第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生該如何進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？

首先，語(yǔ)文教師要更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，確定學(xué)生的主體地位。

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這就意味著老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式，變傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。在閱讀教學(xué)中自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要善于組織、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步整體感知課文。

“自主學(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交還給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的模式為我們提供了很好的平臺(tái)。每份導(dǎo)學(xué)案都有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這就為學(xué)生指明了方向，學(xué)生可根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示和課后的“研討與練習(xí)”，以及手頭所具備的資料，認(rèn)真閱讀課文，搜集信息，做上記號(hào)，初步整理。同時(shí)教師可在導(dǎo)學(xué)案“自主測(cè)評(píng)”這一塊設(shè)計(jì)一些題目引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文。以小說(shuō)為例，可安排這幾方面的問(wèn)題：文學(xué)文化常識(shí)、生字難詞、故事情節(jié)等。同時(shí)再給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，即設(shè)計(jì)一個(gè)題目，指導(dǎo)學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，放到小組中去討論，如小說(shuō)中的主要人物及形象分析、環(huán)境描寫的作用、小說(shuō)的主題、寫法揣摩等。并對(duì)有創(chuàng)新性的問(wèn)題給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，逐步掌握了初步感知小說(shuō)的方法，為以后閱讀小說(shuō)打下了基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，全面、深刻地理解課文。

傳統(tǒng)的教學(xué)只是師生單項(xiàng)交流，就我們這種大班式的課堂，根本不可能關(guān)注到每位學(xué)生，真正學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就不常參與課堂互動(dòng)。這樣，就造成很多學(xué)生濫芋充數(shù)，不懂裝懂，也就越發(fā)失去學(xué)習(xí)的興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生先小組討論自主學(xué)習(xí)中提出的有價(jià)值的疑難問(wèn)題以及導(dǎo)學(xué)案“合作探究”中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，比如，小說(shuō)的主要人物形象，小說(shuō)是如何刻畫的，文中有哪些環(huán)境描寫、各有什么作用小說(shuō)的主題是什么，你認(rèn)為文中最精彩的段落與語(yǔ)言是哪些等等問(wèn)題。然后各小組在班上展示，全班同學(xué)討論交流。這樣，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式的交流，使每個(gè)學(xué)生都有了語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并將自己的閱讀信息在小組中交換，互為補(bǔ)充、修正，從而獲得更全面、更系統(tǒng)、更深刻的閱讀知識(shí)。

小組討論中，教師絕不是旁觀者，而應(yīng)是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，并且以平等的身份參與其中。

四、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，探討信息內(nèi)涵，拓展知識(shí)外延。

“探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)探究問(wèn)題的意識(shí)。

當(dāng)然，要達(dá)到這一目的，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法。（1）抓住課題質(zhì)疑。揭題時(shí),讓學(xué)生抓住課題關(guān)鍵詞質(zhì)疑，有利于學(xué)生運(yùn)用推測(cè)，猜想的方法去理解課文思路，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。如教《星星變奏曲》一課，就可質(zhì)疑題目中的“變奏”是什么意思？作者為何用“變奏”一詞？這樣，學(xué)生能去查閱資料，從而解決兩節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的異同。（2）從課后精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這些都是質(zhì)疑的典范，學(xué)生可以思考這些問(wèn)題提出的角度方法，學(xué)會(huì)提問(wèn)。（3）抓重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑。對(duì)語(yǔ)言的揣摩賞析是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問(wèn)題。（4）從矛盾中質(zhì)疑。如教《死海不死》一文，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問(wèn)，讓學(xué)生猜一猜為何稱“死?！?，為何又說(shuō)“不死”。（5）從課文寫作特點(diǎn)上質(zhì)疑。

學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，還要知道怎樣解決疑難問(wèn)題。這時(shí)教師可對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自行解答。方法有：（1）聯(lián)系上下文讀讀想想，從課文中找到解疑的依據(jù)；（2）展開想象；

（3）新舊知識(shí)結(jié)合；（4）運(yùn)用比較，區(qū)別異同；（5）舉一反三。

同時(shí)，在解決了問(wèn)題后，在深刻理解信息內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂容量及授課時(shí)間適度拓展知識(shí)的外延,有助于形成學(xué)生的能力。如：在理解了以物喻人的表現(xiàn)方法后,要求學(xué)生就“粉筆、蠟燭、楊柳、梅花”等事物展開聯(lián)想嘗試在課外練筆中運(yùn)用；以線索貫穿全文組織材料的寫法在《臺(tái)階》、《背影》等課文中均有運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并在今后的寫作中加以運(yùn)用；在綜合了不同文中環(huán)境描寫的不同作用后，可以讓學(xué)生的運(yùn)用在習(xí)作中。

探究式的教學(xué)改變了學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)感受了成功的喜悅，充滿自豪感，并從探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。

最后，教師歸納總結(jié)，學(xué)生整理內(nèi)化，使知識(shí)系統(tǒng)化。

教師對(duì)全文的歸納總結(jié)，一方面依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，一方面結(jié)合課文的文體特點(diǎn)，再一次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該類問(wèn)題的課文從哪些方面突破。因此，此步驟不僅是對(duì)本課的總結(jié)，更是交給學(xué)生的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的課堂筆記的整理，是內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，形成能力的一個(gè)有效措施。

“授人以魚,不如授人以漁”。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不應(yīng)為教而教，而是要教給學(xué)生閱讀的方法，所以教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。

第二篇：自主合作,探究學(xué)習(xí)

《攜手共建書香校園》活動(dòng)案例

(2010-10-11 10:22:42)

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《攜手共建書香校園》活動(dòng)案例

洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學(xué)生年級(jí)：六年級(jí)

一、研究背景。

?? ?臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友?！备郀柣f(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”在全國(guó)上下努力建設(shè)“文明和諧社會(huì)”的外部環(huán)境下，各地各學(xué)校相繼開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來(lái)學(xué)?；顒?dòng)的熱點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)也納入了本校工作目標(biāo)之一，兩年來(lái)，取得了哪些進(jìn)展？學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛(ài)上讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而推動(dòng)這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開展了本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題的提出。

?? 小學(xué)生的功課較少，課余時(shí)間充裕，課余生活豐富多彩，但同時(shí)也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)學(xué)生的平安、健康地成長(zhǎng)造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來(lái)自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，充實(shí)課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)生存價(jià)值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動(dòng)，同時(shí)希望借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，我們確立了此次活動(dòng)的以下子課題：

???

1、了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對(duì)孩子讀書的影響。

3、學(xué)生的閱讀傾向。

4、激勵(lì)閱讀法探究。

5、書籍哪里來(lái)？

6、“來(lái)，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，自由組成活動(dòng)小組（4-5人一組）選定課題進(jìn)行活動(dòng)，開展研究。

三、活動(dòng)具體目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

??? 采用調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察、問(wèn)卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對(duì)讀書活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

??

（二）具體目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

??? 通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)讀書活動(dòng)的意義，了解學(xué)生課外閱讀的情況，以及書籍的來(lái)源。

2、能力目標(biāo)

??? 在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交往、處理實(shí)際問(wèn)題、協(xié)調(diào)分工合作等能力，并學(xué)習(xí)了解一些操作方法，如問(wèn)卷調(diào)查法、收集處理信息法等。

3、情感目標(biāo)

??? 通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，以及工作中實(shí)事求是、認(rèn)真

負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。??

四、活動(dòng)實(shí)施具體過(guò)程、方式：

第一階段?? 準(zhǔn)備階段

（一）組織討論。

談?wù)勀闶窃趺炊冗^(guò)課余時(shí)間的？你最喜歡的一本書是什么？說(shuō)說(shuō)你觀察到的本校學(xué)生課余時(shí)間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動(dòng)主題。

活動(dòng)主題參考：

（1）了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對(duì)孩子讀書的影響。

（3）激勵(lì)閱讀法探究。

（4）書籍哪里來(lái)？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動(dòng)小組（4-5人一組），組長(zhǎng)組織制定、填寫小組活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案

?

活動(dòng)主題?活動(dòng)目的?活動(dòng)方式?時(shí)間安排?小組分工?預(yù)期成果??

?第二階段? 實(shí)施階段

?? 活動(dòng)建議：

（一）調(diào)查訪問(wèn)。

可通過(guò)采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實(shí)地考察。

利用晨讀、中午和課間時(shí)間到各班觀察學(xué)生閱讀情況。記載如下：時(shí)間、班級(jí)、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問(wèn)卷調(diào)查。

討論制作一份家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解學(xué)生在家閱讀情況。

?附：

給家長(zhǎng)的一封信

?各位家長(zhǎng)：

?? 大家好！請(qǐng)如實(shí)填寫以下問(wèn)題，在您選擇的題號(hào)下打上勾，以便我們了解家庭對(duì)孩子閱讀的影響，更好地指導(dǎo)您的孩子開展閱讀，培養(yǎng)其熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、?？苹?qū)？埔陨稀?/p>

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無(wú)固定職業(yè)。???

3、無(wú)職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內(nèi)。

五、您認(rèn)為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒(méi)多大用處。

六、您陪伴孩子的機(jī)會(huì)：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒(méi)有。

七、您家里為孩子讀書準(zhǔn)備的有：

1、書架、臺(tái)燈以及多種書刊。??? ?

2、臺(tái)燈。

3、什么都沒(méi)有。

八、您對(duì)孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵(lì)。?

2、一般。?

3、無(wú)所謂。

九、您最近一次給孩子購(gòu)書是在：

1、一月內(nèi)。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過(guò)何種方式對(duì)待孩子的閱讀行為：

1、口頭表?yè)P(yáng)。?

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、不聞不問(wèn)。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛(ài)看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內(nèi)。?

3、一周以前。

十四、您看過(guò)孩子的書，并和他（她）討論過(guò)：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時(shí)間約為：

1、半小時(shí)以上。?

2、半小時(shí)以內(nèi)。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內(nèi)。

3、五本以內(nèi)。

十七、孩子每天收看電視時(shí)間：

1、１小時(shí)以內(nèi)。?

2、１小時(shí)以上。

3、極少看。

十八、孩子平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)冢?/p>

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對(duì)“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒(méi)興趣。

二十、請(qǐng)推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長(zhǎng)：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過(guò)上網(wǎng)等途徑了解其他學(xué)校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報(bào)。

（五）交流、評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報(bào)上。

（六）探討閱讀激勵(lì)法。（記點(diǎn)數(shù)法）

（七）給校長(zhǎng)的建議信。

? 定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行親子共讀宣傳，落實(shí)評(píng)選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、何處購(gòu)（借）書或該書持有者。

（九）（學(xué)生）讀書活動(dòng)倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)：

第三階段? 成果展示

(一)點(diǎn)明主題，明確要求。

??? 前一段時(shí)間，同學(xué)們利用課外時(shí)間針對(duì)《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對(duì)這一次活動(dòng)作一個(gè)全面的總結(jié)。請(qǐng)各小組進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)或者成果展示。

(二)分小組進(jìn)行活動(dòng)成果展示和匯報(bào)（各小組坐在一起，由組長(zhǎng)組織匯報(bào)工作：一生發(fā)言，其余作補(bǔ)充）

1、第一小組：學(xué)校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績(jī)？）

??? 我們小組的工作是了解學(xué)校的創(chuàng)建工作，采訪了學(xué)校的郭主任，還有一些同學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)看：（播放錄像）

解說(shuō)詞：今天是 月? 日，星期?。我們?cè)诙堑霓k公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)都設(shè)有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學(xué)們課余時(shí)間閱讀；每個(gè)星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學(xué)們?cè)谡n堂上可以自由交流自己愛(ài)看的書。每天中午學(xué)生到校后，除了適當(dāng)?shù)捏w力運(yùn)動(dòng)外，學(xué)校也大力宣傳讀書活動(dòng)。采訪完郭主任，我們又對(duì)各個(gè)班讀書開展情況進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：該小組學(xué)生能聯(lián)系家長(zhǎng)幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗(yàn)到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在節(jié)目制作過(guò)程中，也增進(jìn)了對(duì)學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對(duì)孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長(zhǎng)問(wèn)卷”，再收齊進(jìn)行總分，了解家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問(wèn)卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級(jí)幾個(gè)班的一部分同學(xué)?？偣彩丈蟻?lái)82張,有一些同學(xué)的問(wèn)卷弄丟了。

我們把“家長(zhǎng)問(wèn)卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)跟其余的18個(gè)問(wèn)題關(guān)系密切，其中閱讀量大的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)都能保持在90分以上。大家課余時(shí)間可以來(lái)看看我們的統(tǒng)計(jì)表。有一部分學(xué)生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學(xué)習(xí)，那么在課外閱讀會(huì)有什么不同效果呢？請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。（詳見(jiàn)《閱讀手冊(cè)》美國(guó)吉姆·崔利斯著)

［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：這個(gè)小組工作量較大，他們先是主動(dòng)與其他班班干部聯(lián)系，請(qǐng)求幫助分發(fā)并收回問(wèn)卷。他們本來(lái)是要通過(guò)這個(gè)問(wèn)卷了解家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)跟其余的18個(gè)問(wèn)題關(guān)系密切。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響巨大，這個(gè)收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵(lì)閱讀法探究，通過(guò)上網(wǎng)查找和我們小組的同學(xué)在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請(qǐng)×××同學(xué)向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動(dòng)倡議書

老師們、同學(xué)們：

大家好！今天我講話的題目是《來(lái)，我們一起讀書》。

寇第斯說(shuō)，“書籍乃世人累積智慧之長(zhǎng)明燈?！钡拇_,“一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠廣闊的海洋?！薄耙槐竞脮褪且晃粨从?，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感?！薄皶侨祟惖臓I(yíng)養(yǎng)品, 生活里沒(méi)有書籍, 就好象沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍, 就好象鳥兒沒(méi)有翅膀。““讀史使人明智, 讀詩(shī)使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人說(shuō)話?！闭^“靜對(duì)好書成樂(lè)趣，閑看云霧會(huì)天機(jī)”，讀書真的很快樂(lè)！

??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時(shí)間、空間，積極參與學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，與父母、老師、同學(xué)共享讀書的美好時(shí)光，分享讀書的無(wú)限樂(lè)趣。

? 各班級(jí)讀書活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進(jìn)書的世界，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在這萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長(zhǎng)的每個(gè)腳步，更加自信、更加充實(shí)地走向美好，走向未來(lái)！

最后，讓我們一起朗誦活動(dòng)主題，結(jié)束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長(zhǎng)，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學(xué)們。讓我們?cè)跁阒虚_始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾電視臺(tái)”去播出，讓學(xué)校更多的同學(xué)參與這項(xiàng)活動(dòng)，一起讀書，享受讀書的樂(lè)趣。接著請(qǐng)欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來(lái)看一看我們的主題手抄報(bào)，這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：本小組人才薈萃，能唱會(huì)跳，能寫會(huì)畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機(jī)會(huì)，學(xué)生熱情高漲，效果不錯(cuò)。至于激勵(lì)讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗(yàn)，“拿來(lái)”結(jié)合本校實(shí)際情況改動(dòng)一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來(lái)。

??? 我們第五小組這段時(shí)間主要是尋找適合我們這個(gè)年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個(gè)名單，粘貼在教室里，大家買書租書時(shí)可以參考一下。不少同學(xué)都買到過(guò)盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、何處購(gòu)（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學(xué)們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說(shuō)不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：學(xué)生不但了解了本地書市各種情況，更在活動(dòng)中無(wú)意間學(xué)到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實(shí)用。在制作推薦書目的時(shí)也傳達(dá)出學(xué)生課外閱讀傾向等問(wèn)題，但學(xué)生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對(duì)與斥責(zé)。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級(jí)實(shí)施方案》。

1、每周一詩(shī)（內(nèi)容《詩(shī)詞誦讀》）。組長(zhǎng)檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時(shí)，書籍自選。

3、評(píng)選每月“閱讀之星”（記點(diǎn)數(shù)，四點(diǎn)以上即為“閱讀之星”，自己申報(bào)，“書迷委員會(huì)”考察核實(shí)）。

4、定期交流讀書筆記，展示評(píng)優(yōu)并獎(jiǎng)勵(lì)。

?(四)評(píng)選本次活動(dòng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。

(五)活動(dòng)總結(jié)。

師：通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)到了許多課堂上、課本中學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動(dòng)中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關(guān)注我們的社會(huì)，并積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，大膽地實(shí)踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會(huì)環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動(dòng)中的小故事》

六、收獲與體會(huì)

??? 在本次活動(dòng)中，學(xué)生積累的成果有：積累了讀書的名言、調(diào)查報(bào)告的撰寫、宣傳海報(bào)、詩(shī)歌、小品、手抄報(bào)等等。在這次的活動(dòng)中，明顯感覺(jué)到參與活動(dòng)的大部分學(xué)生都在活動(dòng)中得到了一些實(shí)際交往的經(jīng)驗(yàn)，比如，對(duì)學(xué)校其他班級(jí)學(xué)生的詢問(wèn)，與書店書社管理人員的交流，與其他家長(zhǎng)的接觸等。交往中學(xué)生逐漸體會(huì)出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學(xué)生在各種矛盾中不斷認(rèn)識(shí)、重塑自我，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力是這次活動(dòng)中學(xué)生的另一大收獲。提出問(wèn)題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)，養(yǎng)成思維習(xí)慣的有效途徑。另外，學(xué)生的動(dòng)手能力等都在本次活動(dòng)中獲得一定的發(fā)展，并對(duì)讀書活動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)了課余讀書。

七、評(píng)價(jià)與反思

??? 在這次活動(dòng)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認(rèn)識(shí)很模糊，不少學(xué)生讀書的積極性并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是從活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動(dòng)成果、收獲來(lái)看，這次活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，是有價(jià)值、有意義的?；顒?dòng)中，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了制定計(jì)劃目標(biāo)，并對(duì)本組人員進(jìn)行了合理的安排。但實(shí)施過(guò)程中不斷地出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對(duì)象不配合甚至遭到不禮貌的對(duì)待；有的在實(shí)際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問(wèn)、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們以良好的心態(tài)積極面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動(dòng)地幫助其他活動(dòng)成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實(shí)完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認(rèn)識(shí)到：相信每個(gè)學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺(tái)。

附：活動(dòng)過(guò)程中的部分照片：

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第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究平潭縣流水中心小學(xué)高木蘭

自主學(xué)習(xí)是指為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)，是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探討、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在此結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。

古人說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f(shuō)，在讀書的時(shí)候能提出疑問(wèn)是大有好處的，有一分疑問(wèn)，就會(huì)有一分長(zhǎng)進(jìn)。古今中外的一些發(fā)明家，大都是從問(wèn)題開始，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，所以提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更有價(jià)值。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣，邊讀邊想，用“發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)”的眼光多問(wèn)幾個(gè)為什么是教師教學(xué)的技巧，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活思考與解決問(wèn)題。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，多數(shù)老師都是在開課之始就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，其實(shí)，質(zhì)疑的方式有很多種。譬如從文章題目中發(fā)問(wèn)。我們閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章題目提出一些問(wèn)題。如《趙州橋》，可從題目入手，解題激疑：看了題目，你們想了解些什么？趙州橋是怎樣一座橋？它位于哪里？它是由誰(shuí)建造的，它有什么特點(diǎn)？如果我們能讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書，課文的主要內(nèi)容就能較快的掌握?；蛘邚暮x深刻的句子和難以理解的詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)。課文中有些句子包含著深刻的意思，學(xué)生要多加思考，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如《一個(gè)小村莊的故事》中的“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

怎樣才叫“裸露”？為什么要這樣說(shuō)呢？我們?nèi)绻軒е@些問(wèn)題，聯(lián)系上下文認(rèn)真閱讀，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作或找相近的詞語(yǔ)，就能迎刃而解。還有針對(duì)課文中的難點(diǎn)質(zhì)疑。有些課文，由于我們知識(shí)面不廣，往往會(huì)弄不懂，或者不好理解。學(xué)生可能會(huì)提出一些“不可思議”的問(wèn)題。遇到這樣情況，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。這些學(xué)生能提出問(wèn)題，說(shuō)明他們讀書是非常認(rèn)真的，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們以各種方式豐富知識(shí)，開拓思維。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、能創(chuàng)新的主人。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，問(wèn)題的解決并不是教學(xué)的終點(diǎn)，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問(wèn)題的答案，而是應(yīng)該在獲得結(jié)論的同時(shí)，自主地提出新的問(wèn)題，帶著新的問(wèn)題走出教材，并試圖通過(guò)自己的努力或者協(xié)作，學(xué)生相互交流、相互幫助、相互質(zhì)疑、共同探究去解決這些新的問(wèn)題。如在教《一夜的工作》中可以運(yùn)用這樣的教學(xué)理念：首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞本課教學(xué)的重點(diǎn)——“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這句話深入理解課文內(nèi)容。圍繞這個(gè)重點(diǎn)，教師多次安排學(xué)生自讀、討論，學(xué)生在不斷探索問(wèn)題過(guò)程中深入理解課文。這樣在廣泛的師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使每一個(gè)學(xué)生都獲得充分、自主的發(fā)展。其次，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在學(xué)科教學(xué)不斷走向綜合的今天，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不只是傳授知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。顯然，語(yǔ)文教

學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高圍繞問(wèn)題搜索信息的能力。在《一夜的工作》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪些具體事例表現(xiàn)了周總理的勞苦和簡(jiǎn)樸？”這個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行閱讀、討論，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)討論中獲取相關(guān)信息，使問(wèn)題逐漸明朗，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)說(shuō)，讓學(xué)生自己獲得正確答案

老師要營(yíng)造一種民主的評(píng)議氣氛，即讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)。我在提問(wèn)題時(shí)采用指名回答與主動(dòng)回答相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽完老師提問(wèn)自動(dòng)起立“我來(lái)回答……”，“我來(lái)說(shuō)……”，其余學(xué)生如果有意見(jiàn)就自動(dòng)起立“我有不同意見(jiàn)……”，“我有補(bǔ)充……”。老師及時(shí)給以表?yè)P(yáng)肯定，這樣由部分好的學(xué)生帶動(dòng)大家共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于膽子比較小的學(xué)生則較多的采用指名回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)他們自動(dòng)回答的習(xí)慣。如果是小組討論，匯報(bào)結(jié)果時(shí)用“我們小組來(lái)匯報(bào)……”、“我們小組的意見(jiàn)是……”“我們小組討論的結(jié)果是……”來(lái)回答。允許學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，使課堂氣氛活躍，熱烈?！白孕判氖乔斑M(jìn)的內(nèi)驅(qū)力”，所以在課堂中營(yíng)造和諧氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師一定要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，用激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如：老師相信你們一定會(huì)做得很出色；看誰(shuí)做得又對(duì)又快；這次我們比一比，看誰(shuí)能得第一……教師要善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他；教師必須善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)及時(shí)作出積極正面的評(píng)價(jià)，不管結(jié)果怎樣，首先對(duì)于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表

示高興、驕傲、自豪。“你回答得真好，……”對(duì)于結(jié)果不完全對(duì)時(shí)，“你努力想了，說(shuō)得差不多；你說(shuō)對(duì)了一半，再好好想想……”對(duì)于結(jié)果不正確時(shí)，教師也絕不可訓(xùn)斥或貶低，而要委婉地說(shuō)：“你動(dòng)腦了，再聽聽別的小朋友的意見(jiàn)，好嗎?”對(duì)與眾不同的觀點(diǎn)、做法，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生為之喝彩。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉快，更增強(qiáng)了自信心?？偠灾?，自主學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)方向，是將課程改革融入課堂的一把標(biāo)尺。只有我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去挖掘知識(shí)寶藏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：自主合作探究學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

自主合作探究學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

洪寬中學(xué)林嵐翔

隨著課程改革的有力推進(jìn)，語(yǔ)文課堂面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出了青春的活力，令人欣喜。“充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式已深入到中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐者的心中。語(yǔ)文課堂展示出希望的同時(shí)，也留下了憂慮：學(xué)生活動(dòng)成為一種時(shí)尚，文本尚未充分解讀，便合圍而坐，展開討論等等，課堂變得熱鬧起來(lái)。學(xué)生的“學(xué)”看似愉快但有效性卻值得推敲。有效性是教學(xué)活動(dòng)的生命，失去有效性在熱鬧、愉快的學(xué)習(xí)都將成為無(wú)源之水。那么該怎樣正確認(rèn)識(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)呢？

一、什么事真正意義的“自主合作探究學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚未開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。學(xué)習(xí)是人際交往的過(guò)程。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式。其意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、集體的力量和智慧，學(xué)會(huì)合作與掌握知識(shí)同等重要。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

自主合作探究學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須處理好以下幾對(duì)關(guān)系。

1、自主合作探究學(xué)習(xí)與教材

（1）擺正教材地位

新課程教材在編寫設(shè)計(jì)上為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索留有比較充分的空間，這與舊教材是一個(gè)明顯的不同。有專家據(jù)此把教材比喻成為教學(xué)的“引子”，教材是引子，依然強(qiáng)調(diào)了教材的地位和作用。但是不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)教材的閱讀理解，過(guò)早、過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容，甚至偏離教材大談從網(wǎng)上查閱到的資料，教學(xué)活動(dòng)失去了立足點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！边@就要求教師應(yīng)該用教材去教，而不是去掉教材，把握新課程教材，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主合作探究學(xué)習(xí)，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。

（2）堅(jiān)持文本的個(gè)性解讀與共性解讀統(tǒng)一

課程改革堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論從理念還是從實(shí)踐角度說(shuō)，這都是很了不起的進(jìn)步。學(xué)生提出自己的個(gè)人理解，可能是游離文本語(yǔ)境天馬式的“獨(dú)特體驗(yàn)”，是對(duì)文本的誤解，它不僅嚴(yán)重偏離、曲解了課文原意和科學(xué)本質(zhì)，而且還出現(xiàn)了價(jià)值觀的偏離，從而從根本上扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實(shí)質(zhì)。

因此，老師既要充分尊重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)性化地解讀文本，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重文本原旨追求共通見(jiàn)解。只有這樣自主合作學(xué)習(xí)才會(huì)充滿活力。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)與學(xué)生

自主合作探究學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)由衷的喜愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的自動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自主合作探究學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主合作探究學(xué)習(xí)。

可很多時(shí)候?qū)W生處于“受逼”的狀態(tài)，學(xué)生離真正的自主合作探究學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大的距離。而如果進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間往往缺乏平等的溝通與交流，尤其是

缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其它成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成了陪襯，即使他們發(fā)表了意見(jiàn)也不會(huì)受到重視。他們更多時(shí)候是在做聽眾。任何教學(xué)都應(yīng)該彌補(bǔ)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的缺陷，所以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。自主合作探究學(xué)習(xí)須對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)充分挖掘和利用，這是有效教學(xué)的開始。

3、自主合作探究學(xué)習(xí)與教師

新課程在倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)、還學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的同時(shí)，也倡導(dǎo)老師帶著自己的聲音，帶著自己的感悟和思考走進(jìn)學(xué)生，去和學(xué)生交流、碰撞，引領(lǐng)他們?cè)谡J(rèn)知、能了以及情感態(tài)度價(jià)值觀上一步一個(gè)臺(tái)階。有的教師認(rèn)為，既然是自主探究，那么學(xué)習(xí)就純粹是學(xué)生的事。但離開了教師的正確導(dǎo)向和有效引領(lǐng)，自主合作探究學(xué)習(xí)就會(huì)蛻變成為一種隨意性學(xué)習(xí)、自由性學(xué)習(xí)，從而扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實(shí)質(zhì)。

學(xué)生的主體性，是不成熟的、不完全的、處于發(fā)展和提高中的主體性，開始甚至是很微弱的主體性，在教育過(guò)程中需要調(diào)整、培養(yǎng)和提高。這是教師的主導(dǎo)性的教育依據(jù)?！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，”自主學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建和教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過(guò)程。一方面，要批判傳統(tǒng)的教師中心論，即忽視學(xué)生的需求和自主合作探究學(xué)習(xí)的權(quán)利。另一方面，也要防止自主合作探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的忽視教師作用的“為自主化傾向?！苯處煹囊I(lǐng)仍然是必要的，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向性和有效性的重要前提。

總之，新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的需求引發(fā)了教師教學(xué)行為的變革。有了對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的正確認(rèn)識(shí)，才能使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)效。而教師在教學(xué)實(shí)踐中，能否依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》按照有效教學(xué)行為的要求改進(jìn)自身行為，能否樹立育人為本的教學(xué)本質(zhì)觀，是學(xué)生學(xué)生方式能否發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的根本前提。

第五篇：自主合作探究學(xué)習(xí)方式

談對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的認(rèn)識(shí)

所謂“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干組，小組的成員通過(guò)師生、生生合作進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作、探索、研究等活動(dòng)形式，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)，它具有較強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性。它對(duì)于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)識(shí)品質(zhì)的發(fā)展起到了極大的作用。下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有利于美術(shù)課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，一般四至六人為一組。通常是以以下幾種方式建組：

1、根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)及情況可采取多種座位排列的方法

①雙馬蹄形排列法；②“T”型排列法；

③田字格排列；

④梅花形排列以及自由排列等。

2、根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)分 在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而孩子的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。

3、根據(jù)學(xué)生的能力與學(xué)具準(zhǔn)備情況來(lái)分（1）小組之間合作

隨著新課標(biāo)的推廣實(shí)施，美術(shù)課教材更加強(qiáng)調(diào)了趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程還強(qiáng)調(diào)了探索性和研究性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到和種種問(wèn)題，要通過(guò)學(xué)習(xí)他們討論嘗試得出結(jié)果，促進(jìn)了學(xué)生的思考和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。由于實(shí)驗(yàn)教材的活動(dòng)方式非常多，進(jìn)行班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，從中認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)。又因現(xiàn)在的美術(shù)課涵蓋的范圍廣，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做大量的準(zhǔn)備工作，以完成不斷變換的教學(xué)內(nèi)容?？墒怯捎谑芏喾矫娴囊蛩氐挠绊?，有些課程在實(shí)施過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些孩子學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不足較難完成作業(yè)的情況，針對(duì)這一情況我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行資源互補(bǔ)，小組成員把自己準(zhǔn)備的材料集中起來(lái)，共同使用，最大限度地利用和發(fā)揮每個(gè)人現(xiàn)有的學(xué)具，來(lái)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）交叉合作

我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果交差合作操作適當(dāng)，往往能起到特長(zhǎng)生對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)作用。如學(xué)習(xí)《讓色彩動(dòng)起來(lái)》時(shí)，在欣賞了許多圖片，畫面，講解如何構(gòu)圖之后，讓學(xué)生完成作品，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我們就采用了交叉合作的方法組織學(xué)習(xí)。通過(guò)特長(zhǎng)生作品的示范或根據(jù)他們的建議把自己想法通過(guò)畫筆表現(xiàn)出來(lái)。邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)困生積極的繪畫心理，樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。長(zhǎng)期的耳濡目染，得到了潛移默化。

（3）自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)自主選擇，尋找學(xué)習(xí)伙伴，使同一知識(shí)能力的學(xué)生在一起交流合作可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，并帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。實(shí)踐證明一個(gè)班級(jí)中如果有幾個(gè)在某一方面（音樂(lè)或美術(shù)）很好的學(xué)生能夠帶動(dòng)班的興趣走向。依靠學(xué)生自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)獲得了較長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效應(yīng)。自主合作學(xué)習(xí)還可以運(yùn)用到課后拓展中去，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的文本或材料，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與信息處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

這樣，通過(guò)以上建組方式，既縮小了組際差別，又便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。此外，還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，樹立榜樣，帶動(dòng)其他成員。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

（4）課堂教學(xué)程序與策略：（1）課堂教學(xué)程序：

教師—→合作設(shè)計(jì)—→目標(biāo)呈現(xiàn)—→創(chuàng)設(shè)情景—→誘導(dǎo)創(chuàng)造—→巡視指導(dǎo)—→─作業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)生—→明確目標(biāo)—→自主探究活動(dòng)—→合作學(xué)習(xí)——→嘗試練習(xí)――反饋─┘展示交流

（2）基本策略：

a.設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化?？s短學(xué)生學(xué)習(xí)差異；修正合作設(shè)計(jì)；師生溝通，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b.引導(dǎo)自主創(chuàng)造。采取多種形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重學(xué)法指導(dǎo)，善作精要點(diǎn)撥，啟發(fā)思維想象，激勵(lì)發(fā)散，褒獎(jiǎng)創(chuàng)新。

組織合作研討，師生共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)技巧，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式可以多樣，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。變個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組的總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)不僅僅要看學(xué)習(xí)能力提高程度，更重要的要對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)生了怎樣的變化作出評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要。還要把著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過(guò)去比，只要比過(guò)去的美術(shù)技能有進(jìn)步，審美能力有提高，就算達(dá)到了目標(biāo)。

4.不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)

平時(shí)不但在美術(shù)課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動(dòng)讓孩子們合作。如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作活動(dòng)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施班級(jí)裝飾美化活動(dòng)，班級(jí)板報(bào)比賽活動(dòng)等。通過(guò)這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。

二、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”貫穿教學(xué)始終有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量

（1）課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料和資料。充足分的準(zhǔn)備工作為一堂課的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生上一堂好課增添了的信心，所以課前準(zhǔn)備非常重要。課前我以小組為單位，根據(jù)課程的需要安排資料準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、形象準(zhǔn)備、記錄準(zhǔn)備等等，學(xué)生分工明確，高質(zhì)高效做好了課前準(zhǔn)備。例如：《彩墨游戲——染紙》這一課，課前由小組長(zhǎng)分配一名同學(xué)負(fù)責(zé)查資料，查找與染紙圖案有關(guān)的知識(shí)，一名同學(xué)收集染紙、蠟染作品和圖案造型等，其他同學(xué)分別準(zhǔn)備宣紙、顏色、碟子……記錄的同學(xué)記錄整理相關(guān)資料。

（2）課堂中合作探究學(xué)習(xí)：合作式探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是課堂教學(xué)是否富有成效的前提保障。雖然是以學(xué)生自主學(xué)、合作交流，探索研究最終獲得知識(shí)為主要形式。但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開老師的指導(dǎo)，課堂中我一方面放手引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，展開討論，探索實(shí)踐，合作交流，一方面加強(qiáng)知識(shí)的指導(dǎo)，作品完成后展示互評(píng)，互相介紹作品，互相解釋所領(lǐng)悟到的知識(shí)；互相找出不足的地方和原因，及時(shí)改正；互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得，小組長(zhǎng)作總結(jié)。這樣使學(xué)生輕松愉快而且高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的效果。

（3）教師積極創(chuàng)設(shè)情境：教師根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)展開組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能多的參與到學(xué)習(xí)中去，我在充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，也發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到收放結(jié)合，積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難，開拓創(chuàng)新。

（4）對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的成效進(jìn)行全面評(píng)價(jià)： 全面正確地評(píng)價(jià)是提高合作式探究學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，組際競(jìng)爭(zhēng)，有效的減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。我在評(píng)價(jià)的過(guò)程中遵循了以下幾點(diǎn)：首先，小組之間的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生充分的考慮到，每個(gè)小組是否都積極地參與到合作之中，每個(gè)小組在合作中是否互相協(xié)作，每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng)新，每個(gè)小組活動(dòng)是否遵規(guī)守紀(jì)等等。評(píng)價(jià)要全面，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，評(píng)價(jià)又分為自我評(píng)價(jià)和民主評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，作為小組成員首先要實(shí)事求是，對(duì)本組的水平及其表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，、也能找出本組的不足，而民主評(píng)價(jià)則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)，讓本組從中學(xué)到某些長(zhǎng)處，從而既促進(jìn)小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

評(píng)價(jià)這環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如，在教學(xué)《吉祥圖案》一課，我對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形式是否多樣；二看繪制是否干凈整齊，剪貼是否完整，制作是否合理；三看制做態(tài)度是否認(rèn)真；四看小組合作是否和諧到位。在讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)形式圍繞要求展開評(píng)價(jià)，自己提出鮮明的看法。評(píng)出等級(jí)，給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把二方連續(xù)紋樣運(yùn)用到生活中。如辦一期板報(bào)用上二方連續(xù)紋樣，給自己毛衣設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣，為媽媽的背包設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣，給花壇設(shè)計(jì)圍欄等等。

三、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和人格的健全。

“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)獲得新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)道德，社會(huì)責(zé)任心和使命感為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用類似科學(xué)研究的方法，在開放的真實(shí)的情境中探求問(wèn)題解決的各種途徑與方法，取得具有一定原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課的探索發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域運(yùn)用這種靈活的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。

我按照進(jìn)入問(wèn)題情境——學(xué)生探究體驗(yàn)——欣賞評(píng)價(jià)交流三大步驟在《棋牌樂(lè)——牌篇》一課進(jìn)行探索研究的教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入玩“英語(yǔ)牌”的游戲活動(dòng)，然后學(xué)生自己研究玩法，按順時(shí)針摸牌能湊出什么樣的英語(yǔ)單詞，又按反時(shí)針摸牌能湊出什么樣的英語(yǔ)單詞，看誰(shuí)湊出的單詞多等。學(xué)生的興趣高漲、玩得很開心。這時(shí)有的學(xué)生提出我們想自己制作與眾不同的英語(yǔ)牌的問(wèn)題。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，研究用各種材料和方法制作新奇的英語(yǔ)牌。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)階段，他們交流討論如何設(shè)計(jì)、如何分工等問(wèn)題，并進(jìn)行具體操作。作品完成后，進(jìn)入欣賞評(píng)價(jià)交流階段。于是我領(lǐng)學(xué)生舉辦一個(gè)英語(yǔ)牌展，把自己的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)表述出來(lái)。學(xué)生通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià)、交流與他人分享快樂(lè)和成果，學(xué)會(huì)了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了觀察與思考，學(xué)會(huì)了敢于表達(dá)與申辯。

四、友好協(xié)作，磨練意志，用于攀登。

我在實(shí)踐中體會(huì)到，“自主合作探究式學(xué)習(xí)”要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容。巧于啟發(fā)學(xué)生想象構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。如此的課堂，學(xué)生的閑言少了，爭(zhēng)吵少了，互諒多了，友好、協(xié)作更多了，同學(xué)們的繪畫、動(dòng)手及欣賞能力提高了，群體意識(shí)和人際交往的能力隨之提高。為了不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)多組織他們參加各級(jí)主辦的各種美術(shù)競(jìng)賽，讓學(xué)生樹立自信心。五月份我校組織學(xué)生參加了第六屆“藝術(shù)之星”全國(guó)少年兒童美術(shù)書法大賽，譚立明、周艷慧、任曉翠、莊明旭等四人獲特等獎(jiǎng)，張澤暄、趙慧穎等十二人獲一等獎(jiǎng)，李靖陽(yáng)、莊鵬達(dá)、等十一人獲二等獎(jiǎng)，滕靖宇、譚文達(dá)等八人獲三等獎(jiǎng)，四人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。九月份參加了教育廳、文化廳舉辦的第七屆“佳藝獎(jiǎng)”青少年兒童書法繪畫大賽，董文靜、張澤暄等二人獲金獎(jiǎng)，林遠(yuǎn)、徐揚(yáng)、莊宇飛、張穎、趙慧穎等五人獲銀獎(jiǎng)，王學(xué)曄、李文靜等十一人獲銅獎(jiǎng)，二十九人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在學(xué)生獲得成績(jī)的同時(shí)不斷鞭策自己，并從中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志。

總之，我認(rèn)為“自主合作探究式學(xué)習(xí)”形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互吸收、相互促進(jìn)，共同提高。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。