第一篇：在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

隨著新課改的推進，歷史教學不僅注重基礎(chǔ)知識的傳授，而且強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與學生認知發(fā)展訴求相協(xié)調(diào)。歷史觀察力是一種智力技能，能夠反映學生的心智活動，呈現(xiàn)學生的探究過程。教師通過在課堂展示新穎的歷史素材，喚起學生的觀察興趣；強化歷史內(nèi)容系統(tǒng)性，激活學生的觀察思維，深化其歷史認知；升級歷史課堂訓練，突出訓練題的科學性，提升學生的觀察力，使學生的觀察力理性發(fā)展，從而促進學生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、歷史素材新穎性，喚起學生觀察興趣

觀察興趣是學生觀察的基礎(chǔ)，引起學生歷史觀察興趣是難點。學生觀察能力的形成，需要一定的認知過程。因此，在課堂觀察之前，教師要借助相關(guān)素材喚起學生的觀察興趣，充分利用音頻、視頻、實物或者圖片信息等，也可以變化觀察場所，不斷調(diào)動學生的觀察意愿。這樣的課堂操作，學生觀察動力十足，課堂教學才能達成預定目標。

人教版九年級上冊《東西文化交流的使者》課堂教學中，教師以視覺效果吸引學生注意力，調(diào)動學生觀察欲望。課堂展開后，教師展示最新的絲綢之路的視頻，讓學生觀察在這條古道上東往西傳的物品有哪些。視頻加強了學生的感觀印象，學生愿意細心觀察視頻，得出答案。為凸顯阿拉伯商人在東西文化交流中的作用，教師利用幻燈片展示爭議問題：阿拉伯數(shù)字是不是阿拉伯人發(fā)明的？以此激勵學生探索阿拉伯商人的貢獻，促使學生積極搜集信息。然后，使用動態(tài)地圖再?F馬可?波羅、鑒真、玄奘和鄭和行走的路線，讓學生給這幾個名人做名片，進行系統(tǒng)總結(jié)。動態(tài)地圖激發(fā)了學生觀察的熱情，學生在認真觀察、詳細探尋后，完成教學任務。這節(jié)課堂案例，教師以新穎的視頻、地圖和文字，喚醒學生的觀察力，學生觀察興趣高漲。學生通過表象觀察對絲綢之路、阿拉伯商人以及馬可?波羅等，有一個整體感知，為接下來教學環(huán)節(jié)的開展奠基。

二、歷史內(nèi)容系統(tǒng)性，激活學生觀察思維

歷史知識是前后聯(lián)系、相互滲透的統(tǒng)一體，系統(tǒng)性的歷史信息能夠使學生全面、深刻地捕捉歷史信息，有利于學生觀察能力的深化。所以，教師在引導學生展開觀察時，要將零散的、單一的歷史信息刪除，預設具有橫向或縱向關(guān)聯(lián)的情境。學生的觀察思維被迅速啟動，有助于學生探索更寬廣的領(lǐng)域，幫助學生形成良好的觀察素養(yǎng)。

在學習《大河流域――人類文明的搖籃》相關(guān)內(nèi)容時，上課伊始，教師依據(jù)學生的學習心理訴求，先以古代埃及文明為例，講述古埃及文明的歷史。示例結(jié)束后，教師為學生設計四大文明古國的表格，考查學生的觀察能力，并發(fā)放“亞非文明古國地圖”，組織學生分別從地理位置、大河流域、文明產(chǎn)生時間和輝煌成就等方面進行表格填空。學生結(jié)合教材和地圖提示，帶著明確的學習目標，展開觀察學習，順利、高效地填好表格。教師指名，讓各小組派代表展示成果，師生對各種觀點給出評價，教師順勢接入教學內(nèi)容，讓學生總結(jié)四大文明古國的相同點，學生啟動觀察思維，認知顯著提升。教師利用示例和表格，給學生展示歷史知識的系統(tǒng)性，又通過組織學生討論四大文明古國的相似點，把學生的觀察引向深入。學生觀察思維快速啟動，課堂學習氣氛濃厚起來，有助于學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、歷史訓練科學性，提升學生理性觀察能力

歷史觀察不能局限在表面層次，表面層次的觀察只是初級的感性認識，而應關(guān)注從感性到理性的升華?？茖W的課堂訓練，使學生的觀察力得到鍛煉。學生經(jīng)過查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自身不足，觀察力得到發(fā)展。

在學習《明朝的滅亡》時，明朝滅亡的基本歷史知識是學生應該重點掌握的，教會學生以史為鑒的思維也是這節(jié)課的關(guān)鍵。上課時，師生一起學習明朝后期的腐敗和明朝的滅亡兩個小標題后，教師展示課堂訓練題，用大屏幕投放三則材料，并配上圖片，讓學生總結(jié)明末農(nóng)民起義的原因。然后，教師精選有關(guān)秦朝、唐朝滅亡原因的史料，讓學生觀察材料并結(jié)合本課所學知識，找出這幾個朝代滅亡的一致性，思考對今天的啟示。這樣的課堂訓練，具有科學性、合理性，問題層層遞進，考查學生理性觀察，是學生觀察能力提升的重要突破口。

歷史學科涵蓋豐富的信息，是一門基于觀察的課程。初中歷史課堂教學有自身學科特征，展開針對性教學設計勢在必行。課堂教學不能只傾向于學生的知識記憶，而應該激活學生的觀察力，讓學生通過觀察總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律，輕松掌握知識。教師創(chuàng)新教學方法，采用多元手段，使學生的觀察由感性上升到理性，進而使學生的綜合素養(yǎng)獲得提升。

作者單位陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學校

第二篇：在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

二十一世紀的競爭是創(chuàng)新人才的競爭。江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！辈⒁蟆拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎?chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來認識?！笨梢姡囵B(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀的呼喚，是歷史賦予學校的重任。因此，我們在課堂教學中，必須從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應時代發(fā)展的需要。那么，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點體會。

1、利用教材更新學生觀念培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

心理學理論認為：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實現(xiàn)和保障學生的心理環(huán)境?！币虼?，我們要明確：學生是學習的主人，而不是消極的聽眾；學生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐、努力營造創(chuàng)新的教學氛圍。

鼓勵“善問”。李政道教授對學生說過：“最重要的是要會提出問題，否則你們一輩子將做不了第一流的工作。”眾所周知，提問是課堂教學常用的環(huán)節(jié)，但它不是教師的“專利”，教師要善于與學 生一道提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊。在我教學時，學生能積極提出問題，在整個教學活動中，教師及時鼓勵，調(diào)動每位學生的參與意識，讓每個學生都有獲得成功的喜悅。

（2）積極思考。在講一次函數(shù)y=kx+b的圖象時，課上就有同學提出：k=0時函數(shù)有沒有圖像？課本也無專門介紹。但在二次函數(shù)y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出現(xiàn)對稱軸x=-b/2a，這類無自變量函數(shù)的圖形問題，學生較難理解，教師在教學中也容易忽視。諸如此類的問題，要善于激發(fā)和捕捉學生的創(chuàng)新“火花”，鼓勵學生探索，發(fā)表獨特（哪怕有錯誤）的見解，不迷信“標準答案”，保護創(chuàng)新欲望，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

（3）大膽猜想。在教學中，老師要鼓勵學生提出不同的見解，對學生提出的觀點不要急于下結(jié)論，應主動接納學生的錯誤與失敗，幫助學生了解錯在哪里，讓學生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學習機會。同時，對敢于設想創(chuàng)新、標新立異的學生給予鼓勵和表揚，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如我在看某所中學進行的“圓錐”教學錄象時，教師首先讓學生猜想圓錐的側(cè)面展開圖的形狀，學生回答是圓、半圓，扇形等，居然還有一名學生回答是梯形！教師積極引導、分析，因時因勢利導，要求這位學生回家后去試剪一個梯形，當學生知知道圓錐側(cè)面展開圖是一個扇形后，教師又不按母線剪開，而是剪成一條曲線，形成一個不規(guī)則圖形，同時，要求學生求出其面積。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、利用教材激發(fā)學生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機

創(chuàng)新動機是直接推動人們從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它對人的創(chuàng)造行為起著導向、激勵和強化的作用。成就動機是學生創(chuàng)新的動力源泉。有成就動機的學生具有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性。教師要讓學生從學習的成就中體驗出快樂，要讓學生在答對一個問題、完成好一次作業(yè)、取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。教師只有這樣去進行數(shù)學教學,才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,啟迪他們的創(chuàng)造思維，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

３ 創(chuàng)設充滿生氣與活力的課堂氛圍。

在數(shù)學課堂教學中，教師只有千方百計引導和激發(fā)學生積極的情感，努力創(chuàng)設一種師生之間相互尊重，相互激勵，團結(jié)互助，民主和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生進入一種愉悅、寬松的思維境界，展開想象的翅膀，積極主動地思考問題，大膽發(fā)表自己的不同想法，達到真正高效率地參與課堂教學全過程之目的。如用現(xiàn)代教學手段增強新奇感（運用多媒體演示籃球運動軌跡引入“拋物線”）、運用實際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用彩票中獎預測引入“概率”）。

４、注重數(shù)學思維過程的教學。

在數(shù)學課堂教學中，一方面，教師要注意適當?shù)乇┞?、再現(xiàn)自己的思維過程，通過觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法，展開數(shù)學知識的形成過程，使學生弄清知識的來龍去脈，知其然，更知其所以然，同時使他們受到數(shù)學思維的訓練和數(shù)學思想方法的熏陶，從而學會提出問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)數(shù)學教育的本質(zhì)功能，另一方面，要注意有效地暴露學生的思維過程，及時發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學問題的思維方法和思維習慣，弄清他們解題過程中真正的思維障礙，以提高思維訓練的針對性。

例如，冀教版課本介紹用“全等三角形”或“相似三角形”測定池塘寬度的方法。我們不妨讓學生嘗試測量高樓、大樹、旗桿，提出測量方案，完成測量任務，撰寫測量報告。這樣，既鞏固運用了所學知識，又培養(yǎng)學生解決實際問題的應用能力。

通過學生的思維過程，可以使學生從中學會：面對一個新的數(shù)學問題時，應如何多角度地分析其條件和結(jié)論之間的關(guān)系，如何尋找解決問題的突破口，架起“條件”與“結(jié)論”之間的“橋”，當一條解題思路受阻時，應該如何變換思維角度，進行有效的類比、聯(lián)想或把原問題作等價轉(zhuǎn)換，或先將問題特殊化或一般化，如此等等。更重要的是，在對問題的思維、探索的過程中，學生可以感受并學習面對困難和挫折時應有的百折不撓的精神，培養(yǎng)敢于克服困難的勇氣和毅力，體驗成功的愉悅和歡樂，增強自信。

５、提倡解題后的反思，完善知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

如我在講解一元二次方程的根的判別式時，碰到下面一題：

問：當m為何值時，方程mx 2 + 2（m-1）x + 2（3m+1）= 0 有正實根。在學生做題后，出現(xiàn)問題較多，此時可讓學生自查，歸納出以下常見幾種毛病，這樣既完善了知識結(jié)構(gòu)，又讓學生養(yǎng)成全面思考分析問題的習慣．

出現(xiàn)的可能錯誤歸納如下：

（1）只考慮是一元二次方程，而沒有考慮m=0時，此等式也是方程。

（2）當方程是一元二次方程，沒有考慮到兩根的符號有多種情況。

（3）列不等式組，易丟失條件，如當題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時，方程兩根異號？應列不等式組

容易丟失m ≠ 0這一條件，對判別式易得出：[2（m-1）]2-4m · 2(3m+1)≥0

(4)不等式組錯解。

以上幾種都是學生較會犯的錯誤．通過上面四種可能情況的分析，捫心自問我有沒有遺忘四種情況中的哪一點．這樣不僅能夠及時找出自己的錯誤，彌補知識的缺陷，加深學生對所犯錯誤的認識，而且培養(yǎng)了學生的觀察和全面分析問題的能力，更為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學是奇妙的科學，它的變化是無止盡的，在教學中 通過一題多變，一題多解，發(fā)展學生靈活解題的技巧，使學生養(yǎng)成善于觀察、聯(lián)想、類比的方法去解題的習慣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一定要求學生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。學生能夠通過對數(shù)學問題思考、探索，獨立獲得結(jié)論，對學生來說，就是一種創(chuàng)新。教師在教學中有意識從這方面引導學生，久而久之，學生的創(chuàng)新思維就會被激發(fā)出來，從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動力和專業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨特的重要意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。

第三篇：課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

楊莊中學王緒文

知識經(jīng)濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。在教學中鼓勵青少年獨立思考、大膽質(zhì)疑，為他們創(chuàng)造廣闊的馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習慣，是教師的職責.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進行著。作為新課程的實施者──教師，在積極投身教改實踐的過程中，必須不斷變革自己的教學行為。

教學方法改革，首先應該是教學思想、教學觀念的變革?！袄蠋煵恢v，學生就不可能會；老師講了，學生 就應該會；老師講得多，學生掌握得就多”，這種傳統(tǒng)的教學思想，使整個教學過程總是以老師為中心，以知 識為中心，忽視了學生的主體地位，忽視了學生能力的培養(yǎng)。而我們的教學改革就是要變“填鴨式”的消極單 向信息傳遞為師生間、學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習，變以老師為中心 為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程最大限度地放給學生，給學生提供自由發(fā) 展的時空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。正如德國教育學家弟斯多惠所說：“一個真正的教師指點給學 生的，不是已投入千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑”。古希臘生物學家、散文家普羅塔戈也指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！逼鋵嵾@里的“建造大廈”的過程和“點燃火把”的過程，就是學生學習創(chuàng)造的過程。激發(fā)學生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動探索新知、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.情境引入，啟動探求欲望。心理學研究表明，從心理學角度講，中小學階段的學生，接觸客觀世界，都有一種力求探索、研究、認識所有現(xiàn)象的需求，對周圍的一切都企圖問一個“為什么？”這種潛在需求，也正是學生頭腦中潛在 的創(chuàng)新能力。只要教師能適時“點燃火把”，它就可以釋放出巨大能量。根據(jù)這一特點，我們在新課開始前堅 持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動。教師指導學生，就與新課內(nèi)容有關(guān)的時政熱點或社 會問題發(fā)表演講或進行討論。這些活動把學生帶到某種特定的情境之中，由此啟動其探求知識的欲望，誘發(fā)其 創(chuàng)造性思維。

2.自學答疑。心理學研究表明，少年兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。學生主體地位的一個基本特征是獨立性，這是別人不能代替，也無法代替的。學生是否能獨 立地進行學習活動，這是其主體地位是否充分體現(xiàn)的根本標志，也是其創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展的前提。在課堂教學之中，通過指導課堂

自學課本、討論和交流，引導學生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學生在積極、主動的參與中獲得創(chuàng)新學習的機會，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和學習效率。現(xiàn)代教學研究表明，課堂教學中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學活動，是學生獲得學習過程的重要形式。所以，教師應盡可能創(chuàng)造條件，給予學生必要的時間和空間，誘導學生獨立探索研究，以培養(yǎng)其獨立解決決問題的能力。該環(huán)節(jié)一般分三步走：學生根據(jù)老師提示的知識點，先進行自學或小組討論；仍不能解決的疑難問題用問答 卡反饋給老師；老師歸類整理后予以集中解答。

3.歸納總結(jié)，構(gòu)筑知識體系。對學生反饋的問題解答完畢之后，教師再指導學生對本節(jié)或本課所學內(nèi)容做 歸納總結(jié)，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。每一個單元結(jié)束之后，都要引導學生對單元知識進行系統(tǒng)歸納，分析知識 之間的內(nèi)在聯(lián)系使學生對整個單元形成整體知識框架，以培養(yǎng)學生的整體觀念，進而學會運用聯(lián)系的觀點分 析問題。以上的活動實質(zhì)上就是一個自己創(chuàng)造的過程，這樣學生才算是真正由感性認識上升到了理性認識，變 成了自己的東西。

4.知識的鞏固和運用。課堂上讓學生完成“課堂練習”，以鞏固和檢查本節(jié)所學內(nèi)容?！罢n堂練習”在學 生間相互交換批閱，相互啟發(fā)、討論，遇到有爭議的問題，相互討論解決，重點、難點由教師講評。有時也讓 學生走上講臺，就教師擬定的問題由學生用自己的語言向全班同學講解、分析，這樣極大地激發(fā)了學生學習的 興趣和積極性、創(chuàng)造性。同時密切重視討論結(jié)果的反饋，鼓勵學生敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同見解，從而訓練學生的思維能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生通過分析、解答，就從理論與實踐的結(jié)合上培養(yǎng)了分析、解決實際問題的能力，從而使創(chuàng)新能力 得到進一步的鍛煉和提高。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作等，能為學生創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而促使學生積極參與，樂于嘗試、樂于探究討論，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力具有重要作用

法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”在教學中重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力，強調(diào)學生，“haveatry”（試一試），鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法，將學生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——應用對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑具有重要意義

當然，知識的鞏固和運用絕非僅僅是做練習題，形式是多種多樣的。根據(jù)教學實際和

教學內(nèi)容的特點，可采取演講比賽、小記者招待會、時政小論文競賽、大家談、社會調(diào)查等

多種形式。學生只有通過多種形式的訓 練，其創(chuàng)新能力才能得到鞏固和發(fā)展。通過實踐，我認識到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀對人才要求的基本特征，終身學習和創(chuàng)新學習已成為人的自身發(fā)展的需要。小學數(shù)學教學只有不斷探索引導學生創(chuàng)新學習的新途徑，才能在課堂教學中切實加強對學生學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

總之，在教學過程中，凡是學生能夠自己解決的問題，教師絕不干涉。當然，突出學生為主體，并不意味 著教師對教學活動失去控制，也不是削弱了教師在教學中的地位。相反，學生參與教學過程的自由度越大，對教師的施教藝術(shù)要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術(shù)參與教學活動，實現(xiàn)其施教職能。教師重在指導，不包辦代替；重在疏導，不任其自然；教師是導演，學生是主演，這才是真正發(fā)揮了教師的主導作用。

課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

王緒文

楊莊中學

第四篇：在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力

在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力

小學生對科學課有著強烈的好奇心和求知欲，對什么事情都想看一看，摸一摸，對事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感。那么如何在教學中培養(yǎng)學生觀察能力呢?

一、讓學生留心觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣

培養(yǎng)小學生的觀察能力，不僅是他們認識事物，增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)，更是獲取知識和經(jīng)驗的重要途徑。

在觀察過程中，首先要讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，因為良好的習慣是做事的良好開端，比如學生平時在玩時或在校園里、回家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動物的成長過程等等，然后再與同學相互交流，慢慢形成觀察的習慣。這段時間學了《植物種子》，學生天天觀察自己親手種下的向日葵、綠豆、黃瓜、柿子、辣椒等種子，觀察它的變化，并且相互交流觀察到的現(xiàn)象，記下了許多觀察到的現(xiàn)象，寫好觀察日記。同時學生在觀察的時候，教師要多加指導，讓他們邊觀察邊思考，多問幾個為什么，這樣一個良好的觀察習慣就會慢慢的養(yǎng)成。

二、引導學生善于觀察，培養(yǎng)學生感知事物的能力

在培養(yǎng)學生的觀察能力過程中，要充分發(fā)揮學生的主導作用，讓學生多種感官參與活動，展開細致的觀察。在訓練學生用自己的感官去感知事物時，不但要去激發(fā)學生的觀察興趣，更重要的是指導學生如何用各種感官進行正確的觀察。這就需要有科學的觀察方法，這樣學生的觀察能力就會較好的得到培養(yǎng)和發(fā)展。

如，在教學《水是什么樣的》這一課時，引導學生通過用比較的方法進行觀察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法來找出水的特征，感知水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的，并且區(qū)分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂，再讓學生用看、聞、嘗的方法來進行區(qū)別、比較水與其他液體的不同，讓他們動用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。通過不同的感覺器官的判斷，找出了各種液體的不同性質(zhì)，進一步的歸納出了水的性質(zhì)是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體。這樣，觀察方法也得到了訓練，同時也激發(fā)了學生動手探究的興趣，更提高了學生的觀察能力。

三、明確觀察，找準觀察的方向

在新課標科學探究里面對學生提出明確要求，“能通過對身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題”。要求教師在讓學生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學生：“觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動，要制定周密的觀察計劃。觀察對象不同，觀察的目標也就不一樣，觀察的方法步驟也不同。”小學生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀察事物不相關(guān)的事情吸引開，有些同學甚至以為觀察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。

四、持久觀察活動做到實效性

培養(yǎng)學生留心觀察身邊各種事物，能把課堂上學到知識運用到實際生活中進行驗證。這就要求學生積極開展課外科學探究活動，力求讓這種活動成為他們樂于從事的經(jīng)常性的活動，使他們在活動中擴展知識，發(fā)展興趣，鍛煉能力，促進和加強對學生觀察能力的培養(yǎng)。

小學生觀察能力的培養(yǎng)需要長期的、反復的進行訓練才能形成，通過科學教學，讓學生熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能、技巧，用觀察幫助學生逐步構(gòu)建科學概念。

第五篇：在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學時指出：“很多學生在學習中形成一種印象，以為物理學就是一些演算。演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分。物理學最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學的根源?！?學生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學習逐漸形成的。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應??那么，如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢?

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計劃的，并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。但人對同時作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產(chǎn)生知覺，而只是對其中少數(shù)客觀事物發(fā)生興趣，然后做出觀察行為，產(chǎn)生知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須首先激發(fā)學生對該事物產(chǎn)生興趣。激發(fā)興趣可以通過設置疑問、引入競爭、趣化知識等方法去實施。

但學生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念支配的尋找證據(jù)的活動。” 觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學生的觀察加以引導，明確觀察目的，把學生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實驗或者學生實驗前，可提出如下問題引導思考：“這兩(幾)次實驗中，有哪些不同?”、“這兩(幾)次實驗中，有哪些共同的地方?”、“此次實驗與前次實驗，有哪些共同點(或不同點)?”等。另外還可引導學生觀察結(jié)果，由學生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩(幾)次實驗，結(jié)果有變化嗎?”“此次實驗與前次實驗，結(jié)果有沒有不同?”等。在條件具備后，還可引導學生自己進行歸納，得出結(jié)論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論?”等。

二、學會觀察方法，注意觀察順序

由于學生缺乏生活經(jīng)驗和獨立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導學生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

1、全面觀察

2、對物理現(xiàn)象和過程進行觀察時，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個點上看問題，而應該全面地進行考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進行觀察：(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

3、4、例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個過程，而不只看局部，則可運用動量定理，揭示雜技表演的秘密。5、6、2、重點觀察7、8、既要全面觀察，又要抓住重點。觀察的片面性必然導致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時，盡量調(diào)動多種器官參加活動，比較其異同點，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運動三定律。同時還要注意抓住重點要素進行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。9、10、3、對比觀察 11、12、一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。對比觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。13、14、例如：為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。又如：在河邊玩耍時,觀察到兩位女士在河邊散步,一位穿高跟鞋,另一位穿平跟鞋,盡管她們體重看起來相當,但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強的概念，對正確理解壓強的物理意義有很大的幫助。15、16、利用對比觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。17、18、4、循序觀察

19、循序觀察法是按照一定的排列順序進行觀察的方法。例如，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化;第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響;第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個過程進行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。具體觀察時應根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。觀察方法要用得恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。20、21、三、堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣22、23、在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在物理實驗課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要看一下接線板背面就可了解4個接線柱之間的關(guān)系而正確接線，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目接線。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標識、儀表讀數(shù)系統(tǒng)等入手，引導學生認真觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關(guān)注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。24、25、1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。26、27、2、要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。28、29、3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到一切知識的一個首要的步驟?！痹谟^察中，還應注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。30、31、四、做好觀察總結(jié)，概括科學結(jié)論 32、33、觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。34、35、培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規(guī)律。36、37、觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用;同時，觀察也是一種重要的研究手段。在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

38、作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。