編配了一幅“大馬奔馳”的插圖，在教學(xué)時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察展開豐富想象，建立起字母“d”與插圖的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)聲母“d”的讀音。在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就可以想象頭腦中已有的大馬奔馳時(shí)發(fā)出的聲音，來學(xué)習(xí)“d”的讀音，進(jìn)而完成了對(duì)“d”的學(xué)習(xí)，而且也發(fā)展了形象思維的能力。3．比較思維的培養(yǎng)。比較思維是在思想上把各種對(duì)象和現(xiàn)象加以對(duì)比，確定他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種思維形式。例如一位教師在教學(xué)“d、t、n、l”時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生與“b、p、m、f”相比較，在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“b半圓往右，d半圓往左；f像正放的拐棍，而t像倒放的??”在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的不同之處，加深了記憶。在拼音教學(xué)中如果教師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅會(huì)加快記憶速度，而且也能發(fā)展學(xué)生的比較思維能力。4．求異思維的培養(yǎng)。求異思維要求對(duì)同一個(gè)問題探求不同的特異的解決方案，是一種多方面，多角度的思維活動(dòng)。有人認(rèn)為求異思維是創(chuàng)新思維的核心。因而我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。例如在教學(xué)聲母“t”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分思考“t”像什么，學(xué)生會(huì)得出：像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”等許多不同答案，從而訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。